第一篇：運(yùn)用“三主五步教學(xué)法”讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

運(yùn)用“三主五步教學(xué)法”讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

桑植縣澧源鎮(zhèn)三小雷波

?三主五步?教學(xué)模式，是桑植縣教育局近幾年來(lái)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)的總結(jié)出來(lái)的具有桑植特色的課堂教學(xué)模式。?三主?指的是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以思維訓(xùn)練為主線(xiàn)；?五步?指的是定向自學(xué)、小組討論、全班交流、總結(jié)歸納、鞏固提升。

澧源鎮(zhèn)三小根據(jù)桑植縣教育局提出的建立課堂教學(xué)研究與改革的長(zhǎng)效機(jī)制，把?三主五步教學(xué)法?研究不斷引向深入，逐步提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量這一要求，積極大膽地參與?三主五步教學(xué)法?的探索與實(shí)踐。在學(xué)校教導(dǎo)處的引導(dǎo)下，廣大教師積極加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，圍繞推行?三主五步教學(xué)法?不斷優(yōu)化教學(xué)思想、教育內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂教學(xué)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的過(guò)程。

一、運(yùn)用“三主五步教學(xué)法”正確誘導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素 教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)過(guò)程，學(xué)生掌握知識(shí)和技能，把知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知的內(nèi)在的東西，需要學(xué)生自己積極的認(rèn)知活動(dòng)去完成。在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是?三主五步教學(xué)法?最突出的一大特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望產(chǎn)生一種主動(dòng)的、持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。激發(fā)了學(xué)習(xí)內(nèi)因，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要

1性，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擁有自信，大膽的走向成功的求學(xué)之路。

我針對(duì)課堂教學(xué)模式做了一些嘗試，總認(rèn)為不管是自學(xué)法、嘗試法、導(dǎo)學(xué)法、魏書(shū)生法、還是生本教育模式，只要是內(nèi)容好而精，有效率，也不管教師上課講授時(shí)間是十分鐘還是二十分鐘，只要學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好就是好課。自從我參與?三主五步教學(xué)法?的實(shí)驗(yàn)探索后，我感受到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用?三主五步教學(xué)法?更能使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，感受到學(xué)習(xí)的成功，使學(xué)生相信?世界上任何人都能學(xué)習(xí)。?如果在早先與現(xiàn)在都營(yíng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍的話(huà)，幾乎所有的人都能學(xué)好。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生形成?別人能做到的，我也能做到，甚至做得更好?的積極心理。珍視學(xué)生的體驗(yàn)、成果，是尊重學(xué)生的第一要素。以前，我聽(tīng)一位教師在教完《坐井觀(guān)天》一文后，讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)。有的學(xué)生說(shuō)青蛙跳出井后，看到了無(wú)邊無(wú)際的大海，海濤嚇得它忙向小鳥(niǎo)求救；有的說(shuō)青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田，田野里稻谷飄香，青蛙陶醉了，它覺(jué)得以前的日子白過(guò)了；有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機(jī)去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機(jī)就說(shuō)：?不看不知道，世界真奇妙！?教師不住地點(diǎn)頭微笑。此時(shí)，又一位學(xué)生舉手居然說(shuō)青蛙跳出井后看看，覺(jué)得還是井里好，又跳進(jìn)了井里。班里的學(xué)生哄堂大笑，教師也打斷了該生的話(huà)并并沒(méi)要他坐下，而是鼓勵(lì)他說(shuō)說(shuō)為什么？學(xué)生竟說(shuō)：?那只青蛙聞到了農(nóng)藥味，看見(jiàn)很多同胞被毒死！?教師善于從多方面角度拓展自己設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，挖掘出學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，有效地珍視學(xué)生的奇思妙想。肯定這孩子的憂(yōu)患意識(shí)，此時(shí)，教師既尊重了學(xué)生，珍視學(xué)生的體驗(yàn)、成果，并讓同學(xué)說(shuō)出原委，及時(shí)鼓勵(lì)他大膽的想法，讓學(xué)生感受到成功，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極心理。在教學(xué)中使說(shuō)話(huà)成為學(xué)生的個(gè)性化行為，關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來(lái)與學(xué)生交流，從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。另外，感悟語(yǔ)言是一種個(gè)性化的語(yǔ)言感受，由于學(xué)生知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟自然也就有了區(qū)別。因此引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言時(shí)我們要順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面品詞摳句，發(fā)掘?qū)W生的靈氣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生具有個(gè)性化的理解與感受，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)和行為。

