第一篇：初中語文作文教學中細節描寫初探

《初中語文作文教學中細節描寫初探》課題研究

開 題 報 告（趙云）

課題研究的背景和意義

作文教學是語文教學的一個難點，而作文分數在學生考試中所占的比重卻是非同小可的，可以說，作文就是語文的半壁江山。時下流行“得語文者得天下”，這樣說來，得作文者更是得語文。另外，從培養學生語文素養上來講，寫作是表情達意的最直接的方式，對學生以后的交往與處事也大有用處，因此，寫作的重要性就不言而喻了。

但就目前來看，我們的中學生寫作中存在最大的問題就是寫不具體，文章只是概述，只是泛泛而談。由此我們所需要解決的問題是：怎樣讓學生在教師有意識的閱讀指導下、不間斷的潛移默化中明白什么是細節描寫？怎樣利用優秀的文學作品去感染和熏陶學生，使他們明白細節描寫在文章中的作用？怎樣把教師的寫作實踐與教學結合起來，讓學生在模仿和實踐中產生寫作的需要，學會細節描寫？怎樣把寫作的訓練分解為無形的熏陶、潛在的培養，使之最終成為學生自身的技能？

本研究是在考察了國內大量短、平、快的作文模式教學之后，從研究者二十多年的寫作實踐、二十多年的教學實踐中形成的思考和認識，將從文學的本體出發、從寫作的切身經驗出發、從多年的觀察和反思出發，從本質上解決學生寫作空洞不具體的問題，文學素養的提升問題，模仿與獨創的問題。

英國邏輯學家、哲學家、教育學家懷特海說“文化是人類智慧最優美的形式。在文化的基礎上，訓練專業能力，才能使人的智力得到更好的開發。”探討初中作文中的細節描寫就是建立在閱讀文學名著的基礎上，把教師的閱讀與寫作經驗融入學生的作文教學，教學相長，互相促進，共同進步，共同提高，使教學成為藝術的交流，成為心靈的共鳴。懷特海提出，教學的目標指向生活，在作文教學中，引導學生體驗生活，發現生活的美，引起思索，引發寫作沖動，從淺層次的記敘走向對生活的觀察和思考，受到教育和啟迪。

沒有文化積淀，就沒有對人生的思考；沒有對人生的思考，就沒有深刻的立意。寫作最終指向人類的精神生活，而不是個人情感無病呻吟的抒發，寫作承擔了智慧的傳承，精神的疏通，心靈的交流，而非毫無意義的完成任務。真正的寫作，是對自身的完善，對自我的探究，在寫作中，完成與世界的對話。人文關懷和社會責任，是寫作的出發點；傳播思想，呼吁人道，應是寫作的終極目標。這種精神境界的陶冶，需要在教師的引領下完成。

不寫作的教師，是從寫作技能訓練的層面出發，在反復練習中形成一種能力，而真正的藝術都是建立在個人體驗的基礎上，并非是精確的表達。寫作的教師，明白寫作興趣的激發點來源于何處，通曉創作的心理體驗，了解寫作的障礙與通過障礙克服困難的方式，真正使學生體會到書面表達的重要性，體會到情感交流的重要方式，懂得對生活保持敏銳的觀察力，重視文化素養的提升，重視自我修養。

我將從最基本的記敘能力出發，培養學生觀察生活，創造寫作情境，提取寫作素材的能力，與學生同步寫作，同步閱讀，真正融入到寫作教學中，讓自己成為活教材，把教學過程變為藝術的交流和探討，讓學生真正做到把自己的意思表達的具體生動。

課題名稱的界定和解讀

細節就是細小的環節或情節。對于作文來說，細節就是指作者筆下那些極具表現力的細小的用筆單位。它可以是一個動作，比如孔乙己“排出九文大錢”之“排”；可以是一句言辭，比如祥林嫂講阿毛的那句固定的開場白“我真傻，真的……”；可以是一個神情，比如祥林嫂的只是“順著眼”；也可以是一個事物，比如祥林嫂手上拄著的那根下端開了裂的竹竿……成功的細節描寫能夠照亮讀者的眼睛，使作品閃爍起奕奕的神采。所以當代著名作家李準說，“沒有細節就不可能有藝術作品”。細節如此重要，焉能等閑視之？那么，到底如何才能寫好細節呢？本課題名稱建立在教師習作示范的基礎上，立足于文化熏陶，著眼于學生的終身發展。

課題承擔人有十幾年的寫作經驗，發表過幾萬字的文學作品，有鄖陽區作家協會會員，十堰市優秀教師，省級教學能手。課題意在通過教師的行為示范，讓學生初步模仿，通過教師的教學實踐和身體力行，通過文學名著、名作熏陶感染學生，在潛移默化中提升寫作能力，使學生獲得真正有益于人生的寫作體驗。學會細節描寫，故名為“初中語文作文教學中細節描寫初探”。

該課題研究的主要方向是記敘文作文教學，以七年級一個班的作文教學向全校輻射。

課題研究的步驟和舉措

一、主要研究問題

1.讀寫結合的問題。學生閱讀面窄，閱讀量不足，閱讀品味低，對經典作品缺乏鑒賞能力，對優秀的文化傳統知之甚少，并且受現代傳媒的影響，紙質閱讀人群大幅減少，這是學生作文虛假空洞，情感缺乏，價值觀模糊的重要原因。

2.模仿與創作的問題。學習首先來自于模仿，學生最直接的模仿對象是教師，在教師的寫作示范下，學生會自發產生寫作興趣，克服寫作障礙。

3.形式與內容的問題。寫作有一定的規范，但是純粹從規范上來要求學生，2 又會制約創作的藝術性。只有立足于生活實際，對生活有觀察，有思考，才能達到形式和內容的統一。

