第一篇：前閱讀核心經驗的內涵與發展階段

前閱讀

閱讀是從書面語言材料中獲取信息，建構和產生意義的過程。前閱讀特指幼兒以圖畫書為主要閱讀材料，以圖畫為主要對象，從而獲得圖畫書內容，獲得意義的過程。核心經驗

1、良好閱讀吸管和行為的養成

養成良好的閱讀習慣；獲得圖畫書閱讀行為。示例：

& 主動要求成人讀圖書；

& 愛護圖書，不亂撕、亂翻書； & 能專注的讀圖畫書。初始階段

& 知道如何拿書，掌握基本的圖畫書翻閱規則。

& 愿意與成人一起閱讀圖畫書，在空余時間會積極、主動地選擇翻閱圖畫書。& 不撕書、不亂扔書。

& 在閱讀的過程中，清晰、準確指認畫面上的物體，描述單個畫面上的故事情節。穩定階段

& 知道圖畫書的書名，指出故事開始和結束頁。

& 熟練地按照閱讀規則翻閱圖畫書，能迅速找到成人提到的頁面，閱讀時指認圖畫書中的物體。

& 經常翻閱自己喜歡或成人共同讀過的圖畫書，并能專注地閱讀。& 在教師的提示下，根據圖畫書的封面或標記初步學習整理圖畫書。拓展階段

& 熟悉圖畫書的結構，了解環襯、扉頁在圖畫書中的作用。

& 能熟練地跟隨成人的朗讀翻閱圖畫書，認真觀察圖畫書的畫面和文字信息。& 具有初步獨立閱讀的能力，愿意跟別人分享圖畫書。

2、閱讀內容的理解與閱讀策略的形成

通過對主角形象的感知，對主角行動和主角狀態的理解，獲得圖畫書內容，初步形成預期、假設、比較、驗證等閱讀策略。示例：如：

& 會看畫面能根據畫面說出圖中有什么，發生了什么事等。& 能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容。初始階段

& 通過封面的閱讀初步了解圖畫書中的主角，初步感知主角的動作和表情。& 通過對封面的閱讀，猜測圖畫書中的主角或主要人物，并猜想故事的情節。穩定階段

& 主動觀察圖畫書中主角或主要人物的動作以及行動路徑和方向，了解主角在干什么。& 能描述單個畫面上較為豐富的情節，并能將前后畫面的故事情節串聯起來。& 能準確地理解圖畫書中的關鍵詞。

& 在閱讀中，能在承認的提示下猜想圖畫書后面的情節。在成人的提示下，會通過觀察圖畫書中主角或主要人物的動作、表情、姿態來驗證文字所傳遞的信息或自己的猜想。拓展階段

& 細致觀察畫面中主角或主要人物的狀態，包括動作、表情、姿態等，理解主角的心理狀態，如情緒、想法等。

& 能有意識地觀察畫面中的細節，并將細節與主要情節聯系起來，通過對圖畫書畫面布局、構圖、視角、筆鋒、色彩等感知進一步理解圖畫書內容。& 在閱讀過程中，能根據圖畫書的結構做出合理的預期。

