第一篇：讓多媒體成為初中地理教學(xué)的點(diǎn)金石

讓多媒體成為初中地理教學(xué)的點(diǎn)金石

【內(nèi)容摘要】多媒體是當(dāng)前初中課堂教學(xué)中的重要輔助工具，它所具備的影音、文字、語言等功能可以有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的由易到難、由淺入深，并且還可以將一些抽象、模糊的知識(shí)點(diǎn)清晰化、可視化，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情。本文以多媒體技術(shù)在初中地理課堂中的應(yīng)用方法為主，圍繞初中生的學(xué)習(xí)興趣、課堂內(nèi)外教學(xué)的全面兼顧、重點(diǎn)知識(shí)挖掘等三方面進(jìn)行分析論證。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 多媒體應(yīng)用

良好的課堂教學(xué)首先要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生帶著熱情參與到學(xué)習(xí)之中。此外，教學(xué)過程還要做到全面兼顧、把握重點(diǎn)，并將抽象模糊的知識(shí)以圖文影音的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓知識(shí)不再神秘、使學(xué)習(xí)不再枯燥。目前，雖然我國大部分初中都已經(jīng)使用了多媒體技術(shù)，但是從整體來看卻依然存在著很大的誤區(qū)。所以，為了提高多媒體技術(shù)在初中地理課堂中的應(yīng)用效果，充分發(fā)揮其作用，筆者撰寫此文，還望同行們在百忙之余多加指正。

一、巧用多媒體，充分激發(fā)學(xué)生的探索興趣

眾所周知，興趣是引導(dǎo)人們從事某種活動(dòng)的重要心理導(dǎo)向，這對于初中生學(xué)習(xí)地理而言依然受用。特別是在地理課堂中，有些知識(shí)點(diǎn)過于抽象，不好理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)感到困難。時(shí)間一久，不僅學(xué)生覺得枯燥乏味，就連老師都會(huì)覺得教學(xué)吃力，從而嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)、日全食、晝夜長短變化、太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)時(shí)，由于這些現(xiàn)象在地球上無法直接用肉眼看到，學(xué)生缺乏直觀的印象，在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)覺得抽象模糊、不好理解。這時(shí)，假如我們依然沿用以往的教學(xué)模式，在黑板上又是掛圖又是寫字，最后往往會(huì)讓學(xué)生聽得云里霧里，不知所云，以至于讓他們心生厭惡。這時(shí)，假如我們合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用多媒體制作出相應(yīng)的影音文件，將虛擬模糊的概念化為具體可感的實(shí)體，讓無聲變成有聲，讓靜止枯燥的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫，那么學(xué)生不僅會(huì)心生好奇，覺得有趣，還能更加熱情地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。又比如在學(xué)習(xí)褶皺和斷層方面的知識(shí)時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)手法來闡述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不僅會(huì)難以理解，就連老師都覺得教起來受制。而利用多媒體技術(shù)，不僅可以將這一知識(shí)點(diǎn)以flash動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深他們對該知識(shí)點(diǎn)的直觀理解，同時(shí)還能瞬間吸引學(xué)生的注意力，讓他們更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、妙用多媒體，全面兼顧課堂內(nèi)外教學(xué)

多媒體技術(shù)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)中的全面兼顧與因材施教。眾所周知，一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生肯定會(huì)存在能力上的差異，假如教師在教課的過程中不去關(guān)注這一點(diǎn)，難免會(huì)有的學(xué)生聽不懂，有的學(xué)生學(xué)不全。所以，教師可以結(jié)合多媒體，參考學(xué)生的實(shí)際能力，設(shè)置恰當(dāng)、不同深度與廣度的教學(xué)方案，并通過不同層次的手法來幫助學(xué)生掌握知識(shí)。這樣不僅可以科學(xué)地實(shí)現(xiàn)因材施教，同時(shí)對于初中生的個(gè)性化發(fā)展也有著很好的引導(dǎo)作用。比如在學(xué)習(xí)《長江》，涉及到豐富的水能這一知識(shí)點(diǎn)，在講解的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案的。首先，我在上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候給學(xué)生們布置了一個(gè)收集的任務(wù)，讓他們整理地勢和水能之間的關(guān)聯(lián)因素。上課的時(shí)候，我則利用多媒體為學(xué)生們展示了長江干流的剖面圖及相關(guān)動(dòng)態(tài)圖，從而幫助他們進(jìn)一步的歸納整理的知識(shí)。

