第一篇：影視欣賞 校本課程綱要

影視欣賞 校本課程綱要

一、基本項目 1.課程名稱：影視欣賞 2.主講教師： 馬玉婷 3.教材：（多媒體）4.課程類型：學科拓展類

5.授課時間 ：每周五下午最后一節課 6.授課對象：影視欣賞社團所有學生

二、具體內容

1.知識目標：了解電影歷史背影

了解現代電影特殊技術 了解精典故事情節 了解分鏡頭理念

了解電影特殊與電腦特技動畫

情感目標：培養高水平的動畫,影視后期人才，熱愛電影，熱愛祖國。

2.課程內容或活動安排： 第1章 關于電影

使學生充分第2章 劇情解讀 第3章 關于導演 第4章 關于演員 第5章 電影基礎知識

第6章 電影對人類生活的影響 第7章 中外影片比較 3.課程實施建議：

（1）使用多媒體教室，利用計算機指導教學。（2）采用最為先進的投影儀作為高清視頻輸出方案，確保畫面的高清晰度，挑戰受眾的視覺神精。

（3）采用最為先進的AC-3杜比 5.1環繞立體聲影院系統作為高清視頻輸出方案，確保聲場音效的準確定位，讓受眾有身臨其境、置身其中的逼真效果

4.課程評價建議：采用說感受與寫影評的雙重評價方式評價學生。

第二篇：影視欣賞校本課程總結

影視作品賞析校本課程總結

附：課程說明

影視網絡的迅猛發展和日益普及，使人類向往已久的信息時代逐漸成為現實。教育部把“充分利用現代信息技術”、“有效地發揮現有各種教育資源優勢”明確納入我國教育振興的行動計劃。近來報刊雜志上抨擊影視網絡沖擊教學的文章不少，然而我認為就影視網絡對語文學習而言，的確具有很大促進作用，并且帶來了前所未有的拓展。[1]首先，影視網絡的全球性和多元化有利于語文教學內容的拓展。其次，影視網絡的綜合性和交互性有利于語文教學模式的拓展。

根據以上對課程設計背景的分析，依據“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將課程目標設置如下：

知識與能力目標

1.將影視作品與文學作品進行參照比較，并通過教師的指導來欣賞影視作品，在認識中初步提高學生對作品的審美鑒賞水平。

2.通過欣賞影視作品來激發學生內心的創作欲望，讓學生能夠學以致用。

3.讓學生在影視欣賞的基礎上，學會展開影視的評論。過程與方法目標

1.圍繞學習課文的內容，廣泛搜集整理能夠支持和幫助這一課的相關影視，并對影視資源進行整合。

2.通過教師的指導來欣賞影視作品。

3.通過對影視作品的觀看與欣賞，組織學生分小組進行心得體會交流，并對觀看的影視作品作出評論。

情感態度與價值觀目標

1.調動學生在語文課堂上的積極性，開發學生的求知熱情。2.對影視作品的接受，避免了學生在封閉、獨立的領域里學習語文，使他們采取開放、互補的態度研究語文。

3.學生從優秀影視網絡倡導弘揚的真善美、愛國主義、國際主義主旋律中，受到優秀道德品質的熏陶，領悟到正確的人生觀與價值觀。

三、影視篩選與整合

圍繞學科課文，廣泛搜集整理能夠支持和幫助這一課的相關影視作品，對影視資源進行整合，并且分門別類，一課一個影視資源包。影視資源庫，既有相關的整部影視，也有相關的電影片段，這些都是任由教師挑選使用，并在這個過程中可以根據需求不斷增補，在不斷豐富影視資源包的基礎上，整合成一個相對精練的課程影視資源體系。學科影視的整合，可以運用世界上最優秀的影視資源，將其與學科教學有機整合，改革傳統的以教師為中心的教學結構，創建新型的以學生為主體的教學模式，充分發揮影視課教育功能，推進學科教學改革，實現學科教學的內容、手段、方法的整體改革。具體來說可以將與學科內容有直接對應關系的電影與課文直接整合；將與學科表現內容相近的電影進行舉一反三的分類整合；電影片斷整合；對能支持

