第一篇：德育課程一體化實踐研究方案

中冊鎮臨泗小學德育課程一體化實踐研究方案

我校實施德育課程一體化實踐研究的動力來自四個方面。一是國家課程改革和加強中小學德育工作的要求；二是實驗性、示范性、帶動性的學校定位；三是生源區域農村城市化過程中的特點。

一、德育課程一體化實踐研究的指導思想和目標

以鄧小平理論、三個代表、社會主義初級階段思想為指導，根據德育論、德性論、系統論基本原理，貫徹落實國家大力推進素質教育的指示精神，對義務教育階段德育目標、德育內容、德育途徑、德育管理、德育評價進行系統化研究，確立并實施學校德育一體化課程體系。

二、開展德育課程一體化實踐研究的工作原則

1、充分認識德育在學校工作中的首要地位，學校所有工作的最終目標是學生綜合素養的循序提升，課程、教師、學校文化是學校德育工作的三塊基石。

2、全體教職員工都是德育工作者，是“引導者”，是“身教者”，負有作為學生榜樣的責任。教師要有道德教育意識和不斷提高道德教育能力，要做高尚德行的踐行者。

3、學生是自身品德形成和構建的組織者，外在的道德規范體系和道德需要只有通過學生自愿（進而是自覺）地實踐，取得認同，內化為他自身的道德需要，才能真正起到外化指導道德行為的作用。因此，學校德育工作要尊重學生身心發展規律，要從兒童和少年的生活出發，要實施體驗德育，不要任意拔高德育目標，不要把目標當成起點。

4、學科教學與德育專業課程具有同樣重要的德育價值。這種價值不僅僅體現在學科教學中存在豐富的道德教育資源，還體現在學科教學的學習過程也是學習道德的過程。因為其中既有個體生命能量的投入、積極情緒的感受、自我尊嚴的確認，又有群體交往的合作與分享、獎勵與懲罰、信守與承諾等。

5、德育課程一體化實踐研究是對學校德育工作規范化、科學化的探索，它不可能也不必要包含所有的學校德育工作內涵，具有一定的模糊性，需要在實踐中不斷豐富和完善，是一個動態的過程。

三、德育課程一體化實踐研究的內容和方法

德育課程一體化實踐研究是以德性論、德育論、系統論為理論基礎，以德育的目標、內容、途徑、方法、管理、評價六個部分為緯，以低年段（小學1——3年級）、高年段（小學4——6年級）學段為經，橫向貫通、縱向銜接、橫縱交織，進而構成一個時間上具有全程性，空間上具有全面性，能夠產生更大整體效應的德育工作課程體系。

（一）構建德育課程一體化實踐研究的目標體系

1、德育目標是黨和國家對青少年兒童在政治素質、思想素質、道德素質、法紀素質、心理素質等方面所應達到的規格要求，是德育工作的出發點和歸宿點。我國各級各類學校德育的總目標是：把全體學生培養成熱愛祖國、具有社會公德和文明行為習慣、遵紀守法的好公民，在這個基礎上，引導他們逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化事業的建設者和接班人，并為使他們中的優秀者在將來成長為具有共產主義覺悟的先進分子奠定基礎。

目標體系要體現學校特色。我校以“有理想、敢擔當、知感恩”為校訓，必須使“公正坦蕩、正大光明”成為學生的德性標志。要重點關注個體生命的發展，關注人文精神的建構，關注美好心靈的塑造，促進學生全面健康和諧可持續的發展，使工作、學習在公明實驗學校的每一個人都具有“公實特色”。

2、構建德育課程一體化實踐研究目標體系的原則。

1）總體目標，一以貫之（總體目標涉及學生政治、思想、道德、法紀和心理健康，學段和班級目標不必要面面俱到，但必須堅持正確啟蒙、始終如一的原則。此外要注意形成特點，堅持“回歸傳統，注重人倫；營造環境，注重和諧；務求實效，貴在創新”的工作理念）。

2）學段目標，各有側重（參考目標體系要點）。3）年級目標，具體明確（自行分解）。

4）情意兼顧，知行統一（情意不能偏廢，言行必須一致）。

3、德育課程一體化實踐研究目標體系要點。

低年段：文明禮儀教育、行為習慣和學習習慣的養成。高年段：健康心理的養成、意志品質的形成。

（二）構建德育課程一體化實踐研究的內容體系

1、德育內容是為實現德育目標而確定和安排的特定的教育內容。德育內容的性質和構成由德育目標所決定；德育內容的深度和廣度為受教育者年齡特征和思想品德發展水平所制約；德育內容的針對性從學生成長的需要和現實社會的要求出發。

德育是教師和學生雙主體（所有的德育活動中，教師和學生都是主體）在實踐活動（課程）中的互動，把一定社會的政治準則、思想觀點、道德規范、法紀規范和心理要求，內化為學生個體的政治素質、思想素質、道德素質、法紀素質和心理素質的教育。德育內容包括“五大要素”，即政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理教育。這“五大要素”各有自己的特定內涵，但又互相聯系，互相滲透，互為條件，互相制約，構成了德育內容的統一體。

