第一篇：課題研究方案-----本地家庭教育的現狀及對策1

課 題 研 究 方 案

我校“特殊學生”家庭教育現狀

及對策指導

摘要：

家庭教育是整個教育體系中一個極其重要的組成部分，在社會、學校大教育系統工程中起著舉足輕重的作用。了解我校學生家庭教育的現狀，查找存在的問題及原因，采取相應的對策指導，提高家長素質，改變家長觀念，改進教育方法，對于學生的健康成長，有著十分重要的意義。

關鍵詞： 特殊學生 家庭教育

現狀 對策指導

一、課題的界定與表述：

（一）“特殊學生”

是指在思想、行為、身心健康及家庭狀況等方面不同于一般學生的一個特殊群體。主要包括兩大類：一類是本人情況特殊（如智障、殘疾、有心理障礙、性格孤僻、行為怪異等），另一類是家庭情況特殊（如單親、貧困、留守、隨父或隨母再婚、被收養或被寄養、父母雙亡等）。

（二）家庭教育

家庭教育一般是指家庭中的父母及成年人對未成年孩子進行教育的過程。其重點是以品德教育為主，培養孩子良好的道德品質和良好行為習慣的養成。它是一切教育的起點，既是一門科學，也是一門藝術。

（三）教育對策

指家長教育孩子的策略和方式方法，它沒有統一性，但有針對性和指導性。

二、研究的背景、目的、及意義：

（一）研究背景

家庭教育是為人父母者普遍關心的問題，也是一個社會問題，許多父母對孩子期望很高，節衣縮食，早出晚歸，物質和精神都付出很大，但效果不明顯，收獲很小，且存在許多誤區和問題。

（二）研究目的 1.了解和分析我校家庭教育的現狀及其原因;

2.探討當地家庭教育的策略和方式方法，指導家長科學、有效地教育孩子。

（三）研究意義

1.家庭教育既是成長教育，也是終身教育。成功的家庭教育能為孩子的健康成長和全面發展奠定堅實的基礎。

2.孩子良好品德的形成和良好行為習慣的養成必須是良好的家庭教育和學校教育以及社會教育密切配合的結果。重視家庭教育是現代教育的必然，也是學校實施素質教育成敗的關鍵。為了共同的目標，教師和家長必須“心往一塊想，勁往一塊使”，這樣，教育才有效益和希望。3.正確的家教策略和方式方法，能有效的指導家長科學的教育孩子，使家庭教育和學校教育形成合力，從而達到事半功倍的效果。

三、研究的基本內容

（一）本地家庭教育的現狀及其原因。

（二）探討家庭教育的策略和方式方法。

（三）探索我校德育工作與家庭教育有效結合的途徑。

（四）指導家長科學有效的教育孩子，促進孩子的健康成長和全面發展。

四、研究的主要方法

（一）社會調查法

通過走訪、座談、問卷等方式了解本校學生，尤其是特殊學生的家庭教育狀況，分析其中的問題和原因，積累詳實的資料，為后期開展研究和結題奠定基礎。

（二）文獻研究法

查閱、搜集相關資料，學習相關文獻，積累理論依據。

（三）實踐法

將對策預案付諸于個體實踐，以檢驗其合理性和有效性。

（四）經驗總結法

將研究過程加以總結，把成功經驗上升到理論高度，從中提煉出研究成果，并及時推而廣之。

五、研究的對象與范圍

（一）對象

我校學生，尤其是“特殊學生”的家庭教育現狀及對策

（二）范圍

本校一至六年級全體學生

六、研究的過程與程序

（一）課題準備階段：

課題申報、立項、收集資料、制定課題研究方案、學習相關資料。

（二）課題實施階段：

制定課題研究計劃、組織開展課題研究、收集、整理課題各項活動資料，并及時提煉成研究成果。

（三）課題總結階段：

總結、整理、分析研究資料、撰寫課題結題的研究報告及相關論文。

七、研究的原則

（一）理論聯系實際

在研究過程中，要緊密結合本校學生的家庭教育實際，以及本人和身邊教育子女的成功經驗。

（二）廣泛性

調查要深入到更多的學生和家庭中去，避免“以點概面”、“以偏概全”。

（三）適度性

是指和學生、家長溝通交流時的語氣、內容、方式方法以及問卷問題的合理性等都應把握好“度”，不能隨意，更不能不顧及他人的心理和感受。

（四）針對性

研究中，不能點、線、面一把抓，而要有方向性、重點性，方向要明確，重點要突出。要明確：本次研究，主要針對本校學生，尤其是“特殊學生”的家庭教育狀況及對策。

（五）實用性

經過研究后及時總結，產生的結論，要能對本校學生，尤其是“特殊學生”的家庭教育起到有效的指導作用，也能對本校的德育工作和學生的養成教育起到促進作用。

八、研究措施

開設“家長學堂”，提高家長素質；

2.設立“家教咨詢點”，解決家長困惑；

（一）強化文化導入，更新教育觀念，改善育人環境

1.（二）重視家校溝通，形成教育合力

1.建立反饋機制，加強家校聯系

2.關注個體差異，實施個性化指導

九、課題研究的條件

教師職業，關注學生的思想道德狀況以及行為習慣的養成教育。

（一）本人是一名多年從事教學工作的一線教師，熱愛教育事業和

（二）本人教改意識強，善于思考和反思，能經常撰寫心得體會和反思論文，也能積極嘗試教改實踐，有一定的實踐經驗和切身體會。

十、研究的預期結果

1.通過各種途徑和方法，真實了解本校學生，尤其是“特殊學生”的家庭教育現狀，從中發現問題，分析原因。

2.通過家校互動，幫助家長更新家教理念，優化家教過程，改進教育方法，提高家教質量。

3.找到學校教育和家庭教育有機結合、協調發展的途徑。有效促進我校的德育工作和學生的養成教育。

第二篇：課題研究方案 本地家庭教育的現狀及對策

課 題 研 究 方 案

我校“特殊學生”家庭教育現狀

及對策指導

武 二平摘要：

家庭教育是整個教育體系中一個極其重要的組成部分，在社會、學校大教育系統工程中起著舉足輕重的作用。了解我校學生家庭教育的現狀，查找存在的問題及原因，采取相應的對策指導，提高家長素質，改變家長觀念，改進教育方法，對于學生的健康成長，有著十分重要的意義。

