第一篇：《景物細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《景物細(xì)節(jié)描寫 》教學(xué)設(shè)計(jì)（六年級(jí)第二學(xué)期）

安徽省肥西縣桃花工業(yè)園中心學(xué)校 程 梅 教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察景物的能力。

２．培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，努力做到“我口說(shuō)我心”，“我手寫我心”。３．通過(guò)學(xué)習(xí)例文，要求學(xué)生掌握生動(dòng)、具體描寫景物的方法，并學(xué)以致用。教學(xué)重點(diǎn)：

明確寫景的方法和寫景的順序。教學(xué)難點(diǎn)：

明確中心，突出景物的特點(diǎn)，寫出自己的感受，做到有景有情。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，有句話叫做“上有天堂，下有蘇杭”“桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林”“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”。我們都很向往這些美麗的地方，但是那里不是真正屬于我們的天堂，因?yàn)槟抢餂](méi)有我們的親身感受，更沒(méi)有我們的真情流露。那么，哪里才是屬于我們真正的天堂呢？其實(shí)它遠(yuǎn)在天邊，近在眼前，不信，我?guī)銈內(nèi)タ纯矗ǔ鍪拘@植被圖片）這顆佇立在校園一隅默默陪我們成長(zhǎng)的香樟樹，這片躺在校園一角悄悄伴我們玩耍的青草地，還有靜靜綻放在枝頭的姹紫嫣紅的小野花，它們雖然不是名山大川，不是奇觀異景，但他們卻散發(fā)著獨(dú)特而樸實(shí)的美，它們那堅(jiān)韌而頑強(qiáng)的生命力，在我們班三十二個(gè)小作家的生花妙筆下，煥發(fā)出生命的熠熠光彩！（課件：欣賞同伴作品）

二、指導(dǎo)方法：

（一）細(xì)致觀察, 抓住特點(diǎn)

細(xì)致觀察是我們認(rèn)識(shí)世界最基本的方法，也是重要的方法，觀察的細(xì)致與否，決定著認(rèn)識(shí)事物的成敗，有句話叫“細(xì)節(jié)決定成敗”。-寫好寫景習(xí)作最主要的在于細(xì)致觀察，巴甫洛夫有句名言叫“觀察，觀察，再觀察。”只有對(duì)所寫景物進(jìn)行細(xì)致的觀察，“耳聽之而為聲，目遇之而為色”，寫作時(shí)才能言之有物，文思泉涌。也許有同學(xué)說(shuō)，我寫景前也作了細(xì)致的觀察，可是一到寫作時(shí)還是無(wú)話可說(shuō)。其實(shí)，問(wèn)題還是出在“細(xì)致”二字上。那么，怎樣才能做到細(xì)致的觀察呢？說(shuō)白了，所謂“細(xì)致”就是要通過(guò)多種觀察的手段，如（板書：目視——觀其形狀、顏色和姿態(tài)，耳聞——聽其聲響，口嘗——品其味道，鼻嗅——聞其氣味，手觸——摸其質(zhì)感，腦想——進(jìn)行抒情，）等等。從不同的層面，來(lái)了解事物的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)詳盡而全面的認(rèn)識(shí)事物的目的。

（二）層次分明，文辭優(yōu)美

層次就是文章內(nèi)容的寫作順序，這是我們習(xí)作時(shí)遇到的最大困難，有的同學(xué)想到哪寫到哪，盡管詞匯豐富語(yǔ)言優(yōu)美，如果不注意表達(dá)順序，這樣寫出的文章也會(huì)黯然失色的。（課件舉例：修改同伴作品。）一般來(lái)說(shuō)，寫景文章有以下幾種順序：

1、空間方位順序——從上到下、從左到右、從前往后、由遠(yuǎn)即近，從整體到局部等等。

2、時(shí)間變化順序——可按一年四季和一日的時(shí)間變化(春夏秋冬如《煙臺(tái)的海》，早中晚如《夾竹桃》)

3、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序——這是針對(duì)參觀、游覽的景點(diǎn)比較多的描寫方法而言的。

優(yōu)美的文辭，是指恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N修辭手法，比喻、擬人、夸張、排比等，它們猶如女性的化妝品，廚師的調(diào)味料，有了它們，文章看起來(lái)才會(huì)優(yōu)美生動(dòng)、形象感人，品讀起來(lái)才會(huì)津津有味，回味無(wú)窮。

（三）動(dòng)靜結(jié)合，盡情想象

動(dòng)靜結(jié)合，就是指描寫景物時(shí)，既要寫出它的靜態(tài)美，也要寫出它的動(dòng)態(tài)美，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。動(dòng)態(tài)的美，往往要發(fā)揮想象所謂 “想象想象，越想越象”、“一處風(fēng)景，三分自然，七分想象”。只有這樣寫出的文章才會(huì)生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。比如《廣玉蘭》“有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去”，季羨林先生的《夾竹桃》“微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了。”這些動(dòng)態(tài)描寫，都是通過(guò)觀察和想象，使原本靜態(tài)的植物充滿了勃勃生機(jī)。

（四）抒發(fā)真情，點(diǎn)名中心

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”其實(shí)大自然的景物都是客觀存在的，它們本身沒(méi)有喜怒哀樂(lè)的情感，而是作者自己用心去體驗(yàn)，用情去感受，用筆去描摹的，因此，這些景物也就自然而然注入了作者的情感。我們寫景也要寫自己熱愛(ài)的景色，表達(dá)一定的主題思想，要表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài)。（課件：欣賞名家作品）

