第一篇：教導(dǎo)主任如何抓好課堂教學(xué)的管理
教導(dǎo)主任如何抓好課堂教學(xué)的管理
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好，非常感謝開(kāi)縣教師進(jìn)修校給我提供了這樣一個(gè)與各位同仁學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)和空間。
我是1999年開(kāi)始擔(dān)任教導(dǎo)主任，2010年通過(guò)教職工直選，擔(dān)任西中副校長(zhǎng)。10多年的教導(dǎo)主任工作，除了喜歡自己親自上課和學(xué)習(xí)以外，別無(wú)所長(zhǎng)，更談不上課堂教學(xué)管理的方法和經(jīng)驗(yàn)。因此，有很多時(shí)候，別人的經(jīng)驗(yàn)、校長(zhǎng)的要求、上級(jí)的文件通常就是我工作的準(zhǔn)繩。
有人說(shuō)，教導(dǎo)主任是個(gè)筐，什么東西都能裝。有人說(shuō)，教導(dǎo)主任是表哥，專(zhuān)門(mén)制定各種表格。有人說(shuō)，教導(dǎo)主任是萬(wàn)精油，哪兒需要就往哪兒涂。還有人說(shuō)，教導(dǎo)主任是風(fēng)箱里的老鼠，兩頭受氣，上是校長(zhǎng)，下是教師。有一部電視連續(xù)劇叫做《門(mén)縫里的男人》，一個(gè)男人既要孝順自己的母親，又要討妻子歡心，于是周旋于兩人之間，費(fèi)盡心機(jī)，搞得筋疲力盡。有時(shí)我就聯(lián)想到我們教導(dǎo)處的工作，我們好像也是處于門(mén)縫中的一個(gè)群體，上是校長(zhǎng)，下是教師。既要做好領(lǐng)導(dǎo)的參謀，又要服務(wù)于教師，讓教師滿(mǎn)意。總的概括成一個(gè)字：難。
有人說(shuō)教導(dǎo)主任好當(dāng)：把自己當(dāng)教導(dǎo)主任時(shí)的工作比喻為“三頭一掌”。一頭是：教導(dǎo)主任相當(dāng)于“工頭” ；二頭是：教導(dǎo)主任相當(dāng)于“龍頭”； 三頭是：教導(dǎo)主任相當(dāng)于“教頭”； 一掌是：教導(dǎo)主任要掌握學(xué)校教育教學(xué)的一切情況。“一看二跑三聽(tīng)四參五談心”；有六個(gè)意識(shí)也能當(dāng)好教導(dǎo)主任：
1、要有榜樣意識(shí)。２、要有法規(guī)意識(shí)。３、要有管理意識(shí)。４、要有服務(wù)意識(shí)。５、要有協(xié)調(diào)意識(shí)。６、要有教研意識(shí)。六個(gè)“一”：一個(gè)腦（一顆能上課的腦）一張嘴（有一張會(huì)評(píng)課的嘴）一雙眼睛（一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛）一雙腿（一雙勤快的腿）一雙手（一雙能寫(xiě)的手）一副好心腸
今天，我們這些都不說(shuō)，只就教導(dǎo)主任如何抓好課堂教學(xué)的管理談?wù)勎业囊稽c(diǎn)初淺認(rèn)識(shí)，僅供大家參考。
縱觀我縣目前中小學(xué)教學(xué),存在著一個(gè)非常突出的問(wèn)題:教師很辛苦,學(xué)生很痛苦,可是,我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。那么造成此現(xiàn)象的最主要的原因是什么呢?究其原因應(yīng)是課堂教學(xué)有效性的缺失,致使教學(xué)效率低下,達(dá)不到提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的。而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命所在,是教導(dǎo)主任的首要職責(zé)、頭等大事。課堂教學(xué)是實(shí)施教育的主渠道，因此，“聚焦課堂，注重有效”成為我們教導(dǎo)主任工作的一個(gè)基本要求，如何讓課堂教學(xué)更加符合規(guī)律、更加有效，如何減負(fù)增效、促進(jìn)學(xué)生最大的進(jìn)步和發(fā)展，成為我們教導(dǎo)主任要攻克的一個(gè)難題。
一、什么是和諧有效的課堂教學(xué)
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)就是教師想方設(shè)法（和諧課堂）讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱(chēng)之為“有效教學(xué)”。
和諧是教學(xué)的環(huán)境和氛圍，在和諧的基礎(chǔ)上課堂教學(xué)才真正有效。但是我們的課堂常常出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象，特別是初中高年級(jí)，如：師生之間、學(xué)生之間相互交流不夠，許多同學(xué)都愿意做旁觀者，自己的思考、情感的體驗(yàn)等不愿意即時(shí)交流，面對(duì)這樣沉寂的課堂，教師看在眼里，急在心里，也真難有個(gè)好心情，好脾氣，在這種狀況下，教師教學(xué)的積極性也難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展是個(gè)未知數(shù)，這樣的課堂自然也就稱(chēng)不上是和諧的課堂了。
課間和學(xué)生談及此事，他們的回答是在我意料之中的，他們都擔(dān)心自己回答出錯(cuò)后讓老師批評(píng)，讓同學(xué)恥笑，其實(shí)，這種同學(xué)回答有誤，老師沒(méi)好氣地批評(píng)辱罵，或是遭遇同學(xué)恥笑等，這種種情況的出現(xiàn)也是課堂的不和諧，我想，要是課堂多一些寬松寬容，多一些理解信任，那我們的課堂也許也會(huì)多一些和諧。
和諧有效的課堂是怎樣的？我們今天不妨來(lái)暢想一番：
和諧有效的課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)人文情懷的課堂，是閃耀智慧光芒的課堂，是洋溢成長(zhǎng)氣息的課堂。
葉瀾教授所說(shuō)的“充滿(mǎn)生命活力”的課堂，是和諧有效的課堂；
朱永新教授“新教育實(shí)驗(yàn)”倡導(dǎo)的“理想課堂”，應(yīng)該是和諧有效的課堂；
肖川先生提出的能“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”的課堂，應(yīng)該是和諧有效的課堂；
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人； 把班級(jí)還給學(xué)生，讓教室充盈民主的氣息； 把創(chuàng)造還給師生，讓課堂充滿(mǎn)智慧的挑戰(zhàn)； 把發(fā)展還給師生，讓課堂成為成長(zhǎng)的家園。
------這肯定是和諧有效的課堂。
構(gòu)建和諧有效的課堂，關(guān)鍵在教師。和諧有效的課堂中的教師，一定：
以學(xué)習(xí)為中心，能創(chuàng)造性地使用教材與其他課程資源，而不被課本和教參所奴役； 以尊重為基礎(chǔ)，能當(dāng)好“學(xué)習(xí)共同體”內(nèi)“平等中的首席”，而不是高高在上主宰一切； 以問(wèn)題為紐帶，能組織自主性、探究性、合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是僅會(huì)灌輸和表演； 以需要為準(zhǔn)則，能珍視并靈活地利用好一切生成性教學(xué)資源，而不是機(jī)械地程序化運(yùn)作； 以發(fā)展為主旨，能實(shí)施多維度、多元化、激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，而不是用批評(píng)和埋怨制造壓抑。
機(jī)械重復(fù)的課堂不是和諧有效的課堂，要做出靈氣來(lái)； 墨守成規(guī)的課堂不是和諧有效的課堂，要做出思想來(lái)； 人云亦云的課堂不是和諧有效的課堂，要做出個(gè)性來(lái)； 浮光掠影的課堂不是和諧有效的課堂，要做出實(shí)效來(lái)。和諧有效的課堂是預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一，是內(nèi)容和方法的統(tǒng)一，是主導(dǎo)和主體的統(tǒng)一，是開(kāi)與達(dá)的統(tǒng)一，是嚴(yán)與愛(ài)的統(tǒng)一，是導(dǎo)與牽的統(tǒng)一。
葉瀾教授和肖川博士以追問(wèn)的形式，描述的真正充滿(mǎn)生命活力的課堂教學(xué)情景。我們不妨也給自己一番追問(wèn)：
當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，我能否給他們以啟迪？ 當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，我能否喚起他們的力量？ 我能否從學(xué)生的眼中讀出愿望？ 我能否聽(tīng)出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？
我能否使學(xué)生覺(jué)得我的精神、脈搏與他們一起歡跳？ 我能否使學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花？
我能否使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)合作，感受和諧的歡快，發(fā)現(xiàn)的欣喜？ 我能否讓學(xué)生在課堂上“豁然開(kāi)朗”“茅塞頓開(kāi)”或者“”悠然心會(huì)？ 我能否讓學(xué)生在課堂上“怦然心動(dòng)”“浮想聯(lián)翩”或者“百感交集”？ 我能否幫助學(xué)生達(dá)到內(nèi)心澄明、世界敞亮？
我可能比在座的幸運(yùn)一點(diǎn)，2005年---2008年到過(guò)全國(guó)赫赫有名的一些學(xué)校，看過(guò)他們有效和諧的課堂，可以用這樣幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括我的感受：別開(kāi)生面、激動(dòng)人心、異彩紛呈、聞所未聞、耳目一新的課堂。
①山東鄒平黛溪中學(xué)的“激情教育”
“激情教育”即“激發(fā)積極健康情感、促進(jìn)全面持續(xù)發(fā)展”的教育。就是以激發(fā)師生積極健康的情感為切入點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與落實(shí)全員激情、全方位激情、全過(guò)程激情的教育管理機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展和進(jìn)行，達(dá)到提高教育教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
生生科代表、師師科主任”的育人管理模式
課堂教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)課激情、自主學(xué)習(xí)、激情互動(dòng)、魅力精講、拓展應(yīng)用五個(gè)環(huán)節(jié) 學(xué)校規(guī)定教師講的時(shí)間不能超過(guò)15分鐘
三百多個(gè)考察團(tuán)體、一萬(wàn)余人次來(lái)校參觀交流
②山東杜郎口中――農(nóng)村初中，窮則思變“三三六”課堂模式
一條探索之路，崛起之路，一堂課堂的革命，一場(chǎng)觀念的蛻變，一次整體的變革，中國(guó)土地上土生土長(zhǎng)的中國(guó)特色初中教育改革，山溝里的馬克思主義，原生原創(chuàng)，不是教育專(zhuān)家的設(shè)計(jì)。時(shí)代潮流與社會(huì)呼喚的結(jié)合，先進(jìn)理念與改造薄弱的結(jié)合，開(kāi)拓進(jìn)取與破解難題的結(jié)合，校長(zhǎng)智慧與群體智慧的結(jié)合，理論創(chuàng)新與樸素表達(dá)的結(jié)合，中國(guó)基礎(chǔ)教育振興的希望之路 ③天津市培英外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校“健康成長(zhǎng)課堂”
口號(hào)：創(chuàng)“健康課堂”，享受課堂幸福；建 綠色 家 園，提升生命質(zhì)量；促 全 面 發(fā) 展，培育世紀(jì)新人 “健康課堂”是以關(guān)注主體當(dāng)下的生命狀態(tài)為起點(diǎn)，以提倡“合作學(xué)習(xí)，多元互動(dòng)” 為主要手段，以促進(jìn)學(xué)生在課堂中獲取充分的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)他們?cè)谏怼⑸鐣?huì)、精神、情緒、智力和環(huán)境等層面的安康為目標(biāo)的新型的課堂 教學(xué)模式。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，小組互動(dòng)，組組互動(dòng)，家長(zhǎng)與學(xué)生互動(dòng)，老師與家長(zhǎng)互動(dòng)的全方位的施教觀 基本模式
實(shí)施策略：“一個(gè)核心，兩個(gè)基點(diǎn)，三點(diǎn)突破，五個(gè)模塊，七個(gè)環(huán)節(jié)”的“多元互動(dòng)，健康成長(zhǎng)
課堂”模式。
立足一個(gè)核心——“習(xí)”
即：預(yù)習(xí)、練習(xí)、演習(xí)、實(shí)習(xí)、復(fù)習(xí)。
抓住了兩個(gè)基點(diǎn)：學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)、展示和教師因材施教。建立了五個(gè)相應(yīng)模塊：預(yù)習(xí)、交流、展示、反饋、拓展。提煉了七個(gè)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：共定目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、交流提升、展示共享、反饋鞏固、總結(jié)拓展、課下幫輔。傳統(tǒng)的課堂格局已被打破 師生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教材被開(kāi)放的課堂激活
④東廬中學(xué)：以人為本 教學(xué)合一（講學(xué)稿）為主題課堂模式
“講學(xué)稿”是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本, ?是將國(guó)家課程、地方課程充分整合后的校本課程
⑤洋思中學(xué)：先學(xué)后教課堂模式 ⑥我的陽(yáng)光課堂
⑦2008年5月10－11日在重慶朝天門(mén)酒店舉行全國(guó)課堂教學(xué)改革會(huì)議。
我和在座的黃玉煒主任一同參加，但是開(kāi)縣還有一個(gè)學(xué)校----河宴初中的校長(zhǎng)副校長(zhǎng)，重慶市幾所名校都未派人，其他是全國(guó)各地的，北方居多，我們也到過(guò)幾所重慶名校聽(tīng)課，老套路課改未動(dòng)。落后！！
以上所說(shuō)都是有效和諧的課堂。
下面我們一起來(lái)分享一下他們的有效和諧課堂：（圖片與解說(shuō)）
二、教導(dǎo)主任如何抓好有效和諧課堂教學(xué)的管理
（一）、抓好教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
/思路決定出路，定位決定地位思想是先導(dǎo),思想指導(dǎo)行動(dòng)。有了先進(jìn)的教學(xué)思想,才能保證取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。雖然經(jīng)過(guò)了幾年的新課改實(shí)驗(yàn)，教師也經(jīng)過(guò)了多次新課改培訓(xùn)，但是，當(dāng)前仍有一部分教師的教學(xué)思想落后,教學(xué)觀念陳舊,不重視學(xué)生活動(dòng)和能力培養(yǎng),課堂封閉。/尤其是中老年教師和農(nóng)村教師比較嚴(yán)重，他們有經(jīng)驗(yàn)，但觀念滯后，教學(xué)方法陳舊。/同時(shí)，年輕的教師雖然接受了新的觀念和新的思想，但是對(duì)新課程精神領(lǐng)會(huì)不深不透，把握不了實(shí)質(zhì)性的東西，雖然教學(xué)方法花樣翻新，但是華而不實(shí)，教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有多大改變。/可以說(shuō)，新課程背景下教師之間的差別即在教育理念，教育理念的高度決定教師的教學(xué)高度。/所以，教導(dǎo)主任要把教師教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的提高和觀念的轉(zhuǎn)變作為加強(qiáng)教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率的切入點(diǎn)。
如何來(lái)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，具體可采取如下（A）5個(gè)措施：
（1）、走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)。組織教師到區(qū)內(nèi)、市內(nèi)和外地知名學(xué)校參觀學(xué)習(xí)或邀請(qǐng)知名教師到學(xué)校講學(xué)。讓教師感受新課程的理念。
（2）、靜下來(lái)讀。早一天閱讀就多一份精彩，遲一天閱讀就多一份平庸，閱讀使人擺脫平庸。組織并鼓勵(lì)教師閱讀教育雜志、教育名著，學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)的特點(diǎn)、基本觀點(diǎn)和操作模式。讓教師穿過(guò)時(shí)空的隧道和大師們對(duì)話(huà)，使教師掌握教育思想的制高點(diǎn)。
（3）、坐下來(lái)研。發(fā)揮骨干教師群體力量，組建學(xué)科優(yōu)秀群體。大力開(kāi)展集體備課、一課多教、同課異構(gòu)、案例分析的形式，提高教師教學(xué)研究水平。
（4）、潛下心寫(xiě)。鼓勵(lì)教師寫(xiě)教學(xué)后記，教育隨筆，教學(xué)論文。用筆記錄課程改革的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記載自己課改的探索之路，讓新課程理念占領(lǐng)教師的精神圣地。
（5）教導(dǎo)主任的領(lǐng)航。例如：《我的陽(yáng)光課堂的踐行》
通過(guò)以上措施，促使教師（B）實(shí)現(xiàn)“六個(gè)轉(zhuǎn)變”，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)思想,以適應(yīng)教育發(fā)展的要求。這“六個(gè)轉(zhuǎn)變”是：
①教學(xué)理念由教師傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心的教育設(shè)計(jì)。
今天的教育，不應(yīng)再是篩選適應(yīng)教育的少數(shù)人的工具，而要成為適合于所有受教育者全面提高素質(zhì)的有效途徑；教育不僅僅是向?qū)W生傳授已有的知識(shí)，而是要在教育過(guò)程中培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探索者與開(kāi)拓者；教育的成功不能以功利性的教育為唯一的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，而要以為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各類(lèi)人才為最高價(jià)值尺度，因此，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”應(yīng)作為衡量課堂教學(xué)成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)。
②教學(xué)模式由封閉型轉(zhuǎn)向開(kāi)放型
（1）采取多種教學(xué)組織形式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。但要活而不亂、不能活而不實(shí)，不要為了活而活，要為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（2）把傳授知識(shí)的過(guò)程改變成為掌握科學(xué)研究方法、開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的開(kāi)放過(guò)程。要打破以問(wèn)題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)，即“問(wèn)題－－解答－－結(jié)論”的封閉式過(guò)程，構(gòu)建“問(wèn)題－－探究－－解答－－結(jié)論－－問(wèn)題－－探究??”的開(kāi)放式過(guò)程。激發(fā)學(xué)生以產(chǎn)生問(wèn)題始，以產(chǎn)生新的問(wèn)題終，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的知識(shí)、程序、方法。
③教學(xué)順序由“教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)后教”
一方面要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容要先看一看，先想一想，先議一議，先問(wèn)一問(wèn)，先試一試，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望； 另一方面又要求教師要多關(guān)心，多了解學(xué)生，包括學(xué)生的知識(shí)、能力、情感，學(xué)生的成功、失敗與困惑等，有意識(shí)地為全體學(xué)生的積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生在參與的過(guò)程中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
④教學(xué)活動(dòng)由以教師活動(dòng)為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生活動(dòng)為主
過(guò)去對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的絕對(duì)地位和作用，對(duì)教師教學(xué)法行為的評(píng)價(jià)往往是看教師設(shè)計(jì)和組織，而忽視了課堂的主人——學(xué)生。新課程背景下，/學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，/教師的教學(xué)行為應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)由以教師活動(dòng)為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生活動(dòng)為主，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，更要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。葉瀾教授聽(tīng)課總是坐在教室的前面，面對(duì)學(xué)生，這給了我們很大的啟發(fā)。
