第一篇：作文細節(jié)描寫教學設計

寫作教學之細節(jié)描寫

逯秀麗

【教學目標】

1、在賞析語句和練筆的基礎上，學會生動刻畫細節(jié)的方法。

2、通過練筆能寫出生動的細節(jié)并進行交流。

【教學重點】

體會細節(jié)描寫的作用，學會生動刻畫細節(jié)的方法。

【教學難點】

用所學的方法寫出生動的細節(jié)，升格自己的作文。

【教學課時】 兩課時 【教學過程】

第一課時

一、課題導入——認識細節(jié)描寫

1、由猜謎活動引入細節(jié)描寫。

讀下面的句子，通過句子的描述猜一猜這寫的是什么人？（句子中加粗的字是各句增加的描寫性語句。）（1）他在大街上走著。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。

（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復了常態(tài)。

以上句子依次出現(xiàn)，讓學生猜一猜刻畫的人物是誰？

通過兩組文段的比較，問大家得到答案靠的是什么？由此引出細節(jié)描寫。

2、明確細節(jié)描寫的相關知識。

細節(jié)描寫就是把細小事物，如一個動作、一種表情、一句話等，用特寫鏡頭放大，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。換句話說，就是對某些細小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的情節(jié)，加以具體描寫。

常見細節(jié)描寫有：肖像細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫、行動細節(jié)描寫、服飾細節(jié)描寫、表情變化細節(jié)描寫、心理活動細節(jié)描寫、事物細節(jié)描寫等。

辨析：下列語段包括哪幾種細節(jié)描寫？

她的對手現(xiàn)在是Q同學，她毫不示弱地舉起乒乓板，習慣地聳聳肩，扭扭脖子，職業(yè)性地蹲好馬步，微微抬起頭，露出她那雙令人望而生畏的眼睛，冷笑了一聲，輕聲地說： 1 “發(fā)球吧！”那個黃色的小球迅速朝她射來，她毫不猶豫地一側(cè)身子，掄起胳膊，“啪”地一下打了回去。誰知，對手也不甘示弱，又一個直射球。她警覺地皺了皺眉頭，左腳往后一跨，右手對準球用力一推，眼睛一刻也不離開球。對手直接一個“殺球”，使她防不勝防，輸?shù)粢磺颍　翱蓯海　彼Я艘а溃焓肿硪粔K毛巾，擦擦汗，又隨便扔了回去。

二、重溫經(jīng)典——感受細節(jié)描寫的作用

欣賞以往學習過的經(jīng)典片段，找出其中的細節(jié)描寫，從而感受細節(jié)描寫的妙處。

經(jīng)典片段一：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬山那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

（節(jié)選自朱自清的《背影》）

經(jīng)典片段二：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

（節(jié)選自魯迅的《社戲》）

通過朗讀以前所學的經(jīng)典片段，讓學生通過分析語句說一說細節(jié)描寫的好處。

明確：好的細節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強文章的形象性、生動性和真實性。細節(jié)描寫是記敘文的血肉。沒有細節(jié)描寫，就沒有形象的鮮明性，事件的生動性。

三、方法指引與練習

（一）“如見其人，如睹其物，如聞其聲，如臨其境”。細節(jié)描寫要做到以下幾點：

1、細致觀察：養(yǎng)成細心觀察的好習慣。

2、細化人物描寫：把人物的神態(tài)、動作、心理、語言寫具體。

2、添加景物渲染：調(diào)動各種感覺器官（味、聽、嗅、視），進行多角度的細膩描摹。

3、注重美化語言： 錘煉詞語（如動詞等），運用修辭等，美化文字，增強感染力。

（二）看圖練習：

看圖進行細節(jié)刻畫：先讓學生口頭說一下畫面內(nèi)容，然后進行細化敘述，再訴諸筆端，用筆將畫面進行細節(jié)刻畫。

8到10分鐘后讓學生起來朗讀自己的練筆，并進行自我評價和互相評價。最后將李子給大家看，與自己寫的進行比較：

我看見個子不等的四個小男孩，大概八九歲光景，小臉上那本色的高原紅已被黑色的污垢所侵占，衣褲仿佛是從垃圾堆里撿來的破布纏繞而成的，有的干脆沒有上衣，裸露的小胸膛隱約可見那條條肋骨。其中三個孩子還光著腳丫子，就是有鞋子的那個，也是開了口子的。

