第一篇：勤查字典 主動識字 教學案例評析

《勤查字典 主動識字》 教學案例評析

教學片段：

······

師：今天我們將學習一篇短文《莊稼的保護神》，請注意思考這幾個問題：

1、短文有幾句話，每句話都說些什么？

2、青蛙舌頭有什么特別的地方？

3、為什么說青蛙是莊稼的保護神？注意，遇到不認識的字就請請教不會說話的老師，誰呀？ 生：字典。

······

學生分小組合作學習，教師巡視。

教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，孩子的識字量有較大的差別。熊瑯、陳楚瑞、杜家琪、高博文等幾個孩子幾乎全認識，但是他們也查字典，是為了進一步確認自己認的對不對。其余孩子不認識的字從1個到多個不等，大體上是這幾個字：“敏銳”、“頜”、“虱”，“叉”、“粘”、“中”是多音字選擇讀音的問題。

拿“虱”為例，合作學習過程中，有人迅速分析出應(yīng)該查第一筆折部，小組內(nèi)其余孩子就紛紛翻到折部去找，翻到以后，有的孩子立馬就將讀音用鉛筆標注出來，可有的孩子要先慢慢看清字的意思，再把讀音標注出來，有的孩子不標注，用腦子硬記，這反映出每個個體識記的習慣不同。不過在最后的檢查過程中，孩子們都能準確讀出生字的音。

查字典的過程，除了識記字音各有特點之外還有這么個現(xiàn)象：速度不同。從二年級開始，我們就接觸了部首查字法，將近一個學年的學習過程中，雖然每個孩子都在老師的要求下天天將字典帶在書包，但是能做到遇到不認識的字就立刻查閱的不多，時間一長自然是熟練的更熟練，惰性較大的孩子就還是慢。我們每周都安排2到3節(jié)課讓孩子看書柜里的課外書，有一本小說《草房子》，很少有孩子愿意看它，因為全是漢字，攔路虎太多。由此看來，勤查字典，主動識字這一個習慣養(yǎng)成，真不是短時間內(nèi)能夠達到很好的效果的。

關(guān)于“叉”字的讀音選擇，短文中“分叉”到底該怎么讀，孩子們選擇起來比較困難，教師采取直接告訴再讓孩子們?nèi)ニ伎紴槭裁催@樣讀的方式教學。

教學片段： ······

師：“分叉”怎么讀？老師啊直接告訴大家好了，因為這個字許多成年人都不能辨別讀音。它應(yīng)該讀第三聲。

學生紛紛試讀，然后議論開了。

高博文：老師，我們不都是讀第四聲的嗎？

周夢婷：老師，我覺得是第一聲啊，第三聲讀著太好笑了。

張悅：我知道了，第三聲的釋義里就是有“分開、張開”這一層意思的，這里只青蛙的舌頭前端分開了，所以讀第三聲。

······

學生們在張悅的提醒下，紛紛開始翻字典，找到“叉”字第三聲的釋義，最終達成共識，的確讀第三聲。

師：這樣讀雖然和我們合肥地區(qū)的語言習慣太不一樣，但是我們還是應(yīng)該按照字典來。比如“扎辮子”我們合肥人都把這里“扎”讀成翹舌，可是當不會說話的老師告訴你正確讀音后，就應(yīng)該按照正確的來讀。

熊瑯：老師，我知道了，有時候大多數(shù)人讀的不一定正確。要查閱工具書。師：說得好！我們做學問要嚴謹。······

本節(jié)課設(shè)計，集中訓練了孩子們對部首查字法的運用，并且讓孩子們體會到：查閱字典排除“攔路虎”是最可靠的方式，合作交流的寬松氛圍，激發(fā)了大部分孩子主動識字的積極性，以期在以后的學習中孩子們能夠更加主動地識字。

第二篇：識字教學案例

淺談識字教學有效策略

一、識字教學情境化

低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學又相對枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學效果差，識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣呢？要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。如果在識字中順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動，便能激發(fā)孩子識字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

