第一篇：如何在體育教學中巧用多媒體（模版）

如何在體育教學中巧用多媒體

射陽縣第五中學 孫步坤

【摘要】大多數人認為體育教學就是發展學生身體素質，提高體育技術技能，為終身體育奠定基礎。體育教學大部分就是室外操場上上的課，與計算機主導的符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體沒有多大關系，在日常體育教學中往往忽視多媒體的運用。其實在體育教學中運用電教媒體與計算機教學，可以增強學生的學習興趣，加深學生對具體動作的認識和形象性，對學生體育基礎知識認知的發展，體育觀念的更新，體育技能的提高以及思維品質的改善，都起到良好的促進作用。【關鍵詞】多媒體 體育教學 運用

我們大多數體育教師在日常體育教學中都用過一些多媒體教學，對體育教學中多媒體的運用也有一定的認識。那么是不是每一節體育課都要用多媒體？無論什么內容都可以用多媒體？用哪一種多媒體？這是我們廣大體育教師值得探討的問題。體育教學中如何用好用妙多媒體，就如何在體育教學中巧用多媒體，談談我的思考。

一、多媒體教學概述

1、什么是多媒體教學

多媒體教學在八十年代已經開始出現，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，九十年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學。

多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。多媒體教學通常指的是計算機多媒體教學，是通過計算機實現的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點，它只是多種媒體中的一種。

2、多媒體教學在體育教學中的優越性

多媒體教學確實有其特殊的優越性，合理的使用能給教學帶來全新的感受。多媒體輔助教學是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體信息進行綜

合處理與控制，實現人機交互操作的一項信息技術，它可以將文、聲、圖、像融為一體，運用多種現代化教學手段將有關信息全方位展示給學生，從而達到增強學生對抽象事物、過程的理解與感受。并促進學生在短時間內高效率獲取知識和信息。多媒體輔助教學應強調多媒體手段的運用必須與課堂教學緊密結合。不僅僅是多媒體技術的采用恰到好處，用于解決教學中客觀存在的難點，同時也是彌補諸多人為原因所造成的缺憾。然而純粹為了多媒體而多媒體的體育教學，卻是不能提倡和接受的，我們應該清楚地認識到，任何一種全新教學媒體的存在，肯定是有其存在的必然性和優越性的，但也肯定存在不可避免的局限性。所以體育教師應從教學實際出發，充分考慮效益性和合理性，盡量以較小的代價來取得最佳的教學效果。

二、體育教學中多媒體技術的巧用

1、根據學生特點，巧用多媒體

體育教學中多媒體的運用，一定要根據學生的年齡、認知水平等選擇合適的多媒體。例如小學低年級學生適宜選用卡通動畫、兒歌音樂等多媒體形式。如小學生學習各種動物的走跑跳，教師可以讓學生觀看各種動物走跑跳的卡通動畫，給學生一個直觀的感受，室外學習時可以配合兒歌音樂，學生在老師的帶領下一起學習各種動物的走跑跳。又如初中、高中學生在學習籃球規則時，老師可以讓學生直接觀看籃球規則講座，觀看籃球范規、違例的視頻和圖片，這樣比我們老師直接講授的效果要好得多，而且學生的興趣也會更濃。

2、根據教材特點，巧用多媒體

體育教學中多媒體的運用，一定要根據教學內容、教學法特點選擇合適的多媒體。例如在學習原地側向推鉛球的持球、預備姿勢時，我們只要在網上下載持球、預備姿勢的圖片，再配合持球、預備姿勢動作要領的文字打印幾份就行，在教學時采用分組教學，將打印好的圖片發給小組長，由小組長帶領本組同學進行

探究學習、合作學習。又如在水平三《投擲—擲遠》教學中，其教學重難點是讓學生在投遠的時候要先注意引伸投擲物的初速度和投擲時的出手角度。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置各種投擲的不同姿勢的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：“每個動作所達到的距離與效果是一致嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛自己動手動腳實踐，不需老師多作講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

3、根據環境特點，巧用多媒體

體育教學中多媒體的運用，一定要根據室內、室外、天氣等環境特點選擇合適的多媒體。例如室內上衛生保健和基礎知識時，其內容比較枯燥，學生學習的興趣一般不高。如果教師能將所教內容制作成相應的課件，這樣一方面可以提高學生學習的積極性，另一方面又提高了教學的直觀性，便于學生對知識的掌握。例如講授呼吸系統功能時，通過制作的多媒體課件，將氣體從進入鼻腔、到咽、喉、氣管、支氣管，慢慢進入肺的過程通過屏幕形象而生動地表現出來，給學生非常強烈的感官印象，使學生一目了然，而且也不會出現器官順序混亂的現象。又如室外體育教學中，由于受環境場地器材等因素影響，電腦、大型投影等無法應用。那么我們更多的是借助圖片、文字、音樂等多媒體形式進行教學。

4、巧用多媒體的單一性與綜合性

體育教學中多媒體的運用，一定要根據實際情況巧妙運用多媒體的單一性和綜合性。例如在放松操時，我們只要一臺錄音機就行，在音樂的配合下，師生共同放松身心。又如在學習健美操時，我們可以先讓學生觀看完整的健美操視頻錄像，讓學生對其有一個完整的認識和感受。在室外實踐課中，我們可以運用分解動作的圖片、動作要領的文字讓學生直觀的感受，再配合音樂和老師的示范一起學習。

5、巧用多媒體的連續性

體育教學中多媒體的運用，一定要根據單元教學計劃、教學內容等因素保證多媒體運用的連續性。體育教學中多媒體的運用不能“三天打魚，兩天曬網”想用就用，不想用就不用。一個單元的教學是連續的，其多媒體的運用也應該是連續的。例如籃球單元教學中，從對籃球的認識、熟悉球性、運球、投籃、籃球規則、教學比賽等都是連貫的，那么多媒體的運用也應該連貫使用。

6、巧用多媒體與傳統教學手段有機組合

體育教學中多媒體的運用只是教學的一個輔助手段，多媒體必須要與傳統教學手段有機組合才能起到事半功倍的效果。多媒體是輔助體育課教學的，它作為奇妙的教學工具，為師“教”生“學”提供了極大的便利。但作為一名體育教師,我們不能忽視對自身素質的培養和提高。多媒體教學是輔，而我們的教學思想，教學方法的創新才是主要的，只有這兩者相輔相成，有機結合，才能結出累累的教學碩果。

三、多媒體在體育教學中運用的注意事項

從以上事例可以看出多媒體有其他媒體所無法比擬的優越性、特色性, 是其他常規教學手段所不能比擬的，但在實際的操作中還應該注意以下問題：

1、教師應根據教學需要選擇使用多媒體,不要為多媒體而多媒體，不要一味地追趕時髦，應該讓多媒體與其他常規教學手段有機配合, “和平共處”，相輔相成，這樣才能到達最佳的教學效果。應結合體育教學的特點和多媒體教學的優勢，合理的在體育課中運用多媒體教學。

2、多媒體有它自身的特點和獨特的功能，如能夠化靜為動，變難為易。在教學中模擬一些不易觀察的、快速的、比較抽象的知識或技術動作的確有畫龍點睛、事半功倍的效果。但教學媒體的現代化并不等于教學最優化，多媒體只是教學的輔助手段，是教學工具，教師才是駕馭多媒體的主人。因此教師在制作課件和實施多媒體教學的過程中，要認真分析教材和教學對象的特點，根據教學目的和教學內容的實際情況，來確定是否采用現代多媒體教學手段，采用何種媒體手段。針對體育教學而言，一般情況是，多媒體技術應著重運用于理論知識的傳授，如各種規則介紹、健康知識、體育欣賞以及部分技術動作復雜不易看清或示范講解困難的教學內容。大多數的技術練習、素質練習等，更適宜讓學生通過觀察示范、協同配合、組織練習來領會，這才有利于培養學生的自學能力和分析解決問題的能力。

