第一篇：人教版必修2《赤壁賦》教學達標訓練

筑基達標

1.下列加點字的注音完全正確的一項是（）A.愀然（qiū）

相屬（zhǔ）江渚（zhǔ）．．．B.釃酒（shī）

．D.匏樽（páo）

．挾飛仙(jiā)．C.窈窕（yǎo tiǎo）幽壑（hè）

．．．

相繆(liáo)．

嫠婦（lí）

．

扁舟（piān）．

肴核（yáo）．

舳艫（zhú lú）．．枕藉（jí）．蜉蝣（fú yóu）一瞬（shùn）．．．提示：這里列出的字，有的是多音字，如屬、扁、繆、藉，容易誤讀；有的是生字，如嫠、匏等。A項，“愀”讀“qiǎo”；B項，“挾”讀“xié”；D項，“藉”念“jiè”。 答案：C

2.下列加點的詞解釋無誤的一項是（）①清風徐來 ②舉酒屬客 ③扣舷而歌 ④擊空明兮溯流光 ⑤抱明月而長終 ⑥托遺響．．．．．．．．于悲風 ⑦逝者如斯，而未嘗往也 ⑧是造物者之無盡藏也 ⑨而吾與子之所共適 ．．A.①慢。③敲擊；這里是打著節(jié)拍的意思。⑤永遠地終結(jié)了。B.②通“囑”，囑咐。⑦指代流水。⑧隱藏、埋藏。

C.③敲擊；這里是打著節(jié)拍的意思。④逆流而上。⑥余音，這里指簫聲。D.④逆流而上。⑦指代流水。⑨前往、到達。提示：A項，⑤是“永久、永恒”。B項，②是“傾注，這里是勸酒。”D項，⑨是“舒適、享用的意思”。 答案：C

3.選出下列各句中加點詞與例句含義或用法相同的一項（）例：赤壁賦。．A.釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也。．B.刻唐賢今人詩賦于其上。．C.歲賦其二。．D.孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎。．提示：例句“賦”是名詞，一種文體，題中B項與之相同。A項“賦”是動詞，寫。C項“賦”是動詞，征收賦稅。D項“賦”名詞，賦稅。答案：B

4.對下列句子中詞語活用的情況分析有誤的一項是（）A.侶魚蝦而友麋鹿（“侶”“友”名詞活用為動詞，意動用法）B.況吾與子漁樵于江渚之上（“漁樵”名詞活用為動詞，意即“打魚、砍柴”）C.舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦(“舞”“泣”一般動詞活用為使動用法)D.方其破荊州，下江陵，順流而東也（“下”方位名詞活用為動詞，意為“攻下”）提示：D項中“下”在這里不是方位名詞，而是動詞，“攻下”?；钣玫脑~語是方位名詞“東”，即“向東打去”。 答案：D

5.下列句子中有通假字的一項是（）A.浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止。B.挾飛仙以遨游，抱明月而長終。C.山川相繆，郁乎蒼蒼。

D.杯盤狼籍，相與枕藉乎舟中。提示：A項“馮”通“憑”。有些參考資料把B項“挾”通“偕”，C項“繆”通“繚”。“挾”

通“偕”找不到依據(jù)，“繆”與“繚”是同義，不是通假。D項“狼籍”也可寫作“狼藉”，這是聯(lián)綿詞多形的表現(xiàn)，不是通假。通假字有約定俗成的習慣用法，不能隨心所欲。 答案：A

6.選出下列各句中與例句句式相同的一句（）例：何為其然也? A.客亦知夫水與月乎? B.而又何羨乎！

C.此非孟德之困于周郎者乎? D.而今安在哉？

提示：例句有兩個特點，從詞序看，它是倒裝，疑問代詞作賓語前置，“何為”應是“為何”；從語氣看，它是問句，屬疑問。B、D兩句都是倒裝，由此可知題目是從語氣的角度命題。C、D兩句都是反問，只有A句是疑問。 答案：A

綜合·應用

一、閱讀理解

（一）閱讀下面的文字，完成7～10題。

蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺餉于悲風?！?/p>

7.選出下列句中加點詞語解釋不正確的一項（）A.蘇子愀然，正襟危坐

危：端正。．B.山川相繆，郁乎蒼蒼 ．C.釃酒臨江，橫槊賦詩 ．

繆：盤繞。釃：酒。渚：江邊。D.況吾與子漁樵于江渚之上 ．8.選出與例句中加點詞活用類型相同的一項（）例句：侶魚蝦而友麋鹿 ．A.稍稍賓客其父 ．．B.范增數(shù)目項王 ．C.卒廷見相如 ．D.先破秦入咸陽者王之 ．9.選出下列分析有誤的一項（）

A.“正襟危坐”一語出自《史記·日者列傳》，原文為“宋忠、賈誼瞿然而悟，獵纓正襟危坐”。

B.“月明星稀，烏鵲南飛”是曹操《短歌行》中的詩句。

C.“孟德之困于周郎”系出自三國“赤壁之戰(zhàn)”中周瑜巧用連環(huán)計，大敗曹軍的事實。D.“況吾與子漁樵于江渚之上”化用了《三國演義》開篇詞中的詩句，原句為“白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風?！?/p>

