第一篇：‘三主五步’心得點滴(柏秋群)

‘三主五步’教學(xué)心得點滴

桑植縣十一學(xué)校 柏秋群

?一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切?。我校在課堂教學(xué)上實行‘三主五步’式教學(xué)改革，通過近一年來的語文教學(xué)實踐，本人感慨良多。

一、思想上充分相信學(xué)生

‘三主五步’的教學(xué)模式，說簡單一點就是?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的模式。首先從思想上認識到，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要把學(xué)生的‘學(xué)’作為教學(xué)活動的中心。老師的‘教’是為了‘不教’，充分相信學(xué)生有能力成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，老師才有可能放開手腳，大膽讓學(xué)生自己‘找食吃’；而不是一味死抱傳統(tǒng)的‘填鴨式’教學(xué)方法，所有的教學(xué)活動全由教師越俎代皰，禁錮學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教學(xué)行為上充分依靠學(xué)生

實行‘三主五步’式教學(xué)，教師不僅要從思想上認識到學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主體，更重要的是在課堂行為上充分依靠學(xué)生。

教師一切關(guān)于‘教’的目的，最終都要落實到學(xué)生的‘學(xué)’上去，落實到學(xué)生各方面的進步上，即‘教’是為了學(xué)生的‘學(xué)’。如果不讓學(xué)生‘學(xué)’，或只是把‘學(xué)生為本’‘生本教育’喊在口頭上，葉公好龍式地限制學(xué)生在課堂中的‘學(xué)’，教學(xué)效率是難以從根本上提高的。用一位名人的話說，就是?要不怕出亂子，真讓學(xué)生學(xué)?。教師在多大程度上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，也就能在多大程度上實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

以上是本人在‘三主五步’課改實驗中感受最深的兩點，思想不夠成熟，僅供參考。總之，教改有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，這是勿庸置疑的。

當(dāng)然，在課改中，也出現(xiàn)了許多問題，讓人困惑不解。比如，‘三主五步’模式實施時間長了，學(xué)生的積極性沒有以前高漲，課前作業(yè)基本上由一人為主完成，其余的幾人就不愛動手、動腦了，造成思想上、行為上的懶惰。課堂上的訓(xùn)練也變成單詞的作秀式的表演，對知識的掌握沒落到實處，雖說在課堂上學(xué)生敢說、敢做，膽子是變大了，但不務(wù)實的現(xiàn)象也出現(xiàn)等等不一而足。

?教學(xué)有法，教無定法?，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際采用有利于學(xué)生發(fā)展的先進教學(xué)方法。?因人而教，因材施教?，那才是一名聰明的語文教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。

第二篇：三主五步教學(xué)法

【三主五步教學(xué)法】之班級文化建設(shè)

桑植縣賀龍中學(xué) 尚立成

隨著桑植與中國教師報聯(lián)合打造湖南教育改革首善之區(qū)，桑植以三主五步教學(xué)法大面積的推廣，特別在高中階段的推進，通過我校這幾個月實行，我感覺課堂改革之外的班級文化建設(shè)尤其重要，這樣才能保證改革的長期進行下去。因為班級文化建設(shè)是靈魂，是一切活動開展的精神所在。班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。

一、班級環(huán)境文化建設(shè)

教室是孩子們的家。我們要把教室布置成家的感覺，要溫馨，舒適，使每一個孩子都愿意在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，生活。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會現(xiàn)實會對人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的情感，促進學(xué)生奮發(fā)向上，增強班級的凝聚力。

1．教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標(biāo)志。孩子們要養(yǎng)成愛衛(wèi)生習(xí)慣，這樣可以對他們有一輩子的影響，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。2．教室要體現(xiàn)綠色。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和窗臺擺放一些綠色的植物，孩子們可以養(yǎng)一些花、草，讓教室充滿綠色，充滿生命青春的氣息。

3．發(fā)動學(xué)生精心設(shè)計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅、美觀。

二、班級制度文化建設(shè)

