第一篇：精彩課堂之小學美術教學案例

精彩課堂之

一年級美術《下雨了》教學案例

大名縣金灘鎮(zhèn)娘娘廟小學 寧可金

前言

在課程改革新的教育理念的指導下，教師的作用是給學生創(chuàng)造充分的自主學習的條件，引導學生學習。俗話說：“我聽了，我就忘記了；我看了，我就記住了；我做了，我就會了。”因此，在有條件的基礎上給學生創(chuàng)造更多的機會，讓他們?nèi)ブ苯痈惺埽缓敛涣呦У慕o學生大量的時間，引導他們有目的的去體驗；讓孩子們在實踐中獲得直接經(jīng)驗，在交流中豐富間接體驗，在創(chuàng)作中發(fā)揮出創(chuàng)造熱情。教學片段：

有一天，天下起了小雨，我設計了好久的一堂美術課終于可以實施了

一、觀察、體驗、感受

1、我?guī)ьI一年級的小朋友撐開雨傘，來到操場，走進雨里

2、小朋友們高興極了，在雨里盡情嬉戲??

3、我引導學生：看，樹葉被雨水洗得多么干凈；聽，雨滴的聲音多么動聽；聞，雨中的空氣多么清新；觸，小雨打在手背上的感覺多么冰涼。

二、交流感受、探索知識：

1、小組討論，說說在室外你都感受到了一些什么？對下雨天你有那些不同的感受？

2、討論交流下雨的原因

師：有誰知道天上為什么會下雨？能給大家講一講嗎？ 生甲：傳說中是因為東海龍王在天上打了一個噴嚏，所以地上就下起了雨

生乙：是因為地上的水被太陽蒸發(fā)到天上，變成了云，云越積越厚，小水珠也越變越重，在天上站不住了落下來，就形成了雨 ??

3、交流雨的用途

師：誰能來說說下雨的作用？ 生甲：可以給樹木洗澡 生乙：可以灌溉莊稼 生丙：可以凈化空氣

生丁：有時侯也會帶來可怕的洪水 ??

4、交流雨帶來的變化

師：下雨的時候，周圍會有什么不一樣？人們的衣著會有什么變化？街道上有什么不一樣？小動物、昆蟲們在干什么？雨天的色彩是怎樣的？??

生：人們會穿雨衣、穿雨鞋、打雨傘；街道上到處都是水；小動物們都躲起來了；下雨天光線比較暗，室內(nèi)要開燈；下雨天天空是灰色的，有時還刮風打雷??

5、交流雨的種類

師：雨也有不同的性格脾氣，時而溫柔、時而暴躁、時而頑皮、時而陰郁，你知道不同性格脾氣的雨它們都叫什么名字嗎? 生：大雨、中雨、小雨、雷陣雨、太陽雨、毛毛雨、雨加雪、梅雨、酸雨??

師：用你的聲音模仿一下不同的雨聲 生：沙沙、沙沙——

嘩嘩、嘩嘩——

滴答、滴答——

嘩啦、嘩啦——

??

6、知識小結：（滲透環(huán)保觀念）從剛才大家的表現(xiàn)中，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的課外知識可真豐富。雨，是一種正常的自然現(xiàn)象，是自然界水資源循環(huán)的一種形式，它和人類的生產(chǎn)生活息息相關，它使大自然變得更加豐富多彩。我們要節(jié)約用水，保護水資源。

四、實踐、表達

1、歸納一下可以用那些細小的形狀和線條來表現(xiàn)不同種類的雨（學生到黑板上來畫和教師示范）

2、你希望畫出下雨時的哪種情緒或感受？自選繪畫材料，運用多種方法表現(xiàn)你印象最深的雨中的情景。（播放《小雨沙沙》的歌曲）

?? 評析：

在新的教學思想的影響下，美術課堂的意義早以不僅僅局限于教室這么一個方寸大小的空間，走出教室、走向室外，調(diào)動更多的教學資源為教育服務，為學生服務，這是以往的教學思想所缺乏的。豐富的、綜合性的課堂內(nèi)容安排，使學生在課堂里通過聽、看、聞、觸、畫、說、玩等多種感覺器官的刺激，多角度、多側面的體驗了下雨的變化，從多學科聯(lián)系的角度學到了自然科學知識。孩子們天性愛玩兒，他們喜歡一切可以拿來玩兒的東西，不放過一切可以玩兒的機會。“下雨”這種自然現(xiàn)象對大人來說也許挺麻煩的，意味著鞋襪會打濕，衣服會濺臟，出門需要帶傘，??。可是對孩子們來說，能穿小雨鞋在雨中踩水，能穿小雨衣在雨中淋雨，能拿著雨傘瘋瘋鬧鬧，這何嘗不是一件令人高興的事兒呢？因此，這節(jié)課的學習過程我大膽的安排成一個“玩”的過程，用一種游戲的方式去學習。在“玩”中去感受，在“玩”中去觀察，在“玩”中去體驗，在“玩”中去想象。當教師帶領學生到室外去感受雨的時候（當天正好下小雨），學生的興奮度