3、閱讀內容的表達與評判

能敘述閱讀內容，并在生活中會議和遷移；對圖畫書的任務特征，故事主旨形成自己的理解和判斷。示例：

& 較完整、準確地敘述圖畫書的內容，初步結合自己的閱讀和生活經驗，通過多種方式表達自己對圖畫書的理解，并能在生活中運用從圖畫書中獲得的經驗。

& 又如：對圖畫書中的人物、主旨形成自己的看法，進行自己的判斷和思考。初始階段

& 在成人的提示下做出與圖畫書主角相應的動作和表情。

& 能用口頭語言來敘述圖畫書的內容，但所敘述的內容情節性不強，缺乏邏輯型，不同畫面之間未能形成聯系。

& 在成人的提示下，會在生活情境只想起圖畫書中主角的行為，并進行簡單敘述，但還不能用圖畫書中主角的行為來調節自己的行為。

& 在閱讀完一本圖畫書之后，會表達自己是否喜歡所閱讀的圖畫書。穩定階段

& 產生與主角或主要人物相應的情緒，表現出移情性的反應。& 能較為連貫地敘述所閱讀圖畫書的主要情節，在敘述過程中會較多地使用圖畫書中的語句。

& 會在閱讀之后做出與圖畫書中主角或主要人物想擬的行為。

& 會結合自己的生活經驗和興趣，采用圖畫或圖文方式，仿編續編圖畫書情節。

& 在閱讀完一本圖畫書之后，會表達自己是否喜歡所閱讀的圖畫書，并能初步說明原因，還會表達自己對主角主要人物特征的理解和喜好。拓展階段

& 準確地解釋圖畫書主角或主要人物出現的行為、狀態的原因。& 較為完整、清晰地使用圖畫書中的詞語、語句敘述圖畫書內容。

& 在閱讀完圖畫書之后，會對圖畫書之中人物的特征進行評價，對主要人物的人格特質、道德品質進行判斷，并說出自己的理由。

& 會對圖畫書所傳遞的主旨和含義進行初步的思考，表現出對作者意圖的認同或質疑，并說出理由。

第二篇：小學內涵發展階段工作匯報

新民小學內涵發展階段性工作匯報

書香校園建設篇

根據旗教育局內涵發展的要求及相關指示，本學期我校繼續開展書香校園讀書活動。旨在推進校園文化建設、促進學校辦學特色的同時，努力營造良好的讀書氛圍，讓師生在讀書活動中開闊視野，陶冶情操，與大師對話，與經典同行，共享閱讀的快樂與幸福。

1、開學初，校園櫥窗及樓道布置及時更新，以圖文并茂的形式張貼“讀書標語”、“讀書名言”、“圖書板報”等，使校園處處洋溢著濃郁的書香氣息。（18、25、26、27、28號）

2、加強各班圖書角及閱覽室的建設。按照《小學語文新課程標準》，及時下發各年級必讀書目推薦單。語文教師兼職本班圖書管理員，向學校圖書室借取圖書，并負責班級圖書的登記、漂流、歸還等工作。學校教務處安排每周每班兩節“讀書課”，大力開展“大閱讀”活動。（22、23、24、28號）

3、有計劃、有組織地開展師生讀書活動。學期初，制訂好師生的讀書計劃，明確讀書本數、基本書目。切實落實“三讀”與“讀書課”，保證全體師生的閱讀時間。3月13日下午,新民小學舉辦了以”讀書 感悟 交流 提升“為主題的教師讀書匯報交流會。會上，教師們就在閱讀書籍中的感悟與心得做了廣泛交流，并結合教學工作中的實例紛紛發表感言。他們發自內心的感悟,充滿深情的語言,激勵和鼓舞了在座的每一位教師----不忘初心、靜待花開……（5、6、7、8、9、10、11、21號）

4、開展與學生“同讀一本書”、“同背一首詩”活動。堅持每日經典誦讀，每晚第八節共讀書的常態化閱讀，使讀書如呼吸一樣自然流暢。（31、32、33）5、3月24日，新民小學利用間操課的時間舉行了“書香教師”、“書香少年”的表彰活動。學校專門購買了一批優秀的少兒文學作品及教育專著獎勵獲得榮譽的學生和教師。在今后的日子里,新民小學將繼續開展“書香班級”、“書香少年”“書香教師”的評比活動，以評促讀，引導師生們快樂閱讀，享受幸福教育、詩意人生。（0、1、2、3、4號）

6、繼續創辦“青青草”校報，組織編輯校報，以寫作促進閱讀，形成讀書、寫作齊頭并進的良好局面。

自書香校園工作開展以來，我們一路前行一路反思：“閱讀課上讀什么、如何讀”？“試問我們自己，有多少教師有書香氣”？因此，在今后的書香工作上，我們應加強語文教師對學生閱讀方法的指導力度，讀書要讀出成效來，就要掌握一定的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。所以應注重傳授閱讀方法及閱讀技巧，開設豐富多彩的閱讀課，注重“閱讀指導”及“閱讀欣賞”課程的開發。