此外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用下課或休息的時(shí)間自行挖掘多媒體的諸多功能，比如多媒體的讀圖能力。眾所周知，讀圖是地理學(xué)習(xí)過程中必須嚴(yán)格把握的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。比如在學(xué)習(xí)《中國西北地區(qū)》的時(shí)候，由于班中大部分學(xué)生對圖的讀取、分析、應(yīng)用能力較為薄弱，因此在教學(xué)初期我設(shè)計(jì)了一份名為“中國西北地區(qū)自然概況”的圖，這樣可以讓學(xué)生更加直觀地了解西北地區(qū)。而且，由于西北地區(qū)的相關(guān)圖文資料較為缺乏，我鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體的海量信息功能收集相關(guān)的文字圖片資料，并進(jìn)行整理，制作出相關(guān)的圖，從而讓西北地區(qū)的自然概況以直觀明了的方式呈現(xiàn)出來。這樣不僅可以間接培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)對初中生制圖與分析圖的能力的培養(yǎng)。

三、善用多媒體，入木三分地挖掘重點(diǎn)知識(shí)

教師的作用在于幫助學(xué)生快速明確重點(diǎn)，但只靠教師來講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在理解的時(shí)候常常會(huì)覺得吃力、困難。究其原因，筆者認(rèn)為這主要與地理學(xué)科的特點(diǎn)有關(guān)。眾所周知，初中地理中的某些知識(shí)點(diǎn)抽象且難以理解，假如我們能將這些抽象的知識(shí)點(diǎn)以直觀形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，必然會(huì)起到更加良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)不僅可以有效實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還可以有效挖掘重點(diǎn)，從而讓課堂教學(xué)事半功倍。以分析我國長江中下游的洪水原因?yàn)槔诮虒W(xué)的時(shí)候，采用照本宣科的方法去教，雖然學(xué)生也可能學(xué)會(huì)，但肯定會(huì)存在某些理解上的誤區(qū)。而合理使用多媒體技術(shù)，將會(huì)有效避免這類問題的出現(xiàn)。在教學(xué)的時(shí)候，首先利用多媒體為學(xué)生們展示長江水系圖，并將洪水的主要來源用特殊的符號(hào)標(biāo)示出來。這樣一來，便省去了大量書寫板書、畫圖的時(shí)間，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考問題。另外，在對某些細(xì)節(jié)進(jìn)行講解的時(shí)候，便可以借助水系圖和相關(guān)標(biāo)注來明確各個(gè)點(diǎn)與相關(guān)年份了。這時(shí)，學(xué)生不但會(huì)覺得課堂講解一目了然了，同時(shí)以往的那種云里霧里的感覺也會(huì)煙消云散，從而讓課堂教學(xué)與重點(diǎn)挖掘入木三分。

結(jié)束語

當(dāng)然，雖然多媒體技術(shù)的諸多功能都對課堂教學(xué)有著極大的幫助，但是在應(yīng)用的過程中我們必須要適度，不能讓多媒體技術(shù)成為課堂教學(xué)的依賴品，也不能讓多媒體技術(shù)取代教師的地位。在利用多媒體技術(shù)激活課堂教學(xué)的時(shí)候，我們還要因材施教，合理選擇所授的課程。因?yàn)椴皇撬械恼n程講解都需要多媒體來輔助，假如無節(jié)制地使用多媒體，時(shí)間一久很容易造成初中生對多媒體的依賴，這樣便有悖于教學(xué)的初衷了，這也是廣大地理教師需要注意的問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳華.初中地理“三板”和多媒體輔助教學(xué)整合的研究[J].華東師范大學(xué)，2007（10）.[2] 李先波.對于初中地理多媒體教學(xué)的研究[J].中小學(xué)電教，2013（08）.[3] 王朋.利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化初中地理教學(xué)[J].中國教育信息化，2010（08）.（作者單位：江蘇省啟東市東海中學(xué)）

