第一篇：名師微課程與翻轉課堂小學數學教學觀摩學習體會

中國夢——名師微課程與翻轉課堂小學數學教學

觀摩活動

學習體會

2014年10月26日至27日，我有幸去泰安六中參加了《中國夢——名師微課程與翻轉課堂小學數學教學觀摩活動》，在這2天的時間里，聆聽了全國著名特級教師劉松、李培芳、許衛兵、趙震、錢守旺的展示課及關于翻轉課堂和微課程在數學教學中的應用的精彩講座，為我們今后的數學教學改革指明了方向。感覺受益匪淺。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。

通過這兩天聽課及專家講座我總結了一下自己的幾點體會： 首先，充分信任學生，把學習的主動權交給學生。劉松老師在《以學定教 以教導學—翻轉課堂若干反思》中說翻轉課堂就是要學生課前看視頻，課上提問題(教師適當引導)，當堂留20分鐘做作業。充分信任學生，把學習的主動權交給學生，采用小組合作學習，讓學生自己去探索、發現和討論，這里既有組內的合作，又有組間的競爭。他提倡：“沒有最好的教育，適合才是最好的。”教學中要懂得“三教三不教”。從“一杯羊羹亡中山”得到的啟示：“教學不在多少，而在于是否是學生需要的?！弊詈笏滞ㄟ^一節《乘法分配律》講解了課前視頻講解精確錄制的重要性。

其次，信息技術輔助教學，首先要有先進的教學理念來支持。翻轉課堂適應當前素質教育的培養學生創新素質和發揮學生主體教師主導的地位的教學理念，顛覆了傳統的先學后教的模式，讓學生先網上學習，在課上討論、質疑，問題，獲得知識和方法，微課程作為網絡課程的一種演變形式，以短小精悍的視頻素材為學生呈現課程內容，系統性，選擇性強，適合學生自主學習網上操作。隨著波瀾迭起的教學設計，全體學生自始至終主動地積極參與了學習過程，通過探索、交流、發現、辨析、整合，大家終于獲得了共識。另外，李培芳認為成長的意義在于“思考實踐反思和積累經驗”，但是成長的前提是“我愿意”。做反思型教師，也成為廣大教師的共識。唯有學思結合，才能促進學以致用。教師的學思結合，主要是指教師在學習了新理念、新方法、新知識后，一方面聯系自己的教育教學實踐進行回顧式思考，從中檢討得失，尋找生長點；二是用于指導當前的教育教學活動，在反思中前進，在前進中反思，促進素質和能力螺旋式上升。李老師還在《見微知著，小課堂大教學》的講座中介紹了翻轉課堂的操作流程和他自己做微課程的體會。

許衛兵老師在翻轉課堂講座：翻轉課堂到底“翻”什么。許衛兵是“基于兒童發展的”倡導者和發起者并擔任南京附小的附小副校長??他們卻仍然、毅然堅守在教育的一線——站在課堂上。他們這是為了追求什么？他們為了追求課堂的完美，不懈的努力著，在課堂中發現問題，在課堂中享受著和孩子們共處的時光，孩子在課堂中發生著思維的碰撞、進行著能力的提升，他講到翻轉課堂好在哪里？他認為主要突出了學生主體，改變了學習方式，活化了學習資源，體現了時代特征。最重要的是站在兒童的立場上教學。趙震老師通過一節《千以內數的認識》表達了他認為微課程能成就的精彩課堂。在他精彩的講座中講到：要關注顯性知識背后的數學思想方法，把握已有知識經驗帶來的認知沖突，利用課堂生成促進學生的數學思考，成就精彩課堂。錢守旺老師通過一節精彩的翻轉課堂《認識時間》讓我回味無窮。他是全國著名特級教師，“動感課堂”的倡導者和實踐者，教育部國培專家，全國優秀教師，國家級骨干教師，中國教育學會小學數學教學專業委員會理事，北師大版小學數學課標教材分冊主編，北京師范大學教育培訓中心專家組成員，中國青少年發展基金會希望工程全國教師培訓義務講學團特邀講師，北京海淀區名師工作站指導教師。2014年為中國教育電視臺錄制了12集電視專題片《國內外中小學構建高效課堂的24個策略》，此專題片已經在中國教育電視臺“東方名家”欄目播出。在教育界做出了突出貢獻，他認為不要和學生“拼體力”要和他們“拼智力”。