關鍵詞： 特殊學生 家庭教育

現狀

對策指導

一、課題的界定與表述：

（一）“特殊學生”

是指在思想、行為、身心健康及家庭狀況等方面不同于一般學生的一個特殊群體。主要包括兩大類：一類是本人情況特殊（如智障、殘疾、有心理障礙、性格孤僻、行為怪異等），另一類是家庭情況特殊（如單親、貧困、留守、隨父或隨母再婚、被收養或被寄養、父母雙亡等）。

（二）家庭教育

家庭教育一般是指家庭中的父母及成年人對未成年孩子進行教育的過程。其重點是以品德教育為主，培養孩子良好的道德品質和良好行為習慣的養成。它是一切教育的起點，既是一門科學，也是一門藝術。

（三）教育對策 指家長教育孩子的策略和方式方法，它沒有統一性，但有針對性和指導性。

二、研究的背景、目的、及意義：

（一）研究背景

家庭教育是為人父母者普遍關心的問題，也是一個社會問題，許多父母對孩子期望很高，節衣縮食，早出晚歸，物質和精神都付出很大，但效果不明顯，收獲很小，且存在許多誤區和問題。

（二）研究目的 1.了解和分析我校家庭教育的現狀及其原因;

2.探討當地家庭教育的策略和方式方法，指導家長科學、有效地教育孩子。

（三）研究意義

1.家庭教育既是成長教育，也是終身教育。成功的家庭教育能為孩子的健康成長和全面發展奠定堅實的基礎。

2.孩子良好品德的形成和良好行為習慣的養成必須是良好的家庭教育和學校教育以及社會教育密切配合的結果。重視家庭教育是現代教育的必然，也是學校實施素質教育成敗的關鍵。為了共同的目標，教師和家長必須“心往一塊想，勁往一塊使”，這樣，教育才有效益和希望。

3.正確的家教策略和方式方法，能有效的指導家長科學的教育孩子，使家庭教育和學校教育形成合力，從而達到事半功倍的效果。

三、研究的基本內容

（一）本地家庭教育的現狀及其原因。

（二）探討家庭教育的策略和方式方法。

（三）探索我校德育工作與家庭教育有效結合的途徑。

（四）指導家長科學有效的教育孩子，促進孩子的健康成長和全面發展。

四、研究的主要方法

（一）社會調查法

通過走訪、座談、問卷等方式了解本校學生，尤其是特殊學生的家庭教育狀況，分析其中的問題和原因，積累詳實的資料，為后期開展研究和結題奠定基礎。

（二）文獻研究法

查閱、搜集相關資料，學習相關文獻，積累理論依據。

（三）實踐法

將對策預案付諸于個體實踐，以檢驗其合理性和有效性。

（四）經驗總結法

將研究過程加以總結，把成功經驗上升到理論高度，從中提煉出研究成果，并及時推而廣之。

五、研究的對象與范圍

（一）對象

我校學生，尤其是“特殊學生”的家庭教育現狀及對策

（二）范圍

本校一至九年級全體學生

六、研究的過程與程序

（一）課題準備階段：2012.5---2012.6

課題申報、立項、收集資料、制定課題研究方案、學習相關資料。

（二）課題實施階段：2012.6---2013.4

制定課題研究計劃、組織開展課題研究、收集、整理課題各項活動資料，并及時提煉成研究成果。

（三）課題總結階段：2013.4---2013.5 總結、整理、分析研究資料、撰寫課題結題的研究報告及相關論文。

七、研究的原則

（一）理論聯系實際

在研究過程中，要緊密結合本校學生的家庭教育實際，以及本人和身邊教育子女的成功經驗。

（二）廣泛性

調查要深入到更多的學生和家庭中去，避免“以點概面”、“以偏概全”。

（三）適度性

是指和學生、家長溝通交流時的語氣、內容、方式方法以及問卷問題的合理性等都應把握好“度”，不能隨意，更不能不顧及他人的心理和感受。

（四）針對性

研究中，不能點、線、面一把抓，而要有方向性、重點性，方向要明確，重點要突出。要明確：本次研究，主要針對本校學生，尤其是“特殊學生”的家庭教育狀況及對策。

（五）實用性

經過研究后及時總結，產生的結論，要能對本校學生，尤其是“特殊學生”的家庭教育起到有效的指導作用，也能對本校的德育工作和學生的養成教育起到促進作用。

八、研究措施

（一）強化文化導入，更新教育觀念，改善育人環境

1.開設“家長學堂”，提高家長素質；

2.設立“家教咨詢點”，解決家長困惑；

（二）重視家校溝通，形成教育合力

1.建立反饋機制，加強家校聯系

2.關注個體差異，實施個性化指導

九、課題研究的條件

（一）本人是一名多年從事初中思想品德課教學的一線教師，熱愛教育事業和教師職業，關注學生的思想道德狀況以及行為習慣的養成教育。

（二）本人教改意識強，善于思考和反思，能經常撰寫心得體會和反思論文，也能積極嘗試教改實踐，有一定的實踐經驗和切身體會。

十、研究的預期結果 和成果表現形式

（一）預期結果

1.通過各種途徑和方法，真實了解本校學生，尤其是“特殊學生”的家庭教育現狀，從中發現問題，分析原因。

2.通過家校互動，幫助家長更新家教理念，優化家教過程，改進教育方法，提高家教質量。

3.找到學校教育和家庭教育有機結合、協調發展的途徑。有效促進我校的德育工作和學生的養成教育。

（二）研究成果的表現形式

1.課題研究報告一份。2.個案分析一篇。3.相關論文一篇《我校“特殊學生”家庭教育狀況及對策指導》

參考文獻 ： 蘭州市2012年教育科學規劃“個人課題”立項要求

課題研究顧問:

