第一篇：信息技術(shù)在學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)用

人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉重輕重的作用。應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的基本出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)小學(xué)生對(duì)某件事情感興趣時(shí)，他們就會(huì)全身心地投入。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，教師利用課件播放了一段“豬八戒吃西瓜”的動(dòng)畫(huà)故事，先把一西瓜平均分成4份，讓豬八戒取1份，但豬八戒不要，他覺(jué)得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份，豬八戒還是不要；最后，把西瓜平均分成12份，這一次豬八戒開(kāi)心的拿了3份。啊??學(xué)生大笑了。老師問(wèn)：豬八戒現(xiàn)在為什么這樣開(kāi)心？??像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

又如：教學(xué)《比的意義》一課，教學(xué)課件的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長(zhǎng)3米，寬2米。通過(guò)兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會(huì)什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱(chēng)，也很快就學(xué)會(huì)求比值，如果進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好象有點(diǎn)厭倦了。這時(shí)，教師打開(kāi)“天安門(mén)的國(guó)旗”的網(wǎng)頁(yè)，一面鮮艷的五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)上飄揚(yáng)。這是一面特種型號(hào)的國(guó)旗，誰(shuí)能找出它的長(zhǎng)和寬是多少米？同學(xué)們一聽(tīng)，興趣來(lái)了，爭(zhēng)著上網(wǎng)查閱??。最后讓學(xué)生查出長(zhǎng)5米，寬3.33米。這時(shí)，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說(shuō)這面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比，有的求出長(zhǎng)和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國(guó)旗??。下課了，還在議論。

通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同參與，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第二篇：信息技術(shù)在學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)用的概念.doc

信息技術(shù)在學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)用的概念

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)以其特有的優(yōu)勢(shì)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以有效地輔助教學(xué)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)是什么呢？廣義而言，信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類(lèi)信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。狹義而言，信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。信息技術(shù)包括：傳感技術(shù)（信息的采集技術(shù)）、通信技術(shù)（信息的傳遞技術(shù)）、計(jì)算機(jī)技術(shù)（信息處理和存儲(chǔ)技術(shù)）、控制技術(shù)（信息的使用技術(shù)）。

目前我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育主要經(jīng)歷了信息技術(shù)課程、課程整合和網(wǎng)絡(luò)教育三個(gè)發(fā)展階段。在教學(xué)中，信息技術(shù)主要應(yīng)用有：輔助教學(xué)、管理教學(xué)、輔助訓(xùn)練、輔助測(cè)試、虛擬現(xiàn)實(shí)和提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。由于信息技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力、可實(shí)現(xiàn)有效的資源共享與信息交流、提供良好的知識(shí)組織形式、實(shí)現(xiàn)良好的自主式學(xué)習(xí)、提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境和良好的教學(xué)管理功能，信息技術(shù)在教學(xué)得到有廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。

要充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的輔助作用，必須使信息技術(shù)與課程有效整合。所謂“整合”就是把信息技術(shù)作為工具融入教與學(xué)的過(guò)程中，整合于課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)之中。信息技術(shù)除了作為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)傳遞系統(tǒng)外，更重要的是把技術(shù)作為學(xué)習(xí)資源和交互工具應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力，創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的探究能力。信息技術(shù)與課程整合是指：信息技術(shù)有機(jī)地與教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。“信息技術(shù)與課程的整合就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段”。

專(zhuān)題3

1.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

1）以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，可以從以下三方面努力：

一、要在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；

二、要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去發(fā)揮他們所學(xué)的知識(shí)；

三、要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。

2）充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)。

3）以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。

4）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實(shí)施跨年級(jí)和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。

5）強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)

第三篇：簡(jiǎn)述信息技術(shù)在學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)用的概念

簡(jiǎn)述信息技術(shù)在學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)用的概念

香水小學(xué)嚴(yán)貴軍

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得人們的工作、學(xué)習(xí)與生活方式發(fā)生了巨大的改變。作為典型和特殊的智能活動(dòng)，以培養(yǎng)人為目的的教學(xué)活動(dòng)也正在受到信息技術(shù)發(fā)展的影響。站在教育戰(zhàn)線上應(yīng)重新認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

通過(guò)這次培訓(xùn)，深刻地意識(shí)到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中的作用。也知道了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)。學(xué)生有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。

二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)

把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高 獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)并收集有關(guān)極限的資料，通過(guò)整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，在通過(guò)我的動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時(shí)揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)并收集有關(guān)極限的資料的過(guò)程中，深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四篇：淺析信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺析信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)，是教育心理學(xué)基本原理在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用。本文應(yīng)用教育心理學(xué)基本原理對(duì)課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用的不足作了客觀闡述和說(shuō)明，并分析論述了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的適宜、適度和實(shí)效等原則，在此基礎(chǔ)上提出了比較可行的解決辦法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂教學(xué)多媒體教學(xué) 教學(xué)原則 教學(xué)方法

