第一篇：學(xué)校高效課堂活動的實施過程和方法漫談

學(xué)校高效課堂活動的實施過程和方法漫談

學(xué)校高效課堂研討會發(fā)言—張德勝

1、學(xué)校有“高效課堂”建設(shè)實施方案，現(xiàn)在是具體實施階段，既要注重形式、又要注重實效，即要轟轟烈烈、又要扎扎實實，達到提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)校要求七、八年級在形式和內(nèi)容上實行以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作”為具體模式的“高效課堂”建設(shè)。

其實我們現(xiàn)在正在不知不覺的建立著這種教學(xué)模式，通過教研室組織的寒、署假的集體備課，已經(jīng)建立起來“導(dǎo)學(xué)案”這種教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教案文本，那么“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作”這種模式就是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，以導(dǎo)學(xué)為主要的教學(xué)方法，以教師的導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主為主體，以合作小組為管理機制，師生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式。（這里的導(dǎo)學(xué)是指“合作導(dǎo)學(xué)”，這里的導(dǎo)有老師們在教學(xué)中的相機誘導(dǎo)、善于誘導(dǎo)的誘導(dǎo)，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)；有靈巧的引導(dǎo)，變死學(xué)為活學(xué)；有精妙的疏導(dǎo)，變難學(xué)為易學(xué)；還有熟練的指導(dǎo)，便學(xué)會為會學(xué)；再加上課后耐心的輔導(dǎo)，進行查漏和補缺。充分體現(xiàn)了即授之以魚、又授之以漁的思想方法）。

上學(xué)期我跟老師們交流了我對“高效課堂建設(shè)”的認識，而且老師們也在不同程度地踐行著“自主、合作、探究的”新課改理念和“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作”這種教學(xué)模式，不斷改變著自己的教的方式，也通過科學(xué)的方法改變著學(xué)生學(xué)的方式，其實我們正走在建設(shè)高效課堂的路上，雖然在路上可是還是說得多做得少。但是“坐而言，不如起而行”，我們不能只能停留在空談和原地踏步上，甚至退步了，正所謂空談?wù)`事，實干興業(yè)，現(xiàn)在是我們力行的時候了，“論語”說得好“好學(xué)近乎知、力行近乎仁、知恥近乎勇”。現(xiàn)在應(yīng)該是我們?nèi)Ｉ舷路e極行動的時候了。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)合理分工

（1）、學(xué)校“高效課堂建設(shè)”領(lǐng)導(dǎo)小組： 組

長：張德勝

副組長：姜春福

劉治禮

胡月倉 趙鐵林

成員：付靈強

王學(xué)謙

李建輝 林自清 沈太君 張新榮 靳秀娟 王賀新 各年級組長

各科教研組長（2）、高效課堂專業(yè)指導(dǎo)小組第一組： 組長：姜春福

成員：付靈強

王學(xué)謙

李建輝

各教研組長和備課組長

負責制訂符合我校特點的“導(dǎo)學(xué)案”基本模式；各學(xué)科制訂出本學(xué)科不同課型“導(dǎo)學(xué)案”標準。檢查督辦，對各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案審定；建立學(xué)校“高效課堂”基本模式和基本流程，總結(jié)經(jīng)驗以點帶面全面推開；建立“高效課堂”建設(shè)考評機制并進行階段總結(jié)，促進高效課堂建設(shè)常態(tài)化。

（3）、高效課堂專業(yè)指導(dǎo)小組第二組： 組長：趙鐵林

成員：林自清

沈太軍

張新榮 靳秀娟 各年級主任 各年級組長和班主任

負責班級學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建，制訂構(gòu)建標準。負責組織對學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)，與第一小組一起制定教師課堂上對學(xué)生、小組的評價內(nèi)容；建立“星滿校園”系列評比制度，通過周、月、學(xué)期的表彰，激勵學(xué)生上進；探尋新課改環(huán)境下（尤其是學(xué)生自主管理，自我教育等方面）的德育教育新途徑，（合作小組的打造、班集體建設(shè)等）

（4）、高效課堂專業(yè)指導(dǎo)小組第三組： 組長：劉治禮

成員：付靈強

王學(xué)謙

李建輝

靳秀娟

負責“高效課堂”理念下的校園文化建設(shè)和對外（上級、家長、社會）宣傳工作；檢查督促高效課堂建設(shè)中各項工作的落實情況。

（5）、高效課堂建設(shè)后勤保障組： 組長：胡月倉

成員：王賀新 各年級組長

及時了解高效課堂建設(shè)的需求做好保障工作。

（6）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要加強學(xué)習(xí)（含理論學(xué)習(xí)、實踐操作方法學(xué)習(xí)），領(lǐng)導(dǎo)成員分別到課改試點學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合事先分工，各人重點學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)模式和流程、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)、評價機制確立、制度建立，有效實施高效課堂的管理、咨詢研究等。個人反思。赴課改試點學(xué)校學(xué)習(xí)后，在認真學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。