⑤教學(xué)手段由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化
認(rèn)知心理學(xué)告訴我們,課堂教學(xué)中學(xué)生所接受的信息約20％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，約80％來(lái)自視覺(jué)，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可大大增加學(xué)生的視覺(jué)和信息接收量，有利于信息加工。有關(guān)測(cè)試認(rèn)為，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以把課堂教學(xué)效率提高30％以上。現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生在運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了獲取信息、運(yùn)用和處理信息的現(xiàn)代能力。
⑥教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由單純以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)良好習(xí)慣為重點(diǎn)。
教育是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。/世界上到處都是有智商高的學(xué)困生，為什么？是因?yàn)榱?xí)慣差矣。習(xí)慣正是新課程強(qiáng)調(diào)態(tài)度，情感，價(jià)值觀的課程理念。習(xí)慣+分?jǐn)?shù)=質(zhì)量。分?jǐn)?shù)，理論上深?lèi)和唇^，實(shí)際上又是孜孜以求，教育不能回避分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)是新課程下教學(xué)質(zhì)量的天然組成部分，不要把抓分?jǐn)?shù)推到新課程的對(duì)立面，關(guān)鍵是我們不能違反教育法規(guī)片面追求分?jǐn)?shù)，教育要使學(xué)生獲得滿(mǎn)分、滿(mǎn)意、滿(mǎn)足。培養(yǎng)好習(xí)慣是中國(guó)教育改革中永恒的精華。新課程背景下，有學(xué)者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生三種學(xué)習(xí)習(xí)慣，即：定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣，專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教育思想轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化教育教學(xué)生產(chǎn)力，需要“春雨潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”過(guò)程。因此，在培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的同時(shí)，我們也要培養(yǎng)教師三種習(xí)慣，即：經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，工作優(yōu)秀的習(xí)慣，勤于反思的習(xí)慣。
（二）抓好課堂教學(xué)過(guò)程的管理，努力構(gòu)建有效和諧課堂
課堂教學(xué)過(guò)程的管理是課堂教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有重視課堂教學(xué)過(guò)程的管理，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。/因此,教導(dǎo)主任在教學(xué)過(guò)程的管理上，應(yīng)抓好：1.有效的備課、2.有效的上課、3.有效的作業(yè)及批改、4.有效的反思：
1.有效的備課 總的要求是課前有思考、有思路，能說(shuō)課。對(duì)不同發(fā)展階段的教師(如新教師、成熟教師、優(yōu)秀教師)可以有不同的備課要求，教案要因校因人而異；教案要留有發(fā)展的空間，注重實(shí)效。要建立個(gè)人研究與集體研究相結(jié)合的備課制度。備課應(yīng)該牢牢把握“個(gè)人領(lǐng)悟、集體研究、把握課標(biāo)、重組資源”的原則，變“教教材”為“用教材”，最終能夠形成具有教師個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)。舉兩個(gè)例子：
①、江蘇東廬中學(xué)的“教學(xué)合一”的備課----教學(xué)案。
東廬“講學(xué)稿”的研制過(guò)程
寒暑假備課：寒暑假老師各人了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫二方面把握知識(shí)體系； 主備教師備課：教研組長(zhǎng)會(huì)同備課組長(zhǎng)開(kāi)學(xué)初確定主備教師和審核人；主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將“講學(xué)稿”草稿交備課組長(zhǎng)審核；
備課組備課：組長(zhǎng)初審“講學(xué)稿”后至少提前二天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員；由備課組長(zhǎng)召集組員集體審稿，提出修改意見(jiàn)；主備教師按集體審稿的意見(jiàn)將“講學(xué)稿”修改后交審核人審查，再由備課組長(zhǎng)審核；
課前備課：上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生，任課教師對(duì)“講學(xué)稿”再行閱讀理解和補(bǔ)充,在上課前教師必須抽批部分“講學(xué)稿”(多少視情況而定)，了解學(xué)情，再次進(jìn)行備課，即課前備課；
課后備課：第二天師生共用“講學(xué)稿”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“講學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)“課后記”，用于下次集中備課時(shí)小組交流。
這是一個(gè)不斷打磨，不斷提升的過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)得以積累，教訓(xùn)和問(wèn)題便成了復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生則在“講學(xué)稿”相關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)學(xué)習(xí)心得等。
②、我們學(xué)校的備課---集體備課+第二次備課
★ 有效的備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面：
（1）備教學(xué)內(nèi)容的有效----備課要精選。
教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要。備課首先要備教材，但絕對(duì)不僅僅是準(zhǔn)備教材內(nèi)容，或只是由教參到教案的簡(jiǎn)單的“移動(dòng)”。新課改要求教師要對(duì)教材重新進(jìn)行結(jié)構(gòu)的組織、脈絡(luò)的把握以及內(nèi)在規(guī)律的揭示。
①吃透教材，感悟文本。備課首先吃透教材，了解編者思路與寫(xiě)編意圖，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。
②合理舍棄，突出重點(diǎn)。要學(xué)會(huì)研究不教什么，從某種意義上說(shuō)，有時(shí)明確不教什么比只研究教什么還要重要。合理的舍棄是一種智慧，能有效地突出教學(xué)的重難點(diǎn)。
③創(chuàng)造性使用教材。要改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式——努力使教學(xué)內(nèi)容生活化、情境化、動(dòng)態(tài)化；合理開(kāi)發(fā)課程資源——使教師真正做到變“如何教教材”為“如何用教材教”，力圖成為教材的開(kāi)發(fā)者、課程的創(chuàng)生者；選好教學(xué)切入點(diǎn)（問(wèn)題）——問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)探究性、開(kāi)放性和自主性。
（2）備學(xué)生學(xué)習(xí)的有效----備課要找準(zhǔn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn) 通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)有邏輯起點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)之分。邏輯起點(diǎn)是指學(xué)生按照教材學(xué)習(xí)應(yīng)具有的知識(shí)基礎(chǔ)；現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)則指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源上已具有的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ取０盐蘸脤W(xué)生的邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，尋求最佳的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)行難度適宜的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更高效。
①了解學(xué)生的邏輯起點(diǎn)，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
在教學(xué)開(kāi)始前的預(yù)設(shè)階段，我們首先要搞清楚學(xué)生的邏輯起點(diǎn)。鉆研整套教材，理清學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)生的邏輯學(xué)習(xí)起點(diǎn)。教師每教一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要搞清楚學(xué)生在此之前學(xué)過(guò)哪些相關(guān)的知識(shí)，以后還有哪些知識(shí)與此相關(guān)。
②認(rèn)識(shí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，有效預(yù)留教學(xué)空間。
備課時(shí)要思考：學(xué)生是否已經(jīng)掌握了或部分掌握目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能？掌握的程度怎樣？學(xué)生間的差異如何？學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容前的起點(diǎn)能力是什么？哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠獨(dú)立完成？哪些可以通過(guò)學(xué)生間的合作能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的傳授？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)等等。以便準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)教學(xué)活動(dòng)。
能否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)的深、廣度和容量，是評(píng)價(jià)一堂課是否有效或者能否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。
（3）備實(shí)施過(guò)程的有效---備課要恰當(dāng)選擇①教學(xué)流程、②教學(xué)方式、③教學(xué)藝術(shù)、④教學(xué)手段
①選擇有效的教學(xué)流程。
教材的內(nèi)容不同，呈現(xiàn)的形式不同，采取的教學(xué)程序也有所不同。但無(wú)論采取何種程式，都應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)（七個(gè)有利于）：是否有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否有利于問(wèn)題的生成；是否有利于合作學(xué)習(xí)；是否有利于學(xué)生的自主體驗(yàn)；是否有利于全員參與；是否有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
②選擇有效的教學(xué)方式（課堂教學(xué)模式）。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，教必得法。教師要掌握基本的教學(xué)方式和操作策略，為靈活選擇運(yùn)用各種教學(xué)方式打好基礎(chǔ)。從理論上講，教學(xué)方式主要有兩種：一是接受式，二是自主式。接受式強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，自主式強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程。新課程主張由結(jié)果走向過(guò)程，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就是通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗(yàn)等過(guò)程，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想落到實(shí)處。在選擇運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式時(shí)，既要整體設(shè)計(jì)，又要分項(xiàng)考慮，某種學(xué)習(xí)方式既可以貫穿一堂課也可以體現(xiàn)在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，該用則用，不適合用則不用，還可以多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合使用。例如：
★天津?qū)嶒?yàn)中學(xué)模式：預(yù)習(xí)、交流、展示、反饋、拓展
★山東杜郎口中學(xué)模式：“10+35”的模式（10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生）
后來(lái)變成“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即：三個(gè)特點(diǎn)----三大模塊---六個(gè)環(huán)節(jié)
A/三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。
大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。
快節(jié)奏——單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。
B/三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。
預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。
展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。
C/六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
★山東鄒平黛溪中學(xué)模式：導(dǎo)課激情、自主學(xué)習(xí)、激情互動(dòng)、魅力精講、拓展應(yīng)用 ★陽(yáng)光課堂模式：我自己實(shí)踐三年的“激趣全員+激情全員”“自主學(xué)習(xí)+互助學(xué)習(xí)”“共享+拓展”的語(yǔ)文陽(yáng)光課堂模式。
課前教師激趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上教師激情導(dǎo)課、學(xué)生共享預(yù)習(xí)成果、教師引導(dǎo)學(xué)生激情互動(dòng)、合作探究，教師魅力精講、師生拓展應(yīng)用、生成創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間具有相融性、不定性，可視不同課型特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整
③注重教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)個(gè)性的升華與美化，具有審美性、趣味性。備課時(shí)要通過(guò)我們有效的預(yù)設(shè)，努力做到“教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)美，主體情思表現(xiàn)美，優(yōu)化教法傳達(dá)美，個(gè)性特色風(fēng)格美”，使教學(xué)活動(dòng)成為一種美的享受。
④整合教學(xué)手段。“整合教學(xué)手段”，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加，而是將信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具，與其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)教師備課時(shí)，要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與不足，明確學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找到信息技術(shù)與學(xué)科課程以及傳統(tǒng)教學(xué)手段的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，力圖充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生信息素養(yǎng)及綜合能力。
有效的備課，是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。/備課時(shí)注意體現(xiàn)“三個(gè)痕跡”：書(shū)上有備課的痕跡，教案上有修改的痕跡，教完后有反思的痕跡（寫(xiě)教學(xué)后記），學(xué)會(huì)根據(jù)“學(xué)情”不斷豐富、調(diào)整、優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)；加強(qiáng)預(yù)設(shè)性設(shè)計(jì)，為教學(xué)中的互動(dòng)生成作充分準(zhǔn)備。
2.有效的上課 首先必須把握總的教學(xué)目標(biāo)，即以思維為核心，能力為目標(biāo)，兼顧情意發(fā)展。課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師要能激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成良好的思維品質(zhì)。要將學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容；課堂教學(xué)是否體現(xiàn)接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)應(yīng)作為考察教師教學(xué)能力和效果的重要依據(jù)。
課堂教學(xué)是否有效應(yīng)注意以下幾個(gè)基本要求：
（1）激趣導(dǎo)入，起點(diǎn)準(zhǔn)確。導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能根據(jù)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（2）講授精準(zhǔn)，探究有效。
講授精準(zhǔn)：三講三精【三講：講重難點(diǎn)；講易混、易錯(cuò)點(diǎn)；講方法（該教的方法一定要教）。三精：精確、精練、精彩。】
探究有效：教師要善于設(shè)計(jì)自主探究的問(wèn)題情境。在教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生提問(wèn)，并探討自己提出的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（3）訓(xùn)練扎實(shí)，注重應(yīng)用
教學(xué)即要精講更要精練。要精選練習(xí)題，做到練有目的，練有重點(diǎn)，練有層次，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，并注意反饋及時(shí)、準(zhǔn)確、高效。
（4）學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)有效。
要保證學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。做到能讓學(xué)生思考的教師不要多講；能讓學(xué)生動(dòng)手的教師不能取代；能讓學(xué)生總結(jié)的教師不能包辦，鼓勵(lì)小組討論、合作探究，提高目標(biāo)達(dá)成率。
例如：杜郎口一堂課學(xué)生表現(xiàn)要求：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭(zhēng)問(wèn)搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐；笑逐顏開(kāi)，熱鬧非凡。
新課程背景下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)論教”，教師更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義、有效率、有生成性的。因此，我們要營(yíng)造真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教風(fēng)，避免教師教學(xué)行為有詐于學(xué)生。要做到四個(gè)“不要”，即：
不要?jiǎng)?chuàng)設(shè)虛假情境； 不要組織虛假活動(dòng)； 不要進(jìn)行虛假指導(dǎo)； 不要進(jìn)行虛假評(píng)價(jià)。
★ 有效課堂特別關(guān)注課堂提問(wèn)的有效性：
課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，從某種程度上看，課堂教學(xué)的藝術(shù)也正是提問(wèn)的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須改革課堂提問(wèn)的方式。使有效的課堂提問(wèn)成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑。例如：我曾經(jīng)上過(guò)的一堂自認(rèn)為較滿(mǎn)意的課：普希金《假如生活欺騙了你》