課題協助人員：

課題負責人：

2012

朱礦生（校長）蔣中華（書 記）

康靜（心理咨詢專職教師）

武二平

年6月

第三篇：課題研究方案1

初中生語文學習詞典活用的研究

課題研究方案

一、課題研究的成員構成：

支持人：汪靜

二、課題研究的背景：

當今世界，經濟全球化趨勢日漸增強，現代科學和信息技術迅猛發展，新的交流媒介不斷出現，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優秀傳統文化的繼承，對于語言文字運用的規范帶來新的挑戰。時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態、創新的思維，對人們語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高要求，也給語文教育的發展提出了新的課題。

初中生語言的粗糙、粗俗、粗陋，這已經成為制約中學生語言能力進一步發展的嚴重障礙。筆者在批閱學生作文或者試卷時，深有感觸。通過一定的調查，發現初中生作文時最大的困難是“筆下生澀，詞匯貧乏”。同時許多學生在遇到不認識的字時，會采取一些簡單易行的識字方法，如：根據上下文猜字，認字的半邊，問別人等，特別是完成預習作業時，學生們會利用各種各樣的教輔資料，完成識字預習，這些現成的東西就養成了學生們不動手查字典的懶惰習慣。當今社會，快餐文化也影響到了孩子的學習，如何讓孩子主動自覺地查字典，主動學習是亟待解決的一個問題。如今在新課程標準引導下的語文課堂，更多的關注學生自主、合作、探究，關注學生在課堂中的審美體驗，而忽略了最基礎的語文字詞的教學。中學語文教學還是應該重視學生最基本的語文能力的訓練，它是語文最基本的素質。

回顧自己的求學和教學過程，筆者深刻認識到養成查詞典習慣，不僅能提高學習質量和自主學習能力，而且在終身學習中受益無窮。詞典是學生獲取知識的有效工具和資源,國內關于詞典活用策略的研究已有相關成果出現，但這些研究多集中于學生的英語學習，對學生漢語詞典活用策略的研究尚少。因此，中學語文教學，應該從最基礎的字詞做起，教會學生活用詞典。

三、課題核心概念的界定

詞典又作“辭典”，是收集詞匯按某種順序排列并加以解釋供人檢查參考的工具書，詞典是學生獲取知識的有效工具和資源。

詞典活用的策略是指語言學習者即特殊個體初中生在語言學習前、學習過程中及學習后應該具有的能夠查閱字典、詞典及靈活運用字典、詞典所含信息，能夠持續地學習和積累字詞的能力。以此提高初中生的語言運用能力，提高自主學習能力及自身素養。

四、課題研究的理論依據及相關政策依據

1.新課標的能力要求。

《語文課程標準》對語文識字教學明確指出：“語文課程致力于培養學生語言文字運用能力，提升學生的綜合素養。”“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程”。初中生“能熟練的使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字法。累計認識常用漢字3500個左右。”

2.建構主義觀點。

建構主義學習觀主要思想是：（1）學習是學生自己構建知識的活動；（2）學習是學生主動建構知識的過程；（3）學習是對新舊信息重新建構的過程；（4）建構性學習的過程是雙向的；（5）建構性學習的基本方式是同化和順應；（6）建構性學習是多元的。同時，建構性教學認為：教學的中心應該由教師向學生轉移，學生是知識的積極建構者，教師是學生建構知識的支持者。

3.主體教育理論。

把學生當成教育的主體，在教育教學過程中落實學生的主體地位，培養學生的主體性，是素質教育的要求，是未來社會發展的要求。主體性的特征有選擇性、自主性、能動性和創新性。這是教育工作者努力的方向。

4.人本教育理論。

現代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質在于“為了每位學生的發展”，為了每一位學生健康地、積極地、主動地、活潑地發展。教育工作者必須眼中有人、腦中有人、心中有人。

五、課題研究的意義

“初中生語文學習詞典活用的研究”針對目前初中語文課堂教學中普遍忽視字詞教學現象而做出的行為反應，是通過在教學中的具體行為即字典、詞典的靈活運用來加強字詞教學，加大學生字詞儲備，借助本課題的研究，探索在初中階

段進行強化字詞教學的方法和策略，借此提升學生的語言及文化積累和自主學習能力，提升初中生語文素養。

語文課要上出“語文味”，這是廣大教師的共識，開展本課題的研究，就是立足于上出語文本色課，達到語文學習“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的要求，從根本處學語文，用語文。通過學生是否能夠靈活運用字詞典的調查與分析，提出解決此問題的辦法策略，以作為語文課強化字詞教學的好的切入點和抓手，能夠較有保證地提升學生的基礎學力和自主學習能力，為學生今后較長時間的后續學習提供保證。讓中學語文課煥發生命的本真活力，提高中學語文的學科和社會地位，讓我們的母語教學真正得到重視和發展。

六、課題研究的目標

1.分析初中生詞典活用與語文學習的關系,為中學生靈活運用字典、詞典研究提供理論依據。

2.通過調查研究，探索測查學生字詞積累量的有效方法。

3.更新語文教學理念，建立“提高初中生語文學習詞典活用”的認識保障體系。

4.構建字詞教學與閱讀教學、寫作教學及綜合實踐活動緊密結合的課堂教學模式。

5.從提高初中生語文學習詞典活用的角度出發，探索出使學生有效學習、快樂學習的科學方法，豐富教師育人方法，建構新型師生、親子關系，提高語文教師和家長在教育過程中的幸福指數和效果參數度。