但他們彎著小腦袋，仰著頭，小手調(diào)皮地擰著同伴的耳朵，憨態(tài)可掬地嬉鬧著歡笑著！咧開的小嘴露出雪白的牙齒,似乎連那兩個張開的小腳指都在盡情展示著歡樂！

第二課時

一、寫作練習（30分鐘）

1、明確本節(jié)課的任務。觀察圖片，運用細節(jié)描寫進行片段描繪。

2、仔細觀察照片，先讓學生自由討論，然后代表發(fā)言，對學生進行指導后進行寫作。

3、要求：仔細觀察圖片，運用各種細節(jié)描寫手法寫一個細節(jié)描寫片段，字數(shù)在300字左右。

二、交流評價（10分鐘）

1、學生完成后先小組內(nèi)進行交流，然后選出比較好的一篇朗讀。

2、有時間的話找一兩篇進行投影，大家一起進行評價。

三、總結（5分鐘）

今天，我們主要從片段作文的角度學習了細節(jié)描寫的含義、作用、要求和方法，但再精彩的片段也是服務于整篇文章的，細節(jié)是服務于表達中心的，因此我們在進行細節(jié)描寫時，應有全文觀。如果說細節(jié)是明艷的花朵，那整篇文章就是生機盎然花園；如果說細節(jié)是潔白的浪花，那整篇文章就是那蔚藍奔騰的大海；如果說細節(jié)是一個人的精神，那整篇文章就是一個人的體魄。讓我們用細節(jié)之花去點綴文章之園，用細節(jié)之浪去激蕩文章之海，用細節(jié)之神，去鮮活文章之體。

第二篇：《作文細節(jié)描寫》教學設計

細節(jié)--讓你的文章更動人

從化中學 陳惠蘭

【教學目標】

1、學會生動刻畫細節(jié)的方法。

2、能寫出生動的細節(jié)。

【教學重點】

傳授生動刻畫細節(jié)的方法。

【教學難點】

用所學的方法寫出生動的細節(jié)，升格自己的作文。

【教學課時】 一課時 【教學過程】

一、感性認識

通過兩組文段的比較明確細節(jié)描寫的作用。

第一組：

片段A：那是一個寒冷的夜晚，下著雨，爸爸來學校接我。一路上，冒著風雨，爸爸盡力照顧著我，我知道，這就是父愛。

片段B：一個風雨交加的夜晚，爸爸來學校接我。一路上，風呼呼的刮著，冰冷的雨點擊打在我的臉上，像刀子割了一樣生疼；凜冽的寒風直往領子里鉆，冷得我直打哆嗦。爸爸見了，一手用力的撐著雨傘，一手緊緊地握著我冰冷的手，還不時把我的頭摟進他溫暖的胸懷，“兒子，把腰桿挺直一點??再看看路燈，呵呵，暖和多了吧！”看著被燈光包裹的爸爸的臉，我感到格外的溫暖。爸爸，有您在我身邊，我暖和多了！

第二組：

片段A：第二天，我的病有好轉(zhuǎn)了，頭也不疼了，燒也退了。可是媽媽卻因沒有休息好，眼睛多了兩個黑眼圈，臉色枯黃，好像整個人都老了很多。“媽媽真對不起！”

片段B：當清晨的第一縷晨曦把我喚醒時，我張開眼就看見了媽媽那雙由于整夜為我的病操心的黑眼圈，但那雙眼睛那樣溫柔的注視著我。媽媽看見我醒了，高興地對我說：“燒退了，我去為你準備早餐了。”看著媽媽臉色枯黃，好像在一夜之間她變老了許多，我的眼睛在瞬間被酸酸澀澀的液體充盈著，我低低地說：“媽媽，真的對不起！”