二、運(yùn)用“三主五步教學(xué)法”巧妙創(chuàng)造適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力 利用?三主五步教學(xué)法?使學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及主動(dòng)地學(xué)習(xí)行為受到老師的影響和激勵(lì)。教師在上課前準(zhǔn)備好與課題密切相關(guān)的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂重點(diǎn)內(nèi)容看書(shū)并積極思考，給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論，小組成員通過(guò)討論得出結(jié)論，主動(dòng)舉手參與展示，交流匯報(bào)各個(gè)問(wèn)題的答案，從而明確所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。例如：《放風(fēng)箏》一文中，賈平凹寫(xiě)了?我?童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫(xiě)了 ?我們?放風(fēng)箏時(shí)的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿(mǎn)了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景。

教師根據(jù)作者編排意圖讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，并引出秋天童年趣事的話(huà)題，為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)

交際訓(xùn)練?秋天里的快樂(lè)?做一些鋪墊，同時(shí)學(xué)習(xí)作者是怎樣把?我們?快樂(lè)和傷心的心情寫(xiě)具體的。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子的心情的變化寫(xiě)具體的。

（一）定向自學(xué)：（1）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這一課的生字和詞語(yǔ)？給同學(xué)們教一教。（2）同學(xué)們，你放過(guò)風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏是怎樣做的呢？（3）風(fēng)箏做好了，你們最想干什么？

（4）同學(xué)們，你是怎么放風(fēng)箏的？課文中的孩子們是怎樣放風(fēng)箏的？風(fēng)箏飛起來(lái)了，孩子們的心情怎樣？（5）如果你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么？叫什么？（6）風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂(lè)和幸福也就——越飛越高。有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂(lè)的心情呢？⑺風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂(lè)也牽到云彩上去了！這樣激動(dòng)的心情你通過(guò)朗讀能表達(dá)出來(lái)嗎?⑻孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們的快樂(lè)時(shí)，風(fēng)箏一下子沒(méi)了蹤影，此時(shí)此刻孩子們的心情怎樣？什么是?大驚失色?？

（二）小組討論以上各問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）全班學(xué)生交流，明確解答過(guò)程，弄清解題方法。

（四）小結(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。誰(shuí)再來(lái)回顧上一節(jié)課圍繞?風(fēng)箏?課文主要講了哪幾件事？（板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）。

（五）學(xué)生鞏固練習(xí)。此時(shí)加強(qiáng)閱讀悟情，以情促讀，注重理解，學(xué)習(xí)作者把放風(fēng)箏的畫(huà)面生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者眼前，這種抓住人物動(dòng)作具體描寫(xiě)的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系生活童趣，充分體現(xiàn)理解課文的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就能很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，根據(jù)問(wèn)題積極參與思考，主動(dòng)解決很多知識(shí)點(diǎn)，并總結(jié)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。

三、運(yùn)用“三主五步教學(xué)法”積極探索有利學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制 利用?三主五步教學(xué)法?使學(xué)生積極探索，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師在上課前準(zhǔn)備好與課題密切相關(guān)的課前設(shè)計(jì)，潛心的鉆研好課堂內(nèi)容要點(diǎn)，成功的引導(dǎo)學(xué)生持久地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如：我在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《?精彩極了?和?糟糕透了?》一課中，針對(duì)巴迪童年時(shí)、成年時(shí)對(duì)?精彩極了?和?糟糕透了?這兩種評(píng)價(jià)有什么看法展開(kāi)討論，你又是怎樣理解的？請(qǐng)大家自己默讀課文第二部分內(nèi)容。

