第一篇：《細節描寫讓作文增光添彩》教學設計

《細節描寫讓作文增光添彩》教學設計

崇東中學

居平

教學目標：

1、學會在寫作中安排細節描寫，把作文寫真實、生動。

2、創設情境，感受細節，鼓勵學生交流、評析細節描寫。

3、讓學生養成觀察的習慣，留心生活，發現生活中細節之美，從而熱愛生活。

教學重點、難點：

學習在作文中安排恰當的細節描寫。教學方法：

評析、點撥、交流 教學過程：

一、營造氛圍，導入課題

課前播放民族音樂《高山流水》，幻燈展示：留心生活，關注細節，相信自己。

俗話說：“細節決定成敗”、“于細微處見精神”，由此可見細節的重要性。在我們的寫作中，如果能恰當安排好細節描寫，就可以讓自己的作文增光添彩。

問：什么叫細節描寫？（點撥、歸納）

明確：細節描寫是指作品中對細小的事物或人物的某些細微動作、神態等的具體、細致入微的描寫。

二、熟讀深思，揣摩細節描寫之妙

1、寫物的片段：

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終報。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那時每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

——宗璞《紫藤蘿瀑布》（七年級上冊）

討論、思考：這段文字重在表現紫藤蘿的哪方面？（用原文詞語回答）作者采用哪些詞語來表現紫藤蘿這一特點？如何賞析這段文字？（從寫作順序、修辭手法等角度）

明確：盛；瀑布、大條幅、流動、歡笑、挑逗；采用由整體到部分，由遠到近的寫作順序，運用比喻、擬人的修辭手法，把盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。它在流動，它在歡笑，它在與陽光挑逗，從而讓靜態的花富有動感，又顯得格外美好可愛。教師點撥：作者之所以如此細膩描寫紫藤蘿瀑布的生機勃勃，正是祖國文革后新時期之初枯木逢春的寫照。

2、寫人的片段： 例文1：

一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。

——魯迅《阿長與〈山海經〉》（八年級上冊）

討論、思考：作者安排夏天睡覺這樣一個細節，意圖何在？ 明確：表現作者對“阿長”的厭惡，一個 “擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應，此段文字又與課文采用先抑后揚的寫法相吻合。

教師講解：一個其貌不揚的人，作者由最初對她的種種行為“憎惡”、“討厭”，因為阿長為自己買回渴慕已久的《山海經》，最后產生了由衷的敬意和懷念。一個細節讓人物鮮活起來，讓人過目不忘。

例文2：

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

——魯迅《孔乙己》 討論、思考：這段文字抓住什么作細節描寫？有何作用？ 明確：長衫，穿長衫是科舉制度下讀書人的象征，而孔乙己的長衫“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐不堪而可憐的封建社會知識分子形象出現在我們面前，也由此可見封建科舉制度對人的愚弄和迫害。

三、創設情境，感悟細節，寫寫評評

1、一個人的成長離不開一個愛字，父母之愛、老師之愛、同學之情等，濃濃的愛，深深的情，讓我們的生活多姿多彩。寫一個表現愛的細節描寫片斷（60字左右）。

2、師生點評學生寫作作品（1-3人）。

3、展示本人對農村生活留心觀察而寫的作品，引導點評。忙慣了的山民開始無事可做，終于閑了下來，但不快樂。盯著白花花的陽光，眉頭緊鎖，目光越來越暗淡、暗淡。

——《夏天紀事》

四、梳理小結，提煉技法

細節描寫有什么作用？運用細節描寫有什么注意事項？ 明確：細節描寫運用好，能起到畫龍點睛的作用，可以增強作品的真實性，深化文章的主題，生動、形象，讓文章富有表現力，給讀者留下深刻的印象。