達到了頂點，他們時而踩水；時而扔掉雨傘去淋雨；仰起頭看雨滴往下落；在小組的討論中，每個人都得到了發(fā)言的機會，積蓄的情感找到了宣泄的場合，學生的學習熱情和積極性非常高漲。這些學習的過程、經(jīng)驗的積累、新鮮的感受在兒童進行創(chuàng)作時，發(fā)揮著不可低估的作用。對于一年級的兒童來說，強調(diào)體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由的表現(xiàn)所見所聞、所感所想，比之教會了他們畫某物體的具體畫法獲益更多，影響也更深遠。

第二篇：課堂導入精彩案例

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課堂導入精彩案例（純干貨）

第1招——解讀課題：自主設問攻疑惑 【課題】《董存瑞舍身炸碉堡》

【導入】學生板書課題，發(fā)問：讀了課題，僅從課題來判斷，你知道了什么？你能提出什么問題？學生七嘴八舌，各抒己見。學習組長歸納為：董存瑞為什么要炸碉堡，為什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎樣炸碉堡？結果怎樣？ 師導語：想解答這些問題，就快讀課文吧！【解讀】學問、學問，“學”就是要會“問”，學生會問比教師提問重要得多。此例從課題著眼，讓學生充分發(fā)問，帶著疑問去探究，學習就是快樂之旅。（江蘇省興化市陳堡中心小學朱雷云）

第2招——時事新聞：鮮活生動攫眼球 【課題】《一個中國孩子的呼聲》 【導入】（先出示一組關于利比亞戰(zhàn)爭中孩子的圖片。最后定格在一張照片上。）

師：同學們，這是在最近發(fā)生的利比亞戰(zhàn)爭中我們同齡人的照片。從這些照片中，你們看到了什么？（引導學生談談看了這組圖片的感受）

師：是啊，戰(zhàn)爭給孩子帶來了無盡的痛苦，讓他們的心靈蒙上了巨大的陰影。那么，他們的心底有著怎樣的愿望呢？今天，我們就走進《一個中國孩子的呼聲》，通過一個曾被戰(zhàn)爭傷害過的中國兒童，去聽一聽來自他們內(nèi)心深處的呼喚。【解讀】“未成曲調(diào)先有情”。看著一張張充滿驚恐眼神的同齡人照片，感受著一場正在進行著的戰(zhàn)爭，孩子們一下子進入了戰(zhàn)火紛飛的氛圍，感受到了戰(zhàn)爭給兒童帶來的巨大傷害，不知不覺中，學生與文本之間的距離進一步拉近了。（安徽省蕪湖縣陶辛鎮(zhèn)保沙中心學校莊華濤）

第3招——煽風點火：吊你胃口沒商量 【課題】勾股定理

【導入】同學們，今天我們要分享世界上“10個最重要的數(shù)學公式”之一，一個全人類共同的遺產(chǎn)，而且它就長在你們的身上。它就是勾股定理，勾股定理是幾何學中的明珠，充滿魅力，千百年來，人們對它的證明不厭其煩，其中有著名的數(shù)學家、畫家，也有業(yè)余數(shù)學愛好者，還有普通的老百姓??同學們，你們敢去論證嗎？咱們先一塊去探索一番好嗎？ 【解讀】數(shù)學相對機械、沉悶，更需要激趣點火，吊到了學生的胃口，自會喚起學生的求知欲望和探索精神。

（吉林省公主嶺市秦家屯第二中學李素懷）

第4招——激情演講：殘缺亦有美無限 【課題】《米洛斯的維納斯》。

【導入】同學們，殘缺也是一種美。秋天因少了綠色才有了紅葉的燦爛；冬天因少了生氣才有了雪的潔白。清晨因太陽還未升起才有了晨曦，夜晚因不圓滿才有了彎月。維納斯因有了斷臂才登上藝術巔峰。事物本身是殘缺的，然而殘缺更顯其美的質(zhì)樸。【解讀】詩情畫意，自然美麗；演講導入，語文本色。（廣東省中山市高新區(qū)濠頭中學沙玉偉）微信公眾平臺：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！