問(wèn)：你從中讀懂了什么？

生１：我從中讀懂了作者兒時(shí)不明白父親那句?糟糕透了?的意思，現(xiàn)在明白了。

生２：我從中讀懂了作者體會(huì)到自己多么幸運(yùn)，因?yàn)樗葥碛心赣H慈祥的愛(ài)，又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)。

問(wèn)：那你們是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文語(yǔ)句，把含義深刻的語(yǔ)句找出來(lái)并聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生A：我從?一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)……總結(jié)提高?。這些句子中體會(huì)到母親慈祥、鼓勵(lì)式的愛(ài)，激勵(lì)作者滿(mǎn)懷信心前進(jìn)，父親批評(píng)式的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。

生B：我體會(huì)到作者小時(shí)候很幸運(yùn)，既擁有母親鼓勵(lì)式的愛(ài)，又擁有父親嚴(yán)厲式的愛(ài)。

生C：這說(shuō)明作者虛心接受了爸爸的批評(píng)，把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。生D：我從?這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：‘精彩極了’和‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)。?這個(gè)比喻句體會(huì)到作者深受鼓舞和鞭策。

問(wèn)：?交織?在這里指什么意思？大家設(shè)想一下，如果你是一位作家，當(dāng)你的作品深受讀者的好評(píng)，你會(huì)怎樣對(duì)自己說(shuō)？當(dāng)你的作品屢屢碰壁，稿子被出版社退回來(lái)，你又是怎樣對(duì)自己說(shuō)的呢？

問(wèn)：你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到什么？

生甲：?我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。?我喜歡這句，他告訴我?精彩極了?是一種慈祥的愛(ài)，?糟糕透了?是一種嚴(yán)厲的愛(ài)。

生乙：我從這句中體會(huì)到不管是?精彩極了?還是?糟糕透了?都是來(lái)自父母的愛(ài)。

生丙：我知道了這兩種愛(ài)雖然表達(dá)形式不同，一個(gè)是贊揚(yáng)，一個(gè)是批評(píng)，但都是希望孩子健康成長(zhǎng)。

生丁：我體會(huì)到父母都是為了我們好。

探索：同學(xué)們，在我們的日常生活中，像巴迪這樣的故事經(jīng)常發(fā)生，請(qǐng)你把你經(jīng)歷過(guò)的這樣的事情與同學(xué)們交流、交流，再寫(xiě)成一篇文章。借此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘生活中的素材，更深刻的體會(huì)文章主旨，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，加強(qiáng)了?三主五步教學(xué)法?，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。

第二篇：三主五步教學(xué)法

【三主五步教學(xué)法】之班級(jí)文化建設(shè)

桑植縣賀龍中學(xué) 尚立成

隨著桑植與中國(guó)教師報(bào)聯(lián)合打造湖南教育改革首善之區(qū)，桑植以三主五步教學(xué)法大面積的推廣，特別在高中階段的推進(jìn)，通過(guò)我校這幾個(gè)月實(shí)行，我感覺(jué)課堂改革之外的班級(jí)文化建設(shè)尤其重要，這樣才能保證改革的長(zhǎng)期進(jìn)行下去。因?yàn)榘嗉?jí)文化建設(shè)是靈魂，是一切活動(dòng)開(kāi)展的精神所在。班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀(guān)念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。

一、班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)

教室是孩子們的家。我們要把教室布置成家的感覺(jué)，要溫馨，舒適，使每一個(gè)孩子都愿意在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，生活。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

