第一篇：《短文仿寫》習(xí)作教學(xué)反思

《短文仿寫》習(xí)作教學(xué)反思

《短文仿寫》習(xí)作教學(xué)反思

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文無疑是最難教學(xué)不能純粹地傳授寫作技巧，也不可能放手讓學(xué)生寫。特別是中年級學(xué)生，他對作文是怎么回事也不知道，沒有語言積累，也不會言辭表達(dá)，叫他去寫他就會茫然，也不知道怎樣動筆，改寫什么，我認(rèn)為仿寫是最有效的基本途徑之一。為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確、恰當(dāng)、生動，完美地把自己眼中所見、心中所想表達(dá)出來，必須要平時多讀、多看、多思、多練。其中參照借鑒，是不可缺少的一步。有些短文不僅文章本身描寫優(yōu)美，而且在寫法上極富特色，學(xué)生也易于接受。像這樣的文章，我往往喜歡和學(xué)生一起提煉寫法，并以此為例，仿寫短文。

在教學(xué)《短文仿寫》練習(xí)這一堂課中，我由圖片激趣，讓學(xué)生欣賞并讓生說說這是哪個季節(jié)的景色？生說是冬天的景色，說出冬天的景色特點(diǎn)：很冷，以白色為主。讓生感受到冬天的美，在出示課件《冬天》。

1。讓生讀短文，并讓生說說短文中寫了哪幾種景物？（北風(fēng)、雪花、小熊、小朋友）

2。在描寫這些景物時，小作者采用了哪些修辭？（擬人、比喻）在逐句出示句子，讓生理解及運(yùn)用修辭的作用。

3。體會作者的感受。

4。總結(jié)寫法：寫清景物特點(diǎn)——用好修辭——寫出感受

5。配樂欣賞春天景色的圖片，說說這是那個季節(jié)的景色？并運(yùn)用修辭說說春天的景物特點(diǎn)，最后寫出自己的感受。

6。讓生結(jié)合看到的景物仿寫短文，題目自擬。

通過學(xué)生的仿寫，我在巡視中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生寫得很好，充分發(fā)揮了想象，運(yùn)用了修辭，寫得很生動、具體。但是在作品展示的時候，因?yàn)榫o張的緣故把自己預(yù)設(shè)得很完美的課上得漏洞百出。可是我不會灰心、不會失望，因?yàn)槲抑溃褐挥邪l(fā)現(xiàn)問題，才會用心地去解決問題，使自己做得更好！

總之，我認(rèn)為仿寫這種作文訓(xùn)練模式，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也體現(xiàn)了作文教學(xué)的特點(diǎn)。只要由淺入深、循序漸進(jìn)，就能水到渠成，實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的。

第二篇：仿寫類習(xí)作教案

仿寫類習(xí)作教案

（總分式習(xí)作）

李文莉

教學(xué)理念:

充分利用小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的天賦,性地進(jìn)行仿寫課文的訓(xùn)練,讓他們在仿寫中輕松地掌握習(xí)作的謀篇布局(立樹干)、描寫技巧(添枝葉)等寫作方法,手把手地教會孩子“畫”一顆“樹”的方法,也就為孩子“畫”一片“森林”奠定了基礎(chǔ),從而更快地推動學(xué)生走向完全獨(dú)立性的創(chuàng)作.教學(xué)目標(biāo)：

1、會用先總后分的方法，按地點(diǎn)變化的順序來描寫某一景物的特點(diǎn)。

2、會用先總后分的方法來觀察某一景物的特點(diǎn)。

4、觀察時能抓住不同地點(diǎn)景物的特點(diǎn)來進(jìn)行。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激情導(dǎo)入

聽歌曲《春天在哪里》觀看圖片

二、點(diǎn)播指導(dǎo)提出習(xí)作要求

出示目標(biāo)：

1、讀短文，看短文抓住了那些景物

2、采用什么修辭

3、分析本段的結(jié)構(gòu)

方法：閱讀——總結(jié)——仿說——拓展——仿寫

出示短文

1、出示短文，早春

春天來到了！春天的微風(fēng)帶著溫潤的芬芳?xì)庀ⅲp輕地吹過樹梢吹過田野，吹過我家門前的小河。

春天來到樹林里。樹林里的小樹開始露出淡淡的青色，樹枝甩著長長的辮子。樹林里的泥土踩上去軟軟的，它們中也有點(diǎn)點(diǎn)綠色探頭探腦地冒出地面。這是小草，是春天的眉毛。