同一課文的電影進行重組編輯，形成獨特結構的視頻、文本配套、圖文并茂、聲像合一的課本資料。

四、教學內容與課時安排

本課程課時安排為：每周一課時，共十八周。但因受到學校各種活動影響,只開設了十二課時.教學形式采取課堂影視觀看與學習討論交流相結合，課堂學習以學生合作交流學習為主，并組織學生進行探究性學習。

具體教學計劃，如下： 時間 教學內容

加強學生的探索研究的能力。

六、評價方式

根據新課程標準所要求的評價方式，高中語文選修課程的評價要突破一味追求刻板劃一的傳統評價方式，要注重選修課課程自身的特點和要求，因課制宜地制定評價方式[3]。密切聯系社會實際和語文的實際運用，使評價更富有實質。同時要體現評價對象多元、評價方式多樣，注重發展性評價。因此我設計的選修課模塊的評價方式主要由兩部分構成：

(一)書面測試（占60%）

書面測試依然是當今評價方式中考評學生知識掌握情況的一種重要考核方式，它是一種比較直接、方便的評價方式。在本選修課中，書面測試主要包括以下幾類：

平時作業：（20%）

1、學生需在課外觀看與教材有關的名著影視，并任選一部電影寫觀后感，不少于500字，文體不限。

2、在生活中仔細挖掘有關親情的小片段，寫一篇作文，字數800字左右，文體不限。

考查作業：（40%）學生通過觀看影片《滿城盡帶黃金甲》后再聯想《雷雨》，并就這兩部電影展開評論。

(二)過程性評價（占40%）

過程性評價主要注重學生的學習過程，主要包括以下幾個方面：

1、上課出勤狀況、完成作業情況、課堂表現、參與實踐活動狀況以及家長和社會的反饋信息。

3、自我評價、小組評價、家長反饋表以及被采訪者的反饋意見。全面考核學生的情況，客觀公正評價學生的表現，切實促進學生的全面發展。

第三篇：影視欣賞校本課程總結

電影欣賞校本課程實施綱要

課程名稱：電影欣賞 課程類型：選修課 課程資源：電影，U盤 開發人：連懷宇 連保國 學習對象：學生 學習時間：間周三下午

一、課程設計背景

現實依據：

時間進入了21世紀，影視已經成為人們日常生活的有機組成部分。它以先進的科技作為傳播媒介，具有嶄新的藝術語言和豐富的表現功能，使之在審美教育方面較之其它藝術門類有著自己顯著的特點。影視能把教育、認識、審美、娛樂融為一體，而這對于開闊學生的生活視野，發展審美能力，培養健全的文化心理結構起著其它藝術形式所難以企及的作用。影視藝術的這一功能與現代語文教學的目標是吻合的，所以我們可以充分利用影視的藝術規律和審美功能，將影視藝術介入語文教學，這可以激發學生的語文興趣，從而提高他們的語文水平。[2]運用影視語言解讀課文內容文字和影視兩者雖然沒有直接關系，但影視的許多地方還是可以借鑒的。

學情分析：

影視是學生喜歡的媒體，也是傳播民族文化、寓教于樂最有效的媒體。學生不喜歡看外國小說，卻喜歡看外國電影；不喜歡讀古詩文，卻喜歡看古裝片和歷史記錄片。因此，我們有必要開展影視選修課。將影視文學引進教育，把它作為校本課程內容來進行開發、探索，這樣可以豐富學科教學資源，推進學校的課程改革；可為學生提供有針對性、實效性和主動性的德育教育模式，促進學生德育內化。

二、課程目標

根據以上對課程設計背景的分析，依據“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將課程目標設置如下：