第5招——設疑逗趣：開場即刻吸引人 【課題】英語HarryPotter 【導入】文科不同于其他學科，引發(fā)學生強烈的求知欲很重要。我在上課的時候就這樣： T:Play the video！

T: Ok,stop here.What is the kind of literature?Do you know the name of it? Have youread Harry Porter? How about the film? S: It’s interesting and fantastic.T: Doyou know the writer? Please find out themain idea.Open the book and turn toP22.【解讀】謎語、歌謠、游戲等均是啟發(fā)思維，使課堂教學出現(xiàn)生動活潑局面的手段，在玩的狀態(tài)下，探究疑惑，分享喜悅，這是好課的開始。（山東省滕州一中東校鞏偉娟）

第6招——學生表演：演技雖拙卻出奇 【課題】《半截蠟燭》

【導入】生表演《孟德獻刀》。

師：同學們，曹操在生死關頭的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們學習一種新的文學形式──劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。【解讀】由“表演”到“劇本”，由“能言善辯”到“巧妙應答”；形式有過渡，內(nèi)容有遷移；既是鋪墊，又活躍氣氛，一舉兩得。（廣州市天河區(qū)四海小學蔡兆洋）

第7招——經(jīng)歷感受：現(xiàn)身說法引關注 【課題】物理“自感現(xiàn)象”

【導入】請一位膽大的男生上臺參與實驗。在電路連接正常的情況下，讓學生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學生不會有任何感覺。經(jīng)過幾次實驗以后，學生會覺得不神奇。然后，把小燈泡取下，讓學生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學生會發(fā)出尖叫，拿開雙手。看到學生的狼狽樣，全體學生會感到好奇。這時，請參與實驗的學生描述一下自己的感受，從而引入新課。【解讀】“疑是思之始，學之端。”看不到的電路內(nèi)在變化，看得清的同學觸電反應，兩相對比，疑惑即生。

（華中師大一附中尚紅年）

第8招——簡單實驗：百聞不如一實驗 【課題】《死海不死》

【導入】將一個雞蛋分別放入兩個盛水的燒杯，結果一浮一沉。問學生是什么原因，眾生異口同聲：“水有問題。”教師告訴大家，浮雞蛋的水里放了大量的鹽，并接著問：“如果人下到這樣的湖水里，會怎么樣呢？”“浮起來。”老師接著說：“這可不是天方夜譚，世界上確有這么一個湖，叫死海。今天，我們就來學習這一課——《死海不死》。”

【解讀】事實勝于雄辯，直觀啟迪思索。簡單的實驗目標明確，有助于學生感知課文內(nèi)容。（河北省武安市午汲鎮(zhèn)中學杜江偉）

第9招——圖像切入：形象直觀啟思維 【課題】《社會主義道路的探索》

【導入】用多媒體出示大躍進的宣傳壁畫“肥豬賽大象”，并在畫面左上角附詩：肥豬賽大微信公眾平臺：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！

象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年。設問：“像大象這樣大的肥豬你見過嗎？”學生說：“哪有大象一樣大的豬，簡直是吹牛。”我接著引導：“這是當時盛行的浮夸風，壁畫上的‘全社殺一口’這句詩，還可看出當時采用的是人民公社化制度，這節(jié)課我們就來學習我國經(jīng)濟建設道路中經(jīng)歷了哪些曲折，取得了哪些成就。”這樣，圖片帶來的刺激、新奇就幫我順利把學生的思維引入了課堂。【解讀】利用圖像直觀、可視性強的特點來導入，引人入勝，印象深刻。特別是這種反差大、刺激強，帶有特定意義的圖片，一張圖勝過百句話。（山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第一中學李秀笠）

第10招——創(chuàng)設情境：轉軸撥弦三兩聲 【課題】《地震中的父與子》

【導入】同學們，你們一定還記得2008年5月12日吧！那是一個噩夢般的日子。那一天，在四川省的汶川縣發(fā)生了罕見的8級特大地震，給四川人民帶來了巨大的災難。在這場災難中，發(fā)生了許許多多感人肺腑的故事，他們用真情演繹了一首首愛的贊歌。讓我們看幾幅令人感動的畫面。（播放地震中的畫面）面對突如其來的巨大災難，無論是孱弱的母親，還是強壯的父親，他們都毫不猶豫地把生的希望留給了孩子們，用生命詮釋著愛的崇高與偉大。今天，我們要學習的課文《地震中的父與子》，講述的也是發(fā)生在地震中的感人故事。【解讀】采用創(chuàng)設情境的導入方法，能讓學生迅速走進文本，與作者和文中的主人公激起感情上的共鳴。當一幅幅感人肺腑的畫面呈現(xiàn)在學生的眼前時，學生情感的閘門一下子就打開了——未成曲調(diào)先有情。

