第一篇：邵家初中德育課程一體化工作規劃

招遠市金嶺鎮邵家初級中學德育課程一體化

工作規劃

一、指導思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，實現中華民族偉大復興的“中國夢”，實施科教興國戰略和人才強國戰略，優先發展德育教育，完善中國特色社會主義現代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國。全面貫徹黨的教育方針，堅持德育教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。全面推進教育事業科學發展，立足社會主義初級階段基本國情，把握德育教育發展階段性特征，堅持以人為本，遵循教育規律，面向社會需求，優化結構布局，提高德育教育現代化水平。

以社會主義核心價值觀為引領，以培養學生核心素養為目標，根據德育論、德性論、系統論基本原理，貫徹落實國家大力推進素質教育的指示精神，對義務教育階段德育目標、德育內容、德育途徑、德育管理、德育評價進行系統化研究，確立并實施學校德育一體化課程體系。

學校教育，育人為本；德智體美，德育為先。為突出“一體化”和“適應性”要求，使德育目標有序漸進、德育內容貼近學生生活實際，形成各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度融合、符合學生認知規律和成長規律的德育課程實施體系，建構起德育課程、學科課程、傳統文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施新格局，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養，緊密結合學科教學內容，使德育與智育、體育、美育等有機融合，豐富德育載體，拓寬德育渠道，提高育德成效，實現全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，全面提高中小學生的道德素養，堅持‘一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生’的辦學理念，忠實踐行學校發展目標?通過‘自知、自信、自律、自主’德育管理模式，樹立“‘四自’教育助夢飛翔”的德育品牌理念，以學生自我教育為主，通過自我評價、自我調控、自我完善，實現學生全面發展的終極目標。山東省教育廳頒布的《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要(試行)》（以下簡稱《指導綱要》），為初中學段學校開展德育課程建設提供了重要依據和標準，現結合《指導綱要》和煙臺市教育局下發的《煙臺市推進普通中小學德育課程一體化建設實施方案》，在進一步豐富我?！啊淖浴逃鷫麸w翔”德育理念的前提下，特制定符合我校學生品德發展實際的實施方案

二、工作原則

1.把德育教育擺在優先發展的戰略地位。德育教育優先發展是教育部提出并長期堅持的一項重大方針。

2.把德育育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，德育教育是開發人力資源的主要途徑。要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主

動性，把促進學生德育水平發展作為學校一切工作的出發點和落腳點。

3.充分認識德育在學校工作中的首要地位，學校所有工作的最終目標是學生綜合素養的循序提升，課程、教師、學校文化是學校德育工作的三塊基石。

4.全體教職員工都是德育工作者，是“引導者”，是“身教者”，負有作為學生榜樣的責任。教師要有道德教育意識和不斷提高道德教育能力，要做高尚德行的踐行者。

5.學生是自身品德形成和構建的組織者，外在的道德規范體系和道德需要只有通過學生自愿（進而是自覺）地實踐，取得認同，內化為他自身的道德需要，才能真正起到外化指導道德行為的作用。因此，學校德育工作要尊重學生身心發展規律，要從兒童和少年的生活出發，要實施體驗德育，不要任意拔高德育目標，不要把目標當成起點。

6.學科教學與德育專業課程具有同樣重要的德育價值。這種價值不僅僅體現在學科教學中存在豐富的道德教育資源，還體現在學科教學的學習過程也是學習道德的過程。因為其中既有個體生命能量的投入、積極情緒的感受、自我尊嚴的確認，又有群體交往的合作與分享、獎勵與懲罰、信守與承諾等。

7.德育課程一體化實踐研究是對學校德育工作規范化、科學化的探索，它不可能也不必要包含所有的學校德育工作內涵，具有一定的模糊性，需要在實踐中不斷豐富和完善，是一個動態的過程。

三、實施目標

1.提供更加豐富的優質德育課程教育。德育課程教育質量整體提升，德育課程教育現代化水平明顯提高。優質德育課程教育資源總量不斷擴大，更好滿足惠及全體學生的高質量德育教育的需求。學生思想道德素質明顯提高。

2.健全充滿活力的德育課程教育體制。進一步更新教學觀念，深化教學改革，提高德育教育開放水平，全面形成與學生實際情況相適應的充滿活力、富有效率、更加開放、有利于學生德育快速提高發展的德育課程教育體制機制，辦出具有農村初中特色的現代化德育教育。

3.形成各年段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度融合、符合學生認知規律和成長規律的德育課程實施體系，鞏固各年段德育效果。

4.構建德育課程、學科課程、傳統文化課程和實踐活動課程?‘四位一體’的德育課程實施新格局，使德育與智育、體育、美育等有機融合，實現全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人。

5.構建學校、家庭、社會密切配合的德育體系。學校擔負主體責任；通過家委會、家長學校和家長課堂等多種方式，促進培育家庭樹立良好家風，給孩子以示范引導作用；積極開拓社會資源，構建多樣化的社會課堂，積極為學生了解社會、參與實踐、鍛煉自我創造條件。

四、發展任務

1.初一年級德育課程全面展開。德育課程教育對初一新生身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。遵循初一學生身心發展規律，堅持科學德育課程教學方法，保障初一學生

德育水平健康成長。

2.初二年級提高德育課程教育質量。建立校級德育課程教育質量基本標準和監測制度，推進德育課程教育均衡發展。學生德育水平均衡發展是德育課程教育的戰略性任務。

3.初三年級充分發揮家庭教育在德育課程教育中的重要作用。引導家長樹立正確的德育教育觀念，掌握科學的德育教育方法，尊重子女的健康情趣，培養子女的良好習慣，加強與學校的溝通配合，共同提高學生德育發展水平。

4.初四年級全面提高中學生綜合德育能力素質。深入推進德育課程改革，全面落實各學科德育課程實施方案，保證學生全面完成國家規定的學科德育發展目標。

五、責任分工

1.組織協調（邵英東）

校長邵英東主要負責學校德育工作的全面統籌、組織、管理及協調工作。并在工作開展過程中及時進行監督、督促，確保學校德育課程一體化工作順利有序地進行。

2.大力宣傳引導（陳魯波）

教導主任陳魯波負責組織老師們充分利用校園網、校園廣播、宣傳欄等傳播媒介，向家長、向學生宣傳德育理念，鼓勵師生及家長共同參與到德育改革之中。

3.強化跟蹤評估(陳衍水)副校長陳衍水負責按照上級主管部門要求，對各處室、各班級進行跟蹤評估。評估的內容主要包括活動的組織管理情況、活動開展情況、活動各項支出、活動在社會影響等方面。

