第一篇：現代學校管理制度

現代學校管理制度

在市人民政府與北師大聯手啟動的“孝義市基礎教育優質均衡促進工程”中，我校做為全市農村小學實驗基地之一，緊緊圍繞項目第三學年“現代學校制度建設”實施主題，努力建立健全學校各項規章制度，逐步使學校走向規范化、制度化。

今年暑期我們聆聽了劉永勝教授等專家講解關于如何制定學校章程與學校三年發展規劃。10月19日——25日，市教育局又組織實驗校長赴北京高級研修。我們認識到學校制度建設在學校科學管理中的重要性。在市教育局項目辦的指導下我校成立了學校制度建設領導組。依法對學校的章程、三年發展規劃等規章制度進行了詳細修改制定。并經學校教代會通過。

通過一系列的制度建設，我校建立了以學校章程、學校三年發展規劃為綱領的各項規章制度，基本實現了學校管理有章可循，依章治校。學校管理進一步規范化、制度化，學校面貌煥然一新。下面我從以下五方面匯報我校的一些具體做法。

一、用制度文化提升學校科學管理能力

學校每學期都組織全體教師認真學習《義務教育法》、《教育法》、《教師法》、《教育部關于加強依法治校工作的若干意見》《義務教育學校管理標準（試行）》等相關的教育法律、法規，增強法制觀念，把依法治校工作納入學校工作議程，作為學校的一項重要工作來抓，做到同計劃、同部署、同檢查、同總結、同獎懲。

二、用制度文化搭建依法治校平臺

根據有關法律及我校章程，學校制定了《教職工崗位聘任辦法、條件及績效考核方案》、《學校教職工代表大會制度》、《學校安全管理制度》等學校常規管理制度。做到學校管理有法可依，有章可循。

通過落實教代會參與學校決策、管理和監督干部的職權，進一步推進校務公開的進程。學校通過實施教職工代表大會制度，不斷擴大基層民主，進一步調動和發揮教職工群眾的積極性，讓廣大教職工在獲得對學校知情權的基礎上，實現真正的教職工民主參與權和監督權，形成有效的激勵和制約機制，真正實現學校的科學決策和民主監督。

三、用制度文化引領教學改革方向

金暉小學在“金玉其質、暉耀一生”的辦學理念的引領下，依據章程，緊緊圍繞“自主教育”特色建設目標，制定了課堂教學理念：面向全體、樂學善教、自主教學、輕負高效。制定了課堂建設目標：課堂教學自主化、自主教學學科化、學科教學模式化、模式教學課型化。所涉及學科有：語文、數學、英語等10個學科教學模式。同時健全了各項教學管理制度來規范教學教研工作。嚴格落實課堂教學流程：三學三環。【三學】：獨學、對學、群學；【三環】：展示、評價、拓練。課改模式根據章程，圍繞教學流程，教導處出臺了《金暉小學課堂教學評價標準》《教職工學習制度》《教科研管理制度》《教學質量監控制度》。在課堂建設目標理念的引領指向下，學校把教學研究的著力點傾斜到變“他主課堂教學”為“自主課堂教學”和“自主課堂學習”這一重心上，緊緊圍繞“自主教育”這一總課題，組織低、中、高段教研組確立了學科研究“小課題”13項。同時，我校與全國教育科學“十二五“教育部規劃課題中國教師發展基金會專項基金重點資助項目組掛靠，形成對接，確立了“自主探究學習策略研究”的子課題。通過各類活動，學校推出了14名“專業成長顯著教師”，作為重點培養對象。

四、用制度文化創新德育養成模式

1、學校根據《家長委員會制度》成立了“小學家長教師聯合會”。我校以“家訪”、“親子教育”、“家長義工進校園”等活動，扎實推進“聯合會”的工作，并通過舉辦家長講座、召開家長會、建立《家校自主教育聯系卡》等多種舉措，以及邀請市鎮兩級關工委來校作報告等活動培養學生的良好行為習慣和道德品質。今年，學校先后召開了兩次家長會，兩次“小學家長教師聯合會”，并評出優秀家長43名。

2、開設道德講堂。我校先后舉行了四期講學：①主題為“尊老、敬老、愛老”；②主題為“感恩父母、關愛他人”；③主題為“百善孝為先”；④主題為“傳承孝道、學會感恩”。道德講堂開講以來，學校多次分批組織學生走進新區開展“愛護環境、愛我家園”實踐活動，組織學生自愿者走進老年公寓，開展“尊老敬老”活動。并啟動了“美德少年”評選活動儀式。

