第一篇：孟君 語文學科培訓心得

天馬行空式的激活教育

——記2015年12月語文學科繪本教學心得 孟君

兒童的心靈是一棵有著飽滿生命力的種子，教育應做得就是激活，給種子合適的陽光、水分、肥沃的土壤，把種子蘊藏的價值作為他自身成長的條件。

——朱自強

2015年12月18日，我有幸參加了由布爾津鎮白湖路小學承辦的“國培計劃2015——新疆師范大學送教下鄉”聽評課活動。本次活動，給我感觸最深的就是低段語文教學的新模式——繪本閱讀教學。

起初，我并不懂得什么是繪本，也從來沒有想過去了解“繪本”這個新詞到底代表什么，具體指什么樣的文本。新疆師范大學的劉春燕老師在給我們做講座時，首先讓我們觀看了《爺爺變成了幽靈》、《我有多愛你》、《母雞愛絲去散步》、《好餓的毛毛蟲》等繪本視頻，從繪本的內涵、繪本進入教材的目的、繪本教學的核心概念及課堂實踐四個方面給老師們做了全面細致的講解，這樣老師們對繪本不再陌生，頭腦中有了一定的知識。此時，我方才明白，所謂繪本，其實見了很多，家里四歲的兒子就有許多《幼兒園》《幼兒畫報》《幼兒故事大王》等等之類的圖書，它們都是圖像搭配文字講述一個故事的形式，是國際公認的最適合幼兒或低年級孩子閱讀的圖書，就像劉春燕老師所說的那樣，符合幼兒及低段孩子的年齡特點、興趣愛好，我的孩子就特別喜歡讓我給他讀故事，時間長了，他自己也能根據圖畫描述故事，既認識了生字寶寶，也能加入自己的看法，杜撰故事情節，他的故事讓我匪夷所思、哭笑不得、不合常理，雖然我給他買了許多《神話故事》、《安徒生童話故事》等，但兒子更感興趣的是之前所說的幾本繪本故事，他對圖畫更敏感，鮮艷的色彩更吸引他，由此想來，低段繪本閱讀的教學，有著強大的故事力，更是新知識在已有的知識之上，在新知識的刺激之下產生出來的，因為孩子們的個體差異不同，家庭環境、生活體驗等等造就了孩子們的發散性思維及創造性思維不盡相同，孩子們的回答往往出人意料，是成人世界中所不具備的，也可以說是曾經具備而今丟失了的純真話語，看來這就是孩子們天馬行空式的想象吧！

聽完講座，我認真想過：若以后的低段語文教學真是采用本次培訓當中的繪本閱讀教學，那么在我校這個民語言占80%的學校來說，孩子們能否想要表達出他們的想法呢？繪本是不是要從幼兒開始，這樣的銜接才能真正體現繪本閱讀教學的價值來？本身繪本的天生優勢就是兒童對圖像有著天生的審美需求，視覺化的效果更能達到賞心悅目的目的，我想要從這方面來說，排除語言不通的缺陷，每位孩子都有他們獨到的認識和看法，繪本教學還是可以走進我們的小學課堂，接受教學實踐。我們現今的人教版語文教材中，許多道德方面的知識呈現出的是僵硬、死板的教條主義教育，正面教育更是以方框式的模板出現，而符合孩子閱讀特點的幽默風格的文章極少，從教材上說，繪本可以促進孩子們說話能力的形成，更可以發揮孩子多樣的想象能力，也就是說根據繪本圖，天馬行空地進行想象，我認為，在繪本教材的處理上，就要注重激活孩子的這種豐富的聯想能力，能達到這個目的，我們的繪本閱讀教學就事半功倍了。

