第一篇：對(duì)小學(xué)美術(shù)“先學(xué)后教”六步教學(xué)法課堂模式的認(rèn)識(shí)

對(duì)小學(xué)美術(shù)“先學(xué)后教”六步教學(xué)法課堂模式的認(rèn)識(shí)

珠海市金灣區(qū)第二小學(xué)

鐘文華

自創(chuàng)校以來(lái)，我校為了發(fā)展“讓每一位師生都精彩”的理念，走教研興校的特色之路，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革而產(chǎn)生的。

我校是新學(xué)校，教師也較年輕，學(xué)校一直狠抓課堂教學(xué)，課堂的教學(xué)水平有明顯的提高，但是也反映出課堂教學(xué)中“新課標(biāo)”理念落實(shí)不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性未充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為了提高學(xué)校的課堂教學(xué)效率，所以就由此產(chǎn)生了“先學(xué)后教、六步教學(xué)法”同時(shí)我校為了發(fā)展“讓每一位師生都精彩”的理念，走教研興校的特色之路，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，“先學(xué)后教、六步教學(xué)法”正是我們教師落實(shí)國(guó)家教學(xué)政策，實(shí)現(xiàn)自己身為教師的價(jià)值最好的指南針。

下面我就自己在應(yīng)用“先學(xué)后教、六步教學(xué)法”小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中談?wù)勛约旱母惺芎蛯?duì)“先學(xué)后教、六步教學(xué)法”的課堂模式的認(rèn)識(shí)。

作為一名新老師的我，“先學(xué)后教”六步教學(xué)法課堂模式可以很好地把我?guī)胝n堂教學(xué)中、享受教學(xué)，教會(huì)了我怎樣把握好學(xué)生的心理，和教學(xué)氣氛；同時(shí)還可以散發(fā)我的思維，促使我不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，使自己在美術(shù)教學(xué)中不斷進(jìn)步。學(xué)生們的思維也可以更加活躍，更加跳動(dòng)；同時(shí)學(xué)生的注意力也容易集中，學(xué)生的注意力也是教師上課好壞的關(guān)鍵。

“先學(xué)后教”六步教學(xué)法課堂模式還可以看到各種不同思維的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊囊蓡?wèn)各具不同，可以激出很多火花，這不僅可以豐富課堂的教學(xué)，還可以了解不同的學(xué)生個(gè)性，由此還可以針對(duì)不同的學(xué)生而因材施教。在學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題而主自探究時(shí)，教師盡量不要干預(yù)學(xué)生的思維發(fā)揮，盡可能地放手，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

“先學(xué)后教”六步教學(xué)法課堂模式使我在美術(shù)課堂教學(xué)中不斷進(jìn)步，還有就是學(xué)生也在這種教學(xué)模式下的到開(kāi)放式的鍛煉，在思維、語(yǔ)言上得到積極的發(fā)展，沒(méi)有什么比學(xué)生的主自學(xué)習(xí)重要的，總之“先學(xué)后教”六步教學(xué)法是我在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的指南針。

第二篇：“先學(xué)后教六步教學(xué)法”心得體會(huì)

談“先學(xué)后教六步教學(xué)法”心得體會(huì)

經(jīng)過(guò)三天的“先學(xué)后教六步教學(xué)法”學(xué)習(xí)，了解到了我國(guó)新課程改革的大致趨向——學(xué)生起主導(dǎo)作用，老師起啟發(fā)作用。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該從興趣點(diǎn)開(kāi)始，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的點(diǎn)，這樣就可以快樂(lè)的學(xué)習(xí)。生活中，為什么有的人對(duì)游戲，娛樂(lè)新聞或一些奇葩事件等等都能做到過(guò)目不忘呢？我認(rèn)為就是興趣，所以說(shuō)興趣是做關(guān)鍵的。興趣是一種甜蜜的牽引，所以我們 應(yīng)該將興趣與學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系。比如語(yǔ)文課堂案例中引用游戲關(guān)卡的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞、同音字、形近字和多音字。這樣既玩了游戲，也學(xué)到了知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)設(shè)各種特色節(jié)日也能引起學(xué)生的興趣。也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好

興趣固然是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)也能夠起到很好的作用。競(jìng)爭(zhēng)無(wú)所不在，壓力也無(wú)處不存。有了壓力，才會(huì)有動(dòng)力。學(xué)生就會(huì)進(jìn)步！