知識與能力目標

1.將影視作品與文學作品進行參照比較，并通過教師的指導來欣賞影視作品，在認識中初步提高學生對作品的審美鑒賞水平。

2.通過欣賞影視作品來激發學生內心的創作欲望，讓學生能夠學以致用。

3.讓學生在影視欣賞的基礎上，學會展開影視的評論。過程與方法目標

1.圍繞學習課文的內容，廣泛搜集整理能夠支持和幫助這一課的相關影視，并對影視資源進行整合。

2.通過教師的指導來欣賞影視作品。

3.通過對影視作品的觀看與欣賞，組織學生分小組進行心得體會交流，并對觀看的影視作品作出評論。

情感態度與價值觀目標

1.調動學生在語文課堂上的積極性，開發學生的求知熱情。2.對影視作品的接受，避免了學生在封閉、獨立的領域里學習語文，使他們采取開放、互補的態度研究語文。

3.學生從優秀影視網絡倡導弘揚的真善美、愛國主義、國際主義主旋律中，受到優秀道德品質的熏陶，領悟到正確的人生觀與價值觀。

三、影視篩選與整合

圍繞學科課文，廣泛搜集整理能夠支持和幫助這一課的相關影視作品，對影視資源進行整合，并且分門別類，一課一個影視資源包。影視資源庫，既有相關的整部影視，也有相關的電影片段，這些都是任由教師挑選使用，并在這個過程中可以根據需求不斷增補，在不斷豐富影視資源包的基礎上，整合成一個相對精練的課程影視資源體系。學科影視的整合，可以運用世界上最優秀的影視資源，將其與學科教學有機整合，改革傳統的以教師為中心的教學結構，創建新型的以學生為主體的教學模式，充分發揮影視課教育功能，推進學科教學改革，實現學科教學的內容、手段、方法的整體改革。具體來說可以將與學科內容有直接對應關系的電影與課文直接整合；將與學科表現內容相近的電影進行舉一反三的分類整合；電影片斷整合；對能支持同一課文的電影進行重組編輯，形成獨特結構的視頻、文本配套、圖文并茂、聲像合一的課本資料。

四、課程內容

教學形式采取課堂影視觀看與學習討論交流相結合，課堂學習以學生合作交流學習為主，并組織學生進行探究性學習。

具體教學計劃，如下： 時間 教學內容

過程性評價主要注重學生的學習過程，主要包括以下幾個方面：

1、上課出勤狀況、完成作業情況、課堂表現、參與實踐活動狀況以及家長和社會的反饋信息。

3、自我評價、小組評價、家長反饋意見。

全面考核學生的情況，客觀公正評價學生的表現，切實促進學生的全面發展。

七、需要學校提供的教具或器具 大容量U盤

第四篇：美術欣賞校本課程綱要

《童眼看世界——寬基教育美術欣賞》校本課程開發綱要

常凱舒

一、課程開發的依據：

（一）現狀分析：

1、兒童對經典美術文化的態度令人擔憂。

原因分析：當前以倡導多元文化傾向為主流的環境下，尤其是在視覺文化沖擊成潮的現代城市氛圍中，孩子們對以娛樂性、刺激性和商業性為特征的流行文化趨之若騖，對傳統的美術文化視而不見，或是知之甚微，或是采取漠視或鄙薄的態度。在他們成長的環境中，又少有人能取舍，哪是國粹？哪是民族民間經典文化？哪些是與本民族審美道德、價值觀所認可的外來經典？面對外來經典哪些是美的那些是丑的？哪些應該拿來？哪些應該摒棄？這是造成孩子們漠視或知之甚微的主要原因。

繪畫幾乎是每一個孩子共有的潛能。幾乎所有兒童從小都喜歡畫畫，通過繪畫表達思想、發泄情感。如果給兒童足夠的思維空間和良好的教育環境，繪畫將成為深受兒童喜愛的一種自發的自娛、娛人的快樂游戲。但在現實中，很多孩子大膽、稚拙的天性卻沒有被保護，反而出現了思維的惰性、缺乏創造力。比如：不敢動筆畫畫；反復畫概念化的簡筆形象；一味地模仿老師的范作；潦草幾筆、毫無耐心??