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)，是教育心理學(xué)基本原理在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用。教育心理學(xué)知識(shí)告訴我們：人們獲取知識(shí)，單靠聽(tīng)覺(jué)只能記憶約1/6，單靠視覺(jué)，只能記憶1/4，而同時(shí)使用視聽(tīng)兩種感覺(jué)，則能記憶大約是2/3。用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，運(yùn)用圖，文，聲，像并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

1． 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的“高投”與“低效”的問(wèn)題，引起中小學(xué)教師和校長(zhǎng)的高度關(guān)注。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主渠道，課堂教學(xué)追求效益、效率和效果的最大化。信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的課程加以整合，即應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，他們就體現(xiàn)出對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是極其寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而解決基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的“低投”與“高效”的問(wèn)題。低“投”不僅包括硬件設(shè)施、設(shè)備的低資產(chǎn)投入，而且還包括師生精力和時(shí)間的低消耗；高“效”包括教學(xué)過(guò)程的快速度和教學(xué)水平的高質(zhì)量。下面，我們以多媒體教學(xué)為例來(lái)分析信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀。

1．1 實(shí)踐中驗(yàn)證多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

課堂多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆+黑板”的方式，在多媒體教室配置一定的多媒體教學(xué)設(shè)備（視頻展示臺(tái)、計(jì)算機(jī)、數(shù)字投影儀、VCD或DVD、功率放大器、音箱、話筒、無(wú)線接受器、大屏幕等），教學(xué)中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲畫(huà)并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。課堂多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡(jiǎn)單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過(guò)于抽象的問(wèn)題，而以生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，實(shí)現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。對(duì)于多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相關(guān)文章論述很多，不同學(xué)科，其多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的程度也不一樣。大致歸納如下幾點(diǎn)：

①直觀形象，克服抽象。（符合人類(lèi)認(rèn)知規(guī)律：由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)）

②圖文聲像并茂，多感官刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（多元認(rèn)知，多感官接收）

③動(dòng)態(tài)模擬過(guò)程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)）

④及時(shí)交互，及時(shí)反饋，易于學(xué)生參與，師生互動(dòng)。（便于交互）

⑤虛擬現(xiàn)實(shí)，突破視覺(jué)局限，再現(xiàn)事物本原。（虛擬再現(xiàn)）

⑥無(wú)限重復(fù)，加強(qiáng)記憶，克服遺忘。（符合人類(lèi)重復(fù)記憶原理）

⑦針對(duì)性強(qiáng)，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。

⑧海量信息，節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。

1．2 應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)使用的問(wèn)題

誤區(qū)一：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“崇拜”現(xiàn)象。目前，在多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，無(wú)論是大學(xué)、中學(xué)、還是小學(xué)、甚至幼兒園，學(xué)校積極籌措資金建設(shè)多媒體教室，老師更是積極采用多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)校和老師的這種積極態(tài)度我們應(yīng)該肯定，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但是，并不排除“趕時(shí)髦”和“盲目崇拜”的傾向。

誤區(qū)二：多媒體教學(xué)中的“霸權(quán)”現(xiàn)象。現(xiàn)代教學(xué)中，比較一致的觀點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，多媒體更多主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師和學(xué)生幾乎都“退居二線”，成了被動(dòng)的教和學(xué)。所以，使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，更不能忽視學(xué)生的主體性。

誤區(qū)三：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“包辦”現(xiàn)象。現(xiàn)代教學(xué)中，傳統(tǒng)媒體有粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等；電子媒體有幻燈、投影、電影、電視、計(jì)算機(jī)等。但在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)不但代替了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學(xué)工作。多媒體替代了一切，成了現(xiàn)代課堂教學(xué)的全權(quán)代表。這種全盤(pán)“包辦”必然帶來(lái)問(wèn)題，如：投影屏幕不能完全代替教師板書(shū)。

誤區(qū)四：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的特點(diǎn)在其實(shí)踐性。利用多媒體模擬不能實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)和沒(méi)有條件做的實(shí)驗(yàn)是可以的。但絕對(duì)不能將所有的試驗(yàn)都企圖用多媒體來(lái)代替，即有條件完成的實(shí)驗(yàn)也采用多媒體模擬，而不讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣用多媒體來(lái)代勞實(shí)際的實(shí)驗(yàn)對(duì)老師來(lái)說(shuō)確實(shí)輕松了不少，但對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)學(xué)習(xí)就會(huì)打折扣。

