第一篇：影視欣賞課程總結

《影視欣賞》教學課程工作總結 2010年——2011學年第一學期

一、《影視欣賞》課程在專業培養中的地位、作用：

本課程在專業培養方案中是在最后一個學習階段所開設的課程。針對學生均是畢業班學生。教學以理論講授為主輔助優秀影視作品欣賞。采用不同的教學方法。要求學生能對電影產生的背景、類型電影的概念、發展狀況及特點，會用所學知識分析影片個案。

二、教學目的、性質

本課程是必修專業課；授課班級：08主播；課程的任務：本課程總學時為38學時，在第三上學期完成。學生應掌握以下內容：認識電影、類型電影（商業片、武俠片、喜劇片、警匪片、愛情片、倫理片、音樂片等17種類型電影）、動畫片、記錄片、電視篇。

本課所涉及的應用領域十分廣泛，但因為授課班級均為畢業班學生所以在課程的設置和教學的內容上均作了一些調整，以此讓學生在短時間內能夠學習更為實際的知識。在本課的學習中將對這些內容進行具體而深入的練習，使學生對影視欣賞這門課有系統的認識，了解電影的歷史，清楚的知道電影的發展歷史、構成元素等。

三、教學方法、手段：

1、理論知識授課為主

2、多媒體演示

3、優秀電影案例欣賞、點評

在課堂中根據課程內容點評各類不同類型電影。點評也可以是教師點評，也可以是學生點評或小組之間互相點評，以達到課堂的交互效果，增強課堂的學習和研究氣氛。

3、課堂練習

在課堂中布置大量的練習，有助于培養學生的創意思維，有利于學生進行研究性學習。

四、取得的成績：

1、通過近半學期系統、專業的影視欣賞課程學習后，使學生更加清楚了解該門課程重要性。

2、學生能夠獨立系統的從較為專業的角度欣賞影視作品和電視欄目制作。

五、存在的不足和問題：

1、應在平時的課程教學過程中培養學生的質疑導思 ：激活思維思想教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感 和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然，教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。

2、運用現代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量；多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。能使抽象的概念具體化，靜態的知識形象化，無序的內容系統化，使枯燥的哲學理論不再枯燥，也有利于學生對知識的獲取、記憶。

3、輕理論重技能；

作為一名教師不僅僅在占也知識上應有所建樹還應及時的與學生進行交流、反饋及時將其反應在教學工作中，不僅是讓學生聽懂還應讓學生學的有興趣、能不斷的創造和提出問題！今后將不斷的進行教學工作總結以利于提高自己的專業水平知識！

第二篇：影視欣賞課程總結

<影視欣賞>課程總結

執教老師: 梁娜 通過一個學期的影視欣賞課程的教學，我對電影有了更深刻的認識，對電影也有了更多的了解。

這學期的課程結束了，回想起得到的東西讓我心潮澎湃。我覺得一部電影就像是一本書，每個人看一本相同的書都會有不同的收獲和感想，每個人從中獲取的道理和知識也不相同，但是通過影視欣賞可以提高我們看待世界的看法和認識則是不禁相同的。

通過影視欣賞的教學，我對電影又有了新的認識，以前在看完一部影片之后只是說好看不好看，沒有更深層次的認識和見解。現在，我不敢說我能評價一部影片，但是最起碼我可以更加理性的去看待一部電影，去體會作者的思想和想要表達的主題，去欣賞影片的內涵。

例如《風之谷》就告訴我們這樣一個道理：擁有理想容易，守住理想堅持不放手，便是難上加難了。在現實生活中，同樣有著一批有一批血氣方剛，滿懷理想的年輕人，他們希望以一己之力改變社會，促成更美好的社會。所以，面對現實環境中充滿各種誘惑和壓力，那輕盈的夢想種子，只有耐得住寂寞，抵得住白眼和諷刺，突破重重壓力才能長成為參天大樹。

通過影視欣賞的教學，我對電影有了新的認識，以前在看完一部影片之后，只是說好看不好看之類的。或者說里面的人物漂不漂亮，沒有更深層次的認識和見解，沒有思考到故事背后所隱藏的道理。