（湖北省遠安縣安鹿小學齊家蘭）

第三篇：語文教學案例——揚生活之風帆，創(chuàng)課堂之精彩

揚生活之風帆??創(chuàng)課堂之精彩

——《李時珍夜宿古寺》教學案例

駕嶺鄉(xiāng)九年一貫制學校

孫云霞

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學中應挖掘和利用學生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源——生活，才能更好地提高教學效果。在蘇教版第六冊《李時珍夜宿古寺》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯(lián)系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

二、教材與學情分析

《李時珍夜宿古寺》是一片通過記事來寫人的記敘文。課文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。在進行教學設計時，我把“感受李時珍師徒為了修訂《本草綱目》不怕吃苦的精神”和“李時珍品嘗藥草的嚴謹認真的態(tài)度”作為學習的重點。

三、教學片段：

師：為了編寫《本草綱目》，李時珍和弟子龐憲先后到湖廣、安徽、河南、河北等地查訪藥材。一路跋山涉水，用雙腳丈量了幾萬里的路程。然而，對于這一切，李時珍卻認為：（課件出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。）（齊讀）吃點苦就是——(吃一點點苦)

難道修訂《本草綱目》真的只要吃一點點苦嗎？他們到底吃的是什么苦？請同學們自讀課文1——7小節(jié)，用橫線劃出師徒二人吃苦的語句。

通過自己積極地讀書、思考，學生思維活躍，爭相發(fā)言。

體會行之苦

生：我從第一段的描寫，知道他們已經(jīng)連續(xù)走了好幾個月了。

師：哪些詞語可以體會到他們的“行之苦”？

生：饑餐渴飲、曉行夜宿

生：還有“好幾個月”

體會住之苦

師：是啊，他們每天都是饑餐渴飲、曉行夜宿，已經(jīng)持續(xù)走了兩個多月了，不可謂不苦啊！除了“行之苦”他們還受什么苦？

生：他們住的苦，晚上就住在破敗的古寺里。

師：從哪兒可以看到古寺的破敗？

生：到處是灰塵、斷垣殘壁、長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)

師：住在這樣的地方，晚上會怎么樣？

生：會著涼。

體會食之苦。

師：上面咱們學習的是李時珍師徒的“行之苦”“住之苦”。請大家再看看課文，他們還有吃的那個方面的苦？

生：他們他們啃干糧、喝泉水，在飲食上也很苦。

師：大家想象，長期在外，啃干糧、喝泉水腸胃受得了嗎？會怎么樣？

生：這樣長期下去，人會生病的。

發(fā)揮想象，體會別的苦

師：俗話說，衣食住行是“衣”打頭，那么在長期的跋山涉水中，同學們再想想李時珍師徒可能遭遇的衣之苦是什么？

生：長期在外，他們要背藥材，不可能隨身攜帶那么多的衣服，這樣就有可能無法換洗衣服，還有可能著涼。

師：有句古詩是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”作為一個有血有肉有感情的人，他們還經(jīng)受什么苦？

生恍然大悟：他們長期遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，會很思念自己的家鄉(xiāng)，思念自己的親人。

在引導學生充分體會李時珍師徒二人所受的苦后，我有引導說：面對這么多的苦，李時珍卻笑問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”從這里的苦和笑中，你體會到了李時珍是個怎樣的人？

生：李時珍是一個不怕苦的人。

師：是什么信念支撐著他不怕吃苦、以苦為樂呢？

生：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

讀寫結合，體會李時珍不怕吃苦的精神。

學到這兒，我適時出示了一個想象寫話的訓練，讓學生自由選擇一個情境寫下來：

冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍

；　夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍。

這天忙著趕路，師徒二人又一次錯過了客店，他們只能在路邊的雨棚里過夜了。李時珍想：。

歲月不饒人，快五十歲的人了，天天喝泉水、啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼。他想：。

已經(jīng)在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女來。他想：。

短短的時間，學生紛紛下筆成章：

冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍早早就起床了，他和龐憲冒著大雪，一步一步艱難地向山上爬去，為的是尋訪藥材，早一天修訂好《本草綱目》。夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍頭上的汗水像黃豆似的滾落下來，他也顧不得擦一下，為的是尋訪藥材，早一天修訂好《本草綱目》。