4.作文的層次練習問題。立足一種文體，練好寫作基本功，拓展寫作視角，從寬泛的指導變為有效的引導，從模式化的訓練變為生活化的習作。力爭寫好每篇文章，力爭使每篇文章具體而不空洞。

二、解決的方式

1.大作文與小練筆結合。

大作文有詳細的指導，有分層次的練習，小練筆結合課外補充閱讀，隨堂完成。

2.記敘文中描寫為主的指導練習。

描寫分為人物描寫和環境描寫。人物描寫練習五個階段；環境描寫練習三個階段。

以讀書積淀為前提，激發興趣為主導，鼓勵創作為出發點。

3.長期積累，效果對照。

注重課堂積累，課堂教學要體現積累。注重課后背誦，經典詩詞要求多背。抽取十名學生作為對照觀察組，增加積累量，半學期后考察作文得分。利用早自習，引導閱讀課外經典文學作品。

三、階段目標

1.七年級上學期（9至12月）拓展讀書面，讀書以散文為主。培養寫作興趣，激發寫作積極性，不做高要求，只要求寫好片斷。完成人物描寫的階段練習，內容初步劃分為：人物的外貌描寫，人物的語言描寫，人物的動作描寫，人物的神態描寫，人物的心理描寫等，可根據教學的實際，可以適當調整。

2.七年級下學期（2至6月）繼續拓展讀書面，開始讀小說。主要練習記敘文的環境描寫。包括自然環境的描寫和社會環境的描寫。

3.成果展示：學生作品推薦發表，教師論文發表，教師文學作品發表。

課題成果的預期和呈現 課題成果包括：

1.結題報告。

2.教師論文十篇以上。

3.教師隨筆二十篇以上。

4.教學設計十六個課件。

5.學生作品發表在市級以上刊物上。

第二篇：作文教學中的細節描寫

作文教學中的細節描寫

關鍵詞：細節描寫 作文 引導

列夫托爾斯泰說：“藝術起于至微”，這里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術價值的細節。成功的細節描寫往往能達到“一瞬傳情，以目傳神”的藝術境界。

好的文章之所以感人肺腑，精彩的細節功不可沒。細節在作文當中非常重要。很多老師在作文教學過程當中都會發現，現在的學生作文普遍存在的一個毛病，那就是空談。文章缺乏真情實感。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。在日常的作文教學當中，細節描寫的訓練顯得尤為重要。

要把握細節描寫，首先要知道什么是細節描寫。

什么是細節描寫？細節，即細微末節。一個動作、一個神態、一句話、一次心理活動、一個印象等等，都可以成為文章的細節。只要能生動地揭示人物內心，有力地表達文章主題的細枝末節，就可以作為文章的細節。

細節描寫抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。

高中語文教材中，我們可以找出許多運用細節描寫的例子。如《祝福》中對祥林嫂眼神的描寫.由開始的“順著眼”到“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”到最后“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”。三次對眼神由淺入深的細節描寫揭露了兇殘腐朽的封建禮教、封建世俗對祥林嫂步步迫害的罪行，以及祥林嫂生不如死的悲慘處境。又如孫犁的小說《荷花淀》“話別”這一情節里，有一個細節，當水生嫂聽到丈夫說“明天我就要到大隊上去 ”時，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”、“吮”這一動作表現了水生嫂當時復雜的心情。《林教頭風雪山神廟》一文中兩次寫到林沖熄火的細節:林沖要沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草料場門拽上鎖了”。以及買酒回來看見草廳被雪壓倒之后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”便“探身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”。這些細節的描寫就表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，同時也告訴讀者，草料場起火的原因并不是由于林沖疏忽，而是有人陷害。這些細節的強化使人物形象更加鮮明、深刻，給讀者留下了難以磨滅的印象。

讓我們在細節描寫中思考美，捕捉美，運用美，從膚淺走向深刻，從枯燥走向生動。

如何才能創作出成功的細節描寫呢？ 首先，成功的描寫語段都離不開作者仔細的觀察和大膽的想象。教師首先要賦予學生一雙能發現美的眼睛，要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。每個人都有不同的性格特征，所以每個人說話、做事都會以不同的方式體現出自己的性格。我們要做的，就是認真地去觀察，然后把它積累下來，作為寫作的素材。寫人是這樣，細節描寫用于寫景、狀物時，則要把握住景物的特征和變化。

另外引導學生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理，使零碎的變為系統的，分散的變為集中的，陌生的變為熟悉的。通過歸類整理，使這些素材在學生的頭腦中形成一個有序的網絡化的認知結構，以便學生在寫作時能及時提取。

其次，成功的描寫語段都是客觀景物與作者主觀感情的有機結合。這就好像是詩歌當中的意象，客觀物象加上作者的情感就構成了意象，細節描寫也應該是這樣，于細節中見真情。

課文《紀念劉和珍君》中的一段細節描寫：

“但她卻常常微笑著，態度很溫和”、“也還是始終微笑著，態度很溫和”、“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”、“始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了”。“微笑、溫和、和藹”的劉和珍君何以是暴徒？更何至于無端在府門前喋血呢？作者精心設計的這個反復細節如同電影特寫鏡頭在讀者的腦海里緩慢地滾動放映，感情密度大，沖擊力強，將悲憤之情最大限度地傳遞出來。倘缺少了這一處反復細節，藝術表現力勢必削減大半。細節描寫對表現人物、記敘事件、再現環境都有著極其重要的作用。作家李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”寫人則如見其人，寫景則如臨其境，細節描寫的主要目的就在于此。

細節描寫種類繁多，比如場景描寫、服飾細節描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等等。我們在作文的過程當中，細節描寫并非單一運用，而是根據文章的具體需求，結合運用。使得文章更加的生動。如下面一個片段：