師：（出示青蛙圖）今天，我們教室里來了一個新伙伴，它是誰呀？ 生：這是一只青蛙。生：這是一只可愛的大青蛙。師：青蛙想考考大家，行嗎？ 生：（情緒高昂地）沒問題！

師：第一題：（出示詞卡）誰能把它的名字讀準呢？（正音：讀準后鼻音“青”）師：讀得真好！聽清第二題：誰能把“青”字正確、規(guī)范地寫在田字格里？ 生：（爭著舉手）我來！（指名在田字格里書寫，并說說注意點，評議）師：聽，大青蛙正在夸獎大家呢！誰來跟青蛙打個招呼？ 生：大青蛙，你好！歡迎你來我們班！生：大青蛙，我們做好朋友吧！……

師：今天，我們還請來了“青”的幾個小伙伴（出示有關(guān)偏旁）。誰來說說它們的名字？（指名回答；教學：豎心旁）

師：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，親熱地和它們一一照了相。（出示不注音的生字：請晴清情蜻睛）

師：你見過它們嗎？在哪兒見過？如果不認識，你能猜出它們叫什么名字嗎？跟同桌猜猜這些字。（學生自主學習）

二、獨立識字自主化

一個學期認識幾百個漢字是個繁重而艱巨的任務(wù)，如果讓孩子們被動地記，機械地抄，很快就會厭倦。因此，在識字教學當中，必須著力培養(yǎng)他們自主識字的能力，讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣。

〖教學片段〗 師：（出示生字注音的詞語：清潔請坐晴天事情眼睛

蜻蜓）讀一讀：字音有什么相同的地方？認一認：字形有什么特點？（學生分組學習）

師：你發(fā)現(xiàn)它們的字音和字形有什么特點？ 生：我發(fā)現(xiàn)它們的韻母都是后鼻音ing。

師：是嗎？我們一起來讀一讀，看看是不是這樣。（生齊讀，體會。）生：它們都有一個“青”字。生：它們都是左右結(jié)構(gòu)。

生：它們都是由一個偏旁加一個“青”字組成的。

師：這六個字為什么要加上不同的偏旁呢？（討論偏旁與字義的關(guān)系）

師：這6個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān)，意思都與左面的偏旁有關(guān)，因此“青”是聲旁，偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音，一部分表示意思的字，我們叫它形聲字。

師：小朋友，這些形聲字長得多象呀！你能開動腦筋，想辦法記住它們嗎？（學生紛紛舉手，說：“我有辦法！”“我來說！”……）師：別著急，先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧！

生：我是這樣記的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是清潔的清。師：你的順口溜編得真有趣！

生：我編了一個謎語，請大家猜：水邊長著一棵青草。

（謎語剛說完，就有不少的孩子邊舉手邊搶著說：“是個清水的?清?字！”）

生：我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字，只要把晴天的“晴”字的“日字旁”換成“目字旁”。師：換偏旁記憶，好！……

〖教學反思〗

識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力呢？

第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”，使之逐步形成自主識字的能力。

第二，自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂。在識字教學充分調(diào)動學生的識字愿望，讓學生選擇自己喜歡的方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，使識字成為學生的一種精神享受和生活需要。

三、鞏固識字勤復現(xiàn) 〖問題〗

孩子識字，認得快，忘得也快。識字是一個反復、長期的學習過程，而“不斷復現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法。那如何讓生字反復與孩子們見面呢？

〖教學片段〗

師：在小組里玩玩小轉(zhuǎn)盤，看看自己記住了哪些字。可以用你喜歡的方式跟小伙伴交流。（學生分組復習，鞏固識字）

師：（出示課文插圖）：誰能看圖說一句話，并用上今天學的一個字？ 生：有一天，天氣晴朗，兩只蜻蜓在荷花上飛來飛去。生：清清的池塘里開滿了粉紅的荷花。……

師：有一首兒歌描寫了這幅圖的意思（出示兒歌：少四個生字），聽兒歌，讓我們把生字送回家。（學生選字填空：請、晴、清、情、蜻、睛。）（學生朗讀兒歌）〖教學反思〗

鞏固識字最好的辦法是復現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？

第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學生反復見面。如在本教學片段中，孩子們在玩轉(zhuǎn)盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，自然而然地記住了所學的生字。

第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動活潑的方式復現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學生喜聞樂見的游戲，調(diào)動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。

第三，把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認讀。把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，在讀中鞏固識字。在教學片段中，我將剛剛學過的生字，融入到一首兒歌中，讓學生認讀，從而逐步達到在本課中會認，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認識。