引出課題：細節(jié)，讓你的文章更動人

二、重溫經(jīng)典

經(jīng)典片段一：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬山那邊月臺，就不容易了。他用

兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

（節(jié)選自朱自清的《背影》）

經(jīng)典片段二：我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰??想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。

（節(jié)選自都德的《最后一課》）

經(jīng)典片段三：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

（節(jié)選自魯迅的《社戲》）

三、方法指引（板書）

“如見其人，如睹其物，如聞其聲，如臨其境”

1、細化人物描寫：把人物的神態(tài)、動作、心理、語言寫具體。

2、添加景物渲染：調(diào)動各種感覺器官（味、聽、嗅、觸、視）細膩描摹。

3、注重美化語言： 錘煉詞語（如動詞等），運用修辭等，美化文字，增強感染力。

四、堂上練習（10分鐘，分組選題，推薦展示）

1、考試之后，老師抱著試卷進課室，你的心情怎么樣？（興奮、緊張??）

2、母親怕我累著，催我早睡覺，遭我拒絕，母親不但沒有責怪我，還端牛奶給我，這讓我非常后悔。（要求：把上述的材料擴寫成一段話，200-300字左右。）

五、學會積累

例一：屠戶把銀子攥得緊緊的,把拳頭舒過來，道:“這個你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?” ??屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道:“也罷??”

（摘自吳敬梓的《范進中舉》）例二：他便給他們茴香豆吃，一人一顆。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道:“不多了,我已經(jīng)不多了。”直起身又看一看豆,自己搖頭說 , “不多不多!多乎哉?不多也。”（摘自魯迅的《孔乙己》）

例三：劉姥姥??到了榮府大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬。劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個挺胸疊肚、指手畫腳的人坐在大門上，說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問：“太爺們納福。”（摘自曹雪芹的《紅樓夢》）

例四：街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，例五：又一陣風，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風，土，雨，混在一起，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣。地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。（摘自老舍的《駱駝祥子》）處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。（摘自老舍的《駱駝祥子》）

六、課后作業(yè)

1、用本節(jié)課學過的方法修改《童年趣事》

2、摘抄5個片段+分析+仿寫（分層教學）

第三篇：作文——細節(jié)描寫教學設計專題

作文----------讓細節(jié)描寫豐富你的文章

知識與技能：

1通過學習，明確細節(jié)描寫的內(nèi)涵。初步了解細節(jié)描寫的這種寫作方法的特點以及作用。

2、能運用細節(jié)描寫寫作文片斷 過程與方法：

由淺入深，練習感悟的方法引導學生了解細節(jié)描寫。學生訓練、感悟為主體，教師講析、點撥為主導。

情感態(tài)度與價值觀：

1、指引學生用細心的態(tài)度作文，在文章中感受細節(jié)的妙處。

2、培養(yǎng)學生關注生護中的細節(jié)，在平凡與簡單的生活中發(fā)現(xiàn)美好。

教學重點:初識細節(jié)描并且能運用細節(jié)描寫進行作文片斷的習練。

教學難點:細節(jié)描寫恰當有效的運用。教學媒介：幻燈。教學課時：1課時

教學過程

課前準備：

播放生活中一些不被人關注的生活細節(jié)圖片，課前渲染氣氛。

一、課堂導入：（1分鐘）

學生看圖片，說一說：你看到了什么？ 凍得通紅的臉

布滿凍瘡的手緊握著鉛筆

破舊的單薄的線衣 專注的眼神

評一評：誰說得最好？為什么？（抓住了細節(jié)）

師：生活中我們往往關注那些顯而易見的大事，那些微乎其微的小事卻是我們?nèi)菀缀鲆暤模鋵嵲谶@些不被我們關注的細節(jié)中蘊藏著無限的美麗。由于這種生活態(tài)度的影響同學們在寫作文中也常常忽視作文中的細枝末節(jié)，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細膩的要素，今天我們就來進行一節(jié)作文課，共同來認識細節(jié)描寫。