春天來到————。

春天來到————。

小組討論：

選取的地點(diǎn)是————，選取的景物有————和————

3、總結(jié)方法

1、總寫———— 分（不能只寫一種景物，也不能只寫一個地點(diǎn)的景物，要按照地點(diǎn)變化的順序來寫）

2、文章漂亮，要運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭

三、自主起草仿寫

教學(xué)反思

本次習(xí)作,仿寫總分總式的結(jié)構(gòu),題材選取《早春》先給同學(xué)們以輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在一首《春天在哪里》的歌曲中進(jìn)入學(xué)習(xí)，接下來課件出示短文，要求同學(xué)們有感情朗讀，采取我來超越的方式方法，同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中，感知短文的結(jié)構(gòu)，然后采用找的方法，找出這段主要寫了什么地點(diǎn)，抓主了這個地點(diǎn)的那些景物來寫，在寫的過程中，采取了什么修辭方法，課件以變字體顏色來顯示。然后讓學(xué)生觀看有關(guān)春天的素材圖片，描繪圖片的畫面。最后根據(jù)畫面，結(jié)合身邊的生活，說說在哪兒你看到了春的足跡，把足跡用生動形象的句子表達(dá)出來，同桌交流，小組交流，集體交流，讓學(xué)生在交流中不斷完善句子.最后,出示仿寫的具體要求.在同學(xué)們的習(xí)作中,大多寫春天來到校園里,春天來到田野里,春天來到小河里,春天來到草坪上.能抓主不同地點(diǎn)典型的不同景物,來具體形象的描繪.有一位同學(xué)還寫了這樣一句:春風(fēng)在藍(lán)天上放牧著朵朵白云.同學(xué)們想象力豐富,語言生動有趣.多數(shù)同學(xué)都寫四、五以上，每段都按照總分總的結(jié)構(gòu)

我想，現(xiàn)在讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，不僅是在提高習(xí)作水平，而且也在讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何分段，標(biāo)點(diǎn)的用法，以及如何歸納段意等的語文綜合素養(yǎng)水平。在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行仿寫這一習(xí)作中，我將努力做到以下幾個方面：

一、要深入研究范文，理清作者的思路，抓住范文的精髓和精彩片段，具有計劃性、針對性地篩選，設(shè)計仿寫內(nèi)容。

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析范文，在仿寫的過程中對范文加工創(chuàng)新，切忌機(jī)械模仿。

三、學(xué)生在仿寫過程中，在不違背相關(guān)要求的前提下，要結(jié)合自己的生活、思想實(shí)際，表達(dá)出真情實(shí)意，力戒牽強(qiáng)附會。

四、在學(xué)生自行改寫的基礎(chǔ)上，要注重合作交流、相互取長補(bǔ)短、共同提高。

學(xué)生作品

早春

上新莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 五年級(2)班 吳蓉芝

春天來到樹林里,在樹林里.樹木抽出了一絲絲嫩芽兒,飄落在地上的樹葉也不見了,它們?nèi)チ四膬耗?原來,它們變成了養(yǎng)料,被大樹吸收了.舂天來到田野里.在田野里,農(nóng)民伯伯播下希望的種子,等待著豐收.舂雨滋潤著大地,種子們貪婪的吮吸著雨露,慢慢地發(fā)芽了.春天來到了小河里,在小河里,被凍住的河水開始融化后流動了,唱著春天的歌,向遠(yuǎn)方流去.河邊的小草聽到了小河的歌,慢慢探出腦袋,靜靜地傾聽著小河歌唱.小河里的魚兒盡情的游著,玩耍著.春天來到了校園里,在校園里,同學(xué)們脫去了厚厚的棉襖,穿上嶄新的春裝,在校園里,在春天的懷抱里,盡情地玩耍著.校園里的松樹也感受到了春天的氣息,脫去灰舊的冬裝,穿上翠綠的新衣,看著孩子們玩耍。春天來到了花園里.在花園里,枯萎的小花又開始了新的生命.小草也發(fā)芽了.花園里的泥土散發(fā)著春天的芬芳.春天,這是一個多么美妙的季節(jié).

