第一篇：小課題學(xué)生心得

學(xué)生作品——中學(xué)數(shù)學(xué)初高中過渡的心得體會

周至二中學(xué)生 宋亞婷

作為剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往會繼續(xù)沿用初中的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，致使困惑較多，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間，這顯然不利于學(xué)習(xí)成績的提高。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。而且高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，抽象性、理論性強，因而我們進入高中之后很不適應(yīng),特別是高一年級，進校后，首先遇到的是理論性很強的函數(shù)，再加上立體幾何，空間概念、空間想象能力又不可能一下子就建立起來，這就使一些初中數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯的同學(xué)不能很快地適應(yīng)而感到困難。高一數(shù)學(xué)在邏輯推理性，抽象程度和知識難度上比初中數(shù)學(xué)都加大了。那么，如何做到初高中階段數(shù)學(xué)的平穩(wěn)過渡呢？

一．首先要找到自身存在的問題。

1．學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在著問題。高一剛?cè)雽W(xué)的新生剛從初三的緊張學(xué)習(xí)生活中解放出來，再加之很長時間的一段假期，心沒有收回來，還處于玩的狀態(tài)來學(xué)習(xí)；有一部分學(xué)生還保持著初中時的督促式學(xué)習(xí)方式，老師不督促就不學(xué)；還有一部分呢只限制于完成老師的作業(yè)，不主動去研究一些課外的題目。總之，沒有自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)等良好習(xí)慣。

2．運算能力較差。計算器可以帶入中考考場，看似真的為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔，但從長遠來看，這其實不是在減輕他們的學(xué)習(xí)負擔，反而剝削了他們應(yīng)該具備的口算、筆算、心算的能力。從初中剛踏入高中的高一學(xué)生，當教師把數(shù)學(xué)式子列在黑板上，叫他們計算的時候，學(xué)生的第一個反應(yīng)就是從書桌里找來計算器，而不是找出筆和紙。有位學(xué)生10—5都使用計算器，可想而知他們的運算能力是何等的低，這怎么能適應(yīng)高考呢？高考是不允許帶計算器進入考場的。學(xué)生運算能力低最突出的表現(xiàn)是在試卷上，做題速度慢，遇到計算煩瑣復(fù)雜的就空著，式子列對了計算結(jié)果卻是錯的等等，計算器本來是一種運算工具，現(xiàn)在反而成為學(xué)生的一種運算能力，初中教師教會學(xué)生使用計算器這是非常好的，教會后應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生的口算、筆算、心算能力，這些能力是初中生應(yīng)該具備的。高中數(shù)學(xué)新課標要求與時俱進地認識“雙基”，增加了數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計知識等作為新的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時也刪減了一些繁瑣的計算、人為的技巧，但總體來說，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)對“雙基”的要求并沒有明顯的降低。長期以來，初中學(xué)生的“雙基”離高中數(shù)學(xué)的要求存在一定的距離，新課改后，很多高中教師感到這種距離并沒有縮短，反而有加大的趨勢。其中一個突出矛盾就是對計算器的認識。由于計算器進入中考考場，很多初中生對計算器比較依賴，紙筆計算能力一般。而高考不允許使用計算器，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生盡量心算與筆算，這對學(xué)生而言難度加大，初高中教學(xué)要求的矛盾導(dǎo)致學(xué)習(xí)遇到困難。

二．其次，要了解初高中的數(shù)學(xué)究竟存在著怎樣的差異，我認為有以下幾點：

1、知識內(nèi)容上的差異。初中數(shù)學(xué)知識少、淺、難度容易、知識面窄。高中數(shù)學(xué)知識廣泛，既是對初中數(shù)學(xué)知識的推廣和引伸，也是對初中數(shù)學(xué)知識的完善，它抽象性、理論性更強，尤其是在高一，首先碰到的就是理論性、抽象性很強的集合、函數(shù)等概念，使一些初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好的學(xué)生也難以適應(yīng)。