社團活動篇

一、痛點：

1、低年級學生年齡小，沒有明確的興趣愛好，每學期初在選取興趣小組時往往會出現選完社團后，還有沒社團可去的學生。

2、受教師和場地因素影響，很多學生自己特別喜歡的社團去不了。如舞蹈社團，指導教師只有一人，舞蹈教室只有一間，容納的學生有限。

3、學生在社團活動中學到的本領展示的機會太少，甚至得不到展示，久而久之，失去學習興趣。

4、指導教師創新能力不足，疲于應付，在具體實施過程中，雖有教學計劃但上課時教學內容隨意性較大，為完成任務而上課，導致社團活動流于形式。如跳繩、踢毽子等社團，一開始接觸孩子們很興奮，不停練習，可幾節課下來就會玩了，感覺都會了，就不愛學了。接下來的社團課就沒有興趣，沒有生機了。

5、師資問題，在某一方面特長突出的教師少之又少，在社團內容的創新上難求突破。

6、室外社團受天氣因素影響較大。春秋季節大風沙塵說到就到，夏季烈日當頭、天氣炎熱，冬季寒風凜冽，師生活動收到嚴重制約。

7、社團活動時間少，每周兩節課不能滿足孩子的需求，達不到培養學生興趣的目的。

二、對策、行動及評價：

1、本學期采用“學生自愿選擇、班主任推薦”的分組方法，班主任依據平時的喜好使沒目標沒明確興趣的學生進入各個社團。目前我校沒有無社團學生。

2、學到了知識，就要把本領展示出來，本學期我校計劃采用階段性成果展示、六一文化周和相關德育活動等多種途徑為學生提供展示本領的平臺，如上周已下發了全校跳繩比賽通知、社團階段性成果展通知，通過多種形式使學生展示自我，獲得自信。

3、針對每種社團性質的不同，提出了相應的學習要求及匯報方式，通過會議提出要求倡導社團指導教師勇于創新，給社團活動注入活力，運用新方法代替老套路。解決活動中遇到的瓶頸，同時加大檢查力度，及時反饋檢查中出現的問題，來提高指導教師的重視程度。

4、針對天氣因素影響，我們提前準備，靈活調整社團活動時間。

5、針對活動時間不足的問題，我校規定晚飯后到上自習的時間也為社團活動時間。

公民素養篇

一、痛點：

1、開設過程中發現學生缺乏真正的公民生活，家長和學校包辦了學生的衣食住行，孩子切身體驗不足。另外由于獨生子女在家庭中的特殊地位，學生的自理能力得不到很好的培養，遇到困難依賴性較大，缺乏公民意識。

2、學生搜集資料存有一定困難。學生多為住宿生，搜集資料的渠道有限，尤其是報紙、新聞等第一手資料的搜集。搜集到的資料有價值的不多，學習興趣逐漸降低。

3、學生的知識面比較窄，對國家機構、公共政策是有哪個部門制定的，還是很模糊，不明確。對政策把握、分析能力較差。

4、關愛課中很多問題的設置對特殊家庭兒童（如單親兒童、留守兒童、離異家庭兒童）來說，難免會觸及到他們內心當中的痛點。在開展過程中難以把握。

二、對策、行動及評價

1、發揮各學科特長，通過各學科知識的滲透，進行公民意識的培養。如教學中根據各學科的具體內容對學生進行正確認識自己、尊重他人、愛護環境、關注社會等內容的教育，提高學生綜合素養，共同培養學生建立公民意識。

2、計劃將公民課程與德育活動有機結合，形成系列德育活動。通過德育活動的開展促進公民課程深入推進。

3、培養學生關注身邊的公共問題，從容易解決的問題著手研究。

4、為不加重學生的課業負擔，提高搜集資料的效率，與微機室負責人協調，組織學生利用公民課到微機室共同搜集資料。

特殊教育篇

一、工作目標

1.優化隨班就讀學生的育人環境，促進隨班就讀學生的健康發展；

2．形成有利于特殊學生隨班就讀的良好的學校育人機制； 3．建立靈活、高效的特殊學生課外輔導保障機制。

二、具體工作措施

（一）幫助老師更新觀念，統一思想，優化育人環境。

（二）加強管理，規范隨班就讀工作。第一，嚴格執行隨班生的申報、審批、撤銷等規定程序。第二，結合隨班生的實際學習情況，制定隨班生個別化輔導計劃。第三，課堂教學中，教師們采取以集體教學為主、個別教學為輔的原則，在集體教學過程中穿插個別輔導，體現個性差異教學。第四，在座位安排上、教學程序上、課堂提問中、練習過程中對隨班生給予適當照顧。第五，教師在備課、學生作業批改與布置方面都從隨班生的實際出發，提出針對性要求。備課中要有對隨班生的具體問題和輔導方法，批改作業要求面批。平時，注重材料積累，不斷反思，總結經驗教訓，發現存在問題，采取相應的措施。痛點：因為隨班就讀學生沒有統一的評價方法，所以無法對隨班就讀老師做量化的評估，影響隨班就讀老師的績效考核。