七、課題研究的過程設計

(一)第一階段（準備階段）：2013年1月—2013年2月

1.閱讀有關理論著作，學習相關理論知識，研讀語文課程標準，學習相關教學案例，掌握詞典活用教學的相關理論和方法。為課題研究的開展打下良好的理論基礎。

2.學習課題實驗內容和了解實驗過程，制定研究計劃、方案，明確研究方向。

3.制定調查問卷，為下一階段的學生問卷調查做準備。

(二)第二階段（實施階段）：2013年3月－2013年11月

1.調查并分析初中生“詞典活用”的現狀及原因。

2.閱讀相關的教育論著并撰寫筆記，加強理論修養，為課題研究提供方法支撐。

3.進行課堂教學實踐研究，搜集典型的教學案例并進行分析。

4.選擇部分典型的實驗對象，對其在課題實施過程中的活用詞典的表現進行過程描述和分析，寫出案例分析報告。

5．探索初中生語文學習詞典活用之“活用”的方法研究及方法的有效性研究。

6．撰寫論文，論述教會初中生詞典活用的策略，總結和推廣研究成果。

(三)第三階段（結題鑒定階段）：2013年12月

1.全面整理課題研究的相關材料，總結課題研究過程中取得的經驗和教訓，深入分析研究形成全面的而深刻的研究性成果，完成“初中生語文學習詞典活用的研究”的研究報告，提出結題申請。

2.邀請課題縣教科室，市教科所專家進行課題解題鑒定。

八、課題研究的內容及使用的方法

1.文獻研究法：通過查閱書刊、上網等方式獲取與本課題相關的大量研究資料，為課題研究人員提供有力的理論支撐，確定本課題研究的切入點和側重點。

2.教育調查法：運用調查研究法，對學生進行問卷調查，了解、分析初中生語文學習詞典活用的現狀，存在的問題及影響初中生語文學習詞典活用的因素。同時通過個別訪談、座談，了解初中生對語文學習的內容、過程、方法以及評價方面的內心需求；運用觀察法，觀察了解學生的語文學習狀況，及時調整課題實施的措施。

3.行動研究法：根據前期分析歸類的結果，運用行動研究法，依據學科特點，探索中學生查字典習慣培養的途徑和方法，以及初中生語文學習詞典活用之“活用”的方法研究及方法的有效性研究。制定相應對策，在課堂上運用，觀察效果，并根據反饋的問題，調整對策，繼續深入研究。

4.案例分析法。選擇部分典型的實驗對象，對其在課題實施過程中詞典活用程度對語言運用能力的作用進行過程描述和分析，寫出案例分析報告。

5.比較研究法。運用比較研究法從縱向上動態研究課題實施前后實驗對象在語文學習中詞典活用程度和有效度上的變化；從橫向上比較研究被實驗的初中生

語文學習詞典活用在學段上的共性和差異性，從而比較全面客觀地揭示初中生語文學習活用工具書的某些規律和本質。

九、研究的預期成果

1.課題調查報告一份：《初中生語文學習詞典活用的現狀及原因分析調查報告》

2.撰寫讀書筆記兩篇。

3.撰寫《詞典活用程度對語言運用能力的作用》的案例分析。

4.撰寫論文《問渠那得清如許，為有源頭活水來——教會學生活用詞典》

十、已經開展的研究及存在的疑惑

1.課題立項以來，我已開展了下列研究工作：

（1）閱讀與課題相關的理論著作，學習課題實驗內容和了解實驗過程，學習有關理論知識，為本課題的個性化研究打下良好的基礎。

（2）確定研究方案，設計研究過程，確立研究方法，明確研究方向。

（3）制定調查問卷，分析分析初中生語文學習詞典活用的現狀，存在的問題及影響初中生語文學習詞典活用的因素。

2.研究中存在的疑惑：

由于受應是教育下唯分數的影響，在學校各項成績考評的桎梏下，有些語文老師和學生對課題研究的意義和作用持懷疑、反對的心理。課題研究相關佐證及數據的搜集和采集收到一些人為阻力的影響。

在課題研究的過程中，我覺得所研究的范圍還僅僅局限在農村的部分地區，研究的學生較少，課題研究的實施對象的廣域度有限，課題研究成果的引領和推廣價值有待同行的進一步研究驗證。

第四篇：家庭教育投資現狀及對策

一、當前家庭教育投資的現狀分析

1、學生教育投資觀念根深蒂固。在古代，人民群眾就把“金榜題名”視為家庭教育投資的唯一目標。現在，許多人把“上名牌大學”、“出國上大學”看成家庭教育投資的主要動力。根據中國未來社會發展形勢看，學生受教育的程度越高，而其回報率就越大。現在家庭教育中普遍有三個方面的考慮：一個是基本教育，就是包括小學、初中、高中等一般教育；二是擴展性教育，比如孩子報名上這個精英班那個奧賽班之類；三是發展性教育，即孩子從小就顯現出具備體育、音樂等個人特長。總的來講，除了我們國家傳統受教育家庭投資影響之外，從目前中國10億人口為基進行分析，我們的教育供給（特別是優良教育供給更少）還很少，但教育需求卻是龐大的，人們對教育膨脹需求是非常巨大的。人們自己有這個教育需求，加之高回報也是一個刺激，當然熱衷于買教育消費、買教育服務。從社會背景來看，確實人們經濟生活條件大為改善，跟20年前來比較確實是個大飛躍，家庭富余收入明顯增多，這種情況下使他有能力給孩子在教育上投資增多。國家統計局重慶調查總隊抽樣調查資料顯示：2005年，重慶市城市居民人均教育支出772.52元，占消費總支出9.0%%，與2000年相比增長了55.5%%。值得關注的是，城市居民人均教育支出，2004年比2003年增長18.2%%，2005年再增長15.7%%，這已成為城市居民生活的重要投資項目。