10.對文章理解有誤的一項是（）

A.作者在江風秋月中與客對飲，顯出一種樂觀的情懷。B.作者對客人簫聲之悲涼而感到不解，因而發(fā)問。C.客人簫聲婉轉(zhuǎn)，主要是內(nèi)心懷慕前賢。D.客人轉(zhuǎn)悲為喜，最后主客暢飲而酣睡舟中。

答案：

7.提示：C項，釃：斟。 答案：C

8.提示：例句中“友”為意動用法，A句中“賓客”譯為“以對待賓客的禮節(jié)對待”。 答案：A 9.提示：D項，《三國演義》出現(xiàn)的時間要晚于蘇軾的《赤壁賦》。 答案：D

10.提示：C項，簫聲中并未有“懷慕前賢”之義。 答案：C

（二）閱讀下面的文字，完成11～14題。

后赤壁賦

蘇 軾

是歲十月之望,步自雪堂,將歸于臨皋。二客從予過黃泥之坂。霜露既降,木葉盡脫。人影在地,仰見明月,顧而樂之,行歌相答。

已而嘆曰:“有客無酒,有酒無肴,月白風清,如此良夜何?”客曰:“今者薄暮,舉網(wǎng)得魚,巨口細鱗,狀似松江之鱸。顧安所得酒乎?”歸而謀諸婦。婦曰:“我有斗酒,藏之久矣,以待子不時之須。”

于是攜酒與魚,復游于赤壁之下。江流有聲,斷岸千尺。山高月小,水落石出。曾日月之幾何,而江山不可復識矣。予乃攝衣而上,履巉巖,披蒙茸,踞虎豹,登求虬龍,攀棲鶻之危巢,俯馮夷之幽宮,蓋二客不能從焉。劃然長嘯,草木震動;山鳴谷應,風起水涌。予亦悄然而悲,肅然而恐,凜乎其不可留也。反而登舟,放乎中流,聽其所止而休焉。時夜將半,四顧寂寥。適有孤鶴,橫江東來,翅如車輪,玄裳縞衣,戛然長鳴,掠予舟而西也。

須臾客去,予亦就睡。夢一道士,羽衣蹁躚,過臨皋之下,揖予而言曰:“赤壁之游樂乎?”問其姓名,俯而不答。嗚呼噫嘻!我知之矣。疇昔之夜,飛鳴而過我者,非子也耶?道士顧笑,予亦驚寤。開戶視之,不見其處。

11.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）A.是歲十月之望

望：每月五日。．B.今者薄暮

．C.披蒙茸 ．

薄：迫近。披：撥開。危：高。D.攀棲鶻之危巢

．12.對下列句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A.劃然長嘯

劃然：忽然。．．B.予亦悄然而悲

．．C.肅然長鳴

．．D.戛然長鳴

．．

悄然：寂靜的樣子。肅然：恭敬的樣子。

戛然：象聲詞，這里形容叫的尖厲聲。

13.下列各組句中加點的詞的意義和用法，相同的一組是（）

?以待子不時之需?.A.?

開戶視之?.??如此良夜何?.B.?

翅如車輪?.??顧而樂之?.C.?

顧安所得酒乎??.?掠予舟而西也?.D.?

揖予而言曰?.?14.對《前赤壁賦》《后赤壁賦》的比較賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.赤壁還是那個赤壁，卻呈現(xiàn)出兩種不同的境界。B.《前赤壁賦》字字秋色，《后赤壁賦》句句冬景：兩賦因季節(jié)不同而呈現(xiàn)景物的變化。C.《后赤壁賦》登山情景可驚可怖與《前赤壁賦》風月水光的安謐幽靜形成鮮明的對照。D.《前赤壁賦》是作者以主客對答的形式，發(fā)表的一篇議論；《后赤壁賦》則用道士化鶴的故事抒發(fā)超脫的情懷。寫的都是舟中發(fā)生的實事。

答案：

11.提示：A項，望：陰歷每月十五日。 答案：A

12.提示：A項，劃然：擬聲詞，長嘯的聲音。 答案：A

13.提示：A項，倒，因為“縱”（仄聲）對“抒”（平聲）可，若對“覽”（仄聲）則不可；“鳶飛”“魚躍”主謂式結(jié)構(gòu)，為了對仗，“水木”“清華”須作相應調(diào)整，改為“水清”“木華”，若改為“木華”“水清”亦可。

參考答案：登閣縱目鳶飛魚躍千帆競 覽勝抒懷水清木華萬類榮

三、寫作訓練

16.作者在《后赤壁賦》中寫道：“江流有聲，斷岸千尺，山高月小，水落石出?！痹噺摹冻啾谫x》中找出相應的寫景句，寫一篇二三百字的短文，談談作者是如何運用語言的。

提示：首先要找到對應的語句，然后兩相比較得出語言運用的藝術特點，分析時要結(jié)合語言的具體例子，不能架空分析。 答案：（略）

回顧·展望

17.(2006湖南高考)閱讀下面兩首詩，根據(jù)提示，完成賞析。

詠白海棠

薛寶釵

珍重芳姿晝掩門，自攜手甕灌苔盆。胭脂洗出秋階影，冰雪招來露砌魂。淡極始知花更艷，愁多焉得玉無痕。欲償白帝憑清潔，不語婷婷日又昏。

詠白海棠

林黛玉

半卷湘簾半掩門，碾冰為土玉為盆。偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。月窟仙人縫縞袂，秋閨怨女拭啼痕。嬌羞默默同誰訴，倦倚西風夜已昏。