當我走進影視欣賞課的課堂時，我發現影視畫面真實而感人，通過精彩講述，學生豁然開朗，原來電影是這樣拍出來的，原來電影有這樣的音樂，故事情節可以這樣描述。當然老師的理論加上世紀影片的講演方式更讓學生清新易懂，這才發現，影視欣賞其實是一門學問，是一門教人如何用理論結合實際的辦法去欣賞電影的學問。

寓教于樂,是上好影視鑒賞課的基本方法和手段,我們在生活環境、文化素養、社會環境等各方面都存在著差異,很自然地會對同一部影視作品產生不同的價值取向,也會產生不同的欣賞情趣。

我沒有很好的藝術評價能力但是影視欣賞課給了我一個更深層次的了解電影的機會，給我提供了一個和電影近距離接觸的平臺。影視欣賞提高了我的藝術欣賞尤其是電影藝術的欣賞能力，讓我用更加理性的眼光去看待問題。感謝影視欣賞課給我一個認識和學習的機會！

第三篇：影視欣賞課程總結

通過一個學期的影視欣賞課程的學習對電影有了相當深刻的認識，對電影也有了更多的了解。

這學期的課程馬上就要結束了，回想起得到的東西讓我心潮澎湃。我覺得一部電影就像是一本書，每個人看一本相同的書都會有不同的收獲和感想，每個人從中獲取的道理和知識也不相同，但是通過影視欣賞可以提高我們看待世界的看法和認識則是不禁相同的。通過影視欣賞的學習我對電影又有了新的認識，以前在看完一部影片之后只是說好看不好看，沒有更深層次的認識和見解。現在，我不敢說我能評價一部影片，但是最起碼我可以更加理性的去看待一部電影，去體會作者的思想和想要表達的主題，去欣賞影片的內涵。

例如《一江春水向東流》就告訴我們這樣一個道理：擁有理想容易，守住理想堅持不放手，便是難上加難了。在現實生活中，同樣有著一批有一批血氣方剛，滿懷理想的年輕人，他們希望以一己之力改變社會，促成更美好的社會。所以，面對現實環境中充滿各種誘惑和壓力，那輕盈的夢想種子，只有耐得住寂寞，抵得住白眼和諷刺，突破重重壓力才能長成為參天大樹。

通過影視欣賞的學習我對電影有了新的認識，以前在看完一部影片之后，只是說好看不好看之類的。或者說里面的任務漂不漂亮，沒有更深層次的認識和見解，沒有思考到故事背后所隱藏的道理

當我走進影視欣賞課的課堂時，我發現影視畫面真實而感人，加上老師的精彩講述，我豁然開朗，原來電影是這樣拍出來的，原來電影有這樣的音樂，故事情節可以這樣描述。當然老師的理論加上世紀影片的講演方式更讓人清新易懂，我才發現，影視欣賞其實是一門學問，是一門教人如何用理論結合實際的辦法去欣賞電影的學問，而我對它的鐘愛，通過深度的了解去感悟，我很欣慰我成功的做到了這一點。

寓教于樂,是上好影視鑒賞課的基本方法和手段,我們在生活環境、文化素養、社會環境等各方面都存在著差異,很自然地會對同一部影視作品產生不同的價值取向,也會產生不同的欣賞情趣。

我沒有很好的藝術評價能力但是影視欣賞課給了我一個更深層次的了解電影的機會，給我提供了一個和電影近距離接觸的平臺。影視欣賞提高了我的藝術欣賞尤其是電影藝術的欣賞能力，讓我用更加理性的眼光去看待問題。感謝影視欣賞課給我一個認識和學習的機會！

第四篇：影視欣賞校本課程總結

電影欣賞校本課程實施綱要

課程名稱：電影欣賞 課程類型：選修課 課程資源：電影，U盤 開發人：連懷宇 連保國 學習對象：學生 學習時間：間周三下午

一、課程設計背景

現實依據：

時間進入了21世紀，影視已經成為人們日常生活的有機組成部分。它以先進的科技作為傳播媒介，具有嶄新的藝術語言和豐富的表現功能，使之在審美教育方面較之其它藝術門類有著自己顯著的特點。影視能把教育、認識、審美、娛樂融為一體，而這對于開闊學生的生活視野，發展審美能力，培養健全的文化心理結構起著其它藝術形式所難以企及的作用。影視藝術的這一功能與現代語文教學的目標是吻合的，所以我們可以充分利用影視的藝術規律和審美功能，將影視藝術介入語文教學，這可以激發學生的語文興趣，從而提高他們的語文水平。[2]運用影視語言解讀課文內容文字和影視兩者雖然沒有直接關系，但影視的許多地方還是可以借鑒的。