● 有的孩子說起自己的想法來滔滔不絕，但卻畫不出來，也寫不出來。● 有的孩子畫的不錯，但不會用美術語言向別人表達出來。

● 部分兒童只有繪畫的簡單技法，缺乏對美術經典文化的了解，更沒有發現美欣賞美的主動性。

2、以現有兒童繪畫調查實例表明：舊的思維模式形成千篇一律的舊模式美術作品：

形成原因：外在原因： ●成人教授簡筆畫供兒童臨摹，使來自他人的固定圖示在兒童腦中根深蒂固，有的甚至一直到成人仍只繪畫簡筆畫。

●以成人喜好,提供標準范例，以成人、書本為權威。●缺乏引導兒童發現美、欣賞美的內容和方法。內在原因：

●兒童記憶中舊有概念的模式化圖像壓抑了他們創造潛能的開發，制約了兒童的思維。

●兒童缺乏美術圖象的儲備。

●兒童并不缺乏想象力而是缺乏把想象轉化為形象或文字的表現能力。

引發的思考：

●如何用優秀的中外美術經典作品及生活中的美豐富學生的視覺圖象儲備，激發創造思維？

●如何使學生學會欣賞經典、感受生活？

●如何通過跨學科的整合激發學生的表現力，讓繪畫和寫作都成為“有源之水”？ ●上美術課僅僅是為了掌握技巧還是為了幫助學生形成一種特殊的對美對藝術的觀念和態度？

欣賞并非是一種高不可攀的行為，對于身邊美的事物和作品都可以欣賞、評價，通過正確的導向，讓欣賞成為一種良好的習慣。臺灣兒童美術教育家林千鈴女士曾提出：“畫完成一張畫，懂得把畫畫得很好，或是在美術科目上有優等成績，甚至比賽得獎，都不算是真的能畫、會畫，真正的學會畫畫，是可以成為一個不必用紙筆顏料，沒有特定的畫畫時間，無時不刻心中都有畫的人，這才是真的學會畫畫。這才是孩子上美術課的目的。” 當孩子走進校園，開始他生命的體驗時，教育如何賦予每一個生命終身學習的興趣、愿望、能力??這取決于我們這些教育工作者，確切地說，取決于教師如何教學。

在欣賞教學方面，國內外主要有范例教學法、費式欣賞法、直覺欣賞法等方法，但主要面向高中以上學生，比較專業和深奧。探索適合小學生年齡特點、認知水平的欣賞教學法，讓學生通過欣賞優秀的中外美術經典作品及生活中的美，將其內化成為自己的創造源泉，再用自己的圖像或文字形式表達出來正是我們要研究的課題。在我校開展寬基教育構建寬基教學模式的基礎上，開發《童眼看世界——寬基教育美術欣賞》校本課程，旨在通過欣賞經典藝術和自然生活之美，豐富視覺經驗和藝術圖式儲備，培養學生的創造性思維，提高觀察能力、審美素養和表現能力。

二、課程目標：

1、通過課題開發，面向更多的學生，采用學生選修的形式，以學生興趣和經驗為基礎，對古今中外經典美術文化及可以聯系的生活之美、相關學科知識做逐步的研究分析，找到學生感興趣的、能為我所用的內容加以融合。以各種靈活多樣的教學方式引導學生多欣賞、多感受、多體驗、多思考、多創造，在經典美術文化引領下拓展學生的視野、提高審美品質、培養學生的美術創造力和表達能力。

2、通過欣賞豐富學生的視覺圖式記憶，將優秀的美術圖像信息內化并進行再創造，提高學生的美術創造能力，在繪畫文字等多種方式的表達中提升表現力。讓孩子用自己的眼睛去觀察、用自己的心靈去感受，用自己的畫筆去表達，用自己的語言去描述。

3、學習多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，了解中外美術發展概況。逐步提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。