3、創新常規育人環境。學校通過學生自主升國旗，自主開展“一隊三崗”、自主召開班隊會以及參與班級自主管理等活動，促進學生“自律、自育”能力的提高，良好行為習慣和能力的形成。

五、用制度文化推進特色建設進程

1、打造特色“體藝2+1”高效課堂，讓二課堂活動形成制度化

以“自主參與，培養興趣”為主題，開發配備了系列性校本課程：之一指尖上的智慧《紙漿畫》；之二指尖上的智慧《快樂剪紙》；之三《口風琴》；之四《花樣跳繩》；之五唇齒間的表達《英語口語》。同時，依托我校創建的“鄉村學校少年宮”基地，開設了“舞蹈、繪畫、二胡、葫蘆絲、中國舞、街舞、手工、書法”等興趣活動培訓項目。每周一至周五下午課間活動時間和放學后進行分組訓練。

2、推進“五自”活動。“五自”活動：即生活自理、學習自主、活動自主、管理自主、評價自主。我校自主教育研究中心在深入調研的基礎上，根據學生的缺失和需要，分別編制了低、中、高段《小學生“五自”活動指導要點及操作評價手冊》，付諸于課內外的指導與實踐之中。“五自”活動具體由后勤處主抓生活自理的實施；由教導處主抓學習自主的實施；由政教處主抓活動自主、管理自主的實施。為了確保此項工作的有效化和常態化，學校制定了考評《方案》，逐項配以評價工具，采取學生日評，教師、家長周評，月末總評的方法，著力推進“五自”活動落實到位。

在學校制度化建設的引領下，學校取得了豐碩的辦學成果，先后榮獲山西省未成年人思想道德建設工作“先進單位”，呂梁市“少先隊紅旗大隊” 等榮譽，是北京師范大學孝義市基礎教育優質均衡發展實驗工程“實驗基地學校”，全國教育科學“十二五”教育部規劃課題、教育部中國教育發展基金會重點支教項目“全國重點實驗基地”，贏得了社會各界和學生家長的廣泛贊譽。

面臨的實際問題

1.在學校制度化管理下 如何體現“以人為本”的管理理念。我們實施制度化管理體制的根本出發點，是充分調動和發揮人的能動性，使學校管理對每位教師學生更加合理公平，更符合管理的科學性。但在實施過程中發現“以人為本”的管理理念還不夠深入人心，全體教職員工的思想意識還沒有得到根本轉變。雖然，“以人為本”的理念是管理的靈魂，但在好多實際的評估考核過程中都必須 “以分說話”，通過量化考核來給出等級，所以難免出現 “以分為本”的現象。很多教師被分數牽著鼻子走，眼睛只盯著扣分、加分的多少，而忽略了學校制度建設、教科研工作、等決定學校可持續發展的重點工作。影響了學校發展的大局。雖然學校團隊協作精神得到強化 教師也能抱成一團，工作積極性高漲，但是教師之間的交流少了，有了一些好的管理經驗得不到及時交流。如何在管理過程中真正體現“以人為本”的管理理念，這就是我們在下一時期改革中所要著重考慮解決的問題。

2、如何界定一、二線教職工的績效考核才能激發廣大教師的積極性。實施學校制度化管理體制之后，績效工資的發放遵循“向班主任與一線教師傾斜”的原則，許多青年教師課業負擔較重、教學管理業績突出，他們理應得到較多的績效工資。但是他們所得部分必須由其余人員少發部分來平衡，這樣二線教師及后勤教師的績效勢必會縮水。那么象我校這樣由于歷史原因后勤人員比重過大的學校，究竟該如何界定一、二線教師績效工資分配比重才能充分調動每位教師的積極性有待于進一步探索。

以上是我校在學校制度化建設規范化以后，學校的教育教學制度建設方面取得的點滴成績和實際存在的問題，不妥之處，請領導批評指正。今后，我們牢牢樹立制度管理意識，加強過程管理，動員一切可以動員的力量，從嚴從實開展各項工作，以制度抓管理、以制度促學校內涵發展，爭取使學校工作邁向一個新的臺階。

現代學校管理組織機構

校長

宋訓堂 成員

趙忠寶

趙興學

劉玉軍

肖麗曉

王耀敏

程玉云

第二篇：現代實驗小學學校圖書室管理制度

哲商現代實驗小學學校圖書室管理制度

一、圖書室工作是學校教育教學工作的重要組成部分。圖書室依照《中小學圖書館室規程》的要求建立管理機構，落實管理人員，進行科學規范化管理。

二、圖書室的書應包含各類圖書、報刊和供教師使用的教學參考書、教育教學研究和應用型書籍。圖書、報刊的采集收藏應優先選購國家教委和省教委評審推薦的書目。藏書應有益于青少年身心健康發展。