2、思維方法上的差異。初中數(shù)學(xué)的思維方法更趨向于形象和合情，而高中數(shù)學(xué)的思維方法更趨向于抽象和理性，對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的要求較高，要求學(xué)生能從多角度、多方面思考問題，在創(chuàng)新能力、應(yīng)用意識上有更高的要求。初中數(shù)學(xué)中，題目、已知和結(jié)論用常數(shù)給出的較多，一般來講，答案是常數(shù)和定量。學(xué)生在分析問題時，大多是按定量來分析問題，這樣的思維和問題的解決過程，只能片面地、局限地解決問題，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們將會大量地、廣泛地應(yīng)用代數(shù)的可變性去探索問題的普遍性和特殊性。

3．教材差異。初中教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，趣味性、直觀性強，結(jié)論又容易記憶，學(xué)生掌握比較好。但高中教材敘述較嚴謹、規(guī)范，抽象思維和空間想象能力明顯提高，給高一學(xué)生一種“措手不及”的感覺。所以我們可以將高中教材初中化使用。如：多用教具，特別是空間幾何體可用教具，有條件最好用多媒體進行演示，從而增強學(xué)生空間想象能力，也增強了教材直觀性和趣味性；讓學(xué)生多動手，剛開始，可以動手制作柱、錐、臺體小模型，學(xué)生可以親身體驗到平面圖形與空間幾何體的關(guān)系，學(xué)生對學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘；多舉實例，選取典型的生活材料導(dǎo)入新課，特別是學(xué)到函數(shù)，學(xué)生普遍感覺抽象，我們可以舉實例，比如父親與兒子的年齡關(guān)系，講到函數(shù)的應(yīng)用時，多舉有趣或結(jié)果令學(xué)生震驚的例子，比如要講到“指數(shù)爆炸”時，我先讓學(xué)生計算一張紙折多少次的厚度可以達到珠穆朗瑪峰的高度，效果很好，使抽象的教材生動不少；多進行概念、定義的類比，把集合與元素，集合與集合的關(guān)系類比到學(xué)生與班級，班級與班級，班級與學(xué)校上。這樣多聯(lián)系實際生活，使學(xué)生逐步接受邏輯性很強的教材。

面對高中知識量的猛增，以前那種簡單形象的思維已經(jīng)遠遠不夠了，在教學(xué)中應(yīng)盡可能地設(shè)計一些有梯度，分層次的小題，深入淺出，通過多樣化的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握知識，提高運用知識的能力，發(fā)展邏輯思維。讓學(xué)生漸漸認識特殊和一般、歸納和演繹的關(guān)系。經(jīng)常布臵預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生掌握知識要領(lǐng);嚴格要求學(xué)生，能寫出嚴謹完整的解題步驟，并讓他們學(xué)會支配時間;每節(jié)課有結(jié)束語，每章有小結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會整理、積累知識點。

三．解決初、高中數(shù)學(xué)過渡問題的方法，我認為有以下幾點：

1、做好思想上的準備。必須認識到，高中數(shù)學(xué)的難度有所增加，又由于一開始就是理論性、抽象性很強的集合、函數(shù)等概念，所以一方面，不能有絲毫的放松思想，覺得經(jīng)過了一個苦難的初三，現(xiàn)在可以松口氣了；另一方面，即使努力了，而考試的分數(shù)卻比初中有所下降，這也是正常的，不要驚慌失措，更不要失去信心，尤其是對于那些中考考得還不錯的同學(xué)，更要有此思想準備，不要因此自暴自棄。同時要樹立信心，只要我們未雨綢繆，早做準備，就一定可以克服以上的困難。

2、做好學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變。初中生的學(xué)習(xí)方式還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式上，數(shù)學(xué)老師是課堂的中心，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，只會模范、只會接受，毫無創(chuàng)見，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。不授不會、新題不會。就是說，題目所涉及的知識是教師沒有在課堂上講授的或講授得不全面的，學(xué)習(xí)不會解答題型新疑或問題方式不同于課本題目的，學(xué)生不會解答。初中教材所配制的練習(xí)和習(xí)題基本都和例題對應(yīng)的，學(xué)生在做練習(xí)和習(xí)題時可以模仿例題。依葫蘆畫高中材料中有很大一部分練習(xí)和習(xí)題都沒有與之相對應(yīng)的例題，就需要學(xué)生有舉一反三的學(xué)習(xí)方式，這才適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。許多中考成績很好的學(xué)生，一上高中，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得很吃力，隨后便喪失了學(xué)習(xí)興趣。針對這一情況，究其原因是我們數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力方面的工作沒有落到實處，這種現(xiàn)狀迫切要求我們改變學(xué)習(xí)方式，增強自主探究能力。