誤區(qū)五：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“花樣”現(xiàn)象。實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。使用多媒體為教學(xué)注入了許多活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些過(guò)于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對(duì)各種各樣的多媒體效果，比如動(dòng)畫(huà)、聲音、特效等愛(ài)不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)，有的動(dòng)畫(huà)和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有絲毫的關(guān)系，學(xué)生看的眼花繚亂，聽(tīng)得心里厭煩，這樣不但沒(méi)有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫(huà)上去。

實(shí)踐證明了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也反映了我們眾多教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在的多個(gè)誤區(qū)，通過(guò)總結(jié)，我們意識(shí)到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循如下原則：

2．1 輔助性愿則

信息技術(shù)只能起到輔助教學(xué)的作用，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。用機(jī)器取代教師，對(duì)學(xué)生實(shí)施目中無(wú)人的教學(xué)，這種設(shè)計(jì)思想，既違背了教學(xué)規(guī)律，又違背了國(guó)情。對(duì)信息技術(shù)教學(xué)，不能過(guò)分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法中的合理有效的東西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是信息技術(shù)所無(wú)法取代的。

2．2 適宜原則

適宜就是合適和相宜。所謂合適，就是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要找到落腳點(diǎn)；所謂相宜，就是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要找到切入點(diǎn)。

有的教師完全依賴(lài)于多媒體手段的應(yīng)用，一整堂課都在擺弄設(shè)備，好像是很熱鬧，卻忽視了學(xué)生的練習(xí)和參與；有的教師全不以為然，一整堂課都不用，手捧傳統(tǒng)不放。這都是不正確的態(tài)度，是片面的。那么我們什么時(shí)候該用，什么時(shí)候不用呢？這都要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，教師的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際來(lái)加以考慮。例如需要提高同學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性時(shí)我們可以考慮使用，尤其是對(duì)低年齡階段的學(xué)生，運(yùn)用多媒體手段，給學(xué)生更形象、更直觀的感官刺激，有助于幫助學(xué)生理解和提高興趣，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，再以直觀形象代替形象思維就是不適宜的；在想辦法彌補(bǔ)教師自身素質(zhì)缺陷時(shí)也可以考慮使用。教師的朗誦，因普通話不過(guò)關(guān)，比不上專(zhuān)業(yè)人員時(shí)，我們可以用錄2．信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

音；教師的板書(shū)因書(shū)法不夠美觀，我們可以用幻燈片；當(dāng)形象思維發(fā)生偏差時(shí)，我們可以用影像來(lái)糾正；當(dāng)教師和學(xué)生因空間和時(shí)間的限制，不能用常規(guī)教學(xué)手段解決教學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們也可以利用信息技術(shù)手段；當(dāng)學(xué)生因生活閱歷的限制，無(wú)法想象課文中所述的實(shí)景、實(shí)物時(shí)，我們也可以用多媒體手段來(lái)加以彌補(bǔ)?？傊?，是因需而用。

2．3 適度原則

適度：程度適當(dāng)，適可而止。所謂程度適當(dāng)，就是運(yùn)用信息技術(shù)解決與學(xué)生的年齡特征相適宜的問(wèn)題；所謂適可而止，是指運(yùn)用信息技術(shù)的頻率要與教學(xué)時(shí)間相吻合。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的質(zhì)量，取決于教師對(duì)信息技術(shù)功能的把握和對(duì)學(xué)科課程的深刻理解。對(duì)學(xué)科課程的理解又涉及到對(duì)學(xué)科性質(zhì)的定位、思想方法的把握和對(duì)學(xué)習(xí)者年齡特征的理解。在基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)中，“雙基”教學(xué)永遠(yuǎn)是教學(xué)的核心。因此，課堂教學(xué)應(yīng)把概念、原理講明、講透、講活。新課切忌任意拓寬，特別是在學(xué)生尚未理解掌握知識(shí)時(shí)，隨意加大知識(shí)的廣度、難度是得不償失的，會(huì)驟然引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的反感情緒和恐慌心理。如有的小學(xué)語(yǔ)文教師在講陸游的《示兒》時(shí)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)匆匆讀了幾遍后教師急忙用課件展示了陸游的其它五首詩(shī)。課上教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，課下學(xué)生感覺(jué)模模糊糊。

2．4 實(shí)效原則

實(shí)效：實(shí)際的效果。信息技術(shù)的應(yīng)用重在構(gòu)建有利的教學(xué)環(huán)境和認(rèn)知工具，促使學(xué)生“自主、合作、探究”能力的發(fā)展。