第二篇：讓作業(yè)成為學(xué)生的點(diǎn)金石教育心得

星期天，我給學(xué)生布置了一篇日記，題目是《今天我當(dāng)家》。目的是想讓孩子們利用星期天來感受一下做父母的艱辛，同時(shí)，也想利用這個(gè)機(jī)會(huì)來對學(xué)生進(jìn)行一次感恩教育。因?yàn)椋F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有長輩的呵護(hù)，有父母的膩愛，促使他們養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的壞習(xí)慣。

星期一，陽光明媚，同學(xué)們迎著和煦的春風(fēng)來到了學(xué)校，我用笑臉迎接著一個(gè)個(gè)可愛的學(xué)生，他們也一個(gè)個(gè)用甜甜的聲音問“老師好！”

第二節(jié)是語文課，我微笑著說：“怎么樣？孩子們，這個(gè)星期過的愉快吧。”我發(fā)現(xiàn)今天的學(xué)生不象往常那樣快言快語，你看：有的抿嘴微笑，有的噘起了小嘴，還有的做出了苦笑不得的樣子。看到這個(gè)情景，我倒是樂了，因?yàn)槲业哪康倪_(dá)到了，有話可說了。于是，我抖了抖精神說：“那好，現(xiàn)在談?wù)劯惺馨桑　边@下，可打開了學(xué)生的話匣子。有的說：“商場那么多菜，都不知買哪樣好了，好不容易挑了幾樣，媽媽還說我買的太貴了。”有的說：“我炒菜，拿不準(zhǔn)鹽，不是多了，就是少了。”還有的說：“我也不知道爸媽喜歡吃啥菜，結(jié)果吃的沒有剩的多。”我聽了學(xué)生的話，故意說：“哎，難為同學(xué)們了......這就需要把功夫下到平時(shí)啊，多留心，多觀察。才會(huì)把事情做好.”“那么，這次你最大的體會(huì)是什么呢？”“爸媽真不容易。”同學(xué)們的回答幾乎是異口同聲的。“是啊，爸媽每天要工作，還要給你們做可口的飯菜，確實(shí)不容易呀！同學(xué)們能體會(huì)到父母的艱辛，說明你們已經(jīng)長大了，懂事了，以后，該準(zhǔn)備怎么做呀？”有的說：“好好學(xué)習(xí)，不再挑吃挑穿了。”有的說：“以后，幫爸媽多干些力所能及的家務(wù)活。”還有的說：“老師，這星期天，我還想當(dāng)一次家。我盡量做好，讓爸媽滿意。”多可愛的學(xué)生啊，我使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。

今天早上就有家長打電話告訴我：“星期天的作業(yè)日記太好了，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，而且還讓學(xué)生長了見識(shí)，還體會(huì)到了做父母的不容易，以后，經(jīng)常這樣就好了。”是啊，同學(xué)們在完成作業(yè)時(shí)，心靈受到了極大震撼，深切感受到了父母養(yǎng)家糊口的不容易。一些家長還說，在和孩子的談話過程中，孩子把煩惱講給父母聽，父母也把煩惱說給孩子聽，通過心與心的交流，既增進(jìn)了雙方的了解，又加深了父女母子的感情。何樂而不為呢？當(dāng)然，感恩教育不是隨隨便便的給父母做一次家務(wù)等諸如此類的活動(dòng)就能立竿見影，它需要的是日積月累。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)感恩。更重要的是讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會(huì)父母的偉大，體會(huì)父母的無私。從而使學(xué)生珍惜父母的愛，懂得感恩父母。因?yàn)橹栏卸鞲改福艜?huì)感恩老師，感恩社會(huì)。最后，讓我們攜起手來，從布置作業(yè)做起，從身邊事做起，讓我們的孩子真正的成為可愛的小天使！

