第一篇：6教育隨筆

南湖教委?？窘逃S筆】

我們忽視的教育方式——批評(píng)

大莊小學(xué) 趙小龍

在對(duì)孩子的教育中我們經(jīng)常不經(jīng)意的或者可以說(shuō)下意識(shí)的去批評(píng)孩子，可是我們很少去反思自己的這種下意識(shí)的、不經(jīng)意的批評(píng)。就是這種批評(píng)有時(shí)不但不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，有時(shí)反而起到了相反的作用！讓我們先看看在批評(píng)孩子時(shí)的幾種現(xiàn)象與特點(diǎn)。

一、情緒化批評(píng)

一旦孩子出現(xiàn)過失的時(shí)候，家長(zhǎng)的表現(xiàn)通常是情緒激動(dòng)，手舞足蹈，念念有詞，聲音分貝高，語(yǔ)言速度快，一陣狂風(fēng)暴雨，真可謂酣暢淋漓！好了，說(shuō)完了，罵完了，心里也痛快了，也平衡了。而您可能不知道，當(dāng)我們大費(fèi)口舌的時(shí)候，大多孩子心里算計(jì)的卻是：“現(xiàn)在是罵到一半了！”“再忍耐一下，就快罵完了！”我們?cè)诤浅夂⒆拥臅r(shí)候也會(huì)突然停下來(lái)問：“你聽明白沒有？”孩子馬上反射說(shuō)：“聽明白了！”“記住了沒有？”“記住了！”“以后犯不？”“不犯了！”這時(shí)候如此痛快地敷衍只是為了早點(diǎn)結(jié)束這場(chǎng)暴風(fēng)雨。如果有攝像機(jī)的話，看看自己的表情和表現(xiàn)，真可以說(shuō)是不堪目睹啊！

而孩子對(duì)您說(shuō)的話往往就是根本不知道你說(shuō)過什么。只知道一點(diǎn)：我錯(cuò)了，所以你罵我！就連錯(cuò)誤帶來(lái)的愧疚、不安也隨著批評(píng)的咆哮聲煙消云散了。因?yàn)樗麄兒苊靼滓稽c(diǎn)，罵完了一般也就沒事了！孩子惟一做的和感興趣的事就是等待，等待這番責(zé)備的結(jié)束！最后的結(jié)果就是“口服心不服”，“你罵你的，我做我的”。

《足跡》第3期

您能指望這種更多帶著個(gè)人情緒化的宣泄，主觀的批評(píng)有多大作用呢？其實(shí)，很多時(shí)候，沉默遠(yuǎn)比這樣的批評(píng)更有效。

批評(píng)的目的是為了讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的問題，理解和接受正確的建議，并在行動(dòng)中改正。作為對(duì)一次過失的分析和評(píng)價(jià)應(yīng)該是非常理性的。在這個(gè)過程中，發(fā)點(diǎn)脾氣難免，發(fā)點(diǎn)牢騷也能接受，發(fā)泄就有失分寸了。這樣的一種情緒如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能讓孩子聽從呢？

二、泛濫化批評(píng)

有時(shí)候，我們?cè)谂u(píng)孩子的時(shí)候，聲音慷慨激昂，語(yǔ)速飛快，大腦活躍，思維跳躍，聯(lián)想豐富，上綱上線。比如說(shuō)本來(lái)就是個(gè)打了碗的事情，就能從這件事想起從前丟鑰匙、丟錢、丟面子（因?yàn)闇y(cè)驗(yàn)考砸了)，還能扯到打架、看電視、玩游戲等。總之，只要能想起來(lái)的事就可以像電影鏡頭一樣重放。真可謂，旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，直說(shuō)得孩子眼皮一翻，嘴角一撇，脖子一扭，腦袋一低，心想：你愛說(shuō)啥說(shuō)啥吧！也不嫌口渴？哼！

批評(píng)要有針對(duì)性，對(duì)當(dāng)前的問題有什么說(shuō)什么，就事論事就好了，而絕不可責(zé)備這次過失，連帶以前老賬也一并算上。這種把“陳年老賬”重提的做法只會(huì)讓孩子對(duì)家長(zhǎng)感到厭煩、討厭和憎惡，而且由于其他事情拉扯得太多，沖淡了當(dāng)前主題，主要矛盾就容易被弱化和忽視。令人失笑的是，往往有家長(zhǎng)說(shuō)著說(shuō)著就停下來(lái)了，怎么了？原來(lái)

是一下子忘了該說(shuō)什么了！只好自我解嘲地說(shuō)道：“哼，看看你，把我都?xì)夂苛耍　?/p>

這樣令孩子懷恨又游離主題的批評(píng)怎么可能有利于問題的解決？

三、簡(jiǎn)單化批評(píng)

很多時(shí)候，孩子犯錯(cuò)后，我們的表現(xiàn)往往是該批評(píng)的時(shí)候不批評(píng)，不該批評(píng)的時(shí)候亂批評(píng)。很多家長(zhǎng)都遇到過孩子賴床的現(xiàn)象，往往是一邊催促，一邊數(shù)落，而孩子卻把這當(dāng)作是背景噪音。根本沒有起到批評(píng)的作用。

