第一篇：激發(fā)興趣 提高山區(qū)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探

激發(fā)興趣 提高山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)初探

硯山縣盤(pán)龍鄉(xiāng)中心學(xué)校 楊文蛟

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出“習(xí)作是衡量語(yǔ)文水平的重要標(biāo)志，也是檢驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)效果的重要依據(jù)”。教師由字、詞到篇，逐步培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣，用不同的教學(xué)方法消除學(xué)生畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，重視活動(dòng)課和社會(huì)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)習(xí)作熱情，教師“下水”示范，學(xué)生積極模仿。興趣這一非智力因素，在教學(xué)過(guò)程中的作用已日益引起人們的關(guān)注，習(xí)作教學(xué)過(guò)程中利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要，正如一位教育學(xué)家說(shuō)：“興趣是最好的老師。”

關(guān)鍵詞：習(xí)作興趣習(xí)作熱情習(xí)作能力 訓(xùn)練方法 閱讀 積累

習(xí)作是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要標(biāo)志，也是檢驗(yàn)教師語(yǔ)文教學(xué)的重要依據(jù)。許多老師和學(xué)生一談起習(xí)作就覺(jué)得頭痛。就拿我來(lái)說(shuō)也曾有過(guò)，但經(jīng)過(guò)近二十年的探索，終于找到了提高學(xué)生習(xí)作水平的關(guān)鍵所在，那就是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”習(xí)作教學(xué)也是如此，所以就如何培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作興趣作如下論述：

一、消除學(xué)生畏懼心理，萌發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望

人人都知道說(shuō)話、走路是極其平常的事情，世上除了殘疾人，幾乎沒(méi)有不會(huì)走、不會(huì)說(shuō)的，但是孩子在未學(xué)走路、學(xué)說(shuō)話之前，家長(zhǎng)是否灌輸了難的觀點(diǎn)呢？沒(méi)有就拿走路來(lái)說(shuō)吧，如果孩子在不會(huì)走路之前就知道走路很難，可能有絕大多數(shù)的孩子不愿意學(xué)走路。而且家長(zhǎng)在教孩子走路時(shí)很有耐心，孩子經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的訓(xùn)練，最后家長(zhǎng)完全放手讓孩子獨(dú)立行走，終于學(xué)會(huì)了走路。習(xí)作和走路一樣平常，往往是家長(zhǎng)和老師無(wú)意識(shí)地灌輸了習(xí)作難的觀點(diǎn)，造成許多學(xué)生害怕習(xí)作的心理。其實(shí)，我們應(yīng)該告訴學(xué)生習(xí)作就像說(shuō)話，走路一樣簡(jiǎn)單，把我們平時(shí)說(shuō)的話、做的事用文字整理一下，記錄下來(lái)就是習(xí)作。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和衣而臥、寫(xiě)話的興趣和能力。如讓學(xué)生聽(tīng)故事后，復(fù)述故事主要內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，重視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，打好習(xí)作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)每周至少開(kāi)展一次口語(yǔ)交際，如讓學(xué)生介紹一天中最有意義的事，使他們能把話講通順。有計(jì)劃的講一些文人、詩(shī)人的故事，讓學(xué)生崇拜他們。使學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)熱愛(ài)文學(xué)、熱愛(ài)習(xí)作的好品質(zhì)，消除害怕習(xí)作的心理障礙。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

大部分同學(xué)認(rèn)為習(xí)作是件苦差事，找不著內(nèi)容寫(xiě)，主要原因是不善于觀察，不能從生活中獲取習(xí)作材料。習(xí)作時(shí)只好憑空編靠，寫(xiě)出的作文廢話連篇，空洞無(wú)物。觀察對(duì)學(xué)生提高習(xí)作能力是很有必要的。如果學(xué)生掌握了觀察的方法，善于觀察，勤于觀察，就會(huì)感到生活中可寫(xiě)的東西很多。一景一物，一人一事，親朋鄰里、老師、同學(xué)，街頭寨尾見(jiàn)聞都可以寫(xiě)入自己的習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，每天都有新的發(fā)現(xiàn)，從中得到樂(lè)趣，使學(xué)生觀察的興趣越來(lái)越濃。在大方面，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，他們雖然沒(méi)有城市學(xué)生那么多的玩具和圖書(shū)，但是他們卻擁有生機(jī)勃勃的大自然。農(nóng)村學(xué)生生活在廣闊的大自然中，周?chē)猩接兴教幨菢?shù)木和莊稼，山坡上有各種花草，動(dòng)物……這一切對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察來(lái)說(shuō)，比城市不知優(yōu)越多少倍，低年級(jí)教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)出來(lái)，識(shí)字較多時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記，沒(méi)學(xué)過(guò)的字還可以用拼音來(lái) 代替。

文章是客觀現(xiàn)實(shí)在作者頭腦中的主要反映，這種對(duì)客觀事物的反映，是需要作者用智慧的眼光有目的、有意識(shí)地觀察。對(duì)于同一事物，有些人熟視無(wú)睹，視而不見(jiàn)；有些人則明察秋毫，纖維皆審。這正如雕刻家羅丹所說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，還是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”提高學(xué)生的習(xí)作能力，要指導(dǎo)他們觀察生活中的事物，使他們寫(xiě)作時(shí)有物可寫(xiě)，有話可說(shuō)，有情可抒。教師要有目的地教給學(xué)生些觀察事物的方法：如①教給學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官去感知和認(rèn)識(shí)事物，如觀察一株花，要用眼睛察看它的形狀、顏色和姿態(tài)，要用鼻子聞一聞它的香味，也要用口問(wèn)問(wèn)它生長(zhǎng)地地理?xiàng)l件，還要用腦進(jìn)行思考和聯(lián)想。②教會(huì)學(xué)生選好觀察點(diǎn)，按時(shí)間順序或空間順序進(jìn)行觀察，如觀察一處景物，可指導(dǎo)學(xué)生，由遠(yuǎn)及遠(yuǎn)，由上到下，從整體到局部觀察。③教會(huì)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)特征。如觀察一個(gè)人就要找出他與別人的不同之處。④教學(xué)生把觀察時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行隨機(jī)性積累。如寫(xiě)觀察日記，豐富學(xué)生的寫(xiě)作材料。

課堂作文教學(xué)，有時(shí)進(jìn)行課內(nèi)描述訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在教室里對(duì)小動(dòng)物、小玩具、靜物或人物進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后口述和練習(xí)，有計(jì)劃地進(jìn)行這種訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，幫助學(xué)生掌握一般的習(xí)作技能。到中、高年級(jí)可進(jìn)行敘事素描，即在課堂上由真人表演一件事，讓不憲政進(jìn)行細(xì)致觀察后把這件事完整的記下來(lái)。比如“上體育課時(shí)，一位同學(xué)扭傷腳前后”的情景，“修理桌椅”等，然后幫助學(xué)生弄清事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。人物的外貌、神態(tài)、衣著、語(yǔ)言、動(dòng)作、事情的意義，并考慮如何有順序地請(qǐng)清楚，最后把入事完整地記下來(lái)。這種活動(dòng)帶有表演性，容易激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，觀察現(xiàn)場(chǎng)觀察描述，便于老師指導(dǎo)。