像課堂案例一樣，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組成員要合理分配。我認(rèn)為強(qiáng)弱分在一組并不理想，如若一個(gè)小組有優(yōu)等生有差生，那么這個(gè)差生會(huì)有些自卑以至于不想?yún)⑴c小組的討論，老師讓回答問(wèn)題他就撿現(xiàn)成的答案來(lái)回答，并不代表他自己也吃透了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣就會(huì)造成兩極分化，優(yōu)的越來(lái)越優(yōu)，差的越來(lái)越差。所以應(yīng)該把優(yōu)等生放在一個(gè)小組，差的放在一個(gè)小組，這樣差的沒(méi)有人給他們討論答案，所以就自己開(kāi)始探究問(wèn)題。而優(yōu)等生的小組內(nèi)部都是優(yōu)等生，就會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也不會(huì)造成優(yōu)等生倒退。在老師提問(wèn)時(shí)盡量把機(jī)會(huì)多給差等生的小組，看差等生到底是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠好，然后再對(duì)癥下藥。這樣使得差等生會(huì)逐漸減少，以至于沒(méi)有。

而且，我認(rèn)為雙班主任制度是非常好的，可以有效的解決了傳統(tǒng)單班主任制的“獨(dú)裁專(zhuān)制”。有哪些問(wèn)題可以商量探討，盡量以完美的解決方式解決問(wèn)題。班主任的選擇更為重要，我認(rèn)為班主任不應(yīng)該讓主科老師做，因?yàn)橹骺频恼n時(shí)比較多，如果在做班主任就沒(méi)有太多的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備課程，不能專(zhuān)心會(huì)造成二者都不得兼顧。而副科課時(shí)相對(duì)較少，空余時(shí)間比較多些，可以參與班級(jí)的管理。

關(guān)于“先學(xué)后教六步教學(xué)法”，我認(rèn)為做到了人人都主動(dòng)參與其中，并都能快樂(lè)的學(xué)習(xí)與工作。首先我們看到課堂案例，就有一種很感動(dòng)，因?yàn)榭吹胶⒆觽冊(cè)谡n堂非常的開(kāi)心，他們?cè)谙硎苷n堂的幸福。從課堂的這個(gè)“六步法”呢，讓孩子們有說(shuō)的機(jī)會(huì)，有思考的空間，更有自主探究的空間，而且關(guān)于課堂的時(shí)間分配：8分鐘的討論，12分鐘的自學(xué)探究等，我覺(jué)得也是挺科學(xué)的。我們感覺(jué)到這是一種非常規(guī)范的，可操作性的，也是體現(xiàn)高校課堂的這種模式，很值得我們學(xué)習(xí)。”

“先學(xué)后教六步教學(xué)法”更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性，突出了“課堂教學(xué)的全過(guò)程都讓學(xué)生學(xué)”這一實(shí)質(zhì)。如“學(xué)習(xí)小組討論”、“學(xué)生互相評(píng)論”等形式，使學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，大膽表態(tài)發(fā)言，說(shuō)心中所想、寫(xiě)心中所思。在廣泛交流中吸取別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足；在比較中見(jiàn)真假比較中見(jiàn)優(yōu)劣，比較中求進(jìn)步。這也體現(xiàn)了“尊重主體，面向全體”的教學(xué)理念。

“先學(xué)后教六步教學(xué)法”的教學(xué)模式分為六個(gè)步驟——“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題→自主探究→討論解疑→展示提升→總結(jié)頓悟→當(dāng)堂檢測(cè)”。此模式的六個(gè)步驟承上啟下，環(huán)環(huán)相扣。

首先，“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題”可以鍛煉學(xué)生主動(dòng)地的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從問(wèn)題的根源出發(fā)，能夠看到本質(zhì)；其次，“自主探究”是鍛煉學(xué)生的積極性主動(dòng)性；“討論解疑”可以增強(qiáng)學(xué)生的合作；“展示提升”能給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心；“總結(jié)頓悟”鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)和歸納；然后，最重要的是“當(dāng)堂檢測(cè)”，當(dāng)堂檢測(cè)能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于個(gè)別輔導(dǎo)。