2、構建德育課程一體化實踐研究內容體系的原則。1）德育內容必須符合學生身心發展規律。2）要形成規范、成序列的內容細目。3）“五大要素”要有體現，具體內容必須層次清楚。4）要注意內容上的銜接，要分學段循序漸進。

3、德育課程一體化實踐研究內容體系的細目在本方案的第四部分。

（三）構建德育課程一體化實踐研究的途徑體系

1、德育途徑是對學生實施德育影響的渠道，是實現學校德育目標，落實德育內容的組織形式。德育途徑體系是以完成德育任務、提高德育實效為目的。學校德育主要途徑包括：思想品德和思想政治課、其他各科教學、學校管理和后勤服務、班主任工作、黨團隊和學生會工作、勞動與社會實踐、學校文化建設、心理咨詢和心里輔導、家庭與社會教育，就我校而言，還包括個性拓展課程、大課間活動、學生社團活動等。

2、構建德育課程一體化實踐研究途徑體系的原則。1）德育途徑要對應德育內容，德育活動要有明確目的。2）相同的德育教育內容可以通過不同的途徑來落實。

3）德育途徑有主有輔，要突出主要途徑，利用好輔助途徑，注重協調配合。4）德育工作分中有合，合中有分，必須要目標一致，形成合力。

3、德育課程一體化實踐研究途徑研究重點是思想品德和思想政治課的改造、班主任工作、家庭與社會教育。

（四）構建德育課程一體化實踐研究的方法體系

1、德育方法是實現德育目標的手段。

2、構建德育課程一體化實踐研究方法體系的原則。1）德育方法要對應德育途徑和德育內容。2）要善于組合多種方法落實德育內容。3）德育方法的運用要注意傾注情感。4）德育方法貴在創新。

3、德育課程一體化實踐研究的方法體系是一個不斷完善的過程，教師在實施德育方案過程中要善于總結自己的方法，為德育一體化實踐研究貢獻智慧。以下分類和方法僅供參考。

1)以語言說理形式為主的方法，包括談話法、講授法、討論法、辯論法、演講法等。2)以形象感染形式為主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影視音像法、小品表演法等。

3)以實際訓練形式為主的方法，如社會實踐法、調查訪問法、參觀考察法、常規訓練法、大型活動法等。

4)以品德評價形式為主的方法，如獎懲激勵法、表揚鼓勵法、評比選優法、操行評定法等。

（五）構建德育課程一體化實踐研究的管理體系

1、德育管理是協調實施德育的組織之間、組織與德育工作者之間的關系，以保證增強德育實效，完成德育任務，實現德育目標。它是整個德育工作的指揮和保證系統，具有協調、組織、實施和評價的功能。

德育管理體系的構建，包括領導體制、法規政策、規章制度、隊伍建設、督導檢查、考核測評等項內容。

2、構建德育課程一體化實踐研究管理體系的原則。1）健全和理順德育工作領導體系。

2）增強教師隊伍德育工作意識和德育工作能力。3）建立和完善規章制度。

4）形成學校、家庭、社會德育立體網絡。

3、構建德育課程一體化實踐研究管理體系的策略。

1）實行校長負責制，建立以學校行政為核心，大隊部、團委、德育處為龍頭，大隊長、團書記、德育主任、年級組長、班主任、科任以及其他教職工共同參與管理的學校德育群體。

2）營造“教師身正，人人為導師；學生樂學，人人受關愛”的良好育人氛圍。3）以校本研修為契機，集思廣益，定期為班主任遇到的問題出謀劃策。

4）創辦《公明實驗學校教科研》月刊，建立班主任工作思想交流陣地，表揚德育先進個人和集體，宣傳德育要求等。

5）以常規為本，把常規教育落到實處，尤其抓好細節教育：愛校愛班、文明禮貌、行為習慣、學習習慣、清潔衛生、公物、禮儀、課間操、乘坐校車等等。

6)大力加強學校文化建設，努力營造和諧濃郁的文化氛圍。具體措施如建設一面學生展示自由空間的民主墻，或主題空間樂園；建設“心語即時帖”交流平臺，軟性開展心理教育、生命教育、觀念教育；校務公開欄建設宣傳欄、表揚欄；辦好廣播站、黑板報、校報等。

7）開展“大手牽小手，互助共成長”活動。8）制定和完善相關的規章制度。

9）在家長委會的支持配合下，以專題講座、家長學校、主題活動等形式，開展家校互動。

（六）構建德育課程一體化實踐研究的評價體系

1、德育評價是根據德育目標，對德育工作的條件、過程和績效進行的價值判斷。德育評價對德育工作起著重要的導向作用。

一體化實踐研究的評價體系包括校長對班級德育工作和教師教書育人的評價、班主任及教師集體對學生個體的品德評價兩部分內容。

2、評價體系既要有科學性和系統性，又要具體、簡明，具有可行性和可操作性，難點是量化的指標體系。德育課程一體化實踐研究評價體系將根據以上原則另行制定。

第二篇：德育課程一體化實施方案

安駕莊鎮洼里小學德育課程一體化建設

實施方案

學校教育，育人為本；德智體美，德育為先。多年來，我校把促進學生全面發展、健康成長作為工作的出發點和落腳點，堅持?讓學生實現心中的夢想?的辦學理念，忠實踐行學校?‘四自’教育助夢飛翔?的德育品牌理念，通過?自知、自信、自律、自主?德育管理模式，以學生自我教育為主，通過自我評價、自我調控、自我完善，達到全面發展。

