第一篇：送元二使安西教案(公開課)

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能分辨“朝、舍”的讀音及含義。

2.能運(yùn)用平長仄短的規(guī)律正確流利有感情地朗讀詩文。3.理解詩句大意并想象畫面。

4.初步體會古典詩歌的魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握誦讀古詩的節(jié)奏，理解詩句大意，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】體悟詩句中蘊(yùn)含的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】： 教師：多媒體課件

學(xué)生：搜集詩歌背景資料，了解折柳送別的典故。【教學(xué)過程】

一、初讀解題

1.直接揭題：今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。

2.（播放課件）讀題，你從古詩題目中讀懂了什么？

（1）理解“使”,滲透借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法。

（2）解讀“安西”：唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。（師補(bǔ)充背景資料：唐王朝出現(xiàn)了**，皇帝派了很多大臣前往各地調(diào)兵鎮(zhèn)壓叛亂。元二奉命出使的地方就是安西。）

（3）理解“元二”的稱呼。（師補(bǔ)充：姓元，在家中排行第二，所以叫“元二”）

二、讀詩文，識平仄

1.初讀：請學(xué)生自由朗讀古詩。2.個(gè)人讀，教師在點(diǎn)評中教學(xué)多音字“朝”和“舍”（播放課件）。3.正音后齊讀。

4.師范讀。（讀出平長仄短之感）

問：你們覺得老師讀的和你們讀的有什么不同？

5.結(jié)合學(xué)生說出的特點(diǎn)，指導(dǎo)何為平仄，如何判斷平仄。（板書：平長仄短）6.師結(jié)合詩句，指導(dǎo)學(xué)生按照平長仄短的規(guī)律讀詩。

7.請學(xué)生在課本上標(biāo)注出后兩句的平仄。（提示最后一行的 “出”字在古代讀仄聲，所以要讀短。）

8.請學(xué)生按照平長仄短的規(guī)律自由練習(xí)朗讀這首詩。9.請學(xué)生個(gè)別讀，然后齊讀。

三、解詩意，悟詩情

（一）解讀前兩句

1.師：同學(xué)們讀得真好，老師相信，理解了詩句的意思，你們會讀得更有感情。接下來，請同學(xué)們欣賞一下渭城的美景，說說你在圖里看到了詩句中的哪些景物。2.交流匯報(bào)。

3.師結(jié)合生的回答，引導(dǎo)學(xué)生思考柳、塵兩種意象的特殊。

（1）柳，在古代柳象征離別。親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈給遠(yuǎn)行者。“柳”和“留”諧音，折柳就是希望要走的人留下。師引出：此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

（2）渭城在黃土高原上，風(fēng)大，沙塵多。遠(yuǎn)行的人往往還沒出城，就已滿身塵埃。所以很多送別的詩里往往會提到路上的塵土，比如杜甫“爺娘妻子走相送，塵埃 不見咸陽橋”。

4.師小結(jié)：所以，這詩里頭兩句，一句藏著別塵，一句藏著折柳。所渲染的，就是離別的氛圍。5.指名讀，師指導(dǎo)朗讀。

（二）解讀后兩句

1.師引導(dǎo)：渭城很美，可是元二就要離開了（出示課件）踏上陽關(guān)古道，元二走啊，走啊。一路上走過云山浩渺，大漠茫茫，走過荒蕪的群山，蒼涼的戈壁，有位詩人曾經(jīng)這樣描述這條路：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。

師問：誰能說說，你從這幾句詩中看出陽關(guān)路是一條怎樣的路？ 2.結(jié)合生的回答，強(qiáng)調(diào)陽關(guān)古道之難行。

師小結(jié)：而正是這條崎嶇的、布滿沙石的、難走的路，元二從渭城到安西整整要走上一百八十多天啊！苦不苦？苦啊！那旅途的終點(diǎn)，安西環(huán)境也同樣惡劣。（出示渭城、安西對比課件，師生共讀）

3.問：元二即將遠(yuǎn)行，如果你是王維，此時(shí)此刻你最想對他說些什么？ 4.追問：從這一杯杯酒里，我們品味出了王維和元二之間的感情。你體會到了什么感情？請學(xué)生帶著感情朗讀一遍。（板書：依依不舍）