1．教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。孩子們要養(yǎng)成愛(ài)衛(wèi)生習(xí)慣，這樣可以對(duì)他們有一輩子的影響，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀(guān)。2．教室要體現(xiàn)綠色。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和窗臺(tái)擺放一些綠色的植物，孩子們可以養(yǎng)一些花、草，讓教室充滿(mǎn)綠色，充滿(mǎn)生命青春的氣息。

3．發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅、美觀(guān)。

二、班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)制度文化建設(shè)是保證三主五步高效課堂長(zhǎng)期進(jìn)行的必要手段，班級(jí)制度文化建設(shè)也是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。我班根據(jù)實(shí)際情況制定了以下制度，班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度，班級(jí)一周工作小總結(jié)，一月一大總結(jié)制度，班干部定期會(huì)議制度，衛(wèi)生管理制度，實(shí)行記分和軍銜晉級(jí)制度。通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)行效果比較明顯。孩子們都積極的參加各項(xiàng)活動(dòng)，改變了以往對(duì)班級(jí)榮譽(yù)不聞不問(wèn)的局面，列如:參加物理奧賽，以往我班根本無(wú)人參加，這次60%左右的同學(xué)都參加了，為了給小組和個(gè)人加分，大家都踴躍參加，雖然大家可能參加物理奧賽成績(jī)不一定理想，但是孩子們已經(jīng)轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。在小總結(jié)和大總結(jié)中，我班也制定了一定獎(jiǎng)懲措施，倒數(shù)幾名，要在班上寫(xiě)出扣分原因、整改計(jì)劃和措施，文字不得少于200字，寫(xiě)的扣分原因、整改計(jì)劃和措施要掛在墻上供同學(xué)們監(jiān)督。并把這些記入學(xué)生檔案。

制訂和實(shí)施制度應(yīng)以下幾個(gè)方面加以注意：

1．重視學(xué)生意見(jiàn)。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人，所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。班級(jí)制度可以通過(guò)學(xué)生討論、班委修改、最后全班學(xué)生投票的方式來(lái)制訂。這樣制定出來(lái)的制度才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，才會(huì)有生命力和實(shí)效性。2．制度的實(shí)施要公開(kāi)、公平、公正。班級(jí)制度是針對(duì)全體學(xué)生的，不能因?yàn)槟承W(xué)生成績(jī)好或者老師偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生，就對(duì)這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題回避或從輕處理。一定要保證規(guī)章制度的公開(kāi)、公平、公正。制度從實(shí)施之日起，就要保證它的公正性。

3制度的實(shí)施也要持之以恒。不能朝令夕改。

三、班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化屬于觀(guān)念形態(tài)層，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，包括班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)深層次的文化。

1．班級(jí)精神的培養(yǎng)。一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，深入在全體學(xué)生的心里。例如，我在建班之初，就召開(kāi)“現(xiàn)在我以班級(jí)為榮，將來(lái)班級(jí)以我為榮”的主題班會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神。

2．班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。班級(jí)凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展及在全校各項(xiàng)活動(dòng)中最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力，我班的各項(xiàng)活動(dòng)都能在緊張而又有序的氣氛下運(yùn)行，往往是既取得了良好的成績(jī)，又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，收獲非常大。班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，如班會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、興趣小組等。這些活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對(duì)學(xué)生的思想、觀(guān)念起到潛移默化的作用。

3．優(yōu)化人際關(guān)系。班級(jí)里有生生關(guān)系和師生關(guān)系兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好，同學(xué)們要處理好小組成員之間的關(guān)系，這樣才能把小組搞上出，小組也才能在班上走在前列，小組之間也要處理關(guān)系，這樣才利于班級(jí)強(qiáng)大凝聚力，使每位孩子才有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神：提倡助人為樂(lè)；心中有他人；看人要先看別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；正視自己的缺點(diǎn)和不足。處理好師生關(guān)系，教師首先要熱愛(ài)學(xué)生；把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子對(duì)待，有了愛(ài)心一定會(huì)感化學(xué)生。教師也要提高自身素養(yǎng)和人格魅力，讓學(xué)生喜歡自己；教師應(yīng)通過(guò)自己的言行樹(shù)立威信；教師要培養(yǎng)民主作風(fēng)；教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，用欣賞的眼光看待學(xué)生；教師對(duì)學(xué)生不抱成見(jiàn)和偏見(jiàn)，公平對(duì)待全體學(xué)生；當(dāng)與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，要善于理解學(xué)生。