像這類的情況有很多，就是家長(zhǎng)只對(duì)現(xiàn)象做批評(píng)，而沒有采取實(shí)際有效的解決辦法。

四、急躁化批評(píng)

有許多時(shí)候是這樣的，孩子甚至還沒意識(shí)到錯(cuò)誤即將或已經(jīng)來(lái)臨，還不能深刻意識(shí)到錯(cuò)誤能帶來(lái)什么樣的后果，我們的家長(zhǎng)卻已經(jīng)急不可耐，氣不打一處來(lái)，通常是眼到、口到，甚至手也到了。

您能指望這種更多帶著個(gè)人情緒化的宣泄，主觀的批評(píng)有多大作用呢？其實(shí)，很多時(shí)候，沉默遠(yuǎn)比這樣的批評(píng)更有效。

我們批評(píng)的目的是為了讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的問題，理解和接受正確的建議，并在行動(dòng)中改正。作為對(duì)一次過失的分析和評(píng)價(jià)應(yīng)該是非常理性的。在這個(gè)過程中，發(fā)點(diǎn)脾氣難免，發(fā)點(diǎn)牢騷也能接受，發(fā)泄就有失分寸了。

試想，這樣的一種情緒如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能讓孩子聽從呢？

面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們不應(yīng)當(dāng)感性的去指責(zé)，少一分感性多一份理智，“人非圣賢，南湖教委校刊【教育隨筆】

孰能無(wú)過？”再者“不知者還不為過”呢！人犯錯(cuò)誤是正常的，而頭一次經(jīng)歷某些事情的時(shí)候犯錯(cuò)更是正常的。但家長(zhǎng)卻沒有給孩子足夠的時(shí)間和空間去體驗(yàn)錯(cuò)誤，嘗試挫折，孩子甚至都不知道犯了什么錯(cuò)，批評(píng)和責(zé)備就已經(jīng)接踵而至。這種急于求成、急功近利、急躁冒進(jìn)的批評(píng)，往往扼殺了孩子的創(chuàng)造力，限制了孩子的發(fā)展。

理性的批評(píng)還是以對(duì)話和交流為主，不過是更偏重于對(duì)錯(cuò)誤的思想和行動(dòng)的思索和檢查，為了解決問題和避免錯(cuò)誤再次發(fā)生，批評(píng)也是一場(chǎng)有約定和要求的對(duì)話。

當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤之后，家長(zhǎng)應(yīng)該先想想自己有什么不對(duì)，自己有什么做得不足，能否和孩子先說(shuō)一聲“對(duì)不起”。當(dāng)對(duì)孩子說(shuō)了“對(duì)不起”后，在表達(dá)了對(duì)孩子的內(nèi)疚后，批評(píng)教育的效果特別好。只要家長(zhǎng)說(shuō)得在理，那時(shí)候孩子想不聽您的話也難。

《足跡》第3期

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誠(chéng)實(shí)比牦牛肉更重要

高房小學(xué)

王永霞

教室里非常安靜，正在進(jìn)行的是第三單元的練習(xí)。我在講臺(tái)邊環(huán)顧四周，一切井然有序，于是我在一旁批改起作業(yè)來(lái)。習(xí)慣性的一個(gè)掃視，發(fā)現(xiàn)曉蘭的動(dòng)作有些異樣，不會(huì)是??我輕輕地走到她身邊，她居然沒發(fā)覺——打開的語(yǔ)文書攤放在桌框里，她正抄得投入呢。一陣怒氣涌上我心頭（生平最唾棄的就是這種行為）。但看看同學(xué)們個(gè)個(gè)在專心地答題，我沒有聲張，悄悄地伸手從她的課桌里抽出了語(yǔ)文書，曉蘭一驚，滿臉是掩飾不住的驚慌，又似乎想說(shuō)什么，有什么好說(shuō)的？事情不是明擺著的嗎！我拿著語(yǔ)文書轉(zhuǎn)身就走。

課后，看著辦公桌上的語(yǔ)文書，我不禁又氣上心來(lái)：曉蘭面對(duì)考試一向挺輕松的，我就是想不明白，曉蘭為什么要這樣做？??把曉蘭找來(lái)訓(xùn)一頓？曉蘭這孩子，處事可老練著呢！給你編一通故事，讓你無(wú)話可說(shuō)。給她父母打電話，配合教育？小姑娘性格倔強(qiáng)，一旦產(chǎn)生逆反心理，那可就適得其反了??不如來(lái)個(gè)守株待兔，語(yǔ)文書被沒收，照曉蘭的脾氣，她會(huì)主動(dòng)來(lái)找我要的。于是我決定靜候變化。

一天過去了，曉蘭好像沒發(fā)生什么事似的，語(yǔ)文課上，我特意留意了她的舉動(dòng)，除了和同桌合用著語(yǔ)文書，一切照舊。兩天過去了，仍沒有動(dòng)靜，這倒挺出乎我的意料的。是不是該改變策略呢？正在我猶豫的時(shí)候，本單元要以“誠(chéng)實(shí)守信”為作文的主題，這不就是最好的時(shí)機(jī)嗎？