三、各類書刊均要建立總括目錄和個別登錄兩種賬目，新購進的圖書應由圖書管理人員驗收、學校領導人審批后才能辦理報銷手續。圖書出庫時應由管理人員填寫出庫單，標明書名、冊數、單價、金額，經領導審批后方能辦理出庫手續。有保存價值的報紙和期刊要按裝訂成冊。

四、按照《圖書借還規定》組織書刊借閱。按規則憑證借閱書刊；借書時要求借閱者當面檢查，如發現污損、缺面等情況，要加記印章。

五、按照《閱覽規則》組織讀者閱覽。閱覽室里所有資料只能在室內查閱，不許外帶和外借；在室內閱讀只能帶筆記本；各種報刊雜志閱后要放回原處；要保持室內的清潔、明亮、安靜、室內不準吸煙、隨地吐痰、亂丟亂扔雜物。

六、要嚴格執行《書刊賠償規定》。一般書刊按現價2倍賠償；珍貴書刊按3～5倍賠款；多卷書遺失一冊或數冊者按全套現價以上規定賠償。對損壞程度輕微不影響內容完整可續借的，酌情賠償。

七、圖書室工作人員應牢固樹立服務意識，要通過開展讀書活動、開辦講座等方式鼓勵學生讀書、讀好書，以提高圖書的使用率。

八、要保證圖書儲藏、管理和流通科學規范有序。新到的圖書要及時分類、編號和著錄；流動的書刊要及時上架入柜；要按照剔除原則剔除滯書；對殘缺不全的書籍清點后報批核銷。

第三篇：現代學校管理制度的研究意義

現代學校管理制度的研究意義

字體大小：大 中 小 楊先生 發表于 2008-08-05 19:50評論1條

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現代學校管理制度的研究意義

一、現代學校制度提出的背景

《中國教育改革和發展綱要》已發表近6年，現在是該明確回答怎樣建立與社會主義市場經濟體制、政治體制、科技體制相適應的現代學校制度的時候了。如果再不從理論上正確回答這個問題，中國教育改革就不可能有質的飛躍。

為了深入貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，2003年全國基礎教育工作會議提出“要探索建立現代中小學管理制度，建立政府為主，社會各界共同參與的學校發展、管理與監督機制，鼓勵社區、家長參與的學校管理，形成社區積極支持基礎教育改革和發展、積極參與學校管理與監督的模式”。對此，教育部明確要求通過“基礎教育現代學校制度的理論與實踐研究”，探索我國基礎教育現代學校制度建設的思路和途徑，并要在理論研究的基礎上，突出實踐研究和政策研究。

二、開展現代學校制度研究的意義

開展現代學校制度研究和實驗，對于全面推進教育創新，特別是教育制度創新，進一步調動全社會參與和發展基礎教育事業，推進學校管理的民主化、法制化和科學化，盡快形成比較完善的現代國民教育體系和加速建設學習型社會等多方面都具有重大的理論意義和實踐意義。

三、現代學校制度的內涵

1、什么是現代學校制度？

現代學校制度，指的是一種適應社會化大教育和社會主義市場經濟體制、政治體制、科技體制改革的內在要求，以學校法人制度為主體，以有限責任制度為核心，以教育管理專家經營為表征，以學校組織制度和管理 制度以及新型的政校關系為主要內容的現代學校體制。

現代學校制度是一種建立在學校法人基礎上的制度體系，具有法定組織機構及由此而構成的學校管理及其運作。這種制度保證了教育體制改革，并能促進學校建立自我約束、自我完善和自我發展的機制，使學校在面向社會和市場的依法自主辦學的過程中，主動滿足經濟社會發展對國民教育的需求。

“適應社會化大教育和社會主義市場經濟體制、政治體制、科技體制改革的內在要求”，表明現代學校制度是時代的產物：

① 現代學校是社會化大教育系統的有機構成部分，必須把提高民族素質，多出人才、出好人才作為辦學管校的根本目的；

②建立現代學校制度，是教育系統采取綜合配套、分步推進的方針，改革包得過多、統得過死的舊體制，以滿足經濟體制、政治體制和科技體制改革不斷深化對人才需求的必然結果；

③現代 學校制度是與社會主義市場經濟體制、政治體制和科技體制相適應的教育新體制。

“以學校法人制度為主體”有3層含義：

①學校必須具備法人條件，即依法成立，有必要的財產，有自己的名稱、組織機構和場所，能夠獨立承擔民事責任，應具有人格、財產和責任的獨立性。

人格獨立性，就是學校法人是法律上的獨立主體，它不因投資者代表更迭而影響學校法人的地位。

財產獨立性，就是學校對以自己學 校名義取得的財產享有完整的支配權，包括占有、使用、處分和收益的權利。投資者一旦將財產投資給學校法人，這部分財產就由學校法人支配。責任獨立性，就是學校法人對所承擔的債務，只能以學校法人擁有的獨立 財產（經費）承擔，投資者對學校超出投資額以外的債務不再承擔清償責任，學校債務人也無權要求其承擔額 外的債務。