三、觀圖寫作

1、看圖說(shuō)詞，成語(yǔ)，短語(yǔ)，句子，引用詩(shī)句或創(chuàng)作詩(shī)句。

2、片段練習(xí)

四、評(píng)價(jià)作品

板書：細(xì)致觀察, 抓住特點(diǎn)

層次分明，文辭優(yōu)美

動(dòng)靜結(jié)合，盡情想象

抒發(fā)真情，點(diǎn)名中心

教學(xué)反思：我們的課題《信息技術(shù)環(huán)境下提高農(nóng)村小學(xué)生寫話能力的實(shí)效性研究》正在日火如荼地開展著，十位成員中，有八位老師都上了課堂實(shí)例。大家的教學(xué)設(shè)計(jì)都是“國(guó)內(nèi)首創(chuàng)”，因?yàn)闆](méi)有任何可供參考的資料，更因?yàn)槲覀兊恼n題本身就是在摸索中前進(jìn)。所以，每位老師上的課都是自己精心設(shè)計(jì)，精致打磨，精彩呈現(xiàn)的原創(chuàng)。

我是這學(xué)期最后一位上課的老師，由于前面的老師課例上得太好，以致于越到后面壓力越大，怎么辦？怎么辦！我胡亂地翻著一些教育書刊雜志，想從上面得到一些靈感，果然，我看到了一則“杜利奧定理”，這是美國(guó)作家杜利奧說(shuō)的一句話：“沒(méi)有什么比失去熱情更使人覺(jué)得垂垂老矣。”這個(gè)定理可以引申為：對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情的人，他們一學(xué)起來(lái)就像發(fā)動(dòng)機(jī)般迫不及待，高速旋轉(zhuǎn)，他們態(tài)度端正，目標(biāo)明確，對(duì)學(xué)習(xí)充滿渴望，并且不斷地把自身的熱情傳遞出去帶動(dòng)周圍的人鼓足干勁。這樣的一群學(xué)生，帶著這樣的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)取得了成功的一半。

看完定律，我心中有了定數(shù)，決定在上課之前，首先讓同學(xué)們帶著熱情去操場(chǎng)上進(jìn)行“熱身訓(xùn)練”——對(duì)操場(chǎng)四周的植物（小草和香樟樹）進(jìn)行“寫生”。第二天下午課外活動(dòng)時(shí)間，我興奮而又神秘地告訴大家：“同學(xué)們，今天這節(jié)課我們進(jìn)行寫作??”話音未落，班里一陣唏噓：“切，又是習(xí)作。”說(shuō)到寫作，大家都很反感。我笑著說(shuō)：“不過(guò)，這次與往日不同，我們到操場(chǎng)上觀察植物，你們想寫什么就寫什么，想寫多少字就寫多少字，想寫什么文體就寫什么文體，反正想怎么寫就怎么寫。” “耶！”大家高興得“哇哇”直叫，一個(gè)個(gè)像自由的小鳥飛向了操場(chǎng)。

他們?nèi)宄扇旱匕ぴ谝黄穑蝗赫镜厣闲蕾p高大挺拔的香樟樹，一群蹲在地上觀察瘦弱矮小的青草。只見他們有的撿起樹葉，仔細(xì)的翻看；有的輕輕地?fù)崦~片，邊看邊記；有的捏著樟葉，聞來(lái)聞去；有的撕開葉片，舔舔里面的汁液，又放進(jìn)嘴里嚼一嚼，還若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，很像李時(shí)珍品嘗中草藥的樣子；還有的佇立在草叢邊，久久凝神思索??此時(shí)此刻，他們完全沉浸在這種輕松又愉悅的創(chuàng)作氛圍中，他們要用自己獨(dú)特的視角去重新審視這熟悉而又陌生的植物，他們要用自己純潔的心靈為讀者歌唱一曲植物贊歌。他們仿佛變成了草和樹，草和樹仿佛變成了他們，他們合而為一，此時(shí)此地世上唯有此人唯有此物??

我把他們的作品收集上來(lái)一看，不禁大吃一驚，寫得太棒了！比我平時(shí)的命題習(xí)作好上一千倍。我興奮不已，決定把文章打成電子稿，用課件呈現(xiàn)在大屏幕上，讓大家一起分享這頓“美文大餐”

上完課以后，有收獲也有失落。兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功、樹立自信、調(diào)動(dòng)寫作的積極性。想要激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，主要是要激起他們有一種想寫的強(qiáng)烈欲望，讓他們有一個(gè)能展示自己的平臺(tái)。我們要善于營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)作的熱情。創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的環(huán)境氛圍。為此，應(yīng)該讓他們置身于環(huán)境之中，通過(guò)多種感官刺激，使創(chuàng)作思維活躍起來(lái)，從而激發(fā)他們的寫作興趣。同時(shí)，我們也要采用多激發(fā)、多鼓勵(lì)、多展示、多交流、多肯定的方法，讓他們體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅和自信。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，建立寫作的信心。當(dāng)然，學(xué)生有了寫作的欲望，我們一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是“次品”，我們也不要批評(píng)。據(jù)心理學(xué)家分析，缺乏肯定與鼓勵(lì)的批評(píng)，會(huì)使人的情緒低落，而情緒低落會(huì)直接影響人的行為。所以，首先要找出閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，然后再提出中肯的意見，這就叫變“糾謬法”為“評(píng)優(yōu)法”。實(shí)際上，在作文課上，分析作文病例比展示優(yōu)秀作文更重要，通過(guò)讓學(xué)生閱讀、分析、討論、修改文中的病例，使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問(wèn)題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問(wèn)題。總之，我們要構(gòu)建開放的、充滿生命力的寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生由“要我寫”過(guò)渡到“我要寫”和“能寫好”的最佳精神狀態(tài)中，這樣才能把課題《信息技術(shù)環(huán)境提高農(nóng)村小學(xué)生寫話能力的實(shí)效性的研究》落到實(shí)處。

