第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)的有效方法

參 考 論 文

淺談農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)的方法

通訊地址：賓陽縣新橋鎮(zhèn)白巖學(xué)校 作者：白柳熙 郵編：530401 電話號碼：***

【摘要】：拼音教學(xué)一直都是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是難點，對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說顯得尤為突出。對生于農(nóng)村，長在“土話”環(huán)境里的孩子來說，學(xué)好漢語拼音就顯得尤為重要，也特艱難。但拼音又是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，所以探索有效的農(nóng)村拼音教學(xué)方法是我們農(nóng)村低年級教師最迫切的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教育現(xiàn)狀

拼音教學(xué)方法

從事小學(xué)語文教學(xué)10年來，我覺得拼音是小學(xué)教育的第一難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，在完成拼音教學(xué)任務(wù)時，讓我深有感悟:小學(xué)教育教學(xué)是基礎(chǔ)，而小學(xué)一年級是基礎(chǔ)的“基礎(chǔ)”，漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點和難點。由于漢語拼音的很抽象、很復(fù)雜、內(nèi)容多、無規(guī)律、一年級的孩子年齡小、理解能力差，所以在教育教學(xué)中存在很多的困難。結(jié)合多年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗我認(rèn)為小學(xué)漢語拼音教學(xué)應(yīng)該注意到的問題有以下幾個方面：

一、正確認(rèn)識農(nóng)村教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)前教育不夠重視

由于在農(nóng)村，一般沒有正規(guī)的幼兒園,學(xué)前教育短暫，短暫的學(xué)前教育只是簡單的規(guī)范行為習(xí)慣，對于拼音的認(rèn)識,涉及粗淺。所以對于剛剛進入小學(xué)一年級的孩子們而言，拼音字母僅僅是一些毫無意義的符號而已，要讓他們接受和掌握，確實很困難。農(nóng)村的家長認(rèn)為讓孩子先經(jīng)過一年的學(xué)前教育，第二年就可以上一年級了，沒有正確的認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性。

（二）農(nóng)村家長思想觀念淡薄,學(xué)生課后輔導(dǎo)困難

在農(nóng)村，家長對孩子們的學(xué)習(xí)不夠重視。他們認(rèn)為孩子讀書就是為認(rèn)識幾個字，等孩子長大后就回家種地或者出去打工掙錢，就算讀不好書，孩子也不會餓死。他們都認(rèn)為孩子讀書，送到了學(xué)校就是老師的責(zé)任，如果讀書行就讀，成績不行那就算了。

其次，在農(nóng)村存在外出打工的風(fēng)氣，很多家長都紛紛外出，把自己的孩子交給年邁的爺爺、奶奶，老人們很多不識字，有的即使識字但卻不認(rèn)識拼音，他們認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就可以了，回家過后就只是問問作業(yè)做好沒有，沒有能力輔導(dǎo)孩子，無法保證孩子回家完成作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。對于像“讀書”這樣的無形作業(yè)，那更不能保證，他們只看到孩子在讀就行了，不論正確與否。

（三）學(xué)校教學(xué)設(shè)施差，無法進行直觀教學(xué)

盡管近10年來中國鄉(xiāng)村教育的辦學(xué)條件有了很大的改觀，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進入校園，但與需求相比，只是鳳毛麟角；信息社會把原本就落后的農(nóng)村辦學(xué)條件再一次向后拋遠。

當(dāng)然在一時之間要完成加大對農(nóng)村學(xué)校的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施，以及改變家長們的思想觀念是不太可能的。這就要求我們農(nóng)村學(xué)校的老師們，改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，來彌補這些不足之處。

二、讓學(xué)生掌握好這些相對抽象的拼音符號的教學(xué)方法

（一）建立和諧的師生關(guān)系，師生互動學(xué)拼音

“愛”，是情感。豐富的情感，濃厚的興趣。是生動活潑主動學(xué)習(xí)的重要因素。教師應(yīng)把對學(xué)生的愛帶進課堂，創(chuàng)造一種良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于愉快、輕松的心境之中。教學(xué)過程中，教師要滿腔熱情地關(guān)心每一個學(xué)生。信任每一個學(xué)生,尊重每一個學(xué)生，以教師之情感感染學(xué)生，使課堂充滿和諧快樂的氣氛，使學(xué)生愛你這位教師，愛學(xué)你教的拼音課。以提高課堂教學(xué)效果。如教學(xué)聲母“b”,先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后老師示范，學(xué)生仔細觀察老師發(fā)音時的口形變化以及表示口形變化的手勢，接著老師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音；最后要求他們盡量縮短“播”后面的拖音，讀得短而輕,如此發(fā)音就是“b”。

（二）利用靈活的教學(xué)方法,多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.根據(jù)字母的特點，編小故事，順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。如四聲標(biāo)調(diào)調(diào)歌，“一聲高高平又平，二聲就像爬上坡、三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”借此來讀準(zhǔn)四聲。對于農(nóng)村的孩子上坡、下坡這樣的比方，他們非常容易接受。

再如教學(xué)j、q、x與韻母ü相拼，ü注意上兩點省略，也可以編順口溜:小ü小ü有禮貌見到j(luò)、q、x就摘帽。就這樣，一句順口溜，學(xué)生記住了要學(xué)的知識。無須教師花費再多的力氣，達到了事半功倍的效果。

2.利用學(xué)具擺手勢做出字母的形，使學(xué)生在實踐活動中鞏固所學(xué)拼音字母。如復(fù)習(xí)聲母時學(xué)生可以用小棒、毛線、手勢等擺一擺字母的形，在實踐,在游戲中，鞏固了所學(xué)知識，又開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的愿望。

3.游戲中學(xué)習(xí)漢語拼音

游戲永遠是學(xué)生的摯愛，他們對游戲永遠樂此不疲。在拼音教學(xué)中采用多種游戲來教學(xué)，遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，以生動有趣的游戲貫穿課堂。如開火車、摘蘋果、小組比賽讀、找朋友等等游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子在快樂中，潛移默化地接受拼音的知識，能充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓他們體驗到成功的喜悅。用游戲的外觀包裝了乏味的練習(xí)，學(xué)生在興奮地參與學(xué)習(xí)活動的過程中就記住了拼音知識。

4.讓學(xué)生當(dāng)“小老師”帶讀來學(xué)習(xí)漢語拼音

對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，可以充分調(diào)動他們獨當(dāng)一面的學(xué)習(xí)能力。比如讓他們做“小老師”帶讀，學(xué)習(xí)對優(yōu)生來說很輕松，老師給任務(wù)他們，讓他們有事可做，不僅讓他們注意力更集中，鞏固了自己所學(xué)知識，同時也幫助了其他同學(xué)，一舉兩得，何樂而不為呢？幾乎每一個學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲望，老師充分抓住這一點讓學(xué)生來學(xué)習(xí)拼音，快捷又準(zhǔn)確，學(xué)生個個像個小士兵，坐得端正，讀得認(rèn)真，別說，當(dāng)“小老師”的學(xué)生還真像那么一回事。這種方法，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，還讓學(xué)生體會到了同學(xué)之間要共同學(xué)習(xí)，才會共同進步的合作精神。