見(jiàn)“流邦藝術(shù)網(wǎng)---教學(xué)藝術(shù)” http://www.tmdps.cn/jxys/ShowArticle.asp?ArticleID=174 1.激情入課，資源共享
2.第一樂(lè)章
四讀、一感受、一背誦
“這一首詩(shī)已陪我度過(guò)許多難過(guò)的時(shí)刻，我喜歡這首詩(shī)。”還有人說(shuō)“這是第一首吸引我的詩(shī)，初中時(shí)候我讀到它，很感動(dòng)”。那么，咱們今天來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，咱們青年、咱們少年來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)有什么感受呢？先把詩(shī)歌讀起來(lái)。
師：現(xiàn)在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩(shī)的奧秘。大聲地讀，注意兩個(gè)字：“吟誦”，不是念書(shū)。
師：這首詩(shī)還有另外一種讀法。
這一首詩(shī)是詩(shī)人給鄰居的一個(gè)小女孩的題詞，是詩(shī)人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫(xiě)的幾句話(huà)。那么這首詩(shī)可以用說(shuō)話(huà)的方式。用說(shuō)話(huà)的方式讀，同小組兩人互相講給對(duì)方聽(tīng)一下。
師：“一切都是瞬息，一切都將過(guò)去”。下面我們?cè)賮?lái)嘗試另外一種讀法。當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候，當(dāng)我們覺(jué)得自己的雙肩已經(jīng)扛擔(dān)不了生活的重?fù)?dān)的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。那么這種內(nèi)心獨(dú)白的讀的方法，用于詩(shī)歌朗誦，適合自己聽(tīng)，鼓勵(lì)自己，勉勵(lì)自己。“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”（生嘗試著讀）
師：自由地背。
（學(xué)生背）
師：現(xiàn)在，靜靜地考慮一下，抒發(fā)感受。悄悄地把你的感受講給同學(xué)聽(tīng)一下。
（小組內(nèi)互相小聲交流）
師：公開(kāi)地交流一下，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達(dá)你的感受？
師：下面我們來(lái)看一看這一首詩(shī)給我們的啟迪是什么？
（給我們的啟迪：樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。）
師：這一次讀要分角色讀，男生第一次讀“假如生活欺騙了你”舒緩的，女生：“不要憂(yōu)傷，不要心急”亮麗的。咱們按照這樣的、老師的演示，把它讀一遍。
師起頭：“假如生活欺騙了你，作者，普希金。”，學(xué)生就接著讀下面的：“假如生活欺騙了你，”男生，第一句，“假如生活欺騙了你，作者，普希金”
（生分角色讀）
3.第二樂(lè)章
拓展學(xué)習(xí)《假如你欺騙了生活》
師：咱們?cè)賮?lái)看第二樂(lè)章，《假如你欺騙了生活》，我們來(lái)看，這是中國(guó)詩(shī)人宮璽寫(xiě)的一首短的說(shuō)理詩(shī)，他的詩(shī)是這樣的：（教師朗讀《假如你欺騙了生活》）假如你欺騙了生活
以為神鬼不知，心安理得 且慢，生活并沒(méi)有到此為止
有一天，它會(huì)教你向它認(rèn)錯(cuò)
大地的心是誠(chéng)實(shí)的孩子的眼睛是誠(chéng)實(shí)的人生只有一步一個(gè)腳印
才會(huì)有無(wú)憾的付出無(wú)愧的收獲
（要求學(xué)生自由讀）
（再次自由地讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蔚仂o靜地、靜靜地思考，這一首詩(shī)里面有哪兩個(gè)詞，它的含義是需要好好地咀嚼、體會(huì)的？
（生思考）
師：把你思考的結(jié)果告訴大家，可以說(shuō)一個(gè)字，可以說(shuō)兩個(gè)詞。
同學(xué)們各抒己見(jiàn)：（“無(wú)憾”“無(wú)愧”“誠(chéng)實(shí)”“付出”和“收獲
“誠(chéng)實(shí)”和“欺騙
師小結(jié)：我們不要欺騙生活，這是從否定的方面，我們要誠(chéng)實(shí)地面對(duì)生活，去創(chuàng)造生活，這是從正面的。這首短詩(shī)里，剛才大家應(yīng)該說(shuō)都有自己的體會(huì)，都答得有一定的深度。但是我認(rèn)為，一個(gè)“誠(chéng)實(shí)”，一個(gè)“欺騙”，從兩個(gè)角度告訴我，應(yīng)該怎么做。很多詞都可以領(lǐng)會(huì)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“欺騙”和“誠(chéng)實(shí)”。很好。
師：再來(lái)看，這首詩(shī)給我們的啟迪是什么？（要誠(chéng)實(shí)、要踏實(shí)。）
4.第三樂(lè)章
學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌《假如生活重新開(kāi)頭》
師：繼續(xù)我們的樂(lè)章，假如生活重新開(kāi)頭。假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開(kāi)頭。假如生活重新開(kāi)頭，我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待新開(kāi)始的生活？
我們這一步的學(xué)習(xí)，首先是，你結(jié)合生活的體會(huì)自由地寫(xiě)詩(shī)，然后我們?cè)賮?lái)欣賞人家寫(xiě)的詩(shī)。
怎么寫(xiě)？“假如生活重新開(kāi)頭”，第一句話(huà)，然后你再寫(xiě)一句話(huà)，就是兩句詩(shī)了，或者再寫(xiě)三句話(huà)，就是四句詩(shī)了。試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。
（生寫(xiě)詩(shī)）
師：咱們來(lái)交流一下大家的說(shuō)理詩(shī)。假如你沒(méi)寫(xiě)好，就聽(tīng)人家是怎么寫(xiě)的，假如你寫(xiě)好了，你就可以大膽地朗誦你的詩(shī)作，假設(shè)你還差一句話(huà)，你也可以站起來(lái)朗誦。
生1：假如生活重新開(kāi)頭，不要迷茫，不要不知所去，翰海大地，蒼茫天空，哪里都有你生活的意義
當(dāng)你的靈魂飛離開(kāi)這虛偽的世界
用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開(kāi)頭。生2：假如生活重新開(kāi)頭 不要驕傲，不要自棄
要讓一切惡習(xí)不會(huì)有生存之地
要讓一切優(yōu)點(diǎn)溫暖大地
要熱愛(ài)一切一切
帶來(lái)無(wú)限歡樂(lè)
成為生活的天使。
生3：假如生活重新開(kāi)頭，我們要誠(chéng)實(shí)守信
堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀
新的生活需要不斷地努力
只有這樣，生活才能更加充實(shí)。
師小結(jié)：大步地、快樂(lè)地、勇敢地向前走！每一位同學(xué)都有美好的希望，那么展望未來(lái)，我們用我們的腳步，用我們的誠(chéng)實(shí)、我們的奮斗，去實(shí)現(xiàn)我們的希望。那么，老師也寫(xiě)了四句話(huà)，想念給你們聽(tīng)一下。
師：我的四句詩(shī)是這樣的：
假如生活重新開(kāi)頭
新的美景在向我溫馨地招手
我欣喜地?fù)肀业臅r(shí)光
把兩步當(dāng)作一步走。
師：我們?cè)賮?lái)看看人家大詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的，進(jìn)入美詩(shī)欣賞。
（師發(fā)放資料）
師：快速地看一看。
師生齊讀《假如生活重新開(kāi)頭》
假如生活重新開(kāi)頭
作者－－邵燕祥
假如生活重新開(kāi)頭
我的旅伴，我的朋友
還是迎著朝陽(yáng)出發(fā)
把長(zhǎng)長(zhǎng)的身影留在背后
愉快地回頭一揮手 假如生活重新開(kāi)頭
我的旅伴，我的朋友
依然是一條風(fēng)雨的長(zhǎng)途
依然是不知疲倦地奔走
讓我們緊緊地拉住手
時(shí)間啊，時(shí)間不會(huì)倒流
生活卻能夠重新開(kāi)頭
莫說(shuō)失去的很多很多
我的旅伴，我的朋友
明天比昨天更長(zhǎng)久。
尾聲，老師送給你們一句話(huà)，一起來(lái)讀起來(lái)：
生：（讀大屏幕）“生活就像大海，總是有風(fēng)雨伴隨著我們的生命，我們要珍視生命，珍惜青春，珍愛(ài)生活。”
師：老師還要給你們?nèi)齻€(gè)字的評(píng)價(jià)：很精彩！
師：課后請(qǐng)同學(xué)們把自己寫(xiě)的小詩(shī)交給本組作文組長(zhǎng)批改，每組推薦2－3篇，我們出版一期專(zhuān)版班報(bào)。
3.有效的教學(xué)反思。
新課程實(shí)施非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。通過(guò)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，才能形成自我反思意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。反思一般分為三個(gè)階段：
（1）課前反思——做好充分準(zhǔn)備
課前反思意味著課前教師對(duì)一切準(zhǔn)備活動(dòng)的反思，包括：教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇與學(xué)生的實(shí)際狀況是否相符；教學(xué)思路和教學(xué)策略能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地探究等。/在課前的反思中，教師不僅僅要寫(xiě)“教案”，還要寫(xiě)“學(xué)案”，即為每一位學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一套行之有效的方案。準(zhǔn)備了“因材施學(xué)”的學(xué)案才能讓所有學(xué)生有事可做，才能讓所有學(xué)生發(fā)揮出潛能。
在課前的反思中，教師不僅僅要準(zhǔn)備教具，還要搜集身邊的教與學(xué)的資源，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物發(fā)現(xiàn)新的意義，得到新的啟示。這便于有效、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生導(dǎo)入新課、更有針對(duì)性地探究、學(xué)習(xí)新知。
（2）課中反思——及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為
課中反思意味著教師面對(duì)課堂教學(xué)中的學(xué)生可能出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題或有些沒(méi)有預(yù)先考慮到的事情隨機(jī)作出判斷，并及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的行為。課堂中一些學(xué)生由于生理、心理上或家庭生活的原因，可能表現(xiàn)不盡人意，或者做出令人驚訝的表現(xiàn)，這些原先準(zhǔn)備的“教案”和“學(xué)案”可能都不能適應(yīng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要臨時(shí)做出更改和調(diào)整。教師要善于理解學(xué)生，不能盲目責(zé)怪學(xué)生，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有些措施不能湊效的時(shí)候，要及時(shí)更換一種措施。
（3）課后反思——發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機(jī)
課后反思意味著教師對(duì)剛剛結(jié)束的一節(jié)課總結(jié)得與失，以促進(jìn)一步完善。
教師總結(jié)上一節(jié)課得失的渠道來(lái)自于兩個(gè)方面：/其一是來(lái)自于教師本身，教師要在課后總結(jié)自己本節(jié)課的精彩點(diǎn)在何處、有無(wú)創(chuàng)新點(diǎn)和讓學(xué)生看好的“賣(mài)點(diǎn)”，以及這節(jié)課最大的失敗是什么，出乎意料的是什么，為什么自己事先沒(méi)有想到，等等；其二是來(lái)自于學(xué)生，教師要在下課或放學(xué)后向?qū)W生發(fā)放簡(jiǎn)潔的問(wèn)卷，讓學(xué)生填寫(xiě)本節(jié)課最贊成的是什么，最不贊成的是什么，期望教師作出哪些改進(jìn)，以及認(rèn)為本節(jié)課老師的課堂行為能夠得多少分等等。
教師在總結(jié)自己的體會(huì)與學(xué)生的反饋的基礎(chǔ)上，找出二者的結(jié)合點(diǎn)，除去教師“一廂情愿”的設(shè)想或措施，然后在師生觀點(diǎn)共有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機(jī)，為下一節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。
總而言之，寫(xiě)教學(xué)反思，貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教。長(zhǎng)期積累，必有“聚沙成塔”的收獲。
4.作業(yè)的布置與批改
作業(yè)的布置與批改是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是上課的延續(xù)。科學(xué)地進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的布置和批改工作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，鍛煉和提高他們的智力和各種能力都具有重要作用。
（1）作業(yè)布置及相關(guān)要求： ①作業(yè)內(nèi)容要精選。
作業(yè)的設(shè)計(jì)要與課堂教學(xué)密切配合，要準(zhǔn)確、全面覆蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，力求少而精。凡是布置學(xué)生完成的作業(yè)，教師必須先做一遍，體會(huì)每道題目的目的性和解答關(guān)鍵，精心選擇并準(zhǔn)確把握作業(yè)的難易程度及完成時(shí)間。
②作業(yè)量要適當(dāng)。
教師不得布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫(xiě)的作業(yè)；難易要適度，作業(yè)的難度以中等學(xué)生水平為準(zhǔn)，設(shè)計(jì)要有梯度，有明確的目的。提倡針對(duì)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)必做題和選做題, 必做題是完成教學(xué)目標(biāo)必須要做的題目；選做題、提高題是供學(xué)有余力的學(xué)生做，鼓勵(lì)他們冒尖。嚴(yán)格控制學(xué)生的課外作業(yè)量，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要對(duì)各科作業(yè)的量進(jìn)行嚴(yán)格地檢查和控制。
③作業(yè)形式多樣。除書(shū)面作業(yè)外，還可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、口頭練習(xí)、閱讀思考練習(xí)等多種形式的趣味性、實(shí)踐性作業(yè)，預(yù)習(xí)性作業(yè)，要有明確的自學(xué)重點(diǎn)，有預(yù)習(xí)提綱和要求。④作業(yè)態(tài)度要端正。教育引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)后作業(yè)，養(yǎng)成獨(dú)立思考，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。要求學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，字體要規(guī)范，要求要一致。
（2）批改作業(yè)要求：
①作業(yè)的批改要講科學(xué)重實(shí)效。原則上要求全批全改。教師要認(rèn)真及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)，做到一般作業(yè)當(dāng)天批改，作文一周內(nèi)批改，以便及時(shí)檢查教學(xué)效果和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。嚴(yán)禁讓學(xué)生代批作業(yè)。對(duì)少數(shù)特殊學(xué)生（包括尖子生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生）專(zhuān)門(mén)布置的作業(yè)，盡可能面批。
②教師對(duì)學(xué)生改正的錯(cuò)誤要及時(shí)給予復(fù)批，對(duì)錯(cuò)誤集中的作業(yè)要集中訂正。③作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致，準(zhǔn)確無(wú)誤，無(wú)漏批、錯(cuò)批現(xiàn)象。作業(yè)批改后，要簽署時(shí)間，必要時(shí)可加批語(yǔ)。
5、抓好課堂教學(xué)過(guò)程監(jiān)控。（1）改變備課檢查內(nèi)容和方式。
①改變教案檢查內(nèi)容。以往的教案檢查大都注重教學(xué)進(jìn)度是否完成，教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全，教學(xué)過(guò)程是否詳細(xì)，板書(shū)設(shè)計(jì)是否美觀，教案書(shū)寫(xiě)是否工整。改變教案檢查內(nèi)容，我們著重從內(nèi)容的選擇、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的組織等方面加強(qiáng)檢查，強(qiáng)調(diào)以學(xué)論教。對(duì)于集體單元備課，著重對(duì)單元教案進(jìn)行檢查（特別是第二次備課的檢查）；對(duì)資源共享的內(nèi)容，加強(qiáng)進(jìn)行個(gè)性化改進(jìn)與創(chuàng)新部分進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，突出教案使用的實(shí)效性及個(gè)性化。
②改變教案檢查方式。以往的教案檢查大都是書(shū)面檢查，每學(xué)期定期檢查，教導(dǎo)處壓力也很大。教師往往因?yàn)閼?yīng)付檢查互相抄襲，書(shū)寫(xiě)教案流于形式。改變教案檢查方式：
定期檢查與隨時(shí)檢查相結(jié)合。（聽(tīng)課的同時(shí)查教案）
書(shū)面檢查與課前調(diào)講相結(jié)合。即教導(dǎo)主任可隨時(shí)對(duì)教師進(jìn)行課前調(diào)講，聽(tīng)取教師對(duì)課標(biāo)、教材的理解，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定，教學(xué)思路、策略的設(shè)計(jì)與選擇等，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。這樣有助于領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解教師備課情況，特別是在單元集體備課后，有助于督促教師在資源共享的同時(shí)突出個(gè)性的創(chuàng)造。淡化檢查，強(qiáng)化指導(dǎo)，有助于促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
（2）堅(jiān)持有效地聽(tīng)課與評(píng)課。
教導(dǎo)主任要經(jīng)常深入課堂，準(zhǔn)確了解教師的教學(xué)情況，掌握第一手材料，以便增強(qiáng)管理工作的針對(duì)性與實(shí)效性。
聽(tīng)課評(píng)課的有效性，必須做到聽(tīng)、看、記、思、評(píng)的有機(jī)結(jié)合。①聽(tīng)什么？
一聽(tīng)教師怎么講的，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)，是否有知識(shí)性等錯(cuò)誤；二聽(tīng)課講的是否清楚明白，學(xué)生能否聽(tīng)懂，教學(xué)語(yǔ)言如何；三聽(tīng)教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽(tīng)學(xué)生的討論和答題；五聽(tīng)是否有創(chuàng)新的地方；六聽(tīng)課后學(xué)生的反饋。
②看什么？ 一看教師的精神是否飽滿(mǎn)，教態(tài)是否自然親切，看教師板書(shū)是否合理，看教師運(yùn)用教具是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師實(shí)驗(yàn)的安排及操作，看教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的處理是否巧妙??一句話(huà)，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。
二看學(xué)生，看整個(gè)課堂氣氛，是靜坐呆聽(tīng)，死記硬背，還是情緒飽滿(mǎn)，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；看學(xué)生對(duì)教材的感知；看學(xué)生注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)、板演、作業(yè)情況；看學(xué)生舉手發(fā)言、思考問(wèn)題情況；看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否得當(dāng)；看各類(lèi)學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力如何??一句話(huà)，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。
③思考什么？
一是思考教師為什么要這樣處于里教材，換個(gè)角度行不行、好不好；
二是對(duì)教師成功和不足的地方或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；
三是思考如果是自己來(lái)上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考； 四是思考如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；