第三篇：識字教學案例

識字教學案例

青小

張留關(guān)

經(jīng)過幾個月的教學，我發(fā)現(xiàn)一年級學生識字存在這樣一個問題：上課說得起勁，下課忘得干凈。如何來解決這個難題呢？我正在嘗試以下幾種方法，１方法識字

如識字

（一）當中《日耳目》這一課，首先要引導學生觀察課文中各插圖，認識事物，了解各事物的形狀特點。接著引導學生觀察各圖右下角古人所造的相應(yīng)的象形字，讓學生將圖形與字相比較，從形狀上了解相似處，認識象形字。然后，再引導學生觀察各幅圖下現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合比較，了解相似處和象形字與現(xiàn)代字之間的演化，最后通過拼拼讀讀來認識相應(yīng)的現(xiàn)代字。這樣的教學，培養(yǎng)了學生觀察、想象和認字的能力，讓學生了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化。最重要的一點是，先觀察漢字，再聯(lián)想事物，最后識記字形的學習象形字的方法已滲透在教學當中，為學生今后識記象形字奠定了方法基礎(chǔ)

２、語境識字

漢字的學習永遠離不開語文環(huán)境，我們要讓學生知道每個字都不是孤立存在的，不同的字可以構(gòu)成不同的詞，不同的字詞組成了不同的句子，表達著不同的意思。

課堂教學當中，我們應(yīng)該讓學生養(yǎng)成圈點生字的習慣，新教材中每篇課文中的語言都很貼近學生生活實際，我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容、語言材料，設(shè)計不同的教學方法幫助學生識字。如教學識記“秋”這個字說一句話，有的說：“秋天到了，樹葉一片一片飄下來，像秋姑娘發(fā)來的電報。”（學拼音時，曾學過類似的兒歌），有的說：“中秋節(jié)，我們?nèi)页栽嘛灒粗星锫?lián)歡會。”?? ３、游戲識字

針對一年級好動、好玩的特性，在課堂中設(shè)計一些游戲以幫助學生認字，鞏固識字也是相當有必要的。

“鼓傳卡 ” “軌火車” “說詞大比拼” “術(shù)變字游戲” “字謎游戲” 找朋友游戲，用漢字偏旁、部件卡片，讓學生進行組合，以達到認字、鞏固識字的目的。似的方法有很多，我們的目的就是讓學生在各種游戲中，激發(fā)興趣，鞏固知識，啟迪心智。生活中識字

學生每時每刻都離不開生活，我們要指導學生在課外，在生活中去認識漢字，鞏固識記漢字。

第四篇：識字教學案例

《趣味識字》教學案例

城關(guān)小學：王曉霞

教學內(nèi)容: “苞、飽、泡、炮、跑”

教學目標：激發(fā)學生識字興趣，逐步形成自主識字的能力》

教學方法: 本課采用形聲字歸類的方法識字。

教學重點：引導學生利用形聲字的識字規(guī)律自主識字。

第一部分：先用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“火、艸、饣、氵”轉(zhuǎn)出了“跑

泡

炮

飽

苞”等一串形聲字，列出五個詞語“火炮

花苞 飽滿

水泡 跑步”

第二部分：猜字游戲，在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我設(shè) 計了猜字游戲。既鞏固了字形，有時學生感到漢字的樂趣。

教學過程：

一，童趣中識字，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能 力。

師：小朋友們，這節(jié)課我們來做個轉(zhuǎn)盤游戲。出示：包。你們認識嗎？

生：異口同聲地說，是“包”字。

師：這個“包”可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。

師出示：“火、艸、饣、氵”

生自由讀

師：誰先記住這些字，就讓他當小老師帶領(lǐng)大家做游戲。師：我開始轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，包與火組成什么字？

生：這是“炮“師：什么炮？

生：火炮師：什么是火炮？

師出示圖片理解“火炮”

師：你怎么記住“炮“

生：炮遇到火就著，所以部首是“火字旁”