(據(jù)人民文學出版杜1996年12月 5

第二篇：必修2《赤壁賦》

赤壁賦

鳳臺一中 語文組 王倩

教學目標：

1、了解“賦”的特點，了解蘇軾的賦的風格

2、理解本文情、景、理渾然 一體的特色

3、體會作者深刻的哲思內(nèi)涵，了解作者儒道兼濟的復雜思想 教學重點：超過主客問答，了解蘇東坡的情感

教學難點：根據(jù)作者思想感情一悲一喜，體會第五段的哲理闡述

教學過程：

一、導入新課

如果我生活在蘇軾的時代，我一定想方設法嫁給他，這是著名女作家方方的話，蘇東坡不僅是一個文學奇才，更是一位通才，中國古代楷書有“顏、柳、欣、蘇”四大流派，這里的“蘇”就是蘇軾，可見他在中國書法史上的地位之高，同學們，見過他的書法作品吧。今天就學習他的《赤壁賦》。

二、作者簡介

1、先由學生介紹

2、教師小結(jié)

對，同學們可以翻到封面欣賞一下，蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州期間，每次游覽人們傳說的古戰(zhàn)場赤壁，都不免觸景生情，發(fā)出驚世浩嘆，因此，中國文學史上就增添了《前赤壁賦》、《后赤壁賦》兩第精妙絕倫的散文，蘇軾的賦少而精，借用潘長江的話說：“濃縮就是精華”。他的這兩篇賦是古典散文名篇，前人稱其“以江山風月作骨”、“江月”，描寫之主景，抒情之觸媒，理論之載體，把握住句子，也就把握了全賦的骨。

三、教師范讀，學生朗讀，齊讀。

1、播放錄音，聆聽欣賞

2、再放錄音，跟讀體悟

3、自由誦讀，熟讀成誦

四、深入探究課文內(nèi)容：（從風月角度入手探究作者的情感）

1、學習第一自然段

師：美文要熟讀成誦，爛熟于心，大家想聽老師示范背誦全文嗎？那么，請大家邊聽邊畫出文中寫“風”“月”的文句。

明確： “清風徐來，水波不興”、“月出于東邊之上，徘徊于斗牛之間”，描寫了清風拂面、水面平靜，星月交輝的景象，它是從觸覺和視覺方面寫的，是實寫。

“誦明月之詩”和“浩浩乎如馮虛御風”用了虛寫，“明月”代表《詩經(jīng)》中的《月出》一章，“馮虛御風”指“凌空駕風而行”，也是蘇軾一種奇特的想像，這里是的蘇軾怎樣的精神世界呢？請用文中一個詞來回答（遺世獨立）

師：很好，這樣的景象發(fā)生何時何地？（壬戌 ……赤壁之下）除了這些景色描寫，還有哪些語句描寫景色? 師：深夜泛舟游赤壁，景象是那樣和諧、優(yōu)美、奇特,那么作者心情如何呢?（浩浩乎……登仙），總之用一個字形容“樂”（板書）

作者描寫了夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界：清風明月交織，露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂，不禁飄飄欲仙。從而為全文定下了一個悠揚和諧的基調(diào)。

2、學習第二、三自然段

師：下面，讓我們鎖定第三段，繼續(xù)搜尋“風”“月”的句子。明確：“搶明月而長終……托遺響于悲風”

問題

1、請大家思考一下，這里的“遺響”指的是什么？文中的“客”又因什么而悲？

明確：“遺響”指上文中寫到的簫聲

問題2：誦讀第二段描寫簫聲的語句，想一想，簫聲有什么特點，作者采用了怎樣的寫法？

學生齊讀“其聲嗚嗚然……不絕如縷”一節(jié)

明確：簫聲讓人聽起來感覺是有人在悲傷哭泣，用了擬人的手法，還有擬聲詞“鳴鳴”和疊詞“裊裊”，另外，“ 舞…泣…”這兩句是從側(cè)而烘托蕭聲悲愴效果的。

小結(jié)，總之，它傾訴的是一種“悲”情，（板書：悲），那么，這種“悲情從何而來呢？請繼續(xù)研讀第三段，提取主要信息。

明確：文中的“客”追憶曹孟德指揮師東下想一統(tǒng)天下，卻灰飛煙滅的往事，感嘆自己的渺小，因而無比悲涼。

師：朗讀寫曹操揮師東下，氣勢磅礴，躊躇滿志的文句。

學生補充：文中引用“月明星稀，鳥鵲南飛”的詩句，也可以勾起人的“悲情”