這天忙著趕路，師徒二人又一次錯過了客店，他們只能在路邊的雨棚里過夜了。李時珍想：雖然我們現(xiàn)在只能在雨棚里過夜，遭受寒風的吹襲。但是只要能早點修訂好《本草綱目》，吃再多的苦也是值得的。

……

四、案例反思

我真為學生流暢的表達感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風景線。我慶幸自己沒有框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地。我肯定了學生的見解，珍視學生的發(fā)現(xiàn)，使學生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。

（一）尊重學生，讓學生真正成為學習的主體。

從教育論的觀點看:“教育的本質(zhì)是使學生得到全面的發(fā)展。”

教育的對象是學生，而每個學生都是有個性的、有潛能的，教學活動應體現(xiàn)“以學生為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展。我在上面的教學活動中，遵循這個理念，把讀書、發(fā)現(xiàn)的權利充分交給學生，放手讓他們自主讀書、自主思考、自主交流，并且給予他們充足的自學時間，學生經(jīng)過自己的努力，爭先恐后地交流，發(fā)表自己的見解，收到了良好的效果。

。有人曾說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)。《新課標》告訴我們：“跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發(fā)展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識的結構，課堂會因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文教學的一個出發(fā)點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學生有了對生活的感悟，結合情境寫話的成功。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語文學習的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。”由此展開了一番激烈的討論。從而關注學生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會實踐活動，關愛自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進人類的可持續(xù)發(fā)展，因為人類正是自然界的精靈，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會遭到自然界無情的報復而最終毀滅了自己。老師讓學生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學生結合生活來學習語文，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

第四篇：小學美術教學案例

小學美術教學案例

【主題】小學美術課堂激發(fā)學生學習美術興趣之多媒體巧妙應用。

【背景】這是人美版第三冊第5課《漂亮的小鐘表》教學內(nèi)容，這一課屬于美術的設計〃應用的范疇，小學美術低段主要在于激發(fā)學生學習美術的興趣，讓課堂活化，為此，我設定了本課的教學目標是：

1、通過欣賞活動，了解鐘表的文化以及鐘表外形的特征，能利用生活中廢棄的材料和彩紙剪貼的方法，設計制作既有特點又美觀的鐘表，從而提高學生的設計制作能力和創(chuàng)新能力。

2、通過看一看、想一想、試一試等多種教學方法，引導學生探究設計鐘表的基本方法，啟發(fā)學生進行大膽的創(chuàng)新并感受設計為人服務的設計理念。

3、通過本科學習，在激發(fā)學生對美術學習活動興趣的同時，提高學生珍惜時間的意識。

【情景】課前我制作了漂亮的課件，把整個課程設置成看一看、想一想、試一試、展評四個階段。在導入環(huán)節(jié)我設置了猜謎導入，符合二年級學生的心理，同學們都很積極，很配合，課堂氣氛也活躍起來。

在看一看環(huán)節(jié)，同學們對琳瑯滿目的鐘表表現(xiàn)出極大的喜愛。試一試，大顯身手，同學們都很積極。

【分析】

1、多媒體應用的視覺功效

在信息化普及的時代，傳統(tǒng)的教學模式似乎已經(jīng)跟不上潮流，尤其對于我們藝術科目，借助多媒體比單一的講述和只局限于課本的范例更能達到課堂預期的效果，在看一看環(huán)節(jié)，如果只是課本上的例圖，學生可能不盡興，可能課前已經(jīng)看了，激不起多大的興趣，但是借助多媒體，借助現(xiàn)在的網(wǎng)絡，我們可以搜集很多的鐘表圖片，既激發(fā)了學生的興趣又能開拓學生的眼界，為設計小鐘表提供更多的素材，何樂而不為呢？

2、多媒體應用調(diào)動學生掌握新知

在美術教材中出現(xiàn)重點難點時，需要學生探索理解主動掌握，而學生啟而不發(fā)時，教師可借助多媒體，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，突破學生的思維模式，學生聽得不但不煩，還很清楚，達到了激情引趣，趣中施教，教中有樂，樂中起智。有動畫效果，有優(yōu)美的音樂，學生的學習積極性最大程度的調(diào)動起來，使美術課堂真正做到審教育人，美中育人，自由創(chuàng)作，鞏固新知。在想一想環(huán)節(jié)，對于鐘表外形結構的理解，如果只是講述，或者以我制作的小鐘表講述，學生的積極性可能不高，理解性也不高，但是借助了多媒體，通過看、聽、想一步一步容易掌握和理解。在試一試環(huán)節(jié)學生在優(yōu)美的音樂聲中，自由的設計制作，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。