第三篇：3三年級習(xí)作教學(xué)——仿寫 之我見

三年級習(xí)作教學(xué)——仿寫 之我見

摘要：習(xí)作是語文能力中的一個非常重要的能力，在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，教會學(xué)生寫作文，訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、布局謀篇的能力，準(zhǔn)確妥帖地表達(dá)自己的思想情感是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生對于作文的態(tài)度其實(shí)就是對待語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，做好這一環(huán)是非常關(guān)鍵的。當(dāng)習(xí)作成為學(xué)生的興趣時，那給學(xué)生的不僅僅是一門學(xué)科，更可能是自我學(xué)習(xí)的態(tài)度，終身學(xué)習(xí)的信念。

關(guān)健詞：習(xí)作仿寫愿寫能寫樂寫

習(xí)作教學(xué)歷來都是語文教學(xué)中的瓶頸，盡管老師們在習(xí)作教學(xué)上花的時間和精力很大，卻收效甚微，耗時低效。導(dǎo)致老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文。9月，筆者第三次任教三年級語文，開學(xué)初翻閱三年級上冊語文教材，作文教學(xué)就讓我發(fā)愁了：像玩得真開心，中華傳統(tǒng)文化等，范圍廣，難度大，正處在習(xí)作起步階段的三年級學(xué)生該從何處入手呢？怎樣才能消除學(xué)生對習(xí)作的畏懼心理，讓三年級學(xué)生從一開始就學(xué)會習(xí)作，愛上習(xí)作呢？

筆者認(rèn)為三年級的學(xué)生仿寫是讀寫結(jié)合，提高習(xí)作能力的有效形式。在教學(xué)中，讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識；根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，從而提高了學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生做到了愿寫、能寫、樂寫。下面淺談仿寫在三年級習(xí)作教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

1、指導(dǎo)學(xué)生理解范文，主要以課文為載體，降低習(xí)作難度，讓學(xué)生“愿寫”。

范文是仿寫的依據(jù)，理解范文是仿寫成功的前提。因此，在教學(xué)中，有計劃地加強(qiáng)默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、聽寫訓(xùn)練，使語文教學(xué)真正起到訓(xùn)練學(xué)生思維、豐富和發(fā)展學(xué)生語言的作用。解題時，要聯(lián)系審題，讀課文，要聯(lián)系立意、選材，說段意、分層次，要考慮編寫作文提綱。這樣不僅使學(xué)生在語言上汲取了營養(yǎng)，而且也使學(xué)生學(xué)會了表達(dá)方法。例如教學(xué)《平分生命》一課，學(xué)生通過朗讀感悟，親情與分享的快樂，也激發(fā)起他們的共鳴，學(xué)生暢所欲言，講述自己身邊分享的事，然后仿照課文內(nèi)容，自己也能寫自己的小故事。

2、走進(jìn)學(xué)生生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生“能寫”

學(xué)生能夠讀懂范文，也就有了仿寫的基礎(chǔ)但還必須使學(xué)生有仿寫的具體內(nèi)容，即有東西可寫。要做到這一點(diǎn)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活有兩種情況：一種是在學(xué)習(xí)范文之前組織學(xué)生觀察。比如學(xué)習(xí)一篇有關(guān)雨的文章，不可能恰巧在學(xué)習(xí)這篇文章時就會下一場大雨，那么如果學(xué)習(xí)之前下了雨，就應(yīng)該及時組織學(xué)生觀察。另一種是先學(xué)好范文，然后按照范文的內(nèi)容和提供的寫作方法組織觀察。觀察的內(nèi)容一定要適合于仿效范文的寫作方法。如學(xué)了《蝸牛》一課后，教師可以讓學(xué)生仿照它的寫法，去觀察一種小動物，而后仿寫。要注意的是，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時，教師更要注重拓展學(xué)生的思維，使之“仿”“創(chuàng)”結(jié)合，寫出新意。

3、指導(dǎo)寫作方法，仿寫指導(dǎo)要有序

仿寫的訓(xùn)練方式包括仿句、仿段、仿篇三種方式。仿句仿段都是為了給仿篇作準(zhǔn)備。先句、再段、后篇，這是仿寫的順序。教師應(yīng)該依據(jù)這個順序，循序漸進(jìn)，由低到高有計劃地進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）句子的仿寫。在指導(dǎo)低年級學(xué)生仿寫句子時，要引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。建立句子的概念。例：仿照例句,仿寫一組句子。例句：母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。學(xué)生仿寫：父愛是方向盤，指引我正確的人生道路；父愛是一種默默無聞,寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。