學情分析：

影視是學生喜歡的媒體，也是傳播民族文化、寓教于樂最有效的媒體。學生不喜歡看外國小說，卻喜歡看外國電影；不喜歡讀古詩文，卻喜歡看古裝片和歷史記錄片。因此，我們有必要開展影視選修課。將影視文學引進教育，把它作為校本課程內容來進行開發、探索，這樣可以豐富學科教學資源，推進學校的課程改革；可為學生提供有針對性、實效性和主動性的德育教育模式，促進學生德育內化。

二、課程目標

根據以上對課程設計背景的分析，依據“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將課程目標設置如下：

知識與能力目標

1.將影視作品與文學作品進行參照比較，并通過教師的指導來欣賞影視作品，在認識中初步提高學生對作品的審美鑒賞水平。

2.通過欣賞影視作品來激發學生內心的創作欲望，讓學生能夠學以致用。

3.讓學生在影視欣賞的基礎上，學會展開影視的評論。過程與方法目標

1.圍繞學習課文的內容，廣泛搜集整理能夠支持和幫助這一課的相關影視，并對影視資源進行整合。

2.通過教師的指導來欣賞影視作品。

3.通過對影視作品的觀看與欣賞，組織學生分小組進行心得體會交流，并對觀看的影視作品作出評論。

情感態度與價值觀目標

1.調動學生在語文課堂上的積極性，開發學生的求知熱情。2.對影視作品的接受，避免了學生在封閉、獨立的領域里學習語文，使他們采取開放、互補的態度研究語文。

3.學生從優秀影視網絡倡導弘揚的真善美、愛國主義、國際主義主旋律中，受到優秀道德品質的熏陶，領悟到正確的人生觀與價值觀。

三、影視篩選與整合

圍繞學科課文，廣泛搜集整理能夠支持和幫助這一課的相關影視作品，對影視資源進行整合，并且分門別類，一課一個影視資源包。影視資源庫，既有相關的整部影視，也有相關的電影片段，這些都是任由教師挑選使用，并在這個過程中可以根據需求不斷增補，在不斷豐富影視資源包的基礎上，整合成一個相對精練的課程影視資源體系。學科影視的整合，可以運用世界上最優秀的影視資源，將其與學科教學有機整合，改革傳統的以教師為中心的教學結構，創建新型的以學生為主體的教學模式，充分發揮影視課教育功能，推進學科教學改革，實現學科教學的內容、手段、方法的整體改革。具體來說可以將與學科內容有直接對應關系的電影與課文直接整合；將與學科表現內容相近的電影進行舉一反三的分類整合；電影片斷整合；對能支持同一課文的電影進行重組編輯，形成獨特結構的視頻、文本配套、圖文并茂、聲像合一的課本資料。

四、課程內容

教學形式采取課堂影視觀看與學習討論交流相結合，課堂學習以學生合作交流學習為主，并組織學生進行探究性學習。

具體教學計劃，如下： 時間 教學內容

過程性評價主要注重學生的學習過程，主要包括以下幾個方面：

1、上課出勤狀況、完成作業情況、課堂表現、參與實踐活動狀況以及家長和社會的反饋信息。

3、自我評價、小組評價、家長反饋意見。

全面考核學生的情況，客觀公正評價學生的表現，切實促進學生的全面發展。

七、需要學校提供的教具或器具 大容量U盤

第五篇：影視欣賞校本課程總結

影視作品賞析校本課程總結

附：課程說明

影視網絡的迅猛發展和日益普及，使人類向往已久的信息時代逐漸成為現實。教育部把“充分利用現代信息技術”、“有效地發揮現有各種教育資源優勢”明確納入我國教育振興的行動計劃。近來報刊雜志上抨擊影視網絡沖擊教學的文章不少，然而我認為就影視網絡對語文學習而言，的確具有很大促進作用，并且帶來了前所未有的拓展。[1]首先，影視網絡的全球性和多元化有利于語文教學內容的拓展。其次，影視網絡的綜合性和交互性有利于語文教學模式的拓展。