運用細節描寫應注意以下事項：

1、真實，要符合生活實際；

2、新穎，要有代表性；

3、有選擇，為表現中心服務。

怎樣才能在自己的作文中安排好細節描寫呢？請記住：優秀作品常熟讀，留心生活細觀察，用心揣摩思妙用，勤奮練筆方學成。

五、布置作業

請以“家”為話題，寫一篇作文。要求：

1、體裁為記敘文，作文內容中務必安排至少一個細節描寫。

2、題目自擬，字數600字左右。

第二篇：細節描寫讓作文增光添彩

《細節奏華章》教學設計

教學目標：

（一）知識與技能

1、理解細節描寫的概念。

2、學會在寫作中安排細節描寫，把作文寫真實、生動。

（二）過程與方法

1、調動學生的閱讀經驗，揣摩細節描寫在作品中的作用。

2、創設情境，感受細節，鼓勵學生交流、評析細節描寫。

（三）情感、態度與價值觀

讓學生養成觀察的習慣，留心生活，發現生活中細節之美，從而熱愛生活。

教學重點：揣摩細節描寫的作用。

教學難點：學習在作文中安排恰當的細節描寫。

教學方法：評析、點撥、交流

教學過程：

一、營造氛圍，導入課題

課前播放民族音樂《高山流水》，幻燈展示：留心生活，關注細節，相信自己。

俗話說：“細節決定成敗”、“于細微處見精神”，由此可見細節的重要性。在我們的寫作中，如果能恰當安排好細節描寫，就可以讓自己的作文增光添彩。

問：什么叫細節描寫？（點撥、歸納）

明確：細節描寫是指作品中對細小的事物或人物的某些細微動作、神態等的具體、細致入微的描寫。

二、熟讀深思，揣摩細節描寫之妙

1、寫物的片段：（屏幕展示）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終報。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

——宗璞《紫藤蘿瀑布》（七年級上冊）

討論、思考：這段文字重在表現紫藤蘿的什么特點？（用原文詞語回答）作者采用哪些詞語來表現紫藤蘿這一特點？如何賞析這段文字？（從寫作順序、修辭手法等角度）

明確：盛；瀑布、大條幅、流動、歡笑、挑逗；采用由整體到部分，由遠到近的寫作順序，運用比喻、擬人的修辭手法，把盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。它在流動，它在歡笑，它在與陽光挑逗，從而讓靜態的花富有動感，又顯得格外美好可愛。

教師講解：作者之所以如此細膩描寫紫藤蘿瀑布的生機勃勃，正是祖國文革后新時期之初枯木逢春的寫照。

方法點撥：運用修辭，是完成細節描寫常用的一種方法。

2、寫人的片段：

一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。——魯迅《阿長與〈山海經〉》（八年級上冊）

討論、思考：作者安排夏天睡覺這樣一個細節，意圖何在？

明確：表現作者對“阿長”的厭惡，一個“擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應，此段文字又與課文采用先抑后揚的寫法相吻合。

教師講解：一個其貌不揚的人，作者由最初對她的種種行為“憎惡”、“討厭”，因 為阿長為自己買回渴慕已久的《山海經》，最后產生了由衷的敬意和懷念。一個細節讓人物鮮活起來，讓人過目不忘。

方法點撥：動態造型，也是細節描寫常用的一種方法。

很多同學習慣在文章的立意、布局、選材等方面下工夫，卻不知一篇文章的細微處也能蕩起優雅的漣漪。細節，好像荷葉上晶瑩剔透的露珠，最是賞心悅目。今天我們就一例文具體感受一下細節描寫的無窮魅力。

3、問題探究

課下我們已經讀了老師發的例文，請同學們就文章細節這一問題，找出文章的欠缺之外。

總結歸納問題：

1語言不夠簡潔，開篇宜單刀直入。此外，后文并未寫到被媽媽打與奶奶從旁○保護的事情，因此，后兩句實屬多余。

2語言較生動，但沒有對人物進行細節描寫，讀來有些呆板。○3該段是全文的高潮，可鋪展開來，詳細描繪當時的場景。○4該句描寫過于簡單，不夠細膩。奶奶將花貼到“我”耳朵上的過程可以濃墨○重彩地描繪。

師小結：作者用詩意的筆法講述了奶奶用花朵給“我”做耳釘的趣事，飽含對奶奶的懷念之情。

升格建議：

（一）用詞單調，缺少變化。如對奶奶“笑“的描寫，文中共出現三次，且均用“笑”字來刻畫，用詞過于雷同，讓人感覺作者的詞匯量比較貧乏。其實，即使是同一人物，他在不同場合、不同情境下的“笑”也是不盡相同的。譬如眉開眼笑、莞爾一笑、咧嘴笑、微笑，等等。

（二）人物形象不夠豐滿。例如，第六自然段奶奶給“我”貼花瓣的過程，僅“抽”和“貼”兩個動詞，不足以表現奶奶動作的輕柔，以及幫孫女貼花瓣的認真模樣。茅盾曾說：“人物的性格必須通過行動來表現。”寫作時，應注意對最能揭示人物獨特性格，最合乎人物地位、身份的動作進行描寫。此外，還可適應加入一些語言、心理、神態、外貌的描寫，從而使人物形像更為豐滿。例如，添加奶奶幫孫女貼花瓣的一連串動作描寫，則能凸顯出奶奶的慈愛。

（三）開頭結尾，過于簡單。開頭雖感情真摯，但過于隨意，語言也有些啰嗦。結尾對作者愉快心情的描寫略顯累贅，沒有做到見好就收。文章的開頭要精彩靚麗，收尾時切忌虎頭蛇尾或畫蛇添足。古人常用“豹尾”來比喻好的結尾，意思是說收尾要簡潔明快、干凈利落、響亮有邊，留給讀者回味、咀嚼的空間。