小結(jié)：這時，客人便產(chǎn)生了人生短暫須及時行樂的消極思想，此處的“風”“月”句重在抒情。所以悲從以下四個方面而來：

（1）從歌聲中來——政治失意——功業(yè)難成 悲（2）從簫聲中來——簫聲幽怨

（3）從歷史人物中來——人生變幻無?！\無常

（4）從個人境遇中來——人生苦短，生命短暫——人生短暫

3、學習第四段

繼續(xù)在第四自然段搜尋“風”“月”的句子 明確：惟江上之清風、與山間之明月……

分析：本段是在議論、述理，作者借“水”和“月”兩個載體，談事物“變”與“不變”的關系，表明萬事萬物有其自身的變化運動規(guī)律，人是不能主宰的，只能順其自然，也就是說，要像享受清風、明月那樣，始終保持積極向上的心態(tài)，達觀處世，進退坦然，因而，這種豁達的情懷也令客人轉(zhuǎn)悲為喜。（板書：喜）

五、總結(jié)全文

清風和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致，都給政治上失意的蘇軾帶，去了莫大的慰藉，于是他用那傳神的妙筆，為我們展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界，他描寫了秋夜泛舟大江的情景，抒發(fā)宇宙無窮，人生短促的感慨，并以水月為喻，暢達宇宙萬事萬物變與不變的辨證關系, 使惆悵的心情在享受清風明月的快意中得到詩意的消解, 表現(xiàn)了一種豁達樂觀的襟懷。

1、清風徐來，水波不興…………喜

六、板書設計

2、抱明月而長終，托遺響于悲風……悲

3、惟江上之清風，與山間之明月……喜

第三篇：高一語文必修2《赤壁賦》教學設計

一、導入

假如將蘇東坡連根須帶枝蔓地拔起，我相信，整部中國文化史將因之而失重。

——方方《喜歡蘇東坡》

二、介紹蘇軾 《導學》識作者

三、介紹背景《導學》知背景

四、輪流翻譯

五、《導學》積詞語、知句式

六、文本研讀

1.蘇軾與客游赤壁時心情是如何變化的？試從文中找出關鍵詞。板書：樂甚 ——愀然——喜而笑

樂——悲——樂

2.第一段中，作者因何而“樂”？找出關鍵句。景物描寫：

清風徐來，水波不興。

月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。人物活動：

舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。人物感受：

浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止； 飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。事、景、情（板書）

3.作者泛舟赤壁既然如此之樂，那么，他為何在第三段開頭突然就“愀然”呢？悲從何來？

（1）怎樣理解 “渺渺兮予懷，望美人兮天一方”中的“美人”？

烏臺詩案ppt 預設：我心里想得很遠啊，眺望著美人啊，她卻在天的那一邊。

美人：象征圣主賢臣、美好理想。（屈原《離騷》“恐美人之遲暮”，以“香草美人”來比喻君王賢臣。）而“渺渺兮于懷，望美人兮天一方”，這句話其實是在說，皇帝啊，皇帝啊，我想念你呀，想念你，何時才能回到您的身邊去！美人比君，說明作者仍然惦念著心中的君主，寫出忠君之殷切，希望能重用自己，為宋王朝分憂。在遭受貶謫之后，仍然堅持對生活的執(zhí)著態(tài)度，堅持對朝廷政事關切而不甘沉淪的情懷。

（2）來自客人悲怨的“蕭聲”，怎樣描述“蕭聲”的？ 比喻、夸張、想象

怨、慕、泣、訴

幽咽哀怨

小結(jié)：先寫歌聲，后寫簫聲 ——由樂轉(zhuǎn)悲

4.第三段末尾借客人之口發(fā)出了“托遺響于悲風”的感嘆。客人的 “悲”是什么？ ①來自“一世之雄”的曹操和“吾與子”的處境對比：（古人與今人對比——英雄不在）由眼前的水月聯(lián)想到像曹操這樣不可一世的英雄尚目隨“大江東去”，銷聲匿跡，“而今安在”？何況“漁樵于江諸之上，侶魚蝦而友糜鹿”的“吾與子”，只能是白添幾許白發(fā)而己，悲！②悲嘆生命的短暫：（人生與宇宙的對比——人生不永恒）宇宙無窮而人生短暫，渺如滄海一粟；江水無窮而人生須臾。③由理想現(xiàn)實矛盾生悲。（理想與現(xiàn)實的對比——脫俗不得）渴望能“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，卻“知不可乎驟得”。5.作者是怎樣勸慰客人，使他從悲情中解脫出來？（1）變與不變

蘇軾：

水

月

人

變－－逝者如斯

盈虛者如彼

時刻在變 不變－－未嘗往也

卒莫消長也

無盡也

? 物與人都是既變又不變

? 保持樂觀豁達的態(tài)度。（2）取與不取

取：清風明月（耳得之聲、目遇之色）――能得 不?。禾斓厝f物，物各有主（非吾之所有）――不能得

? 到大自然中尋求精神寄托。

6.你認為當時真有這樣一場主客問答嗎？他們所表現(xiàn)的人生態(tài)度有什么不同？ 主和客其實是蘇軾人生的兩個層面：

1.主——道家——樂觀——因緣自適，隨遇而安 2.客——儒家——悲觀——人生短暫，生命渺小

儒家的積極入世態(tài)度與佛道的超然物外、與世無爭的態(tài)度是矛盾的，但又奇妙地統(tǒng)一在蘇軾身上。當儒家思想遭遇挫折時，蘇軾卻能峰回路轉(zhuǎn)，在佛道二家思想中找到精神歸宿。