減負和規范辦學行為篇

★關于減輕學生課業負擔

為貫徹落實上級部門關于“減負”工作的精神，切實轉變教師的教育觀念，有效改進教師的教學行為，提升教師的基本素質，實施科學施教，切實減輕學生的課業負擔，促進學生全面發展和健康成長。

一、具體措施：

１．嚴格執行課程計劃。開齊規定課程，開足規定課時，嚴禁教師私自調課。２．嚴格控制學生作息時間。小學生在校集體學習時間不超過６小時，不組織走讀生上晚自習，不占用節假日、雙休日、寒暑假和課余時間組織學生補課或上新課，學生每天集體體育鍛煉不少于1小時。

３．嚴格控制學生課外作業量。一二年級不留書面家庭作業，三四年級控制在半小時之內，五六年級控制在一小時以內。提倡布置活動性、實踐性家庭作業。4．嚴格控制考試次數和考試難度。除參加旗教研室統一組織的統考外，不自行進行考試。提倡對學生進行多元性和過程性學業評價。

５．嚴格考試分數管理。教師不排名公布學生的學業成績，學校不得以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。

６．嚴格教輔資料的征訂工作的管理。嚴禁教師私自給學生征訂教輔材料，學校不向學生推銷上級規定之外的教輔材料。

7．嚴格控制學科競賽。不組織和參加未經上級部門批準的各種競賽活動。8．嚴格執行收費標準。規范收費行為，杜絕搭車收費。

二、優化課堂教學質量管理是“減負”的關鍵環節。

落實素質教育的主渠道在課堂，“減負”的關鍵在提高課堂教學質量。因此，學校要加強課堂教學管理，一是常年不懈地抓好教學常規的檢查總結。二是抓教書育人，引導教師處理好主導與主體、知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀，面向全體學生與因材施教的關系。其次抓教學過程的優化。①教學目標的制定，改變過去單純掌握知識技能的單一目標為知識、技能、智力、情感、心理品質等全面發展的多元綜合目標。②引導學生參與教學全過程。整個教學過程以學生活動為主，確立好學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。在教學各個環節中做到五個盡量：盡量讓學生觀察、感受、思考、比較、分析、概括；盡量讓學生讀書、討論、小結、質疑；盡量讓學生發表不同意見，培養創造意識、創造思維；盡量創造讓全體學生主動參與教學活動的條件及機會，主動積極地學習知識，獲得分析問題和解決問題的能力。③抓優化教學方法和教學手段。教學方法應堅持“多法配合、優化組合”的原則，變注入式為啟發式教學。不片面追求圖形式上的熱鬧，而是注重激發學生的興趣，激活學生的思維，以達到教學目標。④采用多種手段的輔助教學。用計算機多媒體(以音、圖、文為一體)輔助教學，創設教學情景，激發學習興趣，突破重點、難點，使概念形象化。加強課堂教學管理，提高課堂教學效益，教學任務在課堂內完成。

（三）強化要求，提升教師素質

1．全體教師必須明確減負的重大意義，從思想上認識到：不但要減輕學生過重的課業負擔，還要減輕學生過重的心理負擔。

2．教師每學期要有教學工作和總結等材料，內容具體，切實可行。按時保質保量完成。

3．教師要認真學習新時期的教學經驗，提前備好課，努力實施高效課堂，做到“學生減負，教師不減質”。

4．教師要樹立正確的教育觀、學生觀、人才觀和質量觀。愛護每一個學生，禁止歧視、諷刺、挖苦學生，杜絕把增加作業量作為懲罰學生的手段，禁止體罰和變相體罰。

5．教師必須按時授課，不拖堂，不得占用學生的課間休息時間，保證學生每天一小時的體育鍛煉時間。6．任何老師不得占用節假日、雙休日和寒、暑假組織學生上課，在家庭或社會辦任何形式的補習班、輔導班，加重學生負擔，更不得收費上課、有償補課。7．教師布置作業要批改及時，無漏批錯改，改寫字跡工整，符號準確規范，作業量不超出規定。