（三）合理利用遠程資源

每周利用遠程的拼音教學(xué)資源上1至2節(jié)課，對于農(nóng)村的孩子來說，就像看電影一樣，上課的興致會特別高，讓學(xué)生跟著視頻一起來學(xué)拼音，和視頻里的學(xué)生進行比賽，看誰學(xué)得更好。學(xué)生在這種氛圍中的學(xué)習(xí)效率不僅高，而且學(xué)起來也很輕松，接受得也快。

（四）加強直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、充分利用插圖

漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點來教學(xué)字母。教學(xué)單韻母時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說說小女孩在干什么,根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，再進一步示范正音，讓學(xué)生觀察口形，編順口溜:張大嘴巴aaa。接著，啟發(fā)學(xué)生觀察小女孩的頭部:“圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個小辮子，像什么呀?”學(xué)生會驚喜地發(fā)現(xiàn)a的半圓就像小姑娘圓圓的頭。通過觀察，加上老師的示范發(fā)音，即幫助學(xué)生識記了字形，又使抽象的符號形象化。長此以往，學(xué)生看了圖就能感知圖意與字母的關(guān)系，既提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和記憶能力。

2.制作拼音圖卡、活動教具

照教材的樣子畫出拼音圖卡，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書寫，貼于黑板上。活動教具就是用于難掌握的拼讀過程，用教具的形式展現(xiàn)出來，讓死的書本“動”起來。如b、p、m、f與a、o、u相拼時,用掛歷制作活動教具，一邊是聲母，一邊是韻母，翻動卡片讓學(xué)生拼讀。這樣直觀形象，學(xué)生興趣盎然，接受起來就快了。

3、注重課堂消化，全面提高學(xué)生

由于低年級學(xué)生學(xué)得快忘得較快，回家輔導(dǎo)比較困難，就得特別注意課堂消化，讓學(xué)生在課堂上消化，作業(yè)在課堂上完成。因此在每天上新課之，都應(yīng)該對學(xué)生進行必要的復(fù)習(xí)，然后才是新課的學(xué)習(xí)。

（五）通過漢字學(xué)習(xí)漢語拼音

我們總是認(rèn)為學(xué)好拼音才會學(xué)好生字，其實并不然，生字是孩子最早接觸的，平時的說話、各種的宣傳標(biāo)語、商品上的商標(biāo)及說明等。孩子們就是從這些日常生活中認(rèn)識了很多的漢字，這之前他們并沒有學(xué)漢語拼音，所以我認(rèn)為可以倒過來，認(rèn)識了生字再去學(xué)拼音也是不錯的主意。把日常生活中自己看到的，聽到的字認(rèn)識下來了，然后進行分解拼音，學(xué)生會學(xué)得更牢，更快，而且實現(xiàn)了由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，巧妙地學(xué)習(xí)漢語拼音。如衣服的“衣”yi，小魚的“魚” yu 哥哥的“哥”ge等這些都是先認(rèn)識了漢字再學(xué)會拼。

拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)，拼音的掌握質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。書是死的，人是活的，讓我們一起合理地運用一些有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來彌補書本內(nèi)容的缺陷，來彌補農(nóng)村教育資源的不足，讓拼音學(xué)習(xí)成為孩子歡樂學(xué)習(xí)的海洋，讓一雙雙愛學(xué)拼音、會學(xué)拼音、樂學(xué)拼音的小眼睛成為語文課堂里最亮麗的風(fēng)景。

以上是我的淺見，而農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)這個難題是一個普遍性的問題，它需要大家的關(guān)注，不斷的實踐總結(jié)經(jīng)驗，共同努力才能解決。

第二篇：小學(xué)漢語拼音教學(xué)的有效方法

小學(xué)漢語拼音教學(xué)的有效方法

馮艷

【摘要】：正小學(xué)漢語拼音教學(xué)十分關(guān)鍵和重要,直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性,以及借助漢語拼音進行閱讀和寫作文的需要性。教師應(yīng)建立有效的漢語拼音教學(xué)課堂,為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】： 漢語拼音教學(xué) 音節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)直接影響 小學(xué) 教師 教學(xué)過程 韻母 積極性 教學(xué)課堂

【分類號】：G623.21 【正文快照】：

小學(xué)漢語拼音教學(xué)十分關(guān)鍵和重要,直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性,以及借助漢語拼音進行閱讀和寫作文的需要性。教師應(yīng)建立有效的漢語拼音教學(xué)課堂,為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。1.實際教學(xué)中以音節(jié)為中心漢語拼音教學(xué)中,音節(jié)是教學(xué)的重點和中心,音節(jié)的教學(xué)影響到拼音教

農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)有效性的嘗試

劉愛華

【摘要】：正

一、農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)中存在的問題我所在的學(xué)校地處我國西部農(nóng)村,經(jīng)濟和文化都比較滯后,這些情況嚴(yán)重地影響到了小學(xué)低年級漢語拼音的教學(xué),給老師的教學(xué)增加了許多負(fù)擔(dān)。這些問題,歸結(jié)起來就是兩大問題:一個是苗語,一個是漢語中的方言讀音。【作者單位】： 貴州省松桃縣盤信鎮(zhèn)大告村完小;

【關(guān)鍵詞】： 漢語拼音教學(xué) 農(nóng)村小學(xué) 西部農(nóng)村 教學(xué)生 小學(xué)低年級 教學(xué)有效性 發(fā)音錯誤 教學(xué)方法 苗族學(xué)生 方言

【分類號】：G623.2 【正文快照】：

一、農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)中存在的問題我所在的學(xué)校地處我國西部農(nóng)村,經(jīng)濟和文化都比較滯后,這些情況嚴(yán)重地影響到了小學(xué)低年級漢語拼音的教學(xué),給老師的教學(xué)增加了許多負(fù)擔(dān)。這些問題,歸結(jié)起來就是兩大問題:一個是苗語,一個是漢語中的方言讀音。1.苗語對學(xué)習(xí)漢語拼音的影響

漢語拼音教學(xué)有效性策略的實踐與探索

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生都具有這樣的共性——好動、注意力持續(xù)時間短，這個時期的學(xué)生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。如今一下子就要從以游戲為主的幼兒生活轉(zhuǎn)入以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活，并且最先要學(xué)的是非常抽象的枯燥、單調(diào)、乏味漢語拼音，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我們值得探究和摸索的。

低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)一直是重點，也是難點。學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學(xué)習(xí)效果。