3、學(xué)校老師課堂實踐

（1）、全體任課教師認真領(lǐng)會新課改理念和高效課堂的意義、目的；深刻認識我校現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，積極實踐我縣“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作”高效課堂模式。建立我校“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作”高效課堂模式。

（2）、采取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。課堂實踐。每位教師根據(jù)理論學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進行課堂教學(xué)實踐；在教學(xué)中摸索、改進、提高。

（3）、年級組長、班主任和班級科任教師，合理劃分班級合作小組，并圍繞小組建設(shè)進行班級文化建設(shè)。開展班級文化建設(shè)評比。

班主任和教師對班級學(xué)生進行分組“根據(jù)《回民中學(xué)班級合作小組建設(shè)實施辦法》，各班級的將學(xué)生分成7---8個小組、建立評價制度、確定組長和課代表。對組長、課代表、組員進行培訓(xùn)，認真研究對合作小組的管理和課堂使用。使高效課堂建設(shè)與班集體建設(shè)有機統(tǒng)一。建立班級文化建設(shè)方案并付諸實施，在實踐中要不斷發(fā)現(xiàn)問題，采取措施不斷改進。組織優(yōu)秀小組比賽。

（4）、教研組長、備課組長和教研組教師。對如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案、如何設(shè)計課堂教學(xué)流程、有效利用合作小組；如何形成本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式等進行研討。

一是通過組內(nèi)交流。通過一段時間的自我課堂實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺蠻好的課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點。在此基礎(chǔ)上形成模式。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長組織通過召開本組會議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進入課堂實踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。二是推廣實施。在各學(xué)科形成自己的學(xué)科課堂教學(xué)模式后，各教研組推選一名素質(zhì)高的教師報教導(dǎo)處，執(zhí)教一節(jié)本學(xué)科的“學(xué)科高效課堂示范課”，由教導(dǎo)處統(tǒng)一制定時間，組織全體教師參加“學(xué)科高效課堂示范課”活動，在全校范圍內(nèi)評價、推廣，形成學(xué)校相對統(tǒng)一的高效課堂教學(xué)模式。

三是總結(jié)提高。各學(xué)科在前面試點、推廣基礎(chǔ)上進行總結(jié)，對過程中材料進行修改、收集和匯總，對出現(xiàn)問題應(yīng)多思考、多研討，采取積極措施，不斷提高、不斷完善。開展導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)模式評比活動。

4、學(xué)生主動參與

（1）、召開學(xué)生動員大會、主題班會，對高效課堂進行宣傳讓學(xué)生明確“學(xué)習(xí)就是他自己的事”。

（2）、劃分好小組、明確分工，各司其職，各負其責。對組長培訓(xùn)。各班所有小組長（不同層面）集中培訓(xùn)。內(nèi)容為如何自主學(xué)習(xí)，如何進行展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀律等。

（3）、圍繞小組合作實踐學(xué)校常規(guī)管理新模式，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在管理中主動參與。

（4）、不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，是合作小組管理模式不斷完善。

5、實施的環(huán)節(jié)（這里涉及到老師們需要掌握的三個方面的技術(shù)問題導(dǎo)學(xué)案、小組、流程）

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作”課堂教學(xué)模式的實施環(huán)節(jié)：（總結(jié)我們學(xué)校老師的做法，或說是教學(xué)流程，這也是技術(shù)。管亞軍、杜鳳麗）

第一步：課前自學(xué)環(huán)節(jié)，（在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)或叫前置作業(yè)，“也可以課上進行這一步”。這是非常關(guān)鍵的一步，這步走不好步步走不好“自主”）。老師在前一天發(fā)下導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生依要求自學(xué)，并獨立（一個是習(xí)慣、一個是題的難度，各學(xué)科不同各課型也可不同。）完成上面的練習(xí)，遇到不懂的地方做上重點標記。導(dǎo)學(xué)案上的自學(xué)部分練習(xí)做完后，第二天早晨交到任課老師處（或老師課上活動并檢查，并由學(xué)生小組進行展示、進行評分），經(jīng)老師批改后與課前下發(fā)（這里應(yīng)該有一部個學(xué)科組長交替檢查并評分，公布在第一個活動欄上）。

有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，改變學(xué)生先聽后學(xué)、先聽課后做題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，從而提升自學(xué)能力。

有利于教師根據(jù)學(xué)生“導(dǎo)學(xué)案”上問題完成的情況掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，哪些問題學(xué)生自己學(xué)會了、哪些問題需要學(xué)生對學(xué)、小組討論才能解決、那些問題需要老師講解才能明白。從而確定哪些問題重點討論解決（在教案上標記）。

第二步：小組活動環(huán)節(jié)（這個過程上小組內(nèi)互助、探究式學(xué)習(xí)，有自學(xué)、有同等學(xué)生交流學(xué)習(xí)、有強對弱幫助學(xué)習(xí)、小組長組織小組討論學(xué)習(xí)），老師在“導(dǎo)學(xué)案上”設(shè)計學(xué)習(xí)過程和問題，由小組在小組長的帶領(lǐng)下各抒己見、分條解決（小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)的小展示）。這個過程強對弱需要幫助。最后將整組都無法解決的問題做標記，將解決的問題進行條理化，準備在班級上的展示。