4.傳統文化課程(王玉青)學校安排傳統文化課程，任課教師嚴格按照課程表上課，讓學生通過學習傳統文化習誦優秀傳統文化經典，進行人格的陶冶和智慧的啟迪，同時培養民族自信心和自豪感。

5.其他課程(王守林)各學科教師要將德育滲透到學科教學之中，在課堂上隨機進行德育教育。要學習德育教學目標，相關專業理論，充分備課，發掘教材，將教學知識與德育滲透巧妙地結合起來。更要準備德育優質課，教師之間互相交流，達到在教給學生知識的同時也使學生養成良好的道德品質。

六、實施步驟

（一）宣傳發動階段（2017年3月-2017年7月）。

1.學校校委會成員召開會議進行專題安排，然后召開全體教師會議進行宣傳發動，使廣大教職工把思想統一到學校總體安排部署上來，樹立正確的人才觀、教育觀和發展觀，積極投身德育課程一體化活動。

2.充分利用廣播、電子屏、校園網、學校微信公眾號、微博等傳播媒介，宣傳“四位一體”的德育理念，動員全校師生關心、支持、參與學生德育工作。走出去請進來并利用各類現代媒體搭建德育工作交流平臺，選樹德育工作先進典型，鼓勵師生參與到德育改革之中，引導教師、學生進一步增強對德育一體化建設工作重要意義的認識并給予支持，為改革營造良好的環境。

（二）制度、計劃制定階段（2017年9月-2017年12月）。

1.各處室、各部門、各教研組要以德育課程一體化建設為突破口，建立健全或修改落實《指導綱要》和加強學生德育工作的各項制度，切實加強德育工作陣地和機制建設。

2.各處室、各部門、各教研組要勇于創新，積極探索依托《指導綱要》和《邵家初中德育課程一體化建設實施方案》，全面加強和改進課堂教學、學生德育工作的途徑、方法和措施，引領推動學校全面貫徹落實《指導綱要》相關要求，力爭盡快形成學校德育工作新形勢、新格局。

3.形成學校、家庭、社會德育立體網絡。開辦好家長學校，下發家長一封信，對家長進行定期培訓，定期召開家長會。同時做好家訪工作，宣傳家庭德育課程，以提高家長們的文化素質、思想素質和家庭教育水平。還要利用社會教育的優勢，使學生在校外的活動環境中得到好的德育教育。

德育工作是學校、家庭、社會聯動的大課堂。我們一定要積極整合這三方面的力量，提高德育工作的實效性。德育教學滲透到各學科課時備課中，優化學科教學，各個學科都是德育陣地，教師備課時要在教學目標、教學內容和教學方法諸方面滲透德育教育來優化課堂教學。教師可閱讀德育方面的相關文獻，也可進行德育說課競賽，交流總結德育經驗。

（三）全面實施階段（2018年1月-2019年7月）（1）傳統文化課、品德課、其他科德育任務

各科教師要根據學科的性質和特點，深入鉆研教材，進行有效的德育滲透。同時各學科要進行德育教研課，要針對德育工作的熱點、難點問題，開展德育科研，不斷轉變工作方式，更新教育內容，為德育工作注入新的活力與特色。

學校開發傳統文化校本課程，要選擇優秀的傳統文化經典，讓學生進行經典誦讀，并定期舉行朗誦比賽。同時要將優秀的傳統文化經典融入到教育教學和學生生活中。開發適合學校與學生特點的德育課題，讓教師們參與到課題研究中，在課題的研究中解決實際教學問題，提高個人科研能力，推動德育的實施進程。

（2）創新班級文化

每班黑板一角開辟“每周名言園地”，由學生負責定期摘抄一條名言警句。每天堅持不懈，對學生思想世界觀的形成產生潛移默化的作用；利用教室墻壁，張貼書畫、各種規章制度等等；激勵學生進步。建立完善班級讀書角，營造師生讀書氛圍，讓班級處處充滿育人樂章。

（3）創新走廊文化

各個班級建設走廊文化墻，讓班級文化墻上的內容豐富多彩，可以創建“作業展覽”、“我的舞臺”“藝術長廊”、“安全教育”、“情感驛站”、“我愛祖國”等眾多欄目，并定期更換，走廊顯要的位置掛有名人畫像、勵志故事等，形成我校獨特的走廊德育文化。

（4）創新教學樓外的文化建設

在教學樓外懸掛各種牌匾、宣傳標語、條幅和宣傳板。彰顯學校教育特色，激勵師生不

斷進步。

（5）創新讀書活動方式

每天利用早讀時間，加強中國傳統經典誦讀。學校每年都要組織中國古典經典詩文誦讀比賽，對在讀書活動中表現好的班級與學生進行表彰，使讀書活動得到深化。

（6）創新文化紀念方式

利用每月的重大節日和紀念日，采用演講、歌詠比賽、文藝演出等多種喜聞樂見的形式對學生進行熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民、熱愛科學、學習英模、生命安全等方面的教育。

（7）組織德育實踐活動

定期組織德育實踐活動，不斷加強實踐教育基地和學校實踐活動中心的德育陣地建設，如：到雙塔粉絲品味粉絲文化，培養熱愛家鄉的情懷，到敬老院送溫暖慰問孤寡老人，為其做一些力所能及的事。到交通大隊學習交通安全文明禮儀，遵守交通規則，增強自我保護意識。任何活動都要以民族精神教育、理想信念教育為重點，切實加強珍惜生命教育、心理健康教育和法制教育，營造良好的育人氛圍。

（四）總結交流階段（2019年9月-2020年3月）

學校召開經驗交流會，對實施過程中好的做法及時總結推廣；對德育課程一體化實施過程中出現的困難，及時進行討論反思，以制定下一步采取的措施。進行德育課程優秀課例展示，教師互相學習、互相借鑒，能夠有效的提高學生道德判斷和道德實踐能力的發展，形成真正的道德信念。對學校德育課題進行總結與解題。

七、保障措施

1.加強教師隊伍德育水平建設。建設高素質的德育課程教師隊伍，才有好的德育課程教育。嚴格規范教師德育資質，提升教師德育授課素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化德育教學教師隊伍。

2.加大德育課程保障經費投入。德育課程教育投入是支撐學校德育長遠發展的基礎性、戰略性投資，是學校德育水平提升的物質基礎和重要保障。健全以學校專項投入為主、多渠道籌集德育課程教育經費的體制，大幅度增加德育課程教學的教育投入。