2、家庭文化投資明顯不足。現代父母雖深知“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”的道理，但家庭是孩子的第一所學校，父母（特別是母親）是孩子的第一任老師。由于許多家庭文化投入少，影響到家庭成員的文化素質和家庭教育質量，所以難以形成良好的學習氛圍。據上海的一個調查表明，家長每天在家看書讀報時間在一個小時以上的不足一半，兩個小時以上的則只有5.1%，將近60%的家長從未參加過業余進修或自學，藏書量超過200本的家庭只占14.5%。試想一下，身處于文化沙漠，花朵們從何吸取健康成長必需的養料？父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子。可見，家長加強對家庭文化建設，與子女共同營造良好的家庭教育氛圍也尤顯重要。

二、當前家庭教育投資走入誤區的成因分析

1．人才觀受扭曲催生投資目標偏移。

大多數家長都是望子成龍、望女成鳳心切，為了實現自己的教育投資目標，往往不顧孩子的意愿和實際情況，一味按照自己的意愿安排孩子的受教育歷程。孩子的課余時間被家長安排得滿滿的，星期六上“英語班”，星期天上“作文班”，晚上再請個家庭教師給孩子補課。家長普遍認為如果學生“上名牌大學”、“出國留學”后就能謀得一份體面的工作，拿一份高收入的薪水，于是在許多家長的期望兒女成材的教育投資觀念里，就很容易把孩子“上名牌大學”、“出國留學”等同于把孩子培養成了優秀的人才。這種人才觀的嚴重扭曲，導致家庭教育投資目標發生了偏移。

2．評價標準欠佳造成投資結構失衡。

有些家長期望孩子能夠博學多才、聰明過人，于是不斷加大對孩子的文化學習和智力開發的投資，而忽視其思想品德教育投資。他們為了讓孩子學習好，不惜投入巨資為孩子找好學校，找好班級，省吃儉用出錢來給孩子買鋼琴或讓孩子學繪畫。家庭基本上把所有的積蓄都花在提高孩子的學習成績和特長培養上，而較少關心孩子的道德品質和勞動技能等方面的發展。這些家長重智力開發，輕德育投資，主要受兩方面的影響：一是由于學校對學生的評價標準以“智力”為基礎，能否進入高一級學校學習關鍵看分數的高低，其他方面因為評價標準模糊而居于次要地位；二是有些家長認為對于品德和勞動技能等方面的素質沒有必要刻意投資。正是因為這種“重智輕德”的教育觀念，使得家庭教育的投資結構嚴重失衡。

3．教育方式不當導致投資對象單一。

有些家長認為，既然家庭教育投資的目的是把孩子培養成才，那么投資只要以孩子為中心，只要在孩子身上花錢就行了。多給孩子買些益智健體的營養品和各類課外書籍，多

訂報紙雜志，聘請家庭教師，進最好的學校、最好的班級。在家庭教育投資過程中，沒有必要在家長身上增加額外的其他花費，從而提高家庭教育投資的“亮點”效益，有助于孩子盡早盡快長大成才。這些家長之所以產生這種錯誤的認識，是因為他們文化素質不高，缺乏足夠的知識儲備。教育包括教育者、教育措施和受教育者三個要素，忽視提高教育者的素質，缺乏對提高教育者素質的投資，是不可能取得良好的家庭教育投資效益的。家長作為孩子的啟蒙教師，提高其育人素質尤為重要。還有些家長把家庭溺愛方式向教育投資方面延伸，一家老小對孩子的物質要求百依百順，吃、穿、用應有盡有。他們把種種努力都化作日益膨脹的期望，寄希望于所有的投資都能有豐厚的回報。實際上，溺愛型的投資不僅得不到預期的經濟效益，還會適得其反，抹殺孩子的創造性和想像力，使孩子喪失積極主動獲取知識的能力。

三、家庭教育投資理財的對策分析

1．樹立正確的人才觀，確立科學的家庭教育投資目標。

第一，要樹立正確的人才觀。作為人才，必須具備四項基本素質：（1）必須具備一定的專業知識；（2）必須具備不斷學習和獲得新知識的能力，不斷更新自己的知識；（3）具備良好的心理素質，要經得住挫折的考驗；（4）勤于學習，勇于實踐。作為人才，不僅要具有較高的“智”的素質，還要有較高的“德”的修養。真正能稱得上人才的人，首先必須是一個合格的公民，必須遵守國家的法律和最起碼的道德準則。在我國，上大學是成才的一條十分重要的途徑。從 1999年高校擴招以來，我國每年高校招生都有較大幅度的增長，為眾多有志青年圓大學夢提供了更多的機會。但我國人口眾多，目前人人都上大學是不現實的，而且上大學也不是成才的唯一出路，社會發展和經濟建設需要的人才是多種多樣的，不僅需要學術型的專業人才，也需要技術型的人才。“三百六十行，行行出狀元”。只要他們有為祖國、為人民作貢獻的志向，把自己的聰明才智奉獻給祖國和人民，就一定能成為有用之才。第二，要確立科學的家庭教育投資目標。首先，要客觀準確地認識自己的孩子。作為孩子的家長，不僅要比較全面準確地了解孩子的優點、長處，還要全面準確地了解孩子缺點、短處，做到心中有數，以便做到有的放矢、因材施教。而要了解孩子，就必須尊重孩子，努力做孩子的好伙伴。當發現孩子的缺點時，要坦誠相告、親切相待、平等交流。其次，要根據孩子的實際情況確定家庭教育投資的方向和目標。現在的孩子，因為優生和良好的營養補充，絕大多數孩子的身體素質和智商都有所提高。但在眾多的孩子中間，好、中、差仍然是存在的。家長不能認為孩子的素質比自己高，自己的孩子就一定是“天才”。要正視孩子間的差異，對自己的孩子的素質在全體孩子中的位置有一個正確的定位，根據孩子的實際情況，確定家庭教育投資的目標，使他們成為社會所需要的人才。

2．合理安排家庭教育投資的分配結構，使孩子的德智體全面發展。

在家庭教育投資過程中，很多家長只重視智力投資，忽視德育投資，這種重智輕德的投資導向，嚴重影響了孩子的健康成長。要使孩子成為德智體全面發展的新型人才，家長必須改變這種錯誤的投資觀念，合理安排家庭教育投資在德智體中的分配比例，重視孩子的道德品質教育投資。