(一)趣味導(dǎo)入，激發(fā)動機。

在拼音教學(xué)中，如果導(dǎo)入方式設(shè)計得巧妙精當(dāng)，就能在頃刻之間引起學(xué)生對拼音的興趣，使學(xué)生迅速步入精神興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強烈的探究意向，從而為新的教學(xué)活動做好心理準(zhǔn)備。如何設(shè)計妙趣橫生又服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入方式呢？我們總結(jié)了以下幾種導(dǎo)入方式 ：由圖導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、兒歌（謎語）導(dǎo)入、演示法導(dǎo)入、多媒體電化教學(xué)手段等形式引出所學(xué)內(nèi)容。

（二）動中求活，拼讀音節(jié)。常用的形式有以下幾種： ①演一演。如：在教學(xué)j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規(guī)則是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說：“你先擦掉眼淚，我們再帶你去。”小ü連忙擦掉眼淚，拉著j、q、x的手出去玩了。學(xué)生聽完故事，知道了j、q、x與ü相拼時，ü上兩點要去掉。另外，教師還要強調(diào)，j、q、x從不和u相拼，j、q、x與ü相拼時ü上兩點要去掉但仍然讀ü，千萬不能讀成u。

②編一編。引導(dǎo)學(xué)生將拼音編成一個個童話故事，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。例如，在教“zhi”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時，我請孩子們用講故事的方式來告訴大家這個音節(jié)不能分開拼，只能整體認(rèn)讀。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。有一個孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對媽媽說，媽媽，我再也不離開你了，我要永遠和你在一起。”聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力。

③動一動。讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐35分鐘，會導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們在課堂上采用多種形式讓他們“動”起來。如讓他們“找朋友”、“緊急集合”、“送信”、“讀拼音、做動作”等，這些游戲使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學(xué)生們的歡迎。一次復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我真為孩子們這些富有創(chuàng)意的想象所感動。

④畫一畫。所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，孩子們“心靈黑板”上一定會留下難以磨滅的印象。因此在教學(xué)中，利用課文中的彩色插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，讓學(xué)生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學(xué)生大膽地把字母畫出來。如在“1”的的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：“‘ì’像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎？”學(xué)生們興趣盎然地忙開了，“一根吸管”、“一支筆”、“一根球棒”、“一根棍子”、“一段甘蔗”等五花八門的圖案讓學(xué)生記憶深刻。在學(xué)完所有韻母后，為加強記憶，讓學(xué)生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學(xué)生在涂色的過程中既鞏固認(rèn)識了這些字母的形狀，又分清了它們的細微差別。我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多

（三）多種形式，鞏固拼讀。語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉拼音這套工具。我把拼音教學(xué)與課外實踐結(jié)合起來，邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。

①兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，請編得好的同學(xué)當(dāng)小老師，教全班同學(xué)一起讀。在學(xué)習(xí)p時，就引導(dǎo)學(xué)生對比b的兒歌“右下半圓bbb”編兒歌：“右上半圓ppp。”學(xué)生看圖后編到：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，小旗子，qqq。這樣一來，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓枯燥的拼音課變得有趣味性，還能發(fā)展學(xué)生的語言，而且因為是自己編的，記憶也很深刻

②創(chuàng)設(shè)拼音化環(huán)境。在教室用品上部標(biāo)上拼音名字，使用拼音化的課表，用拼音給家長寫通知，讓孩子回去讀給家長聽，在家中家具、電器貼上拼音標(biāo)簽，每天早上用拼音簡單寫一件自己親眼看見或聽到的事??

③詞組拼讀。每天抽10分鐘時間集中練習(xí)拼音，有時拼水果名、蔬菜名、動物名，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學(xué)生選擇其中的詞語進行說話練習(xí)。我把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識全班同學(xué)的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。④提前讀寫，鞏固拼音。在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來練習(xí)組詞、造句的練習(xí)。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過于嚴(yán)格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固、運用拼音、也可以訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為老師與學(xué)生互相勾通的重要渠道。

總之，漢語拼音的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣是最關(guān)鍵的，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能把漢語拼音學(xué)好。

第三篇：農(nóng)村學(xué)前班漢語拼音教學(xué)的方法

農(nóng)村學(xué)前班漢語拼音教學(xué)的方法

阿猛鎮(zhèn)石丫口小學(xué)----胡會琴

漢語拼音教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,它不但具有幫助識字,說好普通話,提高閱讀能力的功能,更是學(xué)生的語言學(xué)習(xí)初體驗,對今后的語感培養(yǎng)、興趣發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。

低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)一直是重點，也是難點。學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學(xué)習(xí)效果。

一、利用兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

都說興趣是最好的老師，我也堅信這一點。因此，在沒有正式上漢語拼音課之前，我先用一首兒歌讓他們認(rèn)識到漢語拼音的重要性，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣：“漢語拼音用處大，識字讀書都靠它，看誰學(xué)得頂呱呱！”這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音教學(xué)的積極性就充分調(diào)動起來了。

二、采用形象、直觀的教學(xué)方法教學(xué)漢語拼音

從兒童的心理發(fā)展特點來看，初入學(xué)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直觀性、形象性、抽象思維比較薄弱，兒童的注意力很容易被新鮮事物所吸引。因此，要讓學(xué)生很快學(xué)會那些單調(diào)枯燥乏味的漢語拼音字母，就要采用形象、直觀的教學(xué)方法。主要通過“示范、看圖、演示”等直觀手段，讓學(xué)生觀察、模仿、掌握要領(lǐng)，形成技能。

1、運用圖片教學(xué)漢語拼音字母的發(fā)音 在教學(xué)單韻母“o”時，可利用課本中圖片上的大公雞問：“圖上畫的是什么？”學(xué)生爭先恐后地回答；“一只大公雞。”又問；“大公雞在干什么？”學(xué)生又積極地回答：“大公雞在喔喔地叫。”于是可因勢利導(dǎo)學(xué)習(xí)單韻母“o”的讀音。接著出示單韻母o，問：誰會讀？它的讀音和大公雞的叫聲相似。我說：同學(xué)們起來讀o時，嘴半開半閉，嘴唇要攏圓，象大公雞叫一樣。學(xué)生興奮極了，不等老師提名就o、o、o地讀起來，不一會兒就會讀了。

2、運用直觀形象教學(xué)漢語拼音字母的形

圖能示形的，可利用圖幫助記憶字母的形；圖不能示形的，應(yīng)該怎么辦呢？可聯(lián)系現(xiàn)實生活中的物體幫助記憶字母的形。如教學(xué)單韻母ɑ時，首先問：“ɑ”字像什么？學(xué)生七嘴八舌地說出了一些，但不太準(zhǔn)確。我趁機表揚，大家都知道“o”像雞蛋，誰又能給雞蛋畫出一根小尾巴來呢？大家爭著到黑板上畫。我邊說邊糾正書寫：“ɑ、ɑ、ɑ雞蛋長根小尾巴，雞蛋的尾巴在哪兒？”“右邊。”同學(xué)們回答。“先寫左半圓，再寫豎右彎。”我說。然后師生邊念邊書寫。接著教學(xué)聲調(diào)，一邊讀，一邊用手寫。一聲平，二聲揚，三聲彎，四聲下降。這樣學(xué)生不知不覺地學(xué)會了ɑ的寫法及四聲。