二、打出本節(jié)課標題下面的副標題——讓細節(jié)描寫豐富你的文章

三、理解內(nèi)涵：（學生回顧：什么是細節(jié)描寫？）

細節(jié)就是細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)；描寫是對事物的具體狀態(tài)作描繪和摹寫。細節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細小環(huán)節(jié)的細致描寫。它具體滲透在對人物、景物或場面描寫中。

人物描寫：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理 景物描寫：環(huán)境(動物、靜物)場面描寫： 是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰(zhàn)斗、勞動、娛樂的場景的描寫。

四、探究細節(jié)描寫的方法之一

對比閱讀：說一說哪段文字更感人？為什么？

例1：只見他很艱難地爬過鐵道，買來幾個桔子，我的眼淚流下來了，爸爸對我真是太好了。看著爸爸離開的背影，我的眼淚又來了。

(他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。

學生說這段描寫感人之處在哪里？

學生運用對比的方法，將原句運用白描手法寫的句子同擴充之后的句子比較，總結這樣寫的妙處。

教師小結：朱自清在《背影》中對父親爬月臺時吃力樣子和動作的描寫，突出了父親對我無私的愛，讓每個讀者感動不已。他的成功之處在于對父親動作的細致觀察和準確地表達。

例2：人是越來越多。后來的人拼命往前擠，擠也擠不進去，就抓住人打聽，以為是殺人的告示。婦女們也抱著孩子們，遠遠圍成一片。又有許多人支了自行車，站在后架上伸脖子看，人群一擠，連著倒，喊成一團。半大的孩子們鉆來鉆去，被大人們用腿拱出去。數(shù)千人鬧鬧嚷嚷，街上像半空響著悶雷。

運用恰當?shù)脑~語、修辭，渲染了熱鬧的氣氛。

學生活動：你自己再列舉一段細節(jié)描寫的例子，讀給大家聽。（提示：課文貓、斯科特、登上地球之巔）總結：如何讓細節(jié)描寫具體、生動起來？

（１）細致觀察感悟；（２）精心錘煉詞語；（３）巧妙運用修辭。

五、討論：如何寫好細節(jié)

1、教師實驗演示：“小銀元落地”，學生認真觀察，口頭進行描寫

2、對比分析：

例句：1.有個小銀元落在地上。

2.有個小銀元，從桌上滾下來，落在地上丁丁當當?shù)靥栴}: 1.你認為哪一個句子好?為什么? 2.第2句比第1句增加了一些內(nèi)容,說說第2句增補了哪些內(nèi)容? 小結：這種逐步擴充的方法，我們給它取一個名字叫步步追問法

上面追問的實際情況如何？可以通過演示實驗了解到，但在寫作時，你不可能凡事都能親自演示一番，實際狀態(tài)只能聯(lián)想和想像，使其合情合理，這個過程我們又給它取名為想像延伸法

寫人時，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法，還是不夠全面的，比如，描寫人物肖像時，還得對人的某一部位、某個方面進行精細描繪，我們又把這種方法叫做局部細寫法

六、再顯身手

下面是一個概括性的句子，試用上面的“細寫公式”把它修改成具體形象的描寫句。我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。1.步步追問

①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多差？ 2.想像延伸、局部描寫（略）

范句：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。（冰心《小橘燈》）

七、【能力遷移】

他看著重拾進籃子的梨，對我充滿了感激。

這個句子敘述簡明，但不具體，要使它具體形象，需要清楚以下幾個問題：（1）“這個人”是個什么身份、年齡的人？（2）“這樣一個人”得到幫助時會有什么反應？（3）“這個人”表示感激時是什么模樣的？

（4）“這樣的人”一般以什么方式表達感激？

（5）一個樂于助人的人，會怎樣面對別人的感激之情？

討論交流，把上述句子擴寫，要求描寫具體形象、生動感人。提示同學：

? 不是只要寫得“細”就好，也不是所有生活上的細節(jié)都具有價值。? 原則: ? ①必須符合生活真實。? ②必須表現(xiàn)人物個性。? ③必須要能烘托主題。