第一，要重視孩子的道德品質教育的投資。首先，家長要支持孩子參加學校組織的各種德育活動，如學雷鋒活動、勞動活動和獻愛心活動等，培養孩子良好的道德情感。其次，家長可以自己組織一些活動，培養孩子的道德品質，如陪孩子一起去看革命傳統故事片，購買中外傳統美德的故事書給孩子看，帶孩子參觀革命紀念館等。

第二，讓孩子參與家庭中的各種投資決策，增強他們的經濟道德觀念。在市場經濟活動過程中，經濟活動對人們的行為也提出了各種各樣的道德行為標準。具體而言，要求人們在經濟活動中平等競爭、講究信譽、保證質量，同時要艱苦奮斗與勤儉節約等。孩子是未來的主人，家長必須從小就培養孩子在經濟活動中具有良好的經濟道德品質。

3．切實提高家長育人素質和創設良好的家庭育人環境，全力提升家庭教育投資的整體效益。

家長留給子女最寶貴的財產不是金錢而是教育，教育包含有教育者、教育措施和受教育者三個要素，只對受教育者投資而缺乏對教育者投資，顯然是不可能取得良好的教育效果的。常言道：孩子是父母的影子。父母的言行對孩子的影響和熏陶，對孩子的成長意義深遠。魯迅以其敏銳的洞察力告誡我們說：“父母很多精神上體質上的缺點，也可以傳之子孫，便是子孫夭亡的伏線，生命的危機，而且，久而久之連社會都蒙受著影響。”因此，家長的育人素質和良好的家庭育人環境，也是家庭教育投資的關鍵因素。

第一，增加提高家長育人素質的投資。（1）重視提高家長自身道德修養的投資。綜觀歷史，凡是事業有成者，其家長必定能夠以身作則，以自己模范的言行為其樹立良好的榜樣，進而使其有所作為。家長要加強道德知識的學習，時刻以中國傳統的美德鞭策自己，規范自己的言行，注重自身修養的提高。俗話說：“桃李不言，下自成蹊。”父母孝敬長輩、遵守公德的一言一行，都會給孩子留下難以磨滅的印象。同時，父母以自己的言行去教育子女，會使父母在孩子心目中的地位不斷提升，從而激發孩子的美好情感，使其形成良好的道德品質；使教育更加有效。（2）增加針對家長的智力投資，提高家長的文化知識修養。在現代社會，知識更新的周期縮短，不斷提高家長的文化知識修養，既是家長工作的需要，電是教育孩子的需要。孩子對周圍的各種事物和現象都感到新鮮，他們常會對父母提出一連串的“為什么”。如果父母缺乏必備的文化知識修養，一問三不知，就會降低父母在孩子心目中的地位。如果家長處理得不好，還有可能扼殺孩子的創造性。雖然要求父母能夠回答孩子提出的所有的問題不那么現實，但是，只要父母在不斷地學習，那種求知的欲望對孩子就能起到耳濡目染的作用，就會有助于孩子的健康成長。教育是一門藝術，它涉及教育學、心理學、生理學、衛生學、人才學等多方面的知識。父母要想成為一名稱職的家長，就應該多買一些有關家庭教育方面的書籍，經常上家長學校，學習有關家庭教育方面的知識和科學的教育方法，摸索出一套適合于自己家庭的家教經驗和方法。

第二，增加創設良好的家庭教育環境的投資。（1）創設良好的家庭物質環境。在家庭中要給孩子一個活動的空間，家庭裝潢、家居環境和家具陳設等應考慮有利于孩子的活動，不能只為成人服務而忽視孩子的需求。對孩子的吃、穿、用等生活用品的選擇要講究科學，食物應營養均衡，衣著要大方得體，不要一味追求高檔名牌。孩于學習用品的購買要合理，孩子學習必須具備的用品一定要買，可有可無的應視家庭經濟條件而定，沒有必要買的一定不買，不要誘發孩子不切實際的高消費和攀比心理。另外，還要注意美化家庭環境，以培養孩子的審美能力。（2）創設和諧的心理環境。首先要建立和睦的家庭氛圍。家庭成員之間關系融洽，彼此心理相容，團結互助。在這樣的家庭中長大的孩子有安全感。其次，對孩子有適度的期望。羅森塔爾效應表明，適度的期望可以激發孩子內在的成就動機，促使其更加努力向上。但不能期望過高，這會給孩子造成沉重的精神壓力，影響孩子的身心健康。

（3）創設良好的信息環境。為孩子訂閱報紙雜志，指導孩子收看有意義的電視節目，帶孩子去博物館、科學館、展覽館等有教育意義的場所，或是帶孩子游覽祖國的大好河山，幫助孩子在各種各樣的信息中，選擇有利和有益的信息，避免消極信息的影響。

在我國，非義務教育階段的學生自己必須負擔全部學雜費，義務教育階段的學生也還要交納一定的數量的雜費，家庭應該負擔的教育費用相當多，家庭的教育投資壓力很大，特別是對那些經濟困難的學生家庭來說，如何科學地安排家庭教育投資就顯得尤為重要。家庭教育投資與其他投資一樣，旨在追求效益最大化，只有樹立科學的家庭教育投資觀念，講究合理的分配家庭教育投資結構，把握正確的家庭教育投資導向，才能使家庭教育投資的經濟效益和社會效益不斷提高。

第五篇：美育課題研究方案1

小學數學“美育”課題研究方案

一、課題的提出

（一）課題背景

當前，我國正處于經濟、政治、文化轉型的關鍵時期。至2020年，我國將全面實現小康社會，至2050年，將挺進中等發達的國家。從現在算起未來50年，我國需要大批適應中華民族偉大復興的人才，教育肩負的歷史責任光榮而艱巨。究竟怎樣培養德才兼備、綜合素質高的人才？借鑒無數仁人志士的探索和自己的實踐，我們認為以各個學科滲透“美育”的模式，來培養學生應該是不錯的選擇。