3.加快德育課程教育信息化進程。信息技術對德育教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把德育教育信息化納入學校信息化發展整體戰略，超前部署德育課程教育信息網絡。到2018年，建成覆蓋全校各年級、各學科的德育教育信息化體系，促進德育教育內容、教學手段和方法的現代化。充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的德育課程教育基礎設施。

八、獎評機制

成立以校長為組長的《指導綱要》落實工作領導小組，做好對《指導綱要》的學習和貫徹落實。負責制定和改進具體方案，有步驟、有計劃地落實各項工作。在開展《指導綱要》全員培訓后，指導各處室、各部門、各教研組結合《指導綱要》和《邵家初中德育課程一體

化建設實施方案》制定具體的落實措施、實施辦法和目標，由學校統一進行考核。

（一）每周評選一次校級文明班級。原則上班級常規考核第一名的班級為文明班級。

（二）學校每學年將評選一次校級優秀楷模。優秀楷模從各年級優秀班主任中選拔。

（三）學校每學年將在全校按比例評選一次校級優秀德育工作者、大隊輔導員等從事德育教育、管理或研究的人員。經學校研究后申報教育組進行鎮一級的評選。

（四）各班主任須定期對本班學生進行表彰，科任教師必須參與其中，不可推辭。

（五）堅持落實“最美中學生”評價體系，對于當選者所在的班級給予一定的責任制加分。

（六）對出現重大責任事故的班級、科任教師、班主任、相關的德育工作者將一票否決，取消評選先進的資格。

2017年3月

金嶺鎮邵家初級中學推進德育課程一體化工作

領導小組和指導小組名單

（一）領導小組 組 長：邵英東

副組長: 宋顯玲 陳衍水

成 員：張 靜 楊徐輝 孫廣林 陳魯波

（二）指導小組

1.德育課程、學科德育和傳統文化德育指導組 組長：宋顯玲 成員：各學科教研組長 2.實踐活動德育指導組。

組長：王玉青 成員：綜合實踐教師 3.工作推進指導組。

組長：王洪虎 成員：各年級辦公室主任

第二篇：邵家初中德育一體化實施細則

邵家學校德育一體化成果方式

（一）經典誦讀藝術展示視頻集；（張 靜）

（二）校園廣播德育宣傳事例集；（劉松強）

（三）學生德育發展成長檔案庫；（李向亮）

（四）德育活動圖片展示集；（李向亮）

（五）中學生德育知識競賽；（李向亮）

（六）德育教育主題班會資源庫；（李向亮）

（七）學校德育文化校本課程資源；（劉 杰）

（八）各學科德育示范教育課程資源庫；（宋顯玲）

（九）教師德育教育心得體會及論文集；（宋顯玲）

（十）煙臺市級德育一體化課題研究。（陳魯波、陳松靜）

各負責人需要準備裝檔案盒的材料包括一下內容： 1.實施計劃，具體到每個周；實施總結，也是每周一次。2.過程性材料按每周的順序排列好；

3.經典誦讀要做到（1）每個班級，每周一次的視頻錄制（時長為5分鐘），并且存有過程性圖片（從兩個角度拍攝能夠看出當日經典誦讀的內容，打印到一張A4紙上，在圖片的正下方居中打印上時間，格式2017.**月**日）；（2）學生手寫德育教育心得感悟集（每個班級五份）；（3）學生在家中進行經典誦讀的材料，需打印出來，供學生回家為長輩誦讀；（4）學生為父母等長輩誦讀經典的視頻（時長五分鐘），誦讀圖片兩張（一張體現出學生單獨誦讀的特寫，一張含有誦讀學生及其長輩的同框圖片，打印在A4紙上，標明時間）：（5）家長對學生進行經典誦讀的思想感悟集，每周一篇（字數在300-500字，需打印版）

4.校園廣播德育宣傳事例集，需要（1）將每個月德育教育主題確定好：（2）將每個周的德育宣傳資料按日期打印出來；（3）每天校園廣播時的圖片（需準備兩張：一張是遠景圖片，一張是能夠看清學生宣傳稿題目的特寫圖片，上下分布打印在同一張A4紙上）；（4）各級部選送的德育教育事例集，每個級部不得少于30篇。

5.學生德育發展成長檔案，要有（1）任課教師對學生的德育評價表，（2）班主任德育評語（字數在100字以上，著重體現學生的德育的進步評價），（3）每個班級要提交一份德育教育效果評價報告，要注重用數據說話，可以從學生行為習慣等方面進行評，（4）每個級部也要一份級部德育教育效果評價報告，字數在800字以上；（5）以上材料做到每周一次。

6.德育活動圖片展示集；（1）班級文化展板資料圖片集，每周更新一次，需要將每周的文化展板內德育宣傳材料存檔，同時拍攝一張展板圖片，圖片下居中注明時間2017年**月**日-2017年**月**日，時長為一周；（2）各班級板報圖片集，每周更新一次，拍片存檔，按周次順序拍好，板報應包涵體現學生的名言警句摘抄的板塊，還應包括體現學生的德育教育思想感受的板塊，板報應存有布局設計圖，下方標有日期，務求與拍攝圖片一一對應；（3）校園德育文化展板，每月更新一次，將展板內容、設計圖紙，打印存檔；（4）德育文化紀念，如傳統節假日集體教學圖片集，清明、五一等；

7.中學生德育知識競賽：（1）實施目的、實施計劃、實施效果（2）中學生知識競賽題目（100題）；（3）各級部、各班級競賽成績單；（4）競賽現場圖片，每個班級拍兩張；（5）各班級德育知識錯誤統計表；（6）中學生德育知識競賽總結報告

8.德育教育主題班會資源庫：（1）每個級部，每周一次德育教育主題班會教案（主題班會每個級部要根據自己學生的認知水平設定，各級部間要統一協調）、PPT課件（需要標明上課時間與主講人）；（2）各班級拍兩張照存檔（前后各一張，統一打印在A4紙上，上下排列，標明日期時間）；（3）主題教育班會的實施方案，計劃要具體到每個周；（4）德育教育主題班會總結反思集（各班級每周一次，字數在500字以上，按級部，班級的時間順序排好）。