生：火加包就是炮

生：“炮”與火藥有關(guān)，所以是火字旁。

師：方法不錯轉(zhuǎn)盤又轉(zhuǎn)了，組合成“苞”字

師：這是什么字？生：這是“花苞”的苞。

師：這個字是什么偏旁。

生：“草”字頭、生：這個“苞”一定和植物有關(guān)系。

師：見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡筆畫釋義）

教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤組合成“飽”字。

師：這是什么字？指名讀。（出示：飽 飽滿）

師：“飽”還可以組哪些詞呢？

生：吃飽

生：飽和

生：飽滿

師：“飽滿”是什么意思呢？我們看這是什么？（出示豆莢）誰到前面來摸一摸？

生：我來。生跑到前面摸豆莢

師：你感覺怎么樣？

生：摸在手上感覺很豆莢胖胖的。

師：胖胖的，就是我們經(jīng)常說的“豐滿”

師：“飽滿”的意思明白了嗎？

生：知道了，“飽滿”就是“豐滿”。

師：今天，我們小朋友上課精神很飽滿。那這個飽滿也是豐滿嗎？

生：我知道老師，不是，這里的飽滿是“充足”

師：你真聰明。“飽滿”這個詞在字典中的解釋是：１、豐滿；２、充足。我們要根據(jù)不同的句子理解詞語的意思。

師繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，認識“泡”

師：這是什么“泡”生：水泡的泡

師：我們看圖畫，小魚在吐泡泡呢！

師：小朋友你們看，他們什么地方相同？

生：都有“包”

師：也有不同的地方，你看出來了嗎？

生：部首不同。

師：老師告訴大家，其實啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。

師：小朋友真棒記住了這些字并理解了意思，輕松一下做個猜字游戲好嗎？

生：齊聲說“好”

師：火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？

生：炮

師：草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？

生：花苞的苞

師：加點白米飯，肚子撐得飽。他是誰？

生：飽

師： 左邊加三點，愛把水泡冒。他是誰？

生：泡

師：小朋友真厲害。包不僅和“草”字頭、“食字旁”三點水”、“火”字旁、交朋友，它還和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。師相機出示“袍、抱”等詞語，引導學生識記。

隨想：運用孩子喜聞樂見的做游戲的方法，給予識字教學一定的童趣。孩子們在聽聽、看看、說說、想想的學習體驗中，充分感受到了漢字的“妙”——這哪里是在學習生字，簡直就是在玩魔術(shù)。一個字搖身一變就是幾個形狀極其相似，但意思又相差甚遠的生字。這樣的教學，大大調(diào)動孩子們學習生字的興趣，降低了識字的難度，提高 了識字興趣。

三、拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

師：同學們，今天我們學習了帶有“包”偏旁的字，不只有這幾 個，還有很多，你能想出來嗎?

第五篇：識字教學案例

識字教學案例——識字5

教學目標：

1．認識?海、鷗?等14個生字。掌握?沙──苗?六個字的讀寫及運用。

2．正確流利朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。

3．能用自己喜歡的方法識記生字，培養(yǎng)主動識字的愿望和興趣。

4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．通過朗讀，感悟情境，加深對字詞的理解應(yīng)用。

教學重難點：

1、認識?海、鷗?等14個生字。掌握?沙──苗?六個字的讀寫及運用。注意指導?三點水?的寫法。

2、能用自己喜歡的方法識記生字，培養(yǎng)主動識字的愿望和興趣。

設(shè)計思路：

根據(jù)兒童心理特點，低年級學生以形象思維為主，并開始由形象思維向抽象邏輯思維過渡；同時他們注意力集中的時間有限。識字課對一年級下學期的學生并不陌生，他們已經(jīng)積累了許多識字的方法和經(jīng)驗。學牛能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望。所以在教學上要以點帶面，讓他們在互教互學中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。然而識字課是整體性較強的課型，教學起來就比較枯燥，不易引起學生的興趣，必須給學生創(chuàng)造一個輕松、有趣的課堂氛圍，以提高他們識字的興趣。

本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，突出學生的主體地位。以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學習的樂趣，激發(fā)他們主動識字的愿望。在鞏固識字上，讓學生在游戲中學，在輕松、有趣的玩耍中學，激發(fā)興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。

在指導寫字上，注重學生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，使每個學生掌握寫字的基本技能，做到正確端正、整潔。教學過程：

一、談話導入

1、拿起學生的學習用具（鉛筆、書包、文具盒），這是什么？

2、（提示學生：帶上數(shù)量詞回答。）

3、板書課題：識字6。

【貼近學生生活，激發(fā)學生學習興趣與觀察生活的樂趣。】

二、初讀課文，學習生字

{1}．自讀課文，畫出生字詞，自主識字。

1、師：請同學們把書翻到《識字6》，先試著自己讀讀課文，看看都要去哪幾個景點參觀？要是遇到不認識的字，我們就請拼音幫忙，或問問你的同桌，把它讀會，看看誰讀得又快又好。（學生自己試讀。）

