第一篇：觀劉良華《教師成長》專題講座感想

觀劉良華《教師成長》專題講座感想

我在這里談談所謂“差生”。“差生”現在又叫“后進生”，其實叫“差生”更能夠全面概括學生隊伍中少數人的表現，只是有點不好聽而已。本著實事求是的精神，結合學校少數學生的表現，我認為“差生”可分為以下三種類型：}

1、學習成績差：由于學生在學習中的基礎比較差或者在學習過程中出現的其他因素，少數學生聽不懂課程中比較深、難的知識，考試時成績往往比較落后，甚至處于倒數的位置，一段時間后就會對學習喪失信心。于是我們的課堂上出現這樣的現象：“老師在臺上滔滔不絕，妙語生花；臺下有學生昏昏欲睡，自行其事。”課堂上他們不聽老師的講解，就或者睡覺，或者神往他處，或者看小說，再加上學生不聽、教師不管，或者是教師管了學生還是不聽，這部分學生的學習成績就會越來越差，成績越差學生越對學習沒有興趣，從而形成越差越不聽，越不聽越差的惡性循環。%6（2、紀律行為差：存在這樣表現的學生有兩種情況，一是學習成績差的學生，他們課堂上像條蟲，下課鈴一響，他們就像條龍。他們不喜歡紀律的約束，比較自由散漫，甚至曠課或者欺騙老師和家長以達請假之目的，然后在校外上網吧或者結伙鬧事或者隨便瞎轉來逃課。二是學習成績并不差，但由于自我約束能力比較差，經常遲到或者隨便出入教室、隨便說話、或者在午休時間進行體育活動、或者隨便吃零食亂丟紙屑。}vs-.3、思想意識差：這樣的“差生”最難教育也最可怕，他們有破罐子破摔的陣勢，老師批評教育時他一肚子不服，還能講出點歪理，沒有了道德感；違紀扣分時他會說“想扣多少扣多少”，沒有了榮譽感和羞恥感；甚至在背后慫恿其他學生或者與老師對立或者做一些嚴重違規的事情，沒有了正義感。正如“劍走偏鋒”同志所說：“這樣的學生你教育他輕了，他沖你呲牙咧嘴滿不在乎；教育得重了，他敢給你上演‘跳樓秀’。”

當一個學生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個“差生”變好的方法其實很簡單：就是讓他不斷地享受到成功的喜悅，就能變成一個優秀生。這是王金戰多年來總結出的經驗。

對于這樣的“差生”，作為我是老師，有時就要拿放大鏡去找他的優點。“學習差的學生，在別人眼里，常常是一差百差。在這種情況下，老師能夠發現他們的優點，并給予鼓勵和表揚，那學生對你的感激，真的是發自內心的，而且往往能記一輩子。所以，我帶過的學生中，對我最有感情的，往往是那些當初的‘差生’。”心態問題一旦解決了，學習效率也就上來了。一條蟲就能變成一條龍了。y~?

哪個孩子愛當“差生”？誰不想讓別人認可自己？在一個班上，學習不好的孩子最痛苦，老師同學瞧不起，家長不是打就是罵，常給臉色看，心里往往很自卑壓抑。“別看他們表面上裝得滿不在乎，其實心里很難過。”$'#

我常常鼓勵那些“差生”：要想讓別人看得起你，首先你得看得起自己。你可以在一段時間內很落后，但只要你不服輸，在我眼里，你仍然是好生。我最看不起的學生，就是自己承認不行的學生。哀莫大于心死，你心都死了，什么人來也救不了你。只要你自己想學，沒有學不好的。只要一息尚存，就有可能創造奇跡。

第二篇：劉良華 教師專業成長讀后感

劉良華 教師專業成長 讀后感

方夢婭

做老師的人，都希望成為一個受學生歡迎的好老師，作為第一年入職的我來說恰是劉老師口中純正的“最受學生歡迎的十種老師之三：實習老師”，回想起一年的教學生活，我與學生的師生關系確實不錯，更多的或者是以朋友的感覺相處。