五是思考新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為；
六是思考這節(jié)課是否反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒(méi)有聽(tīng)課者，教師是否也會(huì)這樣上等等；
④記什么？
聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄；二是即時(shí)點(diǎn)評(píng)。
“生龍活虎，歡呼活躍，爭(zhēng)問(wèn)搶答，喜笑顏開(kāi)”的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。⑤評(píng)什么？
評(píng)課要掌握方法：通常從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法、效果以及教師基本功等六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析。
一評(píng)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。所以評(píng)課首先要評(píng)教學(xué)目標(biāo)。
二評(píng)教材處理
我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
三評(píng)教學(xué)程序
①評(píng)教學(xué)思路設(shè)計(jì)
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際及學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是否具有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作是否有效果。
②評(píng)課堂結(jié)構(gòu)安排
教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。通常一節(jié)好課是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。
四評(píng)教學(xué)方法和手段
一看是否量體裁衣，優(yōu)選活用。二看教學(xué)方法的多樣化。評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
五評(píng)教學(xué)效果
課堂效果評(píng)析包括以下二個(gè)方面。一是教學(xué)即時(shí)效率高。有效利用40分鐘，學(xué)生思維活躍，主動(dòng)參與，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。
六評(píng)教師教學(xué)基本功
通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
①看板書(shū)：好的板書(shū)，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。其次，言簡(jiǎn)意賅。再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。
②看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。
③看語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
④看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。
★注意：評(píng)課類(lèi)型不同，評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)也有差異：
研討課：圍繞研討，關(guān)注未來(lái)。要談建議、主張，少說(shuō)定型之言。示范課：關(guān)注閃光點(diǎn)，以介紹新思想、新思路為主，多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)少說(shuō)缺點(diǎn)。交流課：提自己的看法時(shí)，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點(diǎn)在——互動(dòng)。調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關(guān)注原因。
檢查課：評(píng)價(jià)的目標(biāo)，多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注點(diǎn)在綜合性。
三、課堂教學(xué)教學(xué)管理的策略——管理藝術(shù)
科學(xué)的制度化管理固然是非常必要的，但是單純的制度化管理容易使學(xué)校管理僵化，影響教師的生氣和活動(dòng)，影響教師的創(chuàng)造力和凝聚力。因此，在教學(xué)管理中我們要堅(jiān)持這樣一種觀點(diǎn)：廣大教師是學(xué)校教學(xué)工作的主人，管理者是廣大教師的勤務(wù)員。一切管理、一切措施都要有利于調(diào)動(dòng)廣大教師教書(shū)育人、全面提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。力求管理方法要多樣化、藝術(shù)化。有一個(gè)管理法則——南風(fēng)法則。說(shuō)有一天，北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)自恃力大，先刮起了寒冷刺骨的冷風(fēng)，結(jié)果，為了抵御北風(fēng)的侵襲，行人把大衣裹緊緊的。與北風(fēng)不同的是，南風(fēng)不慌不忙地徐徐到來(lái)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人感到愜意，始而解開(kāi)衣扣，繼而脫掉大衣，于是，南風(fēng)獲得這場(chǎng)比賽的勝利。這則寓言形象地說(shuō)明一個(gè)道理：溫暖勝于嚴(yán)寒。
因此，教導(dǎo)主任在教學(xué)管理中，要遵循以下兩條原則：
（一）尊重原則。教師在默默奉獻(xiàn)的同時(shí)，渴望自己的人格得到尊重、賞識(shí)，渴望自己的勞動(dòng)成果受到肯定和贊譽(yù)，渴望獨(dú)特自我的實(shí)現(xiàn)。因此，在工作中要尊重教師，虛心聽(tīng)取廣大教師各方面的意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)教師根據(jù)自身的需要，走上教育科研強(qiáng)師興校之路。針對(duì)教師工作的不足、失誤，管理中肯定要批評(píng)，批評(píng)是一種責(zé)任，但批評(píng)也是一種藝術(shù)。批評(píng)給老師一點(diǎn)面子，以存一點(diǎn)希望，保護(hù)教師的自尊心。
（二）服務(wù)原則。管理就是服務(wù)，教導(dǎo)主任要轉(zhuǎn)換角色，時(shí)時(shí)刻刻為教師服務(wù)、學(xué)生服務(wù)。教師提出一些合理化要求，我們要盡可能滿(mǎn)足，盡可能創(chuàng)造條件滿(mǎn)足。要加強(qiáng)感情溝通，加大感情投入，真心真意地做教師的知心朋友
溫馨提示：教導(dǎo)主任在在學(xué)校日常管理中的“八多”和“八少”： 多一點(diǎn)自律，少一點(diǎn)他律； 多一點(diǎn)認(rèn)同，少一點(diǎn)指責(zé)； 多一點(diǎn)自主，少一點(diǎn)限定； 多一點(diǎn)指導(dǎo)，少一點(diǎn)檢查； 多一點(diǎn)示范，少一點(diǎn)說(shuō)教； 多一點(diǎn)搭臺(tái)，少一點(diǎn)懈怠； 多一點(diǎn)誠(chéng)信，少一點(diǎn)成見(jiàn)； 多一點(diǎn)師生，少一點(diǎn)自己。
在新課程背景下，教導(dǎo)主任要心中有愛(ài)，肩上有擔(dān)，腹中有墨；永遠(yuǎn)做一個(gè)教學(xué)理論與實(shí)踐的踐行者，引領(lǐng)者。
教育需要激情，需要全身心的投入； 教育需要詩(shī)意，需要洋溢著浪漫主義情懷； 教育需要活力，需要以年輕的心態(tài)創(chuàng)造性工作； 教育需要恒心，需要堅(jiān)持不懈的努力和發(fā)展。
第二篇：抓好學(xué)校教學(xué)管理是教導(dǎo)主任的重點(diǎn)工作
抓好學(xué)校教學(xué)管理是教導(dǎo)主任的重點(diǎn)工作
中學(xué)教學(xué)常規(guī)
一、教學(xué)常規(guī)總則
二、教師教學(xué)常規(guī)
三、教學(xué)研究常規(guī)
四、教學(xué)管理常規(guī) 3
一、總則
1、教學(xué)常規(guī)的定義
教學(xué)常規(guī)是根據(jù)黨的教育方針，以符合教育規(guī)律為前提，借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和改革成果，約定俗成制訂的通常實(shí)行的教學(xué)工作規(guī)范
2、教學(xué)常規(guī)的基本特點(diǎn) 一是通常性（也叫日常性）二是基本性
3、教學(xué)常規(guī)的作用
4、教學(xué)常規(guī)遵循的理念與策略
二、教師教學(xué)常規(guī) 共同回憶
根據(jù)工作實(shí)際，回想并歸納： 你做過(guò)哪些常規(guī)性的教學(xué)工作？ 5
教師教學(xué)常規(guī)主要內(nèi)容
（一）制定教學(xué)計(jì)劃
（二）備課
（三）課堂教學(xué)
（四)教學(xué)反思
(五)作業(yè)布置與批改
(六)課外輔導(dǎo)
(七)考試命題及質(zhì)量分析 6(一)教學(xué)計(jì)劃
1、學(xué)校工作計(jì)劃
內(nèi)容：一般包括教學(xué)工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、工作要點(diǎn)、管理措施、主要活動(dòng)安排等。
2、教研組（備課組）工作計(jì)劃
內(nèi)容：工作目標(biāo)和任務(wù)要求、主要工作、采取措施、主要活動(dòng)安排等。
3、教師教學(xué)工作計(jì)劃
內(nèi)容：(1)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析；
(2)課標(biāo)要求及教材分析（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn) 和難點(diǎn))；
(3)可以開(kāi)發(fā)利用的主要課程資源；(4)完成教學(xué)任務(wù)的主要措施；(5)教學(xué)進(jìn)度安排等。
（二）備課
備課有廣義、狹義之分。廣義的備課即大備課、終生備課，它以教材、課堂教學(xué)為核心，向師生生活的方方面面輻射，包容了師生閱歷的全部——既指寫(xiě)在備課本上的有形教案，更指融入心間的無(wú)形教案。狹義的備課即為我們通常所謂的寫(xiě)教案。8
教師的備課要采用個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合的方式進(jìn)行
1、個(gè)人備課
“五備”：即備課標(biāo) 備資源（教材）備學(xué)生 備教、學(xué)法 備教學(xué)反思
2、撰寫(xiě)教案（或?qū)W案）
（1）教案：教案是教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，教案可以有多種表現(xiàn)形式。其內(nèi)容一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具及學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等。教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
教案主要內(nèi)容及基本要求 a.教學(xué)目標(biāo)：
符合《課標(biāo)》要求，切合學(xué)生實(shí)際，明確具體。b.教學(xué)重難點(diǎn)：
找準(zhǔn)重難點(diǎn)，并有突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施。c.教學(xué)準(zhǔn)備：
恰當(dāng)選用教具、學(xué)具，規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)，合理運(yùn)用現(xiàn)代化 教學(xué)手段。
d.教學(xué)過(guò)程：①導(dǎo)入環(huán)節(jié) ②問(wèn)題設(shè)計(jì) ③學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程 ④練習(xí)設(shè)計(jì) e.板書(shū)設(shè)計(jì)：
要做到巧妙、精煉、準(zhǔn)確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。11
好教案具備的主要特征: a.教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化 b.討論問(wèn)題情境化 c.問(wèn)題結(jié)論多元化 d.目標(biāo)任務(wù)分層化 e.方法選擇多樣化 12
（2）學(xué)案：學(xué)案是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，把教學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成適合學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)方案的簡(jiǎn)稱(chēng)。學(xué)案應(yīng)具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。
學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題探索，由學(xué)生直接參與，并主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。13
學(xué)案式教學(xué)有利于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，有利于教師角色的轉(zhuǎn)變。即：教師有知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者、點(diǎn)撥者；而學(xué)生則有被動(dòng)的接收者變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取者。學(xué)案式教學(xué)的關(guān)鍵： a、編制出好的學(xué)案
b、組織好合作小組及小組的合作學(xué)習(xí)c、組織和調(diào)控好學(xué)生的展示 14
a.學(xué)案的編制
編制學(xué)案遵循的原則 ：(1)課時(shí)化原則(2)問(wèn)題化原則(3)參與化原則
(4)方法化原則。(5)層次化原則。
學(xué)案編制的一般要求:(1)理清教與學(xué)之間的關(guān)系。
(2)實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)(學(xué)會(huì))與發(fā)展能力(會(huì)學(xué))的統(tǒng)一。(3)實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。16
學(xué)案的組成：
一般由學(xué)習(xí)目標(biāo)、診斷補(bǔ)償、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、知識(shí)小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試五部分組成。或一般由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、問(wèn)題探究、達(dá)標(biāo)測(cè)試、學(xué)習(xí)小結(jié)五部分組成。17
學(xué)案編制的方法
（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
（2）把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)（3）設(shè)置恰當(dāng)問(wèn)題（4）設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)測(cè)試
“問(wèn)題設(shè)置”的原則
①問(wèn)題的設(shè)置要充分利用學(xué)生的“原認(rèn)知”，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有機(jī)的銜接起來(lái)。使學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫郊せ睢⒇S富和提升。18
②問(wèn)題的設(shè)置要符合人們認(rèn)知的實(shí)際過(guò)程。即從學(xué)生認(rèn)識(shí)該問(wèn)題的始點(diǎn)出發(fā)，按照其認(rèn)識(shí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生一步步上升到問(wèn)題的終點(diǎn)－－－得出結(jié)論
③問(wèn)題要具有針對(duì)性。要針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的疑點(diǎn)和對(duì)知識(shí)理解的關(guān)鍵點(diǎn)。
④問(wèn)題要具有啟發(fā)性，能啟迪學(xué)生思維；要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材，能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。19
⑤設(shè)置的問(wèn)題要有一定的思維梯度和思維的力度，能給學(xué)生創(chuàng)造一定的思維空間。培養(yǎng)思維的深刻性和創(chuàng)新性。⑥問(wèn)題難度的設(shè)置原則：就是讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。
這樣既能開(kāi)拓學(xué)生的思維，又能保護(hù)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性。每當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的思考弄明白的時(shí)候，他們會(huì)領(lǐng)略到無(wú)比的成功感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
設(shè)置問(wèn)題是編制學(xué)案的難點(diǎn)，要想設(shè)計(jì)好這些問(wèn)題時(shí)，老師本身要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。要研究和了解學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律。教師一定站在學(xué)生的角度，按學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知的實(shí)際過(guò)程進(jìn)行設(shè)置問(wèn)題,從而達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生由淺入深的認(rèn)知教材內(nèi)容。
學(xué)案不能簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)成大量填空題，把學(xué)習(xí)過(guò)程變成了看著課本找答案，這樣極不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。也不能是習(xí)題集和參考資料的簡(jiǎn)單堆砌。
學(xué)案不一定函蓋一節(jié)課的所有內(nèi)容，不一定面面俱到。
b．組織好合作小組及小組的合作學(xué)習(xí)
建立以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、男女生比例、性格特點(diǎn)互補(bǔ)搭配的組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組。盡量使各學(xué)習(xí)小組間無(wú)明顯差異，避免出現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生或個(gè)別小組唱主角的局面。
學(xué)生輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，組內(nèi)以一幫一或二幫一的方式幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的困難，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生合作交流與團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)能力。
建立小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。22
C、組織和調(diào)控好學(xué)生的展示
①要學(xué)生說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)，要把學(xué)生的真實(shí)認(rèn)識(shí)和想法暴露出來(lái)。②展開(kāi)生與生、組與組之間的相互補(bǔ)充、矯正、質(zhì)疑和爭(zhēng)辯。
③教師要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，體會(huì)和琢磨學(xué)生的想法，適時(shí)、適度的調(diào)控、點(diǎn)撥；要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。
④教師要做好矯正、確認(rèn)、對(duì)學(xué)生自己解決不了的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，適度講解，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)由膚淺到深入，從不完整到完整，從不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確。
⑤教師要做好對(duì)知識(shí)的歸納、整合、總結(jié)、確認(rèn)和升華使知識(shí)和技能、過(guò)程和方法得到落實(shí)。23
3、集體備課
集體備課是校本教研的主要形式之一，教研組必須定期組織集體備課。集體備課要以課例為載體，以解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題為目標(biāo)。按照個(gè)人初備--集體完善--個(gè)人復(fù)備的程序，把同伴的智慧內(nèi)化，形成富有個(gè)性化的教案或?qū)W案。集體備課重在研究解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題（不是以設(shè)計(jì)教案為主）。集體備課要發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，并注意彰顯個(gè)性特點(diǎn)。