四、展望

人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。教育現代化的腳步越來越快了，多媒體技術已走進了校門，進入了課堂。只有明確多媒體技術教學與傳統體育教學的關系，多媒體技術教學才能在體育教學中起到很好的輔助作用。多媒體技術教學不能作為體育教學的主要教學手段,它只是輔助教學的工具，是一種手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內容和教學方法。我們只有發揮多媒體技術教學的優勢，正視傳統教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它,從而真正進入現代化的信息技術教學時代。

參考文獻：

1、陳家鳴 體育CAI課件的開發與實現 2002年6月

2、《體育與健康課程標準》北京師范大學出版社2001年7月

3、教育現代化：王文忠 《農村開展多媒體輔助教學的思考和實踐》

4、教育導刊：許廣宇 《論面向知識經濟時代的教師信息素質》 《學校體育》 《如何合理、正確的運用多媒體進行體育教學》、《多媒體在體育教學中的作用》

第二篇：淺談初中語文教學中如何巧用多媒體

淺談初中語文教學中如何巧用多媒體

張成偉（郵箱：1105905160@qq.com)

潁泉區第十九中學

摘要：

語文教材以語文生活聯系為線索，遵循語文教育規律，力求開放性和彈性，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐中學習語文,致力于全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。恰當地使用多媒體的電教手段，不僅刺激學生的多種感官，而且使教學內容化難為易,激發學生的主體意識，增強內容的直觀形象性，最大限度地提高課堂教學效率。科學技術迅猛發展的今天，現代教育技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。巧用多媒體，做好課前備課，創設情境，化抽象為具體，激發求知欲望，以點帶面，通過形、聲、光、色等形式，降低了教學難度，以其動態效果吸引學生的注意，使課堂教學密度加大，課堂氣氛活躍，使學生的認知能力、語言能力、自學能力等各方面得到提高。巧用多媒體技術輔助教學，從而使教學進入最佳狀態。

關鍵詞：多媒體、情境、具體、形象、點面

巧用，做好課前備課

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎,根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學,才能取得良好的教學效果。我利用課下時間上網搜索大量的教學資料(如圖片、數字、史料、素材等),積累閱讀題技巧及寫作素材，設計課堂教學。如講到《夏感》這篇文章時,筆者積累大量的寫景的詞語、詩句、片段。如寫景詞語——雨過天晴、春雨綿綿、芳草萋萋、山清水秀；寫景詩句——“等閑識得東風面,萬紫千紅總是春”(宋·朱熹《春日》)“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”(宋·趙師秀《約客》)；寫景片段——“數九寒天,冰封千里。整個世界成了只大冰箱，山冷得在顫抖,河凍得僵硬了，空氣也似乎要凝固起來”“烈日當空,道路兩旁，成熟的谷物在熱得彎下腰,低著頭。蚱蜢多得像草葉，在小麥和黑麥地里，在岸邊的蘆葦叢中，發出微弱而嘈雜的鳴聲”。將這些內容在課上展示給學生，大大拓展學生的知識儲備量，也直觀地教給學生仿寫的例子。

巧用，創設情境

中小學生天真爛漫,想象力豐富。只要教師引導得法,讓學生展開合理的想象，就能很好地培養學生的想象力和創造力。借助投影，展開想象如講到蒲松齡的《山市》時,筆者設置一道發揮想象的思維拓展題目:“假如此刻你正在沙漠中艱難地跋涉，突然看到遠處有一處奇景，你會看到什么?你會怎樣去做?請展開大膽，想象，描繪出你‘看到的’海市蜃樓。”為了便于學生合理想象，筆者在課件中設置一幅畫面:一群憔悴的少男少女背著行囊步履維艱地行走在一望無垠的金色的沙漠上。投影的畫面是形象的，學生從畫面中很快就體會到畫面中的信息，從而進行合理想象,迅速成文，寫出一篇篇優秀的短文。

巧用錄像，培養發散思維中學生的思維大多仍與感性經驗直接聯系，在很大程度上是通過具體形象來體現的。如講到端木蕻良的《土地的誓言》時，初一學生還沒有學過中國近代史,不了解日本侵略者慘無人道的行徑，也就不能體會作者流離失所、背井離鄉的那份悲苦以及對日本侵略者的仇視。于是在正式授課前,筆者給學生播放一段日軍對中國民眾滅絕人性的大屠殺錄像。看完后，有的學生輕輕拭著眼淚；有的摩拳擦掌,大有要和畫面中的侵略者大干一場的架勢。利用電教把侵略者的行徑形象地表現出來,勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于培養學生的愛國情緒以及對侵略者的憎恨。這篇文章學生很順利地就理解了。借助電教媒體以形象思維促成抽象思維，從而為學生理解深奧晦澀的漢語言文字架起一座橋梁，較為成功地拓展了思維空間。

巧用，化抽象為形象

有些課文內容含義較深或過于抽象，脫離學生的生活實際,難以理解和認識，借助電教手段能使其變靜態為動態，變抽象為生動有趣,使學生充分鮮明地感知。如何其芳的《秋天》，學生對“秋天棲息在農家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這3句詩難以理解。筆者把這些都以圖畫的形式展示給學生：朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，在地上匍匐前進的瓜秧，飽含著稻香的稻田；清凌凌的水面彌漫著淡淡的冷霧，岸邊茁壯的烏桕樹倒映在水里，婆娑的烏桕葉的影子與游戲的魚兒嬉戲著;江面上一艘小船上站著一位年近花甲的漁夫悠閑地劃著小槳，不時地向江面撒幾次網；空曠遼闊的草野中一個牧羊女正含情脈脈地看著遠處的牛背，僅有幾只蟋蟀引吭高歌陪伴著她。這樣,學生的頭腦中就有了豐富多彩的形象的畫面，作者筆下世外桃源般的情景——一個晴朗、明媚、快樂、悠閑、愜意的秋天，一個樂在其中的秋天就形象地表現出來。借用電教手段,勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于學生的理解。

巧用，激發求知欲望

語文教學實踐表明,能否提出有啟發性的問題，是決定教學效率的重要因素。傳統的語文課，教師會不由自主地唱獨角戲，課堂氣氛往往顯得沉悶,缺乏高潮，學生的思維積極性根本沒調動起來。優秀的語文教師的實踐表明，教師提出問題的水平越高，教學效果越好，越能培養學生的思維能力，提高語文學習的積極性。利用多媒體巧設問題能極大地調動學生閱讀課文的積極性，活躍學生的思維,促進課堂教學的高潮的出現。

如教《故鄉》一課，學生在預習了課文、了解了課文的背景之后,筆者用大屏幕展示一個問題：故鄉產生了哪些變化?在學生邊讀邊擬發言要點15分鐘后，課堂上開始閃現學生思考的結果：故鄉的面貌變化了,故鄉的人也變化了(閏土和楊二嫂)。筆者以此為基準進行調控，要求學生繼續深入比較閏土和楊二嫂2個人物前后的變化并思考產生變化的原因。分析完畢后追問：作者寫這些變化的用意何在?這樣就引出全文的主題所在：作者一方面批判革命的不徹底，一方面對光明未來滿懷信心。這表明生動有趣的設疑質問，能激勵學生的學習動機，使學生產生一種渴望學習的沖動，激發求知的欲望。