2、師：同桌之間互相讀，仔細聽一聽他哪里讀得好，你要向他學習，讀得不好的地方，你要幫他糾正，看看哪桌的同學合作得最出色！

3、師：在讀書的過程中你們有不明白的地方嗎？(適機解決不明白的詞句: 例：一畦：有土埂圍著的一塊塊排列整齊的田地；銅號：用銅做的軍隊或樂隊里所用的西式喇叭。一孔石橋：指有一個門洞的橋，一般指比較小的橋)【尊重個性化學習，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。】 {2}.生字正音，交流識字方法。

1、師：剛才同學們讀得很認真，老師也想讀讀這美麗的景色（范讀第一小節(jié)）你知道這是什么地方的景色？（板：海灘）(展示生詞：海鷗、沙灘、軍艦、帆船)

2、師：課文還寫了什么地方的景色？（板：山村）你能讀出山村的美嗎？(展示生詞：秧苗、稻田、魚塘)

3、師：課文還寫了哪里？誰愿意站起來讀一讀啊！（板：公園）(展示生詞：小溪、石橋、竹竿

4、師：最后一節(jié)是什么場面？誰來讀一讀？?紅領(lǐng)巾?指的是什么？（板：少先隊員的活動場面）(展示生詞：銅號、紅領(lǐng)巾)

5、師：同學們，你們可真了不起，沒用老師幫忙，就把課文讀會了。用你們自己喜歡的方式夸夸自己吧！

【通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的不同畫面。尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。】

6.師：從你們的朗讀中老師感覺到景色太美了，你們想不想把他們的名字記住呢

7、師：自由讀一讀出示的詞語，這些生字中哪些容易讀錯？引導學生發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字并正音：注意把鼻韻母讀準：灘、軍、艦、帆、竿（前鼻韻母）秧、塘、銅、領(lǐng)（后鼻韻母）

8、師：盼望已久的春游到了，你高興嗎？帶著你高興的心情再來讀上面的詞語。

9、師：去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當小老師教教大家。（指派學生領(lǐng)讀。）

10、師：(隱去熟字，留生字)用你們喜歡的方法記住這幾個字，在小組內(nèi)交流一下你用了什么好方法。

猜謎識字：每天都有水（海）。小區(qū)里飛來一只鳥（鷗）。水爬沙灘，太難太難（灘）。把車蓋住（軍）。看見一只小船（艦）。一條大布巾，風兒一吹就前進（帆）。兩個好朋友，都有禾字旁，春天綠又綠，秋天黃又黃（秧、稻）。周圍有土，中間養(yǎng)魚（塘）。雖說叫小溪，卻把大字踩腳底（溪）。有的長長有的彎，大口一吹它就響（銅號）。干字戴頂竹葉帽（竿）。

偏旁聯(lián)想記字：?鷗?，是鳥字旁，是鳥的一種；?海鷗?是在海上飛的鳥。?灘?，是三點水旁，跟水、沙土有關(guān)。?艦?是舟字旁，跟船有關(guān)；?軍艦?是軍事上用的一種船。?帆?是巾字旁，跟布有關(guān)。?稻?是禾字旁，跟禾苗有關(guān)；?塘?是提土旁，跟泥土有關(guān)。?領(lǐng)?是頁字旁，跟頭有關(guān)

熟字加偏旁記字：銅（钅＋同）；領(lǐng)（令＋頁）換偏旁：艦──船

【分析字形結(jié)構(gòu)，鼓勵學生用多種方法記字。通過小組內(nèi)的交流，強化已掌握的識字方法，培養(yǎng)學生良好的合作意識。】

11、師：（詞語變序）男女生比賽讀，重點認讀：4個前鼻音、4個后鼻音生字。

12、師：挑戰(zhàn)讀：看誰讀得最好。引導學生敢于挑戰(zhàn)任何人，并給予評價，及時鼓勵。（師鼓掌加油。）

【多種方式的讀詞便于引起學生興趣，樂于參與。學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，自由交流識字經(jīng)驗，總結(jié)識字方法，促進學生識字能力的提高。】