【體會】

隨著《美術新課程標準》的頒布和美術新課程改革的深入，美術課堂教學無論從思想、方法、手段、過程、形式上都正在進行著深刻的變化。這一改革和變化使美術教學中對多媒體技術的運用日愈明顯。在來西張小學之前，美術課運用多媒體只是在公開課的時候用，平時上課很少去用，因為條件的限制，也因為自身的懶惰吧。在西張小學每個班級都配備了多媒體設備，面臨的又是小學生，我的美術課基本都是用多媒體教學，既能激發(fā)想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，又能拓寬學生的視野，提高學生的審美能力。運用多媒體教學手段，還變革了傳統(tǒng)的教學評價方式與標準，為美術教師應用現(xiàn)代教育科學技術開拓了自由、廣闊的空間，從而使美術教育變得更加豐富多彩、生動活潑，更好地適應學校素質(zhì)教育的需求，更有效地為二十一世紀知識經(jīng)濟的發(fā)展服務。

第五篇：小學美術教學案例

小學美術教學案例<各種各樣的鞋> 啟動創(chuàng)新的閘門,觸發(fā)想象與思考，傳承美學的文化 ——《各種各樣的鞋》教學案例 【背景介紹】

法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而《美術課程標準》中也提倡：美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。不是把美術看作技藝的傳承，而是力圖使學生體驗和認識美術的文化內(nèi)涵。

過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我在多年教學中努力用新的理念來組織教學，效果很好。因此本課的教學設計中我也力求從學生的興趣入手，因為興趣是創(chuàng)造的先導，有興趣才能促使積極的想象，進而升華為創(chuàng)造性的思維和實踐。再通過多樣的教學形式來刺激潛藏在每一個學生心靈中的創(chuàng)造探索的欲望，以培養(yǎng)創(chuàng)造力為中心。為學生營造一種輕松、愉悅的氣氛，鼓勵學生自由地去想象創(chuàng)造，放飛想象的翅膀。

本案例為人美版小學美術第五冊《各種各樣的鞋》一課，針對三年級學生的年齡特征和心理特點，運用多種手段，讓學生從觀察到表現(xiàn)，從現(xiàn)實到想象，從平面到立體多方位地設計自己喜歡的鞋，把美觀、實用、科幻等設計思想貫穿在新鞋子的設計中，把美術作業(yè)與語文學科的作業(yè)進行綜合，從而培養(yǎng)學生在動腦、動手的過程中充分享受成功的快樂。并通過對鞋的研究，使學生了解了鞋上的歷史文化、民族特色、穿鞋人的身份地位，以及鞋與生活的關系?? 【教材分析】

本課屬于“綜合.探索”領域，以“鞋”為主線進行聯(lián)想和創(chuàng)作，因為鞋是人類文化的縮影，不同民族，不同的時代，不同的身份，有許多風格迥異的鞋，雖是一雙小小的鞋卻蘊涵了豐富的文化，又給人太多的啟迪。選擇鞋為探索內(nèi)容，貼近學生生活，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美、培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。【對象分析】

鞋是想象有源泉，千姿百態(tài)的鞋能激活創(chuàng)作的靈感。利用多種材料，做一雙自己喜歡的鞋，把它穿在腳上，擺在桌上，掛在墻上，讓自己做的鞋成為一件藝術品，一件裝飾品，從而激發(fā)學生無窮的學習興趣。【教學要點概述】

教學內(nèi)容：《各種各樣的鞋》 教學對象：三年級學生 教學目標：

情感領域：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、欣賞美的能力。認知領域：引導學生仔細品味鞋上的文化，了解鞋的歷史及鞋的造型特點，知道鞋與生活的密切關系。操作領域：展開想象的翅膀，用自己喜歡的材料制作一雙心中的鞋。

教學重點：了解鞋的文背景，鞋的藝術特點，感受鞋的裝飾美。

教學難點：A、擺脫對原有形象的束縛，培養(yǎng)標新立異的創(chuàng)造精神。

B、根據(jù)鞋的特點巧妙的聯(lián)想及制作，創(chuàng)新使用材料設計制作，體現(xiàn)審美性和實用性。

教、學具準備：教學課件、鞋子實物，制作材料、鞋的相關資料和圖片。

教學方法：欣賞、觀察、講解、討論。

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，引發(fā)思維，激發(fā)興趣。（課前將搜集來的各式各樣鞋子掛在教室的墻壁上，擺在桌子上，營造一種氛圍，讓學生仿佛置身于一個琳瑯滿目的鞋的世界。）