5.師小結(jié)：是啊，這杯酒中，有著祝福，有著不舍，有著傷心，有著擔(dān)憂，而這些祝福、不舍、傷心、擔(dān)憂又最終都化作了這一句話——生齊讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

6.師小結(jié)：同學(xué)們，王維在元二離開5年后就去世了，這次告別竟真的成了永別。讓我們再一次吟誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（《陽關(guān)三疊》 音樂起，生誦。）

四、總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用

1.師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一首送別詩。讓我們來歸納一下學(xué)習(xí)古詩的方法。出示：（知詩人—讀詩文—解詩意—悟詩情）

2.請學(xué)生運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法，通過誦讀，自學(xué)古詩《山中送別》。3.讀詩文，學(xué)生自由讀。4.解詩意，生看注釋，理解詩意。5.悟詩情，再讀詩文，體會詩人感情。

6.師結(jié)合《送元二使安西》講解“借景抒情”（板書：景、情）7.師結(jié)合平仄，指導(dǎo)朗讀。

8.總結(jié)：很好，看來呀，同學(xué)們都已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法。如果把中國文學(xué)比作皇冠，那古典詩歌就是皇冠上最璀璨的一顆明珠。希望你們在以后的日子里，多閱讀、多積累古詩，領(lǐng)略古典詩歌的美妙。

板書設(shè)計(jì)

20送元二使安西

平— 長 依 景 依 情

仄 | 短 不 舍

第二篇：送元二使安西 公開課

《送元二使安西》

一、教學(xué)目標(biāo):

1．有感情地朗讀古詩, 背誦古詩。

2．感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。

3．培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。激起對祖國詩歌的熱愛之情。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1．多媒體課件。

2．學(xué)生了解作者相關(guān)資料。

三、教學(xué)過程

一、激情入境，導(dǎo)入新課

1．師：同學(xué)們，在你的成長過程中，一定有不少知心朋友吧。現(xiàn)在，大家即將畢業(yè)了你們可能要分開了，你的心情怎么樣？ 指名回答。

預(yù)設(shè)：很傷心，舍不得

2．師：是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。回憶一下，你都知道哪些送別詩？ 生根據(jù)自己的積累回答。

3．師：同學(xué)們積累真豐富，今天，我們再來學(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》（板書課題）。

二、學(xué)習(xí)古詩

（一）學(xué)習(xí)古詩的方法：

師：這是一首古詩，誦讀是學(xué)古詩最古老，最傳統(tǒng)也是最有效的方法。簡單來說，就是這18字的寶典。

1．解詩題，知作者。2．抓字眼，明詩意。3．多誦讀，悟詩情。

師：今天，讓我們根據(jù)這個(gè)學(xué)法，來學(xué)習(xí)這首古詩。

（二）解詩題，知作者。

（1）師：通過預(yù)習(xí)，從題目中你讀懂了什么。（指名回答）送：送別

元二：元二，名元常。排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥。咱們古人重男輕女，女孩子輪不到排輩分，只有男孩之間才可以 使：出使

安西：在新疆庫車附近追問：元二去安西干什么呀

生：奉了皇上的旨意去完成任務(wù)的。

補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)唐朝國力強(qiáng)盛，疆域遼闊，需要大批士兵和官員去鎮(zhèn)守邊關(guān)，保家衛(wèi)國，元二正是擔(dān)負(fù)這樣的使命出使安西。

師：現(xiàn)在誰能連起來說說題目的意思？ 生：王維送元二出使安西

小結(jié)：一個(gè)小小的標(biāo)題把人物，地點(diǎn)，事件傳達(dá)得一清二楚。所以像我們這樣細(xì)細(xì)琢磨詩題對把握詩的主題是有幫助的。出示金鑰匙，齊讀金鑰匙。

過渡：理解了題目的意思，咱們一起來讀課題，注意停頓（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法，指導(dǎo)讀課題。（3）簡介作者