我重新拿了一塊餃子皮，學著媽媽的樣子把它平攤在手上，另一只手拿筷子取適量的餡放在餃子皮的中間，然后用筷子頭，蘸點清水抹在餃子皮四周，然后把餃子皮合攏，輕輕的給它疊皺。哇！我包的餃子跟媽媽的餃子一模一樣，我一蹦三尺高，大聲叫到：“我會包餃子了！”媽媽笑了起來，我也跟著笑了起來。

實踐證明了，細節描寫將同學們身邊不經意的事和人寫活了，讓他們感覺到平淡的生活其實是那樣的富有情趣，也讓他們找到了打開話匣子的鑰匙，在細節描寫的訓練中，他們嘗到了作文成功的樂趣。細節描寫，確實是激發學生寫作興趣，提高學生寫作水平的行之有效的方法。

第三篇：論文作文教學中的細節描寫

一次偶然的機會在一張報紙上看到了一篇有關擠車的作文，看過之后，感覺寫得精彩極了。

細節，是一片好作文的基本要素，現在學生寫作文，往往只是一個輪廓，至于每個事件的內涵和對人物性格的展示，只能是草草了事。雖說篇幅字數完全合乎要求，可細品起來，總覺得很空洞，沒有實質性的內容。比如某學生為了表現媽媽的偉大，便敘述媽媽雨夜背她去看病的故事情節，可是對于媽媽冒雨的艱難，這位同學卻只用“深一腳，淺一腳”六個字就概括了。本來很感人的一個事情，卻被寫得如此籠統，致使整篇文章也黯然失色。就記敘文而言，如果說情節結構是文章的骨骼，那么細節就是文章的血肉；有了血肉，文章才能豐滿，才能愉悅人的心靈。所以說細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方面具有重要作用。生動的細節描寫，不僅能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用，還有助于折射廣闊的生活畫面，表現深刻的社會主題。

細節是記敘性文章的最小的描寫單位，是表現事物各種感性特征的具體而細小的材料，好的細節描寫能把人物或事物最本質的性狀鮮明而又逼真的呈現在讀者面前。

所謂，就是構成人物形象、故事情節或環境特征的最小的組成單位。也就。而細節描寫就是對這些細枝末節的描繪。

可以說任何一篇文學作品中，無論是人物性格的刻畫，還是故事情節的展開，典型環境的描繪都離不開真實而又生動的細節描寫。，從而增強作品的真實感和藝術感染力。具體來說，主要有以下三個方面的作用。

一、突出人物的性格。

例如，《卓越的科學家竺可楨》一文中，有一處細節是：竺可楨每天早晨一起床就把那支放在銅套子里的鋼筆式溫度計，拿到院子里放好，然后做早操。做完早操又把溫度計拿到屋里，記錄當天的氣溫。這支溫度計，他經常插在外衣右邊的小口袋里，長久的插來插去，小口袋蓋布總是先磨破了。這樣，做衣服時，他愛人就請成衣工人多做一塊小口袋蓋布，留著拆換。

這不起眼的一小塊口袋蓋布卻反映出這位科學家一絲不茍、嚴謹勤奮的可貴精神。又如，周立波的《分馬》之中，作者對老孫頭的刻畫也有這么一個細節描寫：

他狠很地掄起木棒，棒子落到半空，卻仍在地上。作者用細致入微的動作細節，刻畫出老孫頭對馬又愛又恨的心理活動。使人物的性格真實而鮮明。這樣的細節描寫，在文學作品中可以說是比比皆是。誰能忘記阿q臨刑前畫圈的細節；誰不記得朱自清的父親爬月臺時的背影？至于《變色龍》中奧楚蔑洛夫穿脫“道具”——軍大衣的動作，相信誰都會記憶猶新。這些細節描寫都給人留下了難以磨滅的印象。刻畫人物離不開外貌、語言、動作、心理等這些常規的手法，但如果在此基礎上，再有細致入微的細節，就會使作品錦上添花，使人物的性格特征更突出、更典型。

二、展示故事情節。

話劇《陳毅市長》中，一開始介紹齊仰之的家時，特別提到了墻上那醒目的字條：閑談不得超過三分鐘，本室主人敬白。這個細節的出現為下文劇情的發展埋下了伏筆。開始陳毅市長好不容易“破門”，又受到“三分鐘”的限制，而后陳毅市長采用激將法迫使齊仰之“破例”，有“三分鐘”而到后來的“秉燭夜談，三天三夜”。正是這個小小的字條而使劇情波瀾起伏，故事情節也圍繞這小小的字條而得到展示。人物性格也在矛盾中得到了展示。

三、造典型的環境，渲染人物心情。

還是《卓越的科學家竺可楨》一文，作者在寫竺可楨到毛主席住處時，有一處細小的景物描寫：雪后初晴，玉樹瓊枝，掩映如畫。寥寥幾字就烘托出當時的氣氛雖是冬日，卻溫暖如春。烘托出會見時的融洽氣氛，襯托人物的愉快心情。

細節描寫的作用如此之大，那么我們作文時又該如何去選擇細節呢？

首先，要真。細節的描寫必須入情入理，符合生活真實。恩格斯把細節的真實視為現實主義創作的一個重要原則。古今中外的許多的作家都非常重視細節的真實性。列夫.托爾斯太曾指出高爾基的作品中關于火爐擺法的錯誤。