近年來，隨著學校課程建設的逐年發展，德育課程體系的開發與建設已經成為我校課程建設的一個核心內容。山東省教育廳頒布的《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要(試行)》（以下簡稱《指導綱要》），為高中學校開展德育課程建設提供了重要依據和標準，現結合《指導綱要》，在進一步豐富我校?‘四自’教育助夢飛翔?德育理念的前提下，制定符合我校學生品德發展實際的實施方案。

一、實施目標

（一）形成各年段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度融合、符合學生認知規律和成長規律的德育課程實施體系，鞏固各年段德育效果。

（二）建構德育課程、學科課程、傳統文化課程和實踐活動課程?四位一體?的德育課程實施新格局，使德育與智育、體育、美育等有機融合，實現全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人。

（三）建構學校、家庭、社會密切配合的德育體系。學校擔負主體責任；同過家委會、家長學校和家長課堂，培育家庭樹立良好家風，給孩子以示范引導；積極開拓社會資源，構建多樣化的社會課堂，積極為學生了解社會、參與實踐、鍛煉自我創造條件。

二、實施范圍

全校各年級、各班；

三、成立領導組和工作組

成立德育課程一體化建設領導小組 組 長：張慶功

組 員：高 征、王清林、聶甲 成立德育課程一體化建設工作小組 組 長：高 征

組 員：王清林、宗麗娟、聶甲、汪煥玲、翟端國、專家委員會、各教研組長、全體德育導師（含班主任）、各處室工作人員、家長委員會

四、實施內容

1.以《指導綱要》為依據，以《泰安市推進普通中小學德育課程一體化建設實施方案》為綱領，深化學校課程改革。在落實各學科國家課程標準的前提下，對當前使用教材內容進行改編與整合，做好學段之間、學科之間和課內外實踐活動的銜接融合，加強愛國主義教育、黨史教育、法治教育、中華優秀傳統文化教育、勞動教育和創新教育，構建具有學校所在駐地特點和66中特色的德育課程體系。積極組織各學科任課教師參與?學科德育精品課程?建設和評選活動。到2020年，基本形成較為科學合 理的德育一體化課程系統，培養一批在全市有影響力的德育課程實施名教師。（責任處室：教務處、學管處）

2.制定各學科《指導綱要》落實方案，將《指導綱要》相關要求融入教育教學全過程。充分發揮學校專家委員會作用，11月底前完成各學科《指導綱要》具體落實方案，引導各學科教師依據課程標準和學生實際情況，在備課、授課、作業和評價中將教學任務和德育課程目標、內容等進行一體化設計，強化課堂教學德育主渠道作用。組織德育課程一體化教學比武活動，通過示范引領，推動實踐研究創新。（責任處室：教務處、教科室）

3.以《指導綱要》為依托，加強學校德育工作的課題研究。教科室積極實施德育課程一體化建設課題研究，鼓勵教師將德育課程一體化實施中的具體問題作為課題，以課題研究引領教學改革創新，以理論指導提升學生核心素養。配合德育課程一體化建設做好跟蹤研究與效果評估，及時培育、總結和推廣好經驗、好做法，并在實踐中不斷深化和完善，引領帶動全體德育教育工作者教育水平不斷提高。2017年前后，積極爭取獲得市教育局?十三五?德育一體化重點課題立項。（責任處室：學管處、教科室）

4.開展《指導綱要》校本培訓，提高教師育德能力。將《指導綱要》的專項培訓納入全體教師學科培訓項目和計劃，引導教師深刻領會《指導綱要》的核心要義，明確在學科教學中實施德育的規定和要求，掌握實施學科德育一體化建設的方法和技能，不斷提高教師實施學科德育的能力。11月底前，選派各學科骨干教師參加泰安市組織的《指導綱要》專題培訓；2016年1月，校內開展《指導綱要》全員培訓；自2017年起，每年開展不少于2次的《指導綱要》全員、德育導師和學科教研組專題培訓。把認 真落實《指導綱要》，積極在課堂教學和個人教育教學管理中圍繞《指導綱要》目標開展教學和管理活動，作為教師考核的重要指標，并納入師德標兵、學科帶頭人、先進教研組等評優評先體系。（責任處室：辦公室、教務處、學管處）

5.以《指導綱要》為依據，將學生道德素養評價結果納入學生綜合素質評價體系。各學科教學德育效果評價體系和導師制工作成效評價體系。將《指導綱要》落實情況和學科德育一體化建設落實情況，作為學生成才畢業、教職工職稱評選、教研組各處室工作評價的重要內容，依托社會專業資源，逐步建立對學生德育課程學習、素質發展評價的評價機制和數據平臺。結合選課走班，繼續深入落實學校?全員導師制?，深化學校教職員工全員參與德育、全面關心學生健康成長的協同育人機制，全面落實教師教書育人?一崗雙責?制度，探索多元化、個性化的評價方式，完善學生德育評價指標體系。（責任處室：學管處、辦公室、教科室、信息技術組）