三、再讀課文，游戲中鞏固識字

{1}師展示?一只海鷗?等十六張詞卡，指名看圖找詞卡，并做小老師帶大家讀。

{2}表演讀：喜歡哪一個詞讀后做了相應(yīng)的動作。同時指導學生借圖及詞卡背誦課文。1師：同學們選擇你喜歡的詞語讀一讀，并做了相應(yīng)的動作，來表達你的喜愛之情。

2、師：這每一處美景不光留在小朋友的眼睛里，它還應(yīng)該深深地印在小朋友的腦海里，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來，并交流記憶方法。(a、詞串記憶法，如?春——??——花?；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等)【記憶法是學生的智力因素之一，而死記硬背是培養(yǎng)不出記憶能力的，小學時期是學生記憶的黃金階段，只有讓他們領(lǐng)悟、掌握靈活多樣的記憶方法，才是行之有效的。】 {3}游戲?找朋友?（數(shù)量詞搭配）

一只 軍艦

一方 稻田

一群 石橋

一把 歡笑

一艘 海鷗

一畦 秧苗

一道 飛鳥

一面 隊旗

一片 帆船

一塊 魚塘

一竿 小溪

一群 銅號

一條 沙灘

一座 果園

一孔 翠竹

一片 ?紅領(lǐng)巾?

{4}?對口令?游戲：老師說數(shù)量詞，學生說出相應(yīng)的事物。

師生互對：老師說數(shù)量詞，學生配上準確的詞語。

兩兩互對：一人說量詞，一人說表示事物的詞語。

例如：男問：一（）小溪？女答：一（道）小溪.【讓學生在自己喜聞樂見的游戲中鞏固生宇，增強識字興趣，體現(xiàn)主動學、玩中學的編排意圖，并對文中出現(xiàn)的數(shù)量詞知識進行鞏固】

四、生字歸類，指導寫字

{1}靜態(tài)觀察字形：讀字，看清字形。

1、師：你們真是太棒了，所以連大海爺爺也忍不住想考考你們。你們看（出示會寫的生字），每朵浪花上都有一個生字，誰認識？

2、師：仔細觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（例如：?沙、海、橋?左窄右寬；?軍、苗?上窄下寬、上小下大；?竹?左右對等。）

【根據(jù)字形結(jié)構(gòu)分類，有次序地進行指導。先觀察比較?沙、海、橋、竹?，再觀察比較?軍、苗?，便于學生掌握生字的特點，寫規(guī)范。】

{2}學生獨自觀察田字格里的字，找出易錯的關(guān)鍵筆畫。

1、師：擦亮你的小眼睛，哪些筆畫容易寫錯，誰能提醒大家注意？（例如：?沙、海?：都有三點水。注意?沙?字右邊的?小?要去鉤。?橋?：木字旁末筆捺變點；注意右邊的第一筆為撇，不要寫成橫；倒數(shù)第二筆是豎撇，不是豎。?竹?：注意右邊最后一筆要寫成豎鉤。?軍、苗?：都為上下結(jié)構(gòu)。注意要寫得上小下大。?軍?第二筆不要寫成橫折鉤。）

{3}動態(tài)觀察：看范寫?沙、海、橋、竹?,再范寫?軍、苗?。教師邊寫邊提示，學生跟著書空。

1、師：根據(jù)剛才字形結(jié)構(gòu)分類，我們先學習寫?沙、海、橋、竹?，注意看清筆順，及要注意的地方。（重點指導?三點水?）

（先寫?海?字：左邊的前二點在左中線上方，其中第二點寫得靠外一些，三點的外沿呈一條弧線，不要把三點寫在一條垂線上。右邊最后三筆是?、一、?。與?沙?作比較，右邊一豎靠近豎中線，左右二點分別一低一高。?橋?倒數(shù)第二筆是豎撇，在豎中線上。以上三個字的偏旁占田字格三分之一。?竹?重點指導：左邊是豎，右邊是豎鉤。）

2、師：我們接著觀察?軍、苗?的筆順。（?軍?：第四筆撇折的折部分在橫中線上；第六筆豎在豎中線位置上。?苗?:?草字頭?在田字格上半部分；?田?字在下半部分，其中第二筆橫折的橫部分在橫中線上；第四筆豎在豎中線上。