總之： 在現(xiàn)代教育中，班級(jí)文化建設(shè)受到越來(lái)越高的關(guān)注和重視，作為班主任，必須在班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，來(lái)滿(mǎn)足孩子們的需求。

第三篇：三主五步教學(xué)法

“三主五步教學(xué)法”在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與探索

劉雪峰

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和探索，“三主五步教學(xué)法”已經(jīng)在全校語(yǔ)文學(xué)科中廣泛展開(kāi)。“三主五步”的內(nèi)涵，“三主”是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線(xiàn)，“五步”是定向自學(xué)、小組討論、全班交流、總結(jié)歸納、鞏固提升。

我們語(yǔ)文組在學(xué)習(xí)了“三主五步教學(xué)法”以后，充分認(rèn)識(shí)到“三主五步教學(xué)法”的教學(xué)結(jié)構(gòu)可以克服“老師講、學(xué)生聽(tīng)”，“老師問(wèn)、學(xué)生答”的以教師為主體的弊端，可以體現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)思想。改革陳舊的課堂教學(xué)模式，變“三中心”（教師中心、課本中心、課堂中心)為“三主”（學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線(xiàn)）、變學(xué)生學(xué)會(huì)為學(xué)生會(huì)學(xué)，變追求高分?jǐn)?shù)升學(xué)率為面向全體、面向中差。

一、應(yīng)用與探索的成效：

一學(xué)期以來(lái)，我校語(yǔ)文教師大都接受了“三主五步”這一課堂教學(xué)模式，并大膽進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，付出了艱辛的勞動(dòng)，也取得了階段性的成果。

1、形成了初步的經(jīng)驗(yàn)，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有一定教學(xué)水平和研究能力的教師隊(duì)伍。

2、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高。在日積月累的互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生的與人交流溝通的能力、合作競(jìng)爭(zhēng)的能力都得到不同程度的提高。

3、在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放的，主體是凸現(xiàn)的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過(guò)程也就成為自己生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自然實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

二、努力方向 在推行“三主五步教學(xué)模式”的過(guò)程中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平，使課改實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

（1）嚴(yán)格要求，勇壓擔(dān)子。嚴(yán)格要求青年教師，對(duì)他們勇壓擔(dān)子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯?dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。

（2）加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)群體。鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、參觀(guān)、研討，開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來(lái)校講座、聽(tīng)課、教研，使全體老師都能受益，使課改實(shí)驗(yàn)更有利地開(kāi)展。

2、探索實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。我校課改雖然已經(jīng)初具規(guī)模，但實(shí)驗(yàn)中仍會(huì)出現(xiàn)些沒(méi)有預(yù)測(cè)到的問(wèn)題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課改實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂(lè)趣，蘊(yùn)藏著的無(wú)限創(chuàng)造潛能就會(huì)盡情地釋放，我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。

第四篇：三主五步教學(xué)法內(nèi)涵解讀

三主五步教學(xué)法內(nèi)涵解讀

1、什么是三主五步教學(xué)法？

（1）“三主五步教學(xué)法”是以魏書(shū)生民主科學(xué)管理思想和郭恩樂(lè)生本教育理念為指導(dǎo)，在桑植縣推進(jìn)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐的產(chǎn)物，是生本教育在桑植的延續(xù)和發(fā)展三主五步教學(xué)法”以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、和諧互助和探究合作中，不斷增進(jìn)知識(shí)，不斷提升能力，不斷陶冶情操，促使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的一種教學(xué)模式。它的核心是三主，關(guān)鍵是五步。