二、堅持在語言環(huán)境中教學(xué)拼音

教學(xué)漢語拼音，除了要借助插圖，還要聯(lián)系日常生活用語，學(xué)習(xí)普通話，發(fā)展語言思維。由于一年級的學(xué)生入學(xué)前班時已經(jīng)在口語中掌握了大量字詞的音和義，但受方言的影響，許多字詞的發(fā)音不規(guī)范，特別是翹舌音分不清，直接關(guān)系到識字、學(xué)詞和閱讀的質(zhì)量。因此，在教學(xué)zhi、chi、shi和zi、ci、si時，可利用詞語進行區(qū)分：zhi zhi zhi果汁，chi、chi、chi吃飯，shi shi shi老師，zi zi zi資本，ci ci ci參差，si si si蠶絲。這樣有利于正音，同時也開發(fā)了學(xué)生的語言能力和思維能力。

三、寓教于樂，采用多種形式進行拼音教學(xué)

1、人人動手，建立卡片庫

在小學(xué)的漢語拼音教學(xué)中，隨時要用卡片進行輔助教學(xué)。教師要善于發(fā)動學(xué)生自己動腦、動手制作一些卡片。利用活動課，采取多種形式的找朋友活動來復(fù)習(xí)音節(jié)。如教師出示聲母b,學(xué)生馬上給它找到很多的韻母與之相拼。這樣既加深了學(xué)生對拼音的認(rèn)識，又鍛煉了思維能力和動手能力。

2、運用游戲和卡片記憶聲母

為了把這些枯燥乏味的字母區(qū)分開，特別是形狀相近的，要調(diào)動多種感觀參與教學(xué)，效果會更好。復(fù)習(xí)時采用擊鼓傳花的游戲來記憶聲母，鼓聲停，老師說聲母，花落誰手誰找出卡片并說出跟它相似的所有聲母。然后老師出示卡片，同學(xué)邊拍手邊讀。如：像個“6”字bbb,與“6”相反ddd,像個“9”字qqq,與“9”相反ppp,“9”字拐彎ɡɡɡ,一道小門nnn,兩道小門mmm,一把小椅子hhh??通過多次游戲活動，大家興趣很濃，在玩中不知不覺區(qū)分開了聲母的形。

3、運用兒歌教學(xué)拼音

漢語拼音的拼讀規(guī)則，相對說來比較抽象，記憶起來很困難，在教學(xué)時可配合瑯瑯上口的兒歌來進行。例如：ü與j、q、x和y相拼，是否去點學(xué)生容易混淆。我就讓學(xué)生背誦兒：“小ü小ü有禮貌，遇見j、q、x和大y趕快就脫帽。”學(xué)生覺得拼音的學(xué)習(xí)生動有趣，就學(xué)得快，記得牢。

4、運用多媒體教學(xué)漢語拼音

在教學(xué)音節(jié)時，我利用多媒體制作了一些卡通人物，并且給它們?nèi)×似匆糇帜傅拿帧Ｐ∨笥褌兏吲d極了，非常喜歡這些拼音娃娃，課堂氣氛頓時活躍起來，大家都爭先恐后地和這些拼音娃娃進行交流。這樣一來，同學(xué)們就愉快地掌握了拼音的拼寫方法。

總之，要根據(jù)兒童心理特點進行拼音教學(xué)。對于直觀教具的使用要注意適度，注意教學(xué)內(nèi)容的要求和可能性，不能生搬硬套。一切從實際教學(xué)效果出發(fā)，設(shè)計生動活潑可行的情景與活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使枯燥乏味的拼音教學(xué)起來顯得十分有趣，教學(xué)會收到事半功倍的效果。

第四篇：小學(xué)漢語拼音教學(xué)四個方法

小學(xué)漢語拼音教學(xué)四個方法

【關(guān)鍵詞】漢語拼音 教學(xué) 四法

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04A-

0100-02

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，教師要充分利用語文教材圖文并茂的特點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，利用語言、動作、表演等形式創(chuàng)設(shè)具體情境，把抽象、枯燥無味的漢語拼音學(xué)習(xí)變得生動有趣。下面，筆者結(jié)合具體教學(xué)實踐分析小學(xué)漢語拼音教學(xué)的四種方法。

一、據(jù)圖編歌，直觀形象

教師把抽象的字母轉(zhuǎn)化為直觀形象的畫面和兒歌，符合一年級學(xué)生偏重形象思維的特點，學(xué)生在圖畫與歌曲的情境中學(xué)習(xí)，明白了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常語言之中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中掌握漢語拼音中的發(fā)音、字母的寫法技巧等。蘇教版拼音教材圖文并茂，每篇課文都給學(xué)生提供了情境圖、字母圖等。情境圖內(nèi)容豐富，富有啟發(fā)性，對于以直觀形象思維為主的低年級學(xué)生來說，這些圖片既是對學(xué)生進行聽說拓展思維訓(xùn)練的良好素材，又有利于鞏固學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)。教師可以利用圖片創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，將字母形象化、生動化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如“j q x”的情境圖為：“星期天，媽媽用洗衣機洗衣服，女兒看見了，也端來一盆水洗自己的手帕。”與之相配的語境兒歌是：“洗衣機嗡嗡嗡響，星期天洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔Γ　苯虒W(xué)中的情境圖用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，引出字母教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練，而朗朗上口的語境兒歌可以幫助學(xué)生鞏固拼音。例如在教學(xué)字母“a、o、e”時，教師可以教學(xué)兒歌“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴 o o o，扁扁嘴巴e e e。a、o、e，a、o、e，我們一起學(xué)唱歌。”這首兒歌把“a、o、e”三個字母的發(fā)音方法形象化，很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法。在教學(xué)中，筆者也經(jīng)常鼓勵引導(dǎo)學(xué)生試著創(chuàng)編兒歌、順口溜來記住字母的形，如“左下半圓d d d，傘柄彎彎t t t，一個門洞n n n，兩個門洞m m m”等，學(xué)生在字母的自編自悟中享受到了學(xué)習(xí)的快樂，自然學(xué)得輕松快樂并收獲實效。