班級制度文化建設(shè)是保證三主五步高效課堂長期進行的必要手段，班級制度文化建設(shè)也是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。我班根據(jù)實際情況制定了以下制度，班級學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度，班級一周工作小總結(jié)，一月一大總結(jié)制度，班干部定期會議制度，衛(wèi)生管理制度，實行記分和軍銜晉級制度。通過幾個月的實行效果比較明顯。孩子們都積極的參加各項活動，改變了以往對班級榮譽不聞不問的局面，列如:參加物理奧賽，以往我班根本無人參加，這次60%左右的同學(xué)都參加了，為了給小組和個人加分，大家都踴躍參加，雖然大家可能參加物理奧賽成績不一定理想，但是孩子們已經(jīng)轉(zhuǎn)變思想，增強了集體榮譽感。在小總結(jié)和大總結(jié)中，我班也制定了一定獎懲措施，倒數(shù)幾名，要在班上寫出扣分原因、整改計劃和措施，文字不得少于200字，寫的扣分原因、整改計劃和措施要掛在墻上供同學(xué)們監(jiān)督。并把這些記入學(xué)生檔案。

制訂和實施制度應(yīng)以下幾個方面加以注意：

1．重視學(xué)生意見。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級的主人，所以在班級制度文化建設(shè)過程中，要充分尊重學(xué)生的意見。班級制度可以通過學(xué)生討論、班委修改、最后全班學(xué)生投票的方式來制訂。這樣制定出來的制度才會得到學(xué)生的認可，才會有生命力和實效性。2．制度的實施要公開、公平、公正。班級制度是針對全體學(xué)生的，不能因為某些學(xué)生成績好或者老師偏愛某個學(xué)生，就對這個學(xué)生的問題回避或從輕處理。一定要保證規(guī)章制度的公開、公平、公正。制度從實施之日起，就要保證它的公正性。

3制度的實施也要持之以恒。不能朝令夕改。

三、班級精神文化建設(shè)

班級精神文化屬于觀念形態(tài)層，是班級文化的核心內(nèi)容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價值觀、人生觀深層次的文化。

1．班級精神的培養(yǎng)。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，深入在全體學(xué)生的心里。例如，我在建班之初，就召開“現(xiàn)在我以班級為榮，將來班級以我為榮”的主題班會。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級精神。

2．班級凝聚力的培養(yǎng)。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班級活動的開展及在全校各項活動中最能調(diào)動一個班級學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級凝聚力，我班的各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下運行，往往是既取得了良好的成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。班級內(nèi)部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

3．優(yōu)化人際關(guān)系。班級里有生生關(guān)系和師生關(guān)系兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好，同學(xué)們要處理好小組成員之間的關(guān)系，這樣才能把小組搞上出，小組也才能在班上走在前列，小組之間也要處理關(guān)系，這樣才利于班級強大凝聚力，使每位孩子才有團隊意識和合作精神：提倡助人為樂；心中有他人；看人要先看別人的優(yōu)點和長處；正視自己的缺點和不足。處理好師生關(guān)系，教師首先要熱愛學(xué)生；把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子對待，有了愛心一定會感化學(xué)生。教師也要提高自身素養(yǎng)和人格魅力，讓學(xué)生喜歡自己；教師應(yīng)通過自己的言行樹立威信；教師要培養(yǎng)民主作風(fēng)；教師要了解學(xué)生的心理特點，用欣賞的眼光看待學(xué)生；教師對學(xué)生不抱成見和偏見，公平對待全體學(xué)生；當(dāng)與學(xué)生發(fā)生沖突時，要善于理解學(xué)生。

總之： 在現(xiàn)代教育中，班級文化建設(shè)受到越來越高的關(guān)注和重視，作為班主任，必須在班級文化建設(shè)上進行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，來滿足孩子們的需求。

第三篇：三主五步教學(xué)法

“三主五步教學(xué)法”在語文教學(xué)中的應(yīng)用與探索

劉雪峰

經(jīng)過一段時間的實踐和探索，“三主五步教學(xué)法”已經(jīng)在全校語文學(xué)科中廣泛展開。“三主五步”的內(nèi)涵，“三主”是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，“五步”是定向自學(xué)、小組討論、全班交流、總結(jié)歸納、鞏固提升。