根據以上對課程設計背景的分析，依據“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將課程目標設置如下：

知識與能力目標

1.將影視作品與文學作品進行參照比較，并通過教師的指導來欣賞影視作品，在認識中初步提高學生對作品的審美鑒賞水平。

2.通過欣賞影視作品來激發學生內心的創作欲望，讓學生能夠學以致用。

3.讓學生在影視欣賞的基礎上，學會展開影視的評論。過程與方法目標

1.圍繞學習課文的內容，廣泛搜集整理能夠支持和幫助這一課的相關影視，并對影視資源進行整合。

2.通過教師的指導來欣賞影視作品。

3.通過對影視作品的觀看與欣賞，組織學生分小組進行心得體會交流，并對觀看的影視作品作出評論。

情感態度與價值觀目標

1.調動學生在語文課堂上的積極性，開發學生的求知熱情。2.對影視作品的接受，避免了學生在封閉、獨立的領域里學習語文，使他們采取開放、互補的態度研究語文。

3.學生從優秀影視網絡倡導弘揚的真善美、愛國主義、國際主義主旋律中，受到優秀道德品質的熏陶，領悟到正確的人生觀與價值觀。

三、影視篩選與整合

圍繞學科課文，廣泛搜集整理能夠支持和幫助這一課的相關影視作品，對影視資源進行整合，并且分門別類，一課一個影視資源包。影視資源庫，既有相關的整部影視，也有相關的電影片段，這些都是任由教師挑選使用，并在這個過程中可以根據需求不斷增補，在不斷豐富影視資源包的基礎上，整合成一個相對精練的課程影視資源體系。學科影視的整合，可以運用世界上最優秀的影視資源，將其與學科教學有機整合，改革傳統的以教師為中心的教學結構，創建新型的以學生為主體的教學模式，充分發揮影視課教育功能，推進學科教學改革，實現學科教學的內容、手段、方法的整體改革。具體來說可以將與學科內容有直接對應關系的電影與課文直接整合；將與學科表現內容相近的電影進行舉一反三的分類整合；電影片斷整合；對能支持

同一課文的電影進行重組編輯，形成獨特結構的視頻、文本配套、圖文并茂、聲像合一的課本資料。

四、教學內容與課時安排

本課程課時安排為：每周一課時，共十八周。但因受到學校各種活動影響,只開設了十二課時.教學形式采取課堂影視觀看與學習討論交流相結合，課堂學習以學生合作交流學習為主，并組織學生進行探究性學習。

具體教學計劃，如下： 時間 教學內容

加強學生的探索研究的能力。

六、評價方式

根據新課程標準所要求的評價方式，高中語文選修課程的評價要突破一味追求刻板劃一的傳統評價方式，要注重選修課課程自身的特點和要求，因課制宜地制定評價方式[3]。密切聯系社會實際和語文的實際運用，使評價更富有實質。同時要體現評價對象多元、評價方式多樣，注重發展性評價。因此我設計的選修課模塊的評價方式主要由兩部分構成：

(一)書面測試（占60%）

書面測試依然是當今評價方式中考評學生知識掌握情況的一種重要考核方式，它是一種比較直接、方便的評價方式。在本選修課中，書面測試主要包括以下幾類：

平時作業：（20%）

1、學生需在課外觀看與教材有關的名著影視，并任選一部電影寫觀后感，不少于500字，文體不限。

2、在生活中仔細挖掘有關親情的小片段，寫一篇作文，字數800字左右，文體不限。

考查作業：（40%）學生通過觀看影片《滿城盡帶黃金甲》后再聯想《雷雨》，并就這兩部電影展開評論。

(二)過程性評價（占40%）

過程性評價主要注重學生的學習過程，主要包括以下幾個方面：

1、上課出勤狀況、完成作業情況、課堂表現、參與實踐活動狀況以及家長和社會的反饋信息。

3、自我評價、小組評價、家長反饋表以及被采訪者的反饋意見。全面考核學生的情況，客觀公正評價學生的表現，切實促進學生的全面發展。