其次，是細。一是取材要小而具體，二是描寫要細致入微。

三是要精。細節在精而不在多，杜鵬程說：“要從一百個細節中選擇一個細節”細節描寫貴在傳神。

回首許多的文學作品，我們記憶最深的也無非是一兩處的細節描寫，可見好的細節描寫無疑起著畫龍點睛的作用。只有平時深入細致地去觀察生活，關注生活的細枝末節，才能在作文時以小寫大，見微而知著，給自己的文章添色生輝。文學作品主要通過塑造人物形象反映社會生活、表現主題的，它要借助各種不同的表現手法才能達到這個目的。無論是戲劇還是詩歌，無論是散文還是小說，就小說而言，無論是長篇小說，還是中篇，既就是短篇小說，也同樣要運用各種表現手法，只有這樣，才能更好地刻畫人物性格，反映社會生活的某一個側面，起到文學作品所應起的藝術效果。其中細節描寫在短篇小說創作中更有著不可忽視的作用。

它在整個藝術作品中的具有舉足輕重的地位，“沒有細節，便沒有情節的生動性、形象的明顯性、主題的深刻性”。它雖然只是“故事情況”中最細小的一部分，但是“描寫得出色的細節，且能使讀者對整體——對一個人和他的情緒，或者對事件及對時代產生一個直覺的、正確的概念”（康?巴烏斯托夫斯基），短篇小說，篇幅雖小，容量不大，反映生活面比較窄，但是成功的短篇小說，同樣能收到很好的藝術效果。這當然是與作者的藝術表達能力、藝術修養分不開的。但是更重要的就是作者成功的運用了細節描寫。契訶夫的《變色龍》就是一個明顯的例子。對警官奧楚蔑洛夫的軍大衣，這個細節描寫就十分精彩，小說中前后四次寫到軍大衣，每次都有不同妙用。第一次是開頭，寫“奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場”，軍大衣是沙皇警察的特殊標志，再配一個小包，便活畫出了奧楚蔑洛夫耀武揚威、招搖過市、不可一世的態度。第二次是聽說狗是將軍家時，奧楚蔑洛夫忙叫葉爾德林“幫我把大衣脫下來”，暴露了他受到震驚、害怕權勢、外強中干、恐慌萬狀的膽怯心理。第三次是再次聽說狗是將軍家時嚇了一跳，忙叫巡警“給我穿上大衣吧”，露出一副渾身發抖、膽戰心驚的可鄙狀態。這兩次一脫一穿，雖然動作完全相反，卻正反映了不同的心理狀態，加上奧楚蔑洛夫那種自欺欺人、弄巧成拙的掩飾（借天氣變化），更暴露了他虛偽、卑微的心理。第四次是結尾，寫奧楚蔑洛夫恐嚇了赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了”，這表現了他雖然得到了充分表演，靈魂得到了充分暴露，但仍然恬不知恥，向群眾發泄淫威，然后揚長而去的丑態。這篇小說，作者雖然注重了人物語言的描寫，但是加上這四次對軍大衣的細節的描寫，就把奧楚蔑洛夫那種趨炎附勢、見風使舵、媚上欺下的性格特征刻畫得淋漓盡致，深刻地反映了十九世紀沙皇俄國的黑暗現實，無情地鞭撻了沙皇走狗的丑惡靈魂。

從上面這個例子可以看出，細節描寫對刻畫人物的作用，是非常重要的，有了典型的、生動的細節，人物才能刻畫得栩栩如生。我們這里說的細節，往往是生活中很細微的小事或小人物的細微的神態動作，但由于這些細節選取得典型，描寫得細致，能夠表現人物的性格特征，尤其是在短篇小說中，這種細節描寫的手段和方法，向來受到作家的重視，有些典型的細節描寫，能夠長久留在讀者的記憶里。魯迅認為，從反映生活來說，短篇小說的作用是“借一斑略知全貌，以一目盡傳精神”的，如果從刻畫人物說，細節描寫也同樣具有這種作用，雖然著力描寫的是“一斑”“一目”，是生活中的細微的小事，或人物的細微的小動作，它的藝術效果卻不同凡響。不僅如此，它還可以使作品的主題更深刻，使作品充滿詩情畫意和濃厚的生活氣息，這從孫犁的代表作品《荷花淀》里可以看出。這篇小說里有一處這樣寫道：一場激烈的伏擊戰，發生在清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里，發生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰爭環境的描寫是充滿詩情畫意的。當戰斗打響以后，幾個婦女“漸漸聽清槍聲只是向著外面，她們才又扒著船幫露出頭來”，尋找著自己的丈夫。這一細節描寫是十分生動的。丈夫在瞄準敵人射擊，沒看妻子一眼，妻子卻在緊張的戰斗中尋找自己的丈夫，使緊張的戰斗充滿濃厚的生活氣息。在寫打撈戰利品的過程中，作者對許多細節作了生動的描繪，如“他們又開始了沉到水底撈出大魚來的拿手戲”爭著打撈戰利品。這里，作者把打撈戰利品與日常生活中的摸魚揉合在一起了。又如水生說她們是一群落后分子后，“把紙盒順手丟在女人們船上”，后來“幾個青年婦女把掉在水里又撈出來的小包裹丟給了他們”。這一丟過來，一丟過去的描寫，渲染了勝利后歡樂的氣氛，表現出了夫妻之間那種相親相愛稍帶戲謔的感情。總之，作者把戰斗情景與生活細節揉合起來寫，使作品充滿詩情畫意和濃厚的生活氣氛。作者也就是通過這些傳神的細節描寫，既使作品的情節富有生動性，又使作品的主題得到深刻地顯露，真實地再現了抗日戰爭時期，白洋淀地區廣大群眾在黨的領導下，同仇敵愾，奮起抗戰的英雄氣概，譜寫出了一曲愛國主義精神和革命樂觀主義精神的贊歌。