《景物細(xì)節(jié)描寫》評(píng)課記錄

安徽省肥西縣桃花工業(yè)園中心學(xué)校 程 梅

李敏老師：

1、整節(jié)課教師圍繞細(xì)節(jié)描寫來(lái)引導(dǎo)，并適時(shí)總結(jié)協(xié)警的方法，有指導(dǎo)、有歸納，還有動(dòng)手試寫，重點(diǎn)突破。

2、梔子花圖片的出示，源自生活，取之于平凡之物，讓學(xué)生有話可寫，有感可發(fā)。

3、優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：評(píng)促寫、發(fā)為先、圖為源、練精彩、4、不足之處：學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)，修改不夠深入；開頭出示的兩組圖片作用不大，沒(méi)有老師的語(yǔ)言優(yōu)美，既然語(yǔ)言可以替代圖片，說(shuō)明圖片五利用價(jià)值，建議刪除。

王飛老師：學(xué)生的習(xí)作水平較高，老師的語(yǔ)言優(yōu)美；讓學(xué)生練習(xí)習(xí)作的圖片目的性較強(qiáng)，圖片中呈現(xiàn)的四種形態(tài)的梔子花，為學(xué)生的習(xí)作作了很好的鋪墊。

夏華老師：環(huán)節(jié)清晰，開篇較好；幻燈片中呈現(xiàn)的學(xué)生作品應(yīng)做個(gè)評(píng)價(jià)，比學(xué)生自己讀出來(lái)效果要好。

陳燕老師：設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)清晰，教師的語(yǔ)言優(yōu)美，特別是第一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的很好，但是學(xué)生的作品講的過(guò)多。

程暉云老師：取的景很好，都是學(xué)生非常熟悉的校園景物（香樟樹、小草、梔子花），學(xué)生的作品水平也較高。有瑕疵的作品，應(yīng)讓他自己讀，在讀的基礎(chǔ)上讓其修改，在讓其他同學(xué)修改。

李亞玲老師：教學(xué)相長(zhǎng)，師生皆出口成章；不足之處：教師預(yù)設(shè)的較多，孩子說(shuō)的較少。

第二篇：如何進(jìn)行景物細(xì)節(jié)描寫

如何進(jìn)行景物細(xì)節(jié)描寫

一、從哪些方面描寫景物的特點(diǎn)：

仔細(xì)觀察景物，抓住特點(diǎn)寫具體，讓人有身臨其境之感。

1.形狀大小：“夏日的中午，萬(wàn)里碧空上飄著朵朵白云。這些白云，有的幾片連在一起，像海洋里翻滾著銀色的浪花，像層巒疊嶂的遠(yuǎn)山，有時(shí)在一片銀灰色的大云層上，又飄浮著一朵朵大小不

一、形狀不同的云朵兒，就像島嶼礁石上怒放的海石花。” 這個(gè)片斷作者是抓住了白云的形狀、大小進(jìn)行描寫的。

2.色彩：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見也沒(méi)見過(guò)的顏色。” 這個(gè)片斷作者抓住了火燒云的色彩絢麗的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，從而反映了火燒云的美。

3.數(shù)量：“遠(yuǎn)處，幾棵櫟樹呆立不動(dòng)，一群一群的羚羊和駝鳥走來(lái)走去。一條彎彎的小河緩緩地向東南流去，岸邊盛開著一簇簇美麗的鮮花。” 這個(gè)片斷作者抓住了櫟樹、羚羊、駝鳥、小河、鮮花的數(shù)量進(jìn)行描寫的。

4.聲響：“傍晚，青蛙‘呱呱’地叫起來(lái)，啄木鳥‘篤篤’地啄著樹桿。甲蟲‘嗡嗡’地叫。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽著。” 這個(gè)片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥、甲蟲發(fā)出的聲響進(jìn)行描寫，反映了小音樂(lè)家揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

5.神韻： ①“現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)。這棵大榕樹好像在把它全部生命展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹！” 這段描寫作者抓住了大榕樹枝繁葉茂中所表現(xiàn)出的神韻進(jìn)行描寫，使我們感覺(jué)到她充滿了生命力。