②現代學校必須在取得學校法人資格的基礎上建立學校法人制度，使學校擁有法人財產，在民事活 動中依法享有民事權利，承擔民事責任，實現民事權利能力和行為能力的統一，使學校成為自主經營、自負盈虧、自我發展、自我約束的法人實體。

③國家所有權職能與行政職能必須分開，政校職能必須分離，確保學校 法人具有辦學自主權。為此，現代學校建立法人制度，必須從法律上保證國家所有權與宏觀調控權分離，政府 管理職能與學校管理職能分離（以徹底改變學校對教育行政部門的附屬地位）；出資人的所有權和學校法人財 產（經費）權得到法律確認；學校股東所有權與董事會及其領導下的校長經營權的分離得到規范。

能否建立“有限責任制度”，能否實現“教育管理專家經營”，是區別國有公辦學校與國有民營學校的根本標志。

在國有公辦學校里，政府對學校具有無限責任；學校對政府具有長期依賴性，需要靠政府增加教育經費解決客體資源與主體目標這一辦學的主要矛盾。現代學校轉換經營機制改為國有民營學校后，其投資主體由單一的、無償的國家財政撥款，變為國家、法人、教職工個人、外資等多個投資主體。學校以股東投入的全部 財產作為資產對外承擔債務責任。政府作為學校的股東，僅以學校原有的國有資產折成國有股份作為對學校的 投入。如果學校發生虧損或入不敷出，那么政府不再直接出面處理，而是由董事會來謀求解困之道，這就使作 為股東之一的國家對學校只承擔有限責任，割斷了學校對政府的縱向依賴，減輕了國家的財政壓力。國有民營學校通過所有權與經營權的分離，以及聘請一批優秀的教育管理專家專司經營管理之職，實現了現代學校管理 的制度化、科學化，從而也就大大提高了學校資產（經費）運營和育人的效益。由此，在學校法人制度基礎上 建立起來的有限責任制度和教育管理專家經營制度，必將使國有民營學校優于其他類型的學校。

“以學校組織制度和管理制度以及新型的政校關系為主要內容”，表明現代學校制度是一個建立在學校法人制度基礎上的有機的制度體系。學校組織制度是由股東會、董事會、監事會、教職工代表大會和校長所構成的組織結構。學校管理制度主要涉及學校經營管理組織的類型、責任制度、民主管理制度、教職工和學生管理制度、教育教學常規管理制度教育科研管理制度、財務制度以及現代學校文化模式等。建立現代學校制度，可以調整政府與學校的關系。一方面，政府作為“股東”，通過委派自己的股權代表參加學校董事會，影響學校的決策，貫徹黨和國家的教育方針政策、法律法規和教育計劃，對學校進行間接管理，避免政府對學校統得過死的傾向；另一方面，真正有效地執行督導評估的行政職能，通過教育督導部門的督導與審計機構的審查，對學校教育、教學、科研、財務、人事、行政和經營管理活動，進行視察、審查、監督、評價和指導，把政府應 該管的事情真正管好。

2、現代學校制度的基本特征

以國有民營學校為主要形式的現代學校制度具有產權關系清晰、政校職能分開、法人制度健全、組織管理科學、奮斗目標明確的基本特征。

①產權關系清晰。就是學校不僅產權與辦學權分離，而且產權關系清晰。不 論是國家、法人，還是個人、外資，所有權都是一種股權，學校實際占有權則相應轉為法人財產權。不論是投 資人還是學校法人，作為產權主體，依法具有各自的權利、義務和責任，其權、責、利只和投資額相關。

②政校職能分開。就是政府只是學校的股東，只行使股東的職權，不能也不會直接干預學校的具體管理工作，學校 的最后決策權掌握在董事會手中，董事會則把學校日常的教育教學與經營管理工作交給校長機構去決定并組織 實施，實現學校管理的專業化。③法人制度健全。就是學校法人資格不是國有民營學校自身固有或自由取得的，而是法律賦予的。按照《中華人民共和國民法通則》的精神，學校只要具備法人條件，那么自批準設立或者 登記注冊之日起就取得法人資格，并依法享有民事權利，承擔民事責任。