再如王愿堅的《黨費》里，寫黃新的女兒妞兒伸著“細長的勃子”，“瞪著那一堆堆的咸菜”，“她不肯聽媽媽的哄勸”，“又爬到那個空空的破壇子口上，把干瘦的小手伸進壇子里去，用指頭沾點鹽水，填到口里吮著，最后忍不住竟伸手抓了一根腌豆角，就往嘴里填。她媽媽一扭頭看見了，瞅了瞅孩子，又瞅了瞅籮筐里的菜，忙伸手把那根菜拿過來。孩子哇一聲哭了。”這一動人的細節，看似輕描淡寫，著墨不多，但卻生動活脫地展現了一個饑餓干瘦、垂涎欲滴的兒童心理和情態，它沒有直接描寫黃新的慷慨無私，但“無情未必真豪杰”，在“無情”之中顯示了革命戰士最豐富最強烈的人性和人情，揭示了人物的崇高的精神世界和無私無畏的美德。

由此可見，一個典型的生動的細節描寫，能勝過許多的其他筆墨，而且使人物形象傳神，使作品的主題深刻。如果沒有這些細節描寫，就會使作品顯得干枯無味，它雖然是作品中一些細微的、渺小的事情，有些甚至是沒有任何意義的東西，但把它放進作品特定的環境中，卻起到了巨大的作用。所以說，沒有無細節的生活，更沒有無細節描寫的文學作品。從以上幾個例子也可以看到，細節描寫在短篇小說中，起到了“以小見大，以少勝多”的作用，當然我們是僅就細節描寫在短篇小說中的地位和作用而言的，短篇小說由于篇幅的限制，如果缺乏這些真實、典型、生動的細節描寫，就不能將人物刻畫得有血有肉，十分豐滿，只有借助典型的細節描寫，才能收到很好的藝術效果。

細節描寫在短篇小說不僅能使人物性格鮮明突出，主題深刻，它還能起到連接故事情節的作用。茹志娟的佳作《百合花》，就能充分得到證實。如對步槍筒里插的樹枝和野花的描寫，在小說中前后出現了兩次，這些樹枝和野花是生命的象征，它反映了一個年輕戰士熱愛自然、熱愛生活的優美情趣，同時也表現了通訊員的天真和在緊張戰斗生活中的從容、鎮定。又如對通訊員給“我”開飯的兩個饅頭的描寫，小說中前后出現過兩次。第一次出現表現了通訊員的細致和對革命同志的關心。第二次出現則更使“我”痛失戰友悲憤心情，再如對通訊員衣服上破洞的描寫，小說中前后出現了四次，第一次，掛破衣服并高低不肯讓新媳婦補，表現了通訊員的靦腆、憨厚和執拗，并略帶對新媳婦的慍意。第二次出現，通訊員“已經走遠了”而“我”卻還能看見撕掛下來的布片“在風里一飄一飄”，這一方面呼應前文，說明這個破洞確實不小，另一方面也說明“我”一直目送通訊員遠去，加上下面對“我”的“后悔”心情的描寫，簡練而又細膩地表現了“我”對通訊員的真摯情感。第三次出現，不僅進一步證實擔架抬來的這個重傷員確實就是通訊員，而且說明他從抱扎所回團部后一直無暇顧及這個破洞，并且到最后連這個破洞都來不及補就犧牲了。第四次出現，新媳婦“細細地、密密地縫著那個破洞”。這中間包含著對當初使通訊員“受氣”的懊悔和內疚，更包含著對烈士的痛悼和敬愛。以上這些前后照應的細節描寫，不僅對表現人物的思想性格起到了上述重要作用，而且使文章各部分的內在聯系更緊密，使作品所表達的思想感情更加深沉，從而增強了對讀者的感染力。這些看來似乎不重要的細節，在小說中，象一條紐帶，使作品前后呼應，結構嚴謹，富有節奏感。

總之，細節描寫在短篇小說中的作用是非常重要的，任何一部成功的作品，任何重大的主題，任何動人的情節，都不能沒有一定的細節描寫，“缺乏細節描寫的作品，會失去生命力，任何一篇短篇小說讀會變成契訶夫所說的熏鮭魚的干棒子。魚倒沒有了，光剩下了干棒子

” 通常我們會根據描寫的對象不同，而將細節描寫分成六種類型。

一、景物（環境）細節描寫。

如：“枯藤、老樹、昏鴉，古道、西風、瘦馬”既寫出了沉郁凄涼之景，更寫出游子孤獨思鄉之情。（馬致遠《天凈沙 秋思》）

二、肖像細節描寫。

如：成群結隊的清國留學生……頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。（《藤野先生》）把“清國留學生”的辮子“高高聳起”，夸大比擬為“富士山”，形象突出，凸現了他們的庸俗丑態、腐朽糜爛，同時野流露出作者厭惡反感和鄙夷的神情。

三、語言細節描寫。

如：到了年關，掌柜取下粉板說：“孔乙己還欠十九個錢!”到了第二年的端午，又說：“孔乙己還欠十九個錢呢！”（《孔乙己》）掌柜反復提到“還欠十九個錢”，極其鮮明地刻畫出掌柜自私冷酷的嘴臉，反映了當時社會的世態炎涼，含蓄地說明了孔乙己悲慘命運的必然性，留給讀者無限的思考和想象空間。

四、服飾（衣著）細節描寫。

如：穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）描寫長衫又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只有一件長衫，又說明他很懶，連洗補衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是惟恐失去他讀書人的身份。這個服飾的細節描寫，揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。

五、動作細節描寫。

如：主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽，舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點一點的，一點一點的，等到舉過頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動不動。（《揮手之間》）在描寫毛主席的這個動作時，用五個“舉”字，一個“揮”字，以及比喻、夸張、反復等多種修辭手法，給人留下深刻印象。

六、心理細節描寫。

如：他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最后一課》）當小弗郎士聽到學校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時，內心表現出對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國語言的深厚感情。