三、小結：

精雕細琢，玉乃成器。寫一篇好作文，好比打磨一塊璞玉，需要的不僅是細心、耐心，更要有一種精益求精的精神。艾蕪曾說：“寫作還有一個過程，就是修改過程。修改時，把作品當成不是自己的，從別人的角度上去吹毛求疵，冷靜地修改。”《紅樓夢》的作者曹雪芹也是“披閱十載，增刪五次”，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”。因此，凡上乘之作，均離不開作者的精心修飾。

四、作業：

留心生活，運用修辭或動態造型的方法，自選角度寫一段細節描寫。

附：戀戀花草初稿 每當看到地上的花草，就會想起在天國的奶奶。記得小時候，我很皮，經常被1 媽媽打。但是，我不怕，因為我有奶奶在。○那是一年春天，我和奶奶去公園玩。無意間，我發現奶奶的耳朵上有耳洞，便歪著頭問：“奶奶，你怎么不戴耳釘啊？那樣才漂亮。”奶奶笑著說：“奶奶老嘍，打扮那么漂亮干嗎？”我一邊拉著奶奶一邊說：“走，咱們買耳釘去，我要把奶奶打扮得漂漂亮亮的。”

奶奶把我拉了回來，笑著說：“那多浪費啊，奶奶年輕的時候，可都是用免費的。”我疑惑地眨眨眼睛，奶奶攔著我走到草地上，扯下一小棵青草說：“這也可以當耳釘2 戴啊！”說罷，用手擦了擦草上的泥，插進自己的耳洞里。綠綠的草，好漂亮啊！○我晃著奶奶的胳膊說：“奶奶，我也要嘛。”奶奶看了看我的耳朵，說：“不行，你沒耳洞怎么戴啊？”我嘟著嘴巴說：“不嘛，我就要。奶奶，你最好了，你就想個辦法唄。”奶奶沉思了許久，突然起身拉著我朝對面的亭子走去，然后讓我坐在石凳上不要動。

奶奶彎著腰，找了許久，我都要睡著了，奶奶突然大喊：“悅悅，快來，我找到了。”我趕忙跑過去，卻只看到兩朵紫色的小花。我問：“奶奶，你要這花干嗎呀？”3 奶奶用手輕輕擦掉花瓣上的水珠，對我說：“給你做耳釘啊。”○只見奶奶從根部一抽，花蕊被抽了出來，只剩下幾片花瓣。奶奶將花瓣貼在我4 的耳朵上，每一個動作都是那么輕柔。○“好了！”奶奶笑著對我說。我飛快地跑向河邊，差點摔了個“狗啃泥”。我連忙爬起來，到河邊一照，我的耳朵上開了兩朵小花呢！我笑了，空氣中都是我歡快的笑聲，那一天我玩得好開心，永遠也忘不了。

升格作文展示： 戀戀花草 每每看到郊外無名的花草，就會憶起那個野花爛漫的春日。○清風拂柳，花朵吐蕊。河堤上，我依偎在奶奶溫暖的懷抱里，碎金似的陽光打在我忽閃忽閃的眸子里，有些耀眼。無意間，我發現奶奶的耳機上有小小的耳洞，便歪著頭好奇地問：“奶奶，你怎么不戴耳釘啊？那樣才漂亮。”奶奶慈愛地撫摩著我的頭，瞇著眼，微笑著說：“奶奶老嘍，打扮那么漂亮干嗎？”那時的我很天真，拽著奶奶的手說：“下頭，咱們買耳釘去，我要把奶奶打扮得漂漂亮亮的，像童話里2 的小公主。”○奶奶撲哧一聲笑了，咧著嘴說：“你才是我美麗的白雪公主。奶奶年輕的時候，耳釘不用花錢買，都是用免費的啊。”（“撲哧”、“咧著嘴”刻畫出奶奶被孫女逗得忍俊不禁的模樣，鮮活生動。）我疑惑地眨眨眼睛，心想：“天下哪有免費的午餐，一定是奶奶在逗我開心。（心理描寫，“我”對奶奶的話表示懷疑，設置懸念。）奶奶隨手掐一小截青草說：“喏，這也可以當耳釘戴啊！”說罷，用手捻了捻草上的塵土，側著頭，插進耳洞里。遠遠望去，綠油油的，好漂亮啊！（掐，這個動詞用得準確；捻，這個動詞比“擦”更貼切，因為青草的莖比較細，動作宜輕柔。）