8．班主任、任課教師要做好家長工作，積極向家長宣傳素質教育精神和“減負”的目的、意義和要求等。

★關于防流控輟工作

我校在2016年秋季開學以來，為確保學齡兒童全部按時入學，不使一人輟學，積極做了大量工作，目前沒有一名學生流失，實現了輟學率為零的目標。我校高度重視控輟保學工作，認真執行上級有關文件精神，并做好有關工作。

一、加強學籍管理，從制度上保證學生“進得來，留得住，學得好”

1、在開學第一周，學校就安排部署開展了學籍核查工作，對轉入轉出學生要求必須嚴格轉學手續。轉入學生要有轉出學校證明，轉出學生要有轉入學校接收證明，并及時上報旗基教股進行學籍審核，確保每名學生“來得明白，走得清楚”。組織教師進行思想政治學習，加強師德師風教育，嚴禁歧視、體罰學生，關愛每一位學生，不能讓學生因貧困而失學，更不能因教師體罰、歧視而讓學生厭學而失學。要求班主任豐富班級文化生活，讓每一位學生在學校都學有所長，學有所得。讓每一位學生都能“進得來、留得住、學得好”。

2、建立輟學報告制度。要求各班做好控輟活動的宣傳動員工作外，對有輟學跡象的學生及時下去家訪、了解情況，做好動員工作。學校歷年來都把家訪工作作為控輟保學的主要手段，提倡教師進行家訪，全面了解學生家庭情況，加強與全體家長的聯系，其重點是家貧學生，單親家庭學生的家訪；增強學生及家長的自信心，在對學習中、紀律上出現問題的學生隨時家訪，及時了解問題，取得了良好的控輟效果。深入細致的做好學生的思想工作，用真情感動家長，贏得學生的心，用我們樸實無華的真實工作得到家長的支持。

二、建立貧困生檔案，確定幫扶措施，確保他們不流失 建立健全貧困生檔案，利用上級資助中心對農村義務教育學生的“貧困生活補助”政策，積極動員社會各界人士共同關注社會弱勢階層家庭子女的教育問題、使這些學生得到關愛和幫助，在生活和學習上都重新樹立起信心，進而使他們安心留在學校繼續完成他們的學業。

三、關愛留守兒童

我校留守兒童36人，老師和學生保持融洽感情、填補深邃溝壑。留守兒童的父母長期在外務工，雖然時時惦記著家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意識上的疏忽，不能隨時與孩子保持聯系，造成孩子情感和心靈的創傷極為嚴重。留守兒童中品質低下、心態不良、性格倔強等兩極分化，學校就想方設法把情況反饋給家長，要求家長通過電話和微信等信息工具隨時與孩子家長保持聯系，同時要求家長定期與子女溝通；久而久之，融洽了感情，填補了父子母子之間的代溝，有力地促進孩子們的身心沿著正確的軌跡發展。

四、取得成果：

在控輟方面，我們采取了一定的措施，做了大量的工作，使學生留得住，學得進，取得了一定的成效。去年秋季我校內在校生316人，今年春季在校生311人，其中正常轉出6人，轉入1人，實現入學鞏固率100%。

★關于規范招生和消除大班額工作

我校嚴格按照上定規定，實行“免試、就近入學”的原則，嚴格招生管理，規范辦學行為，防止隨意轉學插班現象。為此，每學期開學都對照戶籍進行招生，嚴格按照計劃招生，有效控制班額，無借讀生。嚴格控制學生留級，學校根據義務教育階段學校正常學生不得降級的原則，嚴格把關，落實原則；因病休學必 須有醫療機構出具證明，從而有效地遏制變相留級和轉學。學校狠抓學生學籍管理，規范班額行為。通過學校負責，班主任把關，落實新生建檔、轉學變檔的 學籍管理辦法。同時學校積極聯系當地戶籍部門，及時掌握適齡兒童信息，統籌規劃，適時打算，做好一切應對措施，既不讓學校班額過大，也不讓一個學生無學可上。