二、故事表演，寓學(xué)于樂

小學(xué)低年級學(xué)生集中注意力的時間維持較短，他們往往只能在課堂剛開始的十分鐘內(nèi)能夠認(rèn)真聽講，有目的性地注意學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動密切相關(guān)的故事，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的表演活動，把課文內(nèi)容和學(xué)生喜愛聽演的故事結(jié)合在一起，寓學(xué)于樂，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“n”這一聲母時，筆者先播放《哪吒鬧海》的視頻故事，當(dāng)學(xué)生聽得興趣盎然時，教師板書“n”，并告訴學(xué)生“哪吒”的“né”去掉“é”就是今天要學(xué)的聲母，帶讀“哪吒出門n n n”，再聯(lián)系課本插圖學(xué)習(xí)n的音、形，學(xué)生個個興致盎然，新的學(xué)習(xí)任務(wù)輕松完成了。在教學(xué)“j q x”與“ü”相拼時，兩點的省略規(guī)則是本課教學(xué)的難點，筆者采用設(shè)計故事情景的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)：小熊愚愚有一天去逛街，那天天氣很好，太陽有點刺眼，愚愚就戴了副墨鏡。啊，挺瀟灑的！走了一會兒，它碰見了j、q、x三個好朋友，愚愚可高興啦，連忙去握手打招呼。可是，愚愚戴著墨鏡，三個朋友一個都不認(rèn)識它了。愚愚可著急了，把墨鏡摘下來，說：“老兄，我是愚愚啊！”噢，它們這才認(rèn)出愚愚來。為了鞏固這一知識點，筆者設(shè)計了一個表演活動，讓幾個小朋友帶上寫有“j q x n l”和“ü”的頭飾進行表演，學(xué)生在聽故事和表演中學(xué)習(xí)拼音就不會感到枯燥、乏味，也牢固地記住了“j q x”與“ü”相拼，“ü”的兩點要省略的規(guī)則。

三、游戲活動，多元刺激

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”這提示我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、生動的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動”起來、“活”起來。在游戲和活動中，學(xué)生動手做一做、擺一擺、貼一貼、畫一畫，多器官協(xié)作參與，全身心投入漢語拼音的學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生多元刺激，學(xué)生就會更加主動學(xué)習(xí)。每學(xué)完一次漢語拼音課程，筆者鼓勵學(xué)生在課后和家長一起動手制作拼音卡片。對于這個動手操作作業(yè)，學(xué)生們很感興趣，找材料、裁剪、動手書寫等，每一個步驟都一絲不茍。課上，教師充分利用學(xué)生自己制作的卡片，進行舊知的復(fù)習(xí)及新知的教學(xué)，如設(shè)計游戲“看誰反應(yīng)快”，學(xué)生按教師的讀音快速找出字母。學(xué)生還可以進行“找朋友”的拼讀游戲，如在“d t n l”的拼讀教學(xué)時，教師念聲母d，學(xué)生們找出d，并說這是d，教師接著說：“d的父母不在家，想找朋友a玩。”這時，學(xué)生們再找出a，認(rèn)識字母并組成的“新朋友”。又如在復(fù)習(xí)聲母“b、p、d、q”時，教師組織學(xué)生玩卡片游戲，出示圖片啟發(fā)學(xué)生思考：你能學(xué)著圖片的樣子，也用動作演示剩下字母的樣子？經(jīng)過熱烈討論之后，有的學(xué)生用左手食指作豎，右手的食指和大拇指圍成一個圓形，放下方是“b”，上方是“p”，反之成了“d”和“q”，還有的學(xué)生用鉛筆和橡皮進行擺放等。學(xué)生們充分運用肢體把學(xué)習(xí)內(nèi)容進行富有創(chuàng)意的想象表達，表明了學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)掌握比較扎實。除此之外，教師還在課堂上開展了“找朋友”“摘蘋果”“我當(dāng)小警察”“逛超市”等活動，這些游戲活動豐富了學(xué)生的想象，使得他們的腦、眼、口、手、腳都“動”起來，情緒高漲、思路開闊，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，增強了課堂學(xué)習(xí)效果。

四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

在教學(xué)抽象枯燥的拼音符號時，教師要把拼音與生活中的具體事物聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓漢語拼音成為學(xué)生表達的工具，學(xué)以致用，保護學(xué)生萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心。例如，在教學(xué)“ai”的四聲練習(xí)時，筆者請一名學(xué)生上臺和他挨著站立，然后讓全班學(xué)生根據(jù)兩人的站立情況用一兩句話說出來。學(xué)生們有的說：“學(xué)生矮，老師高。”有的說：“老師和小朋友挨在一起。”甚至有一名學(xué)生說出了非常精彩的話：“老師和小朋友相親相愛。”教室外，大自然是學(xué)生感覺新奇的地方。當(dāng)學(xué)完聲母、韻母后，筆者發(fā)給每個學(xué)生幾張寫有實物名稱的拼音卡片，讓學(xué)生根據(jù)手中的拼音卡片找出相應(yīng)的物品。學(xué)生們舉著卡片，驚喜地指著對應(yīng)的物品大聲地拼讀、流利地說話，身邊所有的物品也都成了學(xué)習(xí)拼音極佳的資源。筆者還鼓勵學(xué)生們拼水果名、蔬菜名、動物名，有時拼家庭成員的稱呼，制作拼音化的課表，為教室、家里的物品或?qū)W習(xí)用品貼拼音標(biāo)簽，每天用拼音簡單寫一件自己新眼看見或聽到的事，還可利用活動課或閱讀課時間組織學(xué)生開展“拼音大接龍”“兒歌對對碰”等生動有趣的活動。這樣教學(xué)，將拼音教學(xué)生活化，發(fā)揮漢語拼音的實用性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更加高效。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，教師要充分運用各種教學(xué)手段拓展教學(xué)新視野，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動其積極性，讓學(xué)生在漢語拼音的學(xué)習(xí)過程中享受到學(xué)習(xí)成功后的喜悅，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效果。

（責(zé)編 楊 春）

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)的漢語拼音教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)

那招中心完小

李開昌

摘要：一年級的學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，其思維能力還是以形象思維為主，而漢語拼音與孩子們的生活聯(lián)系不太緊密，因此教師教得無奈，學(xué)生學(xué)得被動。再加上漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。在發(fā)展兒童的語言、促進兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實意義。又如何提高我們的拼音教學(xué)呢?陶行知曾說過“喂雞”原理 ：“先生強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)，也是食而不消化的，過不了多久，他還會把知識還給先生的。” 那么，如何讓孩子們喜歡漢語拼音，如何突破漢語拼音的教學(xué)難關(guān)？本文試從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀入手，認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)主要存在學(xué)生基礎(chǔ)差、家庭教育跟不上、受到教學(xué)條件的限制、普通話語言氛圍的不足等問題。試圖提出給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計游戲讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、采取多種形式加強拼讀訓(xùn)練、結(jié)合日常生活進行聲調(diào)練習(xí)、采取多種方法鞏固漢語拼音的解決方法。以期探尋農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)的對策，以推動漢語拼音教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村