八、實戰(zhàn)演練

根據(jù)你平時測驗時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。

昨天測驗英語，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜矗捎诶蠋熆吹镁o，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。

? 可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內(nèi)掃射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“某某，干什么?!”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。

總結

本節(jié)課我們學習了細節(jié)描寫，知道了細節(jié)描寫的作用，希望大家在今后的寫作文的時候不要忽視作文中的細節(jié)描寫，當然更不要忽視生活中平凡而細小的事情。作文因為細節(jié)而充滿神韻，生活因細心而異常美麗。讓我們時時刻刻擁有一雙細心發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛。

第四篇：作文細節(jié)描寫”教學設計 (

作文細節(jié)描寫”教學設計(人教版九年級)教學目標

1、知識與能力目標：

明確細節(jié)描寫的內(nèi)涵，學習細節(jié)描寫的方法。

2、過程與方法目標：

培養(yǎng)學生通過鑒賞、訓練來獲取知識的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

通過指導學生學習細節(jié)描寫，引發(fā)學生情感沖動，激起參與興趣，產(chǎn)生表達沖動，誘發(fā)成就動機，從而自覺投入寫作訓練。教學重點、難點 1．學習細節(jié)描寫的方法。

2．激發(fā)情感，把對生活、社會、人生的真實、獨特的感受化作細寫的文字。教學過程

一、課堂導入（看希望工程宣傳圖片，談感受）

一、導入新課：前年的這個時候，著名導演張藝謀拍攝了一部廣受爭議的電影――《英雄》。這是國產(chǎn)電影中的優(yōu)秀電影，在色塊、場景、氣氛和人物上都是唯美的，都達到了電影的最高標準。其中有一個鏡頭給我很深的印象，不得大家還有沒有同感，下面我們一起再一次來欣賞這個鏡頭：（播放：《英難》片段）影片中對小水滴這一細小的東西進行如此細致地展現(xiàn)的手法，我們稱為：特寫。這一鏡頭雖然無關緊要，其實能表達出很豐富內(nèi)涵：①殘劍的武功高強，在打斗中邊水滴的飛行的聲音都能聽到。②在殘劍心中，飛雪的純潔無暇比他的生命更重要。③殘劍對飛雪的死感到無比悲痛。這就是特寫鏡頭的作用：通過細小事物的細致描寫，引起觀眾的聯(lián)想和想象，并留下深刻的印象。在文學作品中也有類似的手法，叫做：細節(jié)描寫。

二、了解細節(jié)描寫的定義：（投影：細節(jié)描寫的定義）細節(jié)描寫就是文學作品中對人物某些細小的舉止、行動或?qū)毼⑹录拿鑼憽＜毠?jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。小說中的細節(jié)描寫，就像電影中的特寫。成功的細節(jié)描寫，能夠最真切、細致、生動、深刻地把人物精神世界最本質(zhì)的部分捧給我們，給讀者留下了無限的聯(lián)想、回味空間。

三、感知細節(jié)描寫

細節(jié)描寫是對事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環(huán)境等一些細微而又有典型意義的情節(jié)所做的細膩、具體的描寫。

“我在生活中到處尋找細節(jié)，如果把我的作品比做編織好的生活網(wǎng)，那么細節(jié)就是網(wǎng)中的結點。” ————（托爾斯泰）

四、品味經(jīng)典，欣賞細節(jié)

品味以下的經(jīng)典文段，體會細節(jié)描寫的作用。【片斷】

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。——《背影》朱自清（點析）動作、外貌描寫，用慢鏡頭分解，細化動作。