師：誰來介紹下詩人王維

這是老師給王維制作的一張小名片，看，資料通過整理分類是不是更清晰明了呢？

（三）初讀詩歌，掌握節(jié)奏。

過渡：了解了王維，咱們來讀讀王維的這首詩。

1、生自由反復(fù)地讀。

請同學(xué)們自由讀一讀。讀的時(shí)候注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確；第二，節(jié)奏要讀清楚。

2、指名讀。誰來試試？

注意多音字 ：朝 舍

更 盡 預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？朝應(yīng)該讀作 zhao 什么意思？舍應(yīng)該讀作she 那么客舍是什么意思？（旅店）

師：哇，預(yù)習(xí)很充分，詩中的幾個(gè)多音字讀得特別準(zhǔn)確。誰再來讀，指名讀

評價(jià)：你們是在讀詩，但是是用現(xiàn)代的方法來讀。

師：這是一首七言絕句。怎么讀？在你們的書本上畫出朗讀的節(jié)奏。

2、古人寫詩都會遵循一個(gè)規(guī)律——平仄規(guī)律。什么是平，什么是仄呢？現(xiàn)在的一、二聲就相當(dāng)于古時(shí)候的——平聲；現(xiàn)在的三、四聲就相當(dāng)于古時(shí)候的——仄聲。遇到平聲字，咱們要把字讀得長一點(diǎn)，遇到仄聲呢？要讀短一點(diǎn)。這個(gè)規(guī)律又叫做平長仄短的規(guī)律。老師用藍(lán)色表示平聲，紅色表示仄聲。大家自己練練怎么讀。（板書）：平長仄短的規(guī)律 齊讀兩遍 請我們班的朗讀高手來讀讀看！

評價(jià)：不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏。還不夠長，再來試試，這回有詩人的感覺了。掌聲送給她，好嗎

4、師生合作朗讀全詩。

師：來！我們換一種讀法，我和你們合作讀。每句詩的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。好，味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

（四）整體感知詩歌內(nèi)容。

師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺來。如果讓你用一個(gè)詞來表達(dá)讀完這首詩的感覺，你想到哪個(gè)詞語？

（傷心、難過、依依不舍、痛苦、憂愁）

（五）品讀詩歌，入境悟情。

（一）感受送別景。

1、過渡：我們發(fā)現(xiàn)古詩就這么幾個(gè)字，可是意義卻非常豐富。接下來，如果我們展開想象，深入到詩里面去，也許同學(xué)們會有更多的發(fā)現(xiàn)。哪2句寫出了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

2、指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

3、細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這2句詩中涉及一些景物，請你圈出來。（1）交流：哪些景物？——雨、輕塵、客舍、柳

板書：雨后渭城（2）想象：

前面我們提過王維作品的特點(diǎn)：“詩中有畫；畫中有詩。”自由讀讀這兩句，你腦海里浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到什么或看到什么？還有嗎，大膽說出來。出示句式：我仿佛看到——聽到——聞到——

預(yù)設(shè)：看到綠綠的垂柳和青青的客舍清新的空氣在客棧送別 師：想著你腦中的畫面讀一讀。評價(jià)：你讀出了詩歌的味道

評價(jià)：這雨下得淅淅瀝瀝，再慢點(diǎn)好嗎

評價(jià)：這柳樹真青翠，再試試

（3）師：這么美麗的景色，這么清新的景物，我們不能讓它只停留在文字上，要用我們的聲音傳遞出來，一起讀。4.介紹折柳送行的習(xí)俗。

師引導(dǎo)：聽你們朗讀，我眼前仿佛出現(xiàn)了飄灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了雨和柳兩樣景物，他要向我們傳達(dá)什么呢？

雨給了你怎樣的感受（生：悲傷）師：愁的感覺。而柳在古人眼里更是有含義的。指名讀 出示小資料：柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。古代有折柳送行的習(xí)俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來。所以，咱們中國的古人每逢寫柳寫雨的時(shí)候都是為了突出不舍之情。

（二）體會送別情。

1、詩中有這么兩句直接抒發(fā)詩人的離別之情的，讀一讀 課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