第三篇：小企業發展階段與管理模式

小企業發展階段與管理模式

一般民營企業建設、發展大都走過四大階段：

1.熟人子弟和無業游民及民工，管理方式簡單粗放。

2.操作術逐漸成熟，但人員流動大，管理人才少，缺乏有效管理

3.促使擴大生產規模同時相應改進管理方法，提高人員技能、素養，建立適宜的組織與流程，形成自己的管理模式。

4.管理團隊，用服務樹立良好的品牌形象；用自己的企業文化打造核心競爭力。

企業文化與管理理念：

市場決定前途，品行決定命運，團隊決定成敗。（錢從何來？）（工資誰發？）素養決定層次，（收入多高？）（薪酬多大？）

建立企業初始的文化理念：

與市場共存亡，與團隊共榮辱，與品質共興衰，與企業共成長。

團隊文化核心思想：打鐵先要自身硬，眾人劃槳開大船！

華輝玻璃企劃部：高福利

第四篇：社會主義核心價值觀內涵

社會主義核心價值觀（4）

自由平等公正法治

反映了人們對美好社會的期望和憧憬、是衡量現代社會是否充滿活力又和諧有序的重要標志 這一價值追求回答了我們要建設什么樣的社會的重大問題 與實現國家治理體系和治理能力現代化的要求相契合 揭示了社會主義社會發展的價值取向

從社會層面明確了每個社會成員應當共同遵守和踐行的價值準則 自由是社會活力之源 也是社會主義的價值理想 人的自由全面發展

是社會主義區別于其他社會形態的本質屬性 我們倡導的自由

不是少數人的形式上的虛偽的自由 而是絕大多數人的實質上的真實的自由 不是凌駕于社會利益之上的絕對的個人自由 而是受到法律和規范制約權利和義務對等的自由 不是超越發展階段和現實承受能力的自由 而是與一定的經濟社會發展條件相適應的自由 社會主義的自由不只是追求物質生活的改善

更重要的是保證人民充分享有發展自我實現自我的機會 使每個人都能人生出彩夢想成真平等是社會和諧穩定的壓艙石 它標注了調整社會關系的基本尺度 王侯將相寧有種乎

在中國這樣一個曾經有過幾千年封建專制制度的社會平等的渴望和呼喚是人心深處最為激越的力量 我們倡導的平等是兼顧效率與公平的平等 不是不患寡而患不均的絕對平均主義 是實實在在的平等

不是落在法律字面上的形式上的平等 是要讓人人都能公平行使社會權利 履行社會義務分享社會成果

政治上平等參與經濟上共同富裕文化上共建共享 同祖國和時代一起成長進步 公正是捍衛權利的天平它是衡量社會發展的價值準繩 古往今來人類追求的幸福生活 只能建立在公平正義的基礎之上

社會主義正是在資本主義不公正的廢墟上誕生的 公正作為社會主義社會的內在要求

集中體現著社會主義的制度優越性和道義感召力 我們倡導的公正不只是強調機會平等和程序正義的公正 而是兼顧結果正義

體現在社會生活各個領域各個層次各個方面的公正 社會主義社會的各項制度安排

是要將最廣大人民的根本利益作為出發點和落腳點 在社會發展過程中盡最大努力實現人民的愿望 滿足人民的需要維護人民的根本利益 法治是社會保障之盾 也是現代政治文明的核心

只有當法治成為治國理政的基本方式 自由平等公正才會有安全的避風港 我們倡導的法治

不是片面強調司法獨立推行三權分立 更不是對資本主義法治理念的照抄照搬 而是立足中國的社會現實和文化傳統

堅持黨的領導人民當家作主依法治國的有機統一 社會主義法治

不是廣場上的雕塑櫥窗里的花瓶 而是運用人民賦予的權力 體現人民意志保護人民權益 讓法治成為國家長治久安

社會安定有序人民安居樂業的堅強柱石 我們可以看出 社會主義對資本主義的超越 不僅僅是在社會生產關系上 更是在社會價值目標上

這是我們理解社會主義核心價值觀所倡導的 自由平等公正法治這些概念內涵的出發點

第五篇：淺談校園文化建設的內涵與核心

淺談校園文化建設的內涵與核心

校園文化建設是社會主義文化建設體系中的一種特殊文化建設形式，是構建文明校園、和諧校園、精神校園的重要組成部分。它既包含了學校建筑、文化設施、校園景觀、基礎設施等外在的文化建設，也涵蓋了學校人本文化、精神文化、制度文化、課程文化、創新文化等內在的文化建設。校園文化建設對師生的道德教育、思想情操的陶冶、良好人際關系的形成以及良好的育人環境和教育教學環境的營造都具有十分重要的作用。學校高潔優雅的外在文化建設能給人以積極向上的強大教育力量，而潛在的校園文化建設不僅能有力地推進素質教育，更能促進學校向深層次、高水平的方向發展。因此，校園文化建設的核心，應該注重引導和調動它內在的積極因素，突出抓好教學工作，使校園文化建設走上內涵發展的道路。