3．注意新舊知識的轉(zhuǎn)化.人們學(xué)習(xí)的過程就是用掌握的知識去理解未知的知識，去解決新的問題?？梢?，學(xué)習(xí)就是不斷地化歸轉(zhuǎn)化，不斷地繼承、發(fā)展、更新舊知識，形成新知識，構(gòu)建新系統(tǒng)。因此，初中知識是基礎(chǔ)，應(yīng)在此基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)高中的知識，并不斷的對新舊知識進行整合，形成新的體系。

4．注意在知識的學(xué)習(xí)中提煉、掌握數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)教材是采用蘊含披露的方式將數(shù)學(xué)思想溶于數(shù)學(xué)知識體系中，因此，適時對數(shù)學(xué)思想做出歸納、概括是十分必要的。與高中數(shù)學(xué)有關(guān)的思想方法主要有四類：函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想和等價轉(zhuǎn)化思想。數(shù)學(xué)方法大體上有：配方法、換元法、分析法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法、解析法、待定系數(shù)法、定義法等等。

5．建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，會使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用。學(xué)

生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。在平時學(xué)習(xí)中注意做到：

(1)記數(shù)學(xué)筆記，特別是對概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師為備戰(zhàn)高考而加的課外知識。

(2)建立數(shù)學(xué)糾錯本。把平時容易出現(xiàn)錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果索因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥；解答問題完整，推理嚴密。

(3)記憶數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論。

(4)與同學(xué)建立好關(guān)系，爭做“小老師”，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“互助組”。

(5)反復(fù)鞏固，消滅前學(xué)后忘。

(6)學(xué)會總結(jié)歸類?？桑孩購臄?shù)學(xué)思想分類②從解題方法歸類③從知識應(yīng)用上分類。

6．認真研究學(xué)習(xí)方法，注重自身能力的培養(yǎng)。

在高一初始階段，適當放慢教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生有一個從初中到高中過渡的適應(yīng)階段。在此階段，在教材基礎(chǔ)上結(jié)合實際情況，做好與高一教材相關(guān)的初中知識的復(fù)習(xí)，同時適當沿用一些初中的教學(xué)方法，對疑難問題反復(fù)強調(diào)，以降低初、高中銜接部分的“臺階”。在課堂中注意不斷改進方法，強調(diào)預(yù)習(xí)，做到帶著問題聽課，課外認真對知識進行梳理、歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用不同方式對重點內(nèi)容進行傳授。學(xué)生能自學(xué)弄懂的東西，盡量自學(xué)，能自己動手解決的問題，盡量讓學(xué)生自己動手去解決。而且經(jīng)常提倡并強調(diào)在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行討論，活躍研究討論的風(fēng)氣。抓住主要的和關(guān)鍵性的或不易弄懂的內(nèi)容，由淺入深。注意突出知識的本質(zhì)特點、知識的來龍去脈，認識知識的形成過程，注意新舊知識的銜接。比如高一集合部分本身的知識并不多，抓住集合中有關(guān)的幾個基本概念（如集合、元素、子集、真子集、交集、并集、補集、全集、空集、集合相等等概念）；集合的表達方式；集合、元素之間的關(guān)系符號，用淺顯的例子反復(fù)弄清、弄透、落實，避免學(xué)生由于原有基礎(chǔ)知識的缺陷而影響了對新知識的接受，然后再突破和補上舊知識的不足，把新舊知識結(jié)合起來，使知識掌握得自如和深透。又如冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的教學(xué)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是精髓部分，也起到承前啟后的作用，因此在教授這一內(nèi)容時，應(yīng)首先復(fù)習(xí)初中部分的有理指數(shù)和對數(shù)的概念和運算法則，復(fù)習(xí)函數(shù)概念中的三要素，通過正比例、反比例函數(shù)，一次函數(shù)和二次函數(shù)等函數(shù)的性質(zhì)和函數(shù)的圖象的復(fù)習(xí)，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)函數(shù)理論作了鋪墊，而且在運用數(shù)形結(jié)合研究函數(shù)的性質(zhì)方面為學(xué)生作了示范和引導(dǎo)，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)時能用對比的方法自覺地去掌握這一部分知識，而且在這一章結(jié)束時，能用函數(shù)圖象把這一章知識給予系統(tǒng)的總結(jié)，把書本上的小結(jié)給予充實和形象化。既有利理解和鞏固，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力和邏輯推理能力。而對立體幾何，則側(cè)重利用已有的平面幾何知識去學(xué)習(xí)立體幾何，必須完成的兩個轉(zhuǎn)變：即平面到空間圖形結(jié)構(gòu)認識的轉(zhuǎn)變；平面到空間的定理內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變。第一個轉(zhuǎn)變主要是解決正確畫圖、觀圖的問題。第二個轉(zhuǎn)變主要是解決知識的負遷移問題。要通過類比，明確相同條件或相似條件下在平面或空間中所產(chǎn)生的相同或不同的結(jié)論，達到把新知識同化到舊知識中去的目的。講授定理時注意講清與初中相似定理的關(guān)系，創(chuàng)造一些讓學(xué)生類比的機會，從區(qū)別和聯(lián)系中去牢固地把握所教定理的內(nèi)涵；另一方面要注意所教定理與已學(xué)過的定理之間的遞進關(guān)系，抓住兩者之間的前后聯(lián)系來分析這些定理之間的內(nèi)在聯(lián)