那節(jié)閱讀欣賞課上，我們學(xué)習(xí)了《播撒誠(chéng)信的種子》這本書，整節(jié)課上，同學(xué)們被一個(gè)個(gè)小故事吸引著，相信誠(chéng)信的種子將從這里扎進(jìn)同學(xué)們的心里。下課之前，我又特地安排了“練習(xí)時(shí)如何對(duì)自己做到誠(chéng)信”的討論，大家各抒己見，句句有理。唯有曉蘭——始終是低著頭的，看得出她已沒有了先前的平靜，也許“誠(chéng)信”的故事正讓她的內(nèi)心波瀾起伏呢。

但是，直到第四天、第五天，曉蘭依然沒有像我預(yù)想的那樣主動(dòng)來(lái)找我，這顯然與她的性格不相符，她的葫蘆里到底賣的是什么藥呢？我邊批著日記，邊納悶著?！袄蠋煟义e(cuò)了，??這幾天來(lái)，我沒有一天過得踏實(shí)過??”一看封面，真是曉蘭。日記字里行間透著歉意、悔意。做練習(xí)時(shí)，她的確是在抄襲，因?yàn)榍耙惶鞗]好好復(fù)習(xí)，偏偏爺爺答應(yīng)錯(cuò)三道題之內(nèi)，就給她買牦牛肉吃，一時(shí)心切才出此下策。本來(lái)打算一錯(cuò)到底，決不主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，可這幾天，心里特難受??讀完誠(chéng)信故事后，更是后悔。寫下這篇日記，也是經(jīng)過了一番激烈的思想斗爭(zhēng)的，但她說(shuō)寫完日記，心里就一下子輕松了。

我想，時(shí)機(jī)成熟。午間休息時(shí)，我找來(lái)了曉蘭，坐在我對(duì)面，她明顯拘束了許多。我拉起曉蘭的手：“曉蘭，你的日記老師看到了。”“老師，我錯(cuò)了！” 曉蘭一臉的歉疚，“老師，以后我決不再做這種事了！”“老師相信你！”“我知道，誠(chéng)實(shí)比牦牛肉重要得多！”我笑了。我們的談話就這樣真誠(chéng)地進(jìn)行著。送曉蘭出休息室時(shí)，她突然轉(zhuǎn)身說(shuō)了一句：“謝謝老師！”隨即，我倆相視而笑。曉蘭的這一笑，純真而燦爛！

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時(shí)間，我想是時(shí)間給我們創(chuàng)設(shè)了這個(gè)良好的談話氛圍。不是嗎？這幾天，我不斷地梳理著、思考著，最終冷靜地對(duì)待了或許每個(gè)孩子都會(huì)犯的或是曾經(jīng)犯過的“錯(cuò)”。這幾天，也給了曉蘭一個(gè)充分思考的時(shí)間。正是這種由內(nèi)而外的“內(nèi)省”，使她在今天的談話中并沒有像以往那樣“編故事”，而是那樣地真誠(chéng)。這種出自內(nèi)心的聲音，才是最真的！∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞

表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是最好的老師

高房小學(xué)

著名教育家陶行知用四塊糖獎(jiǎng)勵(lì)打架男生的故事，大家都非常熟悉。陶先生運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的教育藝術(shù)更是給了我們深刻的啟迪。

小學(xué)階段的孩子關(guān)于自己的認(rèn)識(shí)很大一部分受成人評(píng)價(jià)的影響，通過老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生們可以看出什么是老師認(rèn)為值得贊賞和肯定的。還可以在老師表?yè)P(yáng)的言語(yǔ)中體驗(yàn)出老師對(duì)自己的態(tài)度。小孩子一般都喜歡聽好聽的話，喜歡聽夸獎(jiǎng)的話，得到的表?yè)P(yáng)越多，學(xué)生的心情就越好，干勁就越大，就越努力學(xué)習(xí)。從表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中，他們得到快樂，找到信心。

新學(xué)期開學(xué)了，學(xué)校安排我代一年級(jí)語(yǔ)文及班主任，學(xué)生人數(shù)雖不多，但課堂紀(jì)律的好壞直接影響教學(xué)效果，因此，開學(xué)第一周，我把主要精力放在了學(xué)生們的習(xí)慣養(yǎng)成方面。

上第一節(jié)課，我就發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫王芳弟的同學(xué)比較特別。她是班上個(gè)子最高的同學(xué)，比其他人都高出半個(gè)頭以上，坐在教室最后一排。王芳弟上課時(shí)注意力不是很集中，經(jīng)常自顧自的在紙上寫寫畫畫，我到旁邊提醒她也沒多大作用。作業(yè)也寫的不認(rèn)真，看起來(lái)年齡還偏大一些，難道是哪個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的

