第一篇：一課三段X環節

汶上鎮中學數學課堂教學模式總結 谷嫦娣

隨著學案導學在我縣的推廣使用，結合我校創導的“一課三段X環節”課堂教學模式，我校數學教研組全體成員在學習借鑒兄弟學校的優秀做法的同時，不斷探索，大膽嘗試，摸索出一套適合本校學情的教學模式——“一案三段五環節”課堂教學模式。一案指教研室編寫的學案；三段指學生自主學習的三個時間段：自主學習段，合作交流段，拓展提升段；五環節具體實施如下：

1、明確目標，自主學習

在這個環節中，讓學生結合學案上的學習目標，重難點，學法指導，獨立完成課前預習及預習問題。這樣學生帶著明確的學習目標對將要學習的內容進行自學。教師指導學生在自學中圈點劃記自己能夠了解、理解、掌握的知識點，并對自己存在的困惑打上問號。

2、合作交流，歸納新知

在課堂教學的第一時段，學生依照課前自學的基礎，在小組內反饋個人自學成果，展示自己已掌握和急需幫助的問題。合作交流分兩個層次：一是生生交流，二是師生交流。在這一環節中以學生研討為主，老師適當引導、點撥，通過對知識形成過程的探究和理解，歸納新知，從而建構新的知識體系。

3、例題精講，練習鞏固

學生在自學過程中，對新知識的認識和應用可能存在偏差，書寫也常常不規范。教師可結合本課重難點，結合生活實際，精選例題，幫助學生分析解決問題，并書寫規范的解題過程。在例題講解中要不斷向學生滲透數學思想和解題策略。再精選

一、兩個難度適中的練習題針對訓練，及時糾正學生在解題過程中出現的錯誤。

4、當堂檢測，拓展提升

教師給出課本或同步學習上的部分練習，讓學生限時當堂檢測，做完后小組內互批互改，互相幫助，共同提高。對學有余力的學生，通過部分練習進一步拓展知識面，拓寬思維，提高解決復雜問題的能力。

5、課堂反思，布置作業

臨下課幾分鐘，讓學生對本節課所學內容進行整理反思。教師可以提出以下問題：本節課你學會了哪些知識？可以用來解決什么問題？本節課你使用了哪些數學方法？你在本節課中出現在了哪些錯誤？需要注意什么問題？還存在哪些困惑？??讓每個學生在課堂上學有所獲。然后課下作業的布置一定要兼顧復習和預習，以實現溫故而知新的學習效果。以上是我們對“一案三段五環節”課堂教學模式的初步思考和嘗試，很不成熟，望批評指正，提出寶貴意見。一課三段X環節 政治學科中的“一課”主要是指：

（一）新授課的某課某節的一個項目。

（二）復習課中的一課或一個單元。

政治學科中的“三段”主要是指：政治課教學中的三大版塊，即“自主學習段”、“合作交流段”、“反饋檢測段”。

政治課教學中“X環節”主要是指：新授課中的“明確目標、自主學習、結果檢查、問題反饋、合作交流、知識建構、鞏固練習”。Posted: 2011-3-10 08:21:22 | [樓 主]

張存華

用戶信息

身份: 教師

單位: 沂水縣楊莊鎮第一初級中學

學科: 政治 發帖: 79 魅力: 0 點

金幣: 115

說的好

Posted: 2011-6-15 20:15:08 | [1 樓]

孫愛梅

用戶信息

身份: 教師

單位: 巨野縣田莊鎮二中

學科: 思想品德

發帖: 41 魅力: 0 點

金幣: 49 政治課教學中“X環節”主要是指：新授課中的“明確目標、自主學習、結果檢查、問題反饋、合作交流、知識建構、鞏固練習

第二篇：三段六環節

“三段六環節”課堂模式賽講活動心得體會

呂卓卓

通過這次聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然這些課的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。現將自己的一些心得體會總結如下：