4、學會藝術語言創造充滿童真童趣的作品，表現真實的內心世界，表達情感。

5、注意學生意志力的培養，讓學生鍛煉成為意志力堅強的人。

6、多參與學校、社會組織的各項比賽以及有益身心的活動，參與畫展。

三、課程的結構實施： 第一章

跨越時空 第一課

鏡中的自己

第二課

不說話的朋友

第三課

奇妙的夢

第四課

我們都愛大自然

第五課

蒙娜麗莎與阿凡達

第二章

奇思妙想

第一課

恐龍的故事

第二課

多彩假期

第三課

玩具變變變

第四課 科幻奇兵

第三章

詩情畫意

第一課

詩情畫意

第二課 兒童詩配畫

第四章

繪本情緣

第一課

我畫《父與子》

第二課 我的小繪本

四、課程的實施：

1、時間：間周五下午第二課。走班，間周安排1課時，也可以根據課程內容靈活安排教學時間，或集中或分散。

2、地點：一樓美術教室

3、授課范圍：本課程作為校本課程中的必修課，面向二年級全體學生展開。

3、授課形式：課堂教學為主，教師引導與學生自主活動相結合，集體學習與個體活動相結合。

欣賞——游戲——體驗——創作——寫感受——互相評價 如果有機會還可以

4、授課內容：參考以上課程內容目錄，循序漸進，教師可以根據學生的興趣愛好及學校實際情況，適當調整課程內容，及時生成新的課程內容。

5、資源開發：充分利用家長資源，請家長進課堂拓展欣賞內容，創造機會走出校園到博物館、美術館等地方欣賞開眼界！根據課程內容聘請家長或校外藝術家授課。

五、課程評價建議：

欣賞是前提，而創造才是藝術的本質，也是美術教學的重要任務之一。藝術創造保護個性化、創意性。對不同年齡層次的學生應結合其心理特點與認識水平，欣賞創作做不同的要求。課程的開發不僅看學生的興趣度更要看學生的藝術素養的提高和發展。

1、觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。

2、欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現的多樣性。

3、運用所學藝術語言真實表達自己的內心感受和個性特點。

4、對作品中所體現出來的“稚拙味”，“原始味”應以鼓勵為主，不能簡單地以“象”與“不象”來評價。有的作品，雖然不很象，但用線大膽，頗具稚拙美。

5、同學之間互相欣賞他們的作品，讓學生知道自己作品的可取之處，以提高他們作畫的興趣。同時還可以邀請老師、家長參與評價，給提供學生展現自我的舞臺。

第五篇：影視欣賞校本課程

影視欣賞與語文課文的契合

附：課程說明

影視網絡的迅猛發展和日益普及，使人類向往已久的信息時代逐漸成為現實。教育部把“充分利用現代信息技術”、“有效地發揮現有各種教育資源優勢”明確納入我國教育振興的行動計劃。近來報刊雜志上抨擊影視網絡沖擊教學的文章不少，然而我認為就影視網絡對語文學習而言，的確具有很大促進作用，并且帶來了前所未有的拓展。[1]首先，影視網絡的全球性和多元化有利于語文教學內容的拓展。其次，影視網絡的綜合性和交互性有利于語文教學模式的拓展。第三，影視網絡的開放性和隨意化有利于教學時空的拓展。第四，影視網絡的虛擬性和自由度激發了學生學習語文的主體性和創造性。最后，更重要的是影視網絡的直觀性教育性有利于語文教學目標的達成。

一、課程設計背景

現實依據：

時間進入了21世紀，影視已經成為人們日常生活的有機組成部分。它以先進的科技作為傳播媒介，具有嶄新的藝術語言和豐富的表現功能，使之在審美教育方面較之其它藝術門類有著自己顯著的特點。影視能把教育、認識、審美、娛樂融為一體，而這對于開闊學生的生活視野，發展審美能力，培養健全的文化心理結構起著其它藝術形式所難以企及的作用。影視藝術的這一功能與現代語文教學的目標是吻合的，所以我們可以充分利用影視的藝術規律和審美功能，將影視藝術介入語文教學，這可以激發學生的語文興趣，從而提高他們的語文水平。[2]運用影視語言解讀課文內容文字和影視兩者雖然沒有直接關系，但影視的許多地方還是可以借鑒的。

學情分析：

影視是學生喜歡的媒體，也是傳播民族文化、寓教于樂最有效的媒體。學生不喜歡看外國小說，卻喜歡看外國電影；不喜歡讀古詩文，卻喜歡看古裝片和歷史記錄片。因此，我們有必要開展影視選修課。將影視文學引進教育，把它作為校本課程內容來進行開發、探索，這樣可以豐富學科教學資源，推進學校的課程改革；可為學生提供有針對性、實效性和主動性的德育教育模式，促進學生德育內化。

二、課程目標

根據以上對課程設計背景的分析，依據“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將課程目標設置如下：