實習老師有什么好？年輕，平等，精力充沛有激情，這些也可能是久經職場的其他有經驗的老教師們所逐漸缺少的。然而不再是“實習老師”的我又要以什么樣的態度和發展方向去面對一屆又一屆新生的面孔呢？仔細琢磨后才發現，成為最受學生歡迎的老師正是我們教師成長的起點和終點，所謂教師成長，實際上是討論教師通過哪些途徑和方法，成為最受學生歡迎的老師！

教師上好課的第一步是備課，就課堂智慧而言，我就有很多感慨，成為最后學生歡迎的老師的第一步就從備課開始。

<滿堂灌與放羊式>

通常情況下，我們新教師由于教學經驗不足和對知識結構的總體認識不深，總是以課本為基準，甚至死盯著課本的內容照本宣讀，上課四十分鐘只是按著自己的思路從頭講到尾，少有與學生互動，或擔心時間不夠而略過學生顯示的可能存在的問題，為完成課標而上課，如此的滿堂灌，灌進去的是“自來水”，沒有營養，亦容易流失。我非常同意書中的觀點，好的講課表面上是老師一個人在講，實際上不是，他的眼神在跟學生相互交流，他知道學生們在想什么，他知道學生們是否希望換一個話題，看得出滿意或不滿。這樣子的滿堂灌，是一種交流，是一種傾聽，而非獨白。一個善于講課的老師，他是在與學生的心靈對話，那么這樣子的一講到底，灌進去的是“牛奶”，又何嘗不是一種好的授課方式呢？

放羊式的教學模式，可能是新教師受大學授課模式的影響而最想嘗試的一種方式了，以學生自主學習為主，課堂氣氛輕松融洽，小組合作完成作業……然而初中學生在沒有老師的帶領或者監督下，很難自覺地協調組員分工關系，也很難達到預期效果。同時作為新教師也可能HOLD不住這樣子放任自由的課堂，導致此模式不能得以實現。

<秀出你的絕招>

好老師都有自己的絕招，把學生“收服”。書中介紹的地理趙老師，我也略有耳聞，他能夠徒手一揮就畫出世界地圖，并且比例非常精準。這個絕招雖然在教學上起不到決定性的幫助和作用，但是就這揮手一畫，這才能足以讓學生和其他老師感嘆不已，展現出由衷的佩服之情，而學生也會因為或佩服或崇拜或神秘感而對地理課產生興趣，對老師心服口服。諸如此類的絕招，他也是一種課程資源，是老師自己的個人智慧，是老師在課堂上自我人格魅力的展現。

然而以上的那么多值得學習和贊揚的課堂教學方法都是有前提的，教師必須具備豐富的知識，讓學生感覺到有足夠的信息量才行。只有以豐富的知識為基礎，才能掌握學生的課堂反應，及時調節課堂氣氛，也能輕而易舉的使出自己的絕招。所以，成為最受學生歡迎的教師的第一步，請與學生一樣保持閱讀與學習，增加自己對專業知識的深度與厚度，這也是教師專業成長的第一步。

第三篇：劉良華《教師專業成長》有感

讀劉良華《教師專業成長》有感

《教師專業成長》這本書是劉良華老師的教育演講集合，這本書的第一感覺很一般，因為從來沒見過哪本書的封面如此不吸引人，然而閱讀之后，才發現它就像一片浩瀚的大海，里面有無數的珍寶等著我們去發現。書中的教育電影、教育案例、管理案例等都給了我很大的啟發。然而，讓我感觸最深的還是“怎樣通過行動促進教師專業成長”這一講。

劉良華老師告訴我們：教師可以通過行動研究來促進自身的專業成長。教師的行動研究具體包括教師學習、教師行動與教師發表。教師學習是教師行動研究的基本前提，教師發表是教師行動研究的動力。如果沒有教師學習，教師就不可能獲得發現問題和解決問題的眼光，教師的行動研究將不會啟動。沒有教師發表，教師就不可能獲得他人的建議和意見，行動研究也不會走得太遠。

一、教師學習

作為剛剛走上工作崗位的我們來說，無論是教學上還是學生管理上，總是會遇到很多困難。面對這些困難，我們往往不能通過我們自己簡單反思和舊有經驗能解決它。這個時候，我們就需要獲得他人的經驗和智慧的支持，我們可以通過拜師和閱讀的方式來得到專業支持。