四、保障措施

1.加強組織建設。成立以校長為組長的《指導綱要》落實工作領導小組，做好對《指導綱要》的學習和貫徹落實。負責制定和改進具體方案，有步驟、有計劃地落實各項工作。在開展《指導綱要》全員培訓后，指導各處室、各部門、各教研組結合《指導綱要》制定具體的落實措施、實施辦法和目標，由學校統一進行考核。

2.加強制度建設。各處室、各部門、各教研組要以德育課程一體化建設為突破口，建立健全或修改落實《指導綱要》和加強 學生德育工作的各項制度，切實加強德育工作陣地和機制建設。

3.加強典型引領。各處室、各部門、各教研組要勇于創新，積極探索依托《指導綱要》全面加強和改進課堂教學、學生德育工作的途徑、方法和措施，引領推動學校全面貫徹落實《指導綱要》相關要求，力爭盡快形成學校德育工作新形勢、新格局。

4.加強校內外輿論宣傳。充分利用廣播、電子屏、校園網、學校微信公眾號、微博或社會主流媒體，加大學校德育綜合改革和學科德育課程一體化建設活動及成效的報道力度，動員全校師生關心、支持、參與學生德育工作。走出去請進來并利用各類現代媒體搭建德育工作交流平臺，選樹德育工作先進典型，為師生落實《指導綱要》，投身德育綜合改革和學科德育課程一體化建設營造良好的輿論氛圍。

安駕莊鎮洼里小學 2018年07月

第三篇：德育課程一體化實施方案

青島六十六中德育課程一體化建設實施方案

(討論稿)學校教育，育人為本；德智體美，德育為先。多年來，我校把促進學生全面發展、健康成長作為工作的出發點和落腳點，堅持?讓學生實現心中的夢想?的辦學理念，忠實踐行學校?‘四自’教育助夢飛翔?的德育品牌理念，通過?自知、自信、自律、自主?德育管理模式，以學生自我教育為主，通過自我評價、自我調控、自我完善，達到全面發展。

近年來，隨著學校課程建設的逐年發展，德育課程體系的開發與建設已經成為我校課程建設的一個核心內容。山東省教育廳頒布的《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要(試行)》（以下簡稱《指導綱要》），為高中學校開展德育課程建設提供了重要依據和標準，現結合《指導綱要》和青島市教育局下發的《青島市推進普通中小學德育課程一體化建設實施方案》，在進一步豐富我校?‘四自’教育助夢飛翔?德育理念的前提下，制定符合我校學生品德發展實際的實施方案。

一、實施目標

（一）形成各年段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度融合、符合學生認知規律和成長規律的德育課程實施體系，鞏固各年段德育效果。

（二）建構德育課程、學科課程、傳統文化課程和實踐活動課程?四位一體?的德育課程實施新格局，使德育與智育、體育、美育等有機融合，實現全員育人、全科育人、文化育人、實踐育 人。

（三）建構學校、家庭、社會密切配合的德育體系。學校擔負主體責任；同過家委會、家長學校和家長課堂，培育家庭樹立良好家風，給孩子以示范引導；積極開拓社會資源，構建多樣化的社會課堂，積極為學生了解社會、參與實踐、鍛煉自我創造條件。

二、實施范圍

全校各年級、各班；

三、成立領導組和工作組

成立德育課程一體化建設領導小組 組 長：薛風樓

組 員：高會香、相佃國、宋 潔、侯金堂、蘇高霖 成立德育課程一體化建設工作小組 組 長：宋 潔

組 員：李 冉、王在喜、車巧玲、臧紹法、韓體德、葉政、潘文月、王欣欣、專家委員會、各教研組長、全體德育導師（含班主任）、各處室工作人員、家長委員會

四、實施內容

1.以《指導綱要》為依據，以《青島市推進普通中小學德育課程一體化建設實施方案》為綱領，深化學校課程改革。在落實各學科國家課程標準的前提下，對當前使用教材內容進行改編與整合，做好學段之間、學科之間和課內外實踐活動的銜接融合，加強愛國主義教育、黨史教育、法治教育、中華優秀傳統文化教育、勞動教育和創新教育，構建具有學校所在駐地特點和66中特色的德育課程體系。積極組織各學科任課教師參與?學科德育 精品課程?建設和評選活動。到2020年，基本形成較為科學合理的德育一體化課程系統，培養一批在全市有影響力的德育課程實施名教師。（責任處室：教務處、學管處）

2.制定各學科《指導綱要》落實方案，將《指導綱要》相關要求融入教育教學全過程。充分發揮學校專家委員會作用，11月底前完成各學科《指導綱要》具體落實方案，引導各學科教師依據課程標準和學生實際情況，在備課、授課、作業和評價中將教學任務和德育課程目標、內容等進行一體化設計，強化課堂教學德育主渠道作用。組織德育課程一體化教學比武活動，通過示范引領，推動實踐研究創新。（責任處室：教務處、教科室）