2、兩個(gè)好朋友是否只喝了一杯酒？（不是）你從哪一個(gè)詞知道？圈出來。（更盡）追問：為什么一杯喝完再來一杯。預(yù)設(shè)：舍不得。

師：你們知道從渭城到安西多遠(yuǎn)嗎？我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多公里。

古時(shí)候沒有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。你感受到什么？預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)。

師：不僅僅是遠(yuǎn)。從渭城到安西要經(jīng)過陽關(guān)。陽關(guān)是什么地方？在今甘肅省敦煌縣。它和玉門關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。有位詩人曾經(jīng)這樣描述這條路：（課件出示）齊讀：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。——岑參《初過隴山途中呈宇文判官》

師：可見這是一條怎樣的路？預(yù)設(shè)：很難走的路，很崎嶇，很危險(xiǎn)

創(chuàng)設(shè)情境，出示圖片，配樂引讀：瞧，這便是陽關(guān)以西。它大漠茫茫，黃沙漫天，土地貧瘠，人煙稀少。

現(xiàn)在你覺得，王維對老朋友出使安西僅僅只有不舍嗎？還有什么？ 生：還有擔(dān)憂、關(guān)心

師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話要對他說嗎？ 出示：王維舉起酒杯，（）地對元二說：“（）。”

預(yù)設(shè)：元二啊，你一路上一定要小心身體啊。元兄啊，我真想和你一起走啊。評價(jià)：這是一杯關(guān)心的酒，你來讀： 這是一杯友誼的酒，你來讀 這是一杯祝福的酒，你來讀

這酒充滿了依依不舍之情。你來讀：

引讀：想到一路上千里迢迢，長路漫漫，王維端著酒杯，千言萬語都化作了這一句，讀。出了陽關(guān),再也喝不到滿是深情厚誼的酒了。再讀三、四句。

六、欣賞《陽關(guān)三疊》，誦讀古詩

師：送君千里，終須一別。這首詩道出了天下離人共有的心情——依依惜別。板書：依依惜別之情

師：這首詩不久就被樂師譜成曲，叫《陽關(guān)三疊》，也叫渭城曲。讓我們和著這經(jīng)典的樂曲，一起讀全詩。

師：王維的詩不僅打動了樂師，也打動了我們。千百年來，一代代人口中傳送著這千古絕唱《送元二使安西》，試著一起背

師：若干年后，當(dāng)你和好友分別時(shí)，你也會想起這首千古絕唱。齊讀課題

七、作業(yè)設(shè)計(jì) 1背：背誦古詩

2積累：找下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累

板書：寫 雨后渭城 之 景

抒 依依惜別 之 情

第三篇：送元二使安西公開課課堂實(shí)錄（本站推薦）

《送元二使安西》課堂實(shí)錄——戴建榮

《送元二使安西》課堂實(shí)錄[戴建榮]

一、導(dǎo)入：

（1）今天，我們來學(xué)習(xí)一首詩。先請大家看我寫這首詩的題目，一邊看，一邊思考，我為什么要這樣寫？先寫一個(gè)字（送），接下來寫兩個(gè)字（元二），然后寫一個(gè)字（使），最后寫兩個(gè)字（安西）。這首詩的作者是——相機(jī)板書。

（2）好，我為什么這樣寫呢？

（3）沒錯(cuò)，真好，這個(gè)孩子是會思考的。前面是從讀的節(jié)奏上來說的，而她呢，不僅知道節(jié)奏，而且能從字詞的意思上來說，了不起。別坐下，對她的發(fā)言同意嗎？

（4）元二是一個(gè)人的名字嗎？是在家中排行第二。什么叫排行第二，你知道嗎？

（5）真有文化。咱們古人重男輕女，女孩子輪不到排輩分，只有男孩之間才可以，說明在元二的上面還有一個(gè)——

（6）不叫元一，叫元大，有個(gè)哥哥，而元二恰恰是個(gè)男孩，所以就元二了。明白了嗎？

二、讀詩：

1.使什么意思？奉了誰的命令出使？能不能不去？如果不去？滿門抄斬，株連九族。2.安西，是一個(gè)？在今新疆庫車附近。

3.咱們一起看。（出示地圖）長安，當(dāng)時(shí)唐朝的首都，王維和他的好朋友元二都在長安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去今新疆庫車附近，古時(shí)稱為（安西）。