人類的學習往往始于模仿，拜師和讀書都是對智慧的一種模仿。先來說拜師，學校為新教師組織了師徒結對，這就為新教師的專業發展提供了一個很好的途徑，通過師傅手把手地教，我教學中、管理中遇到的很多難題都得到了解決，特別是在教學內容的把握和處理上師傅對我的幫助很大；其次來說讀書，教師曾經都是“讀書人”，但是一旦做了教師后卻很少有人能延續讀書的習慣和保持“讀書人”的身份，我們經常說“同學們，你們要好好讀書”，可是我們中能有多少人做到了呢？我們要養成閱讀的習慣，如果一個老師不閱讀，就不太可能有太多的思考，因為他根本不知道別人在想什么，干什么，另外，如果一個老師經常閱讀就會有比較廣闊的視野，有更淵博的知識，這樣在上課的時候就能很好地補充課外知識，學生就會覺得這個老師很有才，會佩服這個老師，也能激發學生的興趣和熱情。

二、教師行動

劉良華老師告訴我們，只要教師有了閱讀和思考的習慣，就會發現自己行動中的問題，就會轉變教學觀念和教學行動，教師改變自己的行動就是行動研究。書中介紹行動研究主要從校本課程開發、校本教學研究和校本管理研究三方面進行。

校本課程開發研究是現在提到比較多的一個名詞，在我的感覺中這應該是一個很復雜和深奧的東西，看了劉良華老師的書之后，我才知道其實不然，對課本進行補充、更新，使整個課本完全變一個樣，這就是課程開發。而對于狹義的課本課程開發就是國家課程之外開發的專門課程也沒有那么困難。如果說你有豐富的閱讀量，課上的時候給學生補充了很多課外知識，學生課堂時間不夠用了，那么這些多出來的課外資料就可以成為一門校本課程，比如說對物理學界的一些傳奇的科學家，科學軼事進行介紹，或者是對于生活密切相關的物理現象進行解釋也可以是一門課程，但目前就我自身的知識面來說要獨立完成一門課程還有一定的困難。

校本管理研究中，告訴我們每個教師都要有管理智慧，每個老師都是班主任，每個老師都要做類似班主任的事情，如果遇到事情不自己處理而是對學生說“找你們班主任去”，這樣的老師是失敗的，一個成功的老師應該自己解決，很不幸我就做過那種失敗的任課老師，要不是讀了劉良華老師的書我都不會意識到這個問題。

三、教師發表

教師通過行動研究會有一定的研究成果，需要把這些研究成果發表出來才會有意義，這些東西不可能一一被發表在雜志或期刊上，但是，當代社會為我們提供了一個有效的平臺——網絡博客。在這里，教師可以任意的發揮，通過“教師講述自己的教育故事”來積累自己的財富。包括“我今天讀了什么”，這是“閱讀日志”；如果教師沒有任何閱讀，教師可以講述“我今天看到什么”，這是“觀察日志”；如果教師既沒有閱讀，也沒有觀察，那么，教師可以講述“我今天做了什么”，這是“行動日志”。博客有個好處，能讓別人知道你在想什么、做什么，只有發表了之后才能夠得到別人的公開贊賞或者批評，如果不公開就沒法得到別人的建議，也就沒法去改善自己的教學行動。

雖然我沒有發表過博客，但在這一節我還是有點感悟，曾經有上完課很興奮的時候，因為覺得那節課上得很高效，學生的傾聽和反饋都達到了完美的結合，曾經也有聽了某節課覺得非常有條理，對自己教學很有幫助的時候，這時都想把這節教案整理下來，但有時是剛開了一個頭，就有事停下了筆，再拿起筆想寫時卻沒有了靈感，所以我覺得教學中的任何經驗不管你發不發表都要及時地以書面形式整理下來，這本身也是一種收獲。

最后，在書中劉良華老師還說，老師們無論什么時候都要讓自己有歡樂感，我們現在的老師很多時候都在跟學生生氣，沒有歡樂感，其實歡樂感要靠自己去尋找，要生活在自己的作品中，我們的作品是什么呢？可以說上好了一節課，可以是有一個好學生，可以說今天做成了一件事，也可以是今天又學到了一個教學