系，從而達到內(nèi)化目前定理的作用，實現(xiàn)知識的正遷移。例如定理“同垂直于一平面的兩直線平行”可類比的定理“在同一平面內(nèi)，兩直線同垂直于一條直線，則兩直線平行”（強調(diào)在同一平面這條件）。又如定理“一個平面內(nèi)兩條相交直線與另一個平面平行，則兩平面平行”可與定理“平面外的一條直線與平面內(nèi)的一條直線平行，則直線與平面平行”進行類比。而兩平面平行的判定定理通過與線面平行判定定理的類比，達到了定理的內(nèi)容與證明方法的統(tǒng)一。另外，在對待課本的練習(xí)、習(xí)題和復(fù)習(xí)參考題上，要抓住各種類、有代表性的問題用準確的數(shù)學(xué)語言，一絲不茍地、規(guī)范地作出解答。同時選取書上部分練習(xí)和習(xí)題，在課堂上采用討論（由審題理解、分析、類比、歸納到表達），而重點放在提高理解和分析問題的能力上。做好題后反思，每解完一道題，都想想是否有其他解法，培養(yǎng)獨立思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。逐步做到舉一反三，觸類旁通。在此基礎(chǔ)上逐步加快教學(xué)節(jié)奏。

總之，要做到初高中數(shù)學(xué)的平穩(wěn)過渡，首先需要找到自身存在的問題，其次，要了解初高中的數(shù)學(xué)究竟存在著怎樣的差異，然后按照恰當?shù)?、有效的學(xué)習(xí)方法，我們便會在從初中進入高中的階段，提高數(shù)學(xué)成績，學(xué)好數(shù)學(xué)。

第二篇：小課題研究心得

小課題研究心得

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了培養(yǎng)新老師盡快地適應(yīng)華泰中學(xué)，盡快成長，為我們新老師提供學(xué)習(xí)的平臺，讓名師把自己的寶貴經(jīng)驗傳給我們。在此表示感謝。通過這次學(xué)習(xí)，我有很多收獲，下面具體談一下。

在地理組《談年輕教師如何處理好師生關(guān)系》中我懂得了明確課堂責任，精悉管理方法，擺正教育與教學(xué)的辯證關(guān)系。教學(xué)中學(xué)生走神、吵鬧、課堂不作為這種情況的主要原因是教師疏于管理與引導(dǎo)，責任在于教師而不在學(xué)生。

九年級數(shù)學(xué)組在《如何上好習(xí)題評講課》中，我知道了習(xí)題課的重要性。習(xí)題評價課是補弱糾錯提升學(xué)生能力的一種基本課型。其基本功能在于幫助學(xué)生進一步理解知識糾錯補弱，總結(jié)經(jīng)驗，讓學(xué)生在自己的失誤中吸取教訓(xùn)，得到學(xué)習(xí)補償，引導(dǎo)學(xué)生剖析原因，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律，拓寬解題思路，提高學(xué)生分析解決問題的能力，在評講中要突出學(xué)生的共性問題，同時也要關(guān)注個別學(xué)生的問題。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律討論注意，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識點以及解題方法和技巧，并督促學(xué)生及時做好筆記。