作者通過白描的手法，層次分明地先描摹父親的外貌：身體肥胖、穿著臃腫、步履蹣跚，這簡樸的形體素描，不僅給背影提供了實感，而且寫出了父親老態(tài)、憨厚。

作者深情地寫出了父親的一系列動作，“探身下去”，“穿過鐵道”，“爬上月臺”，“兩手攀著”，“兩腳向上縮”，“身子向左傾”??父親艱難的舉動，肥胖的背影打動了兒子的心，這里背影的描寫，字里行間充溢著父親對兒子的慈愛。

“情動于中而行于外”，動作是人物的情感性格的流露，來自于作者的真切的生活體驗。在這樣的細節(jié)中，最容易使讀者與作者達到情感上的共鳴，因而最容易感染讀者。小結： 細節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

四、借助實例，明確細節(jié)（分類）

? 品讀下列細節(jié)描寫，思考是怎樣描寫的？ 1.場景（環(huán)境）細節(jié)描寫。

我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。（《故鄉(xiāng)》 魯迅）

2.服飾（外貌）細節(jié)描寫。

他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）3.動作細節(jié)描寫，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，（魯迅《孔乙己》）4.語言細節(jié)描寫

孔乙己“多乎哉？不多也”、“讀書人竊書不算偷。（魯迅《孔乙己》）5.心理細節(jié)描寫

他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最后一課》）

五、對比反思，探究方法 給下面的句子添加細節(jié)描寫。

1、選擇以上方法，試根據(jù)語境，給下面的句子添加細節(jié)描寫。

【甲文】

我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。學生點評并試著修改

點撥：我是怎么走進辦公室的？有什么動作和心情？黃老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老師的，有什么心情？老師點頭的神態(tài)，“嗯”一聲的語調(diào)如何？這些都是可以展開描寫。出示【乙文】

我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？ 學生對比點評

點撥分析：（1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理（2）細節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備”。親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。“聽說北海〔北海指北京的北海公園。〕的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活??”

小結：方法一：細化動作、延長過程

方法二：運用修辭，畫其神韻（結合前面環(huán)境、外貌描寫例句。）

2、練筆：選擇以上方法，試根據(jù)語境，任選一題，給下面的句子添加細節(jié)描寫。

1、下課鈴響了，老師還在講著，同學都很著急。

2、我的同學小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。3、2、對比欣賞 說說哪個好為什么？ 【甲文】

我的同學小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。【乙文】

他很瘦。有人形容誰瘦常常說“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種脫水兩三天之后的蔫豆芽。他很瘦。筆挺的西裝到了他的身上往往就變成了風衣，只能向下垂。他受的叫人擔心，以至于關心他的人總是勸他——風大的時候盡量不要出門，即使必須出門也要離樹遠一點，離水遠一點。他瘦得是那樣的徹底。假如醫(yī)學院的學生要學習人體骨骼的位置，看看他就一目了然了，視覺效果絕對不亞于醫(yī)學標本。學生對比點評

點撥：怎么個瘦法，瘦到什么程度？

分析：運用比喻夸張等修辭突出人物特點。

七、作業(yè)

文題：《那忘那一幕為題>寫一作文片斷用上細節(jié)描寫 要求200字左右對比欣賞

A、媽媽的嘮叨之歌

媽媽確實有一支永遠也唱不完的“嘮叨之歌”清晨時叫我快起床，吃早飯時要我多吃飯，剛想上學又叫我多加衣服，走出家門，滿以為聽不見她的嘮叨了，誰知又在喊??晚飯時，媽媽又開始嘮叨了。B、媽媽的嘮叨之歌

媽媽確實有一支永遠也唱不完的“嘮叨之歌”，清晨她總捏著我的鼻子，一遍又一遍的喊“小懶蟲，快起來，太陽都曬到屁股上了，你看，一大清早就把我的好夢給攪了，吃早飯時又開始嘮叨了：“多吃飯，餓壞了怎么辦，慢點吃，別噎了??

剛想去上學，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：“快穿上，著涼了怎么辦？”走出家門，滿以為聽不見她嘮叨了，誰知她又在喊：“路上小心，注意安全，上課要認真??這些我都背出來了。晚飯時，媽媽又唱了：”快點吃，吃完了快點寫作業(yè)??