另外，“先學(xué)后教六步教學(xué)法”突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，不是注重給學(xué)生知識(shí)，而是注重給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力與方法。古人說(shuō)，授之以魚(yú)不如授之以漁。給別人金塊，不如給別人點(diǎn)石成金的點(diǎn)金術(shù)。

在課堂上學(xué)生占主導(dǎo)地位，但在學(xué)生表達(dá)自己的同時(shí)老師應(yīng)該給予一定個(gè)鼓勵(lì)，及時(shí)做出好的評(píng)價(jià)，給學(xué)生更強(qiáng)的自信心，從而增加學(xué)生的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)該讓自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以免覺(jué)得尷尬而導(dǎo)致對(duì)下面的學(xué)習(xí)有影響。

不過(guò)，在中學(xué)運(yùn)用“先學(xué)后教六步教學(xué)法”教學(xué)法時(shí)，要注意幾點(diǎn)：

1.要相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，要真心實(shí)意地尊重、愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，更要鼓勵(lì)、欣賞后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)就表?yè)P(yáng)他們。否則，課堂難以生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)的效果會(huì)受到影響。

2.既要堅(jiān)持全過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生這一原則，又要靈活運(yùn)用操作方法：低年級(jí)多“扶”一點(diǎn)（如教一二年級(jí)），高年級(jí)（三、四、五年級(jí)）多“放”一點(diǎn)；學(xué)生基礎(chǔ)差或教學(xué)難度特別大時(shí)，就多“扶”一點(diǎn)；學(xué)生基礎(chǔ)好或教學(xué)難度小時(shí)，就多“放”一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì)的多，教師就多講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì)的少，就少講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后沒(méi)有不會(huì)的，老師就不講。科目不同，年級(jí)不同，課型不同，運(yùn)用時(shí)可有所變動(dòng)，一切從實(shí)際出發(fā)，怎么教效果好就怎么教。

3．三年級(jí)以后運(yùn)用“先學(xué)后教六步教學(xué)法”教學(xué)法，就要比一二年級(jí)相對(duì)自由一些。給學(xué)生看書(shū)、練習(xí)的時(shí)間比小學(xué)長(zhǎng)一些，輔助環(huán)節(jié)的時(shí)間要少一點(diǎn)，教師的過(guò)渡語(yǔ)要少一些，教師的講要少一點(diǎn)，盡量節(jié)省時(shí)間，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，不可使學(xué)生的讀書(shū)、練習(xí)、更正、討論走過(guò)場(chǎng)。

4.注意三年級(jí)的銜接，三年級(jí)是小學(xué)中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)老師起到至關(guān)重要的作用，對(duì)于學(xué)困生老師要積極地輔導(dǎo)與引導(dǎo)，對(duì)于優(yōu)等生要積極的鼓勵(lì)。

5.要注意學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系、滲透，如引導(dǎo)學(xué)生熟練地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)對(duì)待其它各科的題意，清楚題干要求，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，思考問(wèn)題，找出答案。多上一些課外課，比如閱讀課，勞動(dòng)課，手工課，剪紙等，從小發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。

我們學(xué)校現(xiàn)在處于剛剛起步的時(shí)期，我認(rèn)為我們有很多地方需要改變，應(yīng)該認(rèn)清自我，這樣才能真正的上進(jìn)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)，不會(huì)根據(jù)先學(xué)指導(dǎo)看書(shū)解決問(wèn)題。我們要為學(xué)生寫(xiě)清思路引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)在書(shū)中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

其次，提高課堂效率。“先學(xué)后教六步教學(xué)法”的教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法。在提問(wèn)過(guò)程中要根據(jù)提問(wèn)的對(duì)象出題，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，提問(wèn)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué)，能完成這些任務(wù)，然后及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題，叫成績(jī)較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否，讓同學(xué)們四人一組進(jìn)行討論，或到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比較寬，無(wú)論如何都不能代辦。

然后，提高自身業(yè)務(wù)水平。就如校長(zhǎng)所說(shuō)的，作為數(shù)學(xué)教師一定要做到嚴(yán)謹(jǐn)，這是我們目前還欠缺的，今后要不斷提醒自己，課堂還需要規(guī)范語(yǔ)言，用專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白算理，將各知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