9.學校德育文化校本課程資源：（1）校本研究領導小組成員名單，實施方案（實施計劃具體到每個周）；（2）學生德育狀況問卷調查（3）學生訪談記錄（4）家長訪談記錄（5）教師訪談記錄（每周每個班級每位教師，對一位家長，一位學生進行訪談）統一打印表格，需要有家長、學生的親筆簽名（6）教師德育教育訪談心得體會集（每個班級每周三位教師書寫，字數不得少于500字，標明時間日期）（7）德育文化校本研究個案集（每個班級每周一個學生德育教育個案，字數在800字以上）（8）德育文化校本研究效果反饋集；

10.各學科德育示范教育課程資源庫：（1）實施方案,（具體到每個周）（2）每位教師，每個周挑選出一節課型打印出來（務必從以下三個

方面注意體現德育教育：

一、教學目標的情感態度價值觀部分；

二、教學過程中的德育教育滲透；

三、課后反思中的德育總結。將涉及到德育的部分一律采用加粗處理）。教研組長制定好本學科實施方案，任課教師每周一節的課型同時要在電子備課中更新。

11，教師德育教育心得體會及論文集；（1）每位教師手寫學習材料兩張；（2）手寫學習體會一張；（3）每學期各學科每一位教師有一篇德育教育相關的論文，字數要1500字以上，學校出德育教育論文集。（由各教研組長負責布置收齊）

12，德育一體化課題研究，具體安排以市級課題研究方案進行。

邵家初中德育一體化課成果展示打印材料的設置要求

一、紙型：A4，單面打印，每一環節開始都要另起一頁。

二、頁眉：單頁：“邵家初中德育一體化成果展示”；雙頁：本人所負責的成果類型名稱；五號宋體，居中。

三、頁碼：居中，宋體小五號字。

四、頁面設置：上邊距：3.5；下邊距：2.8；左邊距：2.5；右邊距：2；頁眉：2.5；頁腳2.0。

五、正文行間距：多倍行距1.25倍。

六、正文標題：黑體小二；正文內容字體：宋體四號。

第三篇：邵家初中德育課題研究方案

煙臺市教育科學“十三五”規劃重點課題

《基于農村初中德育課程一體化的全員推進策略研究》

課題研究方案

招遠市卲家初級中學課題組

一、課題研究的目的和意義

（一）課題的提出背景和依據

1.德育改革是當前學校教育的重中之重。

近20年來，越來越多的教育工作者認識到德育在人的精神提升和人格完善方面的獨特價值。所以加強德育工作的探究，進一步改進德育工作的方式方法，講求實效，意義深遠。加強中小學德育課程一體化建設，統籌課程育人、實踐育人和文化育人，是提高德育工作的針對性和實效性，全面深化基礎教育綜合改革的重要舉措。近年來，我省各級教育部門以及廣大中小學校，堅持以社會主義核心價值觀為引領，把立德樹人作為學校教育的根本任務，學生德育工作取得顯著成效，學生思想道德品質的主流積極健康向上，呈現出良好的思想道德素養和精神風貌。

2.我?，F代德育教育發展與深入的需要。

多年來我校以馬克思主義實踐哲學理論和陶行知生活教育理論為基礎，吸收、融合現代哲學理論和現代教育思想，對教育的德育教育開展了理論與實踐研究，意在繼承、發展具有我國特色的德育教育理論。我校自建校以來，始終秉承“辦人民滿意教育，以優異的教育質量回報社會”的辦學宗旨，始終堅持“質量立校、科研興校、管理強校”的辦學理念，對教育的德育教育開展了理論與實踐研究，意在繼承、發展具有我國特色的德育教育理論，并以此為指導構建面向二十一世紀的素質教育模式及德育的管理模式。在研究中，力求在找準當前德育弊病的基礎上，通過進一步的學習、研究、嘗試，為改變德育現狀，增強其實效性出一份綿薄之力。同時，通過德育管理者、教師、學生、家長的互動融通，實現學校德育環境和成效的優化改善。

（二）課題理論價值和實踐意義

本課題的研究與實踐有利于改變目前德育的單一刻板模式，提高德育實效，促進學生道德成長和個性化發展。同時，研究與實施的過程有利于提高教師對學生進行道德教育的理性認識與實踐水平。而且本課題研究的體驗德育模式和管理模式具有較大的推廣價值。

本課題研究在于：全員推進是加強學生思想道德建設的重要保證，是使學校整體德育工作具有針對性和實效性的重要保證。全員推進運行機制的研究豐富了德育內容，由單一型向綜合型轉變；優化了德育形式，由灌輸型向滲透型轉變；拓展了德育領域，由單線型向網絡型轉變；認清了德育主體，由被動型向主動型轉變；區分了教育對象，由整合型向層次型轉變；落實了德育責任，由接受型向自覺型轉變；更新了德育手段，由傳統型向現代型轉變；加強了德育研究，由經驗型向科研型轉變。真正落實“育人為本、德育為先”的教育理念，融合學校、家庭、社會、學生的德育力量，以學生為中心，促使學生在學校、社會、家庭的共同關注下健康成長。課題組致力于構建立體化的德育網絡，整合德育工作資源，形成全員育人、全面育人、全程育人的工作格局，體現時代要求、符合教育規律、具有德育針對性和實效性的學校全員育人運行機制的新框架，為學生全面、充分、和諧發展奠定了堅實的基礎。

在課題研究的過程中，將努力建構起體驗德育的理論框架和實踐操作模式，能充實和發展當前中小學道德教育的理論和操作模式。本課題實施將為道德教育理論研究提供成功的案例。

（三）國內外同類課題的研究現狀

從宏觀上考察，國際教育組織和當今世界各國及地區都十分重視學校德育，無不表現出對德育改革的緊迫感，并且開展了頗具聲勢的討論。在第40屆國際教育大會上，許多國家及地區的社會人士都強調要對學生加強道德、倫理、紀律和價值觀教育。1986年國際大會明確要求，要“通過提供智育、德育、體育、美育”等條件，來“教育青年，促進個人全面和協調地發展”。亞太地區的國家從對外開放的實踐中體會到，在重視發展科學技術的同時，決不可忽視本國的文化傳統和思想品德教育。國外及地區學校的德育多以“公民課”或“價值觀”等文字表述，但其實質屬于“德育”范疇。

除了國際方面的探究外，我國也有一些地區正在進行相關的研究。

1.已知省內同類課題研究尚屬起步階段。遼寧省東北育才學校在2000年開始逐步探索“知識性德育、養成性德育、情感性德育”相統一的“自主體驗式”的德育模式，以豐富多彩的主題教育為載體，使學生在“自主體驗”中學會做人、學會生活。