（2）段落的仿寫是一種單項(xiàng)訓(xùn)練，課文中的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環(huán)境描寫等，都可用來進(jìn)行仿寫。從仿寫中使學(xué)生了解段的構(gòu)成，逐步形成段的概念。

（3）篇的仿寫，主要是從結(jié)構(gòu)和寫法上進(jìn)行模仿。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把握一篇文章的組織和結(jié)構(gòu)，弄清整體和部分、部分和部分之間的關(guān)系。

4、尊重個體感受，增強(qiáng)寫作信心，讓學(xué)生“樂寫”

（1）積累語言，激發(fā)傾吐欲望。

要提高學(xué)生的習(xí)作水平，還必須激發(fā)他們的習(xí)作興趣。興趣來自學(xué)生感興趣的活動，諸如我們組織同學(xué)們做游戲、開故事會、做實(shí)驗(yàn)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中講真話、抒真情。學(xué)生在感興趣的方面就會有較深的情感體念，在一定情景中遇到這方面的話題則情動而辭發(fā)，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而學(xué)生在作文中明顯“有話可說，有東西可寫”。

（2）尊重獨(dú)立感受，增強(qiáng)寫作信心。

在評閱學(xué)生習(xí)作時，特別注意不以成人眼光來看待評價孩子的表述，盡量珍視學(xué)生的個人獨(dú)特感受。并且在評改時，采用的標(biāo)準(zhǔn)也是分層而定，不同層次的學(xué)生，評定等級的標(biāo)準(zhǔn)不同。這樣得“優(yōu)”的不僅僅就是那幾個學(xué)生，學(xué)生在習(xí)作時的自信心漸漸建立起來了，也同時產(chǎn)生了愿意寫得欲望。

在習(xí)作教學(xué)過程中，巧妙的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，做到在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”。相信學(xué)生會愛寫，樂寫，能提高學(xué)生的觀察能力，口語表達(dá)能力及習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語文新課標(biāo)》

《如何指導(dǎo)學(xué)生仿寫作文》

第四篇：短文兩篇教學(xué)反思

短文兩篇教學(xué)反思

篇一：短文兩篇>教學(xué)反思

今天講授巴金的《短文兩篇》---《日》、《月》，巴金是我國著名作家，寫過很多膾炙人口的作品，講授此課我首先介紹作家的生平和主要作品以及本科的寫作背景、寫作時間，使學(xué)生進(jìn)一步感受和把握作者的寫作意圖，加深了對課文內(nèi)容的理解。

其次我通過本文的關(guān)鍵詞語來引導(dǎo)學(xué)生把握文章。在文章中有一些關(guān)鍵詞語，如“日”“飛蛾”“夸父”“月”“姮娥”等，他們的含義不能僅僅按照本義來理解，而要在通讀全文、理解全文的基礎(chǔ)上來把握。這些人和物都寄托了作者的理想，表達(dá)了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生了解這些神話>故事，進(jìn)而理解作者的思想感情。但在講課中，由于教師過于著急，對這些內(nèi)容講解較少，而又沒有放手讓學(xué)生自己多說，所以此環(huán)節(jié)處理不好。

“讀”和“寫”是兩項(xiàng)最基本的訓(xùn)練，充分朗讀可以讓自己的讀音更準(zhǔn)確，也可以深入的了解、感受課文，欣賞本文的鏗鏘之美，因此授課中我注意朗讀，讓學(xué)生多讀，在讀中讀準(zhǔn)生字，了解內(nèi)容。

其實(shí)我們教師明明知道為了更好的突出課堂效應(yīng)，加強(qiáng)課堂有效教學(xué)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生學(xué)會自己解決問題，培養(yǎng)能力，但真正做起來就忘到了腦后，課堂上總怕學(xué)生掌握不好，而自己就為學(xué)生包辦一切，講個沒完。講完這一課我還是有這樣的體會，因此，今后的課堂我還是要多反思，認(rèn)真?zhèn)湔n，以更好的進(jìn)行有效教學(xué)。