此過程，老師深入各小組互動，主要是監(jiān)督、答疑、發(fā)現(xiàn)亮點，有時還給學(xué)生制造新的學(xué)習(xí)點。（此過程給各個小組進行評價打分），老師這樣做，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中、和課堂上的新問題（問題的生成），可以隨時調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方案，實現(xiàn)“以學(xué)定教”（老師們不知不覺地踐行著新的理念）。

此過程的做法，給每個學(xué)生思考發(fā)言和展示的機會，真正將課堂還給學(xué)生（實現(xiàn)從最后一名學(xué)生抓起的要求，這是高效課堂的理念），讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂成為學(xué)生展示才華的舞臺。

第三步：課堂展示環(huán)節(jié)，可以是搶答、可以是指定小組（老師根據(jù)第二步巡視定的方案）展示，展示的方式不相同，同小組學(xué)生進行補充，其他小組學(xué)生可以點評（正確與否、或是否完整）、也可以補充、還可以辯論，以在課堂上形成濃厚的討論氣氛。

這個環(huán)節(jié)老師在其間進行著激勵、引導(dǎo)、評價、適時點撥和講解，并及時評價（注意紀律的評價、注意不同層次的學(xué)生給不同的分數(shù)，給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，體現(xiàn)課堂是每個人的舞臺）。以激發(fā)學(xué)生展示的積極性。這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)果實在同伴幫助下達成的，讓學(xué)生意識到小組互助的重要性，從而形成自覺學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

第四步：當堂檢測環(huán)節(jié)，知識點學(xué)完之后，學(xué)生獨立完成（注意獨立二字）導(dǎo)學(xué)案上的鞏固練習(xí)或當堂檢測，（這里有個問題，同樣的題不同學(xué)生去做，有的就可能完不成，那么c等同學(xué)完成a等或b等同學(xué)的問題，b同學(xué)能完成a同學(xué)的題目，那就給這些同學(xué)進步學(xué)分，a同學(xué)則有助學(xué)學(xué)分）.這個環(huán)節(jié)讓老師體察到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果，關(guān)注知識目標的達成情況；又讓老師們在關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計，完善這份導(dǎo)學(xué)案；又讓老師們關(guān)注課堂教學(xué)設(shè)計的思路和方法，并加以改進。同時能力稍弱的學(xué)生感到了課堂難度的降低。

這四步有的老師在課堂上一次性使用，有的老師將其中的幾步循環(huán)使用，但是不同的課型效果很好。希望老師們在實踐中不斷地嘗試、不斷的總就、不斷的進步。看一看我們的課堂流程還有沒有其他的步驟，通過不斷的實踐、不斷的提高，形成我們回中的“高效課堂” 模式（我們也可以起名字叫什么模式）。

6、操作要點、成功的關(guān)鍵點

（1）、構(gòu)建合作小組，構(gòu)建合作小組的流程：班級教師隊伍負責；分組原則，小組分工和職責，小組長，學(xué)科組長作用；小組建設(shè)（組名、組規(guī)，小組目標、小組紀律）。

（2）、建模，改變教師的工作方式

轉(zhuǎn)變觀念 有效設(shè)計導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)流程（實現(xiàn)生生合作和互動、進行師生互動）新的教學(xué)模式能否成功實施導(dǎo)學(xué)案起著關(guān)鍵的作用。教師學(xué)會“放手”（不是放縱）。

（3）、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前、課中（含展示）。訓(xùn)練

（4）、時時評價、事事評價、層層評價，培養(yǎng)學(xué)生的自主自律，推動課改的發(fā)展、帶動學(xué)校質(zhì)量的提高。

第二篇：學(xué)校實施“高效課堂”方案

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學(xué)校實施“高效課堂”方案

學(xué)校實施“高效課堂”方案

一、指導(dǎo)思想

堅持科學(xué)發(fā)展觀和以人為本的教學(xué)理念，在規(guī)范辦學(xué)、減負增效的背景下，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，堅持“低起點、小步走、多互動、求高效”的教學(xué)思路，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動為導(dǎo)向，加強研究，極力打造高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、總體目標

整合教育教學(xué)資源，開展高效課堂教學(xué)研究，構(gòu)建“四環(huán)互動模式”的課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力和品質(zhì)，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

三、領(lǐng)導(dǎo)小組

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組? 長：夏xx（校長統(tǒng)領(lǐng)全局，負責蹲點初中文科組）

副組長：卞xx（副校長分管教學(xué)，負責蹲點小學(xué)文科組）

丁xx（副校長后勤保障，負責蹲點初中理科科組）

成? 員：黃xx（教務(wù)主任主管教學(xué)，負責蹲點初中文科組）

王xx（教科室主任分管科研工作，負責蹲點初中理科科組）、劉xx（安全室負責師生的安全，負責蹲點初中理科科組）

袁xx（德育室負責學(xué)生的思想教育，負責蹲點英語組）

王xx（教務(wù)副主任負責小學(xué)日常事務(wù)，負責蹲點小學(xué)理科組）

高xx（總務(wù)處負責后勤保障，負責體衛(wèi)藝工作）

王xx（初中文科教研組長，負責組織初中文科教研活動）

張xx（初中理科教研組長，負責組織初中理科教研活動）

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王xx（英語教研組長，負責組織中小學(xué)英語教研活動）