6.變化：“清晨，江面上格外平靜，碧波蕩漾，銀光閃爍，海鷗在江面上展翅飛翔。此時(shí)，我總愛(ài)佇立在江堤上向北眺望吳淞口，那一望無(wú)際的江面，水天相連。一陳清風(fēng)拂來(lái)，猛吸一口新鮮空氣，頓時(shí)令人心曠神怡。江堤邊的樹林里，鳥兒清脆的叫聲此起彼伏。一群老人在堤岸邊散步，打太極拳?? 當(dāng)陽(yáng)光撒滿江面的時(shí)候，江面開始沸騰了。你看，那大小船只來(lái)來(lái)往往，川流不息。機(jī)帆船的馬達(dá)聲、大輪船的汽笛聲，江浪的撞擊聲交織在一起，奏響了一支雄壯的交響樂(lè)。“嗚“的一聲汽笛。一艘萬(wàn)噸輪由遠(yuǎn)而近，所到之處涌起兩排巨浪，呈八字形，像兩條白龍朝兩面三刀岸滾來(lái)，浪花撲打在江邊的巖石灘上，濺起一簇簇白花?? 傍晚，夕陽(yáng)把江面映得通紅。此時(shí)，我和小伙伴們總愛(ài)到江邊的巖石堆上捉螃蜞。一個(gè)傍晚可捉二、三十只。晚上，沸騰的江面恢復(fù)了寧?kù)o。這時(shí)，停靠在碼頭上的萬(wàn)噸巨輪燈火輝煌，和天上的繁星交相輝映，把船邊的江水也映紅了。江風(fēng)陣陣，迎面襲來(lái)，驅(qū)散了夏日的暑意。” 這個(gè)片斷作者抓住了江面從早到晚的變化，寫出了江面特有的美景。

7.四季特點(diǎn)：“我們的教室和操場(chǎng)中間，有一條甬道，甬道兩旁是兩排齊刷刷的梧桐樹。春風(fēng)給它滿枝葉苞，點(diǎn)點(diǎn)鵝黃，片片嫩綠。夏日，一張繹葉就是一個(gè)綠色的巴掌，托著一輪驕陽(yáng)。一棵樹就是一把漂亮的遮陽(yáng)傘，樹下清風(fēng)習(xí)習(xí)。中秋過(guò)后，幾場(chǎng)秋雨。幾陣秋風(fēng)，把那葉子染成銹紅色。冬天，梧桐粗壯的樹干，光禿的枝椏，倔強(qiáng)地挺立在那里，頂嚴(yán)寒，斗風(fēng)雪。看到它，縮頸袖手的人會(huì)挺起胸來(lái)，凝視它的身影，會(huì)油然而生敬意。” 這個(gè)片斷作者抓住了梧桐樹在一年四季的不同特點(diǎn)，反映了作者對(duì)校園梧桐樹的喜愛(ài)和贊美之情。

二、怎樣寫出景物的特點(diǎn)：

1、觀察有順序。按題目要求，你首先要選擇一處自己喜愛(ài)的景物，如山川、田園、小河等，并確定觀察點(diǎn)(立足點(diǎn))，然后，按照一定的順序進(jìn)行觀察。或由遠(yuǎn)及近，由上到下，由整體到部分；或者相反。這樣寫出的片段來(lái)才會(huì)條理清楚、層次分明。

2、抓景物獨(dú)有的特點(diǎn)。掌握了一定的順序后，觀察什么呢?要仔細(xì)觀察這處景物的特點(diǎn)，如形狀、數(shù)量、顏色、姿態(tài)以及它們的變化等。要抓住這處景物獨(dú)特的地方。首先要觀察景物變化的全過(guò)程。其次，要善于捕捉景物的顏色和姿態(tài)。此外，還要調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官來(lái)觀察。只有在抓住景物特點(diǎn)、認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，才會(huì)有生動(dòng)逼真的描寫。我們?cè)诿鑼懢拔镏校\(yùn)用電影攝影師的技巧，合理安排描寫的順序，像我們通常所見的寫景文章，要有先后順序，有遠(yuǎn)景，有近景，有主次之分，上下之分，先總寫再分寫。先寫靜態(tài)，再寫動(dòng)態(tài)，或動(dòng)靜結(jié)合；先寫形狀，再寫顏色，聲音，氣味??總之，觀察要仔細(xì)，描寫要有一定的順序，一定的角度。

3、運(yùn)用各種手法

①加修飾語(yǔ)：即有你所描寫的景物前加上一些表性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞，把景物寫活。②運(yùn)用修辭手法：包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象。

③融入作者的感受：即情景交融。寫作中只有抒發(fā)真情實(shí)感才能深深打動(dòng)讀者，引起他們的共鳴。注意：只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動(dòng)景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)描寫利于傳神的長(zhǎng)處結(jié)合起來(lái)，所繪景物才會(huì)具體、生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象。

【范文賞析】 春夏秋冬的表演

春、夏、秋、冬，像四位神奇的演員，在自然這個(gè)大舞臺(tái)上表演著各自的絕招。春

瞧，翠綠的大幕拉開了。春姑娘穿著五彩的霓裳，輕盈地走上了舞臺(tái)，她把長(zhǎng)袖一揮，大地上的草叢樹木都被染上了綠色。春姑娘又從身后拿出一只漂亮的花籃，用纖巧的手從里面拿出一束束五色繽紛的鮮花，向臺(tái)下撒去。鮮花飛向綠色的大地，飛向綠色的樹木。立刻，嫩綠的翠葉間綴滿了朵朵鮮花。鮮花在萬(wàn)綠叢中開放，恰似在綠色的錦緞中，用五色相間的絲線繡出了怒放的花朵。春姑娘紅艷艷的面頰上浮現(xiàn)出醉人的春天微笑。她笑著，輕輕地退下臺(tái)去。