一、教師具有良好的自身素質

1、教態親切自然，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑、靈活地進行

授課，具有感染力。

2、能夠熟練，巧妙地利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生們接觸到的知識直觀、立體、生動。

3、干練、利索，駕馭課堂能力強。

二、他們上課都具有一些共同點：

1．精心設計課堂教學，教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生。

2．教學過程精致

從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到課外拓展，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。

3．注重知識的傳授與能力的培養相結合

各位老師在教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。

總之，本次活動讓我受益匪淺，并使我深深地感受到還有很多需要努力的地方，這些教師就象是面鏡子，從中折射出自己身上許多問題,例如：課堂教學設計，重難點的把握等等。記得某位專家曾說過，“教學就像一盤菜，呈現方式、教學的儀表、舉止的完美就如一道菜是否具備色香味，而知識點的落實及對學生今后的發展是否有利就如這道菜是否有營養，只有有營養才是最具價值的，也是最有生命力的。教師在教學中就要像廚師一樣，不僅能做出一道色香味俱全的菜來，更重要的是能做一道對學生來說能營養終身的菜來。”成為這樣的教師是我們共同的愿望。在今后的工作中，我將始終以踏踏實實、謙虛好學的態度，不斷努力，不斷創新，爭取做一名優秀的教師。

第三篇：三段六環節

“三段六環節”課堂教學模式反思

張立芹

2012-10-25

“三段六環節”課堂教學模式反思

新課程要求改變學生的學習方式，重視學生的交流與合作。因此小組合作學習成了很多課堂教學的一種手段，而我們在以往的教學中往往忽視對學生小組學習的指導，使得學生在小組內不會研究，不會合作，合作學習流于形式。隨著學習杜郎口教學模式的教學研究，我校也根據學生的學情特點，制定了英語課堂“三段六環節”的教學模式，下面就說一說我在實施這一教學模式研究的幾點做法：

一、自主預習階段。

預習，就是以學生已經掌握的知識為基礎，依據教材和教師的提示，讓學生通過自己的感知、理解、分析、判斷、想象等心智活動，并在預習過程中嘗試、置疑，激活學生的思維，從而在課堂學習時與教師的思維互相溝通，達到提高課堂學習效果。

本學期我所任教的是七年級學生，我在引領學生學習每一個知識點時都鼓勵學生自主預習，這個課前預習可以同學間先共同研究，然后把學到的知識在課堂上展示交流。

通過課前的預習階段，培養了學生獨立思維能力，為下一步的小組合作探究做好了鋪墊，讓學生在合作探究過程中有明確的學習目標，而不是盲目的流于形式，抓不到重點。

二、合作探究階段。

《英語課程標準》指出：自主學習是中學生學習英語的重要方式。教師要將“培養學生自主學習能力”視為靈魂，幫助學生自主學習，合作探究。在這一階段中我主要做好一下四點：

1、分好小組。分組是合作學習的基礎。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由4人組成，每人在組內有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。

2、明確任務。在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，協調合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。同時，在平時的學習中，應培養學生良好的合作學習習慣的養成，如應培養學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。

3、進行活動。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，差生更差。活動中，每人要各司其職。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內，達到最好的學習效率。

4、保證時間。在課堂教學中教師一定要給予學生足夠的合作交流以及展示質疑的時間。不要為了完成教學任務而省略或縮減這一時間。一定要讓學生獨立完成展示任務，培養學生的語言表達能力，讓孩子們體驗到成功的喜悅，體會英語在生活中的價值。

三、達標檢測階段。

達標檢測是英語課堂教學的一個重要組成部分，教師要抓好兩環節的教學。

1、練習要做到分層。

這一環節是對一節課教學目標達成與否的檢驗，為了讓學生能很好的理解、掌握并靈活運用所學知識，教師千萬不要怕麻煩，一定要做到分層設計練習。使學生的學習和思維能力得到了高層次的開發，讓智優生真正吃得飽。