4.作為好朋友的王維就從長安開始一路西送。往西走啊走啊，走到現(xiàn)在渭河以北，有一座城叫(渭城)所以這首詩也叫《渭城曲》。同學(xué)們，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因?yàn)槲汲且晕鞯穆诽y走了。但是，在這樣一個(gè)晚上，這兩個(gè)朋友是不睡覺的，他們在附近的小旅館住下，通宵達(dá)旦的就是喝酒聊天，聊天喝酒。所以詩中有這樣一句話，渭城——(朝雨浥輕塵)。

5.正因?yàn)樗麄儧]有睡覺，所以才會看到這渭城下了一場朝雨。送到這里，元二就孤身上路了，繼續(xù)往西走啊走啊，走到現(xiàn)在敦煌的西南，古時(shí)候這有一道關(guān)，叫(陽關(guān)),這首詩中因?yàn)槌霈F(xiàn)了“陽關(guān)”這個(gè)地名，所以又叫《陽關(guān)曲》。看到陽關(guān)這兩個(gè)字，有沒有想起一句詩，叫秦時(shí)（明月漢時(shí)關(guān)）

6.這個(gè)地方從秦朝開始，一直是外來民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫（陽關(guān)）。

7.出了陽關(guān)，就離開了自己的故鄉(xiāng)。元二繼續(xù)往西走啊走啊，走到了安西這個(gè)地方。看啊，這個(gè)地方，自古至今一直被稱為是大風(fēng)過來煙，也就是大風(fēng)一起，飛沙走石。當(dāng)?shù)氐陌傩铡?dāng)?shù)氐墓賳T要出行都要遮著擋著才可以，元二就是出使到這樣一個(gè)地方。所以，這樣一首送別的詩該怎么讀呢？

8.也就是送別詩要讀出感情，速度要讀得——慢。指名讀。

9.你為什么這樣讀？(因?yàn)槲汲鞘且粋€(gè)地方，朝雨可能是清晨的雨。)

10.真想和你擁抱一下，但是男女有別。真好，把剛才咱們解課題時(shí)用到的方法融進(jìn)了現(xiàn)在的朗讀里面，這就是學(xué)習(xí)。好，看來，咱們都是這么讀的。

11.其實(shí)，在咱們唐朝，唐朝許許多多的詩人，他們寫詩也好，作詩也罷，都習(xí)慣遵循一種規(guī)律，這種規(guī)律叫——（師板書：平仄）一起讀

12.平其實(shí)是一種聲調(diào)，叫平聲，仄也是一種聲調(diào)，叫(仄聲)咱們中華文化，幾千年來一脈傳承下來，現(xiàn)在我們也有聲調(diào)，它們是（一聲，二聲，三聲，四聲），還有一種特殊的聲調(diào)，叫輕聲。現(xiàn)在的一、二聲就相當(dāng)于古時(shí)候的（平聲），現(xiàn)在的三、四聲就相當(dāng)于古時(shí)候的（仄聲）

13.為了好記一點(diǎn)，平聲咱們就用一條橫線表示，仄聲就用一條豎線來表示。遇到平聲字，咱們要把字讀得長一點(diǎn)，遇到仄聲呢？對，大聲點(diǎn)，勇敢點(diǎn)。要讀短一點(diǎn)。這個(gè)規(guī)律又叫做平長仄短的規(guī)律。一起說

14.在讀的時(shí)候一般都是兩個(gè)字兩個(gè)字的讀，而這個(gè)平長仄短的規(guī)律就落在每兩個(gè)字中的第二個(gè)字上，重復(fù)一遍，這個(gè)規(guī)律看的是每兩個(gè)字中的第二個(gè)字。清楚了嗎？

15.先看第一個(gè)音節(jié)，渭城，看哪個(gè)字？“城”字現(xiàn)在是第幾聲？就相當(dāng)于古時(shí)候的—平聲，也就是要把這個(gè)字讀得（長），指名讀。