我晃著奶奶的胳膊，撒嬌地說：“奶奶，我也要嘛！”奶奶看了看我的耳朵，為難地說：“不行啊，你沒耳洞怎么戴啊？”我嘟著嘴巴說：“不嘛，我就要。奶奶，你最好了，你就想個辦法唄。”奶奶沉思了許久，突然起身拉著我朝對面的亭子走去，然后讓我坐在石凳上不要動。

她一個人弓著背，像一只貓咪在草叢里穿梭著。那專注的神情，好像在尋什么寶貝。突然，她像是發現了新大陸，興奮地嚷道：“悅悅，快來！”我趕忙跑過去，卻見兩朵紫色的小花靜靜地躺在奶奶布滿皺紋的手掌里，看上去是那么的不起眼。（將奶奶弓背的姿態比作貓咪，新穎、形象；小花靜靜地躺在奶奶布滿皺紋的手掌里，工筆描繪，表現出奶奶對孫女的關愛。）我以為她是在哄我，生氣地問：“你要 這花干嗎呀？”奶奶用拇指輕輕擦拭花瓣上的露珠，故弄玄虛地說：“等會兒你就知道啦。”只見奶奶從花的根部一抽，一束橙黃的花蕊被牽了出來。奶奶吐了口唾液，均勻地抹在花瓣上，再將花瓣小心謹慎地附在我耳垂上，又用拇指和食指輕輕捏牢，3 每一個動作都是那么的輕柔。○“好了！”奶奶笑著對我說。

我飛奔到河邊，差點摔了個“狗啃泥”。俯身一照，“嗨，我的耳朵上開花了！”4 心里美滋滋的，仿佛樂開了花，一朵，兩朵??開放在我的記憶深處。○點評：

1開門見山，開頭靚麗，語言柔美，為下文奠定舒緩柔和的情感基調。○2景物描寫優美，烘托人物愉悅的心情。撫摩、瞇著眼等動作，凸顯出奶奶對○孫女的愛。

3抽、牽、吐、抹、附、捏等一連串動作，將奶奶小心貼花瓣的過程，描摹得○細膩生動。

4結尾詩情畫意，含蓄婉約，留給讀者更多的回味空間。○

第三篇：細節描寫讓作文增光添彩

細節描寫讓作文增光添彩

一、什么是細節描寫:

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。是對事件發展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。

它是最生動、最有表現力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。細節描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。初中語文教材中，我們可以找出許多運用細節描寫的例子。

二、總結常見的幾種細節描寫：

(1)肖像細節描寫，即對人物肖像進行細節描寫。

(2)語言細節描寫，即對人物的某一典型語言進行仔細描寫。

(3)行動細節描寫，即對人物的典型行動進行深入細致的描寫。

(4)心理活動細節描寫，即對人物的心理活動進行細致的描寫。

(5)表情變化細節描寫，即對人物表情的變化過程進行細致的描繪。

(6)服飾細節描寫，即對人物的衣著進行仔細的描寫。要通過服飾描寫看得出來這個人的職業特點，同時，也看得出來在職業特點之外的個性特征，這才是好的關于服飾的細節描寫。

(7)事物細節描寫，即對某一事物的發展變化過程進行細致的描寫。比如，在《魯提轄拳打鎮關西》一文中，對魯提轄如何三拳打死鎮關西的這個部分的描寫就可以看作是對事物發展變化的一個細節描寫。

三、揣摩細節描寫之妙

行動細節描寫

例

一、(他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。

透過這段看似平淡質樸的細節描寫，我們看到一個家道艱難、年老多病的老父親對兒子真摯而又深沉的愛。這就是人稱“一滴水中的太陽”的細節描寫所展現的獨特魅力。例二：一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。——魯迅《阿長與〈山海經〉》

作者安排夏天睡覺這樣一個細節，表現作者對“阿長”的厭惡，一個 “擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應，此段文字又與課文采用先抑后揚的寫法相吻合。一個其貌不揚的人，作者由最初對她的種種行為“憎惡”、“討厭”，因為阿長為自己買回渴慕已久的《山海經》，最后產生了由衷的敬意和懷念。一個細節讓人物鮮活起來，讓人過目不忘。場景細節描寫

例如： 鋸木廠后邊的草地上，普魯士士兵正在操練。（都德《最后一課》）

以上是對社會環境的描述，真實、簡單地交代自己的國土已被敵人占領。在法蘭西綠草如茵的土地上，敵人在這里操練和踐踏，大煞了這個法國東北部小鎮幽美的風景。這個細節，向讀者揭示“最后一課”這場悲劇的社會根源，服飾細節描寫

例如： 這藤野先生，據說穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領結；……他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。（魯迅《藤野先生》）