三、重視活動(dòng)課程，積累習(xí)作素材

學(xué)校開(kāi)設(shè)的每一門(mén)課程都是學(xué)生必須掌握的，是全面實(shí)話素質(zhì)教育的載體。因此，我們必須要求學(xué)生學(xué)好，特別是動(dòng)手、動(dòng)腦較多的學(xué)科，比如科學(xué)課中的教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，課外種植、養(yǎng)殖、小制作、科技活動(dòng)課、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)實(shí)踐課，班隊(duì)活動(dòng)課等，這些課程學(xué)生都感興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，為學(xué)生習(xí)作積累了豐富的素材，寫(xiě)出的文章就生動(dòng)、具體、形象、真實(shí)。

（一）確立主題

主題，即文章所體現(xiàn)的中心意思，寫(xiě)作具有明確的目的性。寫(xiě)一篇文章，總要表達(dá)某種想法、感受、情感或情趣。以明理述志，影響或感染讀者，使讀者得到啟迪或美的享受。學(xué)生通過(guò)作文內(nèi)容表達(dá)出來(lái)的這些中心意思，就是主題。確立主題要立求做到：正確、深刻、新穎、集中。

1、正確指文章要符合客觀實(shí)際，認(rèn)識(shí)全面，沒(méi)有偏頗錯(cuò)論，能經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，要使主題正確，作者必須具有正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和思想方法。

2、深刻指主題要有思想深度，能抓住要害和關(guān)鍵，揭示出事物的本質(zhì)，如《把鐵路修到拉薩去》文章主題應(yīng)該確立為：世上無(wú)難事，只要肯登攀。這主題抓住了事物的實(shí)質(zhì)，具有普遍的指導(dǎo)意義，就比較普遍。

3、新穎指主題有新意。不落俗套，能給人以啟發(fā)。①以新穎的材料出新，追隨時(shí)代步伐，選擇前人未寫(xiě)過(guò)的題材，可以使主題不斷出新。②轉(zhuǎn)換視角出新。③翻案出新，即翻新前人的立意，反其意而為之。

（二）選擇材料

確立了主題，就解決了“言之有理”的問(wèn)題。但僅有主題還成不了文 章，還必須有材料來(lái)表現(xiàn)，解決“言之有物”的問(wèn)題。所以，選擇材料也是構(gòu)思的一個(gè)重要內(nèi)容。

1、要圍繞主題的選材

材料是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。選擇材料必須以能否表現(xiàn)主題的材料為標(biāo)尺來(lái)決定取舍。

2、選擇典型的材料

典型材料是指能夠深刻揭示事物本質(zhì)，具有廣泛代表性有材料。

3、選擇真實(shí)、準(zhǔn)確的材料

真實(shí)，是指材料要符合客觀實(shí)際，反映事物的本質(zhì)和主流；準(zhǔn)確，是指文章所引用的各種資料、數(shù)據(jù)，必須鑿確可靠。

（三）文章是內(nèi)容一形成的有機(jī)統(tǒng)一體。確立了主題，選擇了材料，只解決了文章的內(nèi)容，即“寫(xiě)什么”的問(wèn)題；要完整有序地寫(xiě)成文章，運(yùn)用材料來(lái)很好地為表現(xiàn)服務(wù)，還必須精心安排結(jié)構(gòu)，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。所以，決定順序也是構(gòu)思的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

決定順序，主要是合理安排文章的層次。安排層次的方法，常用的有以下幾種：

1、按時(shí)間為順序安排；

2、按空間變換安排層次；

3、按時(shí)間，空間縱橫交叉的方式來(lái)安排層次；

4、按情感變化順序來(lái)安排層次；

5、按意識(shí)流動(dòng)順序來(lái)安排層次；

6、按邏輯聯(lián)系來(lái)安排層次。

四、重視社會(huì)實(shí)踐，豐富習(xí)作素材

習(xí)作教學(xué)只有與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，才能使學(xué)生習(xí)作有東西可寫(xiě)。因此，老師不僅要有計(jì)劃，有組織地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)，比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀養(yǎng)雞場(chǎng)、植樹(shù)造林等活動(dòng)，使他們從小接觸社會(huì)，擴(kuò)大視野，豐富生活內(nèi)容，并從中吸取和積累豐富的感性材料，使學(xué) 生一旦提筆，就能寫(xiě)出當(dāng)時(shí)活動(dòng)的情景，順利地進(jìn)行寫(xiě)作。

五、指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

習(xí)作的材料來(lái)源于生活，但并不局限于直接的生不知，有許多的材料可以從閱讀中間獲得。唐代著名詩(shī)人杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。正反映了廣泛閱讀能力提高作文的規(guī)律。教師在認(rèn)真進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外書(shū)籍，學(xué)校圖書(shū)室的各類(lèi)兒童文學(xué)作品，在指導(dǎo)閱讀的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)，記筆記的方法和習(xí)慣的培養(yǎng)；把書(shū)中的名言、警句、新鮮的人和事，以及生動(dòng)的描寫(xiě)等，記在本子上。幫助學(xué)生積累素材，加強(qiáng)記憶，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，又能豐富學(xué)生生活，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，積累習(xí)作材料。

魯迅說(shuō)：“文章應(yīng)該是怎么說(shuō)，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模捎诙嗫春投嗑毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法的。”說(shuō)明了閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有多讀書(shū)，勤讀書(shū)，讀好書(shū)，從書(shū)中吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)，積累思想，事例，感受語(yǔ)言等寫(xiě)作素材，寫(xiě)作時(shí)才能很自然地隨手拈來(lái)，順理成章把自己的感情表達(dá)得生動(dòng)、完美。因此，教師要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生從課外閱讀中獲得寫(xiě)作的第二手材料。

教師要根據(jù)課內(nèi)閱讀教學(xué)的需要，推薦與之有關(guān)的課外讀物，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師要利用課余之機(jī)，組織學(xué)生談自己的閱讀體會(huì)和收獲。促進(jìn)學(xué)生討論與交流。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行定向摘抄和隨興采集，如摘抄優(yōu)美語(yǔ)句、名人名言、成語(yǔ)等。

實(shí)踐證明，學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容一般來(lái)源于生活和閱讀中，表達(dá)內(nèi)容的語(yǔ)言文學(xué)也要靠平時(shí)積累。因此，教師在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生從生 活中獲取第一手材料，從閱讀中獲取第二手材料。這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平提高了，作文內(nèi)容豐富了，寫(xiě)作起來(lái)便會(huì)得心應(yīng)手，一揮而就。