漢語拼音 教學(xué)質(zhì)量 存在問題 策略

漢語拼音是幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具,是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。漢語拼音教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的開端，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥、最乏味的內(nèi)容之一，但又是一年級的重點和難點內(nèi)容。再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，在家中沒有人教，全靠教師一一教學(xué)，這就使得根本不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。（我現(xiàn)在上的是那招中心完小四年級的語文，我們班一共有44位同學(xué)，從平時的測試來看，看拼音寫詞語能夠全部做對的不會超過10個人，而要說所有聲母、韻母都完全能讀準(zhǔn)，并且還完全會拼的就更是少之又少了，全班不會超過兩個人，但是這兩個同學(xué)家長都是有很高文化的。有很大一部分是只做對一半的，還有大約10個左右是只會做對1—3個的，還有3個是正常情況下都是0分的。根據(jù)對學(xué)生的進一步了解我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生大多是家長不識字的，或者是爸爸媽媽在外地打工，自己跟著爺爺奶奶在家的。）從一些考查情況來看，農(nóng)村小學(xué)的漢語拼音教學(xué)確實還存在著一些問題。因此，必須把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來變得生動有趣。從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，真正提高漢語拼音的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、漢語拼音的編排意圖

從課改過后，我們不難看出，漢語拼音的編排有了很大的改變，摒棄一些陳舊過時的認(rèn)識和做法，對漢語拼音教學(xué)進行了適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

（一）正確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)降低教學(xué)要求

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，賦予了漢語拼音教學(xué)全新的教學(xué)理念。漢語拼音與識字、寫字、閱讀、口語交際等方面是密不可分的。在拼音教學(xué)中，徹底擺脫傳統(tǒng)拼音教學(xué)“孤立地學(xué)拼音”的束縛，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)拼音。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音的課程目標(biāo)提出了如下要求：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不特別強調(diào)直呼音節(jié)，書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。

（二）打破單一學(xué)拼音的方法，將學(xué)拼音、識漢字、讀韻文有機結(jié)合起來

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”因此，在漢語拼音教學(xué)中，必須選用富有變化、新奇有趣的教學(xué)方法，把拼音學(xué)習(xí)融入到孩子們喜愛的游戲中。大量的教學(xué)實踐證明，歌謠、口訣等韻文是小學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)材料。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點，打破了單一學(xué)拼音的方法，集“學(xué)拼音、讀音節(jié)、識漢字、誦兒歌”為一體。這種安排不僅鞏固了漢語拼音的運用，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中學(xué)拼音的思想，而且便于運用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備了條件。學(xué)完拼音，學(xué)生認(rèn)識了70個高頻字，讀了11首兒歌，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，既吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生一開始就受到多方面的語文啟蒙教育。

（三）樹立新的漢語拼音教學(xué)理念，使拼音教學(xué)盡可能有趣味性

在漢語拼音教學(xué)中，要將情境激趣法貫穿始終。一是教室的布置適于教學(xué)。學(xué)生第一次進教室前，就把要學(xué)的聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)，標(biāo)有音節(jié)的常用字進行使孩子爽心悅目的裝飾，營造“我要學(xué)拼音，我愛學(xué)拼音”的濃郁氛圍。二是上好第一課。教師運用靈活多樣的方式，如激情表達、多媒體引領(lǐng)或拼音故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，消除他們的緊張情緒和恐懼感。三是讓孩子多方搜集與拼音相關(guān)的材料或動手操作，很自然地了解感悟，為輕松自然地獲取新知做足激趣功夫。

二、漢語拼音教學(xué)的基本要求

在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出第一學(xué)段：學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。要達到這些要求，可重視以下兩個方面的教學(xué)。

（一）拼音讀法重方法

1、在語境中學(xué)會字母發(fā)音。教材中有大量的主題圖和朗朗上口的兒歌，這是學(xué)會字母發(fā)音的“語境”。借助這“語境”，幫助孩子架起生活口語和拼音學(xué)習(xí)之間的橋梁，讓孩子憑借口語經(jīng)驗，建立起字母符號與具體語音的聯(lián)系，由自發(fā)的自然口語發(fā)音向自覺的、可分辨的標(biāo)準(zhǔn)字母發(fā)音轉(zhuǎn)變。根據(jù)兒童語言的特點，利用順口溜、兒歌、口訣幫助學(xué)生記憶，這樣不僅能為今后的識字打好基礎(chǔ)，更主要的是發(fā)展了學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。

1、順口溜記憶法 順口溜讀起來不但瑯瑯上口，而且容易記憶。在一年級的教學(xué)中有很多知識點都已編成順口溜幫助學(xué)生記憶。如：在語拼音的聲母一共有23個，我和孩子們根 據(jù)插圖或日常生活中的事物，把它們一 一 編成順口溜，孩子們只要看到一個字母，一句或幾句有關(guān)這個字母的順口溜就出來了。如像個9字“qqq”；時裝模特“ttt”；傘柄朝下“fff”；“i”字加彎“JJJ”；一個門洞“nnn”?? 這些順口溜淺顯易記，幫助學(xué)生形象記憶。

2、編成語境歌記憶法 如：教學(xué)“bpmf”時我就根據(jù)圖編成語境歌:爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b）,愛護大佛不要摸（m）.從而使所學(xué)的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去。語境歌押韻合轍，節(jié)奏感強，讓學(xué)生一邊拍手一邊唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步建立聲母與口語語言的聯(lián)系，柄使其讀音規(guī)范化。

2.在模仿中領(lǐng)悟發(fā)音要領(lǐng)。情境圖引出了字母的發(fā)音，真正要將字母的音讀準(zhǔn)確讀到位，還需要教師正確的示范和引導(dǎo)。“說十遍不如做一遍。”教師要重視示范發(fā)音，引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀察教師發(fā)音時的口形；仔細聽清字母的準(zhǔn)確發(fā)音；大聲地模仿教師，自己練讀；積極地將發(fā)音要領(lǐng)簡化、趣化為一句順口溜或小兒歌，邊說邊記。如：教學(xué)單韻母a的發(fā)音，教師可以先夸張地張大嘴巴，引導(dǎo)學(xué)生看口形聽老師發(fā)“a”的音。接著講解“a”的發(fā)音方法，嘴巴張得大大的，發(fā)音長又響，在發(fā)音的過程中口形不變。最后讓孩子模仿練習(xí)自己發(fā)a的音，并帶領(lǐng)孩子將發(fā)音要領(lǐng)編成順口溜“張大嘴巴a a a”，一起拍手說一說、記一記。3。在體驗中掌握發(fā)音方法。在拼音教學(xué)中要重視聽、讀訓(xùn)練，但是如果總是反復(fù)地教師讀、學(xué)生聽，很容易引起大腦的疲勞，讓孩子厭倦。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)齡初期的孩子視覺感受性增長的速度較快，當(dāng)刺激物同時作用于各個不同的分析器，在大腦皮層感知的事物的個別屬性越豐富，對事物知覺就越完整，越準(zhǔn)確。因此要想讓孩子學(xué)的扎實、愉快，教師在教學(xué)字母發(fā)音時就必須為聲音找到形象的依托，讓抽象的發(fā)音方法變得可見可感。如：在教學(xué)聲母b p的發(fā)音時，教師可先讓學(xué)生對著小鏡子看口型發(fā)音，了解聲母b p發(fā)音時口型相同的特點，再讓學(xué)生對著小紙條發(fā)b p，通過觀察紙條顫動地強弱，感受、體驗聲母b p發(fā)音時氣流的強弱，分辨b p發(fā)音的不同，正確發(fā)音發(fā)音方法。用手指幫助孩子找到位置。