翠綠的大幕拉攏了。夏 臺(tái)上翠綠的大幕，慢慢變成了深綠，然后緩緩拉開了。啊，夏出場(chǎng)了。夏似一位生氣勃勃的少年，健步走上臺(tái)來(lái)。夏的眼睛灼灼發(fā)亮，環(huán)視著臺(tái)下的大地，大地上頓時(shí)出現(xiàn)一片火熱的陽(yáng)光。大樹張開無(wú)數(shù)的臂膀，遮住夏火熱的目光，灑下一片蔭蔽。夏的目光到達(dá)那里，那里就是一片酷熱，一片驕陽(yáng)。

夏施展過(guò)自己的絕技，滿意地收起了目光，退下臺(tái)來(lái)。深綠的大幕也隨之閉攏了。秋

深綠的幕布很快變成了金黃色，這預(yù)示著美麗的秋將出場(chǎng)了。幕布緩慢地拉開了。美麗的秋，身著金黃色的衣衫，出現(xiàn)在舞臺(tái)中央。秋用細(xì)細(xì)的手一指，大地立即變得金黃一片。秋從身邊拿出一只小口袋，變戲法似地取出一只只豐碩的果實(shí)，向臺(tái)下拋去。那只袋里像有無(wú)窮無(wú)盡的果實(shí)，拿也拿不盡，取也取不竭。沉甸甸的果實(shí)飛向大地，墜滿金黃的枝頭，好一派碩果累累的金秋景色啊！

秋像一位滿含羞澀的少女，害羞地笑著，款款步下臺(tái)去． 冬

冬天來(lái)了！冬像一位愛(ài)干凈的小女孩兒，渾身雪白，連幕布也由金黃而變得雪白了。冬戴著雪白的絨帽，渾身穿著白色的絨衣褲，腳上著一雙白皮靴，就像一個(gè)可愛(ài)的白絨球一般。她用胖胖的小手，指揮著雪花向大地飛舞，去清除那里的污垢。雪花們順從地聽從冬的指揮，舞動(dòng)著美麗的六角形身體，飄落在大地上。不一會(huì)兒，大地便白茫茫一片，成了白雪世界。

冬看著大地上的變化，高興地笑了，胖胖的小臉上出現(xiàn)兩個(gè)小小的酒窩。她蹦著、跳著、拍著小手，如一個(gè)快活的小絨球，滾下臺(tái)去。

白色的干凈的大幕也隨著冬的退場(chǎng)而閉攏了。

就在春、夏、秋、冬四位神奇的演員表演各自的絕招時(shí)，時(shí)間老人的步子也飛快地邁動(dòng)著。當(dāng)冬表演結(jié)束后，一年過(guò)去了，又迎來(lái)了新的一年。大地上的景物隨著春夏秋冬的更替而不斷地變化著。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，春夏秋冬四位神奇的魔術(shù)師，在自然這個(gè)大舞臺(tái)上表演著各自的節(jié)目，表演著?? 祝愿他們的節(jié)目能越演越好，使人們更加熱愛(ài)絢麗多姿的大自然！

第三篇：《細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《關(guān)鍵處駐足，細(xì)微處慢說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

臺(tái)子中學(xué)

陳軍

課題的選擇：

剛剛進(jìn)入八年級(jí)的學(xué)生，寫作的功底還尚淺。在平時(shí)的日記、作文中，很難看到生動(dòng)有趣、形象感人的細(xì)節(jié)描寫，偶有發(fā)現(xiàn)，便很欣喜地打出來(lái)，以備在每周的展示課上展示給大家。值此課堂大賽，于是準(zhǔn)備了這節(jié)課，對(duì)“細(xì)節(jié)”集中學(xué)習(xí)，集中訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：

1、什么是細(xì)節(jié)描寫，欣賞細(xì)節(jié)描寫的妙處。

2、激發(fā)興趣，形象對(duì)細(xì)節(jié)獨(dú)特的感受。

3、總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的方法，學(xué)會(huì)描寫細(xì)節(jié)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、感受細(xì)節(jié)描寫的妙處。

2、總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的方法，學(xué)會(huì)描寫細(xì)節(jié)。教學(xué)過(guò)程：

一、課堂激趣

讓同學(xué)們品嘗無(wú)花果，說(shuō)出品嘗后的滋味，然后再出示老師品嘗后寫出的文段，形成對(duì)比，導(dǎo)入細(xì)節(jié)描寫。

二、出示課題

解題：“關(guān)鍵處駐足，細(xì)微處慢說(shuō)”中的“關(guān)鍵處”，就是能突出表現(xiàn)中心的地方，“慢說(shuō)”就是把筆放慢，在此地細(xì)細(xì)描寫。

三、感知細(xì)節(jié)：“我來(lái)找”

1、出示四組文段，每組中一段無(wú)細(xì)節(jié)描寫的段落，一段有細(xì)節(jié)描寫的段落，兩段形成對(duì)比，讓學(xué)生來(lái)感知細(xì)節(jié)描寫的妙處，并總結(jié)慢說(shuō)細(xì)寫的方法。第一組：

（1）那時(shí)已是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里踏黃泥。額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。

（2）那時(shí)已是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。總結(jié)慢寫的方法：放大鏡觀察。第二組：

（1）我眼盯著羽毛球，用力一揮，就把球打了回去。

（2）我眼盯著半空呼嘯而來(lái)的羽毛球，手握球拍，連連向后退，眼看球就落在我頭頂上方一尺左右了，我猛得跳起，用力一揮，只見羽毛球在我的球拍上“呯”的彈了一下，然后掉轉(zhuǎn)頭，朝媽媽飛過(guò)去。總結(jié)慢寫方法：慢鏡頭分解。