篇二：短文兩篇教學(xué)反思

作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書習(xí)慣。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整體上把握兩篇短文的內(nèi)容，比較兩篇短文的語言特點(diǎn)。授課之前，布置學(xué)生通過各種渠道搜集讀書的名言，故事；授課之中，讓每個學(xué)生在小組交流，然后推薦代表在全班交流。最后教師導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)第一篇。

（一）、教師布置思考題：（1）本文的主要內(nèi)容是什么？（2）本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？

（二）、探究《談讀書、》主要內(nèi)容。整體感知：本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內(nèi)容？在小組討論之后，讓一部分學(xué)生在全班陳述討論結(jié)果，老師做點(diǎn)撥補(bǔ)充。在分小組討論解疑，匯總，對得不到解決的疑問，師生共同討論解決。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研討，找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀銓@句話的認(rèn)識。

（三）學(xué)習(xí)第二篇。（1）快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：找出“不求甚解”在本文中的含義。（2）學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。

1、“好讀書’與“不求甚解”有什么關(guān)系？

2、肯定“不求甚解”的方法，為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？

3、本文主要討論了什么問題？用了哪些論證方法？

（四）、探討比較。兩篇文章在語言上的不同特點(diǎn)。

（五）、小結(jié)。

（六）、布置作業(yè)：課后作業(yè)1——3題。

以上是我的教學(xué)流程。從以上教學(xué)中，我充分認(rèn)識到：關(guān)注學(xué)生即是對學(xué)生個性的尊重，對學(xué)生主體地位的尊重。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容與實(shí)際生活對接，學(xué)生情感與外部世界對接，原有經(jīng)驗(yàn)與新鮮經(jīng)驗(yàn)對接，構(gòu)筑了師生交往對話的平臺。另一方面，組織學(xué)生思維活動，讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐，使學(xué)生在體驗(yàn)中掌握分析、研究和解決問題的方法。如：編寫《讀書名言警句》，與培根“對話”，比較閱讀，自擬名言等，促進(jìn)了學(xué)生在體驗(yàn)中自得自悟，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。總之，教學(xué)是一門“遺憾”的藝術(shù)。在此次教學(xué)中，因?yàn)橥卣惯w移不夠，所以讓人感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)空間窄了一些。但是，這節(jié)課上，的確為學(xué)生展示個人才華提供了較好的平臺。

篇三：短文兩篇教學(xué)反思

這兩篇課文內(nèi)容都比較簡單。備課的時候，吸取了前古文教學(xué)的思路，認(rèn)真?zhèn)渥阏n文的字詞，要求學(xué)生在最短的時間掌握翻譯及字詞。關(guān)鍵的，就落在如何引導(dǎo)學(xué)生對古文更深入地思考和理解了。

備課時所定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要學(xué)生掌握夸父和共工的人物形象，學(xué)會比較人物形象。哪知上《夸父逐日》的時候，有個學(xué)生忽然站起來問：“老師，夸父是不是很無聊，去追趕太陽？”我念頭一轉(zhuǎn)，剛好這個可以作為學(xué)生質(zhì)疑的切入點(diǎn)，讓學(xué)生更好地對課文進(jìn)行討論探究。于是我放下課本，請學(xué)生就“夸父是不是個無聊的人”這個問題進(jìn)行討論。課堂的氣氛一下子扎開來。學(xué)生反應(yīng)很激烈，甚至有學(xué)生說得很全面，既說到了夸父是盲目的，又說到他是勇敢的，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的。最后我再總結(jié)：從積極意義上看夸父，和從消極意義上看夸父，告訴學(xué)生我們從不同的角度看人物，就能得到不同的結(jié)果。