④組織管理科學。就是國有民營學校 組織管理機構是由相互制約的權力機構、決策機構、經營機構、監督機構和民主管理機構所組成，具有封閉性，學校內部管理體制能夠形成合力，決策體制科學民主，教職員工參與管理，責任制健全，從而使學校全體成 員的積極性得到極大的提高。

⑤奮斗目標明確。就是學校必須具有切實可行的教育目標和管理目標，即必須堅 持把育人效益放在首位，并不斷提高社會效益、經濟效益。

3、現代學校制度的類型

回顧學校制度的發展史，盡管形式不斷變化，名稱不斷更迭，但歸納起來不外是3種形式：一是國有國辦學校，二是民有民辦學校，三是國有民營學校。

1、國有國辦學校

以國家財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的國家舉辦的學校，其資產屬于國家所有，謂之國有國辦學校（簡稱公辦學校）。這類學校長期受到客體資源的有限性與主體目標的宏大性這對主要矛盾的困擾。也正由于這類學校的所有權屬于國家，在管理權限的劃分上，政府有關部門對學校統得過死，使學校缺乏應 有的活力，而政府應該管理的事情由于學校數量多、分布廣，又無法很好地管起來。所以，《中共中央關于教育體制改革的決定》指出：“要從根本上改變這種狀況，必須從教育體制入手，有系統地進行改革。”

2、民有民辦學校

以企業事業組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經費面向社會舉辦的學校，其資產有屬于集體所有的，也有屬于公民個人所有的，統稱為民有民辦學校（簡稱民辦學校）。這類學校是社 會主義教育事業的組成部分。它不需要政府的教育投入，有利于減輕國家財政支出，加快教育事業的發展，推 進我國教育體制的改革。但是，一方面由于企業事業等組織對學校教育經費的投入是生產經營性資金，只要學 校存在，其經費投入就是無休止的，這無疑要增加企業事業等組織的經濟負擔，甚至使企業事業等組織始終難 于擺脫虧損的困境。另一方面，由于有些學校的舉辦者現代教育意識不強，把辦學作為創收、營利的手段，辦 學活動有偏離黨和國家教育方針政策的傾向；有的學校缺乏必要的辦學條件，教育教學質量難以保證；有的學 校內部管理混亂，缺乏規范的管理和民主的監督。因而，這些學校必須以《社會力量辦學條例》規范其辦學行 為，并采取有效措施使企業事業等組織對學校的無限責任轉換為有限責任。

3、國有民營學校

國有民營學校，是在轉換國有企業經營機制、建立適應社會主義市場經濟要求的現代企業制度的大潮中，以及在進一步深化教育體制改革、積極鼓勵支持社會力量辦學的過程中產生的，是具有“股份制”、“公司化 ”特性的新型學校。在這種學校中，既有國家財政投資的國有資產，又有具有法人資格的企業事業組織和社會 團體等對學校的非國家財政性投資（屬于法人用于生產經營的集體所有的資產），還有包括學校全體教職員工 以個人合法財產向學校投資形成的屬于公民個人所有的私有資產，以及由海外人士向學校投資形成的外資。這 4 類資產中的前兩種屬于公有資產，后兩種屬于私人資產。因而，國有民營學校具有公有和私有的兩重性，簡 稱“民營學校”。民營學校，就是依照《中國教育改革和發展綱要》、《中華人民共和國教育法》、《社會力 量辦學條例》以及《事業單位財務規則》的規定，政府以國有資產為股份對現代學校進行參股或控股的、廣泛 吸收社會力量對現代學校投資入股的、所有權與經營權徹底分離的“股份制”學校。這種學校管理制度是與社 會主義市場經濟體制和政治體制、科技體制改革相適應的現代學校制度。

國有民營學校是現代學校制度的基本形式。它把國有國辦學校與民有民辦學校的優點集于一身，克服了二者的弊端，依法集資聯合組成，有獨立的資產，以用戶市場為導向，自主經營，自負盈虧；以育人為中心，自我發展，自我約束。與公辦學校、民辦學校相比較，“公司化”的國有民營學校具有以下特征：①國有民營學 校是股東學校。國有民營學校是由若干出資者（股東）共集資金、共擔風險而組成的聯合體，具有所有權與經 營權的分屬性。學校實行股份經營，以國家股、法人股、個人股和外資股，取代單一的國家財政撥款、政府包 攬辦學的格局，有效地解決了國有公辦學校長期存在的客體資源與主體目標之間的矛盾。②國有民營學校是政校分離的學校。學校引入了“股份制”、“公司化”概念，走公司化道路，政府通過以國有資產為股份的形式，對國有民營學校進行宏觀調控；用督導與審計的手段，對國有民營學校進行監督和指導，學校不再依附于政 府有關部門。