中國兒童早期閱讀現狀與對策研究報告中有一句話是這樣說的：早期閱讀被稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。我們不難看出，培養孩子良好的閱讀習慣和閱讀興趣是多么重要，古今中外的名人偉人又有哪個不是有著良好閱讀習慣的人呢？劉春燕老師給我們講道：一個好老師，要有一手好字、一副好口才、一手好文章、一個好的閱讀習慣。聽到這里，我深深地感到羞愧，不善于表達如何能正確傳授學生知識?不樂于撰寫如何能教會學生寫文?作為老師的我們都不喜歡閱讀，又如何讓學生喜歡閱讀，愛上閱讀呢？想讀，才會讀；會讀，才會表達；會表達，才會寫。我想我們是把之間的邏輯關系給顛倒了，學生還不會讀，如何讓他們用有限的語言表達出來寫出來呢？語文教學的難點就是閱讀和寫作教學，這是一個值得我們都深思的問題。

在本次培訓中，我有幸聽取了白湖路小學張清華老師的繪本閱讀教學《長大做個好爺爺》、窩鄉方芳老師的繪本閱讀課《逃家小兔》、神仙灣小學郭新華老師和白湖路小學唐金花的傳統常態課《陶罐和鐵罐》。

張老師本課激發了學生的多種感官——聽覺、視覺，先給學生講授繪本閱讀方法——讀圖、思考、想象。在此基礎上，去展開教學。通過聲情并茂的閱讀渲染，層層深入，步步誘導，字字剖析，由淺入深，隨著故事情節的發展，強調學生說明理由，用關聯詞語“因為......所以”去表達看法，通過同桌互說，小組交流等形式拓展想象，教師持續進行學生語言表達能力的訓練和習作能力的指導。張老師整堂課留給我印象最深的就是利用她豐富的語言去創設情境，用音樂渲染氣氛，充分激活了學生的想象力，激發了他們樂于表達的興趣。

方芳老師的繪本課《逃家小兔》有一個突出的特點就是黑白插圖和彩色插圖交替出現，色彩的分明及蘊含的意義符合孩子們的觀察特點，文中故事情節的發展符合兒童的情緒、心理及興趣。總體看來，方芳老師能引導學生關注圖畫的整體，去猜想故事情節，從而初步培養學生的觀察能力和想象能力。她還采用合理的聯想引導學生將自己想象成兔子，去續編故事，在講述中，注重引導學生說出完整的一段話，能鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。但我認為本課還是有點缺憾：1.情境創設不足，沒有音樂的渲染，感覺孩子們進入不了角色。2.媽媽的愛，那種不怕困難、守候、無所畏懼、不求回報的愛表達的不夠充分，也就是本篇繪本教學的難點沒有突破。

郭老師的課注重了朗讀的指導，重點突出，能夠運用對話去展開教學，但是我認為她的本堂課有兩個最為突出的不足之處：一是本文想要展現的各有所長，正視短處，相互尊重、和睦相處的思想沒有從本課體現出來，這其實和我們平常所說的尺有所短寸有所長，取長補短，相得益彰有異曲同工之妙，學生更多關注的是不驕傲會怎樣？而沒有意識到如何看待自己的短處及他人的長處，我認為這個態度問題必須要提出來。二是本課基本上是郭老師拖著孩子們再走，而不是孩子們主動地去學習，更多地是老師自己再講，孩子們配合。唐老師的課能緊緊圍繞寓言對人生的態度和感受，抓住本課的教學難點教育學生要看到別人的長處，正視自己的短處來展開教學，層層建構閱讀問題，從而逼近中心意圖。唐老師在對話教學過程中，能引導學生抓住神態、動作、語言的描寫來展現驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐，并能利用上下文抓重點詞句去闡釋“傲慢”、“謙虛”，從對話中展現教學情節，塑造人物形象。另外，唐老師還避開了負面的影響——驕傲的鐵罐在學生中留存的印象，在課堂結尾中，讓學生用自己的筆去寫想對陶罐說的話，強化了謙虛這種美德的正面教育。