識字教學案例

張冠穎

教學內(nèi)容：清、晴、睛、請、蜻、情

教學方法：本課采用形聲字歸類的方法識字,教材可分為三個部分。

第一部分先用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字?青?加上不同的偏旁部首?氵、日、目、忄、蟲、讠?轉(zhuǎn)出了?清、晴、睛、請、蜻、情?等一串同類的形聲字,列出了6個相應(yīng)的詞語?清潔、晴天、眼睛、請坐、蜻蜓?。

第二部分是相應(yīng)的兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。圖的內(nèi)容是:在一個晴朗的天氣里,清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去,正忙著捉蟻蟲呢。

第三部分是生字:兩條綠線內(nèi)3個字?蜻、蜓、蚊?只識不寫,下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義,田字格中紅色的生字是供學生按筆順描紅的,田字格上面要求認識1個偏旁?忄?(豎心旁)。

教學過程：

一、童話中識字

低年級的孩子好動,注意力集中時間短,而識字教學又是枯燥的,如果每節(jié)課僅僅讓他們機械地讀寫識字,孩子們就會覺得索然無味,教學效果也不會好,識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。為了激發(fā)孩子們的積極性我在課堂上這樣調(diào)動孩子的積極性。

師:(出示青蛙圖片)今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?它是誰呀? 生:這是一只青蛙。

生:這是一捉害蟲的大青蛙。

師:怎樣給它打招呼? 生:(情緒高昂地)大青蛙好!生:大青蛙,你好!歡迎到我們班做客!師:(出示詞卡)大青蛙想考考我們二班的小朋友,誰能把它的名字叫出來?(正音:讀準后鼻音?青?)師:讀得真好!誰能給青組詞說話? 生:(爭著舉手)我來!青 青草 青草在風中跳舞。

生:青菜媽媽買了許多青菜。

師:聽,大青蛙正在夸獎大家呢!生:大青蛙,我們做好朋友吧!師:今天,我們還請來了?青?的幾個好朋友(出示有關(guān)偏旁)。誰來說說它們的名字?(指名回答;教學:豎心旁)師:?青?見到了這么多小伙伴非常高興,親熱地和它們一一照了相。

(出示不注音的生字:請晴清情蜻睛)師:你認識過它們嗎?怎么認識的?如果不認識,你能猜出它們叫什么名字嗎?跟同桌叫叫他們的名字。(學生自主學習)隨想:要讓孩子喜歡識字,有主動識字的愿望。就要創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的教學方法,低年級的孩子就是要引導他們感興趣的識字才能達到預(yù)期的效果。這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計,孩子很喜歡,因為他們喜歡小動物,喜歡表現(xiàn)自己,這樣極大調(diào)動了他們的積極性。

二、自主中識字

每個學期我們都要學習很多漢字,如果一味地讀呀些呀,孩子就會厭倦,就不能牢固記住所學的漢字。為讓孩子能扎實掌握所學漢字,我設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié): 師:(出示生字注音的詞語:清潔 請坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓)自由讀一讀,你會發(fā)現(xiàn)什么?自由學習。

生:我發(fā)現(xiàn)它們的韻母都是后鼻音ing。

師:是嗎?我們一起來讀一讀,看看是不是這樣。(生齊讀,體會。)生:它們都有一個?青?字。

生:它們都是左右結(jié)構(gòu)。

生:它們都是由一個偏旁加一個?青?字組成的。

師:這六個字為什么要加上不同的偏旁呢?(討論偏旁與字義的關(guān)系)師:這6個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,它們的讀音都與右邊的?青?有關(guān),意思都與左面的偏旁有關(guān),因此?青?是聲旁,偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們叫它形聲字。師:你能用自己的方法很快記住這些字嗎?(學生紛紛舉手,說:?我有辦法!??我來說!?……)師:別著急,先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧!生:我是這樣記的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清潔的清。

師:你的順口溜編得真有趣!生:我編了一個謎語,請大家猜:水邊長著一棵青草。

(謎語剛說完,就有不少的孩子邊舉手邊搶著說:?是個清水的‘清’字!?)生:我用換一換的方法記住眼睛的?睛?字,只要把晴天的?晴?字的?日字旁?換成?目字旁?。師:你們的方法真好!……