最后，不丟下任何一名學(xué)生。學(xué)生中往往因?yàn)楦鞣N原因存在著程度差異，而我們作為老師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)習(xí)程度比較差的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中多給予他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，如果他們錯(cuò)了，告訴他們沒(méi)關(guān)系，多鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)信心。

總之，“先學(xué)后教六步教學(xué)法”這種教學(xué)模式還只是在嘗試中，結(jié)果肯定是比較明顯的，但是具體實(shí)施起來(lái)需要老師和學(xué)生的雙方面配合，特別是教師在實(shí)際具體的學(xué)案上，如何來(lái)做到讓學(xué)生更好的做好先學(xué)后教過(guò)程才是關(guān)鍵。因此“先學(xué)后教六步教學(xué)法”如果能夠恰當(dāng)?shù)恼莆铡⑦\(yùn)用，不但能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，還能全方位的提升學(xué)生素質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)運(yùn)用。

我相信，經(jīng)過(guò)大家的努力，我們學(xué)校一定取得較好的成績(jī)！

第三篇：“先學(xué)后教六步教學(xué)法”課改心得體會(huì)

“先學(xué)后教”教學(xué)模式課改心得體會(huì)

陳月珠

本學(xué)期，在湯主任的帶領(lǐng)下，我校以二年級(jí)為突破口進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的改革。通過(guò)課堂實(shí)踐的觀摩、與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，下面就本學(xué)期的課改教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)不成熟的想法：

一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新。

學(xué)校“先學(xué)后教”的課堂改革，要求教師必須首先要更新自己的教學(xué)觀念，摒棄以往教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，把學(xué)生放在主體位置。課改中，我們老師首先要不斷地更新自己的觀念，編排座位、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施等無(wú)不融進(jìn)課改的新理念。感覺(jué)自己的教學(xué)思想在慢慢地改變，同時(shí)也感到更大的壓力，因?yàn)檫@樣的教學(xué)要求教師思維更活躍、更嚴(yán)謹(jǐn)、更有條理性。

二、教學(xué)方法的更新。

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，因此在課堂上學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，浮想聯(lián)翩，小組合作交流等，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。課改讓自己變得更和藹、更親切、更平易近人了。

三、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，我努力從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

四、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：很好！說(shuō)得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的話很有說(shuō)服力！你的想法非常棒等等，同時(shí)還對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和集體觀念，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。同時(shí)在小組間實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

“先學(xué)后教”的基本流程是“老師提出問(wèn)題（預(yù)設(shè)卡）→學(xué)生自學(xué)→分組討論→匯報(bào)展示→結(jié)論（感悟）→檢測(cè)運(yùn)用”,它與新課標(biāo)改革的思想觀念是不謀而同的。

六、存在困惑

在課改過(guò)程中，進(jìn)步的同時(shí)也存在著不少的困惑：

1、備課花時(shí)較多，有時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題要想很久，加上做課件、設(shè)計(jì)檢測(cè)題等，如何才能提高效率，能更有效地進(jìn)行備課？

2、如何在課改中上好作文、交際、練習(xí)、復(fù)習(xí)、評(píng)講試卷等課型，還有待摸索。

3、如何更好地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生有話可講，理解到位？很多問(wèn)題提出來(lái)后，學(xué)生未能很好地理解，教師引導(dǎo)多了，教師的話就變得多了，也改變了“教師只能講10分鐘”的課改理念。

2013年1月

第四篇：庾嶺中學(xué)高效課堂六步教學(xué)法教學(xué)模式

庾嶺中學(xué)高效課堂“六步教學(xué)法”

教學(xué)模式

課堂教學(xué)的模式不盡相同，但基本的理念都是充分體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)，面向全體，全員參與，提升能力”的原則。

一、板書(shū)課題

1、以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為前提，以有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)為目的，恰當(dāng)?shù)囊耄鍟?shū)課題。

2、引入并板書(shū)課題一定要簡(jiǎn)短，不必拉雜。

3、也可以從必要的“復(fù)習(xí)舊知識(shí)”中引入，但不是每節(jié)課都必須進(jìn)行“復(fù)習(xí)舊課”。

二、揭示目標(biāo)

1、揭示目標(biāo)的方式：投影、小黑板、口述（要使學(xué)生聽(tīng)懂記住）

2、目標(biāo)包含理解知識(shí)、培養(yǎng)能力、情感價(jià)值觀。情感價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有教師把握，靠教師去影響，不作為揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