自主能力是指學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我意識(shí)、自我定向和自我監(jiān)控的能力，它對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生方向性、控制性的影響，是形成各種能力的基礎(chǔ)。電子學(xué)習(xí)檔案可以有效地促進(jìn)學(xué)生自控和反思能力的發(fā)展。電子學(xué)習(xí)檔案就是利用計(jì)算機(jī)媒體為學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄檔案。成長(zhǎng)記錄袋是指用來(lái)顯示有關(guān)學(xué)生成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。建立電子學(xué)檔，為學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況提供了一個(gè)可操作的具體方法，并通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)記錄檔案袋的制作過(guò)程，學(xué)生領(lǐng)悟到“學(xué)習(xí)成績(jī)”“學(xué)習(xí)過(guò)程”和“態(tài)度情感”的重要性，從而有效地發(fā)展自主調(diào)控能力。

信息技術(shù)促進(jìn)探究能力的發(fā)展

在課堂教學(xué)中，不能完全將學(xué)生置身于一個(gè)沒(méi)有援助的、完全陌生的環(huán)境中去讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新。利用信息技術(shù)可以創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生實(shí)際能力的、可調(diào)控的、問(wèn)題設(shè)置適宜的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。

①模擬軟件支持的探究性學(xué)習(xí)

模擬軟件可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，并能按照學(xué)科特點(diǎn)自動(dòng)給出反饋信息。學(xué)生可給予反饋信息。如在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，由于目測(cè)存在誤差，而有限測(cè)量又難以排除無(wú)限次測(cè)量出現(xiàn)反例的可能性，學(xué)生對(duì)幾何性質(zhì)的理解不深。利用幾何畫(huà)板創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的猜想與假設(shè)，學(xué)生按照猜想與假設(shè)主動(dòng)地對(duì)幾何畫(huà)板進(jìn)行操作嘗試，使圖形在腦中不斷的進(jìn)行移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)，依據(jù)反饋信息對(duì)這種操作進(jìn)行自反抽象概括，建構(gòu)新知識(shí)，從而有效地把握幾何圖形的實(shí)質(zhì)。

②“工具性”信息技術(shù)支持的探索性學(xué)習(xí)

工具性信息技術(shù)是指文字處理軟件、優(yōu)秀電子表格軟件、Foxbase數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、PowerPoint多媒體編輯軟件等，以及作為通訊工具的局域網(wǎng)和因特網(wǎng)。這些軟硬件信息工具，使學(xué)生的探索活動(dòng)擺脫了時(shí)空的限制，使他們的思維活動(dòng)從簡(jiǎn)單機(jī)械的勞動(dòng)中擺脫出來(lái)，使他們對(duì)信息表征與發(fā)布的形式的變得豐富多彩。如初中生物課中“分析食物的營(yíng)養(yǎng)成分”，教師先教會(huì)學(xué)生各種成分的測(cè)定方法，給學(xué)生提供測(cè)試設(shè)備，然后讓學(xué)生從家里帶來(lái)各種他們?cè)敢鉁y(cè)試的食品，按照所學(xué)的方法來(lái)測(cè)出食品里的各種營(yíng)養(yǎng)成分，并利用優(yōu)秀電子表格軟件記錄測(cè)試結(jié)果。測(cè)試數(shù)據(jù)的大量積累、用心

觀察和有效使用，將研究性學(xué)習(xí)滲透到提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、得出結(jié)論以及陳述表達(dá)等各個(gè)環(huán)節(jié)中。

③“信息資源”支持的探索性學(xué)習(xí)

校園網(wǎng)提供了豐富的學(xué)科課程資源，在校園網(wǎng)上，各年級(jí)、各學(xué)科都有自己的網(wǎng)頁(yè)，教師的電子教案就放在相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)上。學(xué)生上課不必忙于抄寫(xiě)板書(shū)，而是將精力更多地集中在思維活動(dòng)上。網(wǎng)絡(luò)課程還可以提供輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的服務(wù)，對(duì)一些難度較大的問(wèn)題不僅給出解題過(guò)程，而且還給出解題的思路和解題方法。專(zhuān)題學(xué)習(xí)資源也可以用于課堂教學(xué)，通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息資源進(jìn)行專(zhuān)題歸納探究的學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題探究性學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊進(jìn)行協(xié)商合作、討論式的學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)利用信息工具進(jìn)行重構(gòu)知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐和問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)。

2．5 互容性原則

例如，很多課件的設(shè)計(jì)采用單線流程的模式，只能按照固定的模式一步一步往下演示，完全忽視了課堂教學(xué)中隨時(shí)可能碰到的不確定性因素，還有的課件，只適用于編制者自己的適用。一個(gè)好的課件，應(yīng)該是模塊化組合，方便靈活的使用。每一位教師都能根據(jù)自己的需要對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，增刪或者部分選用，只有真正做到互容、才能真正的共享，才能體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，節(jié)省大量的資源和時(shí)間，避免無(wú)益的重復(fù)勞動(dòng)。