三、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄。

因為在農(nóng)村學(xué)校，沒有幼兒園，學(xué)前教育跟不上，所以對于剛剛進入小學(xué)一年級的孩子們而言，拼音字母僅僅是一些毫無意義的符號而已，要讓他們接受和掌握，確實很困難。（有的學(xué)校即使有幼兒園，老師也是非專業(yè)的，或者說，好多老師都想著幼兒園不用考試，不用怎么教，只要看住學(xué)生不要出安全事故就可以，所以就沒有教學(xué)生過多的知識，因此這就導(dǎo)致了學(xué)生上了一年級還要一切從頭開始。從而就使學(xué)生的基礎(chǔ)太過薄弱，和城里的學(xué)生就有了很大的差距。）

(二）家庭教育跟不上

在農(nóng)村70%的學(xué)生是留守兒童，父母都在外打工，只有年邁的爺爺奶奶在家。有些小孩根本不聽爺爺奶奶的，隨你吼破喉嚨，他就是不聽，有的即便聽了，也是應(yīng)付了事，快快地寫完老師布置的作業(yè)，隨口讀一讀拼音字母。至于讀熟字母，熟練拼讀音節(jié)，就沒有這份心思了。年輕一點的爺爺奶奶，白天要干農(nóng)活，又要操勞小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作業(yè)，已經(jīng)算是合格家長了。就更不用說教孩子讀漢語拼音了，第一，他們也不會讀；第二，即使會讀也讀不準(zhǔn)確，這樣不止教不好，而且還會把學(xué)生教了發(fā)音不準(zhǔn)確，這對于他們學(xué)習(xí)普通話就又是一個讓人頭痛的問題了。

當(dāng)然也有些家長是很負(fù)責(zé)任的，陪小孩寫作業(yè)，指導(dǎo)小孩怎樣寫才漂亮，寫完了還要吩咐小孩檢查有沒有錯，還檢查小孩拼音字母讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，如果不準(zhǔn)，就幫著糾正，這樣慢慢培養(yǎng)小孩的學(xué)習(xí)習(xí)慣，像這樣的家庭教育是極少數(shù)的。在學(xué)校里，當(dāng)堂完成作業(yè)是很少的，特別是拼音字母的練習(xí)，在課堂中老師指導(dǎo)學(xué)生寫，學(xué)生會寫了就行了，至于多寫、多練，直到寫漂亮，這一點在課堂上是沒有時間的，老師只好布置學(xué)生回家練習(xí)了。在我今年的拼音教學(xué)中很多時候沒有時間讓學(xué)生在課堂中多練寫拼音字母，多練寫音節(jié)，都是布置學(xué)生回家多練習(xí)，很多一年級老師，也是這樣做的，這或許是拼音教學(xué)的時間緊的緣故吧。一年級大部分學(xué)生不能自覺完成家庭作業(yè)，他須要有人來督促，才能順利完成。農(nóng)村的家庭教育跟不上，這也就是我們拼音教學(xué)速度慢，效果不理想的原因之一。

(三）受到教學(xué)條件的限制

盡管近20年來中國鄉(xiāng)村教育的辦學(xué)條件有了很大的改觀，但與需求相比，還差得比較遠；信息社會把原本就落后的農(nóng)村辦學(xué)條件再一次向后拋得比歷史上任何時候的距離都遠。在學(xué)校中沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，甚至沒有必須的教學(xué)掛圖、卡片等，無法對學(xué)生進行直觀教學(xué)。比如，沒有掛圖老師說了很久，拿著自己的語文書指了很久，少數(shù)的學(xué)生也不知道在那，也不知道是什么。如果有多媒體設(shè)備，放大圖片，一指就可以讓學(xué)生看的清楚，在配上動畫聲響那效果跟好，學(xué)生注意力一下就集中了，學(xué)生的興趣也來了。

（四）普通話語言氛圍的不足

在農(nóng)村，大都是講鄉(xiāng)土話，平時干活的，玩的，活動的，交流的都是用鄉(xiāng)土話來講，大人講鄉(xiāng)土話，小孩也是講鄉(xiāng)土話，小孩從開始會說話，就是講鄉(xiāng)土話，至于從電視上聽到的，學(xué)會的一些普通話，也不會經(jīng)常說的，所以，一開始學(xué)漢語拼音，學(xué)習(xí)講普通話，就覺得很難，甚至有些字母的音發(fā)不準(zhǔn)。記得我在教“an en in un ün”這一課時，當(dāng)我進行到檢查學(xué)生發(fā)音這個環(huán)節(jié)的時候，發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，我就逐一幫他們糾正發(fā)音，可有一個就是發(fā)不好，他的前鼻音發(fā)不出來，我讀了幾次，讓他跟讀，但他就是發(fā)不準(zhǔn)，我又跟他講發(fā)音方法，教他怎樣擺舌頭，怎樣發(fā)音，可他還是發(fā)不準(zhǔn)；還有一個音在臨滄也是讓人頭疼的，“yan”和“yin”，這兩個音不止小孩子不會讀，就連成年人也有百分之六十左右讀不準(zhǔn)，記得我在臨滄接觸過一些成年人，他們說“抽煙”是說“抽陰”，說“腌菜”是說“陰菜”，因此這樣發(fā)音不準(zhǔn)確就影響了一代又一代人。所以學(xué)生也跟著這樣發(fā)音，有一次我和一個老師給學(xué)生做體能測試，我點名字叫道“陳先艷”學(xué)生不知道，就連她自己都不知道，學(xué)生告訴我是叫“陳先yìn”，就這樣學(xué)生受到潛移默化的影響，慢慢的他們就把錯的當(dāng)做是對的了，這種現(xiàn)象在臨滄是普片存在的，就更不用說是農(nóng)村小學(xué)了。因此，我覺得這種現(xiàn)象作為一個老師就應(yīng)該告訴學(xué)生應(yīng)該怎么讀，應(yīng)該怎么發(fā)音，使學(xué)生改掉這一錯誤。還有我在批改作文時發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生在寫作文時還會出現(xiàn)方言的現(xiàn)象。在農(nóng)村，語言環(huán)境大大影響了拼音教學(xué)。