3、揭示目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)明、適中（緊扣課標(biāo)）。

4、揭示目標(biāo)的時(shí)間要適當(dāng)，要讓學(xué)生能夠認(rèn)真看懂，不要急于走過(guò)場(chǎng)（不過(guò)快切換投影或移去小黑板）。

三、自學(xué)指導(dǎo)

揭示目標(biāo)后，接下來(lái)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)了，但是往往有的教師直接要學(xué)生看書(shū)，不作具體要求，那樣學(xué)生自學(xué)的效果就不會(huì)很好。因此。教師應(yīng)該先給出自學(xué)指導(dǎo)。

1、方式：投影、小黑板、口述（低年級(jí)）

2、自學(xué)指導(dǎo)需明確4方面

⑴ 自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)看新舊銜接的地方。

如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學(xué)；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容。

⑵ 自學(xué)的方法。如看書(shū)、邊看邊操作、討論。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)。

⑶ 自學(xué)的時(shí)間。根據(jù)內(nèi)容確定，要注重實(shí)效。時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要求快節(jié)奏、緊張完成自學(xué)任務(wù)，又不能時(shí)間過(guò)短，讓學(xué)生有時(shí)間看書(shū)、思考。因?yàn)椋磿?shū)是練習(xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提。

⑷ 自學(xué)的要求。告訴學(xué)生如何檢測(cè)——口答、板演、動(dòng)手操作、書(shū)面練習(xí)。從而使學(xué)生看書(shū)緊張地思維。

前三項(xiàng)為輔助性環(huán)節(jié)，相當(dāng)于把學(xué)生引到了“高速路口”。時(shí)間要短，且使學(xué)生明白。

四、自主學(xué)習(xí)（先學(xué)）

先學(xué)就是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是學(xué)生泛泛的學(xué)，也不是學(xué)生單純的看書(shū)，而是在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)之后進(jìn)行自學(xué)。

自學(xué)形式可以是讀課文、看例題、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、做習(xí)題等等。在做練習(xí)之前一定要求學(xué)生先認(rèn)真閱讀課本。

“先學(xué)”一般包括學(xué)生看書(shū)和檢測(cè)自學(xué)效果兩個(gè)環(huán)節(jié)

1、看書(shū)

看書(shū)是在明確目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生緊張認(rèn)真地看書(shū)，代替老

師傳授課本知識(shí)，閱讀、思考、動(dòng)手操作，準(zhǔn)備參加檢測(cè)。

學(xué)生看書(shū)時(shí)，教師不宜多走動(dòng)、在黑板上寫(xiě)字、走出教室。教師要把握看書(shū)的時(shí)間。

2、檢測(cè)（檢查讀書(shū)的效果）⑴ 一般以書(shū)面練習(xí)為主。

⑵ 盡可能讓學(xué)困生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。課堂上不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是課堂教學(xué)的最大問(wèn)題！

⑶ 教師要巡視，搜集、分類(lèi)，為“后教”準(zhǔn)備——修改教案，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的“方案”（第二次備課）。

⑷ 學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生——培養(yǎng)獨(dú)立習(xí)慣。“先學(xué)”的環(huán)節(jié)有時(shí)不分“看書(shū)”、“檢測(cè)”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。如語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科，一邊指名讀書(shū)、其他學(xué)生更正、討論；有時(shí)提問(wèn)，其他學(xué)生討論。

五、合作探究（后教）

“后教”不是指教師對(duì)照教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列，而是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，“兵練兵”，進(jìn)而達(dá)到“兵強(qiáng)兵”的目的。

充分發(fā)揮小組的作用，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)和負(fù)責(zé)下，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，先生生互動(dòng)，再師生互動(dòng)。就是教師補(bǔ)充、更正，幫助學(xué)生歸納、總結(jié)。幫助學(xué)生形成能力。

合作探究一般包括更正和討論兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1、更正

更正主要指學(xué)生在檢測(cè)（檢查讀書(shū)的效果）之后，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行改