這是留級學生講關于藤野先生的掌故，一方面表現藤野先生的生活儉樸，一方面表現他的生活隨和、不拘小節、馬虎、不講究的性格特征。

心理細節描寫

例如： 他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最后一課》）

當小弗郎士聽到學校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時，內心表現出對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國語言的深厚感情。

“于細微處見真情”。細節描寫種類繁多。文章中每一細節描寫都蘊含新意，發人深思，耐人尋味，我們閱讀時一定要認真揣摩其絕妙之處。

細節描寫對表現人物、記敘事件、再現環境都有著極其重要的作用。作家李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”寫人則如見其人，寫景則如臨其境，細節描寫的主要目的就在于此。可見描寫運用的好能起到畫龍點睛的作用，深化文章主題，生動、形象，讓文章富有表現力，給讀者留下深刻印象。

四、如何讓細節描寫具體、生動起來

（１）細致觀察感悟；（２）精心錘煉詞語；（３）巧妙運用修辭。

例句：1.有個小銀元落在地上。

2.有個小銀元，從桌上滾下來，落在地上丁丁當當地跳著。

他看著重拾進籃子的梨，對我充滿了感激。

這個句子敘述簡明，但不具體，要使它具體形象，需要清楚以下幾個問題：

（1）“這個人”是個什么身份、年齡的人？

（2）“這樣一個人”得到幫助時會有什么反應？

（3）“這個人”表示感激時是什么模樣的？

（4）“這樣的人”一般以什么方式表達感激？

（5）一個樂于助人的人，會怎樣面對別人的感激之情？

歸納公式：具體形象=步步追問+想像延伸+局部細寫

五、梳理小結，提煉技法

運用細節描寫應注意以下事項：

1、真實，要符合生活實際；

2、新穎，要有代表性；

3、有選擇，為表現中心服務。

怎樣才能在自己的作文中安排好細節描寫呢？請記住：優秀作品常熟讀，留心生活細觀察，用心揣摩思妙用，勤奮練筆方學成。

六、寫好細節需要注意的幾個問題：

1、選用典型細節。

細節描寫在文章中不是越多越好，細節描寫要能抓住典型細節，而應選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。比如，魯迅在《祝福》里幾次寫到魯四老爺“皺一皺眉”，這種面部表情的細微變化，便深刻地暴露出封建紳士厭惡寡婦、維護舊禮教的反動立場和丑惡靈魂。

2、細致觀察事物。

要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。每個人都有不同的性格特征，所以每個人說話、做事都會以不同的方式體現出自己的性格。我們要做的，就是認真地去觀察，然后把它積累下來，作為寫作的素材。寫人是這樣，細節描寫用于寫景、狀物時，則要把握住景物的特征和變化。

3、細節描寫要服從表現中心的需要，力求使細節具有深刻意義。

細節描寫是一種以小見大的方法。細節的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細節的時候要從細微處著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細節反映人的思想狀況、社會風貌。魯迅在他的小說《孔乙己》中寫孔乙已第一次出場，在買酒時他“排出九文大錢”，這一細節表現出孔乙己作為底層文人講面子、好顯擺、窮酸迂腐的個性，揭示了封建制度對人的迫害。

4、細節描寫必須典型真實。

所謂真實，是指細節描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現實生活中的人事的特征。所謂典型，是指描寫的細節，具有廣泛的代表性，能夠通過個別的、細小的事物，反映一般與全貌，由現象揭示本質。比如朱自清在《背影》中對父親爬月臺時吃力樣子和動作的描寫，突出了父親對我無私的愛，讓每個讀者感動不已。他的成功之處在于對父親動作的細致觀察和準確地表達。

5、精心錘煉詞語。

在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神。

6、巧妙運用修辭。

運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。

總之，細節雖小，但不可小視其作用。好的細節描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現，增強內容的真實性、生動性和感染力。細節描寫是場面中的一個個點，沒有它也就構不成場面；它還是情節中的一粒粒珠子，失去它情節就不會連貫起來。

七、歸納細節描寫的特征：這樣不斷地實踐和思索，我們就不難得出有關描寫的最基本的理論：

⑴成功的描寫語段都是客觀景物與作者主觀感情的有機結合；

⑵成功的描寫語段都離不開作者仔細的觀察和大膽的想象；

⑶成功的描寫語段總將形象的畫面與生動的語言結合在一起的。

細節描寫:童年往事

孩提時，迷戀西瓜，現在長大啦，有時還真懷念那種透心涼的感覺。街頭小攤抑或是屏幕畫面的瓜影映入眼簾，童年吃瓜的那一刻又浮現在眼前：

夏日里，余日的光輝沉入天角，燥熱也漸漸消逝。在晚風的吹拂下，人們的精神格外舒暢。這時西瓜的清香氣息彌漫在街道里，時強時弱，若有若無。我（大概五六歲）雙手合抱膝蓋，如貓逮耗子似的，蹲坐在小板凳上，烏黑的小眼睛瞟著西瓜在水中上下打轉兒。透過水面，臉上的汗珠早已風干，一道一道的，像瀑布一樣遙掛“前川”。蚊子在耳邊“周游”，心里也絲毫不在意。一張燦爛的笑臉下，有一顆期待的心在等待—瓜囊的甜絲絲。