在七年級英語組《如何指導(dǎo)學(xué)生做好日日清師徒結(jié)對工作》中我懂得了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將每天所學(xué)的知識落實到實處。學(xué)生師徒結(jié)對環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能提高學(xué)習(xí)效率。

通過學(xué)習(xí)七年級數(shù)學(xué)組<<如何做好學(xué)生作業(yè)管理和評價》。我以后在作業(yè)上會做到備、考、批、評、改，要發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，提

高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。要以學(xué)生為本，精心設(shè)計好作業(yè)題，讓學(xué)生快速地完成作業(yè)。師生的共同評判和反思，讓學(xué)生樂意去改進作業(yè)所反映出來的不足。讓學(xué)生“要我做”變?yōu)椤拔乙觥笔菇處熥儶毥茄輪T為導(dǎo)演，充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性。

通過這次小課題研究學(xué)習(xí)我受益匪淺。她對我的教學(xué)工作起到了指導(dǎo)作用。小課題研究論文使用性強，切合教學(xué)實際，具有推廣價值。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織和名師的寶貴經(jīng)驗。我一定會努力工作，回報華泰。

劉文波

2013年12月25日

第三篇：小課題研究心得

小學(xué)中段讀寫結(jié)合策略研究心得體會

交斜鎮(zhèn)中心小學(xué)

祖燕 2015年12月

小學(xué)中段讀寫結(jié)合策略研究心得體會

初次拿到小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略研究的課題，我就在想怎么將之和我的課堂教學(xué)有效結(jié)合，合理運用于教學(xué)實踐，經(jīng)過自我思考確定了“小學(xué)中段讀寫結(jié)合策略研究”這一子課題，在這一學(xué)期的研究實踐中，本人收獲頗豐，臨近期末，在這收獲的季節(jié)，現(xiàn)將收獲作以總結(jié)。

一學(xué)期以來，我校“小學(xué)語文讀寫結(jié)合有效教學(xué)策略的研究”課題組成員本著科學(xué)的態(tài)度，遵循規(guī)律，循序漸進，以“走進課堂關(guān)注學(xué)生”為原則，以校本教研為依托，發(fā)揮各級專家專業(yè)引領(lǐng)作用，加強教師間的交流與合作，立足課堂，深入開展豐富的語文實踐活動，進行課題實驗研究，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)學(xué)校教研計劃，結(jié)合“四學(xué)四導(dǎo)”雙主互動教學(xué)模式，我認真扎實開展課題組工作，追求務(wù)實精神，營造求真、科學(xué)嚴謹?shù)慕萄蟹諊?，抓好課題研究的現(xiàn)實性與效益性。和同事之間積極交流、研討，專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流與合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，共同成長。在學(xué)校的統(tǒng)籌下，協(xié)同語文教研組探討常規(guī)教研、課題研究、學(xué)校整體改革的有機結(jié)合。我們力圖通過以上工作，做好課題的研究工作，提高教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，推動課題研究的深入化、實效化、常態(tài)化。

怎么在小學(xué)中段語文課文教學(xué)中做到讀寫結(jié)合？我認為有以下幾點：

一、實現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準讀寫訓(xùn)練點，抓住學(xué)生的興奮點，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動筆。何謂興奮點？即文本中的描寫動情處、詞句優(yōu)美處、生動有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀寫訓(xùn)練點。簡而言之，即：情動筆動——品美寫美——妙趣橫生——別出“新”裁。

二、讀是理解感悟的前提。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生以多種方式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，體會課文含義。