第三篇：初中地理多媒體教學(xué)

初中地理多媒體教學(xué)

民和第三中學(xué) 祁進(jìn)守

一、地理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的可行性

隨著國家對教育投資力度的加大，現(xiàn)在各級(jí)各類學(xué)校基本配齊了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這為多媒體的廣泛應(yīng)用提供了可能；地理教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取豐富的教學(xué)資源；信息技術(shù)課程在各級(jí)各類師范學(xué)校地理專業(yè)都有設(shè)置，初級(jí)中學(xué)分期分批對在職教師進(jìn)行信息技術(shù)的繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為中學(xué)地理教師具備過硬的信息技術(shù)教學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。

二、地理教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在的問題 1.課件容量大，“機(jī)灌”現(xiàn)象嚴(yán)重

有些地理教師，課前沒有精心備課，不了解教學(xué)目標(biāo)，沒有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，更不考慮學(xué)情，針對教材中涉及的知識(shí)，不做詳略的處理就全搬到課件中，這是一種“教材搬家”似的多媒體教學(xué)。還有些地理教師對學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不作了解，也不相信學(xué)生有對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)的能力，在制作課件時(shí)，不分重難點(diǎn)地將所有知識(shí)都在課件中呈現(xiàn)出來，更有甚者把一些與教材知識(shí)相關(guān)的學(xué)生難以聽懂的課外拓展內(nèi)容也羅列到課件中。諸如此類的種種做法都會(huì)導(dǎo)致課件容量大。在課堂教學(xué)時(shí)，教師為完成所謂的教學(xué)任務(wù)，將課件內(nèi)容一一呈現(xiàn)，學(xué)生思考、理解的時(shí)間很短，留給學(xué)生討論、做筆記的時(shí)間很少，參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)更少。而教師只是機(jī)械地操作電腦，頻繁地變換幻燈片，作為輔助手段的多媒體成了課堂的主角，教師成了多媒體的操作者，出現(xiàn)嚴(yán)重的“機(jī)灌”現(xiàn)象。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：29.5%的學(xué)生反映信息量大，34.8%的學(xué)生提到教師操作太快，認(rèn)為地理教師課上有40分鐘以上的時(shí)間在操作電腦的學(xué)生有28%。這些數(shù)據(jù)有力的說明了這一問題。

2.對教學(xué)主體不清

教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)由教師來完成，在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生，參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)的主導(dǎo)者；完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體是學(xué)生；多媒體只是一種手段。目前67%的地理教師在選擇多媒體教學(xué)時(shí)考慮的關(guān)鍵因素是教學(xué)內(nèi)容的需要，很少人考慮教學(xué)方法的需要，更無從考慮如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步地有針對性地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。有關(guān)調(diào)查顯示，多媒體教學(xué)中有35%的學(xué)生反映師生互動(dòng)少；只有一半稍多的學(xué)生認(rèn)可在多媒體教學(xué)中交流、展示的機(jī)會(huì)較多。針對疑難問題的討論，在農(nóng)村中學(xué)由于班額小，分組討論活動(dòng)進(jìn)行的較好；城鎮(zhèn)中學(xué)每班人數(shù)基本達(dá)到六七十人，多者有八九十人，對疑難問題的討論開展得較少。從某種角度來看，課堂教學(xué)變成教師操作多媒體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。教師的主導(dǎo)作用沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生也失去了教學(xué)的主體地位。