無論教學過程中，學生的表現好壞，教師呈現教學方法手段的多樣與單一與否，四位老師們都精心設計了教案，認真備課，備教材，備教法，秉著對工作認真負責的態度，承著對工作的熱情，為我們展現了他們精彩紛呈的課堂，無論從哪個角度說，培訓老師，展現自我，提升教育質量，改革教學課堂，我們都為他們致敬——衷心謝謝你們！

如果為自己的這次培訓做一次小結的話，我想說：天馬行空的繪本閱讀，就是激活孩子們的思維，展現他們的想象，他們所說的一切都符合他們的思想。而我就像蒙田說得那句——你所說的一切,都應符合你的思想,否則就是惡意欺騙。

第二篇：關于語文學科骨干教師培訓心得

關于語文學科骨干教師培訓心得

某些事情讓我們心里有了一些心得后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編精心整理的關于語文學科骨干教師培訓心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

這個暑期我有幸參加了小學語文教師培訓，對待這次培訓學習的機會，我非常珍惜，感到受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。所以，很需要學習，而此次小學語文教師培訓班的學習，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。培訓雖然緊張，天氣也很是炎熱，但每天的感覺都是充實而幸福的!這次培訓內容豐富，形式多樣，專題報告，有學員圍繞專題進行的互動討論。今天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是收獲豐厚的一次學習。

一、更加明確了一堂好課的標準

姚聰穎老師在報告中說：“想讓學生愛上語文，就讓語文課堂充滿吸引力”。如今倡導自主、合作、探究性地進行，這種學習方式非常好。由于學生自主、合作、探究性地進行學習而導致課堂教學進度放慢，但是，我認為表面上看上去進度慢了，教學任務似乎沒有很好地按時完成，但從學生的學習的實際效果來看，這種“慢”還是有效果的。除了學生對語文材料的感知和領悟得到了落實之外，學生的好奇心、求知欲得到了很好的愛護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發和增強。以前那種老師只顧講解，不管學生有沒有自己的體會和感悟，有沒有學習的興趣和進取心，教學進度雖然掌握得很好，但教學的實際效果是可以想見的。好課的標準歸結如下：

1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現年段教學目標。

2、看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養孩子聽說讀寫的能力。

3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習;老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。

4、看教學效率，是否做到省時高效。

如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。

二、指明了語文閱讀教學的方向

現在“語文新課標”十分強調學生“自主、合作、探究”的學習方式。現在凡是進行語文課改的課堂教學學生熱烈討論的場面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學生的思維，鍛煉了學生的'口頭表達能力，同時還培養了學生質疑問難和合作研究的習慣。在學生的思維互相碰撞之后，課堂上每每閃現出富有精彩見地的思想火花。我以為，課堂上主要時間應該要留給學生自主閱讀思考，當學生有問題而自己不能解決的時候，再讓學生討論解決，老師也應是參與討論與解決問題成員之一。只有在學生有了充分的自我感知和理解之后再進行的討論才是有效果的。而且，進行討論老師還要注意對時間和內容進行合理恰當的安排和調控。因為“教師是學習活動的組織者和引導者”。(《語文課程標準》)再者，毫無邊際的課堂討論是沒有休止，也是很難有結果的。當然，通過大家的討論，能得出一個相對較為合理的答案，也是必要的。但不是什么問題都要有個結果，存疑也可以，過程有時比結果更重要。

在這次培訓中我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，懂得了要提高孩子們的語文素養，就必須讓孩子們多讀書，多寫作。讓孩子們在“國學經典”，“詩歌經典”，“兒童文學經典”的引領下飛揚。我異常珍惜這樣的機會。因為他們為我提供了讓我從自身出發尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結。對我來說，不論從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有效良機。在交流過程中，我也能積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。讓我對教學充滿了信心和希望。

我非常清楚“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的語文教師，就要努力提高自身素質，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的。通過今天的學習，我明白了，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟。總之，這個暑期的語文培訓，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名合格的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華。