六、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)習(xí)作熱情

心理學(xué)家研究證明了興趣與成功是成正比的，有失敗經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生經(jīng)常受到指責(zé)或懲罰，會(huì)影響他們以后的大膽創(chuàng)新；反之，經(jīng)常體驗(yàn)到成功的學(xué)生，由于經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就會(huì)增加他們的自信心，提高習(xí)作興趣因此，在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生經(jīng)常感到成功，如寫(xiě)作較差的同學(xué)，只要發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)的好文章，哪怕是一句話，也要給他肯定和鼓勵(lì)，這樣就可以慢慢地增強(qiáng)了他的習(xí)作興趣。對(duì)寫(xiě)作特差的同學(xué)，可以建議他們多閱讀課文和課外書(shū)籍，教師幫助他們組織學(xué)習(xí)小組，可讓習(xí)作較強(qiáng)的同學(xué)參與小組內(nèi)，幫助他們一起閱讀，使他們不自卑，看到希望，激發(fā)他們的習(xí)作興趣。

七、教師“下水“示范，學(xué)生積極模仿

小學(xué)生的理解能力差，然而模仿能力很強(qiáng)，所以教師如果“下水”示范，學(xué)生就會(huì)受到很深的啟示，也較容易領(lǐng)會(huì)。教師示范得好，學(xué)生就會(huì)學(xué)得快。而且，老師先寫(xiě)下水的作文，對(duì)審題、構(gòu)思、運(yùn)用語(yǔ)言等，就會(huì)有真切的感受，就很容易想到學(xué)生的問(wèn)題，促使自己能夠改進(jìn)教學(xué)方法，避免無(wú)無(wú)的放矢。老師經(jīng)常練筆，自己的寫(xiě)作能力也會(huì)不斷提高。如果師生共同練習(xí)，共同提高，這樣就一定能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。

八、培養(yǎng)間接興趣，學(xué)生主動(dòng)習(xí)作

習(xí)作中如果只注重激發(fā)學(xué)生的直接興趣，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)時(shí)冷時(shí)熱，有興趣時(shí)便認(rèn)真寫(xiě)，沒(méi)興趣時(shí)，便不想寫(xiě)，這樣當(dāng)然不能提高學(xué)生的習(xí)作 能力。因此，在激發(fā)直接興趣的同時(shí)，還必須要重視習(xí)作的間接興趣的培養(yǎng)。

所謂習(xí)作的間接興趣就是對(duì)習(xí)作結(jié)果產(chǎn)生的興趣，它具有一定的穩(wěn)定性。

在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生懂得寫(xiě)好作文對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科也具有十分重要的意義，與今后的社會(huì)交往、工作、生活息息相關(guān)。習(xí)作能力差的人，就不能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，給工作以及生活帶來(lái)了諸多的不便，讓不憲政養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)作的良好習(xí)慣。

總之，只有把激學(xué)生習(xí)作的直接興趣和培養(yǎng)間接興趣相結(jié)合，使學(xué)生既體會(huì)到習(xí)作過(guò)程中的樂(lè)趣，又認(rèn)識(shí)到習(xí)作的意義，才能形成穩(wěn)定的習(xí)作興趣。

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的途徑遠(yuǎn)不止這些，在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷總結(jié)、創(chuàng)新、探索出更多的更好更新的方法。

“興趣是最好的老師”只有把學(xué)生的習(xí)作興趣培養(yǎng)起來(lái)，習(xí)作的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，習(xí)作教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高等師范寫(xiě)作教程》君想如主編，云南教育出版社 [2]《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》陳國(guó)雄 崔巒主編，人民教育出版

第二篇：如何激發(fā)山區(qū)小學(xué)生的閱讀興趣

如何激發(fā)山區(qū)小學(xué)生的閱讀興趣

摘要小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。在小學(xué)階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段我們對(duì)孩子的教育就是讓孩子養(yǎng)成一種良好的閱讀興趣。對(duì)于山區(qū)的小學(xué)生而言，從小所接觸的知識(shí)較少，故在閱讀教學(xué)中普遍存在著老師教多少，學(xué)生就學(xué)多少的現(xiàn)象。所以必須從實(shí)質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，方能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞閱讀興趣

一、興趣入手，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀整本書(shū)。”由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱覽書(shū)籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生極大興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)發(fā)揮他們的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開(kāi)兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。

1、樹(shù)立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我經(jīng)常講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。

2、以標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)方言。課外時(shí)間，先放給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的朗誦帶聽(tīng)，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，這對(duì)孩子是一種無(wú)行的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氣氛中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。總而言之教師要重視激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前收益，還將伴隨整個(gè)人生。

3、及時(shí)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典范，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣便會(huì)在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氣氛。

二、充分應(yīng)用教材的內(nèi)容，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

教學(xué)中教師采用富有新意、有樂(lè)趣的提問(wèn)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生“樂(lè)于提問(wèn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師所提的問(wèn)題和要求，要使學(xué)生充滿興趣，但又要通過(guò)他自己的努力以后是有可能想出來(lái)的。教師可以正面、反面、側(cè)面去引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，可用直問(wèn)、曲問(wèn)及連鎖問(wèn)等引導(dǎo)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生經(jīng)歷思考，提問(wèn)釋疑等心理過(guò)程，學(xué)生每提出一個(gè)問(wèn)題就能感受到一種無(wú)窮的樂(lè)趣，這樣就激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于提出問(wèn)題的興趣，使學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲得到充分的滿足，興趣就進(jìn)入最佳狀態(tài)。這樣學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力就在這一過(guò)程中逐步形成，并得到發(fā)展和提高。孔子有云：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。”疑問(wèn)，是思維的開(kāi)始，是打開(kāi)知識(shí)的金鑰匙，而好奇好問(wèn)正是孩子們的天性。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，就會(huì)有探索的動(dòng)力，收獲的喜悅。

平常我們的語(yǔ)文教學(xué)往往不相信學(xué)生，以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解，甚至學(xué)生已經(jīng)弄懂了的，也是一句一句地講。如此下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，抑制了學(xué)生的積極性，學(xué)生只是聽(tīng)，被動(dòng)地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實(shí)有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯(cuò)著，五光十色，異常美麗。”形容珊瑚的：“有的象綻開(kāi)的花朵，有的象美麗的鹿角。海參大龍蝦”學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實(shí)際效果要好得多。

又如教《掌聲》時(shí)問(wèn)：“為什么掌聲讓小英鼓起了生活的勇氣呢？這兩次掌聲分別代表著什么呢？”學(xué)生用他們?cè)谡n外看到的、聽(tīng)到的和自己想到的對(duì)比，就會(huì)逐漸得領(lǐng)悟到了掌聲的真正含義。這樣就會(huì)激發(fā)他們思考。再如在課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》中，由于生活環(huán)境不同的關(guān)系，學(xué)生對(duì)于沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學(xué)生理解呢？教師可放投影一副一匹駱駝?wù)驹谏衬锏膱D，通過(guò)圖來(lái)理解沙漠是什么樣，駱駝的駝峰、腳掌、和眼皮又是什么，然后再讓從課文中充分的理解，它們?cè)谏衬校瑢?duì)于駱駝生活得重要性。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過(guò)讀、練、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