師：讀到這個(gè)“城”字，首先想到是（長城），長城那么綿延起伏，能讀出來嗎？你再來一次

16.了不起啊！長度你讀出來了，那么，長城也好，城墻也好，都是（連綿起伏的）能讀出來嗎？渭城——————（聲音有起伏）

17.要跨出這一步多不容易啊！一起。

18.平聲會讀了，仄聲會讀嗎？看三四兩個(gè)字，看哪個(gè)字？雨，現(xiàn)在第幾聲？相當(dāng)于—仄聲，仄聲讀得要短，指名讀。

19.你的聲音真好，朝雨啊，早上的小雨，能讀出來嗎?再讀一遍。(聲音小）

20.連起來讀這句話

21.這就是平長仄短的規(guī)律讀古詩，來，自己往下讀讀看。

22.你一定發(fā)現(xiàn)這里有一個(gè)特殊的字（指“出”），因?yàn)檫@個(gè)字在古時(shí)候被稱作“入聲”，出入的入，讀的時(shí)候要比仄聲讀得更短一些，跟我讀（師范讀）西出（停頓特別短）陽關(guān)—

23.（按平長仄短的規(guī)律試讀）渭城————朝雨| 浥輕塵————，客舍| 青青————柳色新————。勸君————更盡| 一杯————酒|，西出陽關(guān)——無——故人——————。

24.蘇軾稱王維的詩是詩中有畫，畫中有詩，讓我們閉上眼睛，感受王維詩的特點(diǎn)（師配上《陽關(guān)三疊》古箏曲，范讀）后，師生合作讀前兩句。

25.看到渭城這的柳色了嗎？誰來說一說。

26.沒有一點(diǎn)灰塵。在咱們《詩經(jīng)》里面有這樣一句話：“楊柳依依。”讀到“依依”兩個(gè)字，就想起——依依——不舍

27.所以咱們中國的古人，每逢寫柳的時(shí)候，就是要表達(dá)心中那份依依不舍的情感。所以以后你讀到這個(gè)“柳”啊，你就要明白，此刻詩人要表達(dá)的是心中那份依依不舍。

28.再用心去看，有沒有看到渭城這的客舍啊？ 生1：我看到上面有小房子，而且還有一些臺階 師：這房子雖然小，但心里明白，這是故鄉(xiāng)的—— 生1：房子

師：是啊，溫馨嗎？ 生1：溫馨

生2：我看到客舍上面冒著煙，可能是主人在做飯，可能看到詩人正在送別他的朋友 師：聞聞，聞到飯香了嗎？ 生2：聞到了，米飯的香

師：有沒有記起王維寫過一首詩：獨(dú)在—— 生（齊）：異鄉(xiāng)為異客 師：每逢——

生（齊）：佳節(jié)倍思親

師：這首詩也有一個(gè)“客”，這就是“客舍”的“客”。王維和元二一樣，也曾一度奉旨出使，他最能理解元二這“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，他一定是“每逢佳節(jié)倍思親”。

29.所以，這樣的一首送別的詩，咱們該怎么讀？（配樂笛子曲，師生齊讀）

30.這就是陽關(guān)的路，這是一條怎樣的路啊！有位詩人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。”——《初過隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）（第一遍師生齊讀，第二遍生齊讀）師：這是一條怎樣的路？ 生1：這是一條艱難的路 生2：這是一條驚險(xiǎn)的路 生3：坎坷的路 生4：很難走的路

生5：這是一條風(fēng)不休的路 生6：這是一條充滿沙石的路

31.而正是這條崎嶇的、布滿沙石的、難走的路，元二從渭城到安西整整要走三千多公里啊！如果在當(dāng)時(shí)用最快的交通工具，騎著馬去的話，元二也要走上半年多的時(shí)間，才能到達(dá)目的。