通過本次培訓，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。現將我這次培訓的收獲與體會總結如下：

一、應該做一名有上進感的、有奮斗感、有專業感的教師。

期間，我聽了福建省教育學院教育學博士、專家的講座，到福州市錢塘小學參加教學觀摩與教研等實踐活動。名師、專家的一次次精彩的演繹，曾經讓我是多么心潮澎湃，心潮涌動，精妙絕倫之處簡直讓我忘記呼吸，因此，我也曾有了三分的躁動。因為他們讓我體會到什么是敬業、樂教，如何做一個是有上進感，有奮斗感，有專業感的教師。期間，我聽了本省其它各地有關骨干教師的評課，交流發言，他們讓我感受到我的壓力，因為他們說得都很棒，很有水平。我一一聽他們的發言，就他們非等閑之輩，我想：他們平時一定有經過不斷的學習與鍛煉，我也體會到我們三明的教研普遍沒有我省其它地方做得好。培訓期間，我的第一感覺是：城里老師的挺辛苦，但他們辛苦并快樂著!我應該向他們學習。

我實踐的學校是清水縣一所中心小學。這所小學的女教師可多，90%以上吧，因此，有幾位哥們問我，你看到的美女教師不少吧?一定幸福死了，我肯定的說：是的!幸福無比呀!說的也是，我長了兩只眼睛，還帶著眼鏡，不想看美女還真挺難的!但是，今天，我要告訴大家的是：我不僅看到她們外在的美，更看到她們的內在美，敬業精神實在讓人難忘：她們是多么敬業、樂教，多么上進，相當專業。

我還注意到了女教師基本上都很“苗條”，確切講有些教師骨瘦如柴，是累的呀!累造成的呀。為此，我們曾與錢小陳副校(名師)開玩笑，您這里的女教師真是辛苦啊，一個個都不胖呀!她笑了，她說，不是胖的沒有，是長得豐滿一點在我學校里都找不到幾個，她們真的挺辛苦的!她們是累出來的，她們都非常努力的去提高自已!學校實行坐班制，她們一早來學校，天天都要備好每一堂課，批改每個班至少60多個學生的作業，要參加年段，全校的教研活動，興趣小組活動及學校布置的其它各項工作任務等等。教師真是一心撲在教育工作上，起早貪黑，難怪長不飽滿。

言者無意，聽者有心，我十分震撼。對呀，在校級教研活動中，那幾位瘦得出奇，長相平平的女教師，可發言起來，卻讓我們這些從農村來的教師來勁，那評課真是不同凡響，點評到位、行云流水，精彩絕倫呀。還有那幾位幾位瘦得出奇，長的美麗的女教師課上得真是好。看來，外表美不代表有本事，她們雖瘦，但全身都是精骨肉啊!連嘴里吐出的每一個字好像都不多余，但絕不能少!看來，她們為教育流血流汗真不少！

各位同仁，說心理話，我真的真的為她們的優秀所折服，曾經引起我的強烈反思。今天我更希望她們的敬業精神帶一點到我們中間來，哪怕一點點，也不枉費我今天的一點點回報!

二、語文學科教學中的一些收獲與啟迪。

教師角色的轉換教師如何自我調節(同事之間的配合，互相關心，男女搭配工作不累，參加各種娛樂活動，旅行，聯絡感情，不死教學與一個人，有興趣愛好，學校環境育人的作用(學校創建更加溫馨的環境，如辦公室，教師配置電腦等，校園美化，陶冶情操，對老師與學生的影響)不體罰學生

(一)閱讀教學。

聽了閩侯上街中心小學校長張依芳《農村小學閱讀教學的難題與對策》的講座，福州市錢塘小學的羅金秀老師的《閱讀教學的思考》講座，兩個講座都講到閱讀教學。這也說明閱讀教學在語文教學中的重要地位。那目前閱讀教學中存在哪些問題呢?如何更好地做好閱讀教學呢?