李潤(rùn)霞

留級(jí)生？年齡偏大的留級(jí)生一直都是老師們比較頭疼的對(duì)象。

一次語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)她又走神了，一個(gè)人望著天花板發(fā)呆。我說(shuō)：“王芳弟認(rèn)真聽講！”可王芳弟卻沒理會(huì)，后來(lái)干脆鉆到桌子底下。我走過去，盡量和顏悅色的對(duì)她說(shuō)：“王芳弟同學(xué)，只要你認(rèn)真聽課，你想蹲著聽會(huì)課也可以?！闭f(shuō)完我就轉(zhuǎn)身走向講臺(tái)。當(dāng)我再次回過頭時(shí)，我卻驚奇的發(fā)現(xiàn)王芳弟居然坐好了。我趕緊抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了一句：“王芳弟同學(xué)真不錯(cuò)，上課認(rèn)真！”聽了我這一句話，她坐的更端正了，眼睛一直盯著講臺(tái)。

第二天課堂上，我發(fā)現(xiàn)她作業(yè)上的字很整潔，又在課堂上表?yè)P(yáng)了她一次，我能感受到她的激動(dòng)和興奮。之后，原先不愛說(shuō)話，不愛惹人的她好象變了另一個(gè)人，上課認(rèn)真，作業(yè)也完成得很好。一下課就圍到我身邊，我也交給她一些拿本子、教具的小差事，讓她繼續(xù)感受我的關(guān)注和肯定。

通過這一個(gè)例，我更加深刻的感受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)在教學(xué)中的重要作用。俗話說(shuō)得好：賞識(shí)的目光像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮。有位教育家也曾說(shuō)：既然到目前為止，我還沒有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)過多而變壞

《足跡》第3期

南湖教委?？窘逃S筆】 的例子，這說(shuō)明我們的表?yè)P(yáng)還不夠。我也意識(shí)到自己以前對(duì)孩子們的表?yè)P(yáng)的確是吝嗇了。哪怕表?yè)P(yáng)是廉價(jià)的，我卻忽視了。

自從我意識(shí)到表?yè)P(yáng)重要后，我?guī)缀趺刻毂M可能地表?yè)P(yáng)一些學(xué)生。所有的學(xué)生都值得我們?nèi)バ蕾p，去發(fā)現(xiàn)，去喚醒，去表?yè)P(yáng)，去

激勵(lì)。表?yè)P(yáng)不但可以使學(xué)生們樹立自信心和責(zé)任心，而且使學(xué)生會(huì)盡力將事情做得更好，更有成績(jī)。可以說(shuō)，表?yè)P(yáng)是學(xué)生成長(zhǎng)中的營(yíng)養(yǎng)劑——這是我在教學(xué)中感觸最深的心得體會(huì)。

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育人重于教書

曹灣學(xué)校

魏明勝

一日，我收到一封快要出少年勞教所的學(xué)生寫的信，內(nèi)心久久不能平靜。信中開頭這樣寫道：“見面如見人，我不知道說(shuō)些什么，我辜負(fù)了老師的厚望??”。那驚人的一幕又出現(xiàn)在我的面前。

那是2009年4月7日晚10點(diǎn)左右，我接到派出所打來(lái)的電話，便匆忙趕到醫(yī)院。當(dāng)時(shí)樓道里已經(jīng)站滿了好多不認(rèn)識(shí)的人，他們?cè)谧h論著什么，我預(yù)感有什么可怕的事情發(fā)生了，忐忑不安地走近病房，看到病床上躺著我的一位學(xué)生，他昏迷不醒，臉已打腫，滿身是血。床邊站著幾個(gè)刑警，他們是得知小賣部的店主報(bào)案趕到現(xiàn)場(chǎng)的，學(xué)生的姓名是從書包里的作業(yè)本上看到的，無(wú)法聯(lián)系到家長(zhǎng)，只好通知我過去。大概等了半個(gè)小時(shí)，他才醒來(lái)，給我們講述說(shuō)了事情的整個(gè)過程，看著他悔恨的淚水我心里很難受。

他是因?yàn)榕獕牧送瑢W(xué)的ＭＰ３，在同學(xué)的再三索要之下，他就產(chǎn)生了那個(gè)幼稚而愚蠢的念頭。前一天下午我還叫他辦黑板報(bào)，但一直到事發(fā)前的那天下午，他還沒有完成辦黑板報(bào)，我便詢問了原因，他支支吾吾的說(shuō)有事，我的感覺他的表情有點(diǎn)不對(duì)勁，表46 《足跡》第3期

現(xiàn)有點(diǎn)反常。但我沒有多想，忽視這一點(diǎn)，結(jié)果釀成大禍。

如果當(dāng)時(shí)我可以跟他多溝通，就有可能制止這件事情發(fā)生。作為一名教師，我不得不說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的反常表現(xiàn)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，只有這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，這就要求教師要有較高的洞察能力。學(xué)生畢竟年齡小，思想不成熟，對(duì)事情的承受能力和判斷能力都比較弱，家庭、學(xué)校和社會(huì)都會(huì)對(duì)他們有影響，都表現(xiàn)在他們一舉一動(dòng)之中。此外，教書育人是老師的本職工作，我們不能只“教書”，而忽視了“育人”，德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生才是我們要培養(yǎng)的人才。