集體備課需要個(gè)人引領(lǐng)，但更注重互助合作, 注重平等交流。24
4、注意的問(wèn)題：
a.備課不等于寫(xiě)教案，但教案一定要寫(xiě)。
備課分隱性備課和顯性備課，隱性備課更重要，但也不能忽視顯性備課。b.課前、課中、課后都需要備課。
c.備課要做到五個(gè)突出。一是突出學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；二是突出學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效；三是突出學(xué)習(xí)過(guò)程的預(yù)設(shè)；四是突出練習(xí)的設(shè)計(jì)；五是突出教學(xué)行為的反思。
（三）課堂教學(xué)
1、新課程背景下課堂教學(xué)的主要關(guān)注點(diǎn)：
一是關(guān)注三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài) 度和價(jià)值觀）。
二是關(guān)注學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生自主參
與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)方式。特別是教師注 重用多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造動(dòng) 感的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性 逐漸提高。
三是關(guān)注教師角色定位。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參 與者、引導(dǎo)者、合作者。26
2、在新課程理念下，課堂教學(xué)基本要求：（1）激趣導(dǎo)入，起點(diǎn)準(zhǔn)確。
導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能根據(jù)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，引發(fā)
學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）講授精準(zhǔn)，探究有效。講授精準(zhǔn)：三講三精
三講：講重難點(diǎn)；講易混、易錯(cuò)點(diǎn)；講方法（該教的方法一定要教）。三精：精確、精練、精彩。
探究有效：
教師要善于設(shè)計(jì)自主探究的問(wèn)題情境。在教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生提問(wèn)，并探討自己提出的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
①?gòu)?qiáng)化“問(wèn)題”意識(shí)。
授課前，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，并針對(duì)預(yù)習(xí)提出要求，記下沒(méi)弄懂的問(wèn)題，提出有困惑、有異議和自己感興趣的問(wèn)題。這種明確的指問(wèn)促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知欲望。②創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境。
一是選擇有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究。
二是抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中已知與未知的矛盾，激起認(rèn)知沖突。28
三是抓住學(xué)生之間不同理解的矛盾引起相互的爭(zhēng)論。
四是在理解知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處，在難點(diǎn)或思維的受阻處，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)。這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。③教師要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行有效點(diǎn)撥： 要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵、線索；
要引導(dǎo)學(xué)生思維具有深刻性、廣泛性及求異性。
（3）訓(xùn)練扎實(shí)，注重應(yīng)用 教學(xué)即要精講更要精練。
要精選練習(xí)題，做到練有目的，練有重點(diǎn)，練有層次，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，并注意反 饋及時(shí)、準(zhǔn)確、高效。
（4）學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)有效。
要保證學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。做到能讓學(xué)生思考的教師不要多講；能讓學(xué)生動(dòng)手的教師不能取代；能讓學(xué)生總結(jié)的教師不能包辦，鼓勵(lì)小組討論、合作探究，提高目標(biāo)達(dá)成 度。30
新課程背景下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)論教”，教師更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。
教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義、有效率、有生成性的。因此，要營(yíng)造真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教風(fēng)，避免教師教學(xué)行為有詐于學(xué)生。
3、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
見(jiàn)初中各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 31
一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)
華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為，下列五種課都屬于好課：（1）有意義的課，即扎實(shí)的課；（2）有效率的課，即充實(shí)的課；（3）有生成性的課，即豐實(shí)的課；（4）常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；（5）有待完善的課，即真實(shí)的課。
華東師范大學(xué)崔允漷教授將所謂的“好課”歸納為“教得有效、學(xué)得愉快、考得滿(mǎn)意”這十二字。
一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)
天津師大王光明教授、北師大張春莉?qū)熣J(rèn)為：（1）學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；
（2）師生、生生之間保持有效互動(dòng)；
（3）學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間得到充分保障；（4）學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解；
（5）學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；（6）學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。33
一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)
(1)教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn)突出的課就是好課——高效(2)課堂指令清晰氣氛活躍的課就是好課——默契(3)能夠充分利用課堂資源的課就是好課－－智慧(4)能讓學(xué)生感到終身受益的課就是好課－－難忘(5)思維量信息量延伸量大的課就是好課－－欲望(6)提供學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)體驗(yàn)成功的課就是好課－滿(mǎn)足(7)多種媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景問(wèn)題情境的課就是好課－直觀(8)提供當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂反饋的課就是好課－－輕松(9)能解決學(xué)生個(gè)性化問(wèn)題的課就是好課－－自信(10)能響起笑聲掌聲歡呼聲的課就是好課－－快樂(lè) 34
一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)
(1)參與度：學(xué)生能做到全員參與、全程參與、有效參與；(2)親合度：師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流；(3)自由度：課堂充滿(mǎn)著自由輕松的氛圍；(4)整合度：具有整合知識(shí)的智慧；
(5)練習(xí)度：學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在模仿、體驗(yàn)、活動(dòng)中學(xué)習(xí)；(6)延展度：向廣度和深度延展，給學(xué)生留下進(jìn)一步探究的空間。
一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)
縱觀上述各位學(xué)者的觀點(diǎn)，盡管評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，但不難看出，作為好課必須具備兩個(gè)基本的特征：一是要能夠給學(xué)生提供自主探索的空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學(xué)生的聰明才智；二是課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。如學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)的自信心培養(yǎng)、合作交流意識(shí)的形成、獨(dú)立思維習(xí)慣的養(yǎng)成等。” 36
（四）教學(xué)反思
1、反思的內(nèi)涵：教師的教學(xué)反思是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，在教師教學(xué)反思傾向的支持下，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)，以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，在思考過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教學(xué)問(wèn)題，并積極尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。37
2、反思的內(nèi)容
反思內(nèi)容是反思得以進(jìn)行的載體，主要指已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念和假設(shè)。具體有課堂教學(xué)、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、教育改革、人際關(guān)系五個(gè)指向。
3、反思方式
一是頭腦中想一想；二是寫(xiě)教后記 ；三是同事合作討論；四是行動(dòng)研究。38 教后記
教后記是教師對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)象的反思、研究和小結(jié)。教后記撰寫(xiě)的“面”與“點(diǎn)” 八個(gè)面：
①教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性；②教學(xué)內(nèi)容的有序性； ③教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性；④教學(xué)方法的適切性； ⑤媒體運(yùn)用的合理性；⑥學(xué)生參與的積極性； ⑦反饋矯正的及時(shí)性；⑧教學(xué)管理的有效性。
五個(gè)點(diǎn)：
①成功點(diǎn)； ②失敗點(diǎn)；
③遺漏點(diǎn)；
④補(bǔ)救點(diǎn)： ⑤改進(jìn)點(diǎn)： 39
教師撰寫(xiě)切入點(diǎn)的材料來(lái)自于兩個(gè)方面：
其一是來(lái)自于教師本身，教師要在課后總結(jié)自己本節(jié)課的精彩點(diǎn)在何處、有無(wú)創(chuàng)新點(diǎn)和讓學(xué)生看好的“賣(mài)點(diǎn)”，以及這節(jié)課最大的失敗是什么，出乎意料的是什么，為什么自己事先沒(méi)有想到，等等；
其二是來(lái)自于學(xué)生，教師要在下課或放學(xué)后向?qū)W生發(fā)放簡(jiǎn)潔的問(wèn)卷，讓學(xué)生填寫(xiě)本節(jié)課最贊成的是什么，最不贊成的是什么，期望教師作出哪些改進(jìn)，以及認(rèn)為本節(jié)課老師的課堂行為能夠得多少分等等。40
教師在總結(jié)自己的體會(huì)與學(xué)生的反饋的基礎(chǔ)上，找出二者的結(jié)合點(diǎn)，除去教師“一廂情愿”的設(shè)想或措施，然后在師生觀點(diǎn)共有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機(jī)，為下一節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。41
撰寫(xiě)教后記注意的問(wèn)題： ①撰寫(xiě)要及時(shí) ②形式要多樣 ③內(nèi)容要有深度 ④貴在堅(jiān)持 42
（五）作業(yè)的布置與批改
作業(yè)的布置與批改是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是上課的延續(xù)。
科學(xué)地進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的布置和批改工作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，鍛煉和提高他們的智力和各種能力都具有重要作用。43
（1）作業(yè)布置及相關(guān)要求： ①作業(yè)內(nèi)容要精選。
作業(yè)要根據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)，要與課堂教學(xué)密切配合，要準(zhǔn)確、全面覆蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，要有助于鞏固消化所學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，并形成能力。44
②作業(yè)量要適當(dāng)。
教師不得布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫(xiě)的作業(yè)；難易要適度，作業(yè)的難度以中等學(xué)生水平為準(zhǔn)，設(shè)計(jì)要有梯度，有明確的目的。提倡針對(duì)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)必做題和選做題，必做題是完成教學(xué)目標(biāo)必須要做的題目；選做題、提高題是供學(xué)有余力的學(xué)生做，鼓勵(lì)他們冒尖。
嚴(yán)格控制學(xué)生的課外作業(yè)量，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要對(duì)各科作業(yè)的量進(jìn)行嚴(yán)格地檢查和控制。45
③作業(yè)形式要多樣。
除書(shū)面作業(yè)外，還可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、口頭練習(xí)、閱讀思考練習(xí)等多種形式的趣味性、實(shí)踐性作業(yè)。預(yù)習(xí)性作業(yè)，要有明確的自學(xué)重點(diǎn)，有預(yù)習(xí)提綱和要求。④作業(yè)態(tài)度要端正。
教育引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)后作業(yè)，養(yǎng)成獨(dú)立思考，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。要求學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，字體要規(guī)范，要求要一致。46
（2）批改作業(yè)要求：
①作業(yè)的批改要講科學(xué)重實(shí)效。原則上要求全批全改，也可根據(jù)實(shí)際采用輪流批改、重點(diǎn)批改、當(dāng)面批改、學(xué)生互改、師生同批、訂正自改等方式，不管使用哪種形式，都應(yīng)講科學(xué)重實(shí)效。
②作業(yè)批改要及時(shí)認(rèn)真，對(duì)批改的作業(yè)應(yīng)作出評(píng)價(jià)，或評(píng)定等級(jí)，必要時(shí)可加批語(yǔ)。批改后要認(rèn)真講評(píng)，督促學(xué)生改錯(cuò)，并要復(fù)批。47
③教師應(yīng)建立“批改作業(yè)記錄”，記錄學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的內(nèi)容、各種作業(yè)答對(duì)的比例等，以便積累資料，為作業(yè)講評(píng)及今后的備課、復(fù)習(xí)、編制試題、研究學(xué)生、總結(jié)工作提供素材。還可指導(dǎo)學(xué)生建立糾錯(cuò)本，及時(shí)糾錯(cuò)，對(duì)每次作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都要及時(shí)進(jìn)行分析，剖析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以便有針對(duì)性地加以補(bǔ)救。糾錯(cuò)本作為期末復(fù)習(xí)的重要資料。48
（六）課外輔導(dǎo)
學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是學(xué)校教學(xué)工作的延伸。
1、指導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的課外活動(dòng)
；
2、有針對(duì)性地開(kāi)展輔導(dǎo)
；
3、積極開(kāi)展家庭訪問(wèn)；
4、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)
；
5、建立輔導(dǎo)計(jì)劃和記錄。49
（七）考試命題及質(zhì)量分析
1、考試命題要在《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材精神的指導(dǎo)下進(jìn)行。
2、命題要做到科學(xué)、規(guī)范、到位。
3、考試要嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)。
4、成績(jī)?cè)u(píng)定要客觀公正
5、質(zhì)量分析要認(rèn)真深入。50
考試的質(zhì)量分析內(nèi)容應(yīng)包括：
a.試卷內(nèi)容分析（包括結(jié)構(gòu)是否合理，梯度是否明顯，難易是否適中，試卷是否超標(biāo)，賦分是否合理，題型是否多樣等）；
b.學(xué)生答題情況的分析（包括數(shù)據(jù)分析和實(shí)例分析。數(shù)據(jù)分析中，應(yīng)包括各題的得分情況，得分比例；實(shí)例分析中，應(yīng)包括每一試題答題的具體實(shí)例）；
c.成績(jī)得失原因分析（通過(guò)分析得失原因，以總結(jié)教與學(xué)兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，并找出存在的問(wèn)題及剖析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因）；
d,建議與措施（根據(jù)分析，提出改進(jìn)教學(xué)工作的建議和解決存在問(wèn)題的措施）等方面。分析報(bào)告的重點(diǎn)應(yīng)是存在問(wèn)題及原因分析和應(yīng)對(duì)策略。
三、教學(xué)研究常規(guī)
教學(xué)研究是教學(xué)工作的重要組織部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段和途徑，教育行政部門(mén)、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校都應(yīng)重視教研工作。
1、教研的內(nèi)容。主要包括學(xué)習(xí)黨的教育方針、國(guó)家的教育法規(guī)政策和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)和研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，研究課程資源的開(kāi)發(fā)，研究校本課程的開(kāi)發(fā)，研究教材教法、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，探討提高教學(xué)效益的途徑。52
2、建立健全教研組織
建立了區(qū)、片、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)行機(jī)制 : 一是建立學(xué)校校本教研的組織 二是建立學(xué)片校本教研組織
三是區(qū)級(jí)校本教研的引領(lǐng)運(yùn)行機(jī)制
3、建立校本教研制度。如理論學(xué)習(xí)制度、集體備課制度、聽(tīng)課評(píng)課制度、經(jīng)驗(yàn)介紹制度、課題研究制度等。
4、組織校本教研的開(kāi)展
。如集體備—說(shuō)——上—評(píng)課、問(wèn)題會(huì)診、專(zhuān)題研討、課例分析、課改沙龍、經(jīng)驗(yàn)介紹等。
聽(tīng)評(píng)課是開(kāi)展校本教研的主要形式之一，是不斷提高教師教學(xué)、教研水平的有效途徑，也是組長(zhǎng)經(jīng)常組織的教研活動(dòng)，活動(dòng)效果如何取決了聽(tīng)評(píng)課的組織。
＊聽(tīng)課要明確要點(diǎn)：做到聽(tīng)、看、記、思的有機(jī)結(jié)合。54
（1）聽(tīng)什么？