達則兼濟天下 窮則獨善其身

7.小結(jié)：

感情變化過程：樂－悲－喜

先寫月夜泛舟，飲酒賦詩，沉浸在美好景色中而忘懷世俗的快樂心情；

再從憑吊歷史人物的興亡．感到人生短促，變化無常，因而跌入現(xiàn)實的苦悶；

最后闡發(fā)變與不變的哲理，表現(xiàn)了曠達樂觀的人生態(tài)度。

第四篇：《赤壁賦》教學設計2

《赤壁賦》教學設計

[定位] 體會蘇軾豁達樂觀的情懷，理解作者的人生感悟，品味和鑒賞寫景、抒情、議論相交融的藝術特點。

本單元的四篇文章都是文學性很強的散文，抒情色彩濃烈。這需要學生從語言入手，品味語言，理解文意，欣賞玩味作品的語言特色。

[切入] 1．怎樣了解蘇軾，讀懂蘇軾? 課前布置問題“你所了解的蘇軾”。本文意蘊深遠，哲理與詩情高度融合，如果不了解作者的生平和當時的處境，就很難感受到他那種正直、傲岸的人格，也很難理解他矛盾痛苦、聽任自然而又樂觀曠達的復雜的思想情感。

2．我們剛學過《念奴嬌·赤壁懷古》，這首詞和本文有何一致之處? 《念奴嬌·赤壁懷古》與本文是作者的同時期作品，都展示了作者當時復雜的內(nèi)心世界。《赤壁賦》所反映的有兩個方面意思：一是“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，這同《念奴嬌》的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”意思相近；二是抓住時機欣賞江山風月，這亦同《念奴嬌》的“一樽還酹江月”。在寫法上，兩篇文章都注意了景、情、理的交融。因此將二者進行比較閱讀，有利于感受文章的語言特色，深層次地把握作者的歷史觀和人生觀。

3．讀了《赤壁賦》后，你的初步感受是什么?文中作者的心緒有沒有變化?作者的心緒變化在文中表現(xiàn)得比較明顯，是引起主客問答的內(nèi)在原因，也是全文的線索，直貫全篇以此切入，容易指導學生整體感知在學生初步感覺的基礎上進一步發(fā)問：“本文的旨趣何在?作者想要表現(xiàn)的是一種什么樣的情懷?”

[探究] 1．了解蘇軾

A．學生陳述搜集的材料。蘇軾仕途失意，命運多舛，生活上顛沛坎坷。思想上入世出世，亦儒亦道亦釋。文學上開一代詞風之先，在詩詞文賦上有輝煌成就。同時具有旁通書法繪畫、知音律、喜平話、懂園林藝術、精金石的曠世才華。

B．背景材料。蘇軾被貶黃州。

2．誦讀課文，疏通字詞，在此基礎上解讀課文?？蓢@作者情緒的變化展開剖析。

A．作者開始游赤壁時，景色如何?心情如何? 景：皓月當空，碧水萬頃，月光朦朧，清風徐徐，景象澄沏，如夢境一般。事：友人相聚，泛舟江上，暢飲美酒，詠詩誦文，迎風賞月。情：“樂”。舒暢飄逸，飄飄欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。第一段先景后事，由事生情。

B．作者的好心情是怎樣發(fā)生變化的? 第二段，由樂到悲，營造一種主客之間簫歌互答、悲喜交集的境界。承上啟下，引出主客對答。

樂：飲酒樂甚，扣舷而歌。

悲：客的簫聲。如怨如慕，如泣如訴。

C．第三段感情如何?寫曹操的用筆重點在哪里?客表達了什么樣的感慨? 寫主客問答，主要是客的感慨，闡發(fā)了懷古傷時之情，感情色彩甚為悲傷。寫曹操不是為了說明他是英雄，重心在“而今安在哉”上，為了突出像他是詩人又是英雄的人物最終同歸于“空虛”?？屯ㄟ^幾番對比，表達了人生短促無常的感慨。

D．第四段感情如何?作者是如何闡發(fā)自己的觀點的? 蘇子批評客的觀點，闡發(fā)了自己的人生感悟，感情變?yōu)橄矏?。以明月、江水作比，說明世上萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。應該輕物質(zhì)而重精神，執(zhí)著于自己的不朽事業(yè)，保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達的情懷。

E．結(jié)尾段感情如何? 客心悅誠服。心情更加喜悅?！跋捕Α薄跋嗯c枕藉”。3．如何認識文中的“主”與“客”? A．結(jié)合背景分析，討論理解?！爸鳌薄翱汀睂崬橐惑w，分別反映了作者內(nèi)心的積極和消極的心態(tài)。進一步發(fā)問“本文的旨趣、作者想要表達的情懷”。這是深層次理解文章的關鍵。明確：闡述了自然界變與不變的哲理，蘇軾思想中兩種情緒的對抗表達了他矛盾痛苦而又樂觀曠達的復雜心情。