第四篇：作文中人物細節描寫

作文中人物細節描寫

教學目標：

能夠掌握基本的人物細節描寫技巧；能夠將人物細節描寫運用到作文中。教學重點：

1、人物細節描寫的類型和技巧；

2、人物細節描寫在作文中的運用。

教學難點：在作文中恰當使用細節描寫反應人物精神世界。

【導入感知】

1、名人的話

你是在看，而我是在觀察，這之間有很明顯的差別。---------福爾摩斯

2、名人的事

莫泊桑初學寫作的時候，就拜老作家福樓拜為師。有一次他去拜訪福樓拜，福樓拜熱情地接待了他。莫泊桑說：“我想了幾個故事，講給你聽——”“好的。”福樓拜點頭說。當莫泊桑講完了他自以為十分生動的故事以后，等待著福樓拜發表意見。福樓拜想了想，搖了搖頭，然后建議說：“我不主張寫這些故事。我希望你騎上馬，到外邊去跑一圈，一兩個鐘頭之后，回來把自己所看到的一切都記下來。”“好吧。”莫泊桑用這個辦法鍛煉自己的觀察能力，一年以后，果然有了很大的長進。

你知道為什么福樓拜要莫泊桑去做這件事嗎? 后來，莫泊桑又將自己的作品十分虔誠地送給福樓拜，請這位前輩指教。福樓拜很快讀完了這些作品，他讀得很認真。然后，對莫泊桑說： “當你從一個坐在他自己店門前的雜貨商跟前走過，從一個吸著煙斗的守門人跟前走過，從一個馬車站門前走過時，請你給我描繪一下這個雜貨商和這個守門人，他們的姿態，他們整個的身體外貌，要用畫家那樣的手腕傳達出他們全部的精神狀態，使我不至于把他們和任何別的雜貨商人、任何別的守門人混同起來。還請你只用一句話就讓我知道馬車站有一匹馬和它前前后后五十來匹是不同的，這需要長久地堅持。”

福樓拜又說：“我們無論描寫什么事物，要說明它，只有一個名詞；要賦予它運動，只有一個動詞；要區別它的性質，只有一個形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個名詞、動詞、形容詞為止。不能老是滿足于差不多，不能逃避困難，用類似的語句去敷衍了事。”這就是世界文學史上聞名的所謂“一語說”的來源。

3、寫作成功的訣竅——細節描寫

堅持不懈、體察入微、精心提煉和準確使用語言，是寫作成功的訣竅。

【知識精要】

一、什么是人物細節描寫？

人物細節描寫是指抓住生活中某個人細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物或場面描寫之中，為文章的主題思想與人物形象服務。

二、人物細節描寫的作用：

1、刻畫人物性格；

2、深化主題；

3、推動情節的發展；

4、渲染氣氛、暗示社會環境。

三、寫好細節的方法步驟： 第一步：發現細節。（細致觀察）

第二步：選擇細節。（緊扣主題）

第三步：描寫細節。（放大放慢）

四、如何進行人物細節描寫呢？ 在關鍵處駐足，“慢”說細微之處。

1、方法一：細化動作，延長過程（動作）例1：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

那天他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

例2：我能感覺到媽媽在看我。

??眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。

2、方法二：細察神韻，善用修辭（神態）例1： 擬人

眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！例2： 比喻

爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車——第一次花錢坐車去。

3、方法三：細寫外貌，抓住特征（外貌）

例：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。① “小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？

——我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

4、方法四：細膩心理，具體可感（心理）進行心理描寫應注意掌握以下三個原則：

第一，應寫特定的人物在特定的環境中必然產生的心理活動。如上課沒有認真聽講的同學在老師選擇同學起來回答問題時就會祈禱不要叫到自己。

第二，要防止濫用心理活動。在關鍵的情節、動作、表情出現時的心理描寫才更能體現人物的精神世界。

第三，要注意人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。例如高爾基的《母親》最后一章所寫尼洛夫娜發現暗探時一剎那的動搖、害怕，以及內心沖突，直到堅定、沉著。常用的簡單心理描寫方法有兩種：

①內心獨白：

例：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！” ②幻覺描寫：

例：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

5、方法五：細構語言，真準活簡 ①語言描寫要符合人物的身份

例：一次在清華食堂吃飯，對面坐了兩個女生，聽到一位對另一位說：“我還沒吃飽，想再吃一點。”另一位說：“想吃什么，我去買。”前一女生說：“就是那種扇形銳角餅，你幫我再買兩塊！” 我暗想：清華的女生確實不一樣，我們平時只是稱那種餅為三角餅。這樣的女人不敢娶，要不結婚以后叫老公吃飯，喂，那個不規則多面體，過來！

清華的教授更牛，我有一次去校醫院看眼睛，就聽見前面一個教授在跟醫生描述癥狀：“呃......恩......就是那個物體跟它的像不能重疊在一起......”他們大眼瞪小眼了許久，大夫阿姨突然頓悟了：“您是說看東西有重影吧！？”

還有一位醫生阿姨，有一次她去買菜，對賣肉的大師傅說：“師傅，來一個豬腎。”搞得師傅一頭霧水，沒有理她。

這時旁邊過來一個人說：“這個腰子我要了。”

于是，肉攤上剩下的唯一一只豬腰子，被人買走了。阿姨郁悶不已。

有一次，獻血，某同學和醫生的一段對話： 大夫：“同學，請把胳膊彎一下。” 同學：“彎曲角度是多少？” 大夫：“同學，請把手一握一放。” 同學：“頻率是多少？”

②語言的描寫要符合人物的性格特征 例：“同志，你踩了我的腳。”

“我知道，你剛才不也踩了我的腳？” “我也沒看見。”

“那現在請你把腳挪開。” “往哪兒挪？”

“你總不能把你的腳一直放在我的腳上吧。” “你也可以把你的另一只腳放在別人腳上呀。” 我實在忍無可忍，一用勁把腳抽出來。

③人物的語言力求簡潔，以極簡潔語言反映人物心態，揭示主題。例：“爹??” “恩??” “學費” “??”