三、教給方法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)。

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類(lèi)不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。曾國(guó)藩曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲?/p>

章內(nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

四、舉行活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)。

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識(shí)。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書(shū)。

1、講。我班堅(jiān)持每日5---10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。

2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。

3、賽。為了使孩子的讀書(shū)熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、故事朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書(shū)交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。

在閱讀的全過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問(wèn)。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法，進(jìn)行直接的再造想象，進(jìn)行延伸對(duì)比，進(jìn)行開(kāi)放式立體型、甚至是甄別對(duì)

與錯(cuò)的思考，進(jìn)行體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用研究性閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評(píng)、質(zhì)疑??在閱讀中發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的創(chuàng)見(jiàn)。

總之，激發(fā)山區(qū)小學(xué)生的閱讀興趣將是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。為此，教師應(yīng)根據(jù)各地的實(shí)際情況來(lái)選擇一種適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

（1）《九年義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

（2）【N】北京師范大學(xué) 薛金星《小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》

第三篇：激發(fā)寫(xiě)作興趣、提高作文水平

激發(fā)寫(xiě)作興趣、提高作文水平

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。” 小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。語(yǔ)文老師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，提高寫(xiě)作能力。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，從而更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣主要有以下幾條途徑：

一、仔細(xì)觀察 熱愛(ài)生活

生活有多么廣闊，寫(xiě)作就有多么廣闊。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的心去感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動(dòng)人的心靈的寶藏，才能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)具體、思想健康、感情真摯、新鮮活潑、富有創(chuàng)意的文章來(lái)。

如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

二、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)想象

豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫(xiě)童話，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

三、多讀勤記 積累語(yǔ)言

“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。小學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。

四、以說(shuō)促寫(xiě) 多寫(xiě)日記

在日常生活中，我經(jīng)常看到一些學(xué)生平時(shí)說(shuō)話總是滔滔不絕，侃侃而談，而作文時(shí)卻無(wú)從下筆，原因何在呢？因?yàn)樵趯?shí)際的生活中，說(shuō)較多而寫(xiě)較少。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)把寫(xiě)作的對(duì)象制作成多媒體視頻錄像，讓學(xué)生反復(fù)觀看，通過(guò)討論、演講，然后引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)與寫(xiě)巧妙地聯(lián)系起來(lái)。這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且也提高了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。比如，我在講人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元作文時(shí)，要求學(xué)生以千古風(fēng)流人物為話題作文，寫(xiě)作以前，我給學(xué)生播放了“陳涉、諸葛亮、李白、范仲淹、岳飛、文天祥”的圖片，組織學(xué)生討論、演講，再寫(xiě)作文，這樣既拓展了學(xué)生作文的思路，又引發(fā)了他們的想像。

五、問(wèn)題概述與提出背景：

在語(yǔ)文課上，我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣一種情形：有很多同學(xué)，面對(duì)著作文題目，愁眉苦臉，一會(huì)兒翻翻作文書(shū)，一會(huì)兒看看別的同學(xué)??一節(jié)課過(guò)去了，看看作文本，上面只寫(xiě)了幾個(gè)字，甚至于有的同學(xué)連題目都沒(méi)想好。

“興趣是最好的老師”。然而，這些同學(xué)對(duì)作文缺少興趣。他們怕作文、愁作文，致使作文水平越來(lái)越低。

六、問(wèn)題的解決方案

為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平，我在教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)嘗試，收效甚好：

1、抓住學(xué)生最佳心理狀態(tài)

青少年的心理特征之一，就是他們的心理狀態(tài)比較活躍，易激動(dòng)，易亢奮。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的這種心理，激發(fā)其寫(xiě)作興趣。如學(xué)生觀看了電視連續(xù)劇《十八歲的天空》后議論紛紛，引起了強(qiáng)烈的反響。我抓住了這個(gè)最佳的心理契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)：編寫(xiě)電視連續(xù)劇（一集或兩集）故事（記敘性作文），針對(duì)電視劇中的某一個(gè)人或某一個(gè)鏡頭寫(xiě)評(píng)論、感想（議論性作文）。學(xué)生有事而敘，有感而發(fā)，寫(xiě)作熱情特別高。再如在班集體取得榮譽(yù)的時(shí)候，我就相機(jī)命題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文或書(shū)面作文。通過(guò)實(shí)踐，我體會(huì)到這樣做，一方面可以拓寬學(xué)生作文時(shí)選材的視野，另一方面又可激發(fā)他們的習(xí)作興趣。

2、安排實(shí)用作文

這不僅是為學(xué)生作文密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐生活，同時(shí)以其“實(shí)用”來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。為此，除指導(dǎo)訓(xùn)練語(yǔ)文課上編排的實(shí)用性作文外，我還根據(jù)社會(huì)實(shí)踐生活需要有計(jì)劃安排一些實(shí)用系列寫(xiě)作練習(xí)。例如：代校運(yùn)動(dòng)會(huì)擬通知、比賽規(guī)則，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪、寫(xiě)作賽情報(bào)道；代表專(zhuān)業(yè)戶寫(xiě)作產(chǎn)品介紹、擬廣告、代寫(xiě)合同、進(jìn)行專(zhuān)題采訪、采寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等。通過(guò)這些練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，而且為將來(lái)走出學(xué)校，為社會(huì)服務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

3、介紹寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

青少年學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)心理，在一個(gè)群體中，典型經(jīng)驗(yàn)的作用是巨大的，作文教學(xué)同樣如此。我的具體做法是：每次作文后選擇一、二名優(yōu)秀者向全班學(xué)生介紹；由作文競(jìng)賽優(yōu)勝者介紹；由平時(shí)作文一向較好，偶作敗筆的學(xué)生談?wù)勈〉慕逃?xùn)；由平時(shí)作文一向較差，由于自身努力而寫(xiě)出優(yōu)秀習(xí)作的學(xué)生介紹，由此，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

4、注重鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)

批改講評(píng)學(xué)生的習(xí)作，以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，不會(huì)損傷學(xué)生的自尊心和作文的自信心，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣大有益處，可使學(xué)生樹(shù)立信心，領(lǐng)會(huì)教師殷切的期望。例如有次寫(xiě)《我們班上的小雷鋒》，要求寫(xiě)三件事表現(xiàn)一個(gè)人。但是某學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只寫(xiě)了一件事，而且干巴巴的。對(duì)此要批評(píng)，但如何通過(guò)批評(píng)而取得激勵(lì)的效果。于是我在他的作文本上寫(xiě)道：“記清楚一件事就不錯(cuò)了，希望你繼續(xù)努力”。他看了很高興。第二次寫(xiě)《我了解的一個(gè)人》，他選用了三個(gè)事例，但是沒(méi)有人物肖像描寫(xiě)，語(yǔ)言雖生硬，但通順。對(duì)他本人來(lái)說(shuō)，能做到這樣已經(jīng)不容易了。我便批道：“看過(guò)你的作文，我很高興，因?yàn)槟氵M(jìn)步了。文章人物形象較突出，語(yǔ)言比以前通順了。可惜我不知道主人公是什么模樣，如果把主人公的肖像描寫(xiě)出來(lái)就好了。”在以后類(lèi)似的作文中，他就比較注意人物肖像的描寫(xiě)了。