（藝術源于生活高于生活）2欣賞細節(jié)

1、雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無常，望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母

可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

——<<秋天的懷念>>史鐵生

2、記得有一年除夕，家里點蠟燭守歲，當我吹滅蠟燭時不小心把蠟燭吹倒了，蠟燭油四濺，火苗一下子竄得很大，我嚇得不知所措。這時媽媽看到了，她趕忙跑過來猛地推開我，雙手抓住蠟燭，蠟燭油很快滾到媽媽的手上，我知道那時一定很燙，但是，媽媽卻轉(zhuǎn)過身來問我：“孩子，你沒事吧?”霎時我的眼淚奪眶而出??

記得有一次，窗外下著小雨，我起床一看，都七點了。我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說了句“午飯要吃飽”，就輕輕打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，似乎想幫著我做點什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當?shù)奈恢茫ＷC我出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完，她索性就蹲下來，幫助我系好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。我匆匆下了樓，走到小區(qū)的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽臺上向我這里張望。我能感覺，那眼神將一個字悄悄地寫進了我的心里。

第五篇：《細節(jié)描寫》教學設計

《關鍵處駐足，細微處慢說》教學設計

臺子中學

陳軍

課題的選擇：

剛剛進入八年級的學生，寫作的功底還尚淺。在平時的日記、作文中，很難看到生動有趣、形象感人的細節(jié)描寫，偶有發(fā)現(xiàn)，便很欣喜地打出來，以備在每周的展示課上展示給大家。值此課堂大賽，于是準備了這節(jié)課，對“細節(jié)”集中學習，集中訓練。教學目標：

1、什么是細節(jié)描寫，欣賞細節(jié)描寫的妙處。

2、激發(fā)興趣，形象對細節(jié)獨特的感受。

3、總結細節(jié)描寫的方法，學會描寫細節(jié)。教學重、難點：

1、感受細節(jié)描寫的妙處。

2、總結細節(jié)描寫的方法，學會描寫細節(jié)。教學過程：

一、課堂激趣

讓同學們品嘗無花果，說出品嘗后的滋味，然后再出示老師品嘗后寫出的文段，形成對比，導入細節(jié)描寫。

二、出示課題

解題：“關鍵處駐足，細微處慢說”中的“關鍵處”，就是能突出表現(xiàn)中心的地方，“慢說”就是把筆放慢，在此地細細描寫。

三、感知細節(jié)：“我來找”

1、出示四組文段，每組中一段無細節(jié)描寫的段落，一段有細節(jié)描寫的段落，兩段形成對比，讓學生來感知細節(jié)描寫的妙處，并總結慢說細寫的方法。第一組：

（1）那時已是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里踏黃泥。額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。

（2）那時已是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。總結慢寫的方法：放大鏡觀察。第二組：

（1）我眼盯著羽毛球，用力一揮，就把球打了回去。

（2）我眼盯著半空呼嘯而來的羽毛球，手握球拍，連連向后退，眼看球就落在我頭頂上方一尺左右了，我猛得跳起，用力一揮，只見羽毛球在我的球拍上“呯”的彈了一下，然后掉轉(zhuǎn)頭，朝媽媽飛過去。總結慢寫方法：慢鏡頭分解。

第三組：（1）絨絨的雪花像棉絮一般,鋪天蓋地地飄落下來。一陣風吹來，被卷起的雪花有的落在傘上，有的落在人臉上。（2）絨絨的雪花像棉絮一般,鋪天蓋地地飄落下來。一陣風吹來，被卷起雪花,團團片片,紛紛揚揚，有的打在雨傘上發(fā)出“沙、沙、沙”的聲音,像千萬條春蠶吃著桑葉，還有的飄在臉上，感覺濕潤潤、冰涼涼……總結慢寫方法：多角度渲染。