“爹，今天是限期的最后一天了，老師說再不交學費就停我的學。”

委屈的淚水，在女孩怯生生卻充滿靈氣的眼眶里盤旋。她蒼白的臉上寫滿了祈求與惶惑。“沒說過嗎，你老子沒錢！” “爹，求您了”

淚水，伴著哀求，終于滑落，一滴滴溶進了腳下那片嘆息著的土地。“??” “媽??”

女孩哽咽著轉過頭,將殘存的一絲希望投向門檻上的女人.可母親也終于絕望了,徹徹底底,完完全全地絕望了.她無動于衷地坐著,呆滯的目光還是一動不動地望著遠方,好象周圍的一切都與她無關.【熱身練習】

你還記得中央電視臺那個《媽媽洗腳》的公益廣告嗎？選取使你最感動的瞬間或片段，以“孝”為主題，寫一段細節描寫吧。

參考答案：

一位年輕母親在給自己的兒子講小鴨子的故事，講完后，母親去給孩子的奶奶端洗腳水洗腳。那個孩子看見了這 個情景，便跑到衛生間??當媽媽給孩子的奶奶洗完腳，回到自己的房間里時，發現兒子不見了，原來她的兒子也去端一盆水來給媽媽洗腳。母親回頭一看，啊？！在昏暗狹窄的樓道那頭，兒子正吃力地端著滿滿的一盆水向前走來。那纖弱的小手顯然承受不了水的重量，可他依然固執地用雙手緊緊握住盆邊，背向后彎，肚向前頂，用胸口抵住水盆，努力地維持著身體和水盆的平衡，就像一 只剛爬出蛋殼的小鴨子般，左右搖晃，步履蹣跚。水盆左右晃動著，水不斷從盆里潑灑出來，晶瑩透明的水花四濺，濺到他稚嫩的小臉上。他卻騰不出手來擦一下，任由水從他細小的肩膀滴下，落在手臂和衣服上。終于來到母親的跟前，分不清是水還是汗順著他額頭流到下巴，他卻毫不在意，一臉孩子氣地笑著，奶聲奶氣說： “媽媽，洗腳！”那滿臉的喜悅，仿佛正在做一件偉大的事。是呀，是件偉大的事——它的名字就叫做“孝”。

參考講解： 兒子吃力地端水來給媽媽洗腳的情節最讓人感動，導演特地在這 放慢了節奏，并對努力抱住盆子卻被水潑灑一身的兒子端水的鏡頭定 格畫面進行特寫。其實不僅這是最動人之處，更因為這是最能勸導人 們關愛長輩，將“孝”的傳統美德代代傳遞的關鍵之處，當然要作為 細節，細細表現。正所謂“關鍵處駐足，慢繪細微處”。

【深入精講】

一、她罵他混蛋。

1、盡你最大的努力，將這句話的內容充實起來。

2、運用你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等。

參考答案：

真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上次她發現他抄別人的作業，便報告了老師，結果他被老師 狠狠地批評了一頓。今天，當著這么多同學的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、克格勃、小內奸??她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷 地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

參考講解：

學生完成上面的題目后，教師可以不著急將參考答案講給學生聽。可按照下面的步驟來引導學生：

第一步：添加“語言描寫”——她罵他道：“你真是一個混蛋！”

第二步：添加“動作描寫”——她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

第三步：添加“肖像描寫”——她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵 道：“你真是一個混蛋！”

第四步：添加“心理描寫”——她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指 著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

最后一步：添加“場景描寫”——同“參考答案”

【鞏固練習】

一、試著在這句話中添入細節描寫。

溫馨提示：放慢過程，放大細節, 精選詞語，妙用修辭。

孩子們手牽手過河去上學，雖然路途很艱辛，但他們還是很開心。

參考答案：

秋風乍起，寬闊的河面漾起了陣陣漣漪。孩子們飛快地脫下鞋子,卷起褲腳,小腳丫剛一碰到水面就不自覺地縮了一 下，然后又堅定地踏了進去。他們手牽著手，談笑間早已忘了腳下的冰涼，腳步也不覺輕快起來，像跳躍的琴鍵，彈 奏起一曲水的樂章。

【佳作賞析】 材料1：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

——朱自清《背影》

材料2：

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。這時母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

——史鐵生《秋天的懷念》

材料3：

園墻在金晃晃的空氣中斜切下—溜陰涼，我把輪椅開進去，把椅背放倒，坐著或是躺著，看書或者想事，撅一杈樹枝左右拍打，驅趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲。蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是草木競相生長弄出的響動，悉悉窣窣悉悉窣窣片刻不息。

——史鐵生《我和地壇》

材料4: 從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

——宗璞《紫藤蘿瀑布》

材料5：

她每天總是會利用一大部分時間來給他熬粥。用那種最長最大、顆粒飽滿、質地晶瑩、略帶些翠青色的米粒。一顆一顆精心挑選。如果偶爾一不小心手指沾起了兩顆，她會將它們重新放進米堆，重新挑選。她把那些米們洗得純粹而又潔凈，然后放進一只棕色瓦罐，倒上沉淀過的泉水，用柴火慢慢熬，火不能太猛，否則粥會受熱不均勻。她把火兒侍侯得溫順而精致，宛若一位恬靜嫻雅的江南女子。