七．傾吐心聲，自由表達(dá)

新大綱在作文教學(xué)方面除對(duì)作文提法上有所改變外，更注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自由表達(dá)”，“不拘形式” 如何使學(xué)生能夠把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，自由、真實(shí)地表達(dá)出來(lái)呢？

1樂(lè)于觀察，學(xué)會(huì)觀察。

新大綱要求我們“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周?chē)挛铮B(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。因此，在日常生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，熱愛(ài)生活，以飽滿的激情去留心周?chē)氖挛铩６嗫础⒍嗦?tīng)、多想，通過(guò)直接或間接的感知去發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事物并及時(shí)記下來(lái)。例如有一次，課間我發(fā)現(xiàn)空中飄著許多奇形怪狀的白云。上課了，我就臨時(shí)改上作文課，帶著學(xué)生到室外去觀云，沒(méi)想到學(xué)生熱情高漲，他們通過(guò)仔細(xì)地觀察，把本來(lái)司空見(jiàn)慣的自然事物描繪得栩栩如生、多姿多彩。回到教室，不用老師多說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生都愿意提起筆，把自己喜愛(ài)的云描述下來(lái)。

學(xué)生除了有樂(lè)于觀察的興趣外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序，從不同角度、范圍，全面地觀察，同時(shí)在觀察中要教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，用心觀察，在尋常中發(fā)現(xiàn)新意。再次，教師也可以讓學(xué)生在觀察中比較、分析差異，抓住事物特征。例如在觀云時(shí)，我讓學(xué)生按先后順序觀察云的各種形狀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察一種云，注意它在不同時(shí)間的變化，從而為將來(lái)的寫(xiě)作準(zhǔn)備真實(shí)、新穎、感人的素材。、閱讀書(shū)籍，擴(kuò)大視野

杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”只有多讀書(shū)才能擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面，積累豐富的詞匯。因此，我在完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)外，抽出剩余的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生讀自己喜歡的，有益于兒童閱讀的各種圖書(shū)。閱讀的內(nèi)容，范圍越廣越好，并要求學(xué)生及時(shí)把喜歡的內(nèi)容分類(lèi)摘錄下來(lái)。同時(shí)，我還利用每堂語(yǔ)文課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流講從書(shū)上、報(bào)上看到的自己感興趣的內(nèi)容，每周評(píng)出講得最好的同學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生去積極主動(dòng)地讀書(shū)。日久天長(zhǎng)，學(xué)生腦子里的詞匯就豐富起來(lái)了，就能左右逢源，心筆一致地把想說(shuō)的話順利寫(xiě)下來(lái)。

3深入生活，親身實(shí)踐

“生活是創(chuàng)作的源泉”，學(xué)生除用眼睛去觀察生活外，還需要深入生活之中，親身體驗(yàn)生活的酸甜苦辣。例如，帶著學(xué)生到貧困山區(qū)，同山區(qū)孩子手拉手，去體驗(yàn)一下山區(qū)孩子的貧苦生活，感受孩子們那種對(duì)知識(shí)的渴望。我還組織學(xué)生參觀革命勝地、戰(zhàn)斗遺址，慰問(wèn)軍烈屬、孤寡老人，到社會(huì)上參加義務(wù)勞動(dòng)等。有了這些真切的生活體驗(yàn)，他們才會(huì)深有感觸，情注筆端。

八、不拘形式，勇于創(chuàng)新

教師除了教會(huì)學(xué)生積累生活素材外，還需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不拘形式地把所見(jiàn)所聞、想像寫(xiě)下來(lái)。

1、多角度寫(xiě)作

過(guò)去的作文教學(xué)，常常是“老師命題――學(xué)生寫(xiě)作――老師批改寫(xiě)作”老師要布置作文，指導(dǎo)思路，提出要求，學(xué)生在習(xí)作中要符合老師的意圖，否則就得重寫(xiě)。作文自始至終老師是中心，是主體，學(xué)生只起到印證老師意圖的作用。這樣的做法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。現(xiàn)在我們應(yīng)該徹底打破這種僵局，改革輔導(dǎo)作文的方法，多角度擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓學(xué)生能從個(gè)人興趣出發(fā)，從不同角度構(gòu)思作文，寫(xiě)出不同立意，不同體裁的文章，做到“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。例如，讓學(xué)生以“粉筆”為題，寫(xiě)一篇作文。我在學(xué)生動(dòng)筆之前，就鼓勵(lì)他們大膽想像，多向思維。后來(lái)學(xué)生有了以介紹“粉筆”用途為主的說(shuō)明文，有贊美“粉筆”的詩(shī)歌，也有借“粉筆贊老師”的記敘文，更有以“粉筆與板擦的對(duì)話”為內(nèi)容的童話等。看來(lái)放松約束，讓學(xué)生根據(jù)興趣自主地選擇內(nèi)容、形式，學(xué)生才會(huì)寫(xiě)出靈活多樣，有獨(dú)到見(jiàn)解的好文章來(lái)。

2寫(xiě)想像作文

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”我們要通過(guò)形式多樣的想像性作文，促進(jìn)學(xué)生想像性的發(fā)展，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。如訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)《三十年后的我》《月亮與地球的對(duì)話》《假如我有一只翅膀》等類(lèi)型的作文。學(xué)生一看到題目就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，再通過(guò)展開(kāi)豐富的想像，就會(huì)寫(xiě)出標(biāo)新立異的好文章來(lái)。

俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒。” 訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章，是我們教師共同的奮斗目標(biāo)。

第四篇：淺析偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

淺析偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

雙柏縣安龍堡中心學(xué)校 李 全

【摘要】：我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村，作文教學(xué)的難度相比城市在各方面更加處于不利地位。分析原因主要在于偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教師沒(méi)有充分利用身邊各種有利的教學(xué)資源，缺乏作文教學(xué)的改革的力度和創(chuàng)新精神。要使偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的作文教學(xué)走出低谷，消除學(xué)生的害怕情緒，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)作文，寫(xiě)好作文就要努力創(chuàng)設(shè)條件消除各種不利制約。

【關(guān)鍵詞】：偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村 作文教學(xué) 瓶頸制約 心理定勢(shì) 作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，它作為語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)載體使之成為語(yǔ)文教學(xué)工作的一個(gè)核心重要區(qū)域。也正因于此，教師難教，學(xué)生難學(xué)是歷來(lái)作文教學(xué)的難堪局面。