一聽(tīng)教師怎么講的，能否體現(xiàn)新理念，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng),是否有知識(shí)性錯(cuò)誤等； 二聽(tīng)課講的是否清楚明白，學(xué)生能否聽(tīng)懂，教學(xué)語(yǔ)言如何； 三聽(tīng)教師啟發(fā)是否得當(dāng)； 四聽(tīng)學(xué)生的討論和答題； 五聽(tīng)是否有創(chuàng)新的地方； 六聽(tīng)課后學(xué)生的反饋。55
（2）看什么？
一看教師的精神是否飽滿(mǎn)，教態(tài)是否自然親切，看教師板書(shū)是否合理，看教師運(yùn)用教具是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師實(shí)驗(yàn)的安排及操作，看教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的處理是否巧妙…… 一句話(huà)，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。56
二看學(xué)生，看整個(gè)課堂氣氛，是靜坐呆聽(tīng)，死記硬背，還是情緒飽滿(mǎn)，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；看學(xué)生對(duì)教材的感知；看學(xué)生注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)、板演、作業(yè)情況；看學(xué)生舉手發(fā)言、思考問(wèn)題情況；看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否得當(dāng)；看各類(lèi)學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力如何…… 一句話(huà)，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。57
（3）思考什么？
一是思考教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好不好；
二是對(duì)教師成功和不足的地方或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響； 三是思考如果是自己來(lái)上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考； 58
四是思考如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；
五是思考新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為； 六是思考這節(jié)課是否反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒(méi)有聽(tīng)課者，教師是否也會(huì)這樣上等等。（4）記什么？
聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄；二是即時(shí)點(diǎn)評(píng)。59
＊評(píng)課應(yīng)遵循原則
實(shí)事求是原則：對(duì)課的分析要以課堂的真實(shí)情況為基礎(chǔ)，以科學(xué)的理論為依據(jù)，不帶任何偏見(jiàn)，恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)。坦率誠(chéng)懇原則：對(duì)課的長(zhǎng)處一定要充分肯定，看準(zhǔn)了問(wèn)題，一定要明確地提出來(lái)，即成績(jī)要說(shuō)夠，缺點(diǎn)要說(shuō)透。兼顧整體原則：樹(shù)立整體思想，在評(píng)課中，把點(diǎn)和面，局部和整體結(jié)合起來(lái)。
差異性原則：被評(píng)的教師情況不同，對(duì)課堂的要求不同，評(píng)課的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。
課型不同評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)也不同：
研討課：圍繞研討，關(guān)注未來(lái)。要談建議、主張，少說(shuō)定型之言。應(yīng)突出一個(gè)“研”字，倡導(dǎo)一個(gè)“爭(zhēng)”字。
示范課：關(guān)注閃光點(diǎn)，以介紹新思想、新思路為主，多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)少說(shuō)缺點(diǎn)。應(yīng)突出一個(gè)“新”字，倡導(dǎo)一個(gè)“學(xué)”字。
匯報(bào)課：抓住成功之處鼓勵(lì)，圍繞存在問(wèn)題建議，不挖苦、諷刺。應(yīng)突出一個(gè)“激”字，倡導(dǎo)一個(gè)“促”字。
選優(yōu)課：采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)要求，在分析對(duì)比中選優(yōu)，在選優(yōu)中學(xué)習(xí)提高。應(yīng)突出一個(gè)“嚴(yán)”字，倡導(dǎo)一個(gè)“提”字。61
＊評(píng)課要掌握方法：
通常從教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)效果以及教學(xué)基本功等六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析。（1）評(píng)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。所以評(píng)課首先要評(píng)教學(xué)目標(biāo)。一是從目標(biāo)的制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜；二是從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，是否體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，是否達(dá)成度高。62
（2）評(píng)教材處理
一是看教師能否對(duì)教材重新進(jìn)行結(jié)構(gòu)的組織、脈絡(luò)的把握以及內(nèi)在規(guī)律的揭示；二是看教師能否有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；三是看教師能否合理開(kāi)發(fā)課程資源，做到用教材教而不是教教材（或創(chuàng)造性使用教材）。63
（3）評(píng)教學(xué)程序 ①評(píng)教學(xué)思路設(shè)計(jì)
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。64
評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際及學(xué)生實(shí)際；
二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是否具有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受； 三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；
四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作是否有效果。65
②評(píng)課堂結(jié)構(gòu)安排
教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。
評(píng)課堂結(jié)構(gòu)通常看課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡是否自然，時(shí)間分配是否合理，密度是否適中，效率是否高。66
（4）評(píng)教學(xué)方法和手段
一看是否量體裁衣，優(yōu)選活用（即看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法）。
二看教學(xué)方法是否靈活多樣（即看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性）。67
（5）評(píng)教學(xué)效果
一是看教學(xué)效率是否高。能否有效利用上課時(shí)間，學(xué)生思維是否活躍，是否主動(dòng)參與，是否學(xué)得輕松愉快，當(dāng)堂問(wèn)題是否當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
二是看學(xué)生受益面是否大。不同程度的學(xué)生是否都在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步。68
（6）評(píng)教師教學(xué)基本功
通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
①看板書(shū)：好的板書(shū)，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。其次，言簡(jiǎn)意賅。再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。
②看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。69
③看語(yǔ)言：首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
④看操作：看教師運(yùn)用教具，操作實(shí)驗(yàn)和操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。70
四、教學(xué)管理
1、課程方案的管理
全面貫徹《課程方案》嚴(yán)格按照《課程方案》 要求，開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)。
2、教學(xué)常規(guī)的管理（1）備課管理 71
a.改變備課檢查內(nèi)容和方式。改變教案檢查內(nèi)容。
以往的教案檢查大都注重教學(xué)進(jìn)度是否完成，教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全，教學(xué)過(guò)程是否詳細(xì)，板書(shū)設(shè)計(jì)是否美觀，教案書(shū)寫(xiě)是否工整。改變教案檢查內(nèi)容，著重從內(nèi)容的選擇、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的組織等方面加強(qiáng)檢查，強(qiáng)調(diào)以學(xué)論教。對(duì)于集體單元備課，著重對(duì)單元教案進(jìn)行檢查；對(duì)資源共享的內(nèi)容，加強(qiáng)進(jìn)行個(gè)性化改進(jìn)與創(chuàng)新部分進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，突出教案使用的實(shí)效性及個(gè)性化。72
改變教案檢查方式。
以往的教案檢查大都是書(shū)面檢查，每學(xué)期定期檢查，教導(dǎo)處壓力也很大。教師往往因?yàn)閼?yīng)付檢查互相抄襲，書(shū)寫(xiě)教案流于形式。改變教案檢查方式：定期檢查與隨時(shí)檢查相結(jié)合。73
聽(tīng)課的同時(shí)查教案
書(shū)面檢查與課前調(diào)講相結(jié)合。即教導(dǎo)主任可隨時(shí)對(duì)教師進(jìn)行課前調(diào)講，聽(tīng)取教師對(duì)課標(biāo)、教材的理解，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定，教學(xué)思路、策略的設(shè)計(jì)與選擇等，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。這樣有助于領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解教師備課情況，特別是在單元集體備課后，有助于督促教師在資源共享的同時(shí)突出個(gè)性的創(chuàng)造。淡化檢查，強(qiáng)化指導(dǎo)，有助于促進(jìn)教師成長(zhǎng)。74
b.管理的注意事項(xiàng)
一是因人而異，分層要求。二是堅(jiān)持“質(zhì)、量并重”、
第三篇：教導(dǎo)主任如何抓教學(xué)管理
教導(dǎo)主任如何抓教學(xué)管理
舒蘭四中
張麗華
學(xué)校教學(xué)管理,是教導(dǎo)主任的主要工作。下面以自己學(xué)習(xí)實(shí)
踐的體會(huì)，就學(xué)校教學(xué)管理談一些自己的認(rèn)識(shí)，與大家共同探討。
一、學(xué)校教導(dǎo)主任工作的主要任務(wù)
（一）組織和管理學(xué)校的教育教學(xué)工作。
1、針對(duì)學(xué)校教學(xué)工作實(shí)際，制定切實(shí)可行的各項(xiàng)教學(xué)管理制度，提出教學(xué)工作管理考核辦法。
2、深入教學(xué)一線檢查教育教學(xué)工作，抓好教學(xué)工作過(guò)程監(jiān)控，發(fā)
現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，負(fù)責(zé)學(xué)校教師教學(xué)工作考核，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)
工作。這里要注意的是各項(xiàng)制度、管理考核辦法的出臺(tái)，要切
合學(xué)校實(shí)際，要有利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作積極性，要經(jīng)過(guò)教代
會(huì)討論通過(guò)，并于每學(xué)年初公布執(zhí)行，一般不要在學(xué)期中推出，不能朝令夕改，操作過(guò)程要接受監(jiān)督，調(diào)整要通過(guò)教代會(huì)討論。
（二）全面貫徹教育方針，制定、實(shí)施學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃。
1、計(jì)劃要做到：指導(dǎo)思想端正，切實(shí)可行，目標(biāo)任務(wù)明確、重點(diǎn)
突出、工作措施具體，要留有余地，便于檢查。
2、學(xué)校教學(xué)教研工作計(jì)劃要對(duì)學(xué)科教師的教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)籌謀
劃，時(shí)間、內(nèi)容安排要合理。計(jì)劃一定要編制好具體的時(shí)間，活動(dòng)到月、到周。
3、教學(xué)教研計(jì)劃要突出學(xué)校教師特點(diǎn)，有針對(duì)性的解決教師教和 學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)工作，針對(duì)性要強(qiáng)，措施要得力，要適應(yīng)新課改要求，有前瞻性，出發(fā)點(diǎn)與歸宿都在“提高教學(xué)質(zhì)量”六個(gè)字上。
（三）科學(xué)合理安排課表、作息時(shí)間表。（1）教師分工安排最優(yōu)化組合。A、班主任和教研組長(zhǎng)任用優(yōu)先。B、骨干教師與其他教師要合理搭配。C、老中青、男女教師合理搭配；
D、有特殊困難的教師要適當(dāng)照顧； E、所有教師的工作量要基本平衡
（2）安排課程表。在安排課程表時(shí)要遵循教學(xué)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生身心
發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持兼顧以下原則：
A、遵循教學(xué)課程計(jì)劃原則。要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。
B、基礎(chǔ)學(xué)科（語(yǔ)、數(shù)、外）優(yōu)先原則。語(yǔ)數(shù)外屬基礎(chǔ)學(xué)科，一般
均應(yīng)該安排在上午。
C、文理科交互原則。即文理科交叉排列，這樣有利于學(xué)生不同思
維能力的形成。
D、體音美學(xué)科適當(dāng)調(diào)劑的原則。E、學(xué)科課時(shí)分布均勻原則。F、教師的課時(shí)均勻分布原則。G、多課頭教師課時(shí)不重疊原則。
H、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、美術(shù)、音樂(lè)、多媒體教室等專(zhuān)用教室不沖突
原則。
I、體育場(chǎng)所、器材合理利用且不沖突原則。J、鄰近教室班級(jí)教學(xué)互不影響原則等等。(3)作息時(shí)間表安排。
A、作息安排主要是要遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，滿(mǎn)足學(xué)生生理需要，B、要保證足夠的睡眠時(shí)間：初中生9小時(shí)/天。C、保證學(xué)生每天有足夠的體育鍛煉時(shí)間。
（四）精心組織高質(zhì)量的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師有效使用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
首先，問(wèn)題研究要強(qiáng)化針對(duì)性，提高實(shí)效性，要有“問(wèn)題即課題，分析即過(guò)程，解決即成果”的學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)意識(shí)。
其次，教研活動(dòng)安排要有一定的層遞性。
其三，教研活動(dòng)的開(kāi)展要持之以恒，講求質(zhì)量。
第四，教研活動(dòng)應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)開(kāi)展，目的就是提高教師課 堂教學(xué)水平，培養(yǎng)和壯大骨干教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第五，課改狀態(tài)下的課堂教學(xué)要促進(jìn)教師有效使用教學(xué)資源，實(shí) 現(xiàn)無(wú)效教學(xué)向有效教學(xué)的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的邁進(jìn)。
第六，教研活動(dòng)一定要統(tǒng)籌安排，充分考慮教師、學(xué)生的合理負(fù)擔(dān)，形成綜合教育態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
（五）組織做好教學(xué)常規(guī)的檢查、評(píng)價(jià)、總結(jié)整改工作。
學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理包括：備課、上課、聽(tīng)評(píng)課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測(cè)與分析等多個(gè)方面。堅(jiān)持日檢查，周通報(bào)，月匯總，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，通過(guò)評(píng)價(jià)促水平提高。
（六）抓好音體美教學(xué)工作，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（七）抓好各功能室建設(shè)，充分利用各功能室服務(wù)于教學(xué)。
總之，走上教導(dǎo)主任這個(gè)崗位，我才經(jīng)歷兩年，工作經(jīng)驗(yàn)和閱歷才剛剛開(kāi)始，這里只是我的一些粗淺認(rèn)識(shí)和常規(guī)做法，寫(xiě)出來(lái)和大家交流，希望同行們給以更多的指正。
第四篇：教導(dǎo)主任如何抓教學(xué)管理
教導(dǎo)主任如何抓教學(xué)管理
學(xué)校教學(xué)管理,是各位教導(dǎo)主任的主要工作。從管理層面講學(xué)校教導(dǎo)主任不是“官”，只是學(xué)校一個(gè)中層管理干部，默默奉獻(xiàn)的教學(xué)業(yè)務(wù)干部。但教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)處應(yīng)是學(xué)校教學(xué)的總調(diào)度室、管理處、教學(xué)服務(wù)中心，教學(xué)上教導(dǎo)主任應(yīng)成為學(xué)校的一面旗幟，教師教學(xué)的標(biāo)尺,教師心目中教學(xué)上最大的“官”。下面以自己學(xué)習(xí)實(shí)踐的體會(huì)，就學(xué)校教學(xué)管理談一些自己的認(rèn)識(shí)，與大家共同探討。
一、學(xué)校教學(xué)管理的基本內(nèi)容
這里所涉及到的學(xué)校教學(xué)管理是狹義的學(xué)校教學(xué)管理，屬操作層面的內(nèi)容。什么是管理？管理就是按照一定的法則，使某一種活動(dòng)運(yùn)行的手段或方法。什么是學(xué)校教學(xué)管理？學(xué)校教學(xué)管理就是學(xué)校管理者遵循教學(xué)規(guī)律和全面發(fā)展的教育方針，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)和管理理論以及現(xiàn)代教學(xué)管理方法與技術(shù),通過(guò)決策、計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制、創(chuàng)新、激勵(lì)等管理職能，充分調(diào)動(dòng)師生的參與熱情、主動(dòng)性、責(zé)任感，達(dá)成最佳教育教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程；是使學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行的方法和手段的總和；是在動(dòng)態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新活動(dòng)。
學(xué)校教學(xué)管理應(yīng)努力滿(mǎn)足新課改的要求，嚴(yán)格執(zhí)行《九年義務(wù)教育課程方案》，踐行新課程理念，加大過(guò)程管理力度，優(yōu)化教學(xué)秩序，深化校本研究，加快教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育評(píng)價(jià)的步伐，探索校本管理的新途徑。教學(xué)管理的具體內(nèi)容包括：教學(xué)思想、教學(xué)計(jì)劃、教研組工作、教師備課、課堂教學(xué)、作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考核評(píng)價(jià)、質(zhì)量控制、校本教研、課外活動(dòng)、教務(wù)行政、班級(jí)班務(wù)、教學(xué)人員配備、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境、教研教改、學(xué)生學(xué)習(xí)等。
二、教學(xué)管理的職能與環(huán)節(jié)