巧用，以點帶面

新課標明確指出閱讀在考試中的重要地位，以及閱讀課文對學生的寫作的重要意義。由于語文知識具有銜接性、傳承性、積累性,這就要求在平時注意閱讀技巧的積累，有助于應對考試問題時游刃有余。如講到《看云識天氣》這篇文章時，筆者首先借用多媒體讓學生了解說明文的定義、說明的順序、說明方法及作用(如下定義科學準確地說明了??列數字具體準確地說明了??打比方生動形象地說明了??分類別條理清晰地說明了??作比較突出說明了??)及說明文語言的準確性，這樣就使學生在閱讀時有的放矢，即使遇到陌生的說明，問一些基本的問題也能迎刃而解。

總之，充分發揮電教媒體的優勢，能激發學生的學習興趣,調動學生的積極思維，喚起情感的共鳴，激發主體意識，提高閱讀教學的效益。參考文獻：

1、林玲.《運用多媒體手段 改進中學語文教學》[j],中小學實驗與裝備, 2003,(6);

2、溫大學.《中學語文教學中多媒體課件運用的原則》[j],中小學電教,2007,(11);

3、甘肅、周治麗.《紅花更須綠葉襯--談多媒體在中學語文教學中的運用》

第三篇：淺談多媒體在美術教學中的巧用

淺談多媒體在美術教學中的巧用

最近越來越覺得無論生活中，還是在教育工作中，不能缺少一樣東西——電腦。并察覺到它的優勢是不可替代的。

當信息化技術正以排山倒海之勢席卷我國的的各個領域時，作為教育者的我們感觸更加深刻。信息技術正以日新月異的速度改變著人們傳統的教育、教學思想，及教學方法和教學模式。因此作為當今的教育工作者，只有積極投身到這一變革中去，改變自己舊的教學觀念和舊的教學模式，了解新的思想觀念、掌握新的技術，使自己迅速具備和確立信息時代的文化價值觀念，并能把它們熟練合理的運用于教學實踐活動當中。計算機多媒體輔助教學是信息技術應用于教育的核心內容和技術手段，隨著小學計算機教育在我國的不斷發展，它必將是走向教育現代化的必由之路。在我們學校由于計算機多媒體的普及，信息技術在課堂中的運用也成為一種時尚，作為美術教師的我更是深有感觸：

對于一門以視覺為主的學科——美術教育，已經全方位地感受到了“信息時代”帶來的機遇和挑戰。那如何讓信息技術在美術課堂中得到更合理、更有效的運用。計算機輔助教學以其聲、光、電、色的多種作用，通過動態演示，刺激學生的多種感官，引導其學習過程。教師可以運用多媒體創設氛圍，激發學生的學習興趣。在教學中運用多媒體技術，重點設疑，啟發學生帶著問題去思考，去學習，可以起到牽一發而動全身的作用，學習便成了輕松愉快、主動求索的過程。

隨著課程改革的深入，在課堂教學中出現了一系列全新的局面，“讓學生得到最大發展”的新理念得到進一步的完善。每位教師都在新形勢下努力探索適合本學科的教學手段、方法。其中，信息技術的運用，是各學科爭先利用的課堂新手段，在美術教學上，它更是最具特色的一道風景線。面對各種紛繁多變的視覺信息的沖擊，對于一門以視覺為主的學科——美術教育，已經全方位地感受到了“信息時代”帶來的機遇和挑戰。那如何讓信息技術在美術課堂中得到更合理、更有效的運用。

一、巧用基點——感官激趣。

學習的過程涉及學習主體的知、情、能、行等多方面因素。研究表明：如果在學習過程中視覺、聽覺、觸覺等多方面感官協同作戰，三天后記憶的內容占百分之八十左右。計算機輔助教學以其聲、光、電、色的多種作用，通過動態演示，刺激學生的多種感官，引導學習過程。如：《小動物蓋房子》這一課。“嗚！房子被大風刮倒了，怎么過冬呢？小兔傷心地哭了。”我通過課件把這一幕真實地再現于學生目前，傷感的背景音樂，可憐又可愛的小兔子形象等等，同時觸動學生的視覺、聽覺，把學生引入了所描繪的情境中，激發學生的真情實感——引發了他們強烈的同情心，為下一步的自主創作奠下了良好的基礎。

二、把握活點——制造氛圍。要形成良好活潑的學習氛圍，很大程度上由學生的興趣所決定。興趣是由外界事物的刺激而使個體產生的一種情緒狀態，它是學生學習的主要動力。正如德國教育學家、教育家赫爾巴曾經說過的：“興趣意味著自我活動。”小學階段的學生由于年齡特點，他們的定向能力尚處在較低的層次，注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易因新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，教師可以運用多媒體創設氛圍，激發學生的學習興趣。如：六年級的《詩情畫意》。一首古詩、一幅插圖什么能帶動學生呢？很明顯，傳統的教學方法難以將這豐富的信息表達清楚，而利用媒體教學卻正好表現這些豐富的信息。一是可以在誦讀熟悉的古詩的同時，能夠欣賞屏幕上出現的一個個精美的畫面；二是通過欣賞一系列的優秀名家作品,充分了解“詩是無形的畫，畫是有形的詩”的意境，提高學生內在的美術修養；整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結合，渲染了氣氛，創造出了原詩的意境，從而激發了學生的學習興趣，降低了學生學習的難度，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習了知識。

三、穩住評點——設疑解難。

評價一節課的好壞，很關鍵的一點是：是否突出重點、突破難點。在美術的學習中，由于課程內容的多樣化、學生生活經驗的限制等原因，作畫時經常會茫然無措，不知從何入手。有的教師干脆告訴學生作畫的主題，直接點出畫面該完成的主體位置。導致整個教學過程機械化，學生缺少了一個思考的空間。教學中運用多媒體技術，抓住這些詞句，重點設疑，啟發學生帶著問題去思考，去學習，可以起到牽一發而動全身的作用。如：。這樣演示，是學生看清了??全過程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學生各抒已見的議論，課堂教學異彩紛呈，井然有序。巧用多媒體，既省時省力，又突出了教學重點。

四、創設動點——情境體驗。

電教媒體有色彩豐富的畫面、生動可感的聲音，有利于創設特定的情境，學生置身其中，其景、其物仿佛觸手可及，引發了他們極大地興趣，喚起了探索欲望，學習便成了輕松愉快、主動求索的過程。如：四年級的《雪花飄飄》這課。“下雪了，潔白的小精靈在空中漫天飛舞，一會兒落到田野，一會兒落到河邊，剎那間，樹白了，屋頂也白了，一片銀裝素裹的世界”。這樣的美景，對我們南方人來說，親身經歷的很少，好像是只有在童話中才出現的美景，看過的人很少，而且小學生生活經驗更少，對“雪”的認識只是來源于電視或圖片，沒有感性的認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對“雪花”的“情”也難以被激發起來。而借助對媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。上這一節課前，我先告訴學生，今天要去“北方第一村”旅行，學生興致盎然。先讓學生閉上眼睛，后點擊鼠標，教室里響起了“轟轟”的風聲，逼真的音效仿佛讓學生真的乘上飛機，來到了北方的永年縣廣府鎮東街，學生一睜開眼睛，就從屏幕上看到了飄飄揚揚的雪花落下來的美麗景色，便情不自禁地議論開來：街道上是什么樣的？街邊的房子、樹什么樣的，順著街道繼續前進，來到了河邊，又來到了山坡上??。學生置身于飄雪的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情、由衷的愛？這里運用多媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的情境中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