正是從上述意義上講，有計劃、有步驟地將國有公辦學校改建為國有民營學校，建立現代學校制度，是使 學校轉換經營機制、消除依賴政府思想的根本出路。

四、現代學校制度的形成

1、分解教育產權，權責適當下放，各方共同承擔責任。

2、改革學校管理機制促進高效運行。

（1）請優秀的管理專家。

（2）建立具有導向性、激勵的目標機制。（3）建立具有活力的動力機制。（4）建立嚴格的制約機制。

3、轉變政府職能，適應市場經濟

4、政府作為“股東”，參加學校董事會；

5、真正有效地執行督導評估的行政職能。

五、開展現代學校制度的區域性實驗逐步構建現代學校制度的運作體系

現代學校教育制度的整個運作體系，政府的管理職能需要改變，應建立行政性公共服務體系；學校的辦學機制需要改善，應建立依法辦學、自主發展的機制；社區的參與機制需要健全，應把基礎學校“回歸社區”，成為社區的重要公益事業；社會化、中介性服務機制需要培育，應把政府和學校的一部分職能“回歸社會”。

現代學校制度建設的指導思想，是在政校關系上，逐步從制度上保證政府職能與學校職能、國家權力與法人權利、資產所有權與學校經營權的相對分離；在學校內部，逐步建立學校法人治理結構，健全學校的領導管理體制、目標計劃體系、人力資源體系和質量管理體系；在學校與社區關系上，逐步建立社區參與的體制與機制；在教育服務的市場機制上，通過經費資助、政策引導、稅收減讓、公退民進等，鼓勵和扶植專業化、中介性法人機構和組織的發展。現代學校制度建設的政策內容主要有：

1、在校長負責制、黨支部監督保證制、教代會民主參與制的基礎上，通過制度設計與創新，推進學校的法人化進程。核心是分權、制衡和民主的公共治理機構的形成，推進學校內部管理的民主化、科學化和法制化進程。

2、通過制度創新，建立社區參與學校管理的新機制，推進學校全方位融入社區的進程，推進社區的精神文明建設。核心是社區在學校的分權、制衡和民主機制中，占有社區的地位、發揮社區的作用。從制度設計上，讓社區參與學校的領導體制、決策體制、監督評價體制，讓學校在自我評估中把社區利益和公眾意見納入相關的目標和指標體系。

3、在學校的公共治理結構逐步完善、社區差異學校管理的機制逐步形成的基礎上，使政府的行駛職能逐步公開化、服務化。通過精簡機構和人員、轉變政府職能，優化管理方法等途徑，把政府業務部門的管理重心轉移到現狀調查研究、政策法規制定、發展規劃編制、提供公共服務等宏觀職能上來。

4、通過政策引導和制度設計，推進公營事業單位機構改革，導入市場競爭機制，培育中介性、專業化教育評價機制，形成公、民辦中介性服務機構共同發展的格局，并為這種競爭、合作和發展提供公平的政策和制度環境。2007年，要完成系列制度建設，完成配套文本并在區域內整體運行實施。

5、把現代學校制度建設中，涉及學校內部體制改革和制度創新的部分納入政府的教育督導評估指標體系。如學校章程、領導體制、發展規劃、基本制度、質量管理、教職工權益等等。

第四篇：小學現代學校管理制度構建實施方案

現代教育管理制度構建實施方案

為全面貫徹落實《整體推進教育教學改革實施方案》精神，有效促進我校教育教學改革，使全體教師進一步規范自己教學行為，適應新課程改革的要求，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，結合本校實際，特制訂本方案。

一、指導思想

以市教育局提出的“辦人民滿意的教育”為宗旨，根據教育教學改革會議精神，充分發揮教科研先導服務功能，堅持“抓規范，促質量；抓教研，上水平”的教學工作思路,全面實施現代教育管理制度構建改革。