2、課堂評價。

評價的主要目的是為了全面了解學生的英語學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。我覺得在對學生評價方面應要有激勵性、針對性、指導性和全面性。要更多地去關注學生們傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。教學中，我經常進行個人加分、評比“最佳小組”、或以推出“小組發言人”的形式，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內出現互動、互助、互勉、互進局面，強化了學生的合作意識，全面提升學生的整體素質。

第四篇：三段五環節

一、“三段五環節”課堂教學模式的背景及理論依據。

社會發展要求我們培養素質全面的人，要求實施素質教育，而素質教育的主陣地在課堂，構建有效課堂教學是我們的基本出發點。

國家《基礎教育課程改革綱要》明確提出轉變學生學習方式的具體目標： “倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。” 在深入推進素質教育的大背景下，依據“建構主義學習理論”及“主體性教育理論”等我校嘗試實施的“三段五環節”課堂教學模式。這種模式要求教師在課堂教學中，激勵、喚醒學生的主體意識、探究意識，營造民主、平等的教學氛圍；要求學生轉變學習方式，學會自主學習、合作學習、探究學習，勇于展示自我，從根本上改變了傳統的課堂教學行為，改變了學生的學習行為，突出了學生的主體性、合作性，使每個學生得到發展，讓課堂煥發出生命活力。

可以說,“五環節”課堂教學模式既符合時代要求，符合教育本質，符合學生認知規律，又是一種具有科學性、人文性、具有學生觀、課程觀的教學模式。

二、“三段五環節”教學模式的基本內涵 “三段”：是指“課前延伸---課內探究---課后延伸”三個步驟。“五環節”：是指課堂教學中的“情景導入--自主學習--合作探究--點撥歸納—有效訓練”五個環節。(一)三段的總體架構

1、課前延伸（預習）：解決什么時間預習？預習什么內容？用什么方式掌握學生的預習情況？通過什么方法、手段使學生掌握學習目標等等。

2、課內探究：要體現“三講三不講”；要搞好課堂教學環節的設計；要明確哪些問題學生自主學習，哪些問題學生合作探究；如何進行問題點撥？課堂教學過程中的歸納環節如何歸納？要體現教學過程中的有效訓練等。

3、課后延伸：要體現“三布置三不布置”；要布置發散思維性、發展提高性和遷移應用性的作業；要適當控制作業的數量。

（二）課堂“五環節”流程要求

1、情景導入。

創設情境，運用漫畫、故事、音樂、視頻、情境表演，或由社會現象、生活現象切入，激發情趣，設疑激思，巧妙導人。

在導入的同時，展示本節課學習目標，讓學生自主感悟本節課所要解決的問題。

2、自主學習。學生根據教師設計、問題、創設的情景或導讀提綱，進行自主學習，個體思考，當堂掌握基礎知識和基本內容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作探究打下基礎。

3、合作探究。

這是一節課的核心部分。通過師生互動、生生互動，探究知識，形成能力，實現學生和教師的共同成長。

（1）確立學習小組。小組的成員由不同層次的學生構成。在討論、探究中，盡量使每個成員都有機會發言。

（2）創設問題情景，設計問題。緊密結合課程標準和教材，通過各種教學活動形式，引領學生合作探究。問題的設計要堅持“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，且有梯度性、層次性、探究性，力求使教學內容活動化，課堂活動內容化。

（3）合作探究。每個學習小組成員合作互動，學生能有比較充分的時間討論交流。在這個過程中，既有教師設計問題的研討交流平臺，又有學生課前預習中的疑難問題解決，保證課堂探究時間真正用于學生的有效學習。