2．6 效益性原則

我們?cè)O(shè)計(jì)使用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，其目的就是在單位時(shí)間里獲取最好的教學(xué)效果。如果不考慮這一點(diǎn)，我們的設(shè)計(jì)就會(huì)出現(xiàn)偏差。例如有的教師制作的課件只考慮了如何的精美，在細(xì)節(jié)上不惜工本，既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了編制者大量寶貴時(shí)間。有的課件求大求全，完全不考慮學(xué)生的需求，課堂教學(xué)的容量，浪費(fèi)了大量的資源。讓課件變得簡(jiǎn)約、實(shí)用，既是教學(xué)的需求，也是減輕教師的勞動(dòng)，獲得最佳效益的需要。

總之，信息技術(shù)和多媒體手段引入教學(xué)活動(dòng)以來(lái)，其巨大的優(yōu)勢(shì)有目共睹，但是，我們只有正視出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，把握原則，不斷改進(jìn)，不斷提高，才有可能使我們的教學(xué)水平更上一個(gè)層次，更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅伯特Heinich，邁克爾 Molenda & 詹姆士D．Russell ． 教學(xué)媒體與教學(xué)新科技[M]．臺(tái)北：心理出版社，1995

[2]丁興富．基礎(chǔ)教育信息化的突破口：從校校通到班班通——革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)

[J]．電化教育研究，2004，（11）：8-12

[3]何克抗．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M]，2002，10：P3

[4]多媒體課件制作設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[M]．北京：高等教育出版社，2004．3．05

[5]郭慶，陳尚松，傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法的相互配合[J]．南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004，26(1):95

[6]方威，鄧德勝，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的比較研究[J]．經(jīng)濟(jì)師，2004，5:107

[7]揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，徐鶴峰，《教育現(xiàn)代化》2002年第6期

[8]多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則，金小玲

[9]信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則，劉志華，中國(guó)電化教育 2005．06

第五篇：信息技術(shù)在制造學(xué)科中的應(yīng)用

信息技術(shù)在制造學(xué)科中的應(yīng)用

1信息技術(shù)在制造學(xué)科的發(fā)展歷程

信息技術(shù)用于制造領(lǐng)域是從20世紀(jì)40年代后期，美國(guó)的飛機(jī)制造企業(yè)試圖用計(jì)算機(jī)控制機(jī)床來(lái)解決具有復(fù)雜型面的直升機(jī)旋翼零件的加工開(kāi)始；1952年MIT推出第一臺(tái)三坐標(biāo)數(shù)控銑床樣機(jī)，美國(guó)一些機(jī)床廠從 1954 年起陸續(xù)推出了一批大型專(zhuān)用數(shù)控機(jī)床，用于加工飛機(jī)蒙皮壁板和異型梁架，提高了加工質(zhì)量和生產(chǎn)率，開(kāi)信息技術(shù)成功用于制造業(yè)之先河。

為了解決煩瑣的數(shù)控機(jī)床加工程序的編制和校核難題，同一時(shí)期，MIT 開(kāi)發(fā)出第一代基于英語(yǔ)的自動(dòng)編程工具系統(tǒng)（APT）。20世紀(jì)70年代起，數(shù)控編程逐漸融入CAM(計(jì)算機(jī)輔助制造)中，目前的CAM商品軟件中，一般都具有用戶(hù)通過(guò)人機(jī)交互進(jìn)行自動(dòng)編程和校核的能力。

20世紀(jì)50年代后期，誕生了計(jì)算機(jī)同時(shí)控制加工運(yùn)動(dòng)、自動(dòng)換刀和自動(dòng)換工位的加工中心。60 年代推出第一代5軸數(shù)控加工中心，隨著計(jì)算機(jī)的小型化，專(zhuān)用數(shù)控裝置逐步轉(zhuǎn)向 CNC，以及用同一臺(tái)后臺(tái)計(jì)算機(jī)控制多臺(tái)NC或CNC的 DNC 系統(tǒng)。在工藝規(guī)劃領(lǐng)域提出了基于成組工藝的10 位工件分類(lèi)編碼方法。同一時(shí)期又誕生了可編程的自動(dòng)作業(yè)裝置:工業(yè)機(jī)器人，并在此后幾十年中在制造業(yè)得到廣泛應(yīng)用，顯著提高了制造業(yè)中的弧焊、點(diǎn)焊、噴漆、涂膠、搬運(yùn)、碼垛、裝配等作業(yè)的質(zhì)量和效率。2先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展中的關(guān)鍵技術(shù)