3.以《指導綱要》為依托，加強學校德育工作的課題研究。教科室積極實施德育課程一體化建設課題研究，鼓勵教師將德育課程一體化實施中的具體問題作為課題，以課題研究引領教學改革創新，以理論指導提升學生核心素養。配合德育課程一體化建設做好跟蹤研究與效果評估，及時培育、總結和推廣好經驗、好做法，并在實踐中不斷深化和完善，引領帶動全體德育教育工作者教育水平不斷提高。2017年前后，積極爭取獲得市教育局?十三五?德育一體化重點課題立項。（責任處室：學管處、教科室）

4.開展《指導綱要》校本培訓，提高教師育德能力。將《指導綱要》的專項培訓納入全體教師學科培訓項目和計劃，引導教師深刻領會《指導綱要》的核心要義，明確在學科教學中實施德育的規定和要求，掌握實施學科德育一體化建設的方法和技能，不斷提高教師實施學科德育的能力。11月底前，選派各學科骨干教師參加青島市組織的《指導綱要》專題培訓；2016年1月，校內開展《指導綱要》全員培訓；自2017年起，每年開展不少于 次的《指導綱要》全員、德育導師和學科教研組專題培訓。把認真落實《指導綱要》，積極在課堂教學和個人教育教學管理中圍繞《指導綱要》目標開展教學和管理活動，作為教師考核的重要指標，并納入師德標兵、學科帶頭人、先進教研組等評優評先體系。（責任處室：辦公室、教務處、學管處）

5.以《指導綱要》為依據，將學生道德素養評價結果納入學生綜合素質評價體系。各學科教學德育效果評價體系和導師制工作成效評價體系。將《指導綱要》落實情況和學科德育一體化建設落實情況，作為學生成才畢業、教職工職稱評選、教研組各處室工作評價的重要內容，依托社會專業資源，逐步建立對學生德育課程學習、素質發展評價的評價機制和數據平臺。結合選課走班，繼續深入落實學校?全員導師制?，深化學校教職員工全員參與德育、全面關心學生健康成長的協同育人機制，全面落實教師教書育人?一崗雙責?制度，探索多元化、個性化的評價方式，完善學生德育評價指標體系。（責任處室：學管處、辦公室、教科室、信息技術組）

四、保障措施

1.加強組織建設。成立以校長為組長的《指導綱要》落實工作領導小組，做好對《指導綱要》的學習和貫徹落實。負責制定和改進具體方案，有步驟、有計劃地落實各項工作。在開展《指導綱要》全員培訓后，指導各處室、各部門、各教研組結合《指導綱要》和《青島六十六中德育課程一體化建設實施方案》制定具體的落實措施、實施辦法和目標，由學校統一進行考核。

2.加強制度建設。各處室、各部門、各教研組要以德育課程 一體化建設為突破口，建立健全或修改落實《指導綱要》和加強學生德育工作的各項制度，切實加強德育工作陣地和機制建設。

3.加強典型引領。各處室、各部門、各教研組要勇于創新，積極探索依托《指導綱要》和《青島六十六中德育課程一體化建設實施方案》，全面加強和改進課堂教學、學生德育工作的途徑、方法和措施，引領推動學校全面貫徹落實《指導綱要》相關要求，力爭盡快形成學校德育工作新形勢、新格局。

4.加強校內外輿論宣傳。充分利用廣播、電子屏、校園網、學校微信公眾號、微博或社會主流媒體，加大學校德育綜合改革和學科德育課程一體化建設活動及成效的報道力度，動員全校師生關心、支持、參與學生德育工作。走出去請進來并利用各類現代媒體搭建德育工作交流平臺，選樹德育工作先進典型，為師生落實《指導綱要》和《青島六十六中德育課程一體化建設實施方案》，投身德育綜合改革和學科德育課程一體化建設營造良好的輿論氛圍。

附件：《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》

青島六十六中 2016年11月2日

第四篇：德育課程一體化實施方案

固堤街道中小學德育課程

一體化實施方案

為貫徹落實《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》，加強中小學德育課程一體化建設，統籌課程育人、實踐育人和文化育人，提高德育工作的針對性和實效性，全面深化基礎教育綜合改革，根據區教育局《關于印發寒亭區中小學德育課程一體化實施試點工作方案的通知》文件要求，結合我街道實際情況，制定本方案。

一、指導思想

以《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》為指導，以社會主義核心價值觀為引領，不斷深化課程改革，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，堅持問題導向、改革創新，大力開展德育領域綜合改革，切實增強德育工作的實效性和針對性。

二、總體目標

把立德樹人作為學校教育的根本任務，建構起德育課程、學科課程、傳統文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施新格局，形成符合學生認知規律和成長規律的德育課程實施體系，德育內容貼近學生生活實際。實現全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，全面提高中小學生的道德素養，促進每個學生健康成長，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

三、工作任務

（一）探索和完善全員育人工作機制。所有中小學深入落實全員育人導師制、學情會商制度、家長委員會制度、教師教書育人“一崗雙責”制度、活動育人課程建設制度，推進現代德育工作制度的建設和落實。鼓勵引導教師擔任學生社團、社會實踐指導老師，將其納入教師工作量考核。各學校堅持落實好以上五項制度，將這些活動常態化，分工到位，責任明確，做到活動數量、質量有機結合。