2.在全國范圍內，有部分地區在此領域走在前列，開始了已些卓有成效的研究，解決了一些實際問題。主要有：

①“十五”期間，中央教育科學研究所學校教育研究部、德育研究中心主持的全國教育科學“十五”規劃重點課題“生態體驗：培養健康人格的德育模式研究”和“體驗式道德學習的研究”開始運行。該課題由中央教育科學研究所學校教育研究部主任、中國德育研究中心主任、博士生導師劉驚鐸教授主持。課題堅持理論與實踐有機結合，以原創性理論視野關注中國德育的基礎性問題和熱點問題，聚焦本土化校本(園本)教育問題研究，深度合作并引領課題實驗學校教師的教育教學實踐探索。至此，已取得部分豐碩成果。

②湖南省長沙市田家炳實驗中學承擔了中央教科所的國家級研究課題“‘教化——體驗’型德育研究”在2005年剛剛啟動，計劃在“十一五”期間完成。實驗目的是以培養高素質人才為核心，形成與弘揚先進文化，構建和諧校園要求相適應，以“教化——體驗”道德教育為基本范式的學校道德教育新模式。

由此可見，無論中小學教育，還是大學教育，國外及地區的學校都把德育放在重要的地位，且越來越重視，這就不能不說是一種國際性的發展趨勢。

二、課題研究的目標

1.優化我校德育課程組織制度。在德育目標、德育內容、德育實施等方面充分體現“一體化”要求，形成各學科融通、課內外深度融合、符合學生認知規律和成長規律的德育課程實施體系，鞏固各學段德育成果，實現全科育人、全員育人。

2.指導實際教學。明確各學科德育特點、德育范疇、實施建議，有利于教師準確把握教書育人的基本要求，充分發揮學科特點和優勢，圍繞育人目標，落實立德樹人根本任務，實現“傳道”與“授業解惑”的有機統一。

3.提高育德成效。實施德育課程一體化全員推進策略研究的建設，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養，緊密結合學科教學內容，使德育與智育、體育、美育有機融合，豐富德育載體，有利于實現全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，提高育德成效。

4.探索建立全員育人導師制、班集體育人機制、家長委員育人機制等，推進德育工作制度的建設和落實。

5.轉變教育者已有的道德教育觀念。6.解決教育者進行道德教育的操作問題。

三.課題研究的主要內容和方法

（一）研究的基本內容

1.在德育目標、德育內容、德育實施等方面充分體現“一體化”要求，形成各學科融通、課內外深度融合、符合學生認知規律和成長規律的德育課程實施體系，鞏固各學段德育成果，實現全科育人、全員育人。

2.明確各學科德育特點、德育范疇、實施建議。

3.探索建立全員育人導師制、班集體育人機制、家長委員育人機制等，推進德育工作制度的建設和落實。

4.轉變教育者已有的道德教育觀念。

德育不能僅被看作是對學生施加外部影響的過程，學生有了相應的道德認識并不意味著必然產生相應的道德行為和達到社會需要的道德效果;德育不是一個被認知的受動過程，而是一個被道德主體實踐著、經驗著的主動過程;德育是主體自己對自己的教育，教師的作用在于引導而非強制灌輸;德育不是外在于學生生活、外在于學生生命的東西，而是和學生的生活、經驗、實踐、活動等融為一體的東西。由此，德育內容應貼近學生生活實際，符合學生的道德需求和道德能力;德育的途徑應是從生活中來，到生活中去;德育的方式也應符合學生的身心特點，為學生所喜聞樂見，易于接受。5.解決教育者進行道德教育的操作問題。

傳統德育過程背離人性特有的規律，無視道德學習的主體性、情境性、情感性，重說教，重外鑠，這種用刻板的灌輸、管理、訓練等方法，強制學生去服從各種道德規范的“美德袋”式的德育模式急需改變，相應地，我們要使德育過程與生活過程、活動過程緊密合，構建起重情感、重情境、重實踐、重體驗的德育模式。

（二）課題研究方法

1.文獻資料法：學習已有的文獻資料，進行借鑒，并適當加以深化。

2.行動研究法：通過個案的實施并逐漸推廣，在實踐中不斷探索和完善，使理論與實際相合。

3.問卷調查研究法：通過對家長及學生的問卷調查研究，來確定本課題的作用和實際效果。

4.經驗總法：通過定期總結、及時反饋等方式進行總結

四． 課題研究的過程

本次課題分以下幾個階段完成：

1.第一階段（2017年9 月—2017年12 月）：啟動階段。

本階段主要工作為：根據下發的立項通知書中評審專家提出的修改意見，對課題進行修改，組織召開學校領導和課題組全體成員參加的課題研討會，理清研究思路，撰寫具體實施方案。課題組成員明確分工，培訓教師，進行現狀調研，開展課題實施前準備工作。（1）進行課題申報工作的研究，制定課題研究方案，完成課題的申報立項工作。

（2）針對我?，F狀，查閱、搜集、整理與本課題相關的理論信息及科研成果，確立課題研究方案。

（3）聘請縣市教科研專家到校指導與研究，舉辦配套的高效互動教學理論講座，進一步明確課題研究的意義

（4）加強組織領導。學校成立“基于中小學德育課程一體化的全員推進策略研究”的課題組，做好《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》的學習和宣傳，每個課題組教師認真學習、深刻領會、準確把握《指導綱要》的主要內容，結合《指導綱要》的要求，做到教學相長，并在實踐中不斷完善提升

2.第二階段（2017年12月—2018年9月）：實施階段。

本階段主要工作為：課題組教師依據實施方案，邊開展實質性研究，邊制定完善評價標準體系，邊修改相關制度，以點帶面，逐步推廣應用，結合收集資料，進行統計分析與總結經驗，積極準備中期評估總結。加強研究指導。課題組加強學生德育工作研究，積極探索學生德育工作規律，切實做好跟蹤研究與效果評估，及時培育、總結和推廣好經驗、好做法，并在實踐中不斷深化和完善，帶動課題組德育工作水平不斷提高。

3.第三階段（2018年9 月—2018年12月）：深入階段。

本階段主要工作為：在中期評估總結的基礎上，進一步修訂課題方案和研究計劃，深入開展研究，繼續完善評價標準體系，進行大面積推廣應用，繼續收集資料進行統計分析與總結經驗。