第三組：（1）絨絨的雪花像棉絮一般,鋪天蓋地地飄落下來(lái)。一陣風(fēng)吹來(lái)，被卷起的雪花有的落在傘上，有的落在人臉上。（2）絨絨的雪花像棉絮一般,鋪天蓋地地飄落下來(lái)。一陣風(fēng)吹來(lái)，被卷起雪花,團(tuán)團(tuán)片片,紛紛揚(yáng)揚(yáng)，有的打在雨傘上發(fā)出“沙、沙、沙”的聲音,像千萬(wàn)條春蠶吃著桑葉，還有的飄在臉上，感覺(jué)濕潤(rùn)潤(rùn)、冰涼涼……總結(jié)慢寫方法：多角度渲染。

（1）六月洗了手，擦都沒(méi)顧上擦就湊到面案前。只見那個(gè)大面團(tuán)已經(jīng)變成了小面仔，一個(gè)小面仔正在娘的手里轉(zhuǎn)著，只兩圈一個(gè)面皮就誕生了。這讓六月暗暗叫絕，覺(jué)得娘的手實(shí)在是神奇。

（2）六月洗了手，擦都沒(méi)顧上擦就湊到面案前。只見那個(gè)大胖娃娃一樣的面團(tuán)已經(jīng)變成了幾排小面仔，隊(duì)伍一樣整裝待發(fā)。一個(gè)小面仔正隨了娘的雙手在面案上刷刷刷地歡騰，一圈，又一圈，一個(gè)小碟一樣的平滑的面皮就在娘的手里誕生了。這讓六月暗暗叫絕，覺(jué)得娘的手實(shí)在是神奇。

總結(jié)慢寫方法：多種類修辭。

2、出示概念：什么是細(xì)節(jié)描寫。

細(xì)節(jié)描寫：就是把細(xì)小事物，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一句話等，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者“如見其人”、“如聞其聲”、“如臨其景”。出示細(xì)寫描寫的文段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些文段是用什么方法寫出來(lái)的，以此來(lái)印證剛剛接觸的那四種細(xì)節(jié)描寫的方法。

1、堆的作業(yè)，先做哪科好呢？不如抓鬮吧。于是，我撕下幾張小紙條，把所有科目分別寫到紙條上，揉成團(tuán)，在手心里用力地?fù)u，接著，兩手一張，紙團(tuán)便散在桌子上。我輕輕捏起離我最近的一張，順著褶皺慢慢打開，這時(shí)紙條上出現(xiàn)了一個(gè)“理”，難道是地理？再伸，原來(lái)是物理。

2、的老板算什么?這年頭大街上的老板比春天的燕子多，比秋天的螞蚱多，比夏天的蚊子多，比冬天的雪花多。

3、他們把我?guī)У搅艘豢脳棙渑赃叀Ｌь^一看，樹上掛著一樹的大紅棗，那棗個(gè)個(gè)都通紅通紅的，圓潤(rùn)、包滿，還掛著露珠，一個(gè)個(gè)像小燈籠一樣在早晨的陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。看著這樹上一串又一串的大紅棗，我心想，這不會(huì)就是他們所說(shuō)的好事吧? ４、兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

1、出示美文《寄往童年的郵包》，把文中細(xì)節(jié)刪去，讓學(xué)生通過(guò)想象去補(bǔ)充，每行同學(xué)只寫一處。

寄往童年的郵包

二十六年前,她是遼東山地里的一個(gè)瘦瘦的小女孩兒,她非常愛(ài)學(xué)習(xí),但家境貧寒。陪伴她學(xué)習(xí)的從來(lái)就只有一本書，她買不起作業(yè)本。

有一天,她從奶奶的柳條筐里偷出兩只雞蛋,跟村里的馬車去鎮(zhèn)上。鎮(zhèn)上有一家文具用品商店,那里有各種各樣的作業(yè)本,她想先把這兩只雞蛋送到供銷社,換回一角四分錢,然后就去文具店。她的同學(xué)小秀就是這樣做的。

馬車在山道上顛簸著,她望著漫山遍野的野花,心像小鹿一樣活蹦亂跳，趁著上坡車走的慢,她跳下馬車，A 她只顧得高興了,就在她跳回車上的時(shí)候,她聽見一聲輕輕的脆響，B 她強(qiáng)忍住淚水,沒(méi)頭沒(méi)腦的跟趕車的人說(shuō)了聲“俺回了”,便匆匆跳下車。站在路邊的她拿袖口遮擋著衣襟,等馬車走遠(yuǎn)了,這才“哇”地大哭起來(lái)。她是多么難過(guò)啊!C 她十分沮喪而羞愧地走到一條小溪邊,好不容易才洗干了眼淚,直到衣服晾干了以后,才回家去。二十六年后,她做了省城一家雜志社的編輯,看見街邊綻放的桃花,便又想起童年那漫山遍野的野花和那兩只碎在衣兜里的雞蛋。一個(gè)周末,她帶著女兒找到了最大的一家文具店, D 然后去郵局打了個(gè)三公斤重的大郵包,上面寫著:“孤山子鄉(xiāng)榛子棵小學(xué)三年級(jí)一班同學(xué)收”。