二、現代教育管理制度構建改革目標

（一）總體目標

1.完善現代學校管理制度。堅持依法辦學，充分反映廣大教職員工、學生的意愿，建立完善全校師生共同遵循的學校章程，體現學校辦學特色和發展目標，形成共同的理念和價值認同。建立起依法、科學、民主、人本、高效、開放的學校管理制度，主要包括建立有利于民主管理的教代會制度、有利于激發教師積極性的聘任制度和績效獎勵制度、有利于教師成長的培訓培養制度和評價制度、有利于學生全面發展和個性張揚的管理和評價制度、有利于學生創新能力和實踐能力培養的課程實施與課堂評價制度及有利于社會廣泛參與，學校、家庭和社會三位一體的家校共育

制度等。

2.實施民主科學管理。建立民主化管理模式與運行機制，實現決策過程民主化、管理過程規范化和監督過程完備化；將管理實踐的重心下移，權力下放，構建平等和諧的干群關系，倡樹民主平等的師生關系，調動教與學各方面的積極性；堅持定量與定性相結合，建立完善干部、教師業績檔案，用好量化成績，切實解決在崗與不在崗一個樣、干與不干一個樣、干多干少一個樣、干好干孬一個樣的問題，特別是在崗位人員調配、績效獎勵等問題上，能力強、干得好的就放在重要崗位上，就要給予績效獎勵；在人本、民主、量化管理的基礎上，實現科學與人文管理的有效融合，發揮學校管理的最佳效能。

（二）具體目標 1.完善教代會制度（1）教代會的代表產生：

由教職工直接選舉產生。代表人數是全校教職工總數的20%，代表中教師占60%以上。

（2）教代會的組織制度 ：

教代會的組織原則是民主集中制。三年為一屆，每學期召開兩次，每次必須有三分之二以上人參加。

每次大會均采用無記名投票或舉手方式，選舉與表決必須獲應到代表半數以上同意才有效。

2.教師聘任制度

（1）以雙方平等自愿、“雙向選擇”為依據。學校或者教育行政部門可根據國家的有關規定和學校教育教學、科研工作的需要，自主確定學校的機構設置和教師結構的比例；教師有權根據本人的專業知識、業務能力選擇適合于自己的工作崗位。

（2）學校和教師基于平等、合作的原則和意愿簽訂聘任合同，合同上明確規定雙方的權利、義務和責任。

3.教師培訓制度

（1）學校建立教師培訓發展績效認定小組，負責對教師的培訓發展情況（中期培訓監管和培訓發展結果認定）作評估考核。

（2）每個教師學年初要制訂個人進修計劃，每學期結束要認真寫好學習體會或經驗總結，并報學校教導處備案。

（3）每個教師嚴格按照自己的培訓發展計劃選擇最適合的形式參加學習培訓，不斷提高自己的師德修養和業務素養，提高自己的知識水平，完善調整自己的能力結構。

（4）每期末，學校將對集中培訓的內容進行測試，教師人人必須參考。

4.學生評價制度 應遵循以下原則

（1）科學原則：遵循教育教學規律，改變單純以分數來評價學生的偏頗做法，從思想道德、文化科學、身體心理、審美情感、勞動技能等幾個方面對學生進行全面評價，既符合人自身發展的規律，以體現了社會發展對人才的素質的要求。

（2）全面性原則：全面性有兩層含義：一是素質目標內容全面，即包括德、智、美、勞和個性心理等方面，讓學生全面和諧地發展；二是面向全體學生，讓每個學生都得到發展。

（3）整體性原則：用“分數＋等級＋特長＋評語”的評價方法，從德、智、體、美、勞和個性心理等方面的整體發展，從組成每一個方面的各要素協調發展來評價學生，從而解決過去的那種重智輕德以及由此造成的學生過重的課業負擔、心理負擔。

（4）期望性原則：充分體現教師對學生學業成績、基本素質和個性特長發展的期望，讓學生充分地感受師情、師愛，真切地體驗期待、體驗成功，進一步增強刻苦進取的自信心和自學性。

（5）發展性原則：根據學生智商、性格差異等客觀因素，確定素質發展層次，把基本素質發展情況定為“合格”、“良好”、“優秀”和“未合格”四個等級。

5.加強教研組管理，各教研組設教研組長一人，由教科室和教務處任命并頒發聘書，簽訂責任書，另外行政領導蹲點各教研組全程參與各組教研活動，行政人員每學期參與教研活動不少于10次，教研組長在教務處領導下具體組織本教研組教師開展各項工作。

6.加強班主任管理，選拔有責任心有能力的班主任，加大對班主任的獎懲力度。根據我校班級管理細則，按年終考核名次，每月獎勵班主任1-2名30元，3-4名25元，5-6名20元，提升班主任工作的積極主動性。