3.唯媒體獨(dú)尊，忽視傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢

多媒體作為一種教學(xué)手段，對知識(shí)的呈現(xiàn)形式是多種多樣的，可以很好地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的理解和掌握。雖然它的優(yōu)點(diǎn)很多，但并不說明針對所有的教學(xué)內(nèi)容，它是唯一最適合的教學(xué)手段。俗話說：寸有所長，尺有所短。以前教學(xué)所使用的傳統(tǒng)教學(xué)手段如掛圖、板圖、模型、實(shí)物等手段的作用，多媒體是難以代替的。對傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：38%的學(xué)生反映地理教師有時(shí)用，而近50%的學(xué)生反映不用。說明目前有不少地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，針對不同的知識(shí)不考慮哪種教學(xué)手段最適合，而只是一味地追趕潮流，所有知識(shí)都采用多媒體形式展示。忽視了對傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用，大大削弱了課堂教學(xué)的效果。

4.課件內(nèi)容需優(yōu)化

課件是多媒體輔助教學(xué)時(shí)教師所傳授知識(shí)的載體，它是教師在精心備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要而設(shè)計(jì)出來的。優(yōu)質(zhì)的課件內(nèi)容應(yīng)符合教情，更要符合學(xué)情。要內(nèi)容充實(shí)，設(shè)計(jì)科學(xué)，簡潔實(shí)用。但目前地理教學(xué)所用的課件質(zhì)量并不高，具體情況如下。據(jù)調(diào)查，一半多的地理教學(xué)課件來自網(wǎng)上下載，而借鑒別人，只作簡單修改的占的比重更大，導(dǎo)致課件內(nèi)容與教材脫節(jié)，缺乏新意；課件內(nèi)容是純文本的地理知識(shí)的總結(jié)，過于枯燥、呆板；課件內(nèi)容局限于教材，不夠豐富；課件內(nèi)容是教材知識(shí)的簡單羅列，沒有進(jìn)行整合，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力；顏色過于單調(diào)，知識(shí)點(diǎn)不醒目，字體有時(shí)偏小；等等。課件內(nèi)容制作粗糙，對學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)產(chǎn)生較大的影響，更不利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

5.多媒體利用率低

多媒體在使用過程中，由于師生利用不合理，保潔工作做得不及時(shí)，學(xué)校維修管理不善等原因，導(dǎo)致多媒體經(jīng)常出故障，而且頻率較高，嚴(yán)重影響了教師正常的教學(xué)使用。另外，制作課件所需要的優(yōu)質(zhì)素材很多時(shí)候不能下載，導(dǎo)致資源數(shù)量太少，有些教學(xué)資源即使能夠下載下來，也不成體系不配套，而師生的計(jì)算機(jī)技術(shù)又不高，諸多因素導(dǎo)致完全由教師自己制作課件輔助教學(xué)會(huì)消耗很多時(shí)間，最終帶來的教學(xué)效果也未必理想。這些都影響了教師使用多媒體的積極性。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：40.6%學(xué)生反映地理教師有時(shí)用多媒體（如講公開課時(shí)）教學(xué)，所以目前中學(xué)地理教學(xué)中對多媒體的利用率并不高。

三、總結(jié) 概而言之，利用多媒體輔助地理教學(xué)是非常必要的，教師應(yīng)積極、科學(xué)、合理使用，發(fā)揮它的最大價(jià)值，并在教學(xué)中注意克服上述這些問題，讓它更好地服務(wù)于教學(xué)。

第四篇：淺談運(yùn)用多媒體輔助初中地理教學(xué)

電教參評(píng)論文

淺談運(yùn)用多媒體輔助初中地理教學(xué)

慈利縣苗市鎮(zhèn)中學(xué) 曾維喜

內(nèi)容摘要

多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)方面。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象通過多彩的圖、文、聲、像及動(dòng)畫等形式，直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，同時(shí)也有利于增加地理教學(xué)容量和增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體在地理教學(xué)中體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢，合理適度地運(yùn)用好多媒體，為地理教學(xué)錦上添花，也推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；教學(xué)的直觀性；教學(xué)容量和效果；