閱讀教學中現狀：識字教學被嚴重忽略;教學重點嚴重缺失;語文訓練不落實;朗讀教學流于形式等總是被忽略的后果、原因和解決的策略。

閱讀教學存在的問題：

1、孩子閱讀起步晚;

2、孩子閱讀量太少;

3、閱讀能力不強。

閱讀能力包括：提取信息的能力;分析加工信息的能力;利用信息作解釋、判斷、評價的能力。

產生閱讀教學問題的原因：

1、識字拖了閱讀的后腿。我**語教學與拼音國家相比，輸在了起跑線上。

2、提供給孩子閱讀的材料太少，孩子吃不飽。

3、沒有建立科學有序的閱讀訓練系列。

4、沒有掌握閱讀的基本技能和閱讀習慣。朗讀默讀精讀略讀瀏覽

閱讀教學的方法：兩條腿走路，一方面大力進行閱讀教學改革，另一方面，千方百計落實兒童的閱讀。

1、明確落實各學段教學目標任務;

2、改進教學方法突出重點落實自覺順學而導言意兼得

閱讀教學改革方向：課內學方法，課外求發展

(二)作文教學

前面講到何捷老師指導的學生寫作水平那相當的高。他的主要方法是百字作文教學，游戲作文，他的作文教學已經拍成電視，有線電視用戶可以會費收看，他還編了一本游戲作文的書——————。他的做法是：一記實作文。通過創設情境或通過親自組織學生游戲或帶領學生參加某一活動，然后一步一步指導學生由說到寫(很重要)。二是非常注重指導學生修改自己的作文。三是初學寫作文反對虛構，提倡一文一事。

成功的作文教學理論借鑒：

1、想方設法讓孩子多寫、多改;

2、小學階段以觀察作文為主。

3、讓孩子接觸優秀文學作品;

4、讓孩子感受到教師就是作家;看重孩子的每一篇作文，做好推薦。

6、從小開始就訓練學生說完整句、寫完整句。

7、讀寫結合。把讀寫結合進行到底。

聽了福州教育學院一附小教師高玉的《把讀寫進行到底》的講座。語文課堂教學存在的問師：重讀輕寫(教師一味強調對文內容的理解，而忽略運用(寫作指導)沒有做到讀寫結合。這樣，許多寫作資源白白浪費了，作文教學如果離開與講讀課文的教學結合，那寫作指導就會變行非常困難，教師要在善于發現課堂教學中存在的作文指導的資源，利用好來。

第三篇：2013年暑期小學語文學科培訓心得

2013年暑期小學語文學科培訓心得

教師：陳芳

“沒有鬧鐘、沒有喧囂、沒有批不完的作業、沒有學生的小報告，睡覺睡到自然醒，小說雜志隨便翻，電視節目看個夠……”這是我每年暑假生活的真實寫照，感覺是永遠享受不夠，今年的暑假我只能無奈地忍痛割愛，忘掉那些美好的記憶。曾經有老師說過：培訓是“學習學習，休息休息，米西米西，聯系聯系。”我帶著這樣的心態，走進了培訓大廳，想象自己就像一只空空的杯子，靜靜地坐在自己的位置上，痛苦地悼念我的暑假生活，慢慢地品味培訓的滋味，“享受”悶熱，“享受”硬硬的板凳，而對于培訓收獲，說實話，我的期望值沒有太高。

然而十天下來，卻改變了我最初的參培態度。我不再是被逼的，而是如饑似渴地渴盼著這樣的培訓能久一點，再久一點。在當今信息發展飛速的時代，作為一名語文教師的我，在未來的語文教學上如何進行呢？這樣的培訓，讓我有所感悟，讓我的觀念有所改變。

一、要想在語文課上達到很好的效果，首先要在上課前設計好教案；其次是在設計教案時必須圍繞《課程標準》抓好縱向和橫向的聯系，根據學生年齡段的要求設計教學目標：再次遵循循序漸進的教學原則，讓學生讀準、讀通、讀熟、讀懂、讀美；最后用上簡約的板塊設計，還要不斷地反思和完善，這樣才能達到預期的效果。

