第一篇：細節描寫教學反思

本節課從課堂的導入，到教學過程的實施，以及課堂練習的完成，都能在目標的指導下完成，較好的根據教材特點和學生實際展開，比較好的完成了教學任務。而且能較好的做到講練結合，較好的體現從問題開始，注重學生自主能力培養的新課改精神。尤其針對本班學生學習習慣差，課后幾乎不動手的現狀，務求當堂鞏固落實。另外，本節課引用大量課文文段，尤其是最近學生學習的文段來引導學生感悟寫作的方法與技巧，便于加深學生印象，也容易理解掌握，把經典文段當作跳板來引導學生寫作一是有典范性，二是便于理論聯系實際，三是淺顯易懂。還有采用了”自主合作探究”的學習方法，學生組中優良中差四檔學生揚長避短，智慧與智慧相碰撞，相互交流，合作學習，探究學法，相互評價，上課氛圍民主和諧，學生參與度高。最后，本課一環節一小結，并用幻燈片呈現給學生，知識點落實到位。教學方法靈活，毫無枯燥感，讓學生在輕松愉悅中把握知識要點，訓練技能。

當然，本節課也存在不足之處:1.對材料問題分析，點撥不夠透徹到位，僅點到為止;

2、個別材料不夠典型;3.從細節之內涵、作用，到如何入手，注意什么問題，再到細節描寫的原則，都歸納為理論的角度，有”面面俱到”之嫌。3.教師語言欠琢磨。

總之，在今后的工作中，我還需加強業務學習，特別是專業知識，理論素養的提高，加強實踐出真知的鍛煉，使自己能游刃有余的駕馭課堂。

第二篇：又見”細節描寫“教學反思

公開課教學反思

《又見“細節描寫”》教學反思

學情分析：

學生初中已經系統的學過細節描寫的方法，能夠較熟練的運用人物細節描寫的方法——外貌、語言、神態、動作、心理等和環境描寫方法——自然環境和社會環境。教學設想：

本堂課我將其定義為“溫故知新的寫作實踐課”，立足在學生習作的基礎上，帶領學生復習人物細節描寫和環境描寫的方法。同時，還補充另外兩種細節描寫方法：巧用修辭和錘煉語言。并強化進行細節描寫時應遵循的兩點原則——真實性和準確性。課堂訓練設計了兩個：一是以“猜猜他|她是誰為題，以班里的某位同學為描寫對象”，二是圍繞“孕婦乘公交車，無人讓座“為場景展開描寫，并要求學生要運用至少三種細節描寫方法。當堂點評，師生共評，找出優缺點。最后，留了兩個課后作業：片段描寫（吃辣椒和試卷發下來之后）。教學反思：

整體上，本次課能夠做到教學設計科學合理，優文導入——理論講解——練習檢驗——作業鞏固一氣呵成。教學過程中理論聯系實際，有講評有練習，且事例貼切，舉例生動。但在實際教學過程中，溫習細節描寫方法的時間占用太長時間，導致后面的課堂練習，學生寫作和教師點評的時間不足，未能很好的實踐自己的教學設想。在今后的公開課教學中，為了提高課堂效率，可以先把閱讀和評析優文及要修改的文章段落發放給學生閱讀、批注。

第三篇：人物細節描寫之魅力教學反思

常聽老師們說：“講一次公開課就像經歷一次蛻變”，人物細節描寫之魅力教學反思。我感覺此句話有兩層含義：一是準備公開課是一個在煎熬中成長的過程；二是講完后回首作課的過程在思路方法上你可能有新的認識與體會。此次公開課同樣讓我對自己的教學方式有了很深的思考。

一、如何充分發揮教師的主導與學生的主體作用？

我深深地記著王春紅老師在聽完我的課后說了這樣一句話：“這節課大都是你要給學生什么，為何不帶著學生在探究過程中讓他們自主發現該學的知識？”也正是在這一句話的指引下，我把學生自學能學會的定義及例子都放到了學案上，而且讓學生理解定義后自己搜索人物細節描寫的句子并自主找出方法。這樣學生對人物細節描寫的方法就會有深入的理解，課上再進行寫作練筆學生就如魚得水，教學反思《人物細節描寫之魅力教學反思》。回想自己最初的上課思路就顯得極其傳統，而自己的角色也是一個傳授者而非一個引領者。所以人們說教課是一門藝術，當教師更是一門藝術，看來三尺講臺上的學問也是博大精深啊！