先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用，先進(jìn)制造技術(shù)中信息技術(shù)的應(yīng)用有以下幾個(gè)方面：

2.1并行工程(CE)

并行工程(CE)是對(duì)產(chǎn)品及其相關(guān)過(guò)程(包括制造過(guò)程和支持過(guò)程)進(jìn)行并行、一體化設(shè)計(jì)的一種系統(tǒng)化的工作模式。在傳統(tǒng)的串行開(kāi)發(fā)過(guò)程中，設(shè)計(jì)中的問(wèn)題或不足，要分別在加工、裝配或售后服務(wù)中才能被發(fā)現(xiàn)，然后再修改設(shè)計(jì)，改進(jìn)加工、裝配或售后服務(wù)(包括維修服務(wù))。而并行工程就是將設(shè)計(jì)、工藝和制造結(jié)合在一起，利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)并行作業(yè)，大大縮短生產(chǎn)周期。

2.2快速成型技術(shù)(RPM)

快速成型技術(shù)(RPM)是集CAD/CAM技術(shù)、激光加工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)和新材料等技術(shù)領(lǐng)域的最新成果于一體的零件原型制造技術(shù)。它不同于傳統(tǒng)的用材料去除方式制造零件的方法，而是用材料一層一層積累的方式構(gòu)造零件模型。它利用所要制造零件的三維CAD模型數(shù)據(jù)直接生成產(chǎn)品原型，并且可以方便地修改CAD模型后重新制造產(chǎn)品原型。由于該技術(shù)不像傳統(tǒng)的零件制造方法需要制作木模、塑料模和陶瓷模等，可以把零件原型的制造時(shí)間減少為幾天、幾小時(shí)，大大縮短了產(chǎn)品開(kāi)發(fā)周期，減少了開(kāi)發(fā)成本。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的決速發(fā)展和三維CAD軟件應(yīng)用的不斷推廣，越來(lái)越多的產(chǎn)品基于三維CAD設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，使得快速成型技術(shù)的廣泛應(yīng)用成為可能?？焖俪尚渭夹g(shù)已廣泛應(yīng)用于宇航、航空、汽車(chē)、通訊、醫(yī)療、電子、家電、玩具、軍事裝備、工業(yè)造型(雕刻)、建筑模型、機(jī)械行業(yè)等領(lǐng)域。

2.3虛擬制造技術(shù)(VMT)

虛擬制造技術(shù)(VMT)以計(jì)算機(jī)支持的建模、仿真技術(shù)為前提，對(duì)設(shè)計(jì)、加工制造、裝配等全過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)一建模，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段，實(shí)時(shí)并行模擬出產(chǎn)品未來(lái)制造全過(guò)程及其對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的影響，預(yù)測(cè)出產(chǎn)品的性能、產(chǎn)品的制造技術(shù)、產(chǎn)品的可制造性與可裝配性，從而更有效地、更經(jīng)濟(jì)地靈活組織生產(chǎn)，使工廠和車(chē)間的設(shè)計(jì)布局更合理、有效，以達(dá)到產(chǎn)品開(kāi)發(fā)周期和成本最小化、產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量的最優(yōu)化、生產(chǎn)效率的最高化。虛擬

制造技術(shù)填補(bǔ)了CAD/ CAM技術(shù)與生產(chǎn)全過(guò)程、企業(yè)管理之間的技術(shù)缺口，把產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)、作業(yè)計(jì)劃、生產(chǎn)調(diào)度、制造過(guò)程、庫(kù)存管理、成本核算、零部件采購(gòu)等企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)在產(chǎn)品投入之前就在計(jì)算機(jī)上加以顯示和評(píng)價(jià)，使設(shè)計(jì)人員和工程技術(shù)人員在產(chǎn)品真實(shí)制造之前，通過(guò)計(jì)算機(jī)虛擬產(chǎn)品來(lái)預(yù)見(jiàn)可能發(fā)生的問(wèn)題和后果。虛擬制造系統(tǒng)的關(guān)鍵是建模，即將現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的物理系統(tǒng)映射為計(jì)算機(jī)環(huán)境下的虛擬系統(tǒng)。虛擬制造系統(tǒng)生產(chǎn)的產(chǎn)品是虛擬產(chǎn)品，但具有真實(shí)產(chǎn)品所具有的一切特征。

2.4智能制造(IM)

智能制造(IM)是制造技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、系統(tǒng)工程與人工智能等學(xué)科互相滲透、互相交織而形成的一門(mén)綜合技術(shù)。其具體表現(xiàn)為：智能設(shè)計(jì)、智能加工、機(jī)器人操作、智能控制、智能工藝規(guī)劃、智能調(diào)度與管理、智能裝配、智能測(cè)量與診斷等。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)“智能設(shè)備”和“自治控制”來(lái)構(gòu)造新一代的智能制造系統(tǒng)模式。