二、構建好合作學習的小組，讓小組的每一個成員都積極地發揮作用。

三、借鑒郭思樂的生本教育。

四、利用好前置性學習的方法。

這樣的講座并非多余，沒想到在區里的培訓上也能聽到這樣的講座。能聽到這樣的講座是我的榮幸。我將帶著這些收獲回到自己的工作崗上，認認真真地搞好語文教學，把自己的語文課堂打造成真正的有效課堂，向著“情智課堂”邁進，朝著“卓越課堂”奮進。

第四篇：英語學科專題培訓心得

暑期疑難問題培訓感想

黃家埠鎮中 徐燕

我曾經在私立學校教過一年的高中，高中的英語教學以閱讀課為止，對話課的比重占得很少。今年是我教初中的第二年，教八年級下冊也是我第一次上初中教材中的閱讀文章。也許是因為高中的閱讀文章上順手了，覺得初中的閱讀課文也不過如此。曾經還天真地懷疑近段時間為什么要把閱讀教學定為初中英語疑難問題。而當自己上課的時候才發現初中的英語閱讀教學跟高中的閱讀課有很大的差別，我確實也遇到了一些困難。這個差別主要是因為學生認知水平的不同。在教學過程中我發現了一些問題。第一，對于八年級的學生來說，他們是第一次碰到這么長的閱讀文章，潛意識中對閱讀課產生了一種恐懼感。第二，初中生閱讀水平低，詞匯量和語法知識有限，對英語文化背景知識也缺乏了解。第三，初中生的閱讀目的不明確，閱讀對于學生來說是一種被動的學習過程。第四，他們也沒有良好的閱讀習慣，比如過分依賴詞匯表或詞典。

其實學生會出現這些問題也是難免的，因為他們也是剛接觸這樣的閱讀文章，他們的詞匯量、語法知識、文化背景知識缺乏也是一種現狀，所以閱讀教學會遇到困境也是必然。當這些問題擺在眼前的時候，作為英語教師，也作為研究者，面臨困境，應診斷分析閱讀教學疑難問題，多辟蹊徑，找到解決問題的方法。暑期的培訓無疑是為我指明了方向，令我收獲頗豐，受益匪淺。

此次培訓，令我印象最深刻的還是諸復幗老師的講座《英語閱讀文章的導入》。她結合自己實例展示了各種不同的常用的導入方法，真的很佩服她的智慧和創新精神。通過她的實例，真的能感受到，一個好的導入是一堂好課的開始。聽諸老師講那一個個導入，仿佛自己也親臨那一個個課堂，似乎也能預見那一堂堂成功的課，真的是一種享受。課堂導入是課堂教學的第一個環節，是教師根據教學內容，教學任務和學生情況運用各種教學手段設計的課堂學習情境。一堂課如果導入得當，就能直接吸引和調動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂教學活動得以順利進行。巧妙的導入不僅提高了課堂效率，也使英語閱讀教學充滿了靈動與智慧。

在平時的閱讀課教學中，我覺得詞匯教學是一個難點。首先，學生本身的詞匯量很有限。第二，閱讀文章中出現的新詞匯又相當的多。單詞是構成句子，段落，文章的基本元素，影響到學生對整篇文章的理解，所以單詞的教學影響著整個閱讀課的教學。一般地說，學生掌握詞匯的多少是反映英語水平的重要標志之

一。新課標中明確要求初中畢業應達到五級的目標：（1）了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式；（2）理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；（3）運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；（4）學會使用1500~1600 個單詞和200~300個習慣用語和固定搭配。要達到以上要求絕非易事，因此詞匯教學也應貫穿英語閱讀教學的始終。我在平時的教學中雖然關注詞匯教學，但方法過于陳舊，有時候甚至在詞匯教學中脫離句子和課文內容孤立地講解詞義。這樣做通常使學生感覺壓力重重，而對詞匯學習又感到枯燥無味，甚至失去興趣。培訓中來自蘭江中學的嚴娟美老師的講座給我了許多啟示。