她并不期待回信。她只是盼著下次再夢(mèng)見那兩只雞蛋的時(shí)候,能修改一下夢(mèng)的結(jié)尾。

六、交流展示

1、小組交流，選出描寫最細(xì)、最合理的同學(xué)。

2、課堂展示：一位同學(xué)讀原文，讀到省略處，被選同學(xué)補(bǔ)充讀。

第四篇：《細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

微案例 細(xì)節(jié)描寫

1、細(xì)節(jié)描寫中寫物的片段：

從未見過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

——宗璞《紫藤蘿瀑布》 小問(wèn)題：如何賞析這段文字？

小策略、小方法：從寫作順序、修辭手法等角度：采用由整體到部分，由遠(yuǎn)到近的寫作順序，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌！“仿佛在流動(dòng)，在歡笑、”“在和陽(yáng)光互相挑逗”，從而讓靜態(tài)的花富有動(dòng)感，富有了生機(jī)和活力，又顯得格外的美好可愛(ài)。

2、細(xì)節(jié)描寫中寫人的片段：

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

——魯迅《孔乙己》

小問(wèn)題：這段文字抓住什么作細(xì)節(jié)描寫？有何作用？ 小策略、小方法：從文章的寫作背景著手：長(zhǎng)衫。作用：穿長(zhǎng)衫本是科舉制度下讀書人的象征，而孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐不堪而可憐的封建社會(huì)知識(shí)分子形象出現(xiàn)在我們面前，也由此可見封建科舉制度對(duì)人的愚弄和戧害。

3.小問(wèn)題：細(xì)節(jié)描寫有什么作用？運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫有哪些注意事項(xiàng)？

小策略、小方法：細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用得好，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可以增強(qiáng)文章的真實(shí)性，使文章的內(nèi)容生動(dòng)而形象，讓文章富有表現(xiàn)力，深化文章的主題，從而給讀者留下深刻的印象，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小策略、小方法：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意以下事項(xiàng)： 真實(shí)，要符合生活實(shí)際； 新穎，要有代表性；

有選擇，能為表現(xiàn)文章中心服務(wù)。

小問(wèn)題：怎樣才能在自己的作文中安排好細(xì)節(jié)描寫呢？ 小策略、小方法：細(xì)致觀察感悟；精心錘煉詞語(yǔ)；巧妙運(yùn)用修辭。

總結(jié)：優(yōu)秀作品常熟讀，留心生活細(xì)觀察，用心揣摩思妙用，勤寫勤練方可成！反思

教材就是最好的閱讀的范本。在無(wú)更好的課外書可供閱讀的情況下，反復(fù)閱讀教材也可從中學(xué)到寫作方法。語(yǔ)文教師應(yīng)大力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材來(lái)學(xué)習(xí)寫作。從教材中選取典型的細(xì)節(jié)描寫讓學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)，認(rèn)真體會(huì)細(xì)節(jié)描寫在文章中的作用，從而運(yùn)用到作文之中。

第五篇：定稿細(xì)節(jié)描寫教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)鍵處駐足，慢繪細(xì)微處

——《細(xì)節(jié)描寫》作文指導(dǎo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解：什么是細(xì)節(jié)描寫

2、思考：怎樣選取細(xì)節(jié)

3、探討：怎樣刻畫細(xì)節(jié) 教學(xué)重點(diǎn)

1．如何選取生活細(xì)節(jié)。2．如何描寫生活細(xì)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)

如何激發(fā)情感，把對(duì)生活、社會(huì)、人生的真實(shí)、獨(dú)特感受化作細(xì)寫的文字。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)激趣，聚焦細(xì)節(jié)

（出示圖片）同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，來(lái)告訴大家你看到了什么？ 【再認(rèn)真點(diǎn)！你可真仔細(xì)！】你們用眼睛捕捉到了許多細(xì)節(jié)，真厲害！

如何用手中的筆把我們捕捉到的精彩畫面描繪出來(lái)呢？本節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一種寫作方法——細(xì)節(jié)描寫。

二、什么是細(xì)節(jié)描寫

首先，我們得清楚什么是細(xì)節(jié)描寫。說(shuō)說(shuō)你對(duì)細(xì)節(jié)描寫的理解？

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中某個(gè)細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中，為文章的主題思想與人物形象服務(wù)。

三、怎樣刻畫細(xì)節(jié)

同學(xué)們，老師現(xiàn)在要給你們布置一項(xiàng)作業(yè)：寫一篇不少于600字的作文。聽到這個(gè)消息，你有什么想法？

很多學(xué)生發(fā)愁寫作文，發(fā)愁如何達(dá)到作文字?jǐn)?shù)的要求。主要原因是，同學(xué)們沒(méi)有掌握刻畫細(xì)節(jié)的方法。刻畫細(xì)節(jié)的方法有很多，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的三種方法。

(一)細(xì)化動(dòng)作

第一個(gè)方法是什么？相信同學(xué)們通過(guò)對(duì)比材料，一定能從中總結(jié)出來(lái)。

材料1：老王右手把芝麻燒餅送進(jìn)嘴巴，左手接著，吃完燒餅，把左手上的芝麻也吃掉了。材料2：老王用右手捏起一塊芝麻燒餅，送到嘴邊，小心而又狠力地咬下一口，幾乎同時(shí)，他伸出左手，攤開巴掌，在下巴頦下接著；待一個(gè)燒餅吃完，那紛紛而落的芝麻也就鋪滿了一手掌。老王不慌不忙，將左手的五指向掌心一攏，芝麻便都聚攏在了一起，往張開的大嘴巴里一拍，便香香地細(xì)嚼起來(lái)。他又搓了搓手掌，直到看不見指肚上的油光，這才左右開弓抹了兩把嘴，推起自行車上班去了。