技巧。總之，教師成長要在一個歡樂的氛圍下，這樣我們才會變得越來越開心、快樂，越來越熱愛教師這份工作。

第四篇：《教師專業成長》-劉良華 讀后感

讀后感-劉良華

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呂婧《教師專業成長》

《教師專業成長》這本書是劉良華老師的教育演講集合，這本書的第一感覺很一般，因為從來沒見過哪本書的封面這樣不吸引人，然而閱讀之后，才發現它就像一片浩瀚的大海，里面有無數的珍寶等著我們去發現。書中的教育電影、教育案例、管理案例等都給了我很大的啟發。然而，讓我感觸最深的還是“怎樣通過行動促進教師專業成長”這一講。

劉良華老師告訴我們：教師可以通過行動研究來促進自身的專業成長。教師的行動研究具體包括教師學習、教師行動與教師發表。教師學習是教師行動研究的基本前提，教師發表是教師行動研究的動力。如果沒有教師學習，教師就不可能獲得發現問題和解決問題的眼光，教師的行動研究將不會啟動。沒有教師發表，教師就不可能獲得他人的建議和意見，行動研究也不會走得太遠。

一、教師學習

作為還沒走上工作崗位、卻正在實習期間的我們來說，無論是教學上還是學生管理上，總是會遇到很多困難。面對這些困難，我們往往不能通過我們自己簡單反思和映射筆記本上的知識來解決它。這個時候，我們就需要獲得他人的經驗和智慧的支持，我們可以通過拜師和閱讀的方式來得到專業支持。

人類的學習往往始于模仿，拜師和讀書都是對智慧的一種模仿。先來說拜師，學校通過為新教師組織師徒結對，為新教師的專業發展提供一個很好的途徑，通過師傅手把手地教，教學中、管理中遇到的很多難題都可以得到解決，特別是在教學內容的把握和處理上師傅對我們的幫助會是很大的；其次來說讀書，教師曾經都是“讀書人”，但是一旦做了教師后卻很少有人能延續讀書的習慣和保持“讀書人”的身份，我們經常說“同學們，大家要好好讀書”，可是我們中能有多少人做到了呢？我們要養成閱讀的習慣，如果一個老師不閱讀，就不太可能有太多的思考，因為他根本不知道別人在想什么，干什么，另外，如果一個老師經常閱讀就會有比較廣闊的視野，有更淵博的知識，這樣在上課的時候就能很好地補充課外知識，學生就會覺得這個老師很有才，會佩服這個老師，也能激發學生的興趣和熱情。

二、教師行動

劉良華老師告訴我們，只要教師有了閱讀和思考的習慣，就會發現自己行動中的問題，就會轉變教學觀念和教學行動，教師改變自己的行動就是行動研究。書中介紹行動研究主要從校本課程開發、校本教學研究和校本管理研究三方面進行。

校本課程開發研究是現在提到比較多的一個名詞，在我的感覺中這應該是一個很復雜和深奧的東西，看了劉良華老師的書之后，我才知道其實不然，對課本進行補充、更新，使整個課本完全變一個樣，這就是課程開發。而對于狹義的課

本課程開發就是國家課程之外開發的專門課程也沒有那么困難。如果說你有豐富的閱讀量，課上的時候給學生補充了很多課外知識，學生課堂時間不夠用了，那么這些多出來的課外資料就可以成為一門校本課程，比如說對物理學界的一些傳奇的科學家，科學軼事進行介紹，或者是對于生活密切相關的物理現象進行解釋也可以是一門課程，但目前就我自身的知識面來說要獨立完成一門課程還有一定的困難。

三、教師發表

教師通過行動研究會有一定的研究成果，需要把這些研究成果發表出來才會有意義，這些東西不可能一一被發表在雜志或期刊上，但是，當代社會為我們提供了一個有效的平臺——網絡博客。在這里，教師可以任意的發揮，通過“教師講述自己的教育故事”來積累自己的財富。包括“我今天讀了什么”，這是“閱讀日志”；如果教師沒有任何閱讀，教師可以講述“我今天看到什么”，這是“觀察日志”；如果教師既沒有閱讀，也沒有觀察，那么，教師可以講述“我今天做了什么”，這是“行動日志”。博客有個好處，能讓別人知道你在想什么、做什么，只有發表了之后才能夠得到別人的公開贊賞或者批評，如果不公開就沒法得到別人的建議，也就沒法去改善自己的教學行動。