（1）對課題研究進行總結對各階段的研究成果做好整理工作，并展示成果。

（2）加強輿論宣傳。充分利用校園廣播，進行德育宣傳，加大學生德育一體化實施報道力度，動員全體師生、家長，支持、參與學校德育工作。借助學校網站、班級群等現代傳媒手段，搭建德育工作交流平臺，宣傳推廣德育工作先進典型。采取多種形式，大力宣傳廣大師生踐行社會主義核心價值觀的先進事跡，為推進德育一體化實施營造良好的輿論氛圍。

4.第四階段（2019年1 月—2019年 9月）：結題驗收階段。

主要工作為：匯總研究成果及各類資料，進行相關統計，綜合分析論證，總結研究成果，撰寫結題報告和專題論文，召開結題會，展示各項實驗成果，迎接各級領導驗收評估。

五． 課題組織管理和人員分工

（一）組織保障

1.本課題組成員從教以來就都一直參與課題研究，尤其是段主任，參與過國家級、省、市、縣“十五”、“十一五”、“十二五”課題研究。

2.課題組所有成員都參加過煙臺市教育規劃立項課題，多人多篇相關研究論文在省、市、縣各級各類比賽中獲獎，一些論文還在各級刊物上發表，研究團隊力量比較雄厚。3.本課題組隊伍年輕，一線教學經驗豐富。無論從教學理念、還是課題研究經驗都具有一定的優勢，這為課題研究提供了最核心的、最寶貴的資源。

（二）制度保障

1.學校教科研制度完善。我校建有完善的學習、工作、獎勵、登記制度，能調動教師參與科研的積極性，規范教師的科研行為。

2.積極構建新的教師評價體系，制訂課題研究管理條例，規范學習、研究制度，使課題研究規范化、制度化。運用激勵機制，鼓勵教師參與課題研究。

3.課題研究管理規范，責任分工科學明確。學校成立課題研究領導小組，做到認識統一、責任明確、目標一致、團結協作。

（三）經費保障

1.本課題，我們爭取到教師德育一體化專題培訓資金3萬元，已培訓教師達10多位，我們計劃本學年35周歲以下教師都至少培訓一次。

2.學校對本課題購買所需的書籍進行實報實銷，并訂購有關報刊，組織有關人員考察學習，落實獎勵制度。

（四）技術保障

1.我校正將德育一體化要求的全員育人、全程育人、全域育人落到實處。學校實現教師德育一體化工作的全覆蓋，擁有豐富的人力資源。

2.全校每位教師都能結合自己的學科德育教學實踐，積極建言獻策，為實現德育課程一體化的全員推進策略的研究提供了保障。

3.課題組專家顧問：王慶瑞：招遠市教科室中學高級教師 課題領導組：組長：王曉慶副組長：陳松靜 組員：陳魯波 楊徐輝 王維珍 石 娜

課題研究組：組長：王曉慶組員：陳松靜陳魯波 楊徐輝

六、課題成果形式

1.學生各學科德育現狀調查報告；

2.學科德育課程一體化教學設計、課件匯編（見FTP）； 3.學科德育課程一體化教學課后反思心得體會集； 4.學科德育課程一體化教學精品課件案例集(見B3C3)； 5.各學科教師發表的各級、各類論文；

6.農村初中德育課程一體化校本教材(見B5C2)； 7.課題研究中期報告和結題報告。

王維珍石 娜

第四篇：康家小學德育課程一體化實施方案（推薦）

康家小學構建學段銜接的一體化德育課程體系實施方案

為貫徹落實《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》和濰坊市教育局辦公室《關于印發<濰坊市中小學德育課程一體化實施試點工作方案>的通知》（濰教辦字〔2016〕28號），進一步加強和改進我校立德樹人工作，提高德育工作成效，根據市教育局下發的《青州市中小學德育課程一體化試點實施方案》，結合我校實際制定了本方案。

一、德育課程一體化的指導思想和目標

以鄧小平理論、三個代表、社會主義初級階段思想為指導，根據德育論、德性論、系統論基本原理，貫徹落實國家大力推進素質教育的指示精神，對義務教育階段德育目標、德育內容、德育途徑、德育管理、德育評價進行系統化研究，確立并實施學校德育一體化課程體系。

二、開展德育課程一體化的工作原則

1、充分認識德育在學校工作中的首要地位，學校所有工作的最終目標是學生綜合素養的循序提升，課程、教師、學校文化是學校德育工作的三塊基石。

2、全體教職員工都是德育工作者，是“引導者”，是“身教者”，負有作為學生榜樣的責任。教師要有道德教育意識和不斷提高道德教育能力，要做高尚德行的踐行者。

3、學生是自身品德形成和構建的組織者，外在的道德規范體系和道德需要只有通過學生自愿（進而是自覺）地實踐，取得認同，內化為他自身的道德需要，才能真正起到外化指導道德行為的作用。因此，學校德育工作要尊重學生身心發展規律，要從兒童和少年的生活出發，要實施體驗德育，不要任意拔高德育目標，不要把目標當成起點。

4、學科教學與德育專業課程具有同樣重要的德育價值。這種價值不僅僅體現在學科教學中存在豐富的道德教育資源，還體現在學科教學的學習過程也是學習道德的過程。因為其中既有個體生命能量的投入、積極情緒的感受、自我尊嚴的確認，又有群體交往的合作與分享、獎勵與懲罰、信守與承諾等。

5、德育課程一體化是對學校德育工作規范化、科學化的探索，它不可能也不必要包含所有的學校德育工作內涵，具有一定的模糊性，需要在實踐中不斷豐富和完善，是一個動態的過程。

三、德育課程一體化的內容和方法

德育課程一體化是以德性論、德育論、系統論為理論基礎，以德育的目標、內容、途徑、方法、管理、評價六個部分為緯，以低年段（小學1——2年級）、中年段（小學3——4年級）、高年段（5——6年級）三個學段為經，橫向貫通、縱向銜接、橫縱交織，進而構成一個時間上具有全程性，空間上具有全面性，能夠產生更大整體效應的德育工作課程體系。

（一）構建德育課程一體化的目標體系

1、德育目標是黨和國家對青少年兒童在政治素質、思想素質、道德素質、法紀素質、心理素質等方面所應達到的規格要求，是德育工作的出發點和歸宿點。目標體系要體現學校特色。要重點關注個體生命的發展，關注人文精神的建構，關注美好心靈的塑造，促進學生全面健康和諧可持續的發展。