（二）強化學科育人功能。將德育課程內容滲透到各學學科的教學活動中，發揮學科育人功能，深入開展學科育人理論研究與實踐創新。明確學科立德樹人的目標任務，探索實現在學科教學中落實立德樹人的有效方式和手段，使學科知識教學與學生的成長需要有機結合，形成學科大德育觀。

（三）學校關注學生個體成長中的“微德育”。全街道中小學從細處、小處、實處、適處等入手，開展滲透式、生活化的育人方式，利用“微時間”，為學生搭建“微平臺”、創設“微機會”、加強“微體驗”，全面關注每一位學生的自身發展、身心健康和個性需求。利用“固堤教育”推進德育經驗的交流與宣傳活動。

（四）探索校內、校外德育實踐活動創新。強化和改進活動育人課程建設，促進德育實踐活動制度化、規范化、經常化、特色化。充分發揮我街道現有資源，如：蔡家欄子英雄紀念碑、濰縣戰役指揮部、李家營慘案及社區敬老院等實踐基地的作用，對學生進行愛國主義教育等。

（五）加強校園文化建設，大力傳承和弘揚中華優秀傳統文化。充分發揮學校文化的育人功能，加強教風、學風、校風建設，鼓勵學校形成自己的文化特色，有條件的學校可創作校歌，營造積極向上的校園人文環境，打造校園文化品牌學校。把優秀傳統文化教育融入到日常教育之中，挖掘傳統節日資源，開發傳統節日課程，形成傳統節日活動資源包，使傳統節日成為重要育人載體。

（六）形成學校、家庭、社會、網絡全方位、立體化、合作開放的德育工作體系，優化育人環境。以學生為德育主體，發揮學校在德育工作中的核心作用，激發家庭德育力量，整合社會德育資源，加強網絡環境下的學生德育工作，探索家庭、學校、社會、網絡等多方位互動合作，共同構建家庭、學校、社區一體化德育工作體系，形成合力育人的德育運行機制，使家校共建工作有機協調發展，同時提高社會對學校教育工作的認可度、滿意度。

（七）抓好立德樹人工作隊伍的培養工作。積極發揮班主任、思想品德課教師、共青團干部、少先隊輔導員在德育工作中的骨干作用。強化學科教師的育人主體作用，通過培訓等多元化方式，提高中小學教師學科育人素養，加強立德樹人隊伍建設。開展學科滲透德育課題研究，加強對教師的教學計劃和教案的檢查和指導，經常性組織學科滲透德育公開課、研討課和示范課活動。進一步深化落實學科教師“一崗雙責”責任制。加強師德建設，創新師德考評機制，建立一支業務精湛、師德高尚的教師隊伍。

（八）探索科學多元化、個性化評價指標體系。深入落實小學段的“年輪計劃”，進一步健全完善初中學生綜合素質評價制度，引領立德樹人、全面發展的教育教學方向，引導和促進學生養成良好的道德品質。改革教師績效考核辦法，在教師工作考核中強化育人業績的考核，強化育人工作內容，調動教師立德樹人的積極性和自覺性。

（九）完善中小學德育工作評價激勵機制。完善中小學德育工作績效評估考核制度，建立健全學校德育常規管理工作體系，促進學校提高德育工作實效。開展中小學德育特色學校創建活動，定期表彰中小學優秀班主任、優秀德育工作者和德育工作先進集體。落實立德樹人重大問題行動研究機制，完善“基于問題解決、致力創新共享”機制。

四、具體措施

要結合中小學生課程開設，將德育與實踐相結合、與生活相結合，學以致用。積極探索建立多方位的德育教育、檢查、評價體系，切實提高德育的時效性。

（一）發揮好課堂育人主渠道作用。思品課教學是學校德育工作的主渠道，各學校要根據課標要求，開全開足課程，利用思品課，結合當前實際對學生進行德育系列教育。各學校要積極挖掘其他學科中德育內容，對學生進行教育,并將其作為評價課堂教學的一部分，從而使德育工作與各學科教學進行有效整合，貫穿于教育教學的各個環節，切實提高德育工作的針對性和實效性。

（二）健全常規檢查制度。

1、嚴格落實學校各種規章制度，讓全員育人工作機制常態化，保質保量的完成制度活動；

2、建立并完善中小學生常規檢查評比情況，并通過宣傳欄進行通報。建立常規檢查制度，將常規落到實處，做好中小學的綜合素質評價工作。

（三）強化班主任工作職責，突出班級團隊作用。班主任是做好德育常規工作的骨干和關鍵。班主任要明確職責，其它成員積極參與學生的養成教育工作。

（四）發揮學生團隊組織作用。加強共青團、少先隊組織建設，引導學生會積極主動參與學校管理，建立學生（團、隊員）監督崗，堅持學生值日制度、檢查評比制度，強化學生自我管理、自我教育、自我提高。

（五）堅持評比激勵制度。堅持文明班級、先進班集體及每周流動紅旗等評比活動，加強班級文化建設，優化班級管理，營造良好的班級育人氛圍。開展三好學生、優秀學生、優秀隊員及學生（結合學校實際評比，如智慧學生、星光少年、陽光少年、文明大使等）評比活動，充分發揮評價的導向作用及優秀學生的示范引領作用。