空間在無限擴大，技術在不斷更新，信息技術的優越性，將美術教室擴大到了有信息海洋之稱的互聯網上，使教學內容更豐富，涉及面更廣，能夠優化課堂教學。巧用技術，是一個提高美術教學效率強大的倉庫，我們應不斷更新自身的知識，學習新的本領，這樣才能成為教師得力助手。

第四篇：多媒體教學在生物學中的巧用

多媒體在生物學教學中的巧用

龍山一中

徐銀燕

多媒體能夠把文字、圖像、聲音、動畫等多個因素綜合起來，并且能全方位、立體化地把信息形象生動地呈現在學習者眼前。在生物學科中利用多媒體，能調動學生自主學習的積極性，提高學習效率。

運用信息技術再現學習情景

生物教學強調情景與協作，重視直觀和操作，提倡學生學習的自主性，將多媒體計算機引入生物課堂，很好地解決了時空性、微觀性、宏觀性、運動性等方面的困難，使生物學的真實情景直接展現在學生面前。

1.信息技術能化遠為近

學習企鵝時，教師不可能親自帶學生去南極洲考察，但教師可以利用多媒體，播放一段有關南極洲企鵝的錄像，企鵝的生活習性、運動方式等一目

高中生物內容繁雜,從宏觀來說,涉及到生態系統,各種動植物及無機環境。微觀角度來看，細胞結構和功能、物質組成、遺傳變異及遺傳物質組成等另外、近有生物進化學說等、即有生動、趣味性的知識，同時有不少過硬、枯燥、難懂、看不見，摸不到的知識。學生剛從初中升到職高（本人幾年來輔導“高職大”農學類生物考課。）理解能力思路及視野等有限、所以一枝粉筆加一塊黑板的學習環境始終開能激發學生的學習積極性。而用多媒體手段教學、集聲像圖字動態顯示圖文并茂、形象生動，可使抽象概念具體化，微觀的概念表面化，內部要領表面化，看不見的東西模擬化，宏觀的東西的視化。使學生身臨其境，加深理解記憶，激發學過的學習興趣。

一、微觀的知識宏觀化，可視化

如（細胞分裂）按傳統教學手段，只能按課文及圖表，最多用幾幅掛圖，比較枯燥，學生很難理解，只能死記硬背，效果很差，應用多媒體課件、從分裂間期，分裂期各個時期動態圖表，圖像，再加上文字說明，學生切實感受細胞分裂各期的變化過程。極易總結出各個期的特點。學生理解能力顯著增強，從教學反饋來看、效果較好。

二、知識趣味化

根據認知規律，是從感性認識到理性認識，生物課由于其特殊性，很多內容和非常具體、如（生態系統）這一部分內容，借助多媒體，選取部分動植物方面的資料，如非洲草原，亞熱帶動植物等通過觀看錄像，讓學生分析、理解、總結一些具體知識、如種群、群落、生態系統的成分、食物鏈、食物網、營級等一些具體內容風靡一時學生用自己的語言表達、加深理解、運用這一種教學方式、深受學生歡迎、學生在不知不覺中就已掌握知、課堂教學不再是簡單的說教、而是在輕松、愉快的氣氛中完成教學任務。

三、靈活性

形式多樣，豐富多彩的教學手段，靈活的教學方法、能充分調動學生的學習積極性、還可增進師生的交流，如（DNA的結構與復制）從理論角度看、非常難于理解、但制成課件、就很容易理解，DNA的結構主要特點是雙螺旋結構。有三點：1.DNA 分號是由兩條平行的脫氧核苷酸長鏈盤旋而成。2.脫氧核糖和磷酸交替連結。3.兩條鏈上的堿基通過氫鍵；連結起，嚴格按堿基配對原則，課本及掛圖都是平面的，但課件可以設計成立體的，通過講述觀看后。再設計成課堂練習，檢測學生掌握情況，效果很好。

四、系統性

應用多媒體課件，可以把繁雜的知識系統化、由淺至深、由簡單到復雜，＂高職＂生物課，內容涉及到初中動植物學、生理衛生及高中生物、但學時短，只有一個學期，近50個課時，要在這么短時間內理解、掌握這么多內容，困難顯而易見，不僅學生任務重，教師在短時間內講清楚，使學生明白、掌握、決非易事，只有在備課上下功夫，利用多媒體課件，把相關、相互聯系的內容制成圖表，讓學生理清思路。如初中動植學，內容簡單，但涉及知識面廣，包括動植物主要類群，要求學生掌握各類群的形態特點，生活習性、常見種類、經濟意等、按生物進化特點，把所有動植物主要類群用圖表形式表達出來，各類群的代表動植物用圖片，把其生活環境同時反映出來，應用這種教學方法，把繁雜的知識系統化.簡單化.便于學生學習。

多媒體體課件在教學中優勢是傳統教學方法無力達到，但并不是萬能的.應靈活.合理有效的利用,生物科學應用多媒體技術是非常合理的.以文字.圖形.影像等多種顯示.有利于學生理解知識.提高學習興趣.隨著科學技術的發展，教學輔助設備開始在課堂教學中普及，這些設備是為教學服務的，其目的也是最終為了提高課堂有效性。我校針對如何利用好多媒體、提高課堂效率、激發學生學習興趣、充分發揮學生學習的主體性，生物科組全體同仁在學校和教研組的組織下，積極地展開了關于“多媒體在生物教學中的應用”的專題研究課活動，并取得了初步的成果。

一、多媒體教學的優勢

1、多媒體教學調動了學生學習的積極性

教學是一種藝術，教學本身就應該滲透著藝術，課件也應是教學與藝術的完美結合。一個清晰生動的動畫、一幅賞心悅目的圖片，無異將更能吸引學生的注意力，喚起其學習興趣，從而使學生產生心理需求，主動參與學習活動，這在生物教學中的體現尤為突出。如林細紅老師的《細胞的結構與類型--細胞器》一課，通過圖片的展示，將細胞器的微觀結構宏觀化，化“小”為“大”，讓學生一目了然的認識了細胞器的結構。學生對于這種直觀形象的圖片充滿了好奇，在好奇心的驅使下，他們會認真的去思考和探究。林老師加以悉心的引導，學生便更為順利的完成了知識點的學習。

2、多媒體教學提高了教學效率

課堂教學是教育的主陣地，高效率是衡量優質教學過程的標準之一。在傳統教學中，板書、演示、實驗等環節的切換時間不僅影響了教學過程的緊湊性，而且限制了課堂的信息容納量。當擁有了多媒體技術后，我們就可以將文字、圖畫、聲音、動畫、影片等信息合為一體，從而改變了傳統教學中只靠語言表達、口頭描述的單一性，提高了學生對教學內容的興趣，也使教師的教學能力不再受語言的束縛，可以更充分地發揮想象力和創造力。從教育心理學的角度出發，人獲取的外界信息來源中，83％來自視覺，12％來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5％來自觸覺。多媒體使學習既看得見，又能聽得見，還能動手操作，它所獲取的信息量，對知識的保持率均比單一聽老師講課強得多。所以老師們只要用多媒體將各種信息提前編入課件，在上課時即時、快速顯示，實現了操作的程式化、施教的自動化，就可以最大限度地發揮了各種媒體的效能，增加了課程的容量和密度。