劉xx（小學(xué)文科教研組長，負責組織小學(xué)文科教研活動）

程xx（小學(xué)理科教研組長，負責組織小學(xué)理科教研活動）

四、改革策略

思路：低起點、小步走、多互動、求高效。

模式：四環(huán)互動模式（感悟教材、交流展示、釋疑拓展、應(yīng)用提高）。

要求：目標具體化、問題層次化、鞏固當堂化、知識要點化、情景生活化。

過程：三步（課前、課中、課后）

四段：（課中1152四段模式）：即以5分鐘為單位，按作業(yè)評點（5分鐘）、教師講解（5分鐘）、互動展示（25分鐘）、測評反饋（10分鐘）的時間分配比例進行組織課堂教學(xué)。

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五、具體方案

(一)課前：實行“兩案制”備課，分別設(shè)計導(dǎo)學(xué)案和教案。由于我校教師資源有限，小學(xué)部6個年級，13名老師，初中部5個班，19名老師（行政領(lǐng)導(dǎo)全部代課），教師任務(wù)重，實行“兩案制”備課有一定的困難，固以備教案為主，4月份前2周以教研組為單位，以某一學(xué)科嘗試編一課導(dǎo)學(xué)案，教導(dǎo)處、教科室審核后，全校推廣。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要在備課組長的組織下集體研究，在“學(xué)”字上狠下功夫，真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生學(xué)有目標，心中有數(shù)。

導(dǎo)學(xué)案的編寫原則：主體性原則、啟發(fā)性原則、靈活性原則、梯度性原則

導(dǎo)學(xué)案的編寫模式：學(xué)習(xí)目標、知識構(gòu)成、學(xué)法和自檢、技能訓(xùn)練、當堂達標檢測、學(xué)習(xí)小結(jié)和課外作業(yè)。

(二)課中：（1152四段模式）：

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作業(yè)評點（5分鐘）、教師講解（5分鐘）、互動展示（25分鐘）、測評反饋（10分鐘）

(三)課后：

鼓勵學(xué)生及時鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，完成下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)任務(wù)，針對自己的學(xué)力情況以及課堂上存在的問題進行自主選擇鞏固作業(yè)，目的是增強自我管理、自我提升的能力。要求獨立按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、實施措施：

1、教師管理要求：

(1)組織各級各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)。實施“請進來、走出去”策略，加強師資隊伍建設(shè)，通過培訓(xùn)，開闊教師眼界，認真領(lǐng)會新課程的基本理念和目標任務(wù)要求，認真思考如何在規(guī)范辦學(xué)的前提下實施有效、高效課堂教學(xué)。認真組織各類業(yè)務(wù)能力過關(guān)考核和基本功競賽等活動，提高教師的理論水平和課改意識，提升教師綜合素質(zhì)和能力水平。

(2)改革教師考核評價制度。以《新課程標準》和《改革發(fā)展綱要》為依據(jù)，參照外地可行經(jīng)驗，經(jīng)過反復(fù)研討，制訂出符合課改要求和5

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校情的考核評價體系，能充分調(diào)動教師的工作積極性和主動性。

(3)完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生的促進者，做學(xué)生成長的推手。

（4）實現(xiàn)教學(xué)相長，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進修”。

（5）開展“高效教學(xué)在課堂”的系列活動。一是把“人人上一節(jié)好課”活動與行政領(lǐng)導(dǎo)推門聽課結(jié)合起來，努力提高優(yōu)課率；二是通過校內(nèi)研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討課堂教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式；三是加大科研獎勵力度，努力形成研究有效教學(xué)的科研氛圍；四是以“青藍工程”“名師工程”和校骨干教師和學(xué)科帶頭人的評選為抓手，培養(yǎng)更多名優(yōu)教師，為有效教學(xué)提供強有力的保證。

2、學(xué)生管理要求：

（1）加強學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熱愛學(xué)習(xí)。了解自己的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，制定一個適合自己的學(xué)習(xí)目標，不要好高騖遠，有進步就行。要腳踏實地地干，堅持每天進步一點點，樹立信心、相信自己、相信這種方法一定能使自己成功。

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（2做好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，重點是如何使用導(dǎo)學(xué)案，對于高效課堂的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該分別完成什么任務(wù)，使學(xué)生很快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，確立目標，提高學(xué)習(xí)效率。有課前預(yù)習(xí)本，課中記錄本、草稿本，課外作業(yè)本、錯題集。

（3成立學(xué)習(xí)生活小組，明確分工。便于合作、探究。每組設(shè)小組長、中心發(fā)言人、各科代表。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)，采用兵教兵，兵練兵，兵學(xué)兵。先會的同學(xué)要向其他同學(xué)闡明自己的觀點、想法、為什么這樣做等。