待到西瓜切成一塊塊的：只見西瓜子如黑珍珠鑲嵌在紅彤彤的瓜肉中；而瓜肉透著些許涼意；瓜汁順著明鏡似的瓜面流下來，一滴，兩滴；瓜面的紋理就像彩瓷表面工筆細描的線條…… 最最幸福的時刻是：冰鎮的西瓜捧在手里，全身似乎有一股寒流來回飄蕩。

牛刀小試：例句:他吃著餃子.問題設置:試用〞步步追問’’把它修改成具體細致的句子.

第四篇：讓企業文化為品牌增光添彩

讓企業文化為品牌增光添彩

每個行業都有一個或幾個“最怕”。保健品行業怕產品造假沒有功效；食品行業怕有毒；醫療器械行業怕不專業；汽車行業怕不安全；服裝行業怕不時尚；工業品行業怕質量不可靠……這些最怕的反面，就是該行業的關鍵成功因素（KSF）。品牌價值的高低，就取決于其中關鍵成功因素的比重。要有效傳播品牌價值，莫過于品牌文化。因為數據是冰冷的，故事才是生動的。而要支撐品牌文化的成功傳播，企業文化無疑是最經濟、最有效、最持久、最牢固的基礎。好花還需綠葉扶，企業文化是品牌最好的背書和底襯。通過塑造良好的企業文化，用以支撐品牌文化和品牌價值的傳播，是一個一舉兩得的好辦法。

如何讓企業文化為品牌增光添彩？還是要從關鍵成功因素入手。當前保健品行業普遍存在缺乏誠信，假冒偽劣傷害了消費者的信心。此時再高超的品牌策劃和營銷傳播手段，都沒有什么效果了。這個時候，通過塑造一種誠信、務實、專業、對癥的企業文化，并把這種文化做到極致，就可以重新贏得消費者信任，從而在同行業中脫穎而出。這方面的切入點和操作路徑是無窮無盡的。在全員品牌管理時代，價值鏈上任何一個環節，都可以給品牌帶來增值。同樣是質量，每個企業可以結合自己的特點，做出自己獨特的企業文化。有的專注于產品制造工藝的精湛文化；有的專注于員工認真好學的讀書文化；有的專注于終端服務的真誠文化；有的專注于渠道選擇的忠誠文化；有的專注于功效嚴格掌控的科學文化，有的專注于生產環境的清潔文化。只要能夠做到與同行差異化，并且把這種文化做到極致，結合適當的傳播宣傳，就可以在消費者心中占據牢固的地位。

光說不練假把式，光練不說傻把式。怎么練是企業管理，怎么說就是企業文化。中小企業要善于把企業經營管理中的長處，提煉成一種獨特的企業文化并加以光大發揚。企業文化對中小企業塑造品牌是非常有用的。中小企業對外沒錢請大明星，沒錢請策劃公司和大師，沒錢做廣告搞促銷；對內選拔不出聞名遐邇的企業領袖，提煉不出高深宏大的理念價值觀，也無法在生產設備等企業硬件上與大企業比肩，唯有經營態度和從業精神，也就是自己的企業文化，是自己唯一可以把握發揚的地方。安徽蕪湖著名的傻子瓜子，就是把“傻文化”做到了極致。韓國鳥叔則把一種“丑文化”做到了極致。可見，問題不是找不找得到一種文化，而是你愿不愿意去找，能不能把這種文化做到極致。在品牌的世界里，只有偏執狂才能生存。文化中的創意是無限的，只要你善于發現并做到極致，你就成就了自己的品牌。

只要不是為了出名而出名，只要對品牌文化起到支撐作用，只要有利于強化關鍵成功因素比重，同時又有利于改善提升企業經營水平。中小企業用文化塑造品牌，可以嘗試以下任何一種方式：

1新奇古怪式。2傻笨夯呆式（）。3冷偏獨絕式。4爆炸恐嚇式。5病菌繁殖式。6靚麗驚艷式。7反動對頭式。8攀龍附鳳式。9大慈大悲式。10流氓無賴式。11豺狼虎豹式。12花鳥魚蟲式。13喜怒哀樂式。14琴棋書畫式。15吃喝玩樂式。16詩詞歌賦式。17影視戲曲式。18高精尖專式。19陽春白雪式。20下里巴人式。21儒釋道式。22高大上式……