1、加強朗讀訓(xùn)練，閱讀和表達相結(jié)合，讀畫結(jié)合，體會課文含義，激發(fā)情感體驗。

比如《我有一盒彩筆》這首詩寫得生動活潑，富有情趣，自始至終語調(diào)歡快、流暢、非常適合學(xué)生練習(xí)感情朗讀。針對這一特點，重視朗讀訓(xùn)練，抓住重點語句，指導(dǎo)朗讀。教學(xué)中圍繞“小作者用彩筆畫了什么，你喜歡嗎？為什么？”這些問題，引導(dǎo)學(xué)生感知全文，通過多種方式熟讀成誦，并通過背誦進一步練習(xí)熟練朗讀，讀出感情。

2、通過讀想結(jié)合，進行課堂練筆。

教學(xué)課文時教師要善于激發(fā)學(xué)生想象，密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗世界和想象世界，在讀中思，在讀中悟，讓學(xué)生在讀中感受作者的豐富想象。

在《我有一盒彩筆》教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生實際情況，引導(dǎo)學(xué)生角色體驗，邊讀邊想，如果你有一彩筆，你想畫些什么？為什么？進行發(fā)散思維訓(xùn)練，進一步激起對學(xué)生美好生活的熱愛，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

三、、豐富語言積累，提高學(xué)生語言運用能力。

在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文中去”。

葉圣陶先生說得好：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐?！边@就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會逐漸提高。

1、在學(xué)習(xí)課文之前，教師先把習(xí)作內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生根據(jù)已有的水平先試作。教師根據(jù)學(xué)生練筆完成情況，結(jié)合讀寫訓(xùn)練點，在閱讀教學(xué)中有針對性地引導(dǎo)學(xué)生深入研讀語言文字，在切身的對比中感受作者語言的表現(xiàn)力。這樣做既合理地使用了教材，又聯(lián)系了學(xué)生的實際需要，能夠科學(xué)有效地提高課堂教學(xué)效率。這是一種任務(wù)驅(qū)動下的讀寫結(jié)合。如在學(xué)習(xí)《鞏乃斯的馬》之前，我給學(xué)生布置了一個預(yù)習(xí)作業(yè)：請用自己的語言去表現(xiàn)教材插圖所呈現(xiàn)的“馬群奔跑”的場面。因為有了課前的寫，學(xué)生們帶著審視、對比、欣賞、迫切學(xué)習(xí)的心態(tài)深入語言文字，感悟更深刻。

2、多寫讀后感

讀后感是讀寫結(jié)合的一種重要形式，但在平時教學(xué)中，運用得較保守。老師們總是把讀后感變成課后感，老師進行全批詳改。如此一來，對學(xué)生而言是個負擔，他們不愿寫；對老師批改而言也是—種負擔。我們完全可以把寫讀后感更靈活地布置成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，隨意地讓學(xué)生自由寫感受和想法。老師用劃覽的方式閱讀，重在留意文中的“思”。寫課前讀后感，對于學(xué)生而言是以寫促讀，以讀促寫，真正把預(yù)習(xí)落到實處；對于教師亦有摸清學(xué)情，以學(xué)定教的幫助。這種策略適用于易使學(xué)生產(chǎn)生不同觀點的文章，教師可以從多元觀點的交織中導(dǎo)入新課，也可以讓生成的矛盾思想貫穿教學(xué)過程，順學(xué)而導(dǎo)，最后達成對文字本真的認識。

3、勤于仿寫

所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ǖ冗M行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。仿寫有兩個層次：

（1）從仿起步——模仿階段

學(xué)習(xí)《他發(fā)明了什么》，學(xué)生練習(xí)用總分式寫一段話，并用分號分隔幾個并列的意思。學(xué)習(xí)《我喜歡》，讓學(xué)生仿寫兩段話，體會散文的韻味，感悟生活的美好。學(xué)習(xí)《我們的錯誤》這首詩，可讓學(xué)生仿寫兩個小節(jié)，用詩歌的形式來表達自己的看法。學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報告》，可仿擬人手法，完成第5份特殊的偵察報告。

（2）從仿到創(chuàng)——創(chuàng)新階段

中高年級就應(yīng)該把“創(chuàng)新”作為讀寫結(jié)合的支點。培養(yǎng)學(xué)生寫作上的創(chuàng)造意識，是使讀寫結(jié)合從根本上得以實現(xiàn)和超越的一個轉(zhuǎn)折點。