正文：

多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)方面。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象通過多彩的圖、文、聲、像及動(dòng)畫等形式，直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。也使教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，優(yōu)化了地理教學(xué)的過程，提高了效率，增強(qiáng)了效果。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生對地理的興趣

電教參評(píng)論文

媒體課件，學(xué)生只能去尋找相關(guān)的地圖冊，而鐵路干線圖上并沒有標(biāo)明桂林、陽朔、北海的名稱，有的學(xué)生就會(huì)感到茫然，不知如何下手。應(yīng)用多媒體課件，使學(xué)生很輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

三、利用多媒體有利于增加地理教學(xué)容量和增強(qiáng)教學(xué)效果。地圖是地理教學(xué)的第二語言，地理教學(xué)中涉及到的政區(qū)圖，地形圖，氣候分布圖，河流分布圖，剖面圖，降水量分布圖，景觀圖片等等很多圖。利用多媒體課件，教師可以快速地展示所需用的地圖，非常的方便快捷。如在學(xué)習(xí)《西亞》一節(jié)時(shí)，課件展示西亞在世界中的位置圖、亞洲地理分區(qū)圖、中東地形圖、蘇伊士運(yùn)河圖、土耳其海峽圖、古代絲綢之路圖、中東戰(zhàn)爭圖片及西亞的景觀圖片等。利用多媒體按照教學(xué)程序適時(shí)地播放地圖和圖片，任意切換，提高了信息的傳送速度和傳送量，使學(xué)生對西亞的信息有了更多的感受，從而有效地提高教學(xué)效率。特別是在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)用多媒體展示全圖和局部圖，有效地進(jìn)行全圖和局部圖的比較，讓學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換及大量地理信息的再現(xiàn)，節(jié)約了時(shí)間，鞏固了知識(shí)。

多媒體在地理教學(xué)中體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢，合理適度地運(yùn)用好多媒體，為地理教學(xué)錦上添花，也推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

第五篇：初中地理多媒體教學(xué)利弊之我見

初中地理多媒體教學(xué)利弊之我見

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用，使得我們的課堂教學(xué)豐富多彩、生動(dòng)直觀，但是在眾多優(yōu)勢凸顯的同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了種種問題，如教學(xué)效果、教學(xué)手段使用問題等等，這些都需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)改善，以期地理教學(xué)與信息技術(shù)整合產(chǎn)生質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、教學(xué)效果、教學(xué)手段、整合提高

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。作為信息技術(shù)基地校的我們，也如火如荼的投入到這一課改當(dāng)中，利用我校豐富的信息技術(shù)資源每一位地理老師都做了自己新的嘗試，并承擔(dān)了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐研究”，經(jīng)過幾年自己親身的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)真是一柄“雙刃劍”，利弊如下：

一．信息技術(shù)使得很多問題迎刃而解： 1.幫助地理教師擺脫了尷尬局面

“考試”這一指揮棒向來是中國很多學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，地理課不參加中考導(dǎo)致學(xué)生不重視地理學(xué)科，而在全社會(huì)不重視這門學(xué)科的主導(dǎo)社會(huì)思潮之下，想要把這一門對學(xué)生的未來以及中國公民素質(zhì)的提高有重大意義的學(xué)科普及開來，地理老師很尷尬，我們幾乎是“一個(gè)人在戰(zhàn)斗”。信息技術(shù)為我們打開了另外一扇大門，因?yàn)闆]有一門學(xué)科能像地理學(xué)科一樣包羅萬象，我們豐富的課件讓學(xué)生走進(jìn)了另外一個(gè)無止盡的世界，比如只是一個(gè)“中國的領(lǐng)土”問題，可以給學(xué)生展示我們國家的邊疆問題，如南海諸島的歸屬，引導(dǎo)學(xué)生思考臺(tái)灣島的重要性。學(xué)生被地理知識(shí)浩瀚的海洋吸引了，他們再也不會(huì)離開你的課堂。2.極大地激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