四、提高農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，農(nóng)村小學(xué)的老師要加強培訓(xùn)，努力提高普通話水平，說好普通話。其次，在學(xué)校里要求人人要講普通話，上課時，老師用普通話講課，學(xué)生用普通話回答問題，下課時，老師之間、學(xué)生之間、師生之間的交談都要用普通話，給學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)拼音的外部環(huán)境。

(二）設(shè)計游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動輕松快樂的學(xué)習(xí)。針對小學(xué)生愛動的特點，我在漢語拼音教學(xué)中創(chuàng)造設(shè)計了很多游戲。例如在教學(xué)聲母和韻母拼讀時，我利用他們的拼音名字，如拼讀da這個音節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個游戲：讓一個小學(xué)生叫d，跑上臺向大家說：“小朋友們，我是d。”然后讓另一名小學(xué)生叫a，在跑上臺說：“小朋友們，我是a。”這時，我問其他的小朋友：“聲母d和單韻母a能做好朋友嗎？如果可以，請你們把它們拼出來吧！”其他的小朋友很高興地拼出了da這個音節(jié)。

(三）結(jié)合日常生活，進行聲調(diào)練習(xí)

聲調(diào)教學(xué)是漢語拼音教學(xué)的難點，學(xué)生開始總是讀不準(zhǔn)，分不清，為了突破教學(xué)難點，我在講課過程中，首先借助順口溜來帶動學(xué)生們的興趣，這樣可以使學(xué)生更快的記住。例如我在教學(xué)漢語拼音四個聲調(diào)時，即第一聲（陰平，“ˉ”），第二

聲（陽平，“ˊ”），第三聲（上聲，“ˇ”），第四聲（去聲，“ˋ”）；編寫成順口溜：“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。”這樣既提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，也拓展了他們的思維和口頭表達能力。

（四）采取多種方法，鞏固漢語拼音

語文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)語文能力，而語文能力的培養(yǎng)始終貫穿在各個知識點的訓(xùn)練之中。教育心理學(xué)家洛克說過“教育兒童的主要技巧是把應(yīng)做的事情全都變成游戲似的。”學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀技能之后，主要環(huán)節(jié)是用靈活多樣的方式組織復(fù)習(xí)鞏固。在拼音教學(xué)過程中，練習(xí)是至關(guān)重要的，但練習(xí)不能是枯燥乏味簡單機械地重復(fù)，而應(yīng)合理安排，因生而異，因材施教，務(wù)求實效。

關(guān)于漢語拼音的練習(xí)要求，新課標(biāo)規(guī)定目標(biāo)是讀準(zhǔn)音，記住形，正確進行書寫，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。為熟練、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字打下牢固的基礎(chǔ)，我采用了如下方式。

1.比賽法。學(xué)習(xí)聲母，韻母的讀音和形時，讓學(xué)生自愿結(jié)組進行比賽。如分為語音組和書寫組，規(guī)定具體的讀音和書寫要求，如：“比比誰讀的準(zhǔn)”“誰寫的格式正確”。由能力較強的一名學(xué)生當(dāng)評委。每組人數(shù)不超過四名，練習(xí)時互相傾聽，互相糾錯，找出不足，“小組長”指導(dǎo)檢查，教師進行整體調(diào)控適當(dāng)加以引導(dǎo)小組長決定勝負(fù)。

2.激勵法。練習(xí)中引入激勵機制，對學(xué)生表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u價。用領(lǐng)取小紅花、同伴給出的“小笑臉”、學(xué)生用拼音拼出的贊賞語等激勵性語言或圖片鞭策激勵學(xué)生努力，同時，學(xué)生得到同伴的認(rèn)可和肯定，有了成就感，為自己的收獲而自豪，培養(yǎng)了自信。

3.操作法。學(xué)生自制拼音卡片，聲母韻母和整體正讀音節(jié)進行拼接。練習(xí)觀察、拼讀、掌握寫法。既可掌握正確的拼讀方法，又可以培養(yǎng)他們的觀察、書寫、表達能力，操作能力也不斷提高。

4.聯(lián)系法。注重拼音與日常生活的聯(lián)系和實際應(yīng)用。每天用漢語拼音寫一句話或敘述一件簡單的事情，然后讀給家長聽。家長簽字檢查，督促每天練習(xí)應(yīng)用為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5.結(jié)合法。任何方法都不是孤立存在的，學(xué)生掌握了基本的拼讀方法之后就要反復(fù)訓(xùn)練，熟練掌握拼讀技巧，各種方法有機地結(jié)合起來效果會更佳。

（五）選取小老師，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)

我上的是四年級，針對學(xué)生成績參差不齊的現(xiàn)象我采取了這樣的方式：選取幾個學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)作為小組長，然后再把其他同學(xué)根據(jù)具體情況分配到每一組，讓組長教他們學(xué)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，之后再讓組長教他們怎么拼，而我則是采取巡視指導(dǎo)的方式，進行指導(dǎo)糾正錯誤。這樣對于學(xué)生來說就不會有什么不習(xí)慣的現(xiàn)象，并且對于學(xué)生之間，他們有什么不懂的、不會的他們也會大膽的說出來，這有助于他們更好的掌握知識。并且既教會了差生，也可以使成績好 的同學(xué)再次進行很好的復(fù)習(xí)。然而，對于小組長也不是選定之后就不變的，我與三次測試為主，每個小組的人只要三次考試平均分最高的就換為組長。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生互相追趕的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能夠讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

總之，語文教師不僅要不斷地充實自己，使自己能跟得上課改的腳步，還要不斷地完善自己的基本功，在拼音教學(xué)中，充分把握教材，設(shè)計生動有趣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時不再感到枯燥乏味，使學(xué)生愛學(xué)拼音，達到漢語拼音教學(xué)之目的。以前的觀點只是我個人的意見，而農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)這個難題是一個普遍性的問題，它需要大家的關(guān)注，在實踐總結(jié)經(jīng)驗，大家共同努力才能解決。

參考文獻

1、倪文錦主編，《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》，高等教育出版社，2003.7 2.教材編寫委員會主編，《小學(xué)語文教學(xué)概論》，開明出版社，2003.7 3.覃加舉,中國教師教育網(wǎng)，《淺談農(nóng)村小學(xué)的拼音教學(xué)困境與對策》，2011.2.4.馮明霞，中國教師教育網(wǎng)，《漢語拼音教學(xué)的有效策略》，2009.3.5.陳錚：《語文新課標(biāo)百問》，北京師范大學(xué)出版社，2005年8月第一版，（97）。