我校提出探究實踐以學科滲透“美育”模式課題，從根本上來說，一方面是學校可持續發展和校園文化建設的需要；一方面是提高學生素養、培養全面發展的人的需要。我校地處城鄉結合部，經濟、文化、教育發展相對市縣比較落后，留守兒童較多，因此，學生儀容儀表、行為習慣等不“美”的地方較多。所以，我們提出以學科滲透“美育”作為我們的育人模式，旨在利用一切美的因素來引導學生感受美、欣賞美、創造美，在一系列的美育學習和實際活動中培養美的人。

（二）現狀趨勢

古今中外教育家對教育美學研究的共同特點是，都把教育視為一種藝術，也就是一種美；在教育指導思想上，都強調提高學生的興趣；在教學方法上，都提倡啟發式教學。但是，研究的范圍大都只是論及到了教學的藝術問題，而且大多是教師的言語藝術。

本課題試圖緊密結合教育的均衡發展特點，側重以各學科滲透“美育”的行為實踐研究。

（三）概念界定

培養學生健康的審美觀，發展學生鑒賞美和創造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術以及自然和社會生活中美好的事物來進行。即用美的文化感染人，用美的藝術熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活動引導人，用美的教育成就人。

（四）理論依據

古今中外的思想家和教育家都高度重視對學生的美育。春秋時期孔子講“興于詩、立于禮、成于樂”，我國近代教育家蔡元培提出“美育取代宗教”，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說： “沒有審美教育就沒有任何教育” 陶行知的美育思想和實踐則要求把培養“真、善、美”的人作為教育的最高目標，把教育事業作為美的事業、把以美育人作為教育者神圣的職責。

現代中國越來越重視美育，1999年6月13日《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程。”這是黨和國家的最高層用紅頭文件的形式界定了美育在人的發展中的重要性，說明了學校美育的必要性和迫切性。

（五）課題意義

本課題研究將從美育入手，以美啟智，以美導善，以美化情，構建我校以學科滲透“美育”的新機制，實現我校“孝、善、真、美”的育人目標，形成我校以美為核心的教育教學特色。

（六）課題特點

本課題旨在培養教師有意識、有目的、主動自覺地運用美育的特殊功能，把美育貫穿于教育教學活動的全過程，在課堂教學、課外活動、校園文化中自覺地滲透美育，使欣賞美、喜歡美、創造美成為師生的習慣和品格，內化在師生的血液中。

二、研究目標與內容

（一）研究目標：

從美育入手，以美啟智，以美導善，以美化情，通過對以學科滲透“美育”課題的研究，構建中小學育人新模式。

（二）、研究的主要內容：

探索在學科教學中引導學生用審美的觀點學知識技能的途徑和方法，在綜合實踐活動中引導學生用審美的意識看事物的途徑和方法，用校園文化之美熏陶學生、培育學生的途徑和方法。

三、研究方法

（一）文獻研究法。在課題研究的準備與啟動階段通過該方法，掌握國內外校園美育的研究動態，廣泛學習古今中外著名教育專家的固有經驗，分析我校美育基礎，確定可移植的他人的理念、經驗和方法，為我所用。

（二）問卷調查法，包括調查、觀察、測量、訪談等等，主要了解當前學生的課堂、課間活動方式和審美觀的狀況，了解學生對校園美育文化、對本課題研究的認同感、期望和收獲。

（三）行動研究法

1、在課題研究的實施階段，在審美教學互動和審美活動實踐中培養師生的審美需求、審美意識和審美情感，提升師生的審美品位和審美內涵，培育師生的內在美德。

2、通過對研究方案的實施，在實踐中不斷反思，探索有效的途徑與方法，進一步調整研究計劃，在不斷總結經驗的基礎上，深入開展研究，形成以學科滲透“美育”教育方式的機制。

（四）個案分析法。收集典型的案例進行分析研究，從中挖掘和提煉科學有效的措施舉措，及時予以推廣。

（五）經驗總結法

在課題研究的結題階段，歸納和總結本課題在學校的各個層面、各個環節所做出的研究成果和經驗，為學校的可持續發展積淀寶貴的精神財富。

四、研究步驟：

（一）準備階段

本階段重在開展深入細致的現狀調查，收集有關美育與學校教育教學全面育人關系方面的資料進行研究，學校任命專職教師為本課題的教研主任，咨詢課題研究的方向及重點。形成調查報告：

1、完成《學校教師、學生對學校美育文化了解程度現狀的調查報告》；

2、完成《進一步加強校園環境美化建設方案》。

（二）實施階段

按照方案開展課題具體內容的實踐研究。綜合運用調查研究、行動研究、經驗總結等研究方法，開展構建以學科滲透“美育”的中小學育人模式實踐研究。在研究過程中注意積累相關研究素材，建立課題研究檔案。

1、每年舉辦一次“六一兒童節”、“藝術節”活動，讓學生感受美；

2、積極開展學生活動，成立架子鼓班、舞蹈班、乒乓班、美術班、書法班、信息技術班等，讓學生創造美；

3、探索在主題班會、專題活動、社會實踐等德育活動中滲透美育的途徑與方法；

4、利用校園廣播站、宣傳欄等，創設一種優美、高雅的學校文化氛圍，以利于學生的良好人格形成；

5、探索在學科課程中滲透美育的途徑與方法，形成相應教學模式；

6、收集整理老師的原始教學案例、課件、心得體會、學生活動的原始資料，影像資料等；

7、定期開展學生形象設計，班級文化評比等主題活動，豐富學校文化細節，讓學生學會創造美；

8、設計并完成學校物質環境的建設，優化校園環境；

（三）總結提煉階段

1、驗證課題研究成果的可行性；

2、整理課題研究成果，寫出結題報告，為課題成果鑒定做好充分準備。

3、完成課題結題工作。

五、實施過程

（一）構建美的課堂

蘇霍姆林斯基說過：“沒有美的教育，就不可能有完整的教育”。

各科教學，是實施美的教育的主渠道，課堂教學，是實施“以美養德，以美育人”的主陣地，因此需要我們構建美的課堂。構建美的課堂，首先要搞好藝術課的教學，這是因為藝術是美的集中體現，是實施美育的重要途徑和內容。但是藝術并不能完全代表美育，美育具有自身的更廣泛的內容。