第斯多慧說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣”。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)軟件中豐富多彩的視頻圖像，優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，生動(dòng)活潑的文本文件，都是能吸引學(xué)生聽、看、動(dòng)手和思考問題的興奮點(diǎn)，加上教師的及時(shí)講解，定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。如在講《香港》一課之前播放一段香港回歸的片段，學(xué)生的情緒迅速到了制高點(diǎn)，為這一課的成功學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.豐富教材內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野

由于新課程的實(shí)施，新教材對原有教材進(jìn)行了壓縮重組，使許多學(xué)生有“吃不飽”的感覺，為此，教師可以通過自己對教材的理解對知識(shí)進(jìn)行引申、豐富和加工，利用更多的圖片和聲像資料豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量，如在講世界地理時(shí)，可以在講完課本知識(shí)之后，給學(xué)生展示更多的有關(guān)這一國或一個(gè)地區(qū)的資料和圖片，拓展學(xué)生的知識(shí)面和思維空間。與此同時(shí)，這些課外知識(shí)往往能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣;3.有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，鞏固教學(xué)重點(diǎn)

地理教學(xué)中有許多學(xué)生較難理解的理論性或知識(shí)性的難點(diǎn)問題，如“季風(fēng)的形成”“地球的運(yùn)動(dòng)”，這些難度較大，比較抽象的地理現(xiàn)象，我們就可以制作多媒體課件，利用動(dòng)畫、圖片、文字講解等工具，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，這比使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更能實(shí)現(xiàn)突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)目的，學(xué)生反應(yīng)普遍良好，學(xué)習(xí)興趣大增，教學(xué)成功率大大提高，知識(shí)掌握程度也大為提高。于此同時(shí)多媒體課件還可以鞏固教學(xué)重點(diǎn)，如《氣溫和氣溫的分布》一課中天氣符號(hào)的掌握是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，可以通過大量的不同天氣符號(hào)的組合讓學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生互相展示，大大提高課堂的效率，鞏固教學(xué)重點(diǎn)。4.強(qiáng)化感官刺激，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)

現(xiàn)代地理教學(xué)媒體大大延伸了人體感官，擴(kuò)大了人的視野，擴(kuò)展了教學(xué)信息傳遞的通道，提高了傳遞和接受信息的速度，有利于提高教學(xué)效率。地理是一門綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，關(guān)注環(huán)境幾乎是每個(gè)學(xué)科都在涉及的內(nèi)容，但是無疑地理學(xué)科的作用無人可及，如果只是講解水污染的現(xiàn)狀和危害，學(xué)生只是聽聽而已，其實(shí)無需語言，只要播放一段水污染的片子，學(xué)生自然而然就會(huì)被震懾到心靈，而他們今后的行為也會(huì)潛移默化的改變。5.能做到當(dāng)場測練，反饋課堂效果

多媒體教學(xué)軟件提供的新的教學(xué)手段比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更能實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，擴(kuò)大課堂容量，給學(xué)生提供更多的信息，使學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。通過課堂測練也能夠使老師能及時(shí)了解教學(xué)情況和效果，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，差疑補(bǔ)漏。6.網(wǎng)上探究，自主解決問題。

初中地理新教材，以人文地理內(nèi)容為主，具有較強(qiáng)的時(shí)代性和開放性。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為學(xué)生探求知識(shí)提供了無限廣闊的空間，也為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了極大的方便。因此打破傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)方法，組織學(xué)生利用課外時(shí)間在Internet等信息海洋中收集大量的最新資料，探索和解決地理實(shí)際問題，不僅能使一些地理教師在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，而且能極大地激發(fā)學(xué)生地理的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。在講解“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”這一課時(shí)，我們在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎直接查詢目前我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)方面的研究進(jìn)展。通過查詢，使學(xué)生了解到互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的信息資源。