二、如何有效靈活地把握生成，駕馭課堂？

本節課講完我有這樣幾個問題困惑不已，至今還未找到有效地解決方法。

1、預設與生成不符時，我怎樣才能靈活機智的解決？

本節課中出現了兩個讓我出乎意料的情景。我出示的兩個句子中（1）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（2）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。第一個句子我本是想讓學生說沒有人物細節描寫可學生偏偏堅持認為有。這也許是我的疏忽，不該找這樣一個句子。但因在試講中未出現這樣的問題，我也沒注意，而比賽時這個突發事件著實讓我著急了一下，幸好我用第二句和一句對比才稍微明確了方向。由此可見教師的臨場發揮能力還是極其重要的，可怎樣才能快速地具備這種能力呢？另一個意外的生成是學生總結出的方法五花八門，而我竟然只口頭做了取舍，卻忘記了擦掉黑板上不屬于方法的詞語所以在后面寫作時可能給學生帶來了一些麻煩。所以我更加深刻地認識到靈活機智處理課堂上的突發事件應是一個優秀教師的必備素質，而我還在學習中。

2、如何才能調動陌生學生的課堂積極性？

本次講課我超時不少，其中原因之一可能是我沒有很好地研究“如何調動陌生學生的課堂積極性”這個問題，所以學生不舉手時，我還得尋尋覓覓不知叫哪個好，無形中耽誤了一些時間。但愿我能在以后的教學中找到合適的方法。

總之，公開課講完了，但它帶給我的思考永遠不會畫上句號。同時我也深深地感激著不遺余力幫助我的許多語文教師，我的師傅們，謝謝。

第四篇：課堂教學作文指導：細節描寫教學反思

課堂教學作文指導：細節描寫教學反思

課堂教學作文指導：細節描寫教學反思

本節課從課堂的導入，到教學過程的實施，以及課堂練習的完成，都能在目標的指導下完成，較好的根據教材特點和學生實際展開，比較好的完成了教學任務。而且能較好的做到講練結合，較好的體現從問題開始，注重學生自主能力培養的新課改精神。尤其針對本班學生學習習慣差，課后幾乎不動手的現狀，務求當堂鞏固落實。另外，本節課引用大量課文文段，尤其是最近學生學習的文段來引導學生感悟寫作的方法與技巧，便于加深學生印象，也容易理解掌握，把經典文段當作跳板來引導學生寫作一是有典范性，二是便于理論聯系實際，三是淺顯易懂。還有采用了”自主合作探究”的學習方法，學生組中優良中差四檔學生揚長避短，智慧與智慧相碰撞，相互交流，合作學習，探究學法，相互評價，上課氛圍民主和諧，學生參與度高。最后，本課一環節一小結，并用幻燈片呈現給學生，知識點落實到位。教學方法靈活，毫無枯燥感，讓學生在輕松愉悅中把握知識要點，訓練技能。

當然，本節課也存在不足之處:1.對材料問題分析，點撥不夠透徹到位，僅點到為止;

2、個別材料不夠典型;3.從細節之內涵、作用，到如何入手，注意什么問題，再到細節描寫的原則，都歸納為理論的角度，有”面面俱到”之嫌。3.教師語言欠琢磨。

總之，在今后的工作中，我還需加強業務學習，特別是專業知識，理論素養的提高，加強實踐出真知的鍛煉，使自己能游刃有余的駕馭課堂。

第五篇：《細節描寫》教學設計

《關鍵處駐足，細微處慢說》教學設計

臺子中學

陳軍

課題的選擇：

剛剛進入八年級的學生，寫作的功底還尚淺。在平時的日記、作文中，很難看到生動有趣、形象感人的細節描寫，偶有發現，便很欣喜地打出來，以備在每周的展示課上展示給大家。值此課堂大賽，于是準備了這節課，對“細節”集中學習，集中訓練。教學目標：

1、什么是細節描寫，欣賞細節描寫的妙處。

2、激發興趣，形象對細節獨特的感受。

3、總結細節描寫的方法，學會描寫細節。教學重、難點：

1、感受細節描寫的妙處。

2、總結細節描寫的方法，學會描寫細節。教學過程：

一、課堂激趣

讓同學們品嘗無花果，說出品嘗后的滋味，然后再出示老師品嘗后寫出的文段，形成對比，導入細節描寫。

二、出示課題

解題：“關鍵處駐足，細微處慢說”中的“關鍵處”，就是能突出表現中心的地方，“慢說”就是把筆放慢，在此地細細描寫。

三、感知細節：“我來找”

1、出示四組文段，每組中一段無細節描寫的段落，一段有細節描寫的段落，兩段形成對比，讓學生來感知細節描寫的妙處，并總結慢說細寫的方法。第一組：

（1）那時已是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里踏黃泥。額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。