我認為運用微課程翻轉小學數學課堂，對學生來說發展了學生自主學習的能力，縮短了老師新授課的時間，所新授的知識是學生通過自學來掌握的，所以學生對知識的掌握就更牢固了，但是技術含量非常大。“翻轉課堂”需要教師教學基本功好，通曉網絡，善于運用教育技術，要求學生要在家自主解決重點、難點和熱點問題，逐步培養探究精神和解決問題的能力，能靈活利用好確實不易。五位名師可謂是名家中的名家，他們每一個人都在某一領域中可謂是佼佼者，對翻轉課堂和微課程都有不同獨到的見解，他們是當之無愧的名師。

第二篇：“名師大課堂”觀摩學習體會

“名師大課堂”觀摩學習體會

十二月三日至五日，我們有幸參加了學校組織的前赴南海舉行的“首屆名師大課堂之華南地區小語教學研討觀摩系列活動”。在這次活動中，我們全國有名的特級教師于永正、王崧舟、盛新風、李衛東等輪番上場，而在全國第八屆小語大賽中獲得特等獎的那些青年教師也毫不遜色，在課堂上瀟灑自如，真是令我大開眼界、受益匪淺。

這些名師們的課堂，課堂語言風趣幽默、富有詩意，教學過程設計別出心裁、落到實處。聽了他們的課，我總結了一下幾點，是非常值得我們學習的：

一、教師提高自己的業務水平，深化自己的內涵。

二、教學教法不拘一格，因教材而異、因學生而異。

三、在課堂上盡量讓學生養成開放性、發散性的思維，敢于對權威說不，敢于對教材說不。

四、語文課堂應該是全方位的學習，而不僅僅是我們傳統意義上的道德禮儀等，可從歷史、人文、科技??結合課文讓學生開拓視野、增長知識。

五、我們的民族意識需要依靠課文的學習來加以鞏固深化。

六、中國傳統文化——古詩文的學習應重視。

在以上的幾點中，我認為在這次研討觀摩的課中都得到了很好的體現，使我們在學習之余，也一邊反省了自己平時的教學究竟存在哪些不足，還有哪些方面欠缺的應在以后的教學工作中加倍努力，為我們以后的工作和學習指明了方向。

現在就我記憶最深刻的兩個老師的上課片段談談自己的心得體會：

片斷一：

張玉棟老師在執教五年級課文《落花生》中有一個細節——老師出示文中的第一段話，請生朗讀后問道：“讀得非常好?？墒?，為什么說是后園而不是后院呢？這倆字有什么區別？猜猜看?！鄙骸霸鹤邮怯泻芏嗳丝梢栽诶锩嫱嫠?，園子是可以種東西的地方?！睅煟骸皥@子說的挺清楚的，院子有點問題，你說說看?！鄙骸拔野l現院子的院是四聲，園子的園是二聲?！睅煟骸澳惆l現了讀音的不同，意思呢，再給一個機會。”生：“我覺得院子的院應該是人們住的地方前面有個小院子，而園子是種弄作為的地方。”師：“原因也說對了，大家想啊，剛才兩個孩子都說院子是人們住的地方，有圍墻沒有？有沒有圍墻?”生：“有。”師：“它們倆的區別就在這兒，院子是圍墻四周房屋的空地，園子是種植果蔬花木的地方。這段明白了嗎？讀書的時候要是分不清楚，別偷懶查查字典。還是這段話，第二句還沒讀完呢，現在呢，我請大家再來看看這段話，看你能發現什么問題？”師：“看，讀著讀著，你的標點符號，你的詞突然就跳出眼睛里了。好，有人發現了，說?！鄙骸疤M我眼睛里的是那個居然，我覺得收獲應該是很平常的事情，為什么要用居然這個詞？”師：“從居然里看出來他的家人是想到還是沒想到？”生：“沒想到。”師：“沒想到，所以用居然，但是為什么就沒想到呢？別著急回到我，看你們能不能理解上下文找找答案?；ㄉ斋@了，為什么沒想到呢？”生：“因為沒過幾個月，竟然收獲了。”師：“這個時間比他們想的？”生：“還要短?！保ㄔ谶@短短的一段話中，張玉棟老師善于挖掘教材，抓住了“園”與“院”的特點來進行比較，加深學生的理解。而在“居然”這個詞語藏在的內容和情感，也在教師的層層引導下被學生自主地發現并解決了。其實在后面的教學中，張老師還就文中的“買種，翻地，播種，澆水”這些詞語中的逗號進行了解讀，這樣的剖析真是令我嘖嘖稱奇，佩服不已。）