第二篇：大班教育隨筆

[大班教育隨筆]

篇一：

在幼兒園里，一個(gè)班集體的形成、班級(jí)工作的完成都離不開同一個(gè)班里的幾位教師彼此配合，大班教育隨筆。班里幾位教師的工作熱情、工作態(tài)度、工作責(zé)任感、工作能力等都會(huì)影響到班級(jí)管理的效果。

在一次公開教學(xué)活動(dòng)中，匆忙間我忘記拿特地為教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備的紅色小布袋了。正當(dāng)我想拿其他顏色的小布袋代替時(shí)，孟老師卻悄悄地把紅色小布袋遞過來(lái)，幫我化解了尷尬的場(chǎng)面。孟老師是一位很負(fù)責(zé)的搭班老師，如果沒有她的幫助，我的教學(xué)活動(dòng)就不會(huì)這么順利的開展了。這次意外越發(fā)讓我覺得，大家的合作是班級(jí)管理工作成功開展的關(guān)鍵啊。

篇二：

欣欣是我們班有名的小淘氣活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤(rùn)了。

我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：欣欣，你真懂事，老師謝謝你了，并在他臉上親了一下。

也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。

老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡!

篇三：

大二班新學(xué)期開始，我們班迎來(lái)了一位新成員浩浩。浩浩的到來(lái)給我和我的孩子們帶來(lái)了很大的沖擊，于是我們都尊稱他為浩哥。

一、初來(lái)乍到：浩哥剛來(lái)我們班就想擺出一副大哥的模樣。全班小朋友都坐的整整齊齊的，唯獨(dú)浩哥不肯坐下。還站在中間點(diǎn)座，相中哪個(gè)座位，就必須讓已經(jīng)坐好的小朋友離開。遇到弱的就直接推開自己一屁股坐下，遇到強(qiáng)悍的不肯讓的，就自己徑直的倒在地上大哭不起。我和我們班的孩子就這樣傻傻的看著來(lái)到我們班中的小怪物，被他弄的不知所措。但是轉(zhuǎn)念一想孩子剛來(lái)一個(gè)新環(huán)境可能是不適應(yīng)才這樣的。于是我們都遷就他，基本上都滿足了他的許多無(wú)理要求。后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)我們這樣做錯(cuò)了。

二、生活碰撞：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，班中的小朋友們都三三兩兩的聚在一起玩游戲。唯獨(dú)浩哥是孤家寡人一個(gè)，估計(jì)別的小朋友都是怕他躲著他呢?這時(shí)浩哥走到正在拼插積木的兩個(gè)小朋友的旁邊，使勁兒一推擠出好大一塊地方自己玩起來(lái)，玩了一會(huì)兒沒有什么意思就走到愛心醫(yī)院里搶著要當(dāng)醫(yī)生，讀書筆記大全《大班教育隨筆》。本來(lái)玩的挺好的孩子一看他來(lái)當(dāng)醫(yī)生，都放下東西去另外的區(qū)域玩。喝水時(shí)間到了，大家都排著隊(duì)喝水。唯獨(dú)浩哥是個(gè)例外，想什么時(shí)候喝都不用排隊(duì)。每天都有很多小朋友來(lái)告浩哥的狀，有的家長(zhǎng)也和我反映希望自己的孩子不要挨著浩哥，說(shuō)他總是喜歡欺負(fù)人。為此我們幾位老師都很頭疼，我們也毫不客氣的批評(píng)了浩哥，講了一堆的道理，看得出聽的浩哥也是一頭霧水。的確浩哥的到來(lái)為我們班增添了一絲不安的因素。

三、轉(zhuǎn)機(jī)來(lái)了：吃飯的時(shí)間到了，我們班有個(gè)規(guī)矩就是誰(shuí)吃的好，吃的快就可以坐在看盤的位置上監(jiān)督其他的孩子吃飯。通常我們班看盤的孩子都是那幾個(gè)吃的好的，基本上從小班到大班都是這樣的。這天浩哥吃的是飛快，馬上就要吃光了。我一看他吃完了也看不好盤，就又給他添了一些。結(jié)果被另外一名小朋友趕超，順利的坐在了看盤的位置上。浩哥一看，大哭起來(lái)。我怎么哄也不好，自覺心中有愧，就商量另外一個(gè)孩子讓給他這才解決了這場(chǎng)危機(jī)。我忽然發(fā)現(xiàn)浩哥還是很積極上進(jìn)的，他這么做是不是想引起我和孩子們的注意呢?