讀寫結(jié)合的創(chuàng)造，主要是指內(nèi)容的創(chuàng)造，就是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文形式的基礎(chǔ)上選擇新穎的、獨具特色的內(nèi)容寫，鼓勵學(xué)生在寫作內(nèi)容上的求異思維，從而力求在寫作訓(xùn)練中反映出學(xué)生的個性色彩和創(chuàng)造精神，也指形式上的創(chuàng)新。本冊教材為學(xué)生提供了豐富的文學(xué)創(chuàng)作形式，有推理故事、新聞寫作、課本劇、童話、探險故事，給學(xué)生建構(gòu)了一個廣泛的想象、練筆空間。

四、擴大學(xué)生閱讀知識面，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、自覺閱讀的習(xí)慣。

廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識的重要途徑。它能使學(xué)生開闊視野,增長知識;鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識;提高認讀水平和作文能力;形成良好的道德品格;對語文學(xué)科學(xué)習(xí)起著推動作用。眾所周知,現(xiàn)在的小學(xué)生普遍知識面狹窄,如同井底之蛙,“只看到高墻內(nèi)四角的天空”。他們除了在課堂上學(xué)到的知識外,提問到書本之外的知識便一問三不知,實在令人擔憂。要豐富學(xué)生的知識,單靠課本是不夠的,應(yīng)多渠道多形式的途徑讓學(xué)生獲取。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識的重要途徑，因此，在讓學(xué)生學(xué)會寫作文之前，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集作文素材，教會學(xué)生有效閱讀的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，這有助于提高學(xué)生的語感、理解能力很分析能力，也有助于提高學(xué)生的語言表達能力，對學(xué)生的語文寫作是大有裨益的。

小學(xué)生正處于語言文字表達積累的階段，教師要善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的表達興趣，讓學(xué)生樂于表達自己的情感，提高語文素養(yǎng)。在本學(xué)期中，我結(jié)合自己的課堂教學(xué)就小學(xué)中段語文讀寫結(jié)合做了相關(guān)研究，因知識和能力有限，難免會有疏漏和不足，我將會進一步努力，向?qū)＜液陀薪?jīng)驗的同行請教，爭取獲得更專業(yè)的研究成果，讓研究真正地服務(wù)于課堂，受益于學(xué)生。

第四篇：小課題讀書心得

讀《高效課堂密碼》心得體會

崇文集團安居街校區(qū)

在我校組織的讀書活動中，我有幸閱讀了學(xué)校印發(fā)的《高效課堂密碼》，讀完這份資料，我明白了我們的課堂就是要在新課程背景下，老師的角色變，教與學(xué)的方式變，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。讀《高效課堂密碼》這本書激發(fā)了我求知的欲望，解決掉了我工作中的困難，我覺著這本書就像一個指南針，為我指明了課改的準確方向。我讀了這本書后引發(fā)了自己的一些感受，本學(xué)期我研究的小課題正好是小組合作自主探究。我結(jié)合小課題談?wù)勎易x了這份資料的體會。

當前小學(xué)教育的主題是小組合作，自主探究，是小學(xué)教育中的一種新的課程模式，它是以活動和游戲為基本內(nèi)容，以自主探究學(xué)習(xí)為主要形式的一種活動型整合性課程。在課程的組織與實施中改變了以往以課程教學(xué)為主的學(xué)習(xí)活動，注重為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)條件，投放豐富的材料讓學(xué)生自主選擇，主動探索，獲得直接經(jīng)驗和體驗，兒童是具有主體性的人，他們具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

一凸顯學(xué)習(xí)主體，嘗試探究——從“學(xué)”到“做”

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師的教學(xué)效果最終通過學(xué)生體現(xiàn)出來，教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)。只有讓學(xué)生積極參與活動了，課堂才會有效，只有學(xué)生都積極參與了，課堂火起來了，課堂才會有效。在課堂上人類認識的形成和發(fā)展是自我建構(gòu)的結(jié)果，也就是在主客體的相互活動中，通過活動發(fā)生的一種內(nèi)化作用。學(xué)生必須通過自身活動去完善自己的認知模式。有一位教育專家曾這樣形象的比喻：“孩子的學(xué)習(xí)是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解?！边@句話闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)方式。直接行動思維接受知識的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。在主題探索活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗嘗試探究的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速，最便捷的途徑。