（4）即時性評價：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時性評價，對各組的成果展示、小組討論氣氛、課堂達標檢測等從知識、情感態(tài)度、行為習(xí)慣、動作語言各方面進行評價。深入開展小組學(xué)習(xí)競賽活動，使各小組充滿競爭力、活力和激情。

3、加強對“高效課堂”實施的管理

(1)強化“高效課堂”的領(lǐng)導(dǎo)。教研組長要定期不定期地深入課堂，對教師的課堂教學(xué)問題進行把脈會診，尋找課堂教學(xué)的癥結(jié)所在，研討改進辦法，然后在全校范圍內(nèi)選拔出優(yōu)秀的教師舉行示范觀摩課，引領(lǐng)部分相對薄弱的學(xué)科和教師，通過自我反思，同伴互助，努7

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力提高自己的課堂教學(xué)水平。

(2)改進對教師課堂教學(xué)的評價。評價課堂教學(xué)是不是高效，主要是看教師個人的課堂教學(xué)水平較以前的提高情況；看教師教學(xué)案的實效性和使用情況；看教師的堂堂清檢測及反饋矯正情況，看學(xué)生到底學(xué)會了多少、掌握運用了多少：看學(xué)生在課前、課后給予了課堂多少支持。一句話，評價的著眼點是看學(xué)生，而不是看教師。

(3)建立健全各項管理制度。學(xué)校將加大對教學(xué)管理的常規(guī)監(jiān)控，推行精細化管理。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、教案檢查、作業(yè)輔導(dǎo)檢查等制度，加大集體備課、教案、聽課和評課的檢查力度；二是完善學(xué)情調(diào)查制度，每月定期進行學(xué)情調(diào)查，了解教情、學(xué)情。三是完善教學(xué)常規(guī)監(jiān)控制度，求精、求細、求實，實現(xiàn)全方位覆蓋，從各個環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學(xué)。

4、加大資金投入力度。

一是加大獎勵力度，對能夠積極投入課改和教科研中做出突出成績的備課組和教師個人進行表彰獎勵。二是加強教育技術(shù)設(shè)備的改善，提高教育現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的裝備水平。三是增強信息投入，千方百計加強文字資料、各種教學(xué)軟件資料、網(wǎng)上有償教學(xué)資源和外地名校之間的信息搜求工作。四是加強教師培訓(xùn)投入，讓更多的教師有外出8

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學(xué)習(xí)的機會，掌握課改中更加前衛(wèi)的信息。五是加強硬件投入，努力改善教師的辦公、生活條件，使教師全身心投入教育教學(xué)工作。

第三篇：淺析初中數(shù)學(xué)“高效課堂”實施方法

淺析初中數(shù)學(xué)“高效課堂”實施方法

摘 要：素質(zhì)教育和新課程方案的實施要求我們進一步地提高課堂效率，從優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分小組，加強小組管理，教師進行有效的幫助以及進行及時性激勵與評價等方面著手，再結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題，從而最大限度地提高課堂的效率。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化分組；管理；評價

素質(zhì)教育對課堂教學(xué)提出了更高的要求，即在有限的時間內(nèi)既要讓學(xué)生學(xué)會，學(xué)好，又要讓學(xué)生會學(xué)，達到知識的內(nèi)化和能力的提高。如何讓40分鐘的課堂達到“高效”至關(guān)重要。下面，結(jié)合筆者自己的教學(xué)實踐，談幾點心得體會。

一、合理分組與科學(xué)操作

（1）優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分小組。根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)和成績，把全班學(xué)生分成6個大組（每組8～9人）。分組時充分考慮了學(xué)生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，每個小組都有A、B、C、D4層學(xué)生，每層有2人，多者D層有3人。

（2）加強小組管理。合作學(xué)習(xí)開始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，說明操作程序，并對學(xué)生進行集體合作精神的教育。同時給予小組長一定的權(quán)力和責任，組織本組成員在課內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動，教師隨時指導(dǎo)小組長的工作，培養(yǎng)小組長的管理能力，保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進行。

（3）教師進行有效的幫助。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)和幫助。在討論過程中，教師要深入到各個小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點、認知的過程，并在必要時給予及時的評價和總結(jié)。

（4）及時性激勵與評價。為了充分調(diào)動組員的積極性，培養(yǎng)小組的團結(jié)協(xié)作意識，發(fā)揮小組的群體作用，小組評價采取加分制，即同樣的問題，A、B、C、D不同學(xué)層的學(xué)生正確解決分別給予5、10、15、20的分數(shù)不等；不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生來解決，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂。

二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

（1）獨立思考。在組織合作學(xué)習(xí)之前，老師要留給學(xué)生獨立思考的時間與空間。建構(gòu)主義認為：學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建新知的過程，學(xué)生只有通過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構(gòu)建提供心理與物質(zhì)的準備，才能培養(yǎng)不盲從的心理。

（2）表達交流。教學(xué)中老師要創(chuàng)設(shè)情境，把說的機會讓給學(xué)生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至能與同學(xué)進行辯論。促使學(xué)生在組內(nèi)、組間交流看法體會，進一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