如楊帆老師的《生物群落的構成》一課，教材中“統計大型土壤動物的豐富度”實驗無法在課堂開展，而且教材中所列舉的生物種類也是學生不常見的，他們會覺得很新奇，好奇的學生會不斷發問，如果逐一做出解釋，勢必會影響到教學進度。這個自主探究實驗，目的是在于讓學生理解“豐富度”的概念。楊老師 在課件里，采取使用圖表的方法，結合龍城高級中學幾種同學們熟悉的小動物做數據統計。組織學生分析圖表上的數據信息，討論預先設計好的問題，把“豐富度”這個知識點很自然的牽引出來了。這里通過使用了課件的表格功能，讓學生在一邊觀看多媒體一邊就完成了“龍城高級中學動物統計表”的計算任務。不僅合理的分配了教學時間，而且培養了學生對數據的處理能力，增強了他們對問題的分析能力。預先設定好的問題，也給于了學生一定的討論機會，還培養了學生的團隊合作精神，可謂是一舉數得。

3、多媒體教學優化了課堂教學效果

多媒體教學可以突出學習重點，突破學習難點。傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，由于認知手段的單一性，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。因此，突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段，而多媒體技術就是最有效的手段。因為它形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以只要恰當地加以運用，就可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得了傳統教學方法無法比擬的教學效果。

如胡純芳老師的《植物生命活動的調節》一課，生長素的特性是本課的重點和難點。在這個知識點的講解過程中，她運用了flash技術，動畫的效果讓學生一目了然的就明白了生長素的特性。同時在課件中及時設置了相關的實驗—“生長素對植物不同器官的影響”，引發學生思考，師生互動，共同探討，得出了結論—“生長素的雙重性”。在學生初步掌握生長素的特性后，胡老師繼續跟進，運用自制動畫設計題目，帶領學生分組討，判斷植物的生長情況。整個教學過程中，師生在一種很和諧、輕松、愉快的氛圍下完成了這個知識難點的學習。通過課后檢測的效果來看，學生掌握知識的程度普遍較好。胡老師的這種方法取得了同事們的一致好評。

二、多媒體教學過程中有待克服的問題

1、多媒體畫面字體過小

學校教學樓1-5樓教室內是采用電視機顯示圖象，而且電視機的擺放呈一定的傾斜角度，如果字體太小，學生就很難看清楚多媒體上的文字。邱惠玲老師發現了這個問題后，通過對學生的調查和教學實踐，得出了一個結論：在幻燈片上的文字必須采用“36號”字體以上，而且最好選用“黑體”。以下是她的調查問卷統計表。（3個班的學生做了問卷調查）

30號字 32號字 34號字 36號字 38號字 A1班

很清楚 一般 20% 25% 26% 50% 80% 20% 26% 26% 25% 15%

看不清 60% 49% 48% 25% 5%

很清楚 25% 26% 25% 60% 81%

A3班 一般 25% 28% 30% 25% 15%

看不清 50% 46% 45% 15% 4%

很清楚 23% 25% 25% 55% 80%

A5班 一般 24% 28% 30% 20% 10%

看不清 53% 47% 45% 25% 10%

2、多媒體畫面過于艷麗

由于電視機的擺放位置，教室內的一部分學生會因為反光而對多媒體畫面感到不適。所以我們應該選用淺色的背景作版面，配上深色的文字，這樣就可以減少學生對這種自然因素帶來的不適。同時，幻燈片的畫面不宜太花哨，過于花哨的圖片信息會分散學生的注意力，而且幻燈片的色彩過于艷麗，也會引起學生的視覺疲勞。

3、幻燈片的數量過多

在傳統“灌輸式”的教學模式下，教師容易陷入“電灌”的誤區，多媒體成為灌輸式教育的工具。試想一下，一個課件由30-40張幻燈片組成，一節課45分鐘，平均1.5分鐘一張幻燈片。整節課中，教師忙著操作電腦，學生則是忙著看畫面和記筆記。雖然內容看起來五彩繽紛，但是實際上實用性不強，學生失去了思考、探究、討論的時間。這樣，學生主體性就沒有得到體現，學習效率也就大打折扣，這是不符合新課改的理念，也是我們不希望看到的。

4、對多媒體使用的過于依賴

使用多媒體教學，在調動課堂氣氛、提升課堂容量、豐富課堂內容等方面，確實有著明顯的作用。但一些老師在使用的時候也陷入了另一個誤區，那就是老師用課件完全代替了板書。我們覺得板書是無法用課件代替的，因為板書是隨著老師的思路逐步進行展示的，往往是這節課的精華。在知識的學習過程中，需要不斷的提煉、總結。因為一味的使用多媒體展示，隨著時間的延續，學生可能會遺忘先前學習的內容。若是老師在黑板上寫下相應的板書，就可以讓學生更為系統的理解和掌握知識的重難點。

學生在學習過程中，頻繁的使用多媒體也會使其產生一種依賴思想。比如在有些課程教學中，老師會使用掛圖。掛圖給學生呈現的是二維空間，空間思維能力差的學生在學習時可能就會遇到麻煩。而多媒體展現的是三維立體空間，學生可以一目了然地獲得信息，認清生物結構。從這一點上，多媒體的比掛圖有優勢，學生也樂意接受多媒體這種模式的教學。但是掛圖的二維空間給予了學生適當的思考時間和空間，雖然沒有多媒體那么直接，可是對學生的思維能力和知識的理解有很大的幫助。多媒體的直觀性卻省略了學生思考的時間和空間，學生的能力沒得到鍛煉，這是我們不想看到的。所以從這點上，我們應該恰當的使用多媒體技術，避免學生的依賴思想，培養學生積極主動的思考能力，讓學生做課堂學習的主人。

5、多媒體課件過于簡單

運用多媒體技術，要確立好多媒體的表現內容和表現方式，結合教學內容和軟、硬件環境，巧妙構思、選擇一個既理想實用又說明問題的多媒體表現方法和形式。多媒體教學課件分為敘述式和交互式兩種類型。敘述式多媒體課件主要用于對所述內容的演示、釋疑與說明，一般以文本為主，用幻燈的手段表現居多，較單一。因此，應根據課程內容的性質、特點進行構思，以敘述思路為主線，配以聲、文、圖、像等多種媒體技術加以說明和展示。交互式多媒體課件主要用于知識的自學、練習和自測，一般都為教學訓練的重點、難點內容而設計，要求有效強的交互性，便于學生學習掌握知識。因此，在創意、制作多媒體課件時要站在學生的角度考慮問題，做到重點有提示，難點有釋疑，內容有提問，結尾有測試，測后有答案，使學生在獲取知識時更具靈活性、針對性和主動性。我們的有些課件制作往往忽視一些細節的部分，顯得有些呆板、單一。其中比較突出的表現是：畫面的只靜不動，或者只動不靜，或者沒有相應的問題提出，引起學生的思考，這是我們老師必須要繼續學習和改進地方。

最后，應該說明的是多媒體教學中要特別注意與語言的配合，教師的語言能使電教媒體的使用得到充分發揮。同時，電教媒體又能夠讓學生充分理解教師語言所要表達的深層含義。因此，教師的語言要精確，媒體的使用要恰當。

總之，隨著科學技術的飛速發展，越來越多的媒體融入了課堂的教學中來。只要我們能夠擺正學生—教師—多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂上的輔助地位，恰當使用多媒體，就會使課堂教學進行得精彩，就會使課堂教學達到愉快，大容量，從而達到提高學生綜合素質的目的。

心理學家皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。如何激發學生的學習興趣呢？教師要利用現有的現代化教學條件去創設激發學生學習興趣的情境。多媒體輔助教學是教師創設激發學生學習興趣的情境的首選設備。