（六）開展主題教育及實踐活動。立足學校實際，充分利用重要節日、紀念日及民族傳統節日等有效載體，有針對性、有計劃地開展主題教育實踐活動（如習慣養成教育、愛國主義教育等）。采取多種形式，豐富活動內容，細化活動措施，將教育活動落到實處。

（七）加大中華優秀傳統文化課程的開設，各極營造“崇德向善”校園文化氛圍，形成成良好的校風、學風。

（八）加大宣傳力度，充分利用好現有的電子媒介，固堤教育、寒亭教育、畫鄉教育等微平臺，將我們身邊發生的典型事例、先進人物、經典做法、優秀課堂等及時交流宣傳，提高我們教育工作在社會上的影響力，提高社會對學校教育工作的滿意度。

五、實施步驟

（一）準備階段（2017年3月）

1.統籌組織本區內所有中小學全面開展工作，各中小學結合實際，制定詳細的德育教育一體化實施方案（附詳細活動配檔表），3月24日前報陳文凱郵。

2.利用電視、廣播、報刊、互聯網、微信平臺等傳播媒介，廣泛宣傳“德育課程一體化”理念，鼓勵師生積極參與德育改革，營造全員育人、全科育人、全方位育人的濃厚氛圍。

（二）啟動階段（2017年3月底）

安排部署德育課程一體化實施試點工作，貫徹落實各項要求，全面安排部署工作。

（三）實施階段（2017年4月-2017年12月）1.科學指導。建立中小學德育工作基本規范，指導中小學德育工作制度化、規范化。進一步梳理各學科中的德育因素與實施策略，為教師落實學科育人提供科學指導。圍繞一體化育人目標，采取一體化德育策略，做好學段之間、學科之間和課內外實踐活動的整合，建構具有地域特點和學校特色的德育課程體系。

2.開展系列活動。開展中小學生讀書系列活動、節日和

假日活動等豐富途徑與內容。

3.推介交流。通過專題調研、課題引領、工作簡報、中期調度會、現場推介會、經驗交流會等形式，定期交流學校情況和經驗。選取試點經驗豐富、成果豐碩、效果明顯的學校，全面推介試點成果和經驗，發揮典型示范作用，實現試點工作成果化。

（四）總結評估階段（2018年1月-2018年7月）對街道開展德育課程一體化實施的各項工作進行全面總結，收集材料、提煉成果、撰寫試點工作總結報告。

六、保障措施

1.加強組織領導。成立全區中小學德育課程一體化實施試點工作領導小組。

2.落實學校主體地位。學校是德育課程一體化實施試點工作的實施主體，要認真貫徹黨的教育方針，堅持正確的辦學方向，切實加強德育工作陣地和機制建設，不斷創新德育一體化實施的方式方法、推進路徑，引導教師育德能力提升。

3.積極爭取社會支持。建立學校、家庭、社會協同推進的工作機制，引導家長、社會、媒體等各方力量進一步增強對德育一體化建設工作重要意義的認識并給予支持，為試點工作營造良好的社會環境和輿論氛圍。

4.建立協調推進制度。每個學校明確一名專門人員，負責試點工作的溝通協調、聯絡對接、問題反饋和成果材料上報等工作。

5.完善評價機制。將德育課程一體化工作進展情況納入

教育綜合督導，評價結果作為衡量學校德育工作水平的重要依據。

附件： 固堤街道中小學德育課程一體化實施工作領導小組

附件

固堤街道中小學德育課程一體化實施

工作領導小組

組

長：高月亮

副組長：李維斌

張光建

成員：王華昌

陳文凱

孫舉一

李華平

路俊光

石波濤

牟洪恩

盧倩倩

街道中小學校校長

領導小組統一領導全街道中小學德育課程一體化工作的開展，具體負責統籌協調、定期調度、情況反饋、經驗交流等工作。

第五篇：中學德育課程一體化實施方案

中學德育課程一體化實施方案

為了全面提升教育教學管理水平及質量，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優美的育人氛圍，樹立良好的校風，構建“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人，全方位育人”的德育機制，實現全員參與、共同育人的目的，最大限度的提高學生的整體素質，以《XX省中小學德育課程一體化實施指導綱要》為指導，特制定本方案。

一、指導思想

以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的意見》為指導，按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的總體要求，實行“全員育人導師制”，堅持“人本關愛，因材施教”，為每個學生的成長發展提供有利條件，做到思想教育與知識傳授相結合，課堂教育與課外教育相結合，共性教育與個性教育相結合，嚴格管理與言傳身教相結合，培養“博學多思，健身強體，全面發展，自強不息”的學生。

二、工作目標

1、進一步融洽師生關系，發揮教師對學生的親和力，深入學生心靈深處，發現每個學生的優點和閃光點，對學生實施自信教育、成功教育。

2、以教學為中心，以學生的個性發展為主線，關注每一個學生，充分挖掘學生的潛能，使學生在學業、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的發展。