片斷二：

張祖慶老師在執教五年級課文《狼牙山五壯士》中，最后總結課文時是這樣處理的——師：“五位壯士真的犧牲了嗎？”（屏幕顯示相關資料）師：“讀了這段文字，你發現了什么？”（宋學義和葛振林被余藥夫救了；日本鬼子被壯士的精神折服，向五壯士行禮。）學生談感受后，師在深入探究：“如果重新編寫教材，該不該把兩位戰士幸存的事實，以及日本鬼子致敬的細節寫進去？”問題提出來后，學生熱烈討論，發表自己的觀點和見解，總的分為兩種：

1、寫：精神就沒有現在好；結尾就不會這樣震撼人心；連敵人也被壯士們的精神給折服了，更能體現出壯士們的英勇無畏。

2、不寫：文章真實性不夠。結合學生的觀點，老師也說出了自己的見解。（如果從故事的發展來看，跳崖是高潮，那么課文講述到這里按理應該進入尾聲了。而我們的張老師卻再次發動學生思考，敢于向教材挑戰，敢于質疑教材。這個環節的教學不能不說是開放性的課堂最好的體現。）

以上是我在這次學習中的一些粗淺的體會，有不恰當的地方還請批評指正。

第三篇：中小學數學微課與翻轉課堂教學觀摩學習體會

中小學數學微課與翻轉課堂教學觀摩學習體會

中小學數學微課與翻轉課堂教學觀摩學習體會

2015年x月18日至19日，xx市第三小學由孫xx副校長帶隊,我們一行6人參加了在xx舉行的“中小學數學微課與翻轉課堂教學觀摩活動”。有幸聆聽了名師陳xx、徐x和陳x的精彩講座及展示課，我們受益匪淺。

xx中學校長陳xx作了《讓孩子熱愛學習》的講座。xx中學從一所鄉村薄弱初中發展成一所全國課改名校，源于他們十對課堂有效教學的探究，自1999年起，xx中學進行以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革，探索出一條教育觀念新、教學方法活、學生負擔輕、教學質量高的新生之路。“講學稿”的教學，做到放手讓學生自主學習（新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生議論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論或中心內容等放手讓學生概括，規律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建)；教學中充分展示學生的預習成果，暴露他們的解題思維。課堂教學的實施過程中，教師是導演，為學生創造表演的舞臺，讓他們感受到課前自主預習帶來的成就感和快樂感，讓課堂充滿師生一體，共同探究的氣氛。

xx中學“講學稿”研究會數學學科組長徐x執教示范課《三角形的相關知識回顧》。徐老師將“講學稿”模式與“翻轉課堂”有效結合，課前播放微視頻讓學生自主回顧三角形的相關知識，并對三角形知識進行建構，有效培養了學生梳理知識的能力；課堂中讓學生練習《講義》，在這一學習過程中，實現學生的“學”與教師的“教”的整合，教師的“教”的整合中處于主導地位，引導學生經歷發現問題→提出問題→作出假想→分析研究→獲得結論的科學認識過程，有效體現了“教學合一”的理念。

中國(C20中小學慕課聯盟)慕課中心主任，x省xx實驗小學陳x老師作了《微課設計應用與微課程制作》的講座。陳老師介紹了在中小學數學教學中開展“翻轉課堂”的原因及價值取向，著重講解了優質微視頻制作的十個特點和“三五三有”原則；還介紹了微課制作的硬件與軟件要求，并與聽課教師共同進行微視頻的制作。

通過觀摩教學和聽講座，我們感受到：無論是國內傳統式的“講課稿”，還是向國外借鑒的新技術媒體下的“翻轉課堂”，它們的理念是相似的，都體現了“以人為本，學在前，教在后，以學定教”的理念。