我們語文組在學(xué)習(xí)了“三主五步教學(xué)法”以后，充分認識到“三主五步教學(xué)法”的教學(xué)結(jié)構(gòu)可以克服“老師講、學(xué)生聽”，“老師問、學(xué)生答”的以教師為主體的弊端，可以體現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)思想。改革陳舊的課堂教學(xué)模式，變“三中心”（教師中心、課本中心、課堂中心)為“三主”（學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線）、變學(xué)生學(xué)會為學(xué)生會學(xué)，變追求高分?jǐn)?shù)升學(xué)率為面向全體、面向中差。

一、應(yīng)用與探索的成效：

一學(xué)期以來，我校語文教師大都接受了“三主五步”這一課堂教學(xué)模式，并大膽進行課題實驗，付出了艱辛的勞動，也取得了階段性的成果。

1、形成了初步的經(jīng)驗，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有一定教學(xué)水平和研究能力的教師隊伍。

2、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。通過開展課題實驗活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識積累、語言表達、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高。在日積月累的互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生的與人交流溝通的能力、合作競爭的能力都得到不同程度的提高。

3、在教學(xué)活動中，師生互動、生生互動明顯，學(xué)生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。

二、努力方向 在推行“三主五步教學(xué)模式”的過程中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續(xù)加強師資隊伍建設(shè)，提高教改水平。為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍提高教改水平，使課改實驗順利進行。

（1）嚴(yán)格要求，勇壓擔(dān)子。嚴(yán)格要求青年教師，對他們勇壓擔(dān)子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯恿Γ︺@研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。

（2）加強培訓(xùn)，促進群體。鼓勵教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課改實驗更有利地開展。

2、探索實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案。我校課改雖然已經(jīng)初具規(guī)模，但實驗中仍會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案，使課改實驗扎扎實實地進行下去。

我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐，積極倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題實驗?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。

第四篇：政治課三主五步模式初探

政治課“三主五步”教學(xué)模式初探

老師講，學(xué)生聽，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要表現(xiàn)，這種教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難改變大部分學(xué)生 “政治課枯燥無味”的看法。為了改變現(xiàn)狀，在教學(xué)實踐中不斷探索和改革課堂教學(xué)，逐漸形成“三主五步”課堂教學(xué)模式。政治課“三主五步”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)包括以下步驟：導(dǎo)入、設(shè)問、探究、交流、提升。

第一步：精巧導(dǎo)入激興趣。興趣是最好的老師。導(dǎo)入的科學(xué)有效能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入的方法按內(nèi)容分有開門見山法、復(fù)習(xí)提問法、知識邏輯結(jié)構(gòu)法、故事法、格言警句法、漫畫法、時政新聞法、情景法等，按導(dǎo)入手段分有傳統(tǒng)手段（語言、文字、繪畫等）和現(xiàn)代多媒體手段（音像等）。

以情景導(dǎo)入法為例說明。情景設(shè)計指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合真實事件設(shè)計教學(xué)情景，再根據(jù)情景中的有用信息設(shè)計問題。這一步最為關(guān)鍵。如果所設(shè)計的情景不符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，超出了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，或者不能引起學(xué)生的興趣，那么，課堂教學(xué)效果不理想。

如何設(shè)計情景？首先，認真研究教材和學(xué)生。例如，在講“市場經(jīng)濟的一般特征”時，應(yīng)該使學(xué)生掌握什么是市場、什么是市場經(jīng)濟、市場是怎樣配置資源的、市場經(jīng)濟的一般特征等知識；其次，搜集時事材料。政治學(xué)科特點決定了要用鮮活的材料來設(shè)計教學(xué)情景。鮮活的材料搜集離不開英特網(wǎng)。一方面，從網(wǎng)上下載資料減輕了書寫的負擔(dān)；另一方面，可以下載音像資料，形象生動，興趣盎然。