一要突出人本文化

人本文化建設是校園文化建設的重要組成部分。學校管理是“人”的管理，重點是教師和學生的管理。因此，校園文化建設一定要突出人本文化建設。要依據現代教育的管理思想，倡導人文情懷，突出以人為本的管理理念。學校領導要有容人之量。對待不同性格、不同年齡或有錯誤的、對領導有意見的教師要以寬大的度量去感染、去折服。不以權壓人，不編條條框框治人。用寬大的度量容人要比靠行政手段管人、卡人、壓人的效果好得多。因此，學校領導對待教師要寬宏大量，這樣，廣大教師才會產生極大的凝聚力，對工作產生極高的熱情。在日常工作中，學校領導和教師只有抱成一個團，擰成一股繩，協力實干，才能使學校工作出成效、上臺階。學校管理者不但要對全校師生進行嚴格管理，還要對他們充滿愛心，用極大的熱情去關懷愛護每一位師生。要 經常深入到師生當中，了解實際情況，看看他們在安全、生活、工作、學習等方面有什么難處需要幫助解決。重點要放在那些有困難的教師、學生身上，適時伸出援助之手，為他們渡過難關加油助威，使廣大師生感到學校就像家庭一樣溫暖。

二要塑造精神文化

學校內在的精神文化，集中體現在師生的風范、氣質和精神面貌上，是校園文化建設的核心內容，是學校文化建設的精髓，是一所學校賴以生存、發展的精神支柱。學校內在的精神文化，反映了廣大師生正確的人生觀、價值觀，體現出他們的道德水準和思想情操，應當成為學校文化建設的著力點。

一是要樹立良好的教風。教師在日常教育教學以及學習過程中，要不斷探索新理念、新方法，總結新經驗，形成具有鮮明個性特點的教學風格，并以飽滿的精神風貌，良好的師德風尚，服務教學、服務學生、服務社會。二是要樹立良好的學風，鼓勵學生在長期的學習、生活實踐過程中，養成良好的學習習慣、生活習慣、道德習慣和行為習慣，使學生在受教育階段既成人又成才；三是要樹立良好的校風。校風是學風、教風以及學校的管理理念、辦學思路、學校精神風貌等方面的總和。各方面風氣正、理念新，良好的校風自然而然就會形成。

三要加強制度文化

學校的制度建設是校園文化建設的政策保障，也是校園文化建設的重要內容。學校建立健全各項管理制度，就可以在具體教育教學中做到有章可循、有法可依。在制定各項制度的過程中，要站在科學發展觀的高度，科學、合理地進行決策。

一是要從學校實際出發，實事求是地科學決策。一切從實際出發、采取實事求是的科學態度在學校教育教學管理工 作中占有相當重要的地位，是學校各項工作、制度建設科學決策的重要保證。這就要了解校情，把握校情，總結過去，分析現狀，預測未來?？纯创嬖谑裁磫栴}，面臨哪些困難，當前學校的師資力量、教學設施、校風教風學風建設、教育教學質量等情況如何。在此基礎上，還應考慮今后擬采取什么措施，作出相應的科學規劃。在學校各項制度建設過程中，還要進一步解放思想，勇于開拓創新，用全新的理念，開放的思想，創新的思維去思考、去探索。要不拘泥于條條框框，不讓不符合客觀規律的管理方法、教育教學方法、運行模式束縛自己。要大膽實踐，勇于創新，以適應不斷發展變化的新情況，為各項管理制度的科學出臺創造條件。