處于偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的特殊地理區(qū)位，由于受到自然經(jīng)濟(jì)文化背景等諸多因素的制約，作文難教的難度又較之其他地區(qū)更大。現(xiàn)就偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村作文教學(xué)實(shí)際困難入手，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，吸納已有總結(jié)之經(jīng)驗(yàn)草擬一文，希望能對(duì)從事一線小教育教學(xué)的山區(qū)教師走出作文教學(xué)艱難局面提供一點(diǎn)微陋的粗淺參考。

一、偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村已存在的作文教學(xué)實(shí)際困難

我國(guó)的山區(qū)教育教學(xué)起步早，經(jīng)驗(yàn)足，山區(qū)教育本身并不存在多少缺憾。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化的普及使處于經(jīng)濟(jì)邊緣地帶的偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村在諸多領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。這對(duì)本就不容樂(lè)觀的作文教學(xué)提出了更多嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

1、閱讀面缺失

處于偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村的孩子，閱讀量少得可憐。他們惟一見(jiàn)過(guò)的書(shū)本便是教科書(shū)，條件好一點(diǎn)的可能還有家里邊遺留的一些孩子根本看不懂的老章、文章宣傳畫(huà)報(bào)。就我所在的學(xué)校，我訪問(wèn)學(xué)生是否看見(jiàn)過(guò)報(bào)紙，他們的回答是包面條的紙就是報(bào)紙，那是私人作坊為節(jié)省成本所使用的簡(jiǎn)易包裝。

作文教學(xué)要取得突破性進(jìn)展，本身就要求學(xué)生盡量增加閱讀量。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆好有神”，這是語(yǔ)文教學(xué)不變的宗旨。但處于窮困山區(qū)的孩子又如何提高閱讀量呢？就是把的有的幾本語(yǔ)文課本翻爛了也達(dá)不到小學(xué)生應(yīng)有的閱讀量。

2、觀察面狹窄

語(yǔ)文教學(xué)講究行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，意在盡可能的多加深實(shí)踐，多注意觀察。作文教學(xué)的一大桎梏便是觀察面的缺乏。要引領(lǐng)孩子進(jìn)行細(xì)致入微的觀察才能使他們從感性上獲得充分的認(rèn)識(shí)，才能有話可寫(xiě)，做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡。

偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村孩子的生活模式是早上起來(lái)學(xué)，中午回家吃飯（有路程很遠(yuǎn)的是早飯午飯一頓吃），晚上回家睡覺(jué)，家里大都沒(méi)有電視機(jī)，一黑便上床。家到學(xué)校一走就是幾里甚或幾十里，閑暇時(shí)間還要跟父母干干簡(jiǎn)單的農(nóng)活，在家里照看小幾歲的弟弟妹妹。這就使得這里的學(xué)生一碰上寫(xiě)物就只有家到學(xué)校一路所見(jiàn)的幾畝莊稼，幾片樹(shù)林幾處房屋；寫(xiě)人呢凈是爸爸媽媽兄弟姐妹抑或幾個(gè)親戚，最多再加上上點(diǎn)同班同學(xué)摻上老師。

3、害怕作文的心理定勢(shì)明顯

要想讓學(xué)生寫(xiě)的作文進(jìn)而喜歡作文，最重要的基本的便是消除學(xué)生的害怕情緒，從主觀上克服害怕作文的心理定勢(shì)。所謂心理定勢(shì)簡(jiǎn)單的解釋便是地某種事物所固有的心理認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)期的無(wú)意識(shí)的保持和延續(xù)。比好一個(gè)人去到開(kāi)水房拎水，總會(huì)使一定的力氣提起水瓶，可若是空水瓶就會(huì)被無(wú)意定勢(shì)。進(jìn)開(kāi)水房拎水都會(huì)認(rèn)為水是灌滿的，初學(xué)作文者都會(huì)認(rèn)為作文是無(wú)尚難的，這是一個(gè)道理，產(chǎn)生這種畏懼心理的直接原因就害怕作文心理定勢(shì)的養(yǎng)成。

克服作文心理定勢(shì)的方法多種多樣，歷來(lái)語(yǔ)文教師也總結(jié)了不少，諸如寫(xiě)日記周記，展開(kāi)討論，盡可能放寬作文題目體裁的限制等等。通過(guò)多種多樣的諸如寫(xiě)信給爸爸媽媽及其他長(zhǎng)輩，寫(xiě)信給校領(lǐng)導(dǎo)甚至縣長(zhǎng)、市長(zhǎng)，搞小創(chuàng)作等別開(kāi)生面的長(zhǎng)期培養(yǎng)讓學(xué)生領(lǐng)悟作文的重要性和趣味性。

作為偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的孩子，由于社會(huì)文化背景的制約，使得消除作文心理定勢(shì)異常困難。寫(xiě)日記、周記、寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去就是單調(diào)的日常簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)的那幾句話；寫(xiě)信給爸爸媽媽或親戚，他們大都不識(shí)字，似無(wú)寫(xiě)之必要，搞作文期刊創(chuàng)作學(xué)校教學(xué)條件不允許，種種使得從根本上克服學(xué)生畏懼作文的心理定勢(shì)希望渺茫。

二、問(wèn)題的結(jié)癥

偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的作文教學(xué)真就成為難以逾越的屏障？我看未必。只要抓隹偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)，找到問(wèn)題的結(jié)癥，總會(huì)找到一定的突破口。

1、沒(méi)有充分運(yùn)用教材

教材是學(xué)生最好的閱讀材料。雖然教材的編寫(xiě)量很有限，光靠閱讀教材難以滿足學(xué)生閱讀量的需要，但我們都知道古代的讀書(shū)人也不見(jiàn)得讀書(shū)浩如煙海，可名垂千古的大詩(shī)人大文豪不勝枚舉。一部《紅樓夢(mèng)》有讀一兩遍的，有讀上百遍的，那些讀一兩遍的只知故事梗概，可那些觀之書(shū)不在多，貴在于精。教材上所節(jié)選的篇目都是膾炙人口的名篇佳作，不管是從閱讀的篇目還是寫(xiě)作的參考價(jià)值都毋庸置疑。對(duì)此，就對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作者主要是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的語(yǔ)文教師提出了更多嚴(yán)峻的考驗(yàn)，如何把教材的最大功效發(fā)揮出來(lái)成為解決偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村作文教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在很多語(yǔ)文教師對(duì)課文的力度不夠，僅僅停留在字詞句的粗略把握上，叫學(xué)生背背詞語(yǔ)解釋?zhuān)址侄温洌爬ㄒ幌轮行乃枷胍詾榫褪堑亟滩淖詈玫奶幚砹恕１呈潜匾模彩强尚械模晒饪克烙浻脖尺@樣的傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式是很能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的多樣化特點(diǎn)的。對(duì)條件好一點(diǎn)的地區(qū)而言，這樣做還可以通過(guò)其他途徑進(jìn)行補(bǔ)充，可對(duì)于本來(lái)就處于閱讀量少得可憐的偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村來(lái)說(shuō)，這樣的處理辦法明顯有失偏頗。