專注做自己的企業文化，讓別人去口碑傳播吧！

第五篇：讓“教學機智”為你的教學增光添彩

讓“教學機智”為你的教學增光添彩

——《茅屋為秋風所破歌》教學案例

晉江市季延初級中學 鄧鷹

[案例背景] 2007年9月18日，我承擔了一堂市級教學公開課——《茅屋為秋風所破歌》。教學形式為大班教學——初二（5）（6）班同時上。

在設計教學時，我將整個流程分成三大板塊——“體悟情感”、“品味語言”和“拓展深化”。因為自己課前準備比較充分、設計比較精心，更因為杜甫那憂國憂民、推己及人的情懷感染了我，所以我剛一邁進梯形教室時還躊躇滿志的，似乎看見了一個富有激情的學習場面出現在我高揚的手臂下??

哪知一堂課下來，結果并不如我所愿：在簡介杜甫、喚起回憶、導入新課后學生一開始就被置于回憶的情景之中，課堂氣氛因而沉悶了一段時間。在教師的提醒之下，終于有學生打破了僵局，絕大部分學生也被喚起對舊知的回憶，恍然大悟。心理解脫，沉悶散去，學生情緒轉入穩定。但是因為手法平淡無奇，所以教學效果波瀾不驚，學生的學習熱情未能得到很好的激發，學習情緒水平一開始就處在較低的界點，導致在后來的課堂環節中很難將學習熱情推向高潮。教師失去了一次激發學生學習愿望的最佳時機，導致應該達成的教學效果達成不了。[案例描述] 課上完了，專家與同行們也進行了評議，大家所提的建議有中肯的也有尖銳的，聽了確實令人感動，但我總覺得這堂課并沒有讓自己感到滿意，于是，作出一個大膽的決定：重新上！

第二天上課時，我在導入環節上作了臨時調整：喚起情感——營造氛圍——激情導入。

“我想，大家今天也和我一樣，是帶著一個真誠的、火熱的、跳動的心來到語文課堂的，很好。要想學好語文，就要有這樣的情感投入，要會動情，要有激情，要能忘情。特別是學習詩歌，又特別是學習古詩，又特別是學習經過歷史檢驗的、后人一致推崇的偉大詩人的經典力作。今天，我們就要學習這樣一首詩歌，它是我國偉大的現實主義詩人‘詩圣’杜甫在藝術創作顛峰時期寫的一首萬口傳誦的名篇。請大家齊讀題目。”

一個小小的改動，收到了完全不同的教學效果，學生始而微笑，繼而頷首，精神煥發，情緒飽滿，齊讀時聲音洪亮，很有氣勢。

看著進入學習狀態的學生，本以為接下來的課堂很順利，沒想到又起**。在感知內容、品味情感的環節中原先設計的從題目入手，抓住“秋風”和“茅屋破”問題。學生少有進行深入研讀和探究的愿望，對于文本的解讀大多比較粗淺。

怎么辦？這樣下去學生對這篇文章的理解只能流于表面。于是我在此又臨時插了一個四人小組討論的環節，讓學生自己去發現問題，解決問題。這一下，學生的深入研讀和探究的愿望終于被激發出來了。

在質疑問難之后，我再組織歸納整合，組織學生著重圍繞一個問題展開討論，體會詩人當時艱難困苦的處境。[教學實錄]

一、學生閱讀文本，舉手提問：

生1：“呼不得”是因為詩人“老無力”嗎？

生2：前面三個情節對于表達詩歌的主旨有何作用？能否省略不寫？

??

二、師生圍繞詩人為何將小孩稱為“盜賊”的問題展開討論。

明確：作為一個心憂天下，始終將自己關注的目光投在社稷百姓身上，充滿悲憫情懷的偉大詩人，是不會從心里去憎恨小孩子的，把“小孩稱為盜賊”絕對不是本意，之所以這樣說，一定是跟他當時的處境、心境有關。

教師追問：那杜甫當時的處境如何？心情怎樣？讓我們再沉下心來細讀詩歌，并仿照示例，聯系詩句內容，說說杜甫當時的處境。

示例：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”杜甫住的只是一間茅屋，而且茅屋極不堅固，大風一吹，房頂就被掀掉，居所如此簡陋、破敗，可見杜甫當時的生活非常窮困，已經到了潦倒的地步。

生1：“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。”被子又冷又硬，被里子都被蹬破了，可見詩人當時經濟拮據，家境貧寒，處境艱難。