（1）六月洗了手，擦都沒顧上擦就湊到面案前。只見那個大面團已經(jīng)變成了小面仔，一個小面仔正在娘的手里轉(zhuǎn)著，只兩圈一個面皮就誕生了。這讓六月暗暗叫絕，覺得娘的手實在是神奇。

（2）六月洗了手，擦都沒顧上擦就湊到面案前。只見那個大胖娃娃一樣的面團已經(jīng)變成了幾排小面仔，隊伍一樣整裝待發(fā)。一個小面仔正隨了娘的雙手在面案上刷刷刷地歡騰，一圈，又一圈，一個小碟一樣的平滑的面皮就在娘的手里誕生了。這讓六月暗暗叫絕，覺得娘的手實在是神奇。

總結慢寫方法：多種類修辭。

2、出示概念：什么是細節(jié)描寫。

細節(jié)描寫：就是把細小事物，如一個動作、一種表情、一句話等，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”、“如聞其聲”、“如臨其景”。出示細寫描寫的文段，讓學生說說這些文段是用什么方法寫出來的，以此來印證剛剛接觸的那四種細節(jié)描寫的方法。

1、堆的作業(yè)，先做哪科好呢？不如抓鬮吧。于是，我撕下幾張小紙條，把所有科目分別寫到紙條上，揉成團，在手心里用力地搖，接著，兩手一張，紙團便散在桌子上。我輕輕捏起離我最近的一張，順著褶皺慢慢打開，這時紙條上出現(xiàn)了一個“理”，難道是地理？再伸，原來是物理。

2、的老板算什么?這年頭大街上的老板比春天的燕子多，比秋天的螞蚱多，比夏天的蚊子多，比冬天的雪花多。

3、他們把我?guī)У搅艘豢脳棙渑赃叀Ｌь^一看，樹上掛著一樹的大紅棗，那棗個個都通紅通紅的，圓潤、包滿，還掛著露珠，一個個像小燈籠一樣在早晨的陽光下閃閃發(fā)光。看著這樹上一串又一串的大紅棗，我心想，這不會就是他們所說的好事吧? ４、兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

1、出示美文《寄往童年的郵包》，把文中細節(jié)刪去，讓學生通過想象去補充，每行同學只寫一處。

寄往童年的郵包

二十六年前,她是遼東山地里的一個瘦瘦的小女孩兒,她非常愛學習,但家境貧寒。陪伴她學習的從來就只有一本書，她買不起作業(yè)本。

有一天,她從奶奶的柳條筐里偷出兩只雞蛋,跟村里的馬車去鎮(zhèn)上。鎮(zhèn)上有一家文具用品商店,那里有各種各樣的作業(yè)本,她想先把這兩只雞蛋送到供銷社,換回一角四分錢,然后就去文具店。她的同學小秀就是這樣做的。

馬車在山道上顛簸著,她望著漫山遍野的野花,心像小鹿一樣活蹦亂跳，趁著上坡車走的慢,她跳下馬車，A 她只顧得高興了,就在她跳回車上的時候,她聽見一聲輕輕的脆響，B 她強忍住淚水,沒頭沒腦的跟趕車的人說了聲“俺回了”,便匆匆跳下車。站在路邊的她拿袖口遮擋著衣襟,等馬車走遠了,這才“哇”地大哭起來。她是多么難過啊!C 她十分沮喪而羞愧地走到一條小溪邊,好不容易才洗干了眼淚,直到衣服晾干了以后,才回家去。二十六年后,她做了省城一家雜志社的編輯,看見街邊綻放的桃花,便又想起童年那漫山遍野的野花和那兩只碎在衣兜里的雞蛋。一個周末,她帶著女兒找到了最大的一家文具店, D 然后去郵局打了個三公斤重的大郵包,上面寫著:“孤山子鄉(xiāng)榛子棵小學三年級一班同學收”。

她并不期待回信。她只是盼著下次再夢見那兩只雞蛋的時候,能修改一下夢的結尾。

六、交流展示

1、小組交流，選出描寫最細、最合理的同學。

2、課堂展示：一位同學讀原文，讀到省略處，被選同學補充讀。