二．信息技術(shù)運(yùn)用在課堂上在某些方面存在的問題

1． 多媒體課件成為穿著“現(xiàn)代技術(shù)手段”的板書，而傳統(tǒng)板書板圖的功能過于弱化 多媒體教學(xué)本應(yīng)產(chǎn)生生動(dòng)直觀、刺激思維的作用，但有的教師的課堂多采用靜態(tài)的甚至是課本中已有的圖片文字，成為圖片資料的挪移，對學(xué)生思維刺激不夠，教學(xué)效果不佳。與傳統(tǒng)的黑板、掛圖沒有本質(zhì)上的差別，究其原因，其中除了一部分教師運(yùn)用多媒體的技術(shù)有限外，更重要的是不知道運(yùn)用多媒體真正的目的。多媒體課件的制作要針對教學(xué)內(nèi)容，對資料進(jìn)行活化處理，按照事實(shí)性原則、突出性原則、局部放大性原則、新穎性原則等，使地理素材新鮮地、突出地、動(dòng)態(tài)地、呈現(xiàn)在課堂上，給學(xué)生以定向感觀刺激，使地理要素與空間形態(tài)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生加深對地理知識(shí)的理解。與之相反的一面是傳統(tǒng)的板書和板圖卻在弱化甚至消失，一節(jié)課下來學(xué)生很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生什么都不知道，階段性的文字和板圖等定格的刺激缺失了，一節(jié)課顯得過于空洞，課堂效果也大打折扣。2.課堂顯得僵化而凌亂，教師被課件牽制

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，而多媒體是作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段來輔助教學(xué)的。如果過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學(xué)，而忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用。那么教師就成為多媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。我認(rèn)為，整個(gè)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，教師的重要性始終存在，多媒體只能是教師在教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。一節(jié)地理課，教師在備課時(shí)，必須是經(jīng)過認(rèn)真的思考與研究，多媒體素材的搜集與使用，必須為教學(xué)體系服務(wù)，科學(xué)合理，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在素材的搜集上,要盡量采用能反映學(xué)生生活環(huán)境的鄉(xiāng)土素材，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。3.教師被“綁”在講臺(tái)上，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流

在多媒體教學(xué)中，授課過程教師只擔(dān)當(dāng)起放映員的角色，師生溝通交流很少。采用多媒體教學(xué)，依然要充分體現(xiàn)師生的交流互動(dòng)，師生要共同參與到教學(xué)中去，不能忽視了教師肢體及語言對學(xué)生的感染力。當(dāng)然隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在我擁有了一只遠(yuǎn)距離控制多媒體課件的“講課筆”，終于可以走近學(xué)生，但是還有多少教師被“綁”在講臺(tái)上還不得而知。4.為了用多媒體而用多媒體

如今在做公開課的時(shí)候，如果沒有使用多媒體，那這節(jié)課就仿佛就很拿不上臺(tái)面。其實(shí)我的個(gè)人感覺很多課的講解不使用多媒體，課堂效果可能更加明顯一些，如在講《中國的行政區(qū)劃》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠記住各個(gè)省級(jí)行政單位的形狀我曾經(jīng)用多媒體把幾乎每個(gè)行政區(qū)的行裝旁邊都顯示出一個(gè)和它形狀類似的事物，結(jié)果學(xué)生的想象力被我禁錮了，湖北省只能像大檐帽，山東省只能像一只跪著的駱駝，熟不知湖北也可以像一把手槍。所以現(xiàn)在我只用拼圖讓學(xué)生展開自己豐富想象力。只有對課經(jīng)過深入研究之后才知道哪些課是真正需要使用多媒體課件的，我們不能為了使用而使用。

總而言之，信息技術(shù)與地理課程整合的主體是課程而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的技術(shù)。避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候，生硬地使用信息技術(shù)。教育改革目的只有一個(gè)，培養(yǎng)有素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，而不是被某種形式制約 “取其精華，棄其糟粕”才是我們今天嘗試的真正目的。因此，地理教學(xué)與信息技術(shù)要實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合，就需要教師更新教學(xué)理念、提高現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用能力、深入研究教材、關(guān)注社會(huì)時(shí)事，在嘗試中不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。