正。這一環(huán)節(jié)要交給學(xué)生，可以分組改正、也可以同桌改正、也可以“對(duì)手”（一幫一）改正。

更正時(shí)要注意：

⑴ 請(qǐng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的舉手——找錯(cuò)誤，了解學(xué)情。⑵ 后進(jìn)生先更正，再盡可能多的找學(xué)生更正。⑶ 學(xué)生更正時(shí)，教師要耐心等待，不要輕易表態(tài)。

2、討論（質(zhì)疑）

討論環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展熱烈（甚至是激烈）的討論、爭(zhēng)論（甚至是辯論），也是學(xué)生開(kāi)展“質(zhì)疑”的過(guò)程。一定要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑就是一種能力！

討論時(shí)要注意：

⑴ 討論要充分，進(jìn)行爭(zhēng)論。切不可學(xué)生一人回答了，教師就迫不及待滔滔不絕地講，避免討論流于形式。

⑵ 要一類(lèi)問(wèn)題一類(lèi)問(wèn)題地討論，便于歸納，避免重復(fù)。⑶ 討論要照顧“學(xué)困生”，充分體現(xiàn)“面向全體”的原則。⑶ 教師該講的要講好，做到3 個(gè)明確：

明確講的內(nèi)容——自學(xué)后不能掌握的內(nèi)容，解決疑難。時(shí)間一般五六分鐘。

明確講的方式——先兵教兵，一次次更正，同學(xué)間互相質(zhì)疑、討論，最后教師作出評(píng)價(jià)。

明確講的要求——引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，不能就題講題、只找答案，幫助學(xué)生歸納，上升為理論（授之以漁）

“后教”即是教師的“精講”和“點(diǎn)撥”，要求教師在充分了解“學(xué)情”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，一定要把握講的要點(diǎn)和時(shí)間。真正達(dá)到“講一題而懂百理，練一題而懂百法”！

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。

目的有二：一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

當(dāng)堂訓(xùn)練的要求：

1、課堂作業(yè)的時(shí)間不少于10分鐘。

2、緊扣課本。練習(xí)的內(nèi)容是完成課本的練習(xí)和習(xí)題或是教師根據(jù)教材內(nèi)容補(bǔ)充的練習(xí)，要注意練習(xí)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)代表性，把握“適度”和“適量”，確保課堂上完成。

3、學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)時(shí)，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不得干擾學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以留到課外輔導(dǎo)。

4、強(qiáng)調(diào)獨(dú)立。一定堅(jiān)信：寧可讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成一道題，也不能讓學(xué)生課外不獨(dú)立完成幾道題。

第五篇：三維六步教學(xué)模式-優(yōu)教通教學(xué)法18.4.28

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記內(nèi)容。（不可刪減）學(xué)習(xí)時(shí)間：2018.4.28，形式：集中學(xué)習(xí)，地點(diǎn)：會(huì)議室 領(lǐng)學(xué)人：王玉梅

優(yōu)教通資源應(yīng)用--教學(xué)模式

“三維六步”資源應(yīng)用教學(xué)法

三維是：整體感知——知識(shí)探究——綜合運(yùn)用。

日常備課中，把一個(gè)單元看成一個(gè)整體，把單一教學(xué)內(nèi)容看成一個(gè)整體，確定三維目標(biāo)，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過(guò)程，確定訓(xùn)練重點(diǎn)。

六步是：

⑴激情導(dǎo)學(xué)，使生在創(chuàng)設(shè)情景中享受快樂(lè)。⑵反饋學(xué)情，運(yùn)用資源，在互動(dòng)探索中感受快樂(lè)； ⑶互助學(xué)習(xí)，教師個(gè)性指導(dǎo)，同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)；

⑷課堂應(yīng)用，資源應(yīng)用，提升建構(gòu)知識(shí)，在舉一反三中感悟快樂(lè)； ⑸達(dá)標(biāo)測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)程度； ⑹適度拓知，滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

在體驗(yàn)練習(xí)中踐行快樂(lè)。最大程度地順應(yīng)孩子的興趣愛(ài)好，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)他們想要的東西。學(xué)習(xí)是件很快樂(lè)的事，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，體會(huì)每天的課程都很有激情，讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)！

“三維六步”教學(xué)法

激情導(dǎo)學(xué)→以疑啟學(xué)→互助學(xué)習(xí)→課堂應(yīng)用→達(dá)標(biāo)測(cè)試→適度拓知！