在上到《共工怒觸不周山》一課時，吸取了前面的課堂經(jīng)驗(yàn)，我在分析了共工的身份以后，本想請同學(xué)分析共工的形象，也有同學(xué)舉手問：“共工這種行為是不是表現(xiàn)他是個失敗者？”他列出的理由是：一，本身和顓頊戰(zhàn)爭的過程中，他就已經(jīng)失敗了；二，敗了還自己惱羞成怒撞不周山，這不是很奇怪嗎？我覺得這個問題還是有值得討論的余地的，于是也打亂了自己的思路，請同學(xué)來說說自己的意見“共工是不是英雄人物”這個問題來討論。結(jié)果大大出乎我的意料：不僅平時成績好的舉手，平時成績比較差的同學(xué)，甚至經(jīng)常違反課堂紀(jì)律的同學(xué)也舉手發(fā)言。有的同學(xué)說，歷史上也有許多失敗者，但是他們也用自己勇敢的行為改造了當(dāng)時的社會（她列舉的材料是陳勝吳廣），所以英雄應(yīng)該是以他對社會作的貢獻(xiàn)來評價的；有的學(xué)生也說了，共工的脾氣太暴躁，真正的英雄應(yīng)該廣納賢才（他列舉劉邦和曹操）；還有同學(xué)說共工改造了自然界，這是英雄的表現(xiàn)。討論很激烈，一直到下課，大家都不肯停下。

這節(jié)課下來，我覺得自己可以有幾點(diǎn)>收獲：

第一，課堂的討論一定要有收獲。討論一定要使圍繞課文的中心主題來討論的。學(xué)生有時候提的某個問題，可以作為導(dǎo)入，但是教師一定要把這個問題作為課文中心的切入點(diǎn)，這樣的討論才有意義。比如這一課的討論目的是讓學(xué)生從不同的角度看人物的形象。兩篇課文在討論的過程中，一直都沒有離開課文的主題：兩位英雄人物犧牲自己，改造自然界的精神。

第二，討論的問題一定要設(shè)置得有趣，能讓學(xué)生從不同的角度看問題，這樣學(xué)生看問題的面才能廣，討論才能更激烈。在這次的討論中，學(xué)生列舉的材料都是信手拈來，調(diào)動學(xué)生本身學(xué)習(xí)過的知識，這才是加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象和分析課文能力的方法。

第三，能夠利用學(xué)生的提問，及時和學(xué)生進(jìn)行課堂的交流。學(xué)生覺得順理成章，在討論時，不會覺得只流于表面，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考后得出的問題，更能引起其他學(xué)生的關(guān)注。

第五篇：短文兩篇教學(xué)反思

《短文兩篇》教學(xué)反思

今天講授巴金的《短文兩篇》---《日》、《月》，巴金是我國著名作家，寫過很多膾炙人口的作品。

講授此課首先我導(dǎo)入時，讓學(xué)生展示自己收集的關(guān)于日月的古詩詞和神話傳說，讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次由學(xué)生介紹作家的生平和主要作品以及本科的寫作背景、寫作時間，我只是補(bǔ)充一下，使學(xué)生進(jìn)一步感受和把握作者的寫作意圖，加深了對課文內(nèi)容的理解。

第三、我通過接龍的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。我通過本文的關(guān)鍵詞語來引導(dǎo)學(xué)生把握文章。讓學(xué)生聽讀一遍課文后再讓全班齊讀，讀的形式有些少了，應(yīng)采用分組、點(diǎn)名等讀的方式。學(xué)生在讀的時候兩篇短文的感情把握不到位。在文章中有一些關(guān)鍵詞語，如“日”“飛蛾”“夸父”“月”“姮娥”等，他們的含義不能僅僅按照本義來理解，而要在通讀全文、理解全文的基礎(chǔ)上來把握。這些人和物都寄托了作者的理想，表達(dá)了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。在教學(xué)中，兩篇文章都采用了合作研討的方式，如果第二篇《月》采用放手讓學(xué)生去講，可能更能達(dá)到教學(xué)的目的。所以此環(huán)節(jié)處理不好。最后，讀”和“寫”是兩項(xiàng)最基本的訓(xùn)練，充分朗讀可以讓自己的讀音更準(zhǔn)確，也可以深入的了解、感受課文，欣賞本文的鏗鏘之美，因此授課中我注意朗讀，讓學(xué)生多讀，在讀中讀準(zhǔn)生字，了解內(nèi)容。

其實(shí)我們教師明明知道為了更好的突出課堂效應(yīng)，加強(qiáng)課堂有效教學(xué)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生學(xué)會自己解決問題，培養(yǎng)能力，但真正做起來就忘到了腦后，課堂上總怕學(xué)生掌握不好，而自己就為學(xué)生包辦一切，講個沒完。講完這一課我還是有這樣的體會，因此，今后的課堂我還是要多反思，認(rèn)真?zhèn)湔n，以更好的進(jìn)行有效教學(xué)。

周靜波

2012年4月26日