（3）善于傾聽。實際教學(xué)中，讓學(xué)生說，許多教師能做到，但讓學(xué)生學(xué)會傾聽可能大多教師會忽略。學(xué)會傾聽，這既是對別人的尊重，同時又可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)會別人發(fā)言的中心思想，進而提高自己。學(xué)會傾聽、善于傾聽的方法與習(xí)慣，是達成小組合作學(xué)習(xí)目的不可缺少的重要一環(huán)。

（4）動手實踐。孔子曰：“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟。”教學(xué)中要把做的過程讓給學(xué)生，屬于學(xué)生的教師絕不占有，能讓學(xué)生實踐的教師絕不代替，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于動手、善于動手的習(xí)慣。例如在講“三角形的內(nèi)角和”一課時，在課前讓學(xué)生自己準備好幾個不同形狀、不同大小的三角形。課堂上讓學(xué)生用折紙的方法驗證三角形內(nèi)角和等于180°。老師根據(jù)學(xué)生的方法演示，最好用吹塑紙。實踐活動是興趣形成與發(fā)展的重要因素。有關(guān)幾何知識的教材，采用動手操作導(dǎo)入新課的方法效果良好。

三、優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

“教育――這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”在良好的師生情感關(guān)系形成過程中，教師起著主導(dǎo)作用。教師把學(xué)生視為朋友、親人，以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想、替他們辦實事。情感性原則要求教師熱愛每一個學(xué)生。陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”教師要用情感去教育學(xué)生，全身心地投入到教育教學(xué)活動中去。

我堅信，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。對學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上的幫助，拉近了師生之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見，及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，有利于激勵學(xué)生的自主意識，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。這讓孩子們品嘗到了自我發(fā)現(xiàn)的樂趣，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起了重要作用。同時，教師自身也真正地體悟到“教”與“學(xué)”的樂趣，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

人人都說教師是陽光下最光輝的職業(yè)，教育也是最具人性化的事業(yè)。這是因為教育工作的對象是人，教育的目標是促進人的成長和發(fā)展。因此，作為教師更應(yīng)該全心全意地投入到教學(xué)工作，真心實意地關(guān)心學(xué)生的成長與發(fā)展，把學(xué)生的需要放在首位，尊重學(xué)生的個性，寬容地對待學(xué)生獨特的見解和行為，幫助學(xué)生發(fā)揮他們的主動性和積極性，自覺地完善和發(fā)展自己，這樣才能和學(xué)生建立起陽光健康的師生關(guān)系，才能為課堂效率的提高創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]王敏勤.提高課堂教學(xué)效率的五大方略[R].天津：天津市教育科學(xué)研究院，2011.[2]張福林.構(gòu)建分組學(xué)習(xí)模式 提高課堂教學(xué)效率[J].遼寧教育，2012（16）.（作者單位：江蘇省建湖縣實驗初級中學(xué)教育集團）

第四篇：高效課堂實施

高效課堂培訓(xùn)材料

1、高效課堂的概括： 知識的超市、生命的狂歡。

2、高效課堂的四個核心詞： A、教育即解放 B、教師即開發(fā) C、學(xué)生即創(chuàng)造 D、教室即成長

3、高效課堂的兩個基本點：

A、關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；

B、教材分析的“無邊界原則”。不講“進度”，只要“目標”，人人學(xué)會才是目標。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。

4、高效課堂的終極目標：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

A、高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率； B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；

C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）；

6、高效課堂的特點：

A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三動：身動、心動、神動

C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量D、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量 E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會F、減負：輕負擔、高質(zhì)量；低耗時、高效益

7、高效課堂的基本元素： A、課堂效益公式：1×？=效益

“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負倍的效益。因此，學(xué)生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！

B、核心理念：自主、合作、探究

C、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。

D、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑 E、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本

F、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，實現(xiàn)三級目標。G、教學(xué)目標：通過“三維”目標的落實，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。

8、高效課堂的基本模式：

A、時間劃分： 10+35 B、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評

9、高效課堂的評價： A、師生關(guān)系： 傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。

B、以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。

C、“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100% 二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。

三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。

D、“四看”教師：一看課中是否堅持了“學(xué)生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案備課。

E、評課三看：一看教師是否遵循了模式，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當堂達標測評，嚴格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；

二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；

三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學(xué)生的思維。

10、高效課堂的課堂要求

B、課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂；④點評恰當，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。

C、課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達標測評，檢查驗收。

D、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。

11、預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求

A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)；

B、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后‘教’，當堂達標”。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行展示；

展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。

大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當然對展示內(nèi)容教師要學(xué)會取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、反饋：落實效益——實行驗收制度，檢查目標達成的情況，也是對學(xué)習(xí)目標的回歸性檢測。

12、小組的要求和評價：

A、分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質(zhì)結(jié)對，競爭合作；

B、理念：小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)；

C、小組學(xué)習(xí)：可概括為“1：N教學(xué)法”——1個教師負責解決N個組長的問題，調(diào)動掌握N個小組的學(xué)情；每個組長負責解決N個組員的問題，調(diào)動掌握每個成員的學(xué)情；