第二步：精心設(shè)問啟思維。問題設(shè)計不合理，會嚴(yán)重影響課堂效果和教學(xué)目標(biāo)的達成。問題的設(shè)計要有利于“三主三合原則” 的體現(xiàn)。怎樣設(shè)計問題？按英特教育理論，課堂教學(xué)問題分為三層：內(nèi)容問題、單元問題和基本問題。內(nèi)容問題是指識記層次的問題，此類問題比較簡單，能直接在教材或者所設(shè)計的情景中找到答案的問題；單元問題是指理解層次的問題，此類問題的難度介于內(nèi)容問題和基本問題之間，需要運用單元知識，找到前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過邏輯思維才能正確回答的問題；基本問題指運用層次的問題，此類問題的難度最大，需要運用基本概念、基本原理對知識進行遷移，分析和解決實際生活中的問題。

第三步：自主學(xué)習(xí)勤探究。這一步要求學(xué)生帶著問題看教材，對教師提出的問題進行思考和探究，看教材和思考的時間一般不超過10分鐘，實踐證明安排8分鐘時間為宜。學(xué)生看教材時要詳略得當(dāng)，有些地方不需要詳細地看，有些地方要仔細看，至于哪些地方要略看，哪些地方要細看，主要根據(jù)問題來決定。作筆記對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很重要，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在看教材和相關(guān)資料時適當(dāng)進行記錄。

第四步：討論交流成共識。學(xué)生看書，思考問題后進入討論交流。通過討論交流明辨

是非，理解學(xué)科原理，通過教師評價和小結(jié)形成共識。這一步有利于學(xué)生提高表達能力，培養(yǎng)合作品質(zhì)等。為了讓更多的學(xué)生參與討論，要遵循民主原則和公平原則。

在民主和公平的氛圍下進行討論，學(xué)生覺得輕松和自由，這樣，有利于學(xué)生的大腦保持興奮狀態(tài)。可以采用先讓部分學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生補充，教師進行評價分析和小結(jié)的方式，同樣，也可以根據(jù)英國艾塞克斯的拉姆齊學(xué)校首席教師科林·帕德蓋特先生的研究成果，把課堂討論分為：選題－正方陳述－反方評價－總結(jié)四個階段。

第五步：鞏固提升強能力。通過前面的步驟，基本讓學(xué)生理解了知識及原理，還必須幫助學(xué)生學(xué)會用知識，因此要設(shè)計必要的練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計要注意少而精，要聯(lián)系實際，要有層次性。課堂上安排3-5個選擇題和一個材料題為宜。

不管是用資料上的題還是自己原創(chuàng)的題，都要圍繞這堂課的重點和難點進行設(shè)計。題目要有一定的思維度，不要太容易，材料題的選材要典型。什么樣的材料是典型材料？要充分利用教材知識才能解決問題的材料是典型材料，或者說，其所包含的信息與教材知識和原理密切相關(guān)的材料是典型材料。

總之，“三主五步”課堂教學(xué)模式具備可操作性，但具體到每一步如何實施，又具有靈活性，不同的教師應(yīng)根據(jù)自己的特點形成不同的教學(xué)風(fēng)格。

第五篇：三主五步課堂教學(xué)模式

“三主五步”教學(xué)模式

一、什么是“三主五步”教學(xué)模式？

“三主五步”教學(xué)模式是以促進學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、和諧互助和探究合作中，不斷增進知識，不斷提升能力，不斷陶冶情操，促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的一種教學(xué)模式。“三主”即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線；“五步”即：自學(xué)自探→合作交流→展示評價→總結(jié)歸納→鞏固提升。

二、“三主五步”教學(xué)模式的主要特點

1、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。

2、目標(biāo)引路，突出學(xué)生，突出自主，突出探究，突出合作。

3、先學(xué)后教，和諧互助。

三、“三主五步”教學(xué)模式的操作要點

1、自學(xué)自探。“自學(xué)自探”就是教師要在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定出適合本班學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱或前置性練習(xí)，前置練習(xí)是分層次、階梯式的，為學(xué)生好學(xué)、易懂，便于落實、交流而設(shè)計，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動搭好臺階。鼓勵學(xué)生在自學(xué)中提出自己獨特的發(fā)現(xiàn)和一些新問題，對學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑點、難點、重點問題做好記錄，為以后的交流做好準(zhǔn)備。“自學(xué)自探”的時間不固定，可以是上課前的前置性預(yù)習(xí)，也可以是當(dāng)堂課的課前預(yù)習(xí)，教師根據(jù)情況靈活處理。這一環(huán)節(jié)，教師要適時板書課題、出示目標(biāo)、引導(dǎo)自學(xué)自探等。