1、教學(xué)管理的職能體現(xiàn)在決策、計(jì)劃、組織、控制、激勵(lì)、反饋、創(chuàng)新等7個(gè)方面。決策職能是首要的核心職能，基本環(huán)節(jié)是制定決策，執(zhí)行決策，實(shí)現(xiàn)決策；計(jì)劃是圍繞決策所進(jìn)行的具體規(guī)劃、安排和組織實(shí)施的系列管理活動(dòng)，起著預(yù)測(cè)未來(lái)，確定方向、綜合平衡、全面發(fā)展的作用；組織職能是根據(jù)管理目標(biāo)，設(shè)立組織機(jī)構(gòu)，分工負(fù)責(zé)各司其職，對(duì)人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等合理組織，實(shí)現(xiàn)整體工作目標(biāo)。控制是教學(xué)管理的又一重要職能，它通過(guò)制定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)，采取超前、現(xiàn)場(chǎng)及事后控制的方法，發(fā)現(xiàn)偏差，及時(shí)調(diào)整；激勵(lì)是通過(guò)科學(xué)的方法，激發(fā)教師內(nèi)在潛力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程，激勵(lì)要以人為本，讓教師力有所用、才有所展、勞有所得、功有所獎(jiǎng)；反饋是指管理系統(tǒng)發(fā)出的信息，產(chǎn)生的結(jié)果反饋回來(lái)，對(duì)信息再輸出產(chǎn)生影響的管理過(guò)程；創(chuàng)新是學(xué)校教學(xué)水平提高的重要標(biāo)志，它貫穿于其它職能的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。作為學(xué)校管理者要善于發(fā)揮其效能，提高管理水平。
2、職能履行的三大系統(tǒng)一是教學(xué)指揮系統(tǒng)，它通過(guò)制定計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查指導(dǎo)、總結(jié)評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)揮其效能。二是教學(xué)執(zhí)行系統(tǒng)，它包括教研組、年級(jí)組、科任教師。教研組通過(guò)組織教師的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、計(jì)劃制定實(shí)施、教學(xué)進(jìn)度監(jiān)控、教學(xué)水平提高、教學(xué)研究開(kāi)展、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面實(shí)現(xiàn)職能；年級(jí)組通過(guò)對(duì)年級(jí)科任教師、班主任工作的全面管理，提高班主任、科任教師工作水平，平衡學(xué)科關(guān)系，檢查督促教學(xué)、班務(wù)工作。科任教師完成課程計(jì)劃、學(xué)校計(jì)劃、教研組計(jì)劃中安排的各項(xiàng)工作任務(wù)，高質(zhì)量的完成教育教學(xué)工作。
三是教學(xué)保證系統(tǒng)，包括教務(wù)、總務(wù)。保證人、財(cái)、物、信息、環(huán)境滿(mǎn)足教學(xué)需要，使師生無(wú)后顧之憂(yōu)。
3、教學(xué)管理各環(huán)節(jié)及關(guān)系
教學(xué)管理的基本環(huán)節(jié)是計(jì)劃、實(shí)施、指導(dǎo)、總結(jié)。計(jì)劃制定在后面予以明確，實(shí)施時(shí)要在組織、指導(dǎo)、調(diào)控、激勵(lì)上下工夫，檢查是重要的手段。可采取平時(shí)檢查與階段性檢查相結(jié)合，縱向檢查與橫向檢查相結(jié)合，檢查要有明確的目的，客觀的依據(jù)，要提出明確的改進(jìn)措施。檢查要深入，不能浮于表面。教學(xué)總結(jié)要與計(jì)劃對(duì)應(yīng)，總結(jié)要及時(shí)，立足現(xiàn)在，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，具有激勵(lì)性。各環(huán)節(jié)的關(guān)系是：圍繞目標(biāo)，有序運(yùn)行；相互聯(lián)系、滲透，整體優(yōu)化；循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。創(chuàng)新是學(xué)校管理的出路所在。
三、教學(xué)管理者的作用及素質(zhì)
教學(xué)管理者的作用可用八個(gè)字概括：指向、保證、溝通、帶動(dòng)。指向，就是正確把握航向，發(fā)揮好引路作用。一要正確研究分析學(xué)校教學(xué)與教學(xué)管理的發(fā)展方向，提出具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)管理目標(biāo)，以達(dá)不斷調(diào)整與提高的目的。二要遵循教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，采取有效的措施，朝著預(yù)定的正確目標(biāo)逼近。三要善于分析與把握發(fā)展動(dòng)向和趨勢(shì)，抓發(fā)展過(guò)程中的主要矛盾及矛盾的主要方面，調(diào)動(dòng)積極因素，排除干擾，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。四要堅(jiān)持原則性與靈活性相結(jié)合，既是非分明，堅(jiān)持原則，又能把握時(shí)機(jī)，隨機(jī)應(yīng)變，促進(jìn)教學(xué)工作上臺(tái)階。保證，就是全面貫徹教育方針，確保課改有力有效推動(dòng)。溝通就是要營(yíng)造一個(gè)好的人文環(huán)境，工作起來(lái)心情舒暢；就是使信息的獲取、加工、貯存、輸出做到指揮靈、消息通、運(yùn)轉(zhuǎn)活、效率高。帶動(dòng)，就是教學(xué)管理者“其身正，不令而行”的表率作用。教學(xué)管理的核心與動(dòng)力就是調(diào)動(dòng)人的積極性。“身正”產(chǎn)生無(wú)聲的力量，影響教師努力學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。帶動(dòng)還在于善于適度、有效的為員工提供動(dòng)力，鼓勵(lì)與推動(dòng)其不懈努力。一是針對(duì)教師的不同特點(diǎn)與需求，提供物質(zhì)、精神、信息的動(dòng)力，該提供什么，提供什么，不該提供什么，堅(jiān)決不提供，使動(dòng)力具有刺激性。二是適可而止，見(jiàn)好就收。
教學(xué)管理者的基本素養(yǎng)是良好的品德修養(yǎng)、較強(qiáng)的教學(xué)管理能力、特定的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究創(chuàng)新能力。良好的品德修養(yǎng)是指強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感、公平正直、與人為善、尊重民意、踏實(shí)肯干。較強(qiáng)的教學(xué)管理能力是指組織能力、交際能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、決策能力、用人能力。特定的知識(shí)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在兩方面一是一門(mén)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，二是專(zhuān)門(mén)的知識(shí)涉獵，要有不斷的學(xué)習(xí)補(bǔ)充行動(dòng)。要有研究創(chuàng)新能力，要結(jié)合新課標(biāo)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷在制度、運(yùn)行機(jī)制上創(chuàng)新實(shí)踐。
作為教導(dǎo)主任一定要有極高的評(píng)價(jià)課的能力，我個(gè)人認(rèn)為，評(píng)課要能把握課改的發(fā)展方向，看教師體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合能力，要看知識(shí)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程是否落實(shí)，看教師把握文本、學(xué)生、環(huán)境、課堂資源生成、學(xué)生知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的能力，看課的學(xué)科特點(diǎn)是否突出，教師的教學(xué)特點(diǎn)是否鮮明，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性是否得到張揚(yáng)，一節(jié)課中教師的智慧投入，學(xué)生的智慧產(chǎn)出是否夠分量。
四、教學(xué)管理的方法
傳統(tǒng)的教學(xué)管理中常用的方法是行政法、經(jīng)濟(jì)法、思想教育法、法規(guī)法、咨詢(xún)顧問(wèn)法等。行政方法的主要方式是命令、規(guī)定、指示、條例、下達(dá)指令性教學(xué)計(jì)劃任務(wù)、教學(xué)規(guī)章制度等，容易形成一刀切，不利于分權(quán)；經(jīng)濟(jì)方法采取工資、福利、獎(jiǎng)金的方式將工作物化，易造成追求物質(zhì)，忽略精神、社會(huì)心理、職業(yè)道德，導(dǎo)致自私自利；思想教育方法宜疏導(dǎo)、引導(dǎo)，要理論聯(lián)系實(shí)際，民主平等、推心置腹、言傳身教，忌空談，搞花架子；法規(guī)方法具有規(guī)范性、強(qiáng)制性、穩(wěn)定性、可預(yù)見(jiàn)性，但缺乏靈活性與彈性，易僵化，當(dāng)法規(guī)滯后時(shí)易出現(xiàn)“合理不合法”現(xiàn)象；咨詢(xún)顧問(wèn)法由學(xué)校聘請(qǐng)的參謀、智囊提出，學(xué)校經(jīng)過(guò)科學(xué)篩選，決定是否使用，咨詢(xún)顧問(wèn)法缺乏統(tǒng)一、規(guī)范。
現(xiàn)代教學(xué)管理常用的方法是社會(huì)心理學(xué)管理法、全面計(jì)劃管理法、全面質(zhì)量管理法、目標(biāo)管理法、統(tǒng)計(jì)法。
社會(huì)心理學(xué)管理法主要是研究師生的思想、心態(tài)、情緒、特長(zhǎng)、愛(ài)好、欲望、動(dòng)機(jī)等精神方面，是研究人、管理人的方法，是“攻心術(shù)”，相對(duì)于行政、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)等硬件方法講，是軟件方法，也是影響大，效果好的方法；全面計(jì)劃管理法要做到計(jì)劃類(lèi)型、計(jì)劃內(nèi)容的全面性，計(jì)劃時(shí)期的完整性，教職工全員參與；全面質(zhì)量管理法的特點(diǎn)是全面、服務(wù)、預(yù)防、科學(xué)；目標(biāo)管理法要求共同確定總體目標(biāo)，分化確定部門(mén)目標(biāo)，層層分解到個(gè)人目標(biāo)；統(tǒng)計(jì)法是以教學(xué)為工具，對(duì)教學(xué)問(wèn)題做定量分析與統(tǒng)計(jì)描述，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化的一種方法。管理是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，發(fā)達(dá)國(guó)家管理經(jīng)歷了：物本管理（經(jīng)濟(jì)人假設(shè)）、人本管理（社會(huì)人假設(shè)）、能本管理（能力人假設(shè)）三個(gè)階段，有很多管理的理論、實(shí)踐的實(shí)例值得我們?nèi)パ芯浚ㄗh大家多讀讀有關(guān)這方面的書(shū)籍，多做一些思考，更好的完善我們的學(xué)校管理。現(xiàn)代管理的核心是以人為本，實(shí)現(xiàn)人本向能本管理的轉(zhuǎn)化，達(dá)到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與個(gè)人、學(xué)校發(fā)展最大化。
五、學(xué)校教導(dǎo)主任工作的職責(zé)任務(wù)
結(jié)合學(xué)校教學(xué)和課改實(shí)際，教導(dǎo)主任應(yīng)完成以下職責(zé)、任務(wù)。
（一）教導(dǎo)主任是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)工作的主要助手，具體負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組織和管理學(xué)校的教育教學(xué)工作。要針對(duì)學(xué)校教學(xué)工作實(shí)際，制定具有導(dǎo)向性切合實(shí)際的各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度，提出學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量標(biāo)高、教學(xué)工作管理（含常規(guī)要求、教師教學(xué)工作考核）辦法。深入教學(xué)一線檢查教育教學(xué)工作，抓好教學(xué)工作過(guò)程監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，負(fù)責(zé)學(xué)校教師教學(xué)工作考核，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。各項(xiàng)制度、質(zhì)量標(biāo)高、管理考核辦法的出臺(tái)，要符合法規(guī)，切合學(xué)校實(shí)際，利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作積極性，經(jīng)過(guò)教代會(huì)討論通過(guò)，并于每學(xué)年初公布執(zhí)行，一般不在學(xué)期中推出，不搞朝令夕改，操作過(guò)程要接受監(jiān)督，調(diào)整要通過(guò)教代會(huì)討論。
（二）全面貫徹教育方針，執(zhí)行各項(xiàng)教育法規(guī)，按照教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)及上級(jí)教研部門(mén)要求，制定、實(shí)施學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃。計(jì)劃要做到：指導(dǎo)思想端正，切實(shí)可行，目標(biāo)任務(wù)明確、重點(diǎn)突出、工作措施具體，要留有余地，便于檢查。學(xué)校教學(xué)教研計(jì)劃要對(duì)教學(xué)各組織、學(xué)科教師的教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)籌謀劃，時(shí)間、內(nèi)容、負(fù)擔(dān)安排合理。計(jì)劃制定要廣泛征求教師（特別是骨干教師）意見(jiàn)，形成初稿后要組織教研組長(zhǎng)、各學(xué)科骨干教師討論，征求修改意見(jiàn)，修改后下發(fā)，計(jì)劃一定要編制好教研活動(dòng)履歷表，活動(dòng)到月、到周。教學(xué)教研計(jì)劃要突出學(xué)校教師特點(diǎn)，有針對(duì)性的解決教師教和學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)工作，針對(duì)性要強(qiáng)，措施要得力，要適應(yīng)新課改要求，有前瞻性，出發(fā)點(diǎn)與歸宿都在“提高教學(xué)質(zhì)量”六個(gè)字上。
（三）科學(xué)合理安排課表、作息時(shí)間表、科任教師“四備”安排表（詳備、簡(jiǎn)備、精備、批注備）、編班及班主任安排表（有政教主任的學(xué)校由政教主任落實(shí)）。“四表”是教學(xué)教研計(jì)劃具體化表現(xiàn)的一個(gè)方面，是一個(gè)落實(shí)教學(xué)任務(wù)、體現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的有一定約束力的具體安排。它的形成標(biāo)志著教學(xué)活動(dòng)可以正常運(yùn)行，從時(shí)間和空間上有了一個(gè)合理的調(diào)度。具體編制過(guò)程中應(yīng)注意做到：（1）教師分工安排最優(yōu)化組合。要體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)思想，便于形成教學(xué)特色，對(duì)教師要有一個(gè)基礎(chǔ)性全面了解，任人唯賢，用人用長(zhǎng)。一是班主任和教研組長(zhǎng)任用優(yōu)先，要有大局意識(shí)；二是骨干教師與其他教師要合理搭配、畢業(yè)年級(jí)與其它年級(jí)兼顧，適當(dāng)集中優(yōu)勢(shì)力量把好關(guān)鍵年段，短線學(xué)科至少要安排1－2名骨干教師牽頭；三是老中青、男女教師合理搭配；四是有特殊困難的教師要適當(dāng)照顧；五是所有教師的工作量要基本平衡（不可能絕對(duì)平衡，要心中有數(shù)，逐步平衡），教師數(shù)量寬余時(shí)，要留有余地，以備急時(shí)之需。（2）安排課程表。教導(dǎo)主任在安排課程表時(shí)要遵循教學(xué)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持兼顧以下原則：A、遵循教學(xué)課程計(jì)劃原則，除主管部門(mén)和學(xué)校有研究決定適當(dāng)調(diào)整的課時(shí)外，一般應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。B、基礎(chǔ)學(xué)科（語(yǔ)、數(shù)、外）優(yōu)先原則，語(yǔ)數(shù)外屬基礎(chǔ)學(xué)科，一般情況下，每周有1－2節(jié)課在下午，其余均應(yīng)該安排在上午。C、文理科交互原則，即文理科交叉排列，這樣有利于學(xué)生不同思維能力的形成。D、體音美學(xué)科適當(dāng)調(diào)劑的原則，體音美是學(xué)生喜愛(ài)的娛樂(lè)性學(xué)科，合理安排能起到調(diào)節(jié)大腦，滿(mǎn)足學(xué)生心理、生理的作用。E、學(xué)科課時(shí)分布均勻原則，不能一周3節(jié)課一天就上完了，還有幾天沒(méi)課了，這樣做輪到上下節(jié)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生幾乎都忘了，違背了學(xué)生記憶鞏固的規(guī)律。F、教師的課時(shí)均勻分布原則，每個(gè)教師每周的課時(shí)要合理分布，忌集中安排。G、多課頭教師課時(shí)不重疊原則。H、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、美術(shù)、音樂(lè)、多媒體教室等專(zhuān)用教室不沖突原則。I、體育場(chǎng)所、器材合理利用且不沖突原則。J、鄰近教室班級(jí)教學(xué)互不影響原則等等。(3)作息時(shí)間表安排。A、作息安排主要是要遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，滿(mǎn)足學(xué)生生理需要，小學(xué)40分鐘/節(jié)。B、要保證足夠的睡眠時(shí)間：小學(xué)生10小時(shí)/天，初中生9小時(shí)/天。C、課間休息起到調(diào)節(jié)大腦神經(jīng)的作用。D、滿(mǎn)足學(xué)生的生理需要，課后休息、飯后休息、課間上廁所等都要考慮到。E、保證學(xué)生每天有足夠的體育鍛煉時(shí)間。
（四）指導(dǎo)和審定各類(lèi)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排各類(lèi)教研活動(dòng)。指導(dǎo)和審定的計(jì)劃是教研組計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度表、班主任工作計(jì)劃。對(duì)教研組計(jì)劃審定重點(diǎn)，是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排的關(guān)于教與學(xué)活動(dòng)是否落實(shí)，是否突出了校本教研，突出了引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，突出了學(xué)習(xí)研究反思型校園教研文化建設(shè)，突出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度表的審定，要在教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、學(xué)生學(xué)習(xí)水平（質(zhì)量標(biāo)高）等環(huán)節(jié)把關(guān)，保證教學(xué)內(nèi)容的完成，學(xué)習(xí)水平的提高，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)班主任工作計(jì)劃的審定，重點(diǎn)落實(shí)班級(jí)管理的各項(xiàng)基本要求，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育、日常活動(dòng)開(kāi)展管理、班級(jí)文化建設(shè)等。各項(xiàng)活動(dòng)要統(tǒng)籌安排，充分考慮教師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，形成綜合教育態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
（五）抓好學(xué)生學(xué)籍、教師業(yè)務(wù)檔案、圖書(shū)室及其它教學(xué)資源管理。做好學(xué)生招生、編班、學(xué)籍登記、休學(xué)、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、畢業(yè)等工作，嚴(yán)格學(xué)籍管理制度。教師教學(xué)業(yè)務(wù)檔案資料要完備，分類(lèi)要科學(xué)，保存要有價(jià)值。圖書(shū)室及其它教學(xué)資源要合理使用，保證最大限度的為教師的教、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，如有損壞，要及時(shí)向校長(zhǎng)報(bào)告，予以修復(fù)。