嚴老師認為，初中英語閱讀課教學中詞匯教學有四種現狀：

一、閱讀課教學時，新詞匯“忽略不計”。

二、閱讀課教學前通過領讀生詞來教學詞匯。

三、學生閱讀后再進行詞匯教學。

四、閱讀教學前，教師在詞匯教學上花過多的時間和精力。對號入座一下，我應該是屬于第二種吧。嚴老師提出英語閱讀課中的詞

匯教學也分為閱讀前、閱讀中和閱讀后。閱讀前，教師對詞匯的引入、教學要到位、有所偏廢，或者說應該有所側重，不同的詞匯不同的處理。閱讀中，教師指導學生運用詞匯學習策略很重要。學生只有會合理運用各種詞匯學習策略，才能保證他們順利地進行閱讀。這里的詞匯學習策略有三種，通過構詞法理解生詞、通過語境理解生詞和通過釋義理解生詞。閱讀后，鞏固所學詞匯要及時，鞏固學過的詞匯形式可以是多樣的。

教無定法，英語閱讀課的詞匯教學方法也各種各樣。我想最重要的是要結合當前的教學實際，要適合自己的學生，因為學生是學習的主體。農村初中的學生英語基礎差，詞匯量缺乏，學習英語的氛圍和閱讀的習慣都比較差，閱讀的技能也相對比較薄弱。詞匯的教學要立足于文本，要充分利用課文所提供的豐富語言材料，讓學生改掉在閱讀時一遇到生詞就求助于詞匯表或詞典的習慣，因為有時從詞匯表或詞典獲得的注釋也不完全等同于在文本語境中的意思，從而影響語篇理解。在查閱了一些資料和對平時詞匯教學的總結的基礎上，我覺得詞匯教學可以從以下幾方面來嘗試。像嚴老師一樣，我也把它分為閱讀前，閱讀中和閱讀后。

一、閱讀前。教師可以在熱身活動和導入中引出和涉及一些新單詞。這幾乎

在每一篇閱讀文章中都能做到。

二、閱讀中。第一，教師可以設計一些關于詞匯的題目，讓學生通過做找近

義詞來猜測該單詞在文中的意思。比如八年級下冊第2單元閱讀文章Maybe you should learn to relax.在教pressure的時候可以設計這樣一道選擇題。What does the word “pressure” mean in the passage? A.tiredness

B.angerC.stressD.danger 學生不難選出答案，因為stress學生在學習be stressed out時已經學過。第二，通過簡單講解構詞法讓學生掌握新單詞。比如九年級第1單元閱讀文章How do we deal with our problems? 文章中有兩個新單詞disagreement和development，這兩個單詞都是在動詞后加ment后綴而構成名詞，另外還有agree-agreement，develop-development等等。

三、閱讀后。教師可以設計一個summary，讓學生填一填，寫一寫，及時鞏

固新詞匯，同時再一次領略整篇文章的大意。如八年級下冊第8單元閱讀文章Why do you learn to sing English songs? 閱讀后可以設計這樣一篇summary讓學生進行填空。

Many Chinese people want to(improve)their English in different ways.Singing English songs is one way.Singers from across China(entered)a contest by singing English songs.Some of them were able to sing English songs just as well as(native speakers).A winner said singing English songs made her more interested in learning English.So this kind of contest(encouraged)people in China to speak English.And(Besides)singing English songs, there are many other fun ways to learn English, like(watching)English movies and(reading)English books.以上是我對這次培訓在英語閱讀課教學方面的一些感想，除此之外，通過這次培訓，我覺得不斷地學習、不斷地反思對于一名教師來說是多么的重要。每次看見黃耀老師總有一種壓力感，因為他真的很負責，他很希望每一位英語教師都能不斷地學習，認真地研究，踏實地工作，希望每一位老師都能進步，都能很優秀。曾經我很討厭這樣的壓力感，因為我只想做個普通的老師，就這樣默默無聞