我國近代教育家蔡元培說：“各門學科無不于智育作用之中，含有美育之元素”。所以，我們在所有學科的整個教學過程中，要盡可能以藝術的方式呈現，讓學生收到美的熏陶，產生愉快的情感體驗，實現“科科能審美”。學校要把課堂教學作為“美育”滲透的主渠道，把學科組的主要功能放在“美育”課題研究上。研究的方向是：在學科教學中引導學生用審美的觀點學知識技能的途徑和方法，在各科課堂教學中滲透美育的時機和做法。要求教師：

1、備課時要從審美的意識出發，積極挖掘教材中的美育因素，并且研究確定施教過程中的美育手段；

2、上課時要以美的形式展現教學內容，講求語言美，聲音美，情境美，板書美，把簡潔的內容和美觀的形式結合，給學生以美的享受，留下深刻的印象。

教材中美的因素豐富多彩如： 數學——

對稱美：軸對稱、中心對稱等

簡潔美：概念、法則、公式等

構圖美：各種圖形結構等

社會美 如華羅庚、陳景潤等數學家的動人事跡

充分挖掘學科中固有的美育因素，有選擇的引入藝術美、科學美、社會美、自然美的內容和具有內在聯系的材料，進行整體設計，使之與知識傳授融為一體，堅持下去，久而久之，必能收到“美育”滲透的功效。

（二）開展美的活動

“美的活動”是學校實施“美育”方式的重要途徑之一。具體策略是：

1、在班級、年級、學校開展的各項主題活動中要突出美的教育；

2、開設音樂、舞蹈、美術、書法等各種藝術課外興趣活動班或小組；

3、各課題組成員要有計劃地結合自己的課題開展美的教育專題活動：

在這些活動中，重美感教育，培養學生不斷提高認識美和創造美的能力和興趣，尤其是重視對學生美的 心靈的啟迪和美的行為的培養，增強學生的審美素養、審美情趣、審美能力，使學生的個性得到和諧發展。

（三）營造美的環境

環境美是人的本體美的擴展和延伸。環境的面貌會影響人的精神面貌和文化素質。在實施美育中，我們要把校園自然環境美與人文環境美和諧統一起來，富有美感韻味，使人感到賞心悅目、神清氣爽。

為了營造一個美的育人環境，我們一方面要充分利用現有的校園布局，在現有的硬件基礎上，進一步合理科學規劃，藝術性地進行改造，使之體現自然美；另一方面，我們要進一步加強學校的科學化管理，加強軟件建設，逐步形成“尊師、愛生”的校風，“務實、善導”的教風和“勤學、好問”的學風。

（四）塑造美的教師

教師自身的美的素養是加強美育的關鍵：而實施“美育”的過程，也是教師是自己成為一個美的教師的過程。教師本身就是一個可感知的富有感染力的審美形象，實施“美育”教育方式，“充分發揮教師自身美的影響力，以教師的美影響培育學生的美，即教師要以自身良好的師德教育人，文明的行為引導人，嚴謹的作風熏陶人，和藹的態度吸引人，優美的心靈感染人。

為了在教學過程中加強對學生的審美教育，教師除了應具備精深的專業知識之外，還應有淵博的知識、廣泛的愛好、敏銳的思想、豐富的想象力和多才多藝的文學、藝術修養。因此，教師應經常博覽群書，不斷拓寬知識領域。

更重要的是，教師要在課堂上、在教學實踐中做出美的示范，力求做到具有

1、形象吸引力：教師的形象包括其著裝樸素、外貌修飾大方、言談舉止瀟灑有風度，使學生易從整體上對教師產生好感或美感。

2、情感吸引力：教師要有高尚的情懷，要能關心、愛護學生，用情感去激勵、愉悅學生。師生之間應關系融洽，對待學生應親近、寬容，使學生愿意接近你、擁戴你。

3、學識吸引力：教師應有淵博的知識、較強的教學能力和多才多藝的素質。

4、品德吸引力：這是最重要、最持久的一種吸引力。教師的道德、品質、性格、作風對學生的影響程度最深，影響時間最長，有的甚至影響一生。

（五）培育美的學生

學生是學習的主人。要培養學生主動學習、自主學習，特別是培養學生按照美的規律來塑造自己，使自己成為審美的人、完整的人。

1、引導學生在課堂學習中欣賞美：課堂是教師傳授文化知識、遷移審美情感的主場所，教師發掘出教材中的審美因素后，按一定的教學規律和教學方法傳授給學生，引導學生用審美的意識學習接受，這個過程既是學生接受知識的過程，更是審美欣賞過程。

2、引導學生在課余自學中體驗美：科學認為，人的感官與動物的感官不同，動物的感官是純粹生理性的，而人的感官則具有社會性。特別是視覺與聽覺“人化”程度更強些。

3、引導學生在社會實踐中創造美：勞動創造了人類，勞動創造了美。從一定的意義上講，學生社會實踐活動實際上是一種社會勞動，因而也是一種美的創造活動。圍繞這一要求，學校要開展各種實踐活動，切實提高學生創造美的能力。中國教育技術學會“十三五”規劃

《互聯網+背景下青少年心理素質養成教育研究》之子課題

《互聯網+背景下中小學美育實施途徑與策略研究》

研究方案

黑龍江省松花江農場學校

實驗教師：孫紅利2017、6、25