智能制造系統(tǒng)具有自律能力、自組織能力、自學(xué)習(xí)與自我優(yōu)化能力、自修復(fù)能力，因而適應(yīng)性極強(qiáng)，而且由于采用VR技術(shù)，人機(jī)界面更加友好。因此，智能制造技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)對(duì)于提高生產(chǎn)效率與產(chǎn)品品質(zhì)、降低成本，提高制造業(yè)市場(chǎng)應(yīng)變能力、國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國(guó)民生活水準(zhǔn)，具有重要意義。

3信息技術(shù)之CAD/CAM

信息技術(shù)的發(fā)展影響制造科學(xué)中設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)方法，及產(chǎn)品的制造，CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展代表設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)方法的水平。

CAD是Computer Aided Design的簡(jiǎn)稱(chēng)，也叫做計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，是指工程技術(shù)人員以計(jì)算機(jī)為工具，運(yùn)用自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)產(chǎn)品或工程進(jìn)行方案構(gòu)思、總體設(shè)計(jì)、工程分析、圖形編輯和技術(shù)文檔整理等設(shè)計(jì)活動(dòng)的總稱(chēng)，是一門(mén)多學(xué)科綜合應(yīng)用的新技術(shù)。CAD技術(shù)是一項(xiàng)產(chǎn)品建模技術(shù)，它是將產(chǎn)品的物理模型轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的數(shù)據(jù)模型，并把建立的數(shù)據(jù)模型存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)內(nèi)，供后續(xù)的計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)所共享，驅(qū)動(dòng)產(chǎn)品生命周期的全過(guò)程。

CAM是Computer Aided Manufacturing的簡(jiǎn)稱(chēng)，也叫做計(jì)算機(jī)輔助制造，是利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)備管理、控制和操作的過(guò)程。生產(chǎn)實(shí)際的需求是所有技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新的原動(dòng)力，CAM在實(shí)際應(yīng)用中取得了明顯的經(jīng)濟(jì)效益，并且在提高企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力方面發(fā)揮著重要作用。

3.1集成化

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，集成化已成為CAD/CAM技術(shù)發(fā)展的一個(gè)最為顯著的趨勢(shì)。CAD/CAM系統(tǒng)已從簡(jiǎn)單、單

一、相對(duì)獨(dú)立的功能發(fā)展成為復(fù)雜、綜合、緊密聯(lián)系的功能集成系統(tǒng)。這里所說(shuō)的集成是指CAD/CAPP/CAM/CAE的集成，它們的集成應(yīng)是建立一種新的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、分析以及技術(shù)管理的一體化，并不是將孤立的CAD、CAPP、CAM和CAE等系統(tǒng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的連接，而是從概念設(shè)計(jì)開(kāi)始就考慮到集成。國(guó)內(nèi)外大量的經(jīng)驗(yàn)表明，CAD系統(tǒng)的效益往往不是從其本身，而是通過(guò)CAM和PPC系統(tǒng)體現(xiàn)出來(lái)；反過(guò)來(lái)，CAM系統(tǒng)假如沒(méi)有CAD系統(tǒng)的支持，花巨資引進(jìn)的設(shè)備往往很難得到有效地利用；PPC系統(tǒng)假如沒(méi)有CAD/CAM的支持，既得不到完整、及時(shí)和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)作為計(jì)劃的依據(jù)，訂出的計(jì)劃也較難貫徹執(zhí)行，所謂的生產(chǎn)計(jì)劃和控制將得不到實(shí)際效益。因此，通過(guò)集成，最大限度地實(shí)現(xiàn)了企業(yè)信息共享，建立新的企業(yè)運(yùn)行方式，提高了生產(chǎn)效率。