知識與能力目標

1、將影視作品與文學作品進行參照比較，并通過教師的指導來欣賞影視作品，在認識中初步提高學生對作品的審美鑒賞水平。

2、通過欣賞影視作品來激發學生內心的創作欲望，讓學生能夠學以致用。

3、讓學生在影視欣賞的基礎上，學會展開影視的評論。過程與方法目標

1、圍繞學習課文的內容，廣泛搜集整理能夠支持和幫助這一課的相關影視，并對影視資源進行整合。

2、通過影視作品與文學作品的參照比較，并加以教師的指導來欣賞影視作品。

3、通過對影視作品的觀看與欣賞，組織學生分小組進行心得體會交流，并對觀看的影視作品作出評論。

情感態度與價值觀目標

1、調動學生在語文課堂上的積極性，開發學生的求知熱情。

2、對影視作品的接受，避免了學生在封閉、獨立的領域里學習語文，使他們采取開放、互補的態度研究語文。

3、學生從優秀影視網絡倡導弘揚的真善美、愛國主義、國際主義主旋律中，受到優秀道德品質的熏陶，領悟到正確的人生觀與價值觀。

三、影視篩選與整合

圍繞學科課文，廣泛搜集整理能夠支持和幫助這一課的相關影視作品，對影視資源進行整合，并且分門別類，一課一個影視資源包。影視資源庫，既有相關的整部影視，也有相關的電影片段，這些都是任由教師挑選使用，并在這個過程中可以根據需求不斷增補，在不斷豐富影視資源包的基礎上，整合成一個相對精練的課程影視資源體系。學科影視的整合，可以運用世界上最優秀的影視資源，將其與學科教學有機整合，改革傳統的以教師為中心的教學結構，創建新型的以學生為主體的教學模式，充分發揮影視課教育功能，推進學科教學改革，實現學科教學的內容、手段、方法的整體改革。具體來說可以將與學科內容有直接對應關系的電影與課文直接整合；將與學科表現內容相近的電影進行舉一反三的分類整合；電影片斷整合；對能支持同一課文的電影進行重組編輯，形成獨特結構的視頻、文本配套、圖文并茂、聲像合一的課本資料。

四、教學內容與課時安排

本模塊的課時安排為：每周三課時，共五周。教學形式采取課堂影視觀看與學習討論交流相結合，課堂學習以學生合作交流學習為主，并組織學生進行探究性學習。具體教學計劃，如下： 時間 教學內容

教學流程

備注

第 一 周 名著影視欣賞 第1、2課時： 欣賞《祝福》 第3課時：

分析找出影視當中情節與小說中

1.放映電影《祝福》。

2.組織學生把電影

布置作業： 學生需在課外觀看與教材有關的名著

《祝福》與魯迅的小影視，并任選一部說《祝福》做比較。電影寫觀后感，不

少于500字，文體不限。

例如：《林黛玉進賈府》（節選自《紅樓夢》）、《圍城》、《歐也妮·葛朗臺》（節選自對應知識點和相關內容，形成契合點。3.教師引導學生進

行評論。

《守財奴》）等

第 二 周

親情電影欣賞 第1、2課時：

欣賞《天生一對》 第3課時：

1.放映電影《天生一對》。

2.組織學生找出語文學習當中有關親

布置作業： 1.在生活中仔細挖掘有關親情的小片段，寫一篇作文，字數800字左右，文體不限。2.給爸爸媽媽一個擁抱。

通過觀賞的電影，舉一反三找出語情的文章。文教材學習當中有關親情的課文，并

3.學生自主交流自結合自身經歷探討有關親情的故事。身有關親情的感人

第 三 周 故事性電影片段欣賞 第1、2課時：

故事。

1.欣賞電影片段。教師收集有關秋天2.引導學生分析歐的影視片段，并加以篩選。

欣賞《秋天里的春光》片段（捷克）、洲地區秋天的環境《秋日奏鳴曲》片段（英國）、《秋天的童話》片段（中國香港）。第3課時：

聯系郁達夫的《故都的秋》，分析歐洲國家的秋天與故都的秋在環境上的區別。再分析中國南方與北方的秋天的區別。

特點、中國南方地區 秋天的景色特點、最后分析故都的秋在景色與營造的環境氛圍上有什么特別之處。

3.比較總結答案。第 四 周 重組電影欣賞 第1、2課時：

欣賞《慳吝人》與《潑留希金》的電影重組片段。第3課時：

通過片段放映讓學生看到貪婪的靈魂是怎樣沉溺在金錢的愛欲中的？讓學生形成正確的金錢觀、價值觀。

1.放映電影重組片段。

2.分析人物吝嗇形象。

3.組織學生探討什么樣的金錢觀與價值觀是正確的？

1.教師要重視引導學生了解在物質文明高度發展的今天，人們追求物質文明的同時，還需要有健康的人生態度和積極向上的精神追求，千萬不可淪為金錢的奴隸。2.觀看電影《雷雨》，與考查課有關。