B．進一步發(fā)問：“為什么采用這種形式?”引出賦的特點。理解本文“以文為賦”的體裁形式。寫法上：“主客問答”“抑客伸主”。形式上：句式對襯整齊，聲律和諧押韻。對第二點，通過指導，學生誦讀體味。

4．鑒賞本文寫景、抒情、議論的緊密結(jié)合。

全文創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術境界。第一段重在寫景，與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎。第四段雖然重在說理，卻借追述陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”也“不變”的哲理?；仡橻探究]2，結(jié)合具體段落，找出寫景、抒情、議論的句子和段落以及標志情、景、理三者轉(zhuǎn)換的語句，品味感受。

[拓展] 閱讀蘇軾的《和子由澠池懷古》，思考、討論作者的時空觀照。人生到處知何處? 應是飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復計東西。老僧已死成新塔，壞壁無由見舊題。往日崎嶇還記否，路長人困蹇驢嘶。

[注]①此詩是作者和其弟蘇轍的《懷澠池寄子瞻兄》而作。②作者自注：“往歲，馬死于二陵，騎驢至澠池?！?/p>

[實踐要點] 對作品的進一步認識：《赤壁賦》很難說是一篇完全記實的游記散文，而是作者多次游覽赤壁后所獲得的強烈審美感受的一次高度濃縮和典型化，是作者勇于直面現(xiàn)實的深刻體悟，是對生命和宇宙真諦的大徹大悟，是自然美熏陶提升作者人格的最直觀最生動的寫照。

編輯點評：對原文探究深入、細致、精到。問題設計都很好，顯示啟發(fā)式教學的特點?？上φZ言揣摩不足，也缺乏與啟發(fā)式教學相應的“自主”“合作”的過程。

第五篇：人教A版高中數(shù)學必修1 、 2的教學總結(jié)

人教A版高中數(shù)學必修1、2的教學總結(jié)

新課程內(nèi)容新、單位課時知識點多，密度大，以前一年要完成的內(nèi)容現(xiàn)在半年就得完成。在內(nèi)容增加而課時相對沒有增加的前提下，每節(jié)課的容量特別大，每節(jié)課的內(nèi)容都是新的，復習與鞏固提高全靠學生自己課后下功夫了。沒有時間講評練習，沒有時間進行單元測試反饋學生學習情況，學生學的累，教師教的苦，教學效果差。一學期將要結(jié)束，我們對人教A版高中數(shù)學必修1、必修2的教學總結(jié)如下：

一教學情況

高一學生剛踏入高中大門，他們對高中階段到底該如何學習、怎樣學習，可以說是心里沒底、心中無數(shù)，腦中基本屬于空白。

1．教師要轉(zhuǎn)變觀念

在課程改革中，教師是關鍵，教師對新課程的理解與參與是推進課程改革的前提。認真學習數(shù)學課程標準，達到對課改有所了解的目的，以便能更快、更好地進入角色。課程標準是指導我們教學的主要的綱領性文件，它明確規(guī)定了教學的目的、教學目標、教學的指導思想以及教學內(nèi)容的確定和安排。

2．加強合作，積極開展教學研究

教師作為課程實施的主體，面對嚴峻的挑戰(zhàn)，教師之間應加強合作，積極開展集體備課，通過不斷的交流獲取教學信息與靈感。定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人進行集體備課。教師應認真閱讀整套的新課程教材，這樣才能對新課標中螺旋式上升進行準確的把握和定位；建議各學校盡快每位高中數(shù)學教師配備人手一套初中新課程教材，了解、研究初中新課程的教材內(nèi)容和課標要求，作好初高中銜接。

3．合理運用教科書，提高課堂效益

從學科能力方面來說，課程標準是最低標準，是課堂教學的最低目標。教材是素材，教學時需要處理和加工，適當補充或降低難度是備課的中心議題。大膽創(chuàng)新，靈活使用教材，才能使新課程改革在前進中少走彎路，全面提高教育教學質(zhì)量。數(shù)學必修1，必修2中存在許多問題，教師應認真理解課標，對教材中不符合課標要求的題目要大膽地刪減；對課標要求的重點內(nèi)容要作適量的補充；對教材中不符合學生實際的題目要作適當?shù)母木?。此外，還應全面了解必修與選修內(nèi)容的聯(lián)系，要把握教材的“度”，不要想一步到位，如函數(shù)性質(zhì)的教學，要多次接觸，螺旋上升，實行分層教學。