7.落實好家訪制度

（1）、班主任每學期要對1／2以上的學生進行家訪，一年內對全班學生家庭普訪一遍。

（2）、每學期開學第二周，各班制定家訪計劃，要求普訪1／2，重點訪2～3人。

（3）、第18周前完成任務的給予獎勵，超額完成任務的加獎。

（4）、期末交家訪記錄，學校教導處存檔保存。學校對各班家訪記錄進行檢查，并對受訪學生進行座談、抽查，凡在檢查中發現一例弄虛作假的，扣除全部獎金。

（5）、家訪工作與期末評先、年終考核掛勾。8.教師考勤制度

（1）教師必須自覺遵守規定的上下班時間，嚴守工作崗位，履行職責，認真做好所承擔的各項工作，無特殊情況不能遲到早退，遲到、早退三次按事假半天處理。

（2）教師外出聽課、開會或半天以內的因私外出應提前向教導處請假。

（3）教師因事不能來校須寫請假條報教導處或校長室審批，請假半天由教導處審批，半天以上由校長審批，課務和其他事情（如班主任工作、午間看護、值日等）自行安排。三天以內因公外出，課務自行安排，超過三天的超出天數的課務由教導處安排。

（4）教師病假必須出具醫院證明，并及時通知教導處做好代課安排。

9.設立家長開放日制度和家長委員會制度

每學期確定一天向家長開放，歡迎家長進校進課堂參觀聽課。并召開家長座談會，聽取家長的意見和建議。

10.實施民主化管理，學校班子成員、班主任、教研組長、各 5

科骨干教師組成學校現代學校管理制度制定小組，學習現代學校管理制度，修改現代學校管理制度，建立科學有效的教師業績考核方案，調動教師工作積極性。

三、推進步驟與策略

第一階段（2016年9月3日至2016年10月10日）完成改革動員、設計和制度初步形成工作。1.成立組織機構，成立工作小組。

2.廣泛宣傳發動。召開全體教職工會議，學習上級文件精神，發放致家長的一封信，召開教師代表會、家長委員會。

3.制定《河東區湯河鎮樓子小學現代教育管理制度構建實施方案》。

第二階段

主要完成學校管理制度的進一步完善工作。1.結合學校實際，發現不足，及時修正。2.同兄弟單位交流探討。

3.修訂學校管理制度，形成定稿。

四、組織機構

河東區湯河鎮樓子小學現代學校制度建設小組 組長：韓永勝 副組長：王振娟

成員：索配立、龐樹君、石英竹、盛開麗、孟令會

第五篇：現代實驗小學學校圖書室管理制度

現代實驗小學學校圖書室管理制度

現代實驗小學學校圖書室管理制度

哲商現代實驗小學學校圖書室管理制度

一、圖書室工作是學校教育教學工作的重要組成部分。圖書室依照《中小學圖書館室規程》的要求建立管理機構，落實管理人員，進行科學規范化管理。

二、圖書室的書應包含各類圖書、報刊和供教師使用的教學參考書、教育教學研究和應用型書籍。圖書、報刊的采集收藏應優先選購國家教委和省教委評審推薦的書目。藏書應有益于青少年身心健康發展。

三、各類書刊均要建立總括目錄和個別登錄兩種賬目，新購進的圖書應由圖書管理人員驗收、學校領導人審批后

才能辦理報銷手續。圖書出庫時應由管理人員填寫出庫單，標明書名、冊數、單價、金額，經領導審批后方能辦理出庫手續。有保存價值的報紙和期刊要按裝訂成冊。

四、按照《圖書借還規定》組織書刊借閱。按規則憑證借閱書刊；借書時要求借閱者當面檢查，如發現污損、缺面等情況，要加記印章。

五、按照《閱覽規則》組織讀者閱覽。閱覽室里所有資料只能在室內查閱，不許外帶和外借；在室內閱讀只能帶筆記本；各種報刊雜志閱后要放回原處；要保持室內的清潔、明亮、安靜、室內不準吸煙、隨地吐痰、亂丟亂扔雜物。

六、要嚴格執行《書刊賠償規定》。一般書刊按現價2倍賠償；珍貴書刊按3～5倍賠款；多卷書遺失一冊或數冊者按全套現價以上規定賠償。對損壞程度輕微不影響內容完整可續借的，酌情賠償。

七、圖書室工作人員應牢固樹立服

務意識，要通過開展讀書活動、開辦講座等方式鼓勵學生讀書、讀好書，以提高圖書的使用率。

八、要保證圖書儲藏、管理和流通科學規范有序。新到的圖書要及時分類、編號和著錄；流動的書刊要及時上架入柜；要按照剔除原則剔除滯書；對殘缺不全的書籍清點后報批核銷。