總之，教是為學服務的，所有的教學活動都應該圍繞著學生的可持續學習服務。不論是什么方式的教學，只有能傳授知識還能傳授方法、激發起學生的學習興趣、使學生有主動學習探究的欲望、能引發學生進行深層次的學習才是有效、有價值的。我們在今后的教學中要努力鉆研教材，教法，結合學生的實際，探究自己獨特的高效課堂教學方式。

第四篇：小學數學名師經典課堂觀摩學習心得

感受名師風采，領略教學思想

2012年5月12至13日，我有幸參加了在貴師大舉辦的《全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會》的培訓學習，聆聽了夏青峰、徐長青、劉松三位名師的課堂教學和專題講座。雖然時間短，但學到了許多新的知識，領略了大師的課堂風采，受益匪淺。下面我將對幾位老師的課談自己的感受：

一、注重課前溝通，拉近師生間的距離

課前交流是課堂教學的熱身活動，融洽的交流是課堂成功的基礎，也是課堂的良好開端。課前教師和學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情、亢奮的斗志投入學習中。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，以緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、精彩的導入，使教學過程環環相扣

課堂上孩子們個個生龍活虎，源于老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗、分享學習活動，而教師的角色轉變了，學生的角色也就主動轉變了，由被動的學習轉變為主動的學習，學生既是知識的接受者，也是知識的發現者，真正成為課堂的主人。充分體現“以人為本、以學生為主體”的素質教育思想?；叵朐谖覀兊恼n堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴地坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。三位老師在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得知識。

三、幽默風趣的教學語言，活躍課堂氣氛

幽默是師生溝通的催化劑。教師的語言藝術對學生的影響具有舉足輕重的作用。劉松老師在課堂教學中始終用詼諧、幽默的語言與學生交流，看似搞笑，其實風趣中蘊含智慧，平實中體現深刻，課堂中妙語連珠，幽默詼諧，笑聲連連，氣氛輕松，不經意間就將數學知識和方法沁入學生心間，他平易近人、與學生交朋友的這種課堂語言藝術有效構建了師生溝通的橋梁。他在扮演自己的角色的時候，從不把自己當作長者、學生的長輩，而是實實在在地把自己當成是課堂的組織者、引導者和合作者。《乘法分配律》本是一節枯燥的數學課，可在劉老師風趣幽默加肢體語言的點撥下，整堂課充滿歡聲笑語，最大限度調動了學生的注意力和興趣，讓學生快樂著、探索著、并時刻體驗著成功的快樂。

四、從簡單的課堂中體現價值

夏青峰校長提出的“追求簡單而有價值的課堂教學”讓我印象深刻，也將是我一直不會停止思考的問題，帶著問題聽了夏校長的專題報告和《小數的意義》這堂課，感受到了夏校長課堂的“簡單”，更感受到了名師的風范。簡單并非是一般意義上的簡單，簡單是對教學的本質有著清醒認識之后的返璞歸真。簡單課堂要讓教學、課堂變得簡單，簡單的實際上是最不簡單的，它充盈著教師的智慧，尋求簡單的過程實際上也是一個教學能力不斷提升的過程；簡單的實際是最為深刻的，是對文本深刻解讀之后的深入淺出，是對學生深入了解之后的準確把握，是對精心預設之后即時生成的正確引導。簡潔是一切藝術成熟的標志。課堂教學的過程本身是簡潔化的一線貫穿，簡潔的課堂結構是引領學生直達靈魂的過程和捷徑，是一種令所有老師向往和追求的課堂境界。

五、精心設計數學問題，提高了教學的有效性

聽了徐長青老師的《解決問題》，感覺很興奮，課上得太完美了，課上解決了很多問題，始終一環緊扣一環。在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。課堂40分鐘，始終緊緊地抓著學生的眼球，每一道題的引導非常到位，點撥親切自然，而且充分考慮到學生的認知起點和原有水平。聽了劉老師的課，我感覺到有效的數學課堂教學不再是我們以往所追求的“高質量”、“高密度”、“高強度”的課堂，也不是空有“以學生為中心”的泛泛而談的形式化教學。真正的有效不僅體現在知識的掌握上，還體現在興趣的培養上，讓學生對數學產生興趣，自主地參與探究活動。