雖然我沒有發表過博客，但在這一節我還是有點感悟，曾經去見習，得到了一個講課的機會，上完課很興奮的時候，因為覺得那節課上得很高效，學生的傾聽和反饋都很令人滿意，曾經也有聽了某節課覺得非常有條理，對自己以后教學很有幫助的時候，這時都想把這節教案整理下來，但有時是剛開了一個頭，就有事停下了筆，再拿起筆想寫時卻沒有了靈感，所以我覺得教學中的任何經驗不管你發不發表都要及時地以書面形式整理下來，這本身也是一種收獲。

最后，在書中劉良華老師還說，老師們無論什么時候都要讓自己有歡樂感，我們現在的老師很多時候都在跟學生生氣，沒有歡樂感，其實歡樂感要靠自己去尋找，要生活在自己的作品中，我們的作品是什么呢？可以說上好了一節課，可以是有一個好學生，可以說今天做成了一件事，也可以是今天又學到了一個教學技巧。總之，教師成長要在一個歡樂的氛圍下，這樣我們才會變得越來越開心、快樂，越來越熱愛教師這份工作。

第五篇：聽劉良華教授講座感悟

聽劉良華教授講座心得體會

水磨小學 程翼

聽了劉教授的講座，我受益匪淺。下面從兩個方面談談我的感觸。

一、教師學習

作為剛剛走上工作崗位的我來說，無論是教學上還是學生管理上，總是會遇到很多困難。面對這些困難，我們往往不能通過我們自己簡單反思和舊有經驗能解決它。這個時候，我們就需要獲得他人的經驗和智慧的支持，我們可以通過拜師和閱讀的方式來得到專業支持。

先來說拜師，學校為新教師組織了師徒結對，這就為新教師的專業發展提供了一個很好的途徑，通過師傅手把手地教，我教學中、管理中遇到的很多難題都得到了解決，特別是在教學內容的把握和處理上師傅對我的幫助很大；其次來說讀書，教師曾經都是“讀書人”，但是一旦做了教師后卻很少有人能延續讀書的習慣和保持“讀書人”的身份，我們經常說“同學們，你們要好好讀書”，可是我們中能有多少人做到了呢？我們要養成閱讀的習慣，如果一個老師不閱讀，就不太可能有太多的思考，因為他根本不知道別人在想什么，干什么，另外，如果一個老師經常閱讀就會有比較廣闊的視野，有更淵博的知識，這樣在上課的時候就能很好地補充課外知識，學生就會覺得這個老師很有才，會佩服這個老師，也能激發學生的興趣和熱情。

二、教師博客

在這里，教師可以任意的發揮，通過“教師講述自己的教育故事”來積累自己的財富。包括“我今天讀了什么”，這是“閱讀日志”；如果教師沒有任何閱讀，教師可以講述“我今天看到什么”，這是“觀察日志”；如果教師既沒有閱讀，也沒有觀察，那么，教師可以講述“我今天做了什么”，這是“行動日志”。博客有個好處，能讓別人知道你在想什么、做什么，只有發表了之后才能夠得到別人的公開贊賞或者批評，如果不公開就沒法得到別人的建議，也就沒法去改善自己的教學行動。

雖然我沒有發表過博客，但在這一節我還是有點感悟，曾經有上完課很興奮的時候，因為覺得那節課上得很高效，學生的傾聽和反饋都達到了完美的結合，曾經也有聽了某節課覺得非常有條理，對自己教學很有幫助的時候，這時都想把這節教案整理下來，但有時是剛開了一個頭，就有事停下了筆，再拿起筆想寫時卻沒有了靈感，所以我覺得教學中的任何經驗不管你發不發表都要及時地以書面形式整理下來，這本身也是一種收獲。

最后，劉良華老師還說，老師們無論什么時候都要讓自己有歡樂感，我們現在的老師很多時候都在跟學生生氣，沒有歡樂感，其實歡樂感要靠自己去尋找，要生活在自己的作品中，我們的作品是什么呢？可以說上好了一節課，可以是有一個好學生，可以說今天做成了一件事，也可以是今天又學到了一個教學技巧。

總之，教師成長要在一個歡樂的氛圍下，這樣我們才會變得越來越開心、快樂，越來越熱愛教師這份工作。