2、因地制宜的觀察面的把握不夠清晰

陶行知在《兒童科學(xué)教育》講演中談到：“如果我們抱著宇宙即學(xué)校的觀念，那么野外的池塘便是我們的實(shí)驗(yàn)所??這樣一來(lái)，所觀察的也就比較真確可靠。”陶老是在中國(guó)提倡在做中學(xué)的先驅(qū)，他的鄉(xiāng)村教育理念深得眾多教育者的推崇認(rèn)可。偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的語(yǔ)文教育 工作者要走出作文教學(xué)觀察面缺失的瓶頸制約，關(guān)鍵就要有宇宙即學(xué)校的博大觀念，擺脫單一的班級(jí)授課制約唯一采納模式。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的美學(xué)教育重視不夠，有很多教師認(rèn)為小小年紀(jì)美學(xué)不美學(xué)的有這個(gè)必要嗎？再說(shuō)了講給他們聽(tīng)又聽(tīng)得懂嗎？其實(shí)不然，美學(xué)思想培養(yǎng)是從小就很有必要的，并且是在潛移默化中逐步形成的。如果在課堂中或課堂外就能教給學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美，那么學(xué)生就會(huì)去主動(dòng)并且認(rèn)真細(xì)致的觀察了，這對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村作文教學(xué)來(lái)說(shuō)意義非凡。

新課程改革十分重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，可很多教師對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)模糊，或者對(duì)自己堅(jiān)持了很多年的傳統(tǒng)理念教學(xué)方法無(wú)法割舍，這就使得要從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極性成為空話。就作文教學(xué)而言是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，可不管你認(rèn)為的方法有多好都在乎要學(xué)生要有話可寫(xiě)，之乎者也的時(shí)代一去不復(fù)返，靠背經(jīng)典句子經(jīng)典篇目搪塞之辦法寸步難行。所以，如果一點(diǎn)也不把學(xué)生觀察的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，要在作文教學(xué)特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的作文教學(xué)上取得多大建樹(shù)絕無(wú)可能。

偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村作文教學(xué)一定要讓學(xué)生擺脫言之無(wú)物，詞不達(dá)意的弊端，語(yǔ)言上把握不要過(guò)于苛刻。有很多教師就是認(rèn)為寫(xiě)文章一定寫(xiě)經(jīng)典白話文的語(yǔ)言，方言土語(yǔ)就不叫句子了，一旦出現(xiàn)便視為病句大肆批駁，這種做法無(wú)疑把作文和學(xué)生的生活懸空了起來(lái)。

3、沒(méi)有努力讓學(xué)生消除害怕作文的不良情緒

很多學(xué)生特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生一開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文便認(rèn)為作 文難得不得了，老師一叫開(kāi)始作文就如上刀山火海一般。一叫作文便拿著筆悶思苦想半天，最后憋出一些如流水賬似的話，叫寫(xiě)600字以上的作文決不會(huì)超過(guò)800，字?jǐn)?shù)夠了作文也便完成了。如果長(zhǎng)期保持這樣的消極狀態(tài)，那么作文的質(zhì)量要想得到提高難度是是可想而知的。而老師呢，左也強(qiáng)調(diào)右也強(qiáng)調(diào)作文難寫(xiě)，在強(qiáng)調(diào)難寫(xiě)的同時(shí)不斷的說(shuō)著諸如作文很重要的話。學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)老師都說(shuō)作文難寫(xiě)了也就認(rèn)為寫(xiě)不了作文，寫(xiě)不好作文這無(wú)可厚非。

三、千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)條件，消除偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村作文教學(xué)各項(xiàng)瓶頸制約。

其實(shí)放眼望去，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的教育教學(xué)有很多得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。若把山區(qū)的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)盡展教學(xué)之中，這本身就是一大可觀的財(cái)富。如何開(kāi)發(fā)并運(yùn)用山區(qū)的各項(xiàng)教學(xué)資源是擺在山區(qū)語(yǔ)文教師面前的一大刻不緩的課題。

1、充分認(rèn)識(shí)山區(qū)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的重要性

地處偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村，在許多方面都較之城市處于落后階段，如果還是采取單一的枯燥的簡(jiǎn)單粉筆加深課本的教學(xué)模式，要想從根本上提高學(xué)生的作文水平上不可能的。如果不能清醒的認(rèn)識(shí)到偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的重要性，那只能使作文教學(xué)離期望值之間的距離越拉越遠(yuǎn)。

前面談到，要想從根本上消除學(xué)生害怕作文的心理定勢(shì)，最主要的是讓學(xué)生對(duì)事物有直觀細(xì)致的觀察、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，讓學(xué)生有寫(xiě)的欲望，能就自己經(jīng)歷的感知的東西有條不紊的抒發(fā)出來(lái)。作文 教學(xué)本身也是屬于興趣教學(xué)的范疇，要想使學(xué)生的作文水平得到全面的提升訓(xùn)得讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生喜愛(ài)的情緒。新一輪課程改革十分強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的突出地位。處于偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生不乏諸多愛(ài)好，對(duì)許多事物，操作有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和感知，要想讓學(xué)生在作文中有話可說(shuō)有話可寫(xiě)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件激發(fā)興趣讓學(xué)生把自己見(jiàn)到的感悟到的事物、事件大膽的說(shuō)出來(lái)寫(xiě)出來(lái)使之躍然紙上。

2、充分把握，全力挖掘山區(qū)教學(xué)各項(xiàng)有利資源

山區(qū)幅員遼闊、自然生態(tài)良好，這是城市環(huán)境無(wú)法比擬的極大優(yōu)勢(shì)。這里生物眾多，民風(fēng)淳樸，許多城市孩子只能在課本、電視、實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物園才能看見(jiàn)的動(dòng)植物在這里比比皆是，許多方言語(yǔ)正是文學(xué)語(yǔ)言提煉的精品。所有這些都是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村語(yǔ)文教師取之不盡不竭的寶貴資源。千萬(wàn)不要被形式上的經(jīng)濟(jì)落后嚇倒，更不要不切實(shí)際的和城市現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，孩子多樣化生活模式進(jìn)行盲目攀比，這樣只能使自己陷于更加悲觀的境地，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)改進(jìn)提高作文教學(xué)將十分不利。

一定要看到自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，充分靈活組織作文教學(xué)，千方百計(jì)克服種種困難方能走出作文教學(xué)的困境。在平時(shí)的養(yǎng)成教育中就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和興趣，觀察面萬(wàn)不可陷得太死，只要是有利于學(xué)生作文水平的各類(lèi)事物各種事件，只要是健康的積極參的都有價(jià)值有必要進(jìn)行細(xì)致的觀察。在學(xué)習(xí)方法教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的積累，有意識(shí)有組織的在學(xué)生中展開(kāi)交流評(píng)比。積累是多方面的，有語(yǔ)言的積累、字詞句的積累、更有生活的積累，充分挖掘?qū)W生潛能，讓每題，頑童的語(yǔ)言、自然的氣息通過(guò)廣泛的積累在作文中竟相迸發(fā)。