總之，在這短短的兩天時間里，我近距離地接觸了名師，他們都用自己的智慧詮釋著理想的課堂，用精辟的語言展現了一堂堂經典難忘的課堂。名師們獨創的設計、智慧的語言、高超的調控能力、嫻熟的教學技巧無不讓我由衷地贊嘆。他們的課堂教學和專題講座，猶如一盞指路的明燈，給我今后的教學指明了方向，引發了我對小學數學教育全新視覺的思考，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

第五篇：《翻轉課堂與微課程教學法》學習心得

《翻轉課堂與微課程教學法》學習心得

北街小學 王 芳

寒假中，我認真拜讀金陵老師的《翻轉課堂與微課程教學法》一書,并參加了“甘肅省中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程”網絡培訓, 接觸到了翻轉課堂與微課程教學的理念。通過讀書和看視頻，讓我更全面的了解了這種新型的教學模式，對“翻轉課堂”有了淺顯的認識：它是現代信息化時代的必然產物，是適合現在教學的新教學法。

金陵老師學術造詣深厚，是國內對翻轉課堂研究集大成者，是微課程教學法的創始人。金老師的著作中處處體現出他前沿性的思維模式和創新性的思維觀念，這本書在全國指導教學研究、觀察實驗校教改成果的心得結晶。他指出翻轉課堂與傳統課堂相比，傳統課堂“學習知識在課堂，內化知識在課外”，翻轉課堂“學習知識在課外，內化知識、拓展能力在課堂”，這是翻轉了教學結構，而教學流程并未翻轉，與傳統教學一樣，學習知識為第一流程，內化知識為第二流程。所以，教學流程并未翻轉。

在著作下篇《微課程教學法的原理與實務》中，金老師的一個觀點解除了我進行翻轉課堂研究的一個困惑，就是布置學生課前自主學習會不會加重學生負擔的問題。金老師指出:一是既然布置學生進行課前自主學習，那么傳統的課后作業就不用再布置了，因為課堂上會對學生進行二次檢測的，這樣來講，學生的作業量并沒有增加；二是要辯證地看待“負擔”，你布置的學習材料有足夠的重要性和趣味性，能夠讓學生體驗到成就感，學生再苦再累也不覺得是負擔了。

微課程教學法實務重在指導我們如何進行翻轉課堂的實踐。這也是我的課題研究目前遇到的最大的困難所在，理念是更新了，目標也明確了，想要去實踐卻不知如何下手，金老師提出的微課程教學法及其模型還有“自主學習任務單”的設計可謂指路明燈，給了我實踐的參照和指引。

金老師將微課程教學法模型分為三大模塊，第一大模塊是設計課前自主學習任務單，第二大模塊是錄制配套教學微視頻，第三大模塊是課堂教學創新，這是最重要的一個模塊，老師和學生到底在翻轉之后的課堂上干什么？金老師指出，學生在課堂上通過檢測、作業、研討、展示、質疑和闡釋來內化知識、拓展能力；老師在課堂上通過檢測、作業、靜觀、傾聽、問題引導來深度拓展、教學相長。金老師提出了課堂教學創新的“四步法”，即“檢測自主學習成效——作業（進階）——協作探究（含疑難問題探究）——展示、質疑、闡釋”。其中，金老師重點談到了展示是高效內化的策略，“展示”對學生有著重要意義，因為成功的展示能讓學生體驗到成就感，而成就感是我們每個人都極力追求的。

作為老師，我們要善于利用現代信息技術來幫助我們更好的教學，從而達到更好的教學效果。在翻轉課堂與微課程教學過程中教師通過小問題、小課題、小策略，反思自己的教育教學，不斷更新觀念、改進教學行為，促進自己的專業化成長。為了改進自己的工作，打算追蹤解決某個小問題時，教師首先要確定一個小課題，再將課題付之于行動研究，提出小策略，看是否能真正解決問題。微課程研究要求教師在“課題——設計——行動——反思”的過程中開展研究。

我期望能夠運用這一種新型的教學模式，促進信息技術與小學語文這一學科的融合，有效的推進我校的語文教學改革，為解放更多的老師和學生而做出貢獻。