地教教書，不追求任何名利，也不用寫什么論文，不用精心準備上什么公開課。沒有壓力，每天輕松地工作和生活。可是現在我發現，如果要使我們的教師生涯有活力，我們必須不斷地學習。在教育教學上不做努力的教師是沒有生命力的，是可恥的。在學生面前覺得自己是個好老師，不是因為自己懂得多少，而是自己也還酷愛學習。教書是件光榮的事，學習同樣是件光榮的事，只有學習，才會反思，才會進步，我們現在的社會缺少的就是這種學習的氛圍。我們依舊懷揣“長江后浪推前浪，青出于藍勝于藍”的信念奮戰在三尺講臺上。教師這個職業是無尚光榮的，同時又是一個要求標準很高的職業。從事這項職業不僅要求我們既有較高的知識層次和文化層次，而且要求我們必須具有高尚的思想品德和為人師表的風尚。不僅要給學生傳授文化知識，更要教會其如何做人，對于這些我們同樣需要不斷學習。學校工作所提供的生活節奏，七月和八月的假期，給了我們一個去思索、總結和研究的機會，更是學習的機會。

我很慚愧，因為我就是黃耀老師口中“聽聽很感動，想想很激動，回到家一動也不動”的典型代表。我是一名年輕的教師，要學的東西很多，要做的事情也很多。就讓學習成為必修課，讓反思成為習慣，化壓力為動力，try to be a better teacher！

第五篇：思想政治學科培訓心得

思想政治學科培訓心得

2012年10-12月我參加了大興進校組織的思想政治理學科培訓工作，聆聽了陳紅，魏國娟、王立新、和喬自潔等幾位專家的諄諄教導。在這幾次的學習中，我收獲良多，感觸頗深，歸納起來主要有一下幾點： 第一、努力做一名有魅力的思政課教師。

作為思想政治理論課教師，首先要樹立堅定的理想信念，忠誠黨的教育事業。一個思想政治理論課教師如果連他自己都不信仰馬克思主義，對社會主義和共產主義失去信心，要通過他的傳授使馬克思主義在學生的心里落地、生根，是不現實的，也是不可能的。其次，思想政治理論課教師還要有強烈的教書育人的責任意識，能主動利用各個教學環節挖掘思想政治教育資源，不論課堂內外，都能始終不忘自身所肩負的對大學生進行思想政治教育的重任。再次，要表里如一，始終如一，才能贏得學生的信任。

第二、知道了如何提升思想政治理論課的吸引力和感染力。高中思想政治理論課是學生進行思想政治價值觀教育的主渠道和主陣地。其根本目的在于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養大學生運用馬克思主義基本觀點和基本方法分析現實社會、提高解決實際問題的能力，為塑造高素質的人才、促進人的全面發展打好思想基礎。通過與專業院系溝通掌握各專業實踐教學計劃，根據其內容和要求確定思想政治理論課的實踐教學主題并同時部署，將思政教育融入到專業實踐過程之中，實現兩者有機結合。由學生在其專業實踐范圍內自主選題并制訂調查方案和提綱，無論學生采用哪種形式調研，都要求圍繞所設主題將調查結果進行綜合分析與歸納總結，調研報告、心得體會、研究論文等形式均可。最后由教師評定成績并按對應課程要求記入其總成績。思想政治理論課與專業實踐相結合的關鍵點在于找準學生需求，讓其結合自己的專業，發揮自己的特長，利用所學科學文化知識去思考解決問題并奉獻社會，提升自我。

作為一名思想政治理論課教師，必須具有高度的職業精神和專業素質。正如足球運動員必須兢兢業業為主隊效力，律師必須為自己的辯護人傾盡全力，思想政治課教師必須為國家和黨的事業不遺余力的奉獻力量。我為自己能夠充任這一職業感到非常自豪！也希望類似的培訓以后能夠開展更多，有更多的機會跟學界同仁相互切磋和交流、相互學習、共同提高！

思想政治學科培訓心得

單 位：榆垡中學 教 師：高趙雄 2013年12月