2、構建德育課程一體化目標體系的原則。

1）總體目標，一以貫之（總體目標涉及學生政治、思想、道德、法紀和心理健康，學段和班級目標不必要面面俱到，但必須堅持正確啟蒙、始終如一的原則。此外要注意形成特點，堅持“回歸傳統，注重人倫；營造環境，注重和諧；務求實效，貴在創新”的工作理念）。

2）學段目標，要各有側重。3）年級目標，要具體明確。4）情意兼顧，知行統一。

3、德育課程一體化目標體系要點。

低年段：文明禮儀教育、行為習慣和學習習慣的養成。中年段：行為習慣和學習習慣的養成、健康心理的養成。高年段：健康心理的養成、意志品質的形成。

（二）構建德育課程一體化的內容體系

1、德育內容是為實現德育目標而確定和安排的特定的教育內容。德育內容的性質和構成由德育目標所決定；德育內容的深度和廣度為受教育者年齡特征和思想品德發展水平所制約；德育內容的針對性從學生成長的需要和現實社會的要求出發。

德育是教師和學生雙主體（所有的德育活動中，教師和學生都是主體）在實踐活動（課程）中的互動，把一定社會的政治準則、思想觀點、道德規范、法紀

規范和心理要求，內化為學生個體的政治素質、思想素質、道德素質、法紀素質和心理素質的教育。德育內容包括“五大要素”，即政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理教育。這“五大要素”各有自己的特定內涵，但又互相聯系，互相滲透，互為條件，互相制約，構成了德育內容的統一體。

2、構建德育課程一體化內容體系的原則。1）德育內容必須符合學生身心發展規律。2）要形成規范、成序列的內容細目。

3）“五大要素”要有體現，具體內容必須層次清楚。4）要注意內容上的銜接，要分學段循序漸進。

3、德育課程一體化內容體系的細目在本方案的第四部分。

（三）構建德育課程一體化的途徑體系

1、德育途徑是對學生實施德育影響的渠道，是實現學校德育目標，落實德育內容的組織形式。德育途徑體系是以完成德育任務、提高德育實效為目的。學校德育主要途徑包括：思想品德和思想政治課、其他各科教學、學校管理和后勤服務、班主任工作、黨團隊和學生會工作、勞動與社會實踐、學校文化建設、心理咨詢和心里輔導、家庭與社會教育，就我校而言，還包括個性拓展課程、大課間活動、學生社團活動等。

2、構建德育課程一體化途徑體系的原則。

（1）德育途徑要對應德育內容，德育活動要有明確目的。（2）相同的德育教育內容可以通過不同的途徑來落實。

（3）德育途徑有主有輔，要突出主要途徑，利用好輔助途徑，注重協調配合。

（4）德育工作分中有合，合中有分，必須要目標一致，形成合力。

3、德育課程一體化途徑研究重點是思想品德和思想政治課的改造、班主任工作、家庭與社會教育。

（四）構建德育課程一體化的方法體系

1、德育方法是實現德育目標的手段。

2、構建德育課程一體化方法體系的原則。（1）德育方法要對應德育途徑和德育內容。（2）要善于組合多種方法落實德育內容。

（3）德育方法的運用要注意傾注情感。（4）德育方法貴在創新。

3、德育課程一體化的方法體系是一個不斷完善的過程，教師在實施德育方案過程中要善于總結自己的方法，為德育一體化貢獻智慧。以下分類和方法僅供參考。

1)以語言說理形式為主的方法，包括談話法、講授法、討論法、辯論法、演講法等。

2)以形象感染形式為主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影視音像法、小品表演法等。

3)以實際訓練形式為主的方法，如社會實踐法、調查訪問法、參觀考察法、常規訓練法、大型活動法等。

4)以品德評價形式為主的方法，如獎懲激勵法、表揚鼓勵法、評比選優法、操行評定法等。

（五）構建德育課程一體化的管理體系

1、德育管理是協調實施德育的組織之間、組織與德育工作者之間的關系，以保證增強德育實效，完成德育任務，實現德育目標。它是整個德育工作的指揮和保證系統，具有協調、組織、實施和評價的功能。

德育管理體系的構建，包括領導體制、法規政策、規章制度、隊伍建設、督導檢查、考核測評等項內容。

2、構建德育課程一體化管理體系的原則。1）健全和理順德育工作領導體系。

2）增強教師隊伍德育工作意識和德育工作能力。3）建立和完善規章制度。

4）形成學校、家庭、社會德育立體網絡。

3、構建德育課程一體化管理體系的策略。

（1）實行校長負責制，建立以學校行政為核心，大隊部為龍頭，大隊長、班主任、科任以及其他教職工共同參與管理的學校德育群體。

（2）營造“教師身正，人人為導師；學生樂學，人人受關愛”的良好育人氛圍。

（3）以校本研修為契機，集思廣益，定期為班主任遇到的問題出謀劃策。

（4）以常規為本，把常規教育落到實處，尤其抓好細節教育：愛校愛班、文明禮貌、行為習慣、學習習慣、清潔衛生、公物、禮儀、課間操等等。

（5）大力加強學校文化建設，努力營造和諧濃郁的文化氛圍。具體措施：建設好校務公開欄、宣傳欄、表揚欄；辦好黑板報等。

（6）開展“大手牽小手，互助共成長”活動。（7）制定和完善相關的規章制度。

（8）在家長委會的支持配合下，以專題講座、家長學校、主題活動等形式，開展家校互動。

（六）構建德育課程一體化的評價體系

1、德育評價是根據德育目標，對德育工作的條件、過程和績效進行的價值判斷。德育評價對德育工作起著重要的導向作用。

一體化的評價體系包括校長對班級德育工作和教師教書育人的評價、班主任及教師集體對學生個體的品德評價兩部分內容。

2、評價體系既要有科學性和系統性，又要具體、簡明，具有可行性和可操作性，難點是量化的指標體系。德育課程一體化評價體系將根據以上原則另行制定。

附：

青州市卲莊鎮康家小學德育課程一體化領導小組

組 長：李景剛

副組長：王云菊

成 員：趙學美、吉學英、李繼美、李保云、韓繼榮

2016年12月7日

第五篇：德育課程一體化實施方案

安駕莊鎮洼里小學德育課程一體化建設

實施方案

學校教育，育人為本；德智體美，德育為先。多年來，我校把促進學生全面發展、健康成長作為工作的出發點和落腳點，堅持?讓學生實現心中的夢想?的辦學理念，忠實踐行學校?‘四自’教育助夢飛翔?的德育品牌理念，通過?自知、自信、自律、自主?德育管理模式，以學生自我教育為主，通過自我評價、自我調控、自我完善，達到全面發展。