第 五 周 考查

第1、2課時：

放映電影《滿城盡帶黃金甲》 第3課時：

學生通過觀看該影片后再聯想《雷雨》，并就這兩部電影展開評論。

1.放映電影《滿城盡帶黃金甲》。2.課堂完成評論作業。

附注

每次給學生布置的作業要進行等級打分，并作為考查成績之一。

五、課程實施

（一）實施原則

1、思想性原則

教育要面向現代化，面向世界，面向未來。文以載道，自古有之。充分利用現代先進教育技術的優勢，選擇適當的內容和形式將優秀的課外影視資源引入課堂教學中，對學生進行道德品質、理想情操和行為意志的教育。

2、補充性原則

開發語文課程資源，開設合適學生學習需求的影視欣賞課程，是校本課程的補充和拓展。教師組織學生利用先進教育科技資源優勢，合理通過影視資源補充課文內容，拓寬學生的視野。這樣對激發學生的學習興趣和創新精神具有積極意義，并且可以有效地提高教學效率。

3、主體性原則

新課標指出“教材要符合學生身心特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發學生的學習興趣和創造精神”。學生的最大特點就是喜歡根據興趣做事，教師在開發課程資源時一定要時刻想著學生的特點，以學生為主體，以學生的發展為本。只要載體形式新穎活潑，大多會受到學生的歡迎。

（二）教學方法

選修課不同于必修課，它突破了課堂的限制，沒有高考的壓力，以培養學生的興趣、鍛煉學生的能力、培養一個全面的人為目標，主要以自主合作探究的學習方式為主，充分體現學生的主體性。因此本選修課我將采用以下主要方法：

1、演示法

通過放映影視片段，激起學生的學習興趣。

2、對比學習法

將影視作品與文學作品進行參照比較，并通過教師的指導來欣賞影視作品，在認識中初步提高學生對作品的審美鑒賞水平。

3、探究式學習法

以探究學習的方式討論交流各自的心得體會。這充分體現新課標提倡的“自主合作探究”的學習方式，通過探究，進行深層次學習，加強學生的探索研究的能力。

六、評價方式

根據新課程標準所要求的評價方式，高中語文選修課程的評價要突破一味追求刻板劃一的傳統評價方式，要注重選修課課程自身的特點和要求，因課制宜地制定評價方式[3]。密切聯系社會實際和語文的實際運用，使評價更富有實質。同時要體現評價對象多元、評價方式多樣，注重發展性評價。因此我設計的選修課模塊的評價方式主要由兩部分構成：

一、書面測試（占60%）

書面測試依然是當今評價方式中考評學生知識掌握情況的一種重要考核方式，它是一種比較直接、方便的評價方式。在本選修課中，書面測試主要包括以下幾類：

平時作業：（20%）

1、學生需在課外觀看與教材有關的名著影視，并任選一部電影寫觀后感，不少于500字，文體不限。

2、在生活中仔細挖掘有關親情的小片段，寫一篇作文，字數800字左右，文體不限。考查作業：（40%）學生通過觀看影片《滿城盡帶黃金甲》后再聯想《雷雨》，并就這兩部電影展開評論。

二、過程性評價（占40%）

過程性評價主要注重學生的學習過程，主要包括以下幾個方面：

1、上課出勤狀況、完成作業情況、課堂表現、參與實踐活動狀況以及家長和社會的反饋信息。

3、自我評價、小組評價、家長反饋表以及被采訪者的反饋意見。

全面考核學生的情況，客觀公正評價學生的表現，切實促進學生的全面發展。參考文獻：

[1]：薛燕霞《影視網絡對語文教學的拓展作用》2008年第5期 [2]：李偉《淺析影視網絡藝術對語文教學的作用》2009年第01期 [3]：《普通高中語文課程標準》