3.2網(wǎng)絡(luò)化

21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)及其相關(guān)過(guò)程集成并行地進(jìn)行，人們可以突破地域的限制，在廣域區(qū)間和全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)協(xié)同工作和資源共享。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已成為計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代的標(biāo)志。網(wǎng)絡(luò)在全球化，制造業(yè)也將全球化，從獲取需求信息，到產(chǎn)品分析設(shè)計(jì)、選購(gòu)原輔材料和零部件、進(jìn)行加工制造，直至營(yíng)銷(xiāo)，整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程也將全球化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使CAD/CAM系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)異地、異構(gòu)系統(tǒng)在企業(yè)間的集成成為現(xiàn)實(shí)。CAD/CAM 系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化能使設(shè)計(jì)人員對(duì)產(chǎn)品方案在費(fèi)用、流動(dòng)時(shí)間和功能上并行處理的并行化產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)；能提供產(chǎn)品、進(jìn)程和整個(gè)企業(yè)性能仿真、建模和分析技術(shù)的擬實(shí)制造系統(tǒng)；能開(kāi)發(fā)自動(dòng)化系統(tǒng)，產(chǎn)生和優(yōu)化工作計(jì)劃和車(chē)間級(jí)控制，支持靈敏制造的制造計(jì)劃和控制應(yīng)用系統(tǒng)；對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中物流，能進(jìn)行治理的物料治理應(yīng)用系統(tǒng)等。隨著Internet的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)化的CAD/CAM技術(shù)，需要在能夠提供基于網(wǎng)絡(luò)的完善的協(xié)同設(shè)計(jì)環(huán)境和提供網(wǎng)上多種CAD應(yīng)用服務(wù)等方面提高水平。

3.3智能化

智能化CAD/CAM設(shè)計(jì)是含有高度智能的人類(lèi)創(chuàng)造性活動(dòng)，是指將人工智能技術(shù)、專(zhuān)家系統(tǒng)應(yīng)用于CAD/CAM系統(tǒng)中，深入研究人類(lèi)認(rèn)識(shí)和思維的模型，并用信息技術(shù)來(lái)表達(dá)和模擬這種模型，使其具有人類(lèi)專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，具有學(xué)習(xí)、推理、聯(lián)想和判斷的功能及智能化的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言能力，從而解決以前那些必須由人類(lèi)專(zhuān)家才能解決的設(shè)計(jì)、制造難題。智能化CAD/CAM技術(shù)涉及新的設(shè)計(jì)理論與方法(如并行設(shè)計(jì)理論、大規(guī)模定制設(shè)計(jì)理論、概念設(shè)計(jì)理論、創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論等)和設(shè)計(jì)型專(zhuān)家系統(tǒng)的基本理論與技術(shù)(如設(shè)計(jì)知識(shí)模型的表示與建模、知識(shí)利用中的各種搜索與推理方法、知識(shí)獲取、工具系統(tǒng)的技術(shù)等)等方面。智能化是一個(gè)具有巨大潛在意義的發(fā)展方向，它可以在更高層次的創(chuàng)造性思維活動(dòng)基礎(chǔ)上，給予技術(shù)人員有效的輔助。智能化是CAD/CAM技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，將對(duì)信息科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

3.4標(biāo)準(zhǔn)化

信息時(shí)代如同一百年前工業(yè)革命給社會(huì)帶來(lái)的變化一樣深刻。它改變和正在改變著人們的工作、生產(chǎn)和生活方式。信息技術(shù)的發(fā)展沖破了地域的局限，形成了全球市場(chǎng)，把競(jìng)爭(zhēng)推向了空前激烈的階段。信息技術(shù)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化工作產(chǎn)生了巨大影響，引起了標(biāo)準(zhǔn)化工作的重大變革。現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)含有主要的信息量，標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)先于產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，標(biāo)準(zhǔn)能為技術(shù)和產(chǎn)品的發(fā)展指出方向，能夠體現(xiàn)當(dāng)前世界前沿技術(shù)的發(fā)展。面對(duì)浩瀚的信息、廣闊的市場(chǎng)，要使無(wú)數(shù)的用戶(hù)和供應(yīng)商之間的信息交換暢通無(wú)阻，制定CAD/CAM系統(tǒng)的信息交換標(biāo)準(zhǔn)十分重要。包括工程圖樣標(biāo)準(zhǔn)化、零件標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品定義數(shù)據(jù)模型標(biāo)準(zhǔn)以及商務(wù)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)等；其次是合作運(yùn)行方法標(biāo)準(zhǔn)化，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)共享標(biāo)準(zhǔn)、虛擬生產(chǎn)協(xié)議等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]制造信息學(xué) 張伯鵬 清華大學(xué)出版社，2003 第一版

[2]制造業(yè)信息化綜合集成技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用 沈克《新技術(shù)新工藝》數(shù)字技術(shù)與機(jī)械加工工藝裝備2010 年第10期

[2]數(shù)字化制造是先進(jìn)制造技術(shù)的核心技術(shù) 張伯鵬《制造業(yè)自動(dòng)化》2000 年2 月

[3]基于CAD/CAM模具設(shè)計(jì)與制造的研究.制造業(yè)自動(dòng)化,2011,33(10)

[4]CAD/CAPP/CAM在模具設(shè)計(jì)制造中的應(yīng)用.機(jī)械設(shè)計(jì)與制造,2011,(5)

[5]CHEN,Junhua.Practical Method of Conical Cam Outline Expansion.中國(guó)機(jī)械工程學(xué)報(bào),2011,24(1)