多媒體作為教師的“教具”和學生的“學具”，具有它的優越性：

一、收集、加工、整理、表達交流、研究探究的功能；

二、具有為學生的學習創設教學情景的功能。在生物教學中應用多媒體與課程的整合，與生物課程的教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學評價等相融合，從而實現生物教學內容的呈現方式、生物教師的教學方式、學生的學習方式和師生的互動方式的變革，實現生物教育的現代化。

一、提高了學生的學習興趣 恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。創設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼備的優點，在創設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。

計算機軟件儲存了大量的信息，擴大了人的感知空間，可以提高學生對客觀世界認識的范圍。如：“走進生物”一節課中，要引起學生對生物這門課的興趣，可以收集一些關于生物科學的發展，一些重大的科學成就對社會的推動作用的例子。可以把乙肝疫苗、干擾素等生物工程藥物的生產以及“人類基因組計劃”的相關知識與課件相鏈接，把抗黃瓜花葉病毒、轉基因鯽魚、轉基因棉花、兩系法雜交水稻、石油草、“超級菌”、現代生態農業與相關知識鏈接。通過鏈接相應的圖片、視頻、音頻、文本、動畫的多媒體組合，讓學生感到生物知識能聯系到生活實際，從而保持學習的興趣。

二、使一些抽象的知識變得更加的直觀

采用多媒體技術，可以給學生提供實物圖像、運動過程，利用放大、重復、慢放、定格特技手段來使教學內容形象、直觀化，對學生的感官進行多路刺激，從而創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。雖然生物的大部分知識與生活實際聯系很密切，學生對這部分知識能夠很好的理解，但畢竟還有一部分很抽象的知識，光靠教師的口頭講解，學生是很難理解的，必須要配有一定的動畫效果，通過感官的認識，才能更好的理解這部分抽象知識。特別是生理方面的知識，在“神經調節的基本方式”中，關于興奮在神經中的傳導，假如沒有多媒體動畫，教師只能把興奮的傳導途徑在黑板上寫一下，學生就得死記這個傳導途徑了，時間一長就忘記了。如把這部分知識配上多媒體動畫，把興奮形象的轉化為一個“紅點”，學生只要看一下這個“紅點”在反射弧中的運動路徑，就能通過感官的認識，理解性的記住這部分知識，教師也只要引導一下就行了，從而使一些抽象的知識變得更加的直觀，更容易記住。

三、使一些實驗通過多媒體來演示

有些實驗由于條件的限制，不可能在上課時完成，但這些實驗對本課的重點和難點的突破又是不可缺少的，那怎么辦呢？這就得使用多媒體來演示這些實驗。在“綠色植物在光下制造淀粉”的實驗中，其中使用的植物是天竺葵，很多的學校是沒有的，以及在做實驗的那幾天，必須有太陽，做出來的效果才好。假如缺少了這兩個條件，實驗效果是很不理想的。但這個實驗也是本節課的重點，必須演示給學生看，那就得使用多媒體了，它可以按照現實中的實驗步驟，一步步完成，實驗的現象也是很明顯的，既省時又省藥品，還加深了對生物知識的運用和鞏固。

四、提高了教師的備課質量和學生自主學習能力

教師利用多媒體技術這一手段，在Internet網絡里查找資料，了解相關教學內容在當前的研究狀況，然后在教學素材庫中鏈接、調用、下載素材、設計、制作課件。運用這種手段，可以明顯提高生物教師備課的質量和效率。在教學過程中，教師變“滿堂灌”的操縱者為“適時教”的主持者，一堂課下來，教師用不到10分鐘的時間，就能解決以前45分鐘的問題，課堂效率大大提高。

從學生的角度上來看，多媒體技術可以在教學中創設逼真的情景，引導學生主動學習；可以為學生提供豐富的學習資源以實現自主性學習等。如：“在人類的激素調節”的教學中，教師將激素的類型、產生部位、特點、與人的關系、激素分泌失調引起的疾病組合在一起，指導學生進行自主性學習、探索，既掌握了與課本相關的知識，達到教學大綱的要求，又拓寬了學生的知識面，學到了不少與生活實際聯系緊密的知識，更主要的是培養了學生自主學習的能力，取得了傳統教學中很難達到的效果。

總之，隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術越來越多的融入課堂教學中來。只要我們能夠擺正學生---教師---多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當使用多媒體，就會讓課堂教學進行的精彩，就會使課堂教學達到愉快、大容量。從而達到提高學生綜合素質的目的。

摘要：教師、學生、教材、媒體是課堂教學的四要素。在課堂教學中，教師通過媒體向學生傳遞信息，學生利用多媒體創設的情境進行協作學習，通過媒體向教師反饋學習信息，實現師生之間、學生之間與教材之間的信息交往，達成教學目標。可見，教學媒體是一種知識載體,它既是教師的輔助工具,又是學生的認知工具。教學媒體多種多樣，功能有異有同。關鍵詞：多媒體 生物教學 應用

在當前的學校教育中，主要是通過教學媒體學習他人和前人的實踐經驗－－間接經驗。要使學生在有限的空間（課間）、時間（課時）打破地域界限去認識教材中的事物，達成知識領域、動作技能領域和情感領域目標，我們必須充分運用多媒體信息技術為“低耗、高效、優質”地提高教學質量服務、多媒體技術的合理應用，信息傳輸質量高，應用范圍廣。利用多媒體系統的聲音、圖像壓縮技術可在短時間內傳輸、儲存、提取或呈現大量的語音、圖形、圖象、活動畫面信息。能在有限的時間、空間內打破地域界限展現古今中外的客觀事物，大大地縮短認識進程，起到呈現事實、創設情景、解釋有所不同、設疑思辨、動作示范的作用。此外，多媒體技術在教學中的應用還具有易操作、使用方便、交互性強的特點，在教學中有著重要作用，現談談膚淺之見。

一、多媒體教學創設環境，引入新課。

多媒體能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現出來，能把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上去領略語言文字描繪“美”的情景，從而誘發學生學習的興趣。如北師大版八年級下冊第24章第二節“關注農村環境”這一節，我是這樣導入新課的，師生共唱“山青青，水綠綠，高山流水情誼深……”同時播放這首歌的FLASH制作。然后老師提問：“這是我們的家鄉嗎？我相信同學們的家鄉也是這么美，請同學們展示家鄉環境變化的調查結果。”學生興趣很濃厚，跟著老師唱。然后把自己調查結果找出來，積極舉手發言。這樣導入新課，誘發起學生的學習興趣。為這節課創造了和諧的學習氛圍。

二、加強直觀，優化教學過程

生物學教學中，形態、結構和生理等知識是教學的基本內容。實物、模型和掛圖等傳統媒體在體現“直觀性原則”上可以發揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足：目標小，展示時難以照顧到每個學生且缺少教學過程的層次性，在一定程度上影響了學生的注意力的集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學冗余，減少了引發學生頓悟的教學時機。運用現代電教媒體能夠更好地貫徹“直觀性原則”。

視頻演示儀在教學中使用率很高。可優化實物、標本、模型和圖片等的演示。例如，教授“花的結構”時，教師在演示平臺上進行示范，引導學生邊操作邊觀察。教授“蝗蟲的口器”時，教師在演示平臺上邊分解口器的各部分，邊將其用透明膠帶粘貼于色彩與之反差較大的紙上。教授“昆蟲的發育”時，可將生活史標本在平臺上展示。視頻演示儀有很多調節功能，利用其調節功能可使被演示物更清晰，且還能進行整體演示與局部特寫的結合。視頻演示儀真實直觀地輔助教學，大大地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，提高課堂知識鞏固率，也有助于方法指導。視頻演示儀還可以輔助實驗教學，使學生能夠在較短的時間內更好地掌握正確的操作方法和技能，如臨時裝片的制作、實驗用具的操作要領等，這樣就解決了實驗教學中因學生多、課時有限等原因而導致的個別指導難的問題，使教師指導到位、學生操作得法。