近年來，隨著學校課程建設的逐年發展，德育課程體系的開發與建設已經成為我校課程建設的一個核心內容。山東省教育廳頒布的《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要(試行)》（以下簡稱《指導綱要》），為高中學校開展德育課程建設提供了重要依據和標準，現結合《指導綱要》，在進一步豐富我校?‘四自’教育助夢飛翔?德育理念的前提下，制定符合我校學生品德發展實際的實施方案。

一、實施目標

（一）形成各年段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度融合、符合學生認知規律和成長規律的德育課程實施體系，鞏固各年段德育效果。

（二）建構德育課程、學科課程、傳統文化課程和實踐活動課程?四位一體?的德育課程實施新格局，使德育與智育、體育、美育等有機融合，實現全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人。

（三）建構學校、家庭、社會密切配合的德育體系。學校擔負主體責任；同過家委會、家長學校和家長課堂，培育家庭樹立良好家風，給孩子以示范引導；積極開拓社會資源，構建多樣化的社會課堂，積極為學生了解社會、參與實踐、鍛煉自我創造條件。

二、實施范圍

全校各年級、各班；

三、成立領導組和工作組

成立德育課程一體化建設領導小組 組 長：張慶功

組 員：高 征、王清林、聶甲 成立德育課程一體化建設工作小組 組 長：高 征

組 員：王清林、宗麗娟、聶甲、汪煥玲、翟端國、專家委員會、各教研組長、全體德育導師（含班主任）、各處室工作人員、家長委員會

四、實施內容

1.以《指導綱要》為依據，以《泰安市推進普通中小學德育課程一體化建設實施方案》為綱領，深化學校課程改革。在落實各學科國家課程標準的前提下，對當前使用教材內容進行改編與整合，做好學段之間、學科之間和課內外實踐活動的銜接融合，加強愛國主義教育、黨史教育、法治教育、中華優秀傳統文化教育、勞動教育和創新教育，構建具有學校所在駐地特點和66中特色的德育課程體系。積極組織各學科任課教師參與?學科德育精品課程?建設和評選活動。到2020年，基本形成較為科學合 理的德育一體化課程系統，培養一批在全市有影響力的德育課程實施名教師。（責任處室：教務處、學管處）

2.制定各學科《指導綱要》落實方案，將《指導綱要》相關要求融入教育教學全過程。充分發揮學校專家委員會作用，11月底前完成各學科《指導綱要》具體落實方案，引導各學科教師依據課程標準和學生實際情況，在備課、授課、作業和評價中將教學任務和德育課程目標、內容等進行一體化設計，強化課堂教學德育主渠道作用。組織德育課程一體化教學比武活動，通過示范引領，推動實踐研究創新。（責任處室：教務處、教科室）

3.以《指導綱要》為依托，加強學校德育工作的課題研究。教科室積極實施德育課程一體化建設課題研究，鼓勵教師將德育課程一體化實施中的具體問題作為課題，以課題研究引領教學改革創新，以理論指導提升學生核心素養。配合德育課程一體化建設做好跟蹤研究與效果評估，及時培育、總結和推廣好經驗、好做法，并在實踐中不斷深化和完善，引領帶動全體德育教育工作者教育水平不斷提高。2017年前后，積極爭取獲得市教育局?十三五?德育一體化重點課題立項。（責任處室：學管處、教科室）

4.開展《指導綱要》校本培訓，提高教師育德能力。將《指導綱要》的專項培訓納入全體教師學科培訓項目和計劃，引導教師深刻領會《指導綱要》的核心要義，明確在學科教學中實施德育的規定和要求，掌握實施學科德育一體化建設的方法和技能，不斷提高教師實施學科德育的能力。11月底前，選派各學科骨干教師參加泰安市組織的《指導綱要》專題培訓；2016年1月，校內開展《指導綱要》全員培訓；自2017年起，每年開展不少于2次的《指導綱要》全員、德育導師和學科教研組專題培訓。把認 真落實《指導綱要》，積極在課堂教學和個人教育教學管理中圍繞《指導綱要》目標開展教學和管理活動，作為教師考核的重要指標，并納入師德標兵、學科帶頭人、先進教研組等評優評先體系。（責任處室：辦公室、教務處、學管處）

5.以《指導綱要》為依據，將學生道德素養評價結果納入學生綜合素質評價體系。各學科教學德育效果評價體系和導師制工作成效評價體系。將《指導綱要》落實情況和學科德育一體化建設落實情況，作為學生成才畢業、教職工職稱評選、教研組各處室工作評價的重要內容，依托社會專業資源，逐步建立對學生德育課程學習、素質發展評價的評價機制和數據平臺。結合選課走班，繼續深入落實學校?全員導師制?，深化學校教職員工全員參與德育、全面關心學生健康成長的協同育人機制，全面落實教師教書育人?一崗雙責?制度，探索多元化、個性化的評價方式，完善學生德育評價指標體系。（責任處室：學管處、辦公室、教科室、信息技術組）

四、保障措施

1.加強組織建設。成立以校長為組長的《指導綱要》落實工作領導小組，做好對《指導綱要》的學習和貫徹落實。負責制定和改進具體方案，有步驟、有計劃地落實各項工作。在開展《指導綱要》全員培訓后，指導各處室、各部門、各教研組結合《指導綱要》制定具體的落實措施、實施辦法和目標，由學校統一進行考核。

2.加強制度建設。各處室、各部門、各教研組要以德育課程一體化建設為突破口，建立健全或修改落實《指導綱要》和加強 學生德育工作的各項制度，切實加強德育工作陣地和機制建設。

3.加強典型引領。各處室、各部門、各教研組要勇于創新，積極探索依托《指導綱要》全面加強和改進課堂教學、學生德育工作的途徑、方法和措施，引領推動學校全面貫徹落實《指導綱要》相關要求，力爭盡快形成學校德育工作新形勢、新格局。

4.加強校內外輿論宣傳。充分利用廣播、電子屏、校園網、學校微信公眾號、微博或社會主流媒體，加大學校德育綜合改革和學科德育課程一體化建設活動及成效的報道力度，動員全校師生關心、支持、參與學生德育工作。走出去請進來并利用各類現代媒體搭建德育工作交流平臺，選樹德育工作先進典型，為師生落實《指導綱要》，投身德育綜合改革和學科德育課程一體化建設營造良好的輿論氛圍。

安駕莊鎮洼里小學 2018年07月