（2）三主，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線(xiàn)； 五步，即：定向自學(xué)→小組討論→全班交流→總結(jié)歸納→鞏固提升。

2、“三主五步教學(xué)法”的主要特點(diǎn)：

（1）以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線(xiàn)。

（2）目標(biāo)引路，自主學(xué)習(xí)。

（3）先學(xué)后教，和諧互助。

3、五個(gè)轉(zhuǎn)變：

（1）變“教→練”或“教→學(xué)→練”的教學(xué)模式為“學(xué)→教→練”的學(xué)教模式；

（2）變教師“灌輸式的教”為學(xué)生“自主性的學(xué)”，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

（3）學(xué)生變“盛物的容器”為“會(huì)學(xué)的主人”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)能力；

（4）學(xué)生變“觀(guān)眾”為“演員”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；

（5）學(xué)生變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

4、基本要求

（1）先學(xué)后教。學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)向或具體問(wèn)題的引導(dǎo)下，先進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再組織小組的“互學(xué)互教”、全班的“互學(xué)互教”和教師的“教（點(diǎn)撥、引導(dǎo)。講解等）”，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（2）少講多學(xué)。把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，要把時(shí)間盡可能的讓給學(xué)生，教師少講精講，學(xué)生多學(xué)多練，教師的作用和價(jià)值是點(diǎn)燃、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（3）適時(shí)點(diǎn)撥。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)不能自糾的錯(cuò)誤時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容偏離太遠(yuǎn)時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥；三是學(xué)生遇到不能自主解決的疑問(wèn)時(shí)，教師要逐步引導(dǎo)解決。

（4）相信學(xué)生，放手學(xué)生，充分依靠學(xué)生。充分放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)表各自見(jiàn)解、探究解疑、互助提高，不干預(yù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。做到：對(duì)學(xué)生真正放心，大膽放手，傾注耐心，靜待花開(kāi)。

（5）三講三不講。“三講”是指講重、難，講精華要點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；“三不講”是指①學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，②學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，③講了也不會(huì)的不講。

5、三主五步教學(xué)法的五個(gè)步驟：

①定向自學(xué)。“定向”就是要明確目標(biāo)，確定重點(diǎn)。“自學(xué)”即帶著目標(biāo)去學(xué)。這一步的關(guān)鍵是制定確實(shí)可行的前置練習(xí)（即“定向”）。等同于“三三六”高效課堂模式的獨(dú)學(xué)。此環(huán)節(jié)時(shí)，教師要適時(shí)板書(shū)課題、出示目標(biāo)、引導(dǎo)自學(xué)，教學(xué)在此環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。

②小組討論。又叫小組合作學(xué)習(xí)，要求人人參與，時(shí)間大約是5-8分鐘。相當(dāng)于“三三六”課堂模式的對(duì)學(xué)（對(duì)子間）和群學(xué)，交流自學(xué)情況，小組內(nèi)和諧互助，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的提升，同時(shí)列出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，供全班交流。此環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查。

③全班交流。也稱(chēng)大展示，時(shí)間大約是15-20分鐘，分小組將成果進(jìn)行全班展示、交流。交流形式靈活：可以是小組為單位到講臺(tái)上匯報(bào)，其他小組或?qū)W生補(bǔ)充；也可以是小組的代表上講臺(tái)匯報(bào)交流；還可以是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)交流等等，采取何種形式要視教學(xué)內(nèi)容、學(xué)況而定。

④歸納總結(jié)。學(xué)生或教師歸納、小結(jié)（點(diǎn)中心），時(shí)間大約是1-3分鐘。簡(jiǎn)單的、水到渠成的可以讓學(xué)生歸納、小結(jié)，較復(fù)雜的由教師引導(dǎo)學(xué)生一起歸納。對(duì)學(xué)生無(wú)法自主解決的問(wèn)題，師生共同歸納、小結(jié)。教師要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)給與啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、探索方法，啟發(fā)學(xué)生舉一反三。