D、即時性評價：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時性評價，一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動作語言；

E、分工：組內(nèi)“小展示”由組長負責，班內(nèi)“大展示”有教師負責。

F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進度和任務(wù)；完成小組、個人評價。

14、高效課堂的管理：

A、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當堂的達標測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程； 導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”：主備—年級組—主備—個備—課后備；

C、學(xué)科、年級、班組組織自己的聽評課； D、立足課堂，狠抓落實：一談二警三停；

E、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)是自己的事。

15、高效課堂的三條高壓線：A、預(yù)習(xí)不充分的課不準上 B、嚴禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭” C、必須當堂落實達標

16、高效課堂的“命門”：“開放”是前提，“關(guān)鍵”定成敗，產(chǎn)品是課堂，模式出效益，流程生能力。

A、“開放”是前提：教師要敢于放手，學(xué)習(xí)能力來自“開放”。開放的程度決定了教育的高度。窮人的孩子為什么早當家、能當家？放手就是愛，放手就是“放生”，開放就是解放；

B、“關(guān)鍵”定成敗：一切取決于學(xué)生的主體地位和主體意識是否真正覺醒和發(fā)揮。回到教育的“原點”，探索“人”的教育，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，用“展示”解決學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，形成學(xué)習(xí)的“興趣中心”；

C、產(chǎn)品是課堂：要制定課堂標準，淡化教師的“課堂藝術(shù)”。再靠教學(xué)技藝“包打天下”絕對是一廂情愿，“茶壺里面起波瀾”不解決問題，唯有重視課堂標準，才能“生產(chǎn)”出合格的課堂，才能保證讓每一個人的每一節(jié)課都合格；

D、模式出效益：用四個月的時間，解決模式的“硬著陸”，任何人在臨帖階段都不準許超越模式。“機動車靠左行駛”，寶馬車概不例外，這就是“規(guī)”，亦為課堂“之道”；

E、流程生能力：掌握了模式，習(xí)慣了流程，便能產(chǎn)生良性循環(huán)，形成“能力”，所謂“熟能生巧”。

17、教師實現(xiàn)職業(yè)幸福的途徑：

A、常規(guī)途徑：總結(jié)—反思—實踐—總結(jié)模式；

B、“小課題”研究：拒絕假大空泛繡花枕頭般的“大課題”，揪住課堂教學(xué)中的“活問題”，持之以恒地捻針尖，力行數(shù)年，必有所成；

18、高效課堂的文化追求：

班級文化應(yīng)基于“責任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，強化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。好的班規(guī)，既能看見，又能摸著，是一部嚴肅的“班級憲法”。

19、高效課堂符合新課改理念

A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變；

B、圍繞的就是自主、合作、探究；

C、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實現(xiàn)師生相長； 20、揪住“七寸”找“途徑”

教育首先需要解決問題，解決問題的教育才是好教育。要解決問題，就要奉行“實踐的力行”，今天的中國教育不是不需要“理念”，可悲在理念過分泛濫，卻又絕少有哪位專家愿意手把手教給我們?nèi)绾谓鉀Q問題的。千萬記住，我們不能因此自亂陣腳，要咬定“行動”，尋找“途徑和方法”，要知道教育是“做”出來的，而不是“說”出來的。

21、從“傳統(tǒng)”到“高效”的教學(xué)比喻

傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，洋思等一類課改典型均屬于教師牽著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走；

教學(xué)是什么？就是教會學(xué)生如何學(xué)。師之體育教師，把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃。師之音樂課：為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”。

關(guān)于幾個教學(xué)的比喻。

“養(yǎng)豬說”：飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥； “育兒說”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。

“媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子讓當媽的最累，只有當孩子可以獨立“吃飯和行走”時，媽媽才意味著得到了解放。

22、高效課堂模式先“繼承”再“生成”

沒有“臨帖”豈會有“破帖”？先用“田字格”寫字，嚴禁貌似有見地的批判地學(xué)，否則會畫虎不成。

高效課堂的“臨帖”，這個階段叫“繼承”；第二個階段叫批判與生成，在這個基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成不同的課堂特色，這個特色應(yīng)該講是“同質(zhì)異性”的，相同在“高效”，不同的形態(tài)上。沒有批評就沒有超越，當然也不會有真正的生成。

第五篇：如何實施高效課堂

淺談精細化高效課堂的實施

【摘要】：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。教學(xué)就是如何把知識同化在學(xué)生身上，通過高效的備課和正確的課堂教學(xué)方式，真正把課堂教學(xué)做到精細化體現(xiàn)出高效的素質(zhì)教育理念。