生2：“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。”屋漏偏逢連夜雨，沒有屋頂的房子當然是雨點如麻，可憐的是連床頭都沒有一塊干燥的地方，處境之寒酸可想而知。

生3：“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。”詩人的視線始終隨著茅草的橫飛亂渡而移動，因為茅草在現在雖不值錢，但是對于當時的詩人來說，卻是遮風避雨的必需物，這些是他求親告友湊來的，十分珍貴，可見他窮得非同一般了。[教學效果] 學生能夠沉浸在文本的閱讀之中，并積極質疑問難。在完成“聯系詩句說處境”這一環節后，對詩人當時的處境深表同情。

由于這幾個“節外生枝”的教學環節的介入，這堂課收到了令我滿意的效果。一堂原本極有可能上得寡淡無味、上得沉悶、上砸的課，上得聲情并茂、上得有聲有色——是“急中生智”挽救了我的課堂。[課后反思] 課堂教學機智是指在教學過程中面對千變萬化的教學情景，迅速、敏捷、靈活、準確地做出判斷、處理，保持課堂平衡的一種心理能力。它是教師智能的靈活性與機敏性的統一，是一種“應急”的智力活動過程。它要求教師運用教學機智，針對偶然事件的干擾，立即改變教學信息傳遞系統既定的傳輸程序（如教學計劃、教案），重新擬定教學的傳輸程序，維持教學系統的動態平衡，保證教學過程的順利進行。

課堂教育教學是一個錯綜復雜、瞬息萬變的過程，隨時有可能發生種種意想不到的事件，這些事件有可能是外界環境的影響干擾，有可能是教師對學生的預見不充分，也有可能是教師與學生間、或學生與學生間暗藏著的矛盾。但無論是哪種情況引起的意外事件，都需要教師對這些課堂意外做出迅速準確的判斷，并妥善解決，以保證課堂教育教學的順利進行。機智，應該是一個成功的授課者的法寶。靈活地應用它，整個授課的空間會在無形中得到延展。也許一個靈光閃現就會開啟無數智慧的頭腦；也許一個妙手偶得就能點亮無數雙閃亮的眼睛。

“教學機智”，主要包括以下三方面的內容：

一、教師在教學過程中，一旦發現課堂出現了與自己的預定設計相左，繼續操作下去將無法達成教學目標和教學效果這類因素時，應當機立斷，及時調整自己的教學，以保證教學活動順利而高效地進行。

二、教師在進行教學時，應密切關注學生的思維狀態，及時“捕捉”學生智慧的火花，一發現有價值的思維成果，應緊緊揪住，深挖下去，不可錯過。

三、教學過程是個互動的、律變的過程，受學生思維的激發，教師的思維常常有不意的收獲。當教師自己的思維靈光閃現的時候，也應快手擒來，為教學所用。而這類稍縱即逝的奇思妙想，涂抹在課堂教學之中，往往是教學過程中的“點睛之筆”。

這堂課的收獲不僅僅在于完成了教學任務，更在于我體會到了“教學機智”是一個教師教學的法寶，巧妙用好這個法寶，一定會為我們的教學增光添彩的。[學生反饋] 生1（黃毅恒）：今天這堂課，明顯比昨天的公開課上得好多了，昨天可能是因為后面有聽課的老師，所以同學們都放不開，也沒有人敢提出問題。今天就不一樣了，同學們的思維明顯活躍多了，提出的問題也多多了，新榮同學提出的問題也是我想提的問題，通過大家討論我們心里明白多了。

生2（施婉沙）：我開始不明白老師為什么要重新上這堂課，通過這么多問題的討論，我明白了，原來書是越讀問題越多的，今后我會更深入地去探討一些問題，不會再停留在表面了。[評議組評析] 課堂是師生的舞臺，教師是導演，也是演員。教師的機智敏捷地處理課堂上所發生的點點滴滴，使之流暢地完成教學任務，讓學生愉悅地完成學習任務，獲得真知，這是對一名合格教師的基本素質要求。

這個教學案例，能及時調整教學結構，用富有激情的語言導入銜接，讓學生處于激情之中，能更有效地接受知識，取得較好的教學效果，能從學生的實際出發，面對全體學生，因材施教，這也是這堂課成功可取之處。

——課改指導組： 蘇新峰 [同行看法] 鄧鷹老師這堂課給了我們許多啟示和思考。他對教學認真執著的精神令人敬佩，值得我們學習。他對不滿意的課積極改進和堅決重上，并達到預期效果。教材處理更加妥當，從情感切入，剖析詩歌內容，揭示主旨。教法靈活，課上師生互動明顯增多。老師馭課堂的能力很強，既能放得開，又能收到束。本節課收到了意想不到的效果。

——初二年段備課組長：阮榮海