⑤鞏固提升。知識(shí)的當(dāng)堂鞏固拓展和能力的提升，也是知識(shí)和能力的當(dāng)堂檢測(cè)，時(shí)間大約是8-10分鐘。可以由教師出示基礎(chǔ)性鞏固練習(xí)題，也可讓學(xué)生相互出題，學(xué)生再鞏固練習(xí)；可以是書(shū)面的，也可以是口頭表達(dá)式的。做完后，教師可以面對(duì)面改，組內(nèi)集體批改，小組交換批改。鞏固訓(xùn)練一般要求當(dāng)堂完成，教師在此環(huán)節(jié)進(jìn)行第三次學(xué)情調(diào)查。

6、三主五步教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)：

（1）自主度。秀學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。一要秀學(xué)生是否積極主動(dòng)的動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦，二要秀學(xué)生是否生動(dòng)活潑，和諧互助自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，三秀學(xué)生是否自覺(jué)、自發(fā)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

（2）主導(dǎo)度。教學(xué)主導(dǎo)是否得當(dāng)和有效，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、質(zhì)疑、解惑、歸納和總結(jié)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得高效做好保證，為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成保駕護(hù)航。

（3）參與度。一秀學(xué)生參與學(xué)習(xí)的面，二秀學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度。（4）鮮活度。一秀學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的激活程度，二秀學(xué)生的思維、語(yǔ)言等方面的鮮活（生成性）程度。

（5）成效度。秀目標(biāo)是否達(dá)成；秀重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，是否抓住了關(guān)鍵；秀教學(xué)效率是否高效。

第五篇：初中數(shù)學(xué)三主五步教學(xué)法

理科

淺析初中數(shù)學(xué)三主五步教學(xué)法

張家界市

桑植縣賀龍中學(xué)

馮菊平

現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式，主要是教師講解，學(xué)生聽(tīng)，教師提問(wèn)，學(xué)生回答。學(xué)生不得不按教師的意志去聽(tīng)、去想、去練習(xí)，學(xué)生的一切都是被迫而又無(wú)奈的，以至于學(xué)生難以學(xué)好數(shù)學(xué)。而當(dāng)今教育理論指出,知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地靠教師或他人傳授給學(xué)生,而要在教師的引導(dǎo)下,由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以學(xué)習(xí)。再者,要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己的認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,與同學(xué)進(jìn)行充分的交流,學(xué)會(huì)如何去聽(tīng)取別人的意見(jiàn)并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),有利于促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。因此,我覺(jué)得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“三主五步教學(xué)法”教學(xué)是很有必要的。

何謂“三主五步教學(xué)法”，“三主”就是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)生課堂練習(xí)為主線(xiàn)。“五步”就是：前置作業(yè)，分組討論，展示成果，歸納小結(jié)，拓展延伸這五步。下面就具體談?wù)勥@種教學(xué)方法： 一、三主

1、以老師為主導(dǎo)

老師的主要作用由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳播者向知識(shí)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變。主要進(jìn)行辨疑解難，啟導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，啟迪思維，引導(dǎo)遷移，鼓勵(lì)創(chuàng)新，而對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。且學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。

2、以學(xué)生為主體

確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，敢于放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，感受事物，觀(guān)察、分析、思考；讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)自己可以懂得和簡(jiǎn)單運(yùn)用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而學(xué)生自己學(xué)不懂或不會(huì)運(yùn)用的知識(shí)，要求他們把這些自己不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，準(zhǔn)備在“討論”時(shí)提出得以解決。同時(shí)尊重學(xué)生的差異，善于引導(dǎo)他們，使每個(gè)學(xué)生都得到完全、自由地發(fā)展。