二是要集中群眾智慧，實行民主化決策。在制定各項制度的過程中，校領導要深入到師生員工中去，了解情況，廣泛聽取大家的意見。要堅持走群眾路線，發揚民主，讓廣大師生員工積極獻計獻策，做到制度從群眾中來、到群眾中去。這樣既可以集中大多數人的智慧和經驗，避免主觀片面，保證制度的可行性，又能使廣大師生員工在參與制度建設的過程中受到自我教育，增強師生員工參與制度建設的自覺性和積極性，并自然而然地接受有關制度。

三是要以教學為中心，使制度服務于教育教學。教學是學校工作的核心，其他活動是教學活動的輔助和補充。各項制度要遵循以教學為中心這個規律。以教學為中心，周密計劃、統籌安排學校各項活動，使各部門既各司其職、各盡其責，又相互配合、形成合力。

四是要從辯證法出發按科學發展觀制定各項制度。要突出素質教育這個主題，在教育教學活動中嚴格按照黨的教育方針和教學計劃、課程標準要求，扎扎實實地搞好素質教育；要擺正德智體之間的關系，促進學生全面發展；要建立科學的評估制度，制定全面、合理、公正的評估標準，用辯證的科學的評估標準去評價每個班級、每個學生、每個教師。這 樣，學校各項制度的制定、運行才能沿著素質教育的軌道健康發展。

四要抓好課程文化

課程文化是學校實施教育教學的依據和根本。課程文化體現在選修課程、必修課程、顯性課程、隱性課程、國家課程、地方課程、校本課程等等之中。這里說的內在課程文化指的是隱性課程文化。隱性課程文化，一方面蘊含著教師的師德建設、教學風氣、精神氣度、教育教學理論學習、學術探究、教育教學技能提高、教育水平提升、創新性工作思路體現、教學風格形成，另一方面包含著學生的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣、思想道德情操的養成以及各種創新實踐活動的開展。同時，學校管理者的謀劃決策能力、管理能力、引領能力、學術能力、影響力、親和力等等，也構成學校內在的課程文化。這些文化雖然是隱性的，但它們是學校教育水準的標志，對學校的發展起著至關重要的作用。

五要發展創新文化

創新是學校發展的不竭之源。學校內在的創新文化建設，離不開教師工作的創新。教師的勞動是一項艱巨而復雜的創造性勞動，其特點就是創造。教師的創造既集中地體現在教育教學的技能技巧方面，又體現在教育教學的各個環節上。從備課到講課，從批改作業到個別輔導，從轉化“學困生”到創新型學生培養等，方方面面都凝聚著教師的創造性勞動。因此，學校領導只有掌握了教師的勞動特點和需求特征，清楚教師的創造意識和創造力的具體體現，才能因地因人因校制宜，制定出切實可行的管理措施，把教師所蘊藏的創造潛能挖掘出來，把教師的這種潛在的創造力運用到教育教學過程的各個環節之中，高效率、高質量地搞好教育教學工作。

學校內在的創新文化建設更離不開學校領導的創新性工作。一要具有先進的辦學理念，超前的辦學謀略，做到時時在創新，事事有新意，使學校各項工作出成績上臺階。二要善于開發教師的創造力。在工作上尊重教師，照顧教師。堅持“從群眾中來，到群眾中去”的工作原則，使各項工作制度、方案具有廣泛的群眾基礎。在廣泛民主的基礎上，樹立不同層次、不同工作性質的典型，使教師在工作中學習有榜樣，競爭有對手，奮斗有目標，不斷開發教師在學校管理工作中的創造潛能。三要不斷改革和完善學校的管理制度，使各項制度、措施的制定與落實都有利于教師創造力的開發。改革不符合教育教學規律的陳規舊制，根除不利于開發教師創造力的種種弊端。四要建立一個有利于開發教師創造力的學校管理運行機制。五要因人制宜，不強求一致，尊重差異，分層開發。六要注重激勵，正確疏導，使教師講師德、講奉獻。七要強化目標定位，不斷調整學校管理的運行機制，使目標的確定和機制的運行朝著有利于挖掘教師創造潛能、開發教師創造力的方向發展。讓教師在輕松、愉快的管理氛圍中傾心工作，創造性地完成學校分配的各項任務。

校園文化建設是一項系統工程，需要科學規劃、統籌實施。既要注意外在的硬件設施文化建設，更要注重強化內在的軟件文化建設，只有硬軟件齊抓，才能促進學校教學這個核心任務地完成，才能使學校文化建設朝著內涵的方向深層次發展。