——節(jié)選自小說(shuō)《老王》

1、自由朗讀，這兩則材料有什么共同點(diǎn)？

2、我們來(lái)做一個(gè)游戲，游戲規(guī)則：

（1）老師讀這兩則材料，你們扮演老王，并做出老王吃燒餅的動(dòng)作。（2）邊做動(dòng)作，邊思考：你更喜歡哪則材料？說(shuō)說(shuō)你的理由。

小結(jié)：兩則材料都在寫老王吃燒餅，但是材料二將老王吃燒餅的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)細(xì)地分解，用一個(gè)慢鏡頭將老王吃燒餅的過(guò)程延長(zhǎng)，把每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作細(xì)致地展示在讀者面前，動(dòng)作連貫，惟妙惟肖，頗有趣味。

3、這種寫作方法是什么呢？可以概括為？（細(xì)化動(dòng)作）

（二）調(diào)動(dòng)感官

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

（朱自清《春》）

1、春天是一個(gè)富有生命力的季節(jié)，也是一個(gè)美麗、充滿希望的季節(jié)。正值春季，你會(huì)如何描繪美麗的春天呢？

（這是我們用眼睛看到的。這是我們用耳朵聽到的。這是我們用鼻子聞到的。）

2、調(diào)動(dòng)起我們的感官（包括眼、耳、鼻等），從多個(gè)角度描繪我們身邊的人、事、物，這種刻畫細(xì)節(jié)的方法是——調(diào)動(dòng)感官。

3、一起欣賞經(jīng)典散文，思考：作者在描寫中動(dòng)用了哪些感官？這樣寫有什么好處？（1）動(dòng)用了眼睛。作者看到了什么？（桃樹、杏樹、梨樹等），讓我們感受到了春天的多姿多彩。

（2）動(dòng)用了鼻子。聞到了什么？（甜味），仿佛把我們帶進(jìn)了花叢中，讓我們感受到了春天的芬芳。

（3）動(dòng)用了耳朵。聽到了什么？（蜜蜂嗡嗡地鬧著），寫出了春天的熱鬧、生機(jī)盎然。

4、作者從不同的感官角度寫春景，使得整幅春景圖的色彩更豐富、潤(rùn)澤。

小結(jié)：文章源于生活，只要我們留心觀察，動(dòng)用你的感官，用心體驗(yàn)，大膽想象，你的作文一定會(huì)越寫越好。

（三）巧用修辭

材料1：只聽見一聲槍響，各國(guó)的跨欄運(yùn)動(dòng)員們便狂奔起來(lái)，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員劉翔奮力地跨過(guò)一個(gè)又一個(gè)欄桿，把其他人都甩在了后面，最后劉翔沖到了終點(diǎn)，奪得了中國(guó)第一枚跨欄金牌。材料2：世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張地蹲在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這支離弦之箭飛奔著，只見他揮舞著有力的雙臂抬腿越過(guò)一個(gè)個(gè)欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對(duì)手甩在身后，閃電般地沖過(guò)了終點(diǎn)，奪得了中國(guó)第一枚跨欄金牌。

1、看，這是誰(shuí)？（中國(guó)田徑項(xiàng)目上的第一個(gè)男子奧運(yùn)冠軍）

2、對(duì)比這兩則材料，你更喜歡哪則材料？理由？

小結(jié)：材料二通過(guò)由運(yùn)動(dòng)員的姿勢(shì)聯(lián)想到弓箭，由劉翔奔跑的速度想到閃電，巧妙的運(yùn)用修辭手法，通過(guò)文字再現(xiàn)劉翔跨欄的精彩一幕。

四、總結(jié)：

現(xiàn)在我們來(lái)回顧這節(jié)課，你學(xué)習(xí)了哪些刻畫細(xì)節(jié)的方法？

1、細(xì)化動(dòng)作

2、調(diào)動(dòng)感官

3、巧用修辭

五、練筆

（一）同學(xué)們對(duì)這些方法掌握如何呢？讓我們來(lái)試一試。做一道課堂練習(xí)：（多媒體展示題目和要求）

假如你在生活中看到了樣的畫面，你如何向你的同學(xué)描述，讓他們有身臨其境的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們靜思片刻，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫方法將你所看到的畫面描繪下來(lái)。

（二）展示、賞析

下面，讓我們一起來(lái)欣賞同學(xué)們的作品。欣賞的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天學(xué)習(xí)的刻畫細(xì)節(jié)的方法來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

幾位同學(xué)展示了自己的作品，同學(xué)們也做了精彩的評(píng)價(jià)，相信大家會(huì)有所收獲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛沤梃b和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上課后能對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。

六、結(jié)語(yǔ)

著名作家趙樹理說(shuō)過(guò)：“細(xì)節(jié)的作用在于給人以真實(shí)感，越細(xì)致越容易使人覺(jué)得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。”希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校醚劬τ^察細(xì)節(jié)，用心靈感受細(xì)節(jié)，用筆描繪細(xì)節(jié)，記錄我們生活中的每一個(gè)精彩瞬間。

七、歲月留痕

請(qǐng)以“ 親情”為主題，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫下令你感動(dòng)的瞬間。