師：今天請同學們跟著老師一塊兒去參觀鞋子商城，看看商城里的鞋子奇在哪里？怪在哪里？

（在舒緩、悠揚的樂曲下教師帶領學生一起參觀。）【學生在教師的帶領下魚貫而人，進入教室的后，仿佛置身于一個鞋的海洋，他們大都會興奮不已，驚嘆不已，濃厚的學習興趣一下了就被調(diào)對起來了。學生在遭遇這些精美展品的瞬間，他們把所看到的，感受到的和體悟到的在頭腦中留下了深刻的影象，表現(xiàn)出了驚異的表情，姿態(tài)、動作，他們的思維一下子便奇跡般的活躍起來。】

（二）直觀感受，分析討論，加深印象。

今天就讓我們踏著歷史的足跡去追朔淵遠流長的鞋的文化吧。

出示課件：賞析與討論，學生自主探究。

① 從這些鞋上你能看出歷史的足跡、時代的步伐嗎？ ② 從這些鞋上你能猜出穿鞋人的身份嗎？ ③ 從這些鞋中你能說說它們的功用嗎？（從古代的作品中分析，可以看出不同時代的鞋的樣式。從我國不同民族中分析鞋的特點，從鞋的造型、裝飾、結構、色彩幾方面交流。

【常言到：愛美之心人人皆有，然而審美意識卻非人人等同，通過欣賞許多風格迥異的鞋子，可以不斷提升學生的審美素質(zhì)，使學生對普通的鞋子有了全面、全新的感受。一雙小小的鞋子卻蘊涵了豐富的文化，通過欣賞這種最直接的方式，學生在極短的時間內(nèi)便仔細判讀出了文化的遺存，并經(jīng)由反芻，消化，表達個人的見解，他們的這種體認是最為深刻入微的。】

（三）觀察體驗，活躍思維，大膽設想。

① 教師實物投影演示分析鞋的結構，了解鞋的裝飾。② 生活中處處都有藝術設計，不同的設計給人的感受是不同的。雖是一雙小小的鞋子，但設計卻貴在奇思與妙想。引導學生欣賞不同種的鞋子，分析、討論鞋子哪部分最有特點？哪些部分最奇特。（自主探究，發(fā)散思維。）

高高的鞋跟：帶車輪的，長頸鹿的腳，埃及女神的臉??

奇特的鞋面：樓梯式的，汽車式的，橋梁式的，張開的嘴吧

大大的鞋口：筆筒式的，怪獸的嘴??（啟動學生創(chuàng)新的閘門，讓學生展開想象的翅膀。）

鞋面的圖案裝飾：重點欣賞用西班牙畫家畢加索作品《格爾尼卡》所裝飾的鞋面。（對畢加索這位藝術大師的童年生活、生長環(huán)境、時代背景，創(chuàng)作經(jīng)歷，作品特色進行簡單的介紹。并拓寬學生對美術畫家的了解。）

【許多學生對于憑空的想象往往感到一籌莫展，常因苦思冥想而無沖動的創(chuàng)作體驗而苦惱，通過這一環(huán)節(jié)的教學，學生進一步感知和體驗鞋子的表現(xiàn)形式，幫助學生整理和清晰了自己的這些感受和思考過程。巧妙的為學生的構想提供了一個有趣的空間。讓學生大膽的展開了聯(lián)想，從面獲得了創(chuàng)作的靈感。】

（四）自主合作，藝術實踐，求異思維。

①觀看課件了解制作方法：制作材料的展示，設計制作的基本方法。②布置作業(yè)：A、以小組形式進行合作，合理進行分工制作，并要求對小組內(nèi)制作的作品用文字卡片進行說明，介紹鞋子的特點和奇特之處。

B、教師有針對性的進行輔導。

（大屏幕上出示剛才欣賞過的畫面和播放優(yōu)美的音樂。）【這個教學環(huán)節(jié)學生的想象力天馬行空，完全沉浸在活躍、快樂的氛圍中，學生們時而有靈感突現(xiàn)的喜悅，時而有深思后的頓悟。教室內(nèi)隨處激蕩著創(chuàng)造的熱力，因此教師施以適當?shù)囊龑Ш螅瑢W生在美術的氛圍中，便充分享受到了創(chuàng)造的樂趣，親身體驗創(chuàng)造的神奇。背景音樂的選擇、流動的畫面展示了良好的創(chuàng)作氛圍，為創(chuàng)作有困難的學生提供了短暫的視覺形象，使其免除畏懼心理。】