三、多媒體教學再現情景，突破知識的重難點。

多媒體在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。化抽象為具體，化難為易。例如在七年級上冊“開花與結果”一課時，同學位對傳粉與受精很迷糊，如果利用多媒體教學，不僅調動起學生的學習積極 性，而且化解了難點，使學生在愉悅中接受知識，教學效果很好。

四、合理運用多媒體

多媒體在生物學教學中的作用固然重要，但也不能濫用于教學中。筆者就自己在教學中使用的體會，以及對諸多公開課、評優課上所使用課件的綜合分析，總結出課件的使用應注意以下幾個方面。1．畫面不可繁雜，避免分散學生的注意力。

初中生好奇心強，周圍的任何變化都可能影響他們的注意力，而我們上課則要求學生把有限的注意力盡可能多的傾注并參與到教學活動中來。這對課件也就提出 了一些特別是的要求。我們有的教師做課件時，把屏幕幾乎所有的地方都是布置得很漂亮，每個地方都是很吸引人。比如，一個普通的按鈕，用一只翩翩起舞的蝴蝶做成，每 按一次還都發出特別吸引人的音樂。這樣一來，很多學生上都被翩翩起舞的蝴蝶所吸引，為美妙動人的音樂所傾倒，可是卻把教師要闡述的主要問題忽略了，因為對于一個初中一二年級的學生來說，這些點綴更有魅力。

所以，在制作課件時，尤其要注意，課件最主要的目的是突出 教學重點和突破教學難點，所以為了避免學生注意力分散，要刪除一切沒有必要的東西，諸如按鈕的聲音，或一個漂亮的按鈕，要知道它們只能是起到最基本的連接、烘托作用而不能讓其太多的奪彩。2．要突出課件的重點，發揮其直觀簡潔的作用。

強調課件的畫面要簡潔，其實也是從重點要突出的角度而言的。有時看到一些教師的生物學課件，其畫面上琳瑯滿目，好像做課件的人恨不得把所有的東西都呈現在屏幕上。事實上，課件的文字不必像電視劇中的“中文字幕”，不是要把教師所講的每一句話都寫在上面，而應該是把那些不易說清、不易道明的事情在屏幕上通過圖像影像來表達清楚，或者是通常情況下不易觀察到的太小、太快或太慢的東西在學生面前放大、慢放或快放而已。比如，種子的萌發，可以在幾分鐘內把自然狀態下一個星期的變化表達出來，讓學生看出是先生根后發芽的事實。

所以，要更好的說明問題，最好就是一段時間里屏幕上只有教師想要的東西，而且將其放在屏幕的主要位置，既大又清晰，給學生強烈的視覺沖擊，學生看得明白也記得清楚。課件是為上課服務 的，上課要求重點突出，課件本身也就更應該重點突出了。3．要避免進入誤區，發揮課件應有的作用。多媒體技術確實太神奇了，只要想到的，它幾乎都能做到。換句話說，即便是事實上不存在的東西，也可能通過計算機編制出來。有些生物學教師覺得實驗太麻煩，組織教學困難，還不如下載一些演示實驗在屏幕上放放，這是生物學教學中使用課件最大的誤區 之上。生物學教學離不開生物 學實驗，在實驗中調動學生的各個感官，培養學生的觀察能力，提高學生的動手能力，激發學生的創造思維。每個實驗只有讓學生親自動手實踐、探究才 能加深學生的理解與記憶。要始終記住，不能把該讓學生動手實踐的東西隨便搬到屏幕上去，更不能把現實中不存在的東西盲目地通過計算機技術來虛擬。這是與當今倡導的體驗教學原則背道而馳的。

多媒體在生物教學中形式是多種多樣，不可千篇一律，要根據教學內容來定，圍繞主題，抓住適度的環節和時機，才能得到較好的效果。在導入新課時一定要抓住“新、奇”二字，巧妙地運用多媒體和適當的形式引出課題。這時開始就引起學生的注意力和知識的懸念，聯想并提高精神，如講到植物的根時，可先播放一段植物的根的錄像片。

課堂教學中學生是主體，教師起主導作用，而媒體起到了良好的輔助教學的作用，優化課堂。在課堂上，使用多媒體要根據教學內容來確定，在介紹知識動、植物的多樣性，動、植物資源，環保等方面的內容時，采用錄像形式來顯示，既減少老師口頭介紹的枯燥性，又增加了事物的形象生動性。在顯示細胞結構、生物體結構與生理功能等方面或在顯示骨骼肌的收縮，心臟的結構等方面，利用多媒體技術來突破，可以達到很好的課堂效果。生物教學強調情境與協作，重視直觀和操作，提倡學生學習的主動性。將帶網絡功能的多媒體引入生物課堂，將在拓展學生的知識面激發創新思維、培養互助品格，建立新型師生關系中起到較好作用。通過網絡教學，使學生了解學習帶來的樂趣，并能從中發現問題，也激發了他們的求知欲和上進心。如在講《根對無機鹽的吸收》這節時，可以讓學生自己在多媒體計算機中嘗試“種”一株植物，可根據自己的想法用鼠標點擊不同的“肥料”放在植株上，得到計算機顯示的各種表現的“植株”.為了“種”好這一株“植物”,學生可以在網絡上查詢有關各種無機鹽的知識，經過多次嘗試后，學生“種”出“健壯的植物”,同時也獲得了無機鹽在植物生活中的作用的知識。

多媒體可加強師生合作，學生交流。在講授<<消化系統》一節時，利用語言指導學生觀看錄像，教師充當“解說員”、“導游員”的角色。這種結合方式能達到師與生、教與學“雙邊”活動的目的。教師通過一系列提示，為學生提供思路，啟發學生去尋找答案，促使學生思維的活躍，在大腦皮層中引起強烈的反應—探究反射，并可以把自己所得到的結論在網上利用語言和文字進行交流，從而得到滿意的答案，提高了教學效果。

利用多媒體教育資源是高效輕松的復習方式。生物的許多內容都是需要反復理解和記憶的。學生可以通過終端與網絡中心連接，將課堂上講解的知識再次從教學資料中心的服務器中讀取，對不理解的環節可以反復觀看，并且可以觀看其他教師的教學內容，這不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學生的學習興趣。

利用網絡宣傳生物科普知識。這樣更有利于拓寬學生的知識面，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情操。在四至五月的“愛鳥周”,利用網絡進行愛鳥、護鳥的宣傳活動，播放一些珍貴鳥的記錄片，在局域網上發布，并配以精彩動畫、漂亮圖文、悅耳聲音，從鳥類與人類的關系（鳥類與森林、鳥類與病蟲害防治、鳥類對鼠類的捕食、鳥類對科學研究的貢獻），威脅鳥類生存的主要因素，鳥類的保護等幾方面進行了全面的介紹，每個學生都可以在網上瀏覽。對于這一切，他們無不表現出濃厚的興趣。這種方式，使學生認識到“人類并不是天生具有剝奪動物生命的權利，而要學會與動物和平共存”，培養了他們的生態道德觀念。