（2）那時已是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。總結慢寫的方法：放大鏡觀察。第二組：

（1）我眼盯著羽毛球，用力一揮，就把球打了回去。

（2）我眼盯著半空呼嘯而來的羽毛球，手握球拍，連連向后退，眼看球就落在我頭頂上方一尺左右了，我猛得跳起，用力一揮，只見羽毛球在我的球拍上“呯”的彈了一下，然后掉轉頭，朝媽媽飛過去。總結慢寫方法：慢鏡頭分解。

第三組：（1）絨絨的雪花像棉絮一般,鋪天蓋地地飄落下來。一陣風吹來，被卷起的雪花有的落在傘上，有的落在人臉上。（2）絨絨的雪花像棉絮一般,鋪天蓋地地飄落下來。一陣風吹來，被卷起雪花,團團片片,紛紛揚揚，有的打在雨傘上發出“沙、沙、沙”的聲音,像千萬條春蠶吃著桑葉，還有的飄在臉上，感覺濕潤潤、冰涼涼……總結慢寫方法：多角度渲染。

（1）六月洗了手，擦都沒顧上擦就湊到面案前。只見那個大面團已經變成了小面仔，一個小面仔正在娘的手里轉著，只兩圈一個面皮就誕生了。這讓六月暗暗叫絕，覺得娘的手實在是神奇。

（2）六月洗了手，擦都沒顧上擦就湊到面案前。只見那個大胖娃娃一樣的面團已經變成了幾排小面仔，隊伍一樣整裝待發。一個小面仔正隨了娘的雙手在面案上刷刷刷地歡騰，一圈，又一圈，一個小碟一樣的平滑的面皮就在娘的手里誕生了。這讓六月暗暗叫絕，覺得娘的手實在是神奇。

總結慢寫方法：多種類修辭。

2、出示概念：什么是細節描寫。

細節描寫：就是把細小事物，如一個動作、一種表情、一句話等，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”、“如聞其聲”、“如臨其景”。出示細寫描寫的文段，讓學生說說這些文段是用什么方法寫出來的，以此來印證剛剛接觸的那四種細節描寫的方法。

1、堆的作業，先做哪科好呢？不如抓鬮吧。于是，我撕下幾張小紙條，把所有科目分別寫到紙條上，揉成團，在手心里用力地搖，接著，兩手一張，紙團便散在桌子上。我輕輕捏起離我最近的一張，順著褶皺慢慢打開，這時紙條上出現了一個“理”，難道是地理？再伸，原來是物理。

2、的老板算什么?這年頭大街上的老板比春天的燕子多，比秋天的螞蚱多，比夏天的蚊子多，比冬天的雪花多。

3、他們把我帶到了一棵棗樹旁邊。抬頭一看，樹上掛著一樹的大紅棗，那棗個個都通紅通紅的，圓潤、包滿，還掛著露珠，一個個像小燈籠一樣在早晨的陽光下閃閃發光。看著這樹上一串又一串的大紅棗，我心想，這不會就是他們所說的好事吧? ４、兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

1、出示美文《寄往童年的郵包》，把文中細節刪去，讓學生通過想象去補充，每行同學只寫一處。

寄往童年的郵包

二十六年前,她是遼東山地里的一個瘦瘦的小女孩兒,她非常愛學習,但家境貧寒。陪伴她學習的從來就只有一本書，她買不起作業本。

有一天,她從奶奶的柳條筐里偷出兩只雞蛋,跟村里的馬車去鎮上。鎮上有一家文具用品商店,那里有各種各樣的作業本,她想先把這兩只雞蛋送到供銷社,換回一角四分錢,然后就去文具店。她的同學小秀就是這樣做的。

馬車在山道上顛簸著,她望著漫山遍野的野花,心像小鹿一樣活蹦亂跳，趁著上坡車走的慢,她跳下馬車，A 她只顧得高興了,就在她跳回車上的時候,她聽見一聲輕輕的脆響，B 她強忍住淚水,沒頭沒腦的跟趕車的人說了聲“俺回了”,便匆匆跳下車。站在路邊的她拿袖口遮擋著衣襟,等馬車走遠了,這才“哇”地大哭起來。她是多么難過啊!C 她十分沮喪而羞愧地走到一條小溪邊,好不容易才洗干了眼淚,直到衣服晾干了以后,才回家去。二十六年后,她做了省城一家雜志社的編輯,看見街邊綻放的桃花,便又想起童年那漫山遍野的野花和那兩只碎在衣兜里的雞蛋。一個周末,她帶著女兒找到了最大的一家文具店, D 然后去郵局打了個三公斤重的大郵包,上面寫著:“孤山子鄉榛子棵小學三年級一班同學收”。

她并不期待回信。她只是盼著下次再夢見那兩只雞蛋的時候,能修改一下夢的結尾。

六、交流展示

1、小組交流，選出描寫最細、最合理的同學。

2、課堂展示：一位同學讀原文，讀到省略處，被選同學補充讀。