3、以學(xué)生課堂練習(xí)為主線(xiàn)

根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)要求，認(rèn)真組織好相應(yīng)的練習(xí)題，練習(xí)題可以是學(xué)生學(xué)習(xí)小組共同所出的題，也可以是老師課前精心選好的題。在選題時(shí)，老師適當(dāng)注意題目的層次性。課堂上先由學(xué)生上臺(tái)做，再由學(xué)生講解做題思路及要注意的一些事項(xiàng)。然后由各小組評(píng)價(jià)，最后由學(xué)生自己做出系統(tǒng)性的小結(jié)，老師加以肯定和評(píng)價(jià)。二、五步

1、做好“前置作業(yè)”，養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生在做前置作業(yè)之前，必須要了解教材內(nèi)容，就得預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，有許多簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)生就理解了，有些稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題，好學(xué)生是可以看懂的，老師只要對(duì)不同層次的知識(shí)加以引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生輕松獲取知識(shí)，同時(shí)能力也得到了培養(yǎng)，預(yù)習(xí)好后，就做前置作業(yè)，前置作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)掌握的知識(shí)多少，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦，獨(dú)立思考的能力。

2、“分組討論”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生把做好的前置作業(yè)對(duì)答案，并說(shuō)出每一道答案的由來(lái)。可以使課堂上學(xué)生思維變得活躍，討論交流時(shí)敢于發(fā)表觀(guān)點(diǎn),甚至激烈爭(zhēng)論,不僅透徹理解了當(dāng)前的問(wèn)題,思維還能由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)散到多個(gè)知識(shí)點(diǎn),知識(shí)間的相互關(guān)聯(lián)也清晰明了。由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去提出問(wèn)題，然后再由學(xué)生自己去探究問(wèn)題，最終由學(xué)生自己解決問(wèn)題。只有學(xué)生實(shí)在解決不了而又迫切需要幫助的時(shí)候，教師才予以講解。這樣的數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”,而是教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助,與學(xué)生平等合作、努力探研,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正地把學(xué)生解放出來(lái),使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

3、展示成果，提高聽(tīng)課效率。學(xué)生把討論好的前置作業(yè)讓各小組派代表上講臺(tái)講解每一道題目，老師適時(shí)的引導(dǎo)，下面學(xué)生還可以提相關(guān)的問(wèn)題，由臺(tái)上小組回答。這樣，學(xué)生不僅可以了解到其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考問(wèn)題的方法，加之老師適時(shí)的引導(dǎo)，還有助于開(kāi)闊思路，引起反思，提出問(wèn)題，有助于發(fā)展自己的良好個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)群體凝聚力。

4、歸納小結(jié)，抓住重點(diǎn)。讓學(xué)生指出本堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而找到重點(diǎn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的善于小結(jié)的能力，也培養(yǎng)了怎樣抓重點(diǎn)的能力。

5、拓展延伸，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)及其他數(shù)學(xué)問(wèn)題，生活，生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，能用數(shù)學(xué)問(wèn)題解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

總之?dāng)?shù)學(xué)是一門(mén)比較講究邏輯性的學(xué)科,在初中教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、各種思維能力和學(xué)生的空間想象能力與解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的探究與創(chuàng)新精神。課堂的精彩不是老師妙語(yǔ)連珠的自我表演，而是學(xué)生們?cè)谔骄繂?wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)程中精彩的動(dòng)態(tài)生成。新的教學(xué)模式則真正把學(xué)生看作課堂的“主人”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“前置作業(yè)，分組討論，展示成果，歸納小結(jié)，拓展延伸”是一個(gè)有機(jī)的整體，抓好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“前置作業(yè)，分組討論，展示成果，歸納小結(jié)，拓展延伸”五個(gè)方面是非常重要的，教師要適時(shí)的引導(dǎo)，更需要學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。只有師生積極的配合，才能取得教與學(xué)的最佳效果。