對于多媒體這個現代化的教學手段，我們應充分認識它的先進性作用，但不能盲目的使用，應注意以下幾個方面的內容：

電教媒體的運用要適度，否則將直接影響教學效果。如果認為多媒體在課堂大量引入就會產生好的教學效果，那是不切合實際的。要本著“畫龍點睛，適時引用，難處使用，局部強調”的原則爭取整體效果。

多媒體在生物教學的設計中是靈活多樣的，可根據具體的教學內容來靈活確定，不管采用哪種形勢都要遵循一個最基本的原則，那就是采用的多媒體要緊扣主題，抓住時機，適時呈現。因為，多媒體教學的大量使用也會產生許多消極作用：（1）嚴重削弱了學生的操作能力。生物教學中如：顯微鏡的使用、臨時切片的制作、標本的制作等只有靠自己動手親自去做才能達到教學要求，而只看錄像的教法就嚴重削弱了學生的操作能力。(2)削弱了學生的觀察能力。在生物教學中有的動植物的形態、結構、生長、生態等方面雖然能在短時間內了解其過程，但這同時降低了學生對自然界的觀察能力。

第五篇：淺談多媒體技術在體育教學中

淺談多媒體技術在體育教學中 的整合與應用

南昌市羊子巷小學 章亮

郵編:330003

摘要： 21世紀，被稱為知識經濟時代或信息全球同時代，又稱為多媒體時代。隨著科技的迅速發展許多現代化技術應用到了教育的領域中。其中多媒體更是一直獨秀在學校的運用中越來越廣泛。越來越顯示出其重要的作用和強大的發展后勁.當前形式下,現代教育技術在學校體育中的運用,是一個值得探討的問題.本文通過1多媒體在體育教學中的應用嘗試.2多媒體在體育教學中的作用.3應用多媒體教學的注意點.等幾個方面,來闡述現代教育技術在學校體育中的應用和發展.關鍵詞: 體育教學 使用 多媒體

多媒體技術應用于課堂教學就是當前現代教育技術應用的主方向.教師在體育教學中應用多媒體進行教學,不僅改變了傳統體育教學的信息傳遞方式.而且圖文并茂,聲像并舉的信息,能啟迪思維,縮短知識,技術傳授與反饋的過程,激發學生學習的興趣.有利于突出教學重點,突破教學難點,有效提高課堂教學效率.伴隨著多媒體技術在課堂教學中的廣泛運用,推廣,也引出我們對現代教育技術在體育教學中的應用產生了一些思考.一.多媒體在體育教學中的應用嘗試

以<<體育與健康>>教材的抑郁理論知識運動處方內容為例,進行理論課堂教學,該內容所涉及的是體育學科與運動醫學學科的概述,目前學生感到內容枯燥乏味.一趟體育理論課下來,學生對教師所論的缺乏必要的感性認識,導致教師教學內容難以在學生的心理上產生共鳴.教師在教學實踐中,通過多媒體課件,將文字,圖像,音樂融入教學,不僅活 躍了教學形式,增加了教學傳遞的信息量,對教學內容的講解也相應的清晰明了.而且學生也會興致高昂,且感覺愉快,對老師的點評領會也會比較深.而且也改變了以往粉筆加黑板的單調教學,將難以言表的情景通過多媒體的演示 ,可以取得較好的教學效果.二.多媒體在體育教學中的作用

多媒體改變了傳統教學無法實現的限制.使體育運動中的動靜態變成隨心所欲,方便教師講解.形象直觀的教學手段使得體育運動無窮魅力發揮的淋漓盡致,調動了學生的興趣.多媒體教學在教學內容的重難點上變現的更為優異 ,使得傳統教學模式下視為重難點的動作要領和知識點自認化解.學生是否上好課,取決于有無學習的積極性和探究知識的強烈欲望.在多媒體性教學中發揮其新穎,生動的特點,例如在教小學生立定跳遠的時候,運用多媒體設計一些卡通畫面,“小青蛙過河',”袋鼠跳”等等,來吸引學生的注意力,調動學生的興趣,激發學生的熱情,達到提高教學效率的目的.教學中的重點難點是學生的困難所在,如果處理不當,教學效果肯定不好.例如在前滾翻教學中,由于滾翻時技術環節復雜,動作難度較大,學生理解也比較困難,利用多媒體教學分解滾翻時的幾個環節如;蹲撐、低頭、提臀、收腹、團身等等,既能使得學生對動作要領加深了了解.還能使得學生很好的掌握前滾翻的滾翻技術的全過程.同時教師還可以利用很多激勵的武器來對教學內容,教學環境,以及教學要求提出更多的選擇。(1.)目標激勵法:為學生設置跳一跳,加把勁,改一下方式就能夠達到的目標.才能給他帶來希望,促使他不斷的努力,向自己的目標靠攏,如:動作不錯,你的動作會更漂亮.“出手的動作很漂亮,我看很快就要超過老師了”等等.(2)榜樣激勵法;人們常說:“榜樣的力量是無窮的.”榜樣不但具有示范性,生動性和親切感,更具有挑戰性.有了榜樣,不僅給自己確定了前進的方向和奮斗的目標,更給自己樹立了無比的信心和勇氣,如:“這位同學的動作真漂亮,讓他給大家做一下示范好不好?”“某某同學真是好樣的,騰空的動作如何漂亮,值得大家學習.”(3)比賽激勵法:學生都喜歡競賽,比賽類的體育活動.在這類活動中,不但可以激發他們學習的興趣,而且還可以在活動中培養他們建立和諧的人際關系,具有良好的合作精神與體育道德.我們在設計比賽項目的時候應該把體育精神與道德修養滲透其中,使得學生在比賽中不僅能夠得到身體鍛煉,更能夠得到情操的陶冶和人格的升華.如:比 一比,看一看,看誰做的最規范.“千萬別放松,勝利屬于你.”等.(4)體育激勵法:體驗是獲取知識最簡潔,最有效的方法之一.學生在體驗中學習,品嘗成功的喜悅,由成功的喜悅所引發的激勵機制會促使學生具有更強烈的學習動機,產生更大的學習興趣.如:“勇敢點,老師相信你一定能完成!”“成功就在你眼前,再加一把勁!”等等.總之只要我們能合理地利用多媒體,就能極大的方便教學,深化體育學科的教學改革.三.應用多媒體教學的注意點

首先要選擇適合變現相當的教學內容;接著要符合學生的心理特點和認知規律,為調動學生的積極性,深入理解內容,起到畫龍點睛的作用.在多媒體的選擇和制作過程中,教師要根據教學要求,教學效果,教學目標和學生的注意力的特點,認真研究多媒體類型以及運用的最佳環節,不可忽視老師的講解組織的主導作用.多媒體以其新穎,靈活,直觀的優勢取得好的教學效果,但使用的范圍,次數須注意適當.只有適可而止,適量運用,使之真正成為課堂教學的有利輔助手段.隨著科學技術水平和教育事業的發漲,知識的更新,教學方法的改革,體育教師也應擴大知識面.要學會運用多媒體技術,這是廣大教師的 基本能力之一.總之, 體育教師在多媒體的運用上應根據教學目標和學生的實際情況適時進行選擇，精心設計，把握多媒體的在體育教學中運用的最佳時機，使多媒體與其他教學環節融合在一起，充分發揮其優勢而且多媒體技術還會在體育的教學工作中發揮其越來越重要的作用.而讓它發揮它真正的作用,還需各方面的努力,廣大教師要轉變觀念,要認識到電腦對體育工作的重要性,提高微機水平,積極投身于新技術的應用和創新,迎接新時代的挑戰.