4．通過變式訓練提高學生的雙基水平

高中數(shù)學課標指出：“我國的數(shù)學教學具有重視基礎知識教學、基本技能訓練和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，新世紀的高中數(shù)學課程應發(fā)揚這種傳統(tǒng)”。“隨著時代和數(shù)學的發(fā)展，高中數(shù)學的基礎知識和基本技能也在發(fā)生變化，教學中要與時俱進地審視基礎知識和基本技能”。高中數(shù)學課標對“雙基”沒有給出明確的界定，傳統(tǒng)的聽課理解、模仿記憶、練習作業(yè)等，仍然是當前數(shù)學學習的主要形式。教師應注意“雙基”的發(fā)展變化，認識“雙基”的新的內(nèi)涵，圍繞落實“雙基”，設計教學過程，設計練習，提高教學質(zhì)量。學生通過“雙基”訓練記憶數(shù)學概念、公式、法則中的每一個字詞及記號，并理解其內(nèi)在含義，在比較、辨析中形成知識網(wǎng)絡。適當挖掘課本例習題深層次的隱含知識點，對教材中的例習題進行變式，縱橫聯(lián)系，多角度地考慮問題，使思維呈現(xiàn)輻射狀展開，提出新假設、新論斷，通過探求問題拓展學習的知識視野。有些例、習題還蘊含著解題思路或方法上的規(guī)律性，引導學生去分析、歸納、挖掘、提煉，有助于提高學生的解題能力。

5．改進學生的學習方式，強調(diào)問題意識

改進學生的學習方式，有必要從教學中好的問題開始，教會學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的方法。以問題引導學生應成為數(shù)學教學的一條基本原則。通過恰時恰點的提出好問題，使學生領悟到發(fā)現(xiàn)和提出問題的藝術，引導他們更加主動、有興趣的學，富有探索的學，培養(yǎng)問題意識，孕育創(chuàng)新精神。

6．現(xiàn)代教育技術與課堂教學的整合在信息技術與課程整合的教學模式中，通過信息技術與課程整合采用“目標—任務”驅(qū)動式的教學過程。利用一套完整的教學監(jiān)控系統(tǒng)(包括目標、任務、資源、評價方法等)，以各種各樣的主題任務進行驅(qū)動教學，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學習。

7．教學誤區(qū)

(1)刻意追求教學活動的形式，但形式不能服務教學目標；

(2)刻意追求是生活化，情景沖淡教學目標；

(3)過于注重探索過程，過程偏離教學目標；

(4)雙基沒有得到有效落實。

二存在困難

1．教材內(nèi)容的人為割裂，使學生在學習的道路上困難重重。這種人為設計的“螺旋”，不能很好的解決不同內(nèi)容之間的有機聯(lián)系，使學生本來能在一個相對連貫的系統(tǒng)中學習和掌握的內(nèi)容被支離破碎，加重學生的學習負擔。

2．新課標課本習題都較簡單和基礎，而市面發(fā)行的各類教輔參考書幾乎都不能適應新課程改革的需要。偏、難、超綱現(xiàn)象嚴重，大大加重了學生的學習負擔。因此，編寫適合新課程大綱要求的同步練習勢在必行。

3．教材越編越厚，習題越配越難，內(nèi)容越上越多，課時嚴重不足，教學如同追趕。在教學中，經(jīng)常出現(xiàn)一節(jié)課的教學任務完不成的現(xiàn)象，更談不上留有鞏固練習的時間了。如果勉強按規(guī)定時間講完，學生形成似懂非懂，“夾生飯”造成差生越來越多。沒有足夠的時間訓練學生的“雙基”，學生的計算能力，邏輯推理能力明顯下降。

4．知識的順序編排不合理，未學解不等式，就學指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)，造成學函數(shù)的定義域、值域，集合的運算等等問題難以解決。部分應用題過難，影響教學進度。

5．知識容量大，學生遺忘快。

6．知識內(nèi)容的銜接存在脫節(jié)，需要補充的內(nèi)容有：乘法公式；因式分解；一元二次方程及根與系數(shù)的關系；根式的運算；解不等式等。

7．由于學校條件的限制，大多數(shù)學校沒有多媒體教室，大多數(shù)學生沒有計算器，函數(shù)應用教學無法進行，教學資源要求過高，達不到應有的教學效果。

8．課時緊張使教師參與研究《新課標》和教材的精力不足，由于教師教學負擔過重，大部分數(shù)學老師沒有時間和精力來思考深層次的問題。

9．由于普通高中數(shù)學新課程中數(shù)學知識的編排系統(tǒng)出現(xiàn)了較大的調(diào)整，導致一些必備知識的欠缺，為解決這些困難，教師不得采取一些措施，導致學生學習負擔加重。

三解決方法

1．吃透課標，繼承傳統(tǒng)，更新教學觀念。高中數(shù)學新課標指出：“豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法是高中數(shù)學課程追求的基本理念。學生的數(shù)學學習活動不應只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數(shù)學的重要方式。在高中數(shù)學教學中，教師的講授仍然是重要的教學方式之一，但要注意的是必須關注學生的主體參與，師生互動”。新課程呼喚新的學習方式，在教學中教師應創(chuàng)造條件使學生有機會經(jīng)歷數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程，在尊重傳統(tǒng)的學習方式的同時,滲透探究性學習的某些因素，通過探究性學習活動,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力.然而，由于學生在數(shù)學課主要學習的是間接知識，不易過多地使用“數(shù)學建?！薄ⅰ皵?shù)學探究”等學習方式。如果每個概念都從實踐中引入，每個定理都在探索中發(fā)現(xiàn)，需要多少時間才能完成？過分強調(diào)探索與發(fā)現(xiàn)，違反人類文化繼承和發(fā)展的規(guī)律，也給高中數(shù)學已經(jīng)飽滿的內(nèi)容安排增加更大的壓力。所以開展探究性學習活動要量力而行。