四、浩哥變了：回想起浩哥來(lái)到我們班的這一個(gè)月時(shí)間，浩哥離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，每次都感覺他很孤獨(dú)。于是我突發(fā)奇想的想了一個(gè)辦法，請(qǐng)浩哥做我的小助手。喝水時(shí)請(qǐng)浩哥做監(jiān)督看誰(shuí)不排隊(duì)，看浩哥總是最后一個(gè)才喝水，再也不擾亂秩序了。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，浩哥總是這走走那看看，誰(shuí)破壞秩序了管一下，誰(shuí)缺玩具了遞一下。這才是我們班真正的大哥哥，浩哥真的成了我們大二班的一員。我們班30多個(gè)小朋友又能在一起愉快的玩耍了。

分析與思考：通過浩浩的轉(zhuǎn)變，我深深的感受到我們教師身上責(zé)任的重大，教師正確的看待每一位孩子的重要性。在幼兒教育中要善于發(fā)現(xiàn)每位孩子的閃光點(diǎn)

每位孩子都有自己的長(zhǎng)處，作為教師工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展?！吨改稀分兄赋錾鐣?huì)化是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心任務(wù)之一，因?yàn)橹挥辛?xí)得所在社會(huì)群體認(rèn)可的價(jià)值觀和行為方式才能成為合格的社會(huì)成員。幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對(duì)待別人;逐步認(rèn)識(shí)周圍的社會(huì)環(huán)境，內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范;逐漸形成對(duì)所在群體及其文化的認(rèn)同感和歸屬感，發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力。浩浩想通過自己的一些行為，在陌生的環(huán)境中引起我和孩子們的注意，他想與別人交往但是又找不到合適的方式方法。最后導(dǎo)致自己被所有的小朋友孤立。而我在一開始只是通過簡(jiǎn)單的說(shuō)教來(lái)規(guī)范幼兒的行為，想通過說(shuō)教來(lái)達(dá)到讓幼兒盡快適應(yīng)我們這個(gè)小群體的目的。我沒有注重幼兒在生活中的體驗(yàn)，只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教。忘了在幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，體驗(yàn)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，特別是情感態(tài)度類的學(xué)習(xí)，更不是簡(jiǎn)單地講道理所能奏效的?！吨改稀分嘘P(guān)于社會(huì)領(lǐng)域也給我們也一些建議：當(dāng)幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請(qǐng)求不被接受時(shí)，建議他拿出玩具邀請(qǐng)大家一起玩;或者辦成某個(gè)角色加入同伴的游戲。結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)會(huì)理解別人。案例中我一味的在想改變浩浩，卻忽略了班中其他的孩子，是不是換個(gè)角度，也讓其他的孩子換位思考，學(xué)習(xí)理解浩浩。我們也應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異，把建立良好的師生關(guān)系視為教師的首要任務(wù)，讓幼兒在關(guān)愛、溫暖、尊重、信任中獲得安全感，在體驗(yàn)被關(guān)愛、被尊重的同事產(chǎn)生自我價(jià)值感，進(jìn)而形成自尊自信，并學(xué)習(xí)用同樣的態(tài)度對(duì)待他人。

第三篇：和美教育教學(xué)隨筆 2、5

和美教育教學(xué)隨筆

自參加教育工作以來(lái)，我一直任教高年級(jí)數(shù)學(xué)并擔(dān)任班主任工作。去年秋季開學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)讓我擔(dān)任二年級(jí)的數(shù)學(xué)并擔(dān)任班主任工作，剛開始我真有點(diǎn)受不了了，小小的一點(diǎn)事情就報(bào)告老師，認(rèn)為這幫孩子太調(diào)皮了。太幼稚了。可是后來(lái)發(fā)生了一件事，對(duì)我觸動(dòng)很大。事情是這樣的，每年學(xué)生都要入保險(xiǎn)和交書錢，今年湊巧了，入保險(xiǎn)和交書錢同時(shí)布置的，收錢的時(shí)候，我分開記賬，結(jié)果我無(wú)論怎樣算賬，都少了一個(gè)學(xué)生的書錢，我仔細(xì)一查，發(fā)現(xiàn)小軍沒交，可是我問他，他說(shuō)交保險(xiǎn)錢的時(shí)候交的，我想這么小的學(xué)生不會(huì)撒謊，也許是我忘了記了。可我心中有些疑惑。事后不久，有個(gè)同學(xué)悄悄告訴我說(shuō)：“老師，小軍最近經(jīng)常買東西吃，并且手里還有10元錢?！?，我感到很吃驚，因?yàn)樾≤娛且粋€(gè)很樸素的孩子，爸爸和媽媽已經(jīng)離婚了，他隨媽媽生活，他哪里來(lái)的錢？于是我就找他談心，開始的時(shí)候小軍就不承認(rèn)書錢沒交，經(jīng)過我的耐心教育，他承認(rèn)了錯(cuò)誤。這時(shí)他哭著說(shuō)：“老師我知道錯(cuò)了，請(qǐng)你不要在班里說(shuō)了，我會(huì)把錢給你的?！碑?dāng)時(shí)我非常生氣，小小的年紀(jì)就會(huì)撒謊。我真想在班里批評(píng)他一次，讓他在全班做檢查?？墒俏乙幌?，如果這樣的話，也許就毀了一個(gè)孩子的一生，其他小朋友就會(huì)看不起他。保護(hù)孩子有一個(gè)和美的童心是我們教師的職責(zé)。這件事情就這樣不了了之。過了不久，學(xué)校組織每人獻(xiàn)出一份愛心，建立和美小樹林活動(dòng)，在這次活動(dòng)中小軍捐得最多，并把欠的書錢悄悄還給了我。通過這件事情，我和他媽媽進(jìn)行了溝通，孩子有一個(gè)和美童心是家長(zhǎng)和教師共同的責(zé)任。