（六）精心組織高質(zhì)量的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師有效使用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。首先，活動(dòng)要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，將問(wèn)題立題研究，問(wèn)題是多層次、多方面的，有的急需解決，有的可暫緩解決，有的一時(shí)不能解決，有的是集體共有的問(wèn)題，有的是個(gè)別問(wèn)題，所以立題也有一個(gè)戰(zhàn)略決策問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急是解決最基礎(chǔ)、影響面大的問(wèn)題，不能什么問(wèn)題都立題研究，結(jié)果什么也沒(méi)研究透，也不能明知是問(wèn)題，就是不立題，不解決，問(wèn)題一直是問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)校的發(fā)展，所以問(wèn)題研究要強(qiáng)化針對(duì)性，提高實(shí)效性，要有“問(wèn)題即課題，分析即過(guò)程，解決即成果”的學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)意識(shí)。其次，教研活動(dòng)安排要有一定的層遞性。常規(guī)性的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、教學(xué)常規(guī)落實(shí)的互學(xué)互評(píng)活動(dòng)、教育教學(xué)的理論培訓(xùn)研討活動(dòng)、專(zhuān)題課題實(shí)驗(yàn)研討成果推廣活動(dòng)、學(xué)科興趣活動(dòng)等要交叉安排，整體聯(lián)動(dòng)，以便產(chǎn)生綜合效益。其三，教研活動(dòng)的開(kāi)展要持之以恒，講求質(zhì)量。堅(jiān)持一月組織一次大型教研活動(dòng)，一學(xué)期集中解決一個(gè)共性問(wèn)題。教研活動(dòng)要杜絕形式主義、走過(guò)場(chǎng)，開(kāi)展教研活動(dòng)要有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，靠高質(zhì)量的活動(dòng)凝聚人，推動(dòng)工作。第四，教研活動(dòng)應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)開(kāi)展，目的就是提高教師課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)和壯大骨干教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科要形成自己的骨干教師群，短線學(xué)科至少要保證每個(gè)學(xué)科有1—2名學(xué)科優(yōu)質(zhì)課教師。到一所學(xué)校，課前兩分鐘預(yù)備聽(tīng)學(xué)生唱歌，就知道音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平，欣賞一次文藝晚會(huì)就知道學(xué)生的文藝特長(zhǎng)水平，看課間操就知道體育的簡(jiǎn)單開(kāi)展情況，看學(xué)習(xí)園地就知道學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)教師配備對(duì)學(xué)生全面接受教育的重要性是不言而喻的。課改狀態(tài)下的課堂教學(xué)要促進(jìn)教師有效使用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)無(wú)效教學(xué)向有效教學(xué)的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的邁進(jìn)。教研活動(dòng)安排藝術(shù)性極強(qiáng)，一定要統(tǒng)籌安排，充分考慮教師、學(xué)生的合理負(fù)擔(dān)，形成綜合教育態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
（七）組織做好教學(xué)常規(guī)的檢查、評(píng)價(jià)、總結(jié)整改工作。學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理包括：開(kāi)課、備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)評(píng)課、作業(yè)、質(zhì)量檢測(cè)、質(zhì)量分析、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)十個(gè)方面。堅(jiān)持教研組月查、教導(dǎo)處學(xué)期兩次全面檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，通過(guò)評(píng)價(jià)促水平提高。現(xiàn)在，全縣反響較大的是備課的管理與實(shí)效性問(wèn)題。常規(guī)教學(xué)管理的責(zé)任權(quán)限在學(xué)校，學(xué)校常規(guī)教學(xué)落實(shí)的重點(diǎn)應(yīng)是落實(shí)基本要求與提高效率，落實(shí)基本要求是保證，提高效率是目的。對(duì)新上崗教師、教學(xué)不達(dá)標(biāo)教師，應(yīng)加強(qiáng)有效指導(dǎo)，數(shù)量與質(zhì)量并重，對(duì)教學(xué)能達(dá)標(biāo)但研究水平一般的教師，應(yīng)在常規(guī)教研上著力，在提高薄弱環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在預(yù)設(shè)、資源、生成、課后反思等環(huán)節(jié)上下功夫。對(duì)優(yōu)質(zhì)課教師，應(yīng)在提供示范課，指導(dǎo)年輕教師，承擔(dān)課題實(shí)驗(yàn)上下功夫。不同水平的教師，要求不盡相同。
（八）抓好體育、美育、衛(wèi)生工作，搞好教學(xué)教輔資料的征訂。
六、積極推行校本教研
學(xué)校教研重點(diǎn)是落實(shí)校本教研，涉及到校本教研的思想，校本教研的概念界定，校本教研的實(shí)體、機(jī)制建設(shè)，校本教研的實(shí)踐等問(wèn)題。
校本教研，就是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。其主要特征是：第一，校本教研的主體是教師。教師在自己的教室里，通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)了某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，以研究者的眼光審視和分析追蹤這個(gè)問(wèn)題，憑借自己或汲取他人的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。第二，校本教研是在具體的教育教學(xué)情境中生成的教學(xué)研究。校本教研不同于學(xué)術(shù)性的專(zhuān)業(yè)研究，而是為了教學(xué)而進(jìn)行的實(shí)踐性研究。這種研究的重心在學(xué)校，基地也在學(xué)校。校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，教導(dǎo)主任是具體組織實(shí)施者，教學(xué)一線教師是研究的主體，專(zhuān)家及其他教研人員應(yīng)下到學(xué)校提供指導(dǎo)和幫助。
第三，研究對(duì)象是教學(xué)中亟待解決的具體問(wèn)題，是教師自己的問(wèn)題。教師最有條件也最有資格開(kāi)展這種應(yīng)用型研究。許多教學(xué)問(wèn)題如果脫離具體的教學(xué)實(shí)踐去研究——盡管理論上看上去很完美，實(shí)際上是經(jīng)不起教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)的。因?yàn)樗驼鎸?shí)的教學(xué)情境有距離，也無(wú)法解決具體教學(xué)中的問(wèn)題。
第四，自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)始終貫穿在研究過(guò)程之中。自我反思是開(kāi)展校本課程的基礎(chǔ)和前提。校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺(jué)自愿的行為，才能得到真正的落實(shí)和實(shí)施。校本教研是一種合作性的參與式研究，強(qiáng)調(diào)研究的民主性，包括教師之間、教師與專(zhuān)家、學(xué)校管理者、其他合作者之間的相互協(xié)作與支持。以校為本的教研，要積極主動(dòng)地爭(zhēng)取教研人員的參與，教研人員應(yīng)努力發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的幫助，并虛心向教師學(xué)習(xí)，在改革的實(shí)踐中不斷地提高自己，實(shí)現(xiàn)教師、教研人員、學(xué)生、學(xué)校的共同發(fā)展。
進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校、教師的問(wèn)題意識(shí)，深化教研活動(dòng)內(nèi)容，追求教研實(shí)效。敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)中存在的共性（或特別突出的個(gè)別）問(wèn)題，將問(wèn)題課題化，集中力量采取集體（或個(gè)別）研究的辦法，解決問(wèn)題，并將形成的解決辦法，作為平時(shí)教學(xué)的基本要求予以落實(shí)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題之間，尋求教育理論做依據(jù)，確定解決的基本程序與方法，從而積淀教研厚度，凝練校園文化。在篩選確定課題上，一定要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)制約學(xué)校、學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵因素，量力而行，長(zhǎng)期堅(jiān)持，達(dá)到提升學(xué)校辦學(xué)水平的目的。從現(xiàn)有情況看，課堂教學(xué)水平高，研究能力強(qiáng)的教師，教學(xué)成績(jī)是驕人的。有問(wèn)題的往往是課堂教學(xué)水平低，研究能力弱的教師，造成的原因是學(xué)校對(duì)教師常規(guī)教學(xué)的落實(shí)水平誤判造成的，也就是對(duì)教師常規(guī)教學(xué)中存在的問(wèn)題諸如課堂管理水平低、知識(shí)教學(xué)不落實(shí)等等未引起重視，未立題研究解決，或者是眼高手低，認(rèn)為立題研究的一定是重大理論與實(shí)踐的結(jié)合問(wèn)題，立題的就一定是國(guó)家、省、市、縣級(jí)的課題，忽略了課題立題的目的就是解決影響學(xué)校發(fā)展的一些關(guān)鍵因素。
以人為本的學(xué)校教學(xué)管理工作，是當(dāng)前學(xué)校管理的核心與重點(diǎn)，由于此項(xiàng)研究開(kāi)始時(shí)間不長(zhǎng)，還在積極的探索之中，所以也是學(xué)校管理的難點(diǎn)，這項(xiàng)工作本身就是一種創(chuàng)新。
教師作為一種職業(yè)，需要在職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)能力上不斷發(fā)展。現(xiàn)在最大的問(wèn)題是教師的職業(yè)能力不能滿(mǎn)足課改的需要。學(xué)校要通過(guò)完善校本教研制度（包括學(xué)習(xí)制度、交流制度、寫(xiě)作制度、評(píng)價(jià)制度），改革評(píng)價(jià)辦法，從常規(guī)教學(xué)、常規(guī)教研、課題實(shí)驗(yàn)、教學(xué)成績(jī)、參加培訓(xùn)研討、教研成果等多方面按一定比例進(jìn)行教研積分，對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)教師參與校本教研地?zé)崆椋尳處煹穆殬I(yè)能力發(fā)展成為教師的內(nèi)在需要，激活教師的學(xué)習(xí)實(shí)踐積極性，作為管理者應(yīng)突出以人為本，追求效益最大化
第五篇：當(dāng)好教導(dǎo)主任 抓好教學(xué)工作
當(dāng)好教導(dǎo)主任 抓好教學(xué)工作
大渡口鎮(zhèn)張灣小學(xué) 胡求實(shí)
今天與大家相聚，我感到十分高興，作為教導(dǎo)主任的一員，我心中經(jīng)常在反思，我們所從事的工作有著怎樣的意義，我在學(xué)校教育工作中應(yīng)該做些什么。因?yàn)橛辛诉@些追問(wèn)，才使我的工作和我的生命更有意義，從事教導(dǎo)主任工作的四年來(lái)我感到非常有意義，因?yàn)槲铱梢杂梦业闹R(shí)、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和體力，為自己留下一些或許對(duì)未來(lái)有用的東西，可以問(wèn)心無(wú)愧地說(shuō)我是懷著對(duì)教育的夢(mèng)想，在全身心地投入教育工作，從中我也感受到了投入工作才能享受工作的快樂(lè)，因?yàn)槲覉?jiān)信一切的回報(bào)都是和投入成正比的，我愿意用最大的真誠(chéng)，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)負(fù)一份職責(zé)。這次會(huì)議借此機(jī)會(huì)，我想結(jié)合自己當(dāng)教導(dǎo)主任的體會(huì)，就如何當(dāng)好教導(dǎo)主任談自己的的想法，這些想法僅供大家參考。
一、認(rèn)真扮好三個(gè)角色
教導(dǎo)主任是學(xué)校中一個(gè)重要的工作崗位。有人說(shuō)：有了一名好校長(zhǎng)就等于有了一所好學(xué)校。我贊同這種說(shuō)法，但我也認(rèn)為有了一名好教導(dǎo)主任學(xué)校就有一個(gè)好的教育教學(xué)局面。要當(dāng)好教導(dǎo)主任不容易，我認(rèn)為要扮演好三個(gè)角色。
1、角色一，當(dāng)好校長(zhǎng)的得力助手。校長(zhǎng)工作涉及各方面，樣樣都要安排。教導(dǎo)主任專(zhuān)司其職，專(zhuān)門(mén)管教學(xué)工作，是校長(zhǎng)的得力助手。在這個(gè)角色中要把握好“三個(gè)字”：一是想，想校長(zhǎng)之所想。要積極主動(dòng)地動(dòng)腦筋思考如何搞好教育教學(xué)工作，主動(dòng)給校長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，當(dāng)好校長(zhǎng)的參謀。要主動(dòng)爭(zhēng)取校長(zhǎng)的支持，要讓你的思路得到校長(zhǎng)的認(rèn)可。要當(dāng)有思想的主任，要當(dāng)有點(diǎn)子有辦法的主任，要讓校長(zhǎng)覺(jué)得你能辦事、會(huì)辦事。二是說(shuō)，說(shuō)校長(zhǎng)決定之所言。通過(guò)會(huì)議研究校長(zhǎng)決定的事，主任必須與校長(zhǎng)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一口徑，對(duì)教師對(duì)社會(huì)必須說(shuō)法一致，有意見(jiàn)可以保留，但決定你必須服從，你要幫助校長(zhǎng)作好解釋疏導(dǎo)工作。校長(zhǎng)工作如果有出入，你可以私自交流，善意提出意見(jiàn)。不要有人無(wú)人說(shuō)校長(zhǎng)的不是，這樣對(duì)校長(zhǎng)不利，對(duì)你自己也不利。三是做，做校長(zhǎng)安排之所事。在學(xué)校，校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)，主任是校長(zhǎng)的下級(jí)，下級(jí)必須服從上級(jí)。校長(zhǎng)安排的事你要不折不扣、認(rèn)認(rèn)真真地把它做好，要讓校長(zhǎng)覺(jué)得你辦事他放心。特 別是當(dāng)校長(zhǎng)不在家時(shí)，要維持好學(xué)校的教育教學(xué)秩序，要做到校長(zhǎng)在與不在一個(gè)樣，不能是大人不在家，孩子戲泥巴。
2、角色二，當(dāng)好教學(xué)工作的組織管理者。教導(dǎo)主任專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作的組織和管理，在這個(gè)方面要做到：一是有清晰的工作思路。思路決定出路，怎樣抓教學(xué)必須思路清晰、條理清楚，否則你工作就會(huì)亂七八糟。二是有具體的工作計(jì)劃。計(jì)劃的制定，要指導(dǎo)思想明確，措施恰當(dāng)?shù)昧ΑＳ?jì)劃是為了便于實(shí)施，計(jì)劃不是為了應(yīng)付檢查，因此我們不能訂空頭計(jì)劃，定了計(jì)劃我們就必須照辦，要做一個(gè)說(shuō)話(huà)算數(shù)的人。
3、角色三，當(dāng)好教育教學(xué)的帶頭人。要當(dāng)好帶頭人必須做到“三個(gè)成為”：—是成為教學(xué)的內(nèi)行。學(xué)校教學(xué)是業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)方面只能內(nèi)行管內(nèi)行，不能外行管內(nèi)行。你要管好教學(xué)，你必須是內(nèi)行，否則誰(shuí)服你的氣。二是成為教學(xué)思想的先行者。要勤學(xué)習(xí)、善思考，思想要走在老師們的前面。你要不斷用新的教學(xué)思想影響老師、感染老師，讓老師們?cè)诮虒W(xué)中自覺(jué)自愿跟你走，你思想沒(méi)有老師們的思想先進(jìn)，那你怎么當(dāng)老師們教學(xué)上的帶頭人。三是成為學(xué)校教學(xué)的骨干。身為教導(dǎo)主任，教學(xué)上必須以身示范，要深入教學(xué)第一線親自抓教學(xué)，要求別人做到的你必須先做到，安排別人搞好的你必須先搞好，要以能服人，以績(jī)服人。
二、切實(shí)干好四項(xiàng)工作
1、堅(jiān)持不懈地狠抓常規(guī)教學(xué)。抓好常規(guī)教學(xué)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。全鎮(zhèn)所有小學(xué)都必須高度重視常規(guī)教學(xué)，必須將常規(guī)教學(xué)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，加大力度狠狠抓。按照中心學(xué)校制定的常規(guī)教學(xué)要求，各個(gè)學(xué)校要落到實(shí)處。作為一名教導(dǎo)主任不抓常規(guī)教學(xué)就是失職，就是對(duì)工作的一種不負(fù)責(zé)任。中心學(xué)校檢查，將會(huì)把常規(guī)教學(xué)作為一個(gè)重要內(nèi)容來(lái)對(duì)待，并且在肯定好的方面毫不掩飾的指出不足，指導(dǎo)學(xué)校提出整改措施，各校要能夠積極配合并執(zhí)行到位。
2、扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展校本教研。組織開(kāi)展教研活動(dòng)不僅是教導(dǎo)主任的職責(zé)，也是提高教師教學(xué)水平的重要手段。這一點(diǎn)是我們農(nóng)村小學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，教研活動(dòng)怎樣開(kāi)展，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：一是組織教師學(xué)習(xí)教育報(bào)刊、雜志上介紹的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及新理論和方法，提高教師理論水平，年輕教師每人訂一份以上的教學(xué)雜志，最好買(mǎi)電腦。二是利用好遠(yuǎn)程教育資源，組織教師觀看優(yōu)秀的課例，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。三是組織上好觀摩課、示范課，這種課教導(dǎo)主任必須把關(guān)定向，精心策劃，認(rèn)真組織，要有明確的目的，要研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。四是組織開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。教導(dǎo)主任不僅既要經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，還要組織教師互相聽(tīng)課。聽(tīng)課后要認(rèn)真評(píng)課，以便提高。五是召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流互相學(xué)習(xí)，互相提高。
3、積極有效地組織學(xué)生活動(dòng)。教導(dǎo)主任必須掌握學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。活動(dòng)包括文體活動(dòng)和各種知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。大型活動(dòng)每學(xué)期至少一次，小型活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展，各種活動(dòng)要形成常規(guī)。我們學(xué)校進(jìn)經(jīng)常開(kāi)展這類(lèi)的活動(dòng)：作業(yè)評(píng)比、作文競(jìng)賽、文藝表演等
4、嚴(yán)格認(rèn)真地搞好各種檢查。一是搞好教學(xué)常規(guī)檢查，查計(jì)劃，查備課，查上課，查作業(yè)，并做好檢查記載，各種記載很重要，不能做了事不留名。二是搞好學(xué)生期末監(jiān)測(cè)。中心小學(xué)組織期末監(jiān)測(cè)及學(xué)末統(tǒng)一監(jiān)測(cè)，所以期末監(jiān)測(cè)各校要嚴(yán)格認(rèn)真進(jìn)行。三是要經(jīng)常性地作好自查工作。各級(jí)對(duì)教學(xué)工作經(jīng)常都有檢查，我們一方面要按部就班地做好各項(xiàng)工作，二是要及時(shí)檢查、督促，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，教導(dǎo)主任查后蓋章。四是抓好教學(xué)工作的總結(jié)。總結(jié)要肯定成績(jī)，指出不足，鼓勁加油。
教導(dǎo)主任是一項(xiàng)辛苦的工作，也是一個(gè)很鍛煉人的工作，擔(dān)任教導(dǎo)主任幾年來(lái)，我常這樣聯(lián)想，我們好像也是處于門(mén)縫中的一個(gè)群體，上是校長(zhǎng)，下是教師。既要做好領(lǐng)導(dǎo)的參謀，又要服務(wù)于教師，讓教師滿(mǎn)意。總的概括一個(gè)字：難。而我也一直信奉泰戈?duì)柕囊痪湓?huà)：“天空沒(méi)有留下痕跡，但鳥(niǎo)已經(jīng)飛過(guò)”，我已付出，問(wèn)心無(wú)愧。我要追求高度，盡量做得最美，使自己始終保持上行的姿態(tài)，我一定會(huì)繼續(xù)努力。我相信有檀主任的英明領(lǐng)導(dǎo)，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力奉獻(xiàn)，全鎮(zhèn)小學(xué)教育一定會(huì)出現(xiàn)生機(jī)勃勃的局面，一定能邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
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