3、提升教師的教育理念，提高教師教書育人的藝術水平，促進教師的全面發展。

4、調動全體教師教書育人的積極性，創新一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。

5、建立一崗雙責的機制，每一位教育工作者在自己的工作崗位上都有既教書又育人的雙重責任，徹底扭轉科任教師只重視教學而輕視教育，只管教書不問育人，對學生思想與生活狀況不主動了解有問題就推給班主任，忽視課堂作為德育育人主陣地的局面，從而實現對學生嚴格教育管理和人性親情指導的統一，促進學校的學風、教風和校風的日益提升，構建和諧校園。

三、工作原則

1、全員性原則。一是學校所有管理者都是育人者，要做到“教書育人，管理育人，服務育人”。二是指教育要面向全體學生，使每一個學生都得到發展。創造良好的條件和環境，培養具有特殊才能的拔尖學生，使他們的才能得以充分發揮；重視邊緣學生，使他們的潛能得到充分挖掘；更要關注后三分之一學生，使他們的個性得到充分發展。

2、全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧的發展。

3、發展性原則。導師必須以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生最近發展區的長遠目標、階段目標。

4、漸進性原則。導師要遵循學生的身心發展特點、道德水平及認知基礎，循序漸進地實施教育，跟蹤管理。

5、個性化原則。人才多樣化，個個能成功，承認學生的個別差異，高度重

視學生的個性，善于發現個性、研究個性、發展個性。通過個別化的教育，因人施導，促進學生的個性發展。

6、人本化原則。民主平等的師生關系是實施導師制的前提和基礎。導師要尊重學生的人格，和學生交朋友，給學生以父母般的關愛，不隨意泄露學生的個人隱私，給學生以親情般的關愛，成為學生的良師益友，鼓勵學生的進步，發現學生的成功、成就。

7、實效性原則。建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。

四、工作實施

1、成立學校全員育人導師制實施工作領導小組： 組 長： 成 員：

2、具體分工： 七年級級部： 八年級級部： 九年級級部：

3、職責：

（1）根據學校工作計劃安排，召開有關會議及經驗交流會議，提出改進意見和措施，思考學校德育發展方向，引領廣大教師在全校實施全員育人導師制。

（2）檢查督導導師對所帶學生的指導情況，內容包括常規管理及學生的學業成績。

五、工作職責

（一）導師職責

1、幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質，關注學生的思想、品德、行為表現，防止和糾正不良行為的產生和發展。

2、關心學生的學業進步及個性特長發展，合理指導學生的學習。

3、關心學生的身心健康，對學生進行生活指導和心理疏導。

4、指導學生合理安排課余生活，引導學生參與積極向上的文化娛樂活動。

5、善于與家長、其他任課教師聯系和溝通，全面了解學生各方面的表現。

6、幫助學生解決生活及其他方面的問題。

（二）學生職責

1、尊重導師，主動與導師聯系，向導師匯報學習、生活情況，尋求導師的指導和幫助；

2、每學期初根據導師的意見與本人的實際情況調整本學期的學習計劃；

3、認真參與導師組織的各項活動，完成導師布置的各項任務；

4、客觀、公正評議導師的指導情況，每學期撰寫一份心得體會。

六、工作措施

1、導師要經常與學生家長及其他任課教師聯絡，及時溝通情況，全面了解所指導學生在各方面的表現，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質、行為習慣、心理素質、學習成績等，了解他們在思想、學習、生活各方面存在的困難。

2、導師關心學生的精神文化生活，并給以精神上的支持和鼓勵，提倡聊天式談心，學生每2周向導師匯報生活學習情況，導師每月至少與學生親切交談一次，要用愛心換愛心，以真誠換真誠，不做居高臨下的“說教者”，以平等的朋友身份與學生相處，了解掌握問題學生的進步狀況，發現他們的閃光點，并針對

學生的個性特點，多肯定優點，多提出希望，給予耐心、細致地指導，幫助學生挑戰自我、改正不足，解決學習、成長中的困惑與矛盾，樹立自強不息的信心，在師生間架起友誼的橋梁。

3、提倡每學期實行家訪，與家長面對面交流，每月與學生家長電話交流1次，通報學生在校發展情況，掌握學生在假日里的家庭表現，幫助和指導家長進行家庭教育。導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組更要作為重點）。對學生要從大處著眼，從細處著手，提倡做一些“雪中送炭”的實事。

4、學校每月集中組織導師進行個案分析，探索規律，樹立典型，推廣經驗。必要時對重點案例、特殊情況進行集體會診，幫助學生解決在學習、生活、身體、心理等方面的困惑，也提升導師工作的科學性和實效性。

5、活動時間、地點、內容、方式都由導師和他的學生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課外活動或自習時間，由學生與導師集中交流，學生可將自己的疑難問題與老師共同探討，導師幫助學生解答疑難，排解苦悶，調節心理情緒。

七、工作評價

學校建立督導評價機制，定期組織人員采取電話和問卷調查了解家長、學生及查看學生成長檔案和成長記錄表等方式對全員育人導師制落實情況進行督導檢查。

1、學校每學期將對導師的跟蹤情況進行一次考核評價，對成績顯著者給予表揚與獎勵，并與考核、獎勵、評優、晉升職務等掛鉤。

2、根據導師工作實效及日常工作表現，政教處在聘任班主任時成績優異的導師優先考慮。

XX中學 201X年X月X日