同和小學(xué)盧建英

第四篇：教育隨筆

教 學(xué) 中 問 題 的 設(shè) 置 隨 筆

數(shù)學(xué)組

鄒書成

教學(xué)過程中, 根據(jù)課堂狀況,學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同,適時(shí)地突出經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的目的明確的問題,使學(xué)生在問題的思考中,啟發(fā)學(xué)生的積極思維對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用。

如 何 更 好 的 促 進(jìn) 學(xué)習(xí)隨 筆

數(shù)學(xué)組 鄒書成

學(xué)生上課聽得懂，自己做卻不會(huì)。這是為什么呢？通過思考及閱讀得到的解釋是我們的教學(xué)壓縮了學(xué)生的自主思考、自主探究的時(shí)間和空間，打擊了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，磨滅了自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)新的個(gè)性。因此，學(xué)生的思維被定向了，無(wú)法進(jìn)行更好的建構(gòu)，形成不了有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不好。

有 風(fēng) 格 的 教 學(xué) 隨 筆

數(shù)學(xué)組 鄒書成

每個(gè)老師上課都有自己的風(fēng)格，自己上課的風(fēng)格總想有所改變，希望自己的課堂師生關(guān)系和諧，課堂氣氛輕松愉悅，師生均得到滿足。

對(duì) 新 課 程 的 看 法 隨 筆

數(shù)學(xué)組 鄒書成回顧兩年新課程的教學(xué)，新課程帶給我的總體感覺是：教材編排有創(chuàng)意、學(xué)習(xí)方式有創(chuàng)新、能力目標(biāo)有層次，學(xué)法教法要求高。

新 教 材 的 特 點(diǎn) 隨 筆

數(shù)學(xué)組 鄒書成

新教材的編寫力求體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，注重過程感受，注重活動(dòng)體驗(yàn)；新教材內(nèi)容增多，課時(shí)減少，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重；

新教材與初中教材的銜接性差。

第五篇：教育隨筆

三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆

隨筆

（一）在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。[三年級(jí)]小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（二）興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生最好的方法及途徑。興趣沒有了，學(xué)生學(xué)得也就沒勁。我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，主要原因在于教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，應(yīng)該把題目放在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如：我在教學(xué)除法的過程中，“買東西”老師做顧客，請(qǐng)學(xué)生做小小售貨員，東西當(dāng)然由顧客決定，需要的錢數(shù)就需要小售貨員作答。答對(duì)的要給以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是學(xué)生們會(huì)搶著回答，那就請(qǐng)坐的最認(rèn)真，上課聽課最認(rèn)真的學(xué)生回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以請(qǐng)同桌之間相互做顧客和售貨員，看那兩個(gè)小伙伴合作的最好，要適時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并加以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)“小五星”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前有進(jìn)步，從而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

再就是對(duì)學(xué)生的問題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不了或聽不懂的問題或與知識(shí)關(guān)系不大的問題，我讓他們放入問題銀行等到以后自己就能解釋，并不所有的問題都需要老師來(lái)回答，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)自己就能解決問題。我覺得這樣能保護(hù)學(xué)生的自尊心，增進(jìn)師生關(guān)系。

還有在平時(shí)上課應(yīng)該讓學(xué)生自己找出信息，自己提出問題，獨(dú)立解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[三年級(jí)]小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆 隨筆

（三）在新課改正在熱烈進(jìn)行的當(dāng)前，好多教師每上一課都追求出新、出奇，擺了一些花架子，讓我們每位聽課教師真正領(lǐng)會(huì)到了他下的功夫之深，花的時(shí)間之多。但每每這個(gè)時(shí)候也讓我們有種“空”的感覺，學(xué)生基本的知識(shí)與技能沒有落到實(shí)處，一節(jié)課之后，需要用幾節(jié)課去補(bǔ)習(xí)。新課改提倡注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在這樣的課堂中學(xué)生的某些能力確實(shí)得到了 提高，但我認(rèn)為我們也不能忽視學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的形成，學(xué)生各方面的能力的培養(yǎng)必需以具有豐富的知識(shí)為前提?！盎茏印睉?yīng)為學(xué)生獲取知識(shí)服務(wù)的，沒有知識(shí)作為基礎(chǔ)，“花架子”也只能是空架子。