熬一罐粥，通常要花費兩個半小時。她小心翼翼地把粥倒進一只花瓷碗，一邊晃著腦袋，一邊對著粥吹氣，吹到自己呼吸困難，粥也變涼了。她微笑著用湯匙喂給兒子吃，可是兒子閉著眼睛，漠然地拒絕了她。她并不生氣，微笑如昔。

第二天，繼續揀米，熬粥，吹冷，并且接受拒絕。日復一日，年復一年。她的手指已經變得粗糙而又遲鈍，她搖晃的腦袋已經白發叢生，她的力氣也大不如從前往往是粥冷到一半時便已經上氣不接下氣，必須借助扇子來完成下一半的降溫。可是兒子依然冷漠著拒絕她。她一直微笑著，始終沒有流下一滴眼淚。

這種熱情與冷漠的對峙持續了八年零七十三天，第八年零七十四天，她正和他兒子講著他小時侯的故事，兒子突然睜開眼睛，不大清晰的說了聲：“媽媽，我要喝粥。”她頓時淚如雨下——那是他自從醫生宣布腦死亡后開口說的第一句話。醫生說，像他這樣的情況，只有十萬分之一的機會。

——《母愛如粥》

材料6：

穿過馬路就是菜市場了。母親突然停下來，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來??一剎那間，我的心震顫起來。這是多么熟悉的動作呀！

上小學時，我每天都要穿過一條馬路才能到學校。母親擔心我的安危，總是要送我過馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走過馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“有車就別過馬路。”“過馬路要和別人一起過。”

二十多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細嫩軟手，已成為一雙枯干節深的粗手，但她牽手的動作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發一樣一一掠開，但對兒女關愛的情腸卻永遠也掠不去。而她的兒子，卻對她日漸淡漠，即使一月半載回來看她，也是出于一種義務，只為了不讓別人指責自己不知孝順、忘恩負義，不只缺乏誠意，更帶著私心。

我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來輕輕握住她的手，對她說：“小時候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開。“媽！你腿腳不靈便，車多人擠，過馬路千萬要左右看清楚，別跟車子搶時間。家里有什么難事，不管多忙，我們都會回來的。我是您一泡尿一泡屎養起來的兒子呀，你還客氣什么？” 母親便背過頭揩淚。

——《我牽母親過馬路》

【當堂總結】

1、請回顧本節課所講的知識重點。

2、請把存在疑惑的地方提出來。

【自我測試】

一、運用你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等（200字左右）

1、寫出一個老師暗示我上課注意聽講的一個細節。

2、寫出一個家長安慰我考砸的一個場面。

3、他對老師說“我錯了”

（教師在講解的過程中，要告訴學生寫作時要服從文章主題的需要：當細則細，當簡則簡;或用墨如潑，或惜墨如金。）

第五篇：初中作文教學中的細節描寫

細節，讓你的文章更動人

【教學目標】

1、學會生動刻畫細節的方法。

2、能寫出生動的細節。

【教學重點】

傳授生動刻畫細節的方法。

【教學難點】

用所學的方法寫出生動的細節，提高自己的寫作水平。

【教學課時】 兩課時 【教學過程】

一、感性認識

通過兩組文段的比較明確細節描寫的作用。

第一組：

片段A：那是一個寒冷的夜晚，下著雨，爸爸來學校接我。一路上，冒著風雨，爸爸盡力照顧著我，我知道，這就是父愛。

片段B：一個風雨交加的夜晚，爸爸來學校接我。一路上，風呼呼的刮著，冰冷的雨點擊打在我的臉上，像刀子割了一樣生疼；凜冽的寒風直往領子里鉆，冷得我直打哆嗦。爸爸見了，一手用力的撐著雨傘，一手緊緊地握著我冰冷的手，還不時把我的頭摟進他溫暖的胸懷，“兒子，把腰桿挺直一點??再看看路燈，呵呵，暖和多了吧！”看著被燈光包裹的爸爸的臉，我感到格外的溫暖。爸爸，有您在我身邊，我暖和多了！第二組：

片段A：第二天，我的病有好轉了，頭也不疼了，燒也退了。可是媽媽卻因沒有休息好，眼睛多了兩個黑眼圈，臉色枯黃，好像整個人都老了很多。“媽媽真對不起！”

片段B：當清晨的第一縷晨曦把我喚醒時，我張開眼就看見了媽媽那雙由于整夜為我的病操心的黑眼圈，但那雙眼睛那樣溫柔的注視著我。媽媽看見我醒了，高興地對我說：“燒退了，我去為你準備早餐了。”看著媽媽臉色枯黃，好像在一夜之間她變老了許多，我的眼睛在瞬間被酸酸澀澀的液體充盈著，我低低地說：“媽媽，真的對不起！”

引出課題：細節，讓你的文章更動人

二、重溫經典

經典片段一：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬山那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

（節選自朱自清的《背影》）

經典片段二：我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰??想起這些，我多么懊悔！我這些 課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。

（節選自都德的《最后一課》）

經典片段三：兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

（節選自魯迅的《社戲》）

三、方法指引（板書）

1、細化人物描寫：把人物的神態、動作、心理、語言寫具體。

2、添加景物渲染：調動各種感覺器官（味、聽、嗅、觸、視）細膩描摹。

3、注重美化語言： 錘煉詞語（如動詞等），運用修辭等，美化文字，增強感染力。

四、堂上練習（10分鐘，分組選題，推薦展示）

1、當你被批評后，你的心情怎么樣？（興奮、緊張??）

2、母親怕我累著，催我早睡覺，遭我拒絕，母親不但沒有責怪我，還端牛奶給我，這讓我非常后悔。（要求：把上述的材料擴寫成一段話，200-300字左右。）

五、課后作業

1、用本節課學過的方法寫一篇作文

2、摘抄3個片段（仿寫）