第五篇：三段六環節教學模式

鹿泉市宜安鎮中學教學模式方案

一、名稱：三段六環節學案導學法

二、模式

1、準備階段

一環節、集體備課

2、導學階段

二環節、明確目標，三環節、自主學習合作探究 四環節、展示反饋目標達成 五環節、總結完善檢測提升

3、鞏固考核

六環節、復習鞏固查漏補缺

三、實施要求

1、準備階段

老師必須共同備課。發揮集體智慧編寫有效學案。同學科教師共用統一學案。做到共備學習目標（要符合學生學情），學習目標具體可操作；共備重難點；共備本節框架結構。一定做到目的明確，重點突出。忌面面俱到，杜絕“水過地皮濕”

共同修改學案草稿。

教師要養成反思總結習慣，要求每堂課結束后總結本堂課的目標任務及完成情況，作為查漏補缺、復習鞏固指導以后工作的依據。同時每節課要借鑒上節課反思內容，將學案設計科學完善。

2、導學

學習目標必須明確具體，可操作。一堂課評價標準主要看目標完成情況，若充分完成學習目標就可認定為一節成功課。

自主學習是學案導學的主要特點，做到學生能學會的老師堅決不講。學案中一定要明確學習內容和要求，并有方法指導。在個體學習有一定難度、需要相互監督、檢查學習情況、訂正答案等情況出現時最好采用兩人合作方式解決問題。有疑難問題或需要探究方法規律等提高能力的任務時可采用小組合作形式。老師必須穿插學生中間，幫扶學習有困難的學生，對小組進行點撥引導，并發現學生共性的問題。學生不能完成或無法完善或需要規范過程時老師一定要及時點撥。做到不包辦代替。

同伴互助、小組合作的過程由于是同齡人之間的溝通，更容易理解而且平等探討使每一個人的人格和尊嚴得到充分尊重，極大調動學習積極性，激發了學生的激情與活力。

以上是學案導學的主要學習方式即：獨學、對學、群學。在各環節中教師一定要做到：三講：講易混、易錯、易漏點；三不講：學生已會的不講、學生自己能學會的不講、講了也不會的不講。

展示反饋。多數學生能學會、同伴互助基本解決的要讓學困生展示，給不同層次學生提高的機會；學習新知識過程中的展示可以采用搶答、講解形式。教師在此過程中的解疑答難包括規范學生解題步驟、提升學生總結不深入的規律、講解學生難以理解的知識等。注意：要做到有學生展示的同時，其他學生有事干。

目標達成。練習題目要緊扣學習目標，選題典型有代表性。當堂內容當堂檢測。為實現堂堂清，我們有必要以中下等學生為標準設置檢測題目，檢查當堂目標達成情況。也為復習找到側重點。

總結完善檢測提升。學生必須做到當堂總結所學知識并了解在知識網絡中的地位。章節總結將知識系統化。以上均需在教師指導下完成。老師也必須養成總結習慣：每堂課的反思總結要求既有知識點的總結，更有學生掌握情況的總結，這就是周周清、月月清的出題依據和查漏補缺的依據。

3鞏固考核

復習鞏固查漏補缺。根據人的遺忘規律，適時設置復習檢測實現周周清、月月清。訓練案繼續注重基礎知識的復習鞏固，適當增加能力提升練習，達到提高鞏固的作用。

四、操作過程應注意的問題：

1、選擇課堂工具：雙色筆、糾錯本、導學案。

2、人人都希望得到關注（搗亂是問題生吸引老師注意力的方法）。關注后進生是大規模提升課堂有效性的主要途徑。

3、學案要求：注重學習方法的指導、匯總知識網絡。明確：時間、內容、方法、要求，檢測盡量采用一對一形式進行。

4、所有任課老師必須配合班主任利用班級評價方案對學生實施小組評價，充分調動學生積極性，通過互相監督，互相幫助實現各層次學生的最大進步。

5、能夠在課堂做的預習，不提到課前，能夠在課堂完成的練習，不推到課后，把握課堂45分鐘。只有真正實現課堂高效，才能把時間還給學生，把健康還給學生，把自由還給學生，這才是真正的素質教育。