2．在課時拮據(jù)的條件下，我們不在偏題怪題上浪費時間，也不求知識的傳授須面面俱到，而是全面把握重點章節(jié)內(nèi)容，所選例、習題也不在多，但求精彩，具有相當?shù)牡湫突蚰Ｊ阶饔谩２辉诩氈δ┕?jié)上糾纏不休，學生能把握課本內(nèi)容便可以了。

3．教學輔導書是令人頭疼的問題，學生不加強鞏固顯然不行，但若按以上方式授課，則練習冊上便有許多習題學生無法完成，因而，我們自己設計一套適合本校學生實際的練習。力求從基礎知識、基本數(shù)學思想方法入手，重要內(nèi)容重點演練。讓學生只要稍加努力便可順利解決，經(jīng)常有成功的喜悅，保持高昂的學習興趣。

4．高一新生比高三學生的學習還要辛苦，因為剛?cè)雽W對高中的學習方法不習慣，必要的知識儲備不足倒致學習困難。因此要幫助學生轉(zhuǎn)變學習方式，幫助學生完善知識系統(tǒng)。我們利用開學第一周時間復習二次三項式等知識，其余的知識需要用到的時候再做適當?shù)难a充與拓展。在學法上給學生恰當?shù)闹笇А?/p>

5.重新認識“雙基”，確保數(shù)學教學質(zhì)量，如：，一元二次不等式的解集可以通過判斷二次函數(shù)圖象與x軸的位置關系得到，此內(nèi)容義務教育階段已有教學，可以使用；在設計不等式的題目是力求數(shù)據(jù)簡單，避免學生陷入復雜的計算而忽略了對數(shù)學方法的理解和掌握?！昂唵畏质讲坏仁健睉灰笮稳?的類型，利用符號判斷寫出解集。

四 總結(jié)和建議

1．必修1的教學總結(jié)

函數(shù)概念的教學可以從學生在義務教育階段已掌握的具體函數(shù)和函數(shù)的描述性定義入手，引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和實際問題，嘗試列舉各種各樣的函數(shù)，構(gòu)建函數(shù)的一般概念.掌握函數(shù)的三種表示方法：列表法、圖象法和解析法；重視圖形在函數(shù)學習中的作用，結(jié)合函數(shù)圖形幫助學生對函數(shù)概念和性質(zhì)的理解。不過分強調(diào)細枝末節(jié)的講解和訓練，避免人為地編制一些繁難的偏題。在理解函數(shù)概念的基礎上，再通過對指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)等具體函數(shù)的研究，加深學生對函數(shù)概念的理解。新課標更側(cè)重于指數(shù)型函數(shù)與對數(shù)型函數(shù)的教學；同時可對教材進行適當?shù)脑鰷p，如對數(shù)函數(shù)應用等。

2．必修2的教學總結(jié)

立體幾何初步遵循從整體到局部、從具體到抽象的原則，通過直觀感知、操作確認、思辨論證、度量計算等方法，引導學生認識和探索空間幾何圖形及其性質(zhì)。借助實物模型幫助學生掌握在平面上表示空間圖形的方法和技能。

解析幾何初步結(jié)合具體圖形，探索確定直線與圓的幾何要素；掌握直線方程與圓的方程的幾種形式；掌握有關的距離公式；能用直線和圓的方程解決一些簡單的位置關系與度量問題；體會用代數(shù)方法處理幾何問題的思想。對教材進行適當?shù)脑鰷p，如幾何體的計算，三垂直線定理，圓與圓的應用等。

3．必修4的教學建議

（1）在三角函數(shù)的教學中，建議教師關注以下幾點：

第一認識周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會三角函數(shù)是刻畫周期現(xiàn)象的重要模型。

第二注重三角函數(shù)模型的運用，即運用三角函數(shù)模型刻畫和描述物理和數(shù)學等學科中的周期問題。

第三弧度是本模塊中引進的一個新概念，是學生比較難接受的概念，隨著后續(xù)課程的學習，他們將會逐步理解這一概 念，在此不必深究。

第四三角恒等變換的教學.，應鼓勵學生通過練習掌握兩角的和差，倍角，以此作為三角恒等變換的基本訓練。教學中不要在半角公式、積化和差、和差化積上大做文章。

（2）在向量概念的教學中，教師也應關注以下兩點：

第一平面內(nèi)兩條直線平行與垂直的位置關系等問題；

第二 引導學生運用向量解決一些物理和幾何問題。

總之, 高一教師不但要給新生傳授知識，更要在引導學生建立良好的學習習慣與掌握科學的學習方法上下功夫。即不但要教書，更要教方法、教習慣。我們都知道，高一是基礎、是關鍵，如果高一這年沒抓好，高

二、高三抓得再緊，出再大的力也很難上去。因此，可以這樣講，高三不好，根子應出在高一上，應該在高一的管理、學生的學習習慣的養(yǎng)成、學習方法的建立上找原因。