2、合作交流。又叫合作學(xué)習(xí)。要求人人參與，時間大約是5-8分鐘。先小組內(nèi)討論、交流課前自學(xué)自探的情況，列出小組內(nèi)不能解決的問題，供全班交流。每個小組4-6人，要注意優(yōu)差生、性別、性格差異、學(xué)科差異、興趣愛好差異等方面的搭配，選好組長，建立小組的激勵和約束機制，并定期總結(jié)表揚，使小組活動持續(xù)充滿活力。

3、展示評價。小組將前面學(xué)習(xí)的成果進行全班展示、交流。交流形式可以是以小組為單位到講臺上匯報學(xué)習(xí)情況，其他小組或?qū)W生補充，還可以是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動交流等等，采取何種交流方式，教師要視教學(xué)內(nèi)容、學(xué)況而定。時間大約是15-20分鐘。

4、歸納總結(jié)。學(xué)生或教師歸納、小結(jié)（點中心），時間大約是1-3分鐘。簡單的、水到渠成的，可以讓學(xué)生歸納、小結(jié)，較復(fù)雜的、前面的教學(xué)中還沒有達到預(yù)定目標(biāo)的，由教師引導(dǎo)學(xué)生一起歸納、小結(jié)。對學(xué)生無法自主解決的問題，師生共同解疑、歸納、小結(jié)。教師要對重點、難點和易錯點給予啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、探索方法，啟發(fā)學(xué)生舉一反三。

5、鞏固提升。即知識的當(dāng)堂鞏固拓展和能力的提升，也是知識和能力的當(dāng)堂檢測，時間大約是8-10分鐘。可以由教師出示基礎(chǔ)性鞏固練習(xí)題或分層次、階梯式的拓展題，也可以讓學(xué)生之間互相出題，學(xué)生再鞏固練習(xí)；可以是書面的，也可以是口頭表達式的，等等。做完后，教師可以面批面改，可以小組內(nèi)集體批改，也可以小組間交換批改（相互評論等），達到鞏固知識和提高能力之目的。鞏固訓(xùn)練一般要求當(dāng)堂完成，課后可以適當(dāng)拓展。

總的來說，以上五個基本步驟是宏觀上的環(huán)節(jié)，自學(xué)自探是“前提”，合作交流是“基礎(chǔ)”，展示評價是“重點”，歸納總結(jié)是“關(guān)鍵”，鞏固提升是“目的”。在一堂課中，具體的實施步驟可以根據(jù)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的不同進行適當(dāng)調(diào)整，但是要體現(xiàn)“三主”理念，要突出學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，還要彰顯“先學(xué)后教”的思想。

四、“三主五步”教學(xué)模式的基本要求

1、先學(xué)后教。學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)向或具體問題的引導(dǎo)下，先進行自學(xué)自探，在自學(xué)自探的基礎(chǔ)上，再組織小組、全班的“互學(xué)互教”和教師的“教（點撥、引導(dǎo)、講解等）”，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2、少講多學(xué)。把時間盡可能的讓給學(xué)生，教師要少講精講，學(xué)生要多學(xué)多練，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上來。

3、適時點撥。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)不能自糾的錯誤時，教師要適當(dāng)引導(dǎo)點撥；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與教學(xué)內(nèi)容偏離太遠時，教師要適當(dāng)引導(dǎo)點撥；三是學(xué)生遇到不能自主解決的疑問時，教師要逐步引導(dǎo)點撥。

4、相信學(xué)生，依靠學(xué)生。教師要充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)生，善于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)表各自的見解、放手讓學(xué)生探究解疑、互助提高。

5、三講三不講。“三講”是指講重點難點，講精華要點，講易錯點、易混點、易漏點；“三不講”是指學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講，講了也不會的不講。

6、三布置三不布置。布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生能力限度的作業(yè)。