（五）作品展示，評價反思，文字描寫。①自評：說說自己的設想、創(chuàng)意。②互評：A、評別出心裁之作。B、評造型巧妙之作。C、評材料運用合理之作。D、色彩鮮明之作。

【通過作品展示將整節(jié)課推向了高潮，學生在這一環(huán)節(jié)中陡然間會有一種莫大的自豪感和成就感??】

（六）課堂小結，課后延伸 ①課堂小結：今天我們用靈巧的雙手創(chuàng)造出了令人嘆為觀止的奇跡，鞋子的造型形式多樣，構思巧妙之極，我想通過這節(jié)課大家一定體驗到了成功的喜悅，創(chuàng)作的樂趣了吧。希望同學們在今后的美術創(chuàng)作中，敢說，敢想，敢畫，充分發(fā)揮自己的潛智，便一定會創(chuàng)作出更多，更好的作品來。要相信自己一定能行。

②布置課后作業(yè)：寫作文《神奇的鞋子》

師：一雙小小的鞋子給人以太多的啟迪，也許有些同學在今天的制作完成后還有意猶未盡的感覺，或在我們頭腦中想象的鞋子的形象將要遠比我們制作的要神奇，要新穎。那么今天我們就以《神奇的鞋子》為題寫一篇作文，看看哪一個小設計師能在他的作文中運用華麗的語言，把自己的鞋了設計的匪夷所思，與眾不同。

【將學生的想象，與發(fā)散思維再次得到升華。既豐富了學生的想象力，又鍛煉了學生的語文表達能力。這樣學生靈感火花的閃現(xiàn)便不會轉瞬即逝，這種通過寫作來提高想象的方法一定會成為學生們的一種非常寶貴的精神財富。】 【課后反思】

我認為教學不僅僅是美術知識與語言文字兩層面的簡單聯(lián)系，而是一種具有深遠意義的綜合能力的多重培養(yǎng)形式。因此在這個教學活動中，充分調(diào)動了學生的各種感官，滿足了學生探索和希望嘗試的欲望，為學生提供了暢想的空間，學生們在老師創(chuàng)設的氛圍影響下，充分激活了創(chuàng)作的靈感，擦亮了學生思維的火花，他們大多所制作的作品千姿百態(tài)，匪夷所思，運用各種廢舊材料來制作鞋子，讓學生真正體會到化廢舊為神奇的力量。

在整個教學過程中，作為教師的我總是以滿腔的熱情投入其中，與學生真誠互動交流，以心換心，心靈的真誠在語言、姿態(tài)、眼神中得以理解。教學中還夠充分尊重學生的個性，主動接近他們，了解他們的創(chuàng)作意圖和制作過程中遇到的困難，和學生打成一片，讓他們覺得老師既可敬又可親。本節(jié)課最令人感動之處便是在學生的創(chuàng)作中，整個教室里呈現(xiàn)出一種高昂的創(chuàng)作激情，大家興致很高，看著大家一會蹙眉沉思，一會開心微笑的樣子，我心里有說不出的高興。在他們講述自己的作品的時候，我也非常注意傾聽，對于學生來說，他們的每一個發(fā)現(xiàn)都應給予肯定和鼓勵，尤其是學生有與眾不同的作品，我都及時給予表揚和宣傳。整個活動都處在一種積極的嘗試氛圍中。但在這個環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)還有為數(shù)不少的作品大多都是參考同伴的內(nèi)容及做法，可見在開發(fā)學生的想象力這一塊領域還需努力開墾，在平時的活動中應多鼓勵學生大膽創(chuàng)作，發(fā)展其求異性。在本課的結尾我又進行了有意的延伸，通過培養(yǎng)學生的綜合能力及突出學科間融會貫通的特點，將學生置于多元的情境中，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，讓學生們把這些意猶末盡的想象力融入到寫作之中，他們創(chuàng)作了許多圖文并茂，引人深思的寫作作品來，這也是我意料之外的。一堂課不可能一蹴而就，它需要一個長期的過程。如果能夠長期的潛移默化，美育才能得以真正的生根發(fā)芽，作為一名美術教師，我感到所做的這些，還是遠遠不夠的。在今后的美術教學中積極探索，不斷提高美術學科的教學效率。讓我們的美術課堂充滿活力和生機，讓兒童美術教育真正成為孩子們創(chuàng)新的搖籃！