另外，對(duì)教材的靈活有效處理是解決偏遠(yuǎn)地區(qū)作文教學(xué)不利制約的一大關(guān)鍵，如何使教材的最大功效得以發(fā)揮，就我個(gè)人認(rèn)為需比以下幾個(gè)方面充分把握：

對(duì)整個(gè)教材的體系把握。教材的編寫(xiě)不是孤立的而是有著內(nèi)在聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，教師在教學(xué)中一定要對(duì)此有充分的把握和處理，課文與課文之間，單元與單元之間如果能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)加以聯(lián)系把握，那就做到了對(duì)教材的有機(jī)處理，反之，就收不到應(yīng)有的效果。

靈活多樣化處理教材。“教無(wú)定法”，這是教育的基本理念，對(duì)教材的處理千萬(wàn)不可形成死板機(jī)械模式，對(duì)具體內(nèi)容具體篇目要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知接受能力靈活有效處理。比如在教授《望廬山瀑布》一文的時(shí)候就可以采取對(duì)話交流式，問(wèn)答式等多種有效方式展開(kāi)，以期讓學(xué)生領(lǐng)悟廬山瀑布之美，感知作者神的筆觸，修辭手法的巧奪天工，動(dòng)靜皆美的構(gòu)圖祉思。只有從資源的可供開(kāi)發(fā)性上大做文章，才能對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村閱讀量嚴(yán)重不足起到積極有益補(bǔ)充。

嘗試向教材要語(yǔ)言。教材是學(xué)生最好的閱讀資料，面對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村閱讀量事足的問(wèn)題，教師在處理教材上就只能充分挖掘教材，大力運(yùn)用教材。作文是語(yǔ)言的藝術(shù)，教師在授課中一定要有意識(shí)的讓學(xué)生感悟每篇課文的語(yǔ)言美，對(duì)那些很有意味的句子詞語(yǔ)可以靈活的加以再三強(qiáng)調(diào)處理。比如《拉薩的天空》有一句是這樣說(shuō)的：“掬一把藍(lán)天可以洗臉，這句話真是太妙了”。就這樣一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)卻充分道出了拉薩刁空的純凈氣息。對(duì)這樣的句子教師就一定要加以重點(diǎn)處 理，讓學(xué)生通過(guò)有效感知感知銘記于心。通過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)后力爭(zhēng)讓學(xué)生看到每篇課文都能找到那么一兩句傳神的話語(yǔ)，久而久之，無(wú)形中便錘煉了自己的語(yǔ)言，作文也就不再干癟無(wú)力了。

四、從主觀上包含激情打造作文新氣息

貧困山區(qū)教學(xué)并非無(wú)源之水，無(wú)本之本，地處山區(qū)一線的語(yǔ)文教師一定要有信心有決心，走出多年的傳統(tǒng)栓桔。近年從貧困山區(qū)走出來(lái)的作家藝術(shù)家引起世人關(guān)注，昭通文學(xué)現(xiàn)象便是一個(gè)很好的佐證。經(jīng)濟(jì)落后不是作文艱難的決定因素，在作文教學(xué)中，教師若能把學(xué)生帶到副員遼闊，自然生態(tài)良好的大自然中去，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察和興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然、之大自然的美，使學(xué)生對(duì)大自然中的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)產(chǎn)生濃厚興趣。如一年四季，春夏秋冬。季節(jié)的更替，使大自然顯得千姿百態(tài)，變化萬(wàn)千，這給我們的寫(xiě)景作文提供了取之不不盡的寫(xiě)作素材。那么，我們?cè)撛鯓用鑼?xiě)四季的景色呢？關(guān)鍵的一點(diǎn)是，要抓住四季的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出春、夏、秋、冬各自的景物特色。春天是百花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅的季節(jié)；夏天是生機(jī)勃勃的季節(jié)；秋天是金色的收獲季節(jié)；冬天是萬(wàn)物休養(yǎng)孕育的季節(jié)。在不同的季節(jié)里，一草一木都有它不同的特色。抓住各自不同的特點(diǎn)，就抓住了各自獨(dú)有的美。另外，要寓情于景。單純的描景只能是一幅死板的圖畫(huà)，如果將你對(duì)大自然的贊美之情融入其中，景物才會(huì)生動(dòng)起來(lái)。

許多城市孩子見(jiàn)不到的東西，山村比比皆是，許多城市孩子分不清的東西，如韭菜和麥子，稻谷和穗子等，但山區(qū)孩子即不然，說(shuō)明山區(qū)孩子觀察細(xì)致，對(duì)形狀相近的事物能分辨清楚。這些事例足以證 明，山區(qū)作文教學(xué)并非艱難而不可行，只要貧困山區(qū)教師大膽探索勇于創(chuàng)新，堅(jiān)信是會(huì)創(chuàng)出一片新天地的。

作文教學(xué)的方法多種多樣，可供開(kāi)發(fā)的資源也是豐富多彩，以上建議純屬個(gè)人嘗試，僅是自己的一些思考和探索，也許是一己之見(jiàn)，敬請(qǐng)各位同仁和專(zhuān)家指正。

參考文獻(xiàn)： ①、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ②、《新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》熊開(kāi)明編著 ③、《小學(xué)作文指南》甘肅教育出版社，2003.7.④、《怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作》廣西教育出版社，2004.⑤、《小學(xué)生作文辭海》延邊大學(xué)出版社，2004.1。⑥、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感優(yōu)化》山東教育出版社，2008.6

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生作文興趣的激發(fā)

農(nóng)村小學(xué)生作文興趣的激發(fā) 作文已成為作文教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，特別是農(nóng)村小學(xué)生，由于閱讀面狹窄，見(jiàn)識(shí)少，在寫(xiě)作文中更是無(wú)話可說(shuō)，不知從何下手，近十幾年來(lái)，我在作文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生作文興趣的做法，取得了較好的效果，我以為，要提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：

1.學(xué)會(huì)觀察。讓孩子們直接與大自然接觸，觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)，與動(dòng)物的接觸中，觀察其外形特征，與家人勞動(dòng)中，觀察勞動(dòng)場(chǎng)面，人物的動(dòng)作和神態(tài)。觀察生活，體驗(yàn)生活，只是形成良好的作文習(xí)慣的第一步。

2.注重積累，勤于練筆。平時(shí)注重積累，摘抄好詞佳句，同時(shí)從造句入手，樹(shù)立寫(xiě)作的信心，并養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，久而久之，從一句話到一段話，逐漸增多，這樣，不僅可以多角度的練筆，更為作文積累了素材，作文興趣會(huì)激發(fā)，作文能力也會(huì)提高。

總之，把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相互結(jié)合，實(shí)事求是地尋找相應(yīng)的教學(xué)方法是進(jìn)行好作文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)會(huì)觀察，注重積累，勤于練筆是我總結(jié)出激發(fā)寫(xiě)作興趣的三條重要途徑。