如在三年級(jí)“認(rèn)識(shí)幾分之一”的教學(xué)之前，我就想：這部分的知識(shí)學(xué)生從來(lái)沒有接觸過，比較抽象，如果我直接告訴學(xué)生1/2就是把一個(gè)物體平均分成2份，每份就是它的1/2，學(xué)生們理解起來(lái)肯定有困難；如果單純地讓學(xué)生動(dòng)手去折一折，學(xué)生也許理解了，但缺少了語(yǔ)言的訓(xùn)練，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也是不利的。為了激起學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，我就讓學(xué)生用擊掌的方法來(lái)表示每個(gè)學(xué)生分得幾瓶礦泉水，分得幾個(gè)蘋果，分得幾塊蛋糕，當(dāng)每個(gè)學(xué)生不能分到一塊蛋糕，也就不能擊一次掌，學(xué)生們正在困惑不解時(shí)，我就引出了一個(gè)新的數(shù)――分?jǐn)?shù)。然后我讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折，找一張紙的1/2，找一根線的1/2等活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)、感悟1/2的含義，同時(shí)說(shuō)出自己的想法。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅使抽象的知識(shí)具體化了，學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的含義，而且學(xué)生通過動(dòng)手操作獲取知識(shí)時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作能力，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)各種形式的練習(xí)，也使學(xué)生感悟到每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子與分母的含義，正符合了新課改的要求，使學(xué)生既掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了能力。

總之，作為戰(zhàn)斗在第一線的教師，我們既要認(rèn)真學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，充實(shí)自己，使自己的頭腦中充滿新的教育教學(xué)理念，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，把我們的教育教學(xué)工作落到實(shí)處，真正做到方法與過程、知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀相結(jié)合。

[三年級(jí)]小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆

隨筆

（四）小學(xué)三年級(jí)，正是過渡時(shí)期。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對(duì)于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過王元林，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。

教育隨筆——小學(xué)數(shù)學(xué)課中的合作學(xué)習(xí)

作者：辛店中心小學(xué) 隋紅玲 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1740 更新時(shí)間：2010-4-19 小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的教學(xué)組織形式，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能充分突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的形式往往不是貫穿于整節(jié)課的始末，它常常和其他的教學(xué)組織形式：諸如教師的演示、講授以及學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)，才能取得較好的效果。如在教學(xué)《三角形面積》時(shí)，我先通過課件演示三種不同的三角形拼組平行四邊形的過程，再講解拼成的平行四邊形與三角形的關(guān)系后，再通過小組合作利用學(xué)生手中的學(xué)具獨(dú)立拼組，這樣不但加深了學(xué)生對(duì)三角形面積推導(dǎo)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

把合作性學(xué)習(xí)方式引入課堂后，教師由原來(lái)的“講授者”轉(zhuǎn)換成“指導(dǎo)者”和“合作者”，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)，教師把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生在課堂中做真正的主人。在合作學(xué)習(xí)的過程中，如有不同的觀點(diǎn)、想法，我就請(qǐng)小組中的成員上臺(tái)陳述，然后組與組之間展開交流、辯論，學(xué)生的害羞、膽怯，漸漸地被大方、響亮所替代。例如在教學(xué)《圖形的密鋪》時(shí)，學(xué)生對(duì)幾種平面圖形（正五邊形、正六邊形、等腰梯形）是否能夠密鋪產(chǎn)生了不同的意見，這時(shí)我先請(qǐng)幾個(gè)小組說(shuō)了他們的想法，然后再利用準(zhǔn)備好的圖形，小組之間進(jìn)行交流驗(yàn)證，結(jié)論在事實(shí)面前達(dá)到了驗(yàn)證，同時(shí)每個(gè)學(xué)生也都參與到了課堂中，每一個(gè)學(xué)生也都成為了數(shù)學(xué)課上的主人。

科學(xué)合理組建合作學(xué)習(xí)小組，靈活恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，及時(shí)合理地進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，久而久之，學(xué)生就能體驗(yàn)到“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)樂趣。

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 通過近兩周的觀察，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上的注意力不集中，雖然這也符合低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)但是整節(jié)課都不能認(rèn)真聽課，就應(yīng)該找一下原因。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生最好的方法及途徑。興趣沒有了，學(xué)生學(xué)得也就沒勁。我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，主要原因在于教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，應(yīng)該把題目放在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如：我在教學(xué)除法的過程中，“買東西”老師做顧客，請(qǐng)學(xué)生做小小售貨員，東西當(dāng)然由顧客決定，需要的錢數(shù)就需要小售貨員作答。答對(duì)的要給以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是學(xué)生們會(huì)搶著回答，那就請(qǐng)坐的最認(rèn)真，上課聽課最認(rèn)真的學(xué)生回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以請(qǐng)同桌之間相互做顧客和售貨員，看那兩個(gè)小伙伴合作的最好，要適時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并加以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)“小五星”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前有進(jìn)步，從而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

再就是對(duì)學(xué)生的問題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不了或聽不懂的問題或與知識(shí)關(guān)系不大的問題，我讓他們放入問題銀行等到以后自己就能解釋，并不所有的問題都需要老師來(lái)回答，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)自己就能解決問題。我覺得這樣能保護(hù)學(xué)生的自尊心，增進(jìn)師生關(guān)系。

還有在平時(shí)上課應(yīng)該讓學(xué)生自己找出信息，自己提出問題，獨(dú)立解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。