【關(guān)鍵詞】：高效；五備；三個環(huán)節(jié)；四個步驟

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)改革已實施多年，教師在教學(xué)過程中也不斷的轉(zhuǎn)變思想，將以前那些不適合學(xué)生的教育教學(xué)方式和課堂模式進行了改革，不斷的完善著新的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。但是這過程中仍然出現(xiàn)了不少的問題。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們不能夠只是注重教師的教，更應(yīng)該把眼光放在學(xué)生身上，進一步深化教育教學(xué)改革，扎實開展“四會五有”教育，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)；深入實施“五四三”教學(xué)管理模式和四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，強力打造限時高效素質(zhì)課堂，提高課堂效率，以這個教學(xué)改革為目標，不斷的改進自己的教學(xué)理念與教學(xué)方式，在失敗中求經(jīng)驗，在穩(wěn)定中求進步，一步一個腳印，不斷的前進。

二、精細化高校課堂的實施目標

“精細化高效課堂”有科學(xué)的量化指標，但總起來說必須達到以下三個要求：

1、明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，形成互動。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。

2、融洽。指整個課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個氛圍要由教師來創(chuàng)設(shè)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應(yīng)互動都能體現(xiàn)這種關(guān)系。

3、投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。在這個時間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框子，用最少的時間圓滿完成任務(wù)達到教學(xué)目標就是高效。

三、精細化高校課堂的實施方法：

要打造出精細化高效課堂要教師和學(xué)生共同努力，深刻貫徹“五四三”模式，從課前準備到組織教學(xué)以及教學(xué)成果，都要下大工夫。

1、備課要做到五備即：備理念，備中招，備學(xué)生，備教法，備反思。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。

備理念就是要更新自己的教育理念，在充分領(lǐng)會三維育人目標的同時，將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)到課堂上，跟據(jù)新課標的內(nèi)容，針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，做出科學(xué)的教學(xué)目標，教學(xué)目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。

備中招就是在備課的時候，眼光要放開、放遠，要將教學(xué)內(nèi)容與中招的要求統(tǒng)一起來，做到教學(xué)有明確的目的性。

備學(xué)生就是要熟悉自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把自己放到學(xué)生的位置換位思考，弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和接受知識的能力，結(jié)合小班化教學(xué)的特點，分層次教學(xué)，給各個層次的學(xué)生準備適合他們的知識教學(xué)。備教法要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容找到合適本節(jié)課的教學(xué)方法，只有方法合適，教學(xué)內(nèi)容才更容易被學(xué)生接受，達到高效課堂的目標。

備反思，總結(jié)每節(jié)課教學(xué)當中的心得體會，包括優(yōu)點與不足，將優(yōu)點保持下去，將不足不斷的完善。

2、教學(xué)過程中要注意好三個環(huán)節(jié)：課前的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，課后的復(fù)習(xí)課前的預(yù)習(xí)，這一項是要求學(xué)生在上課之前對本節(jié)課的一個準備過程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前要預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)能學(xué)會的內(nèi)容，課堂上面就不再多講，只講那些學(xué)生通過預(yù)習(xí)仍然不懂的內(nèi)容，這樣的話可以將每節(jié)課的時間盡可能的縮短，并且利用節(jié)省下來的時間將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力做一個提升。

在課堂教學(xué)當中，要切合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的程度，只將預(yù)習(xí)中無法解決的問題給學(xué)生予以解決，少重復(fù)或者不重復(fù)那些較為簡單容易理解的內(nèi)容，以達到高效課堂的目標。

復(fù)習(xí)也是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，每節(jié)課最后剩下10到15分鐘的時間，給學(xué)生來消化領(lǐng)會本節(jié)課的內(nèi)容，做到課堂作業(yè)當堂完成。課下要求學(xué)生將課堂內(nèi)容再進行細致的復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，鞏固課堂教學(xué)的成果，深化學(xué)生對知識的理解。

四、在對學(xué)生學(xué)法上面也要突出高效課堂和素質(zhì)教育的理念

要定目標，給不同層次的學(xué)生制定適合他們學(xué)習(xí)的目標，不能要中庸思想，這樣導(dǎo)致程度好的學(xué)生吃不飽，從而降低了他們求知的積極性。還會使程度低的學(xué)生感到學(xué)習(xí)很吃力，久而久之導(dǎo)致他們喪失信心產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

明任務(wù)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)中要讓學(xué)生明白每節(jié)課他們所要掌握的內(nèi)容，這要求組織教學(xué)時候要有條理性，要讓學(xué)生容易接受，調(diào)理清晰學(xué)生才能直到哪些是要掌握，哪些是要了解。

嚴檢查，嚴格檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要定期抽時間對學(xué)生這階段所學(xué)習(xí)的只是進行檢查，通過小測驗掌握學(xué)生對知識的掌握程度，進而對教學(xué)進行反思，最后不斷修改教法和學(xué)法，達到優(yōu)化教法學(xué)法提高教學(xué)效率的目標

勤復(fù)習(xí)，知識掌握住了還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，通過不斷的復(fù)習(xí)來充分消化已經(jīng)學(xué)到的知識，并且將知識牢固的記在腦子里通過復(fù)習(xí)得到強化，這樣就不會形成今天學(xué)明天忘的尷尬局面。

總之，要做到精細化高效課堂，素質(zhì)課堂，就要在教學(xué)過程中徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進三維目標的全面達成。如果每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在加上教師的適時引導(dǎo)點撥，我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能