二體驗交流，自由表現(xiàn)——從“單一”到“多樣”

主體活動中用各種方式表現(xiàn)和展示自己知識的機會，這種活動可讓學(xué)生在主體活動中的學(xué)習(xí)能夠“可視化”，借助于這種展示可以整合學(xué)生經(jīng)驗，學(xué)生能清晰的看到主題活動的進展，也能清晰地看到孩子表達和表現(xiàn)的方式更趨于個性化和多元化。盡管在活動中，有的學(xué)生喜歡用繪畫表達，有的用語言表達，有的用符號，標記表達，但是無論哪一種方式，都是孩子們自己的理解，自己的心聲，那么就讓他們用自己擅長的方式表達周圍的事物吧。

三明確任務(wù)，運用“合作”

學(xué)習(xí)小組經(jīng)過老師合理、優(yōu)化的組合，由學(xué)習(xí)小組推薦一名組織能力強，表達能力好的同學(xué)擔任小組長。另外，組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，保證每個學(xué)生的積極參與。在學(xué)生的共同參與下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互動活動，共同完成學(xué)生任務(wù)。反思我們的教育，我明確認識到在自主操作中物化教育目標的導(dǎo)向，以學(xué)生為本，以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向。

在這豐富多彩的課堂中，形形色色的問題都會發(fā)生，學(xué)生和老師是課堂中的主要角色，在某些時候，學(xué)生是“進攻”的一方，老師是“防守”的一方，老師要用靈活應(yīng)變各種可能發(fā)生的學(xué)生行為，并給與合適的處理方法，這樣才能使課堂環(huán)境變得更和諧，使學(xué)生的興趣更濃厚，從而快樂而主動地學(xué)習(xí)。通過讀這份資料，我深深感受到高效課堂帶給學(xué)生的好處，我相信，高效課堂會帶領(lǐng)我們開辟荊棘，迎來更好的明天。

第五篇：小課題研究心得

小課題研究心得體會

通過本次小課題研究，我認識到教育研究課題的選擇是教研工作的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，因為課題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約著整個研究工作的進展及研究的價值。在這之前我一直認為我只是個普通教師，任務(wù)就是教好課，教育好學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)就可以了。至于教學(xué)研究，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠。

但現(xiàn)在參加整個小課題研究后使我轉(zhuǎn)變了看法，教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中。我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。也非常有必要參與教學(xué)教研，既可總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法等，也能反思自己在教學(xué)過程中的一些不足。

我們的研究素材可來源于日常的教學(xué)活動，例如：在我們平常的課堂上學(xué)生提出的問題就具有一定的教研價值，學(xué)生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應(yīng)當及時掌握教育信息、教育動態(tài)，提高從實際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。

同樣，我們作為一線教師，也有義務(wù)搞課題研究，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，進行研究，再將研究結(jié)果、方法、價值應(yīng)用與教學(xué)活動中。

在課題研究中我感悟到：

教研素材來自教學(xué)。素材來自教學(xué)，對 于老師來說，素材熟悉，易于著手，而且研究之后能將成果應(yīng)用于教學(xué)中。

題目要精、小。題目決定你的研究范圍，題目太大，精力有限，能力有限，課題小才能研究透徹，才能出彩。

提前做準備。每年都有課題研究項目，申請之前，可以先了解，預(yù)定選題方向、課題范圍，提前準備素材，提前做好準備。

分工協(xié)作。課題中任務(wù)較多，要將任務(wù)明確分工，讓每個組員都能參與，都能學(xué)習(xí)?？恳粋€人的力量，任務(wù)太多，不易進行。

材料收集積累。最后結(jié)題需要很多平時的材料，要有意積累收集。

及時上傳資料文件。要按要求及時提交上傳各種資料文件。否則會被注銷課題。

通過一年的小課題研究，讓自己悟道很多東西，以糾正了平時教學(xué)中的一些問題，解決了一些教學(xué)中碰到的難題。

課題研究是一個長期的活動，這是一個良好的開端，今后的教育教學(xué)中要更加積極參與課題申請、研究。教育教學(xué)中有許多工作要進一步的深入與完善，好多未知的任務(wù)在等著我們?nèi)ネ瓿?，我們有信心，有能力，也有責任將其做得更好?/p>