32.你的好朋友元二就是要踏上這樣一條路，作為好朋友的你，還有沒有想要對他說的？ 生1：元二，你一定要安全地回來啊！我等著你。

生2：我親愛的朋友元二啊，你要趕快回來呀！我們繼續(xù)聊天吧！

師：走一朝就要半年多，回來又要半年多，更何況他還奉著皇帝的命令去出使，能這么快回來嗎？

生2：不能。

師：是，這盼望他早日回來是王維心中那份美好的愿望。

生3：元二，雖然這條路布滿艱險(xiǎn)，但你一定要勇往直前，我在家等你喝酒。生4：元二，這是一條崎嶇、充滿沙石的路，你一定要保重啊！

33.五年以后，王維就去世了。他再也沒有等到元二回來的那一天，再也沒有機(jī)會和元二一起聊天，一起喝酒。所以，這樣一首分別詩，咱們該怎么讀呢？（《陽關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩。）

34.讀著這樣的詩，你有沒有感受到王維是一位怎樣的故人？ 生1：友情勝過親情。生2：有情有義 生3：友誼第一位

生4：很關(guān)心自己的朋友

35.正是這位有情有義的朋友。他們從昨個(gè)晚上開始，一直在不斷的喝酒聊天，聊天喝酒，到了今天早上，你試想一下，喝了這么多，已經(jīng)喝不下了，可為何在這一刻，王維還在不斷地勸元二再喝一杯，而元二每逢這時(shí)總是把這杯酒喝完呢？ 生1：這一杯酒是離別酒。生2：因?yàn)橐院笥肋h(yuǎn)喝不到了。

生3：這杯酒印證了元二和王維的友情

生4：喝了這杯酒，元二可能永遠(yuǎn)都見不到王維了。

36.咱們在讀這一句詩的時(shí)候，一定要把這一杯的“杯”字延長。師：勸君——

師生（齊）：更盡一杯——酒，西出陽關(guān)無故人。

師：出了陽關(guān)，就再也沒有這有情有義的故人了。那還會有這溫馨如家的客舍嗎？ 生（齊）：不會。

師：還會有這代表依依不舍深情的楊柳嗎？ 生（齊）：不會。

師：還會不會喝到這滿是深情厚誼的酒啊？ 生（齊）：不會。

19.師：那么，陪伴元二這一路上真的什么都沒有了嗎？ 生1：還有王維對元二的關(guān)心。生2：還有王維對元二的掛念。生3：王維和元二間珍貴的友誼。師：那就是一個(gè)字，什么字？ 生（齊）：情

師：這情誼永遠(yuǎn)刻在他的心上。

三、唱詩：

師：元二走了，王維在當(dāng)?shù)刈x啊讀，當(dāng)讀不足以表達(dá)自己內(nèi)心情感的時(shí)候，他就會輕輕地唱起來。（板書：唱）這首詩的唱曲非常有名，叫《陽關(guān)三疊》。（音樂響起）第一遍聽老師唱，讓我們一起去感受至親至敬的深情。

（師和著音樂深情地唱起。同學(xué)們仔細(xì)聆聽。）

師：第二遍，如果你已經(jīng)能唱，就和我一起唱。如果還不行，就邊聽邊學(xué)，千萬別著急。（師第二遍唱完）

師：第三遍，咱們不用音樂。看著我的手勢，試一試。（師邊做手勢邊唱，學(xué)生小聲跟著唱。）

四、吟詩：

師：同學(xué)們，咱們按照平長仄短的規(guī)律來讀 師生（齊）：渭城朝雨浥輕塵

師：咱們按照《陽關(guān)三疊》的曲調(diào)來唱 師生（齊）：渭城朝雨浥輕塵

師：咱們接下來按照平長仄短的規(guī)律來唱這首詩，這又是另外一種，叫——吟（板書：吟）咱們古人善于吟詩，喜歡吟詩，所以留下了四個(gè)字，叫吟詩—— 生（齊）：作對

師：吟詩作畫。會吟詩的人才是咱們中國人，才是咱們中國有文化的人。來，咱們來試試看。兩個(gè)字兩個(gè)字來唱，遇到平聲字就把這個(gè)音唱的長一點(diǎn)。試試看。（師吟詩，學(xué)生跟吟）師：這就是吟詩。

師：同學(xué)們，這就叫文字啊，它因?yàn)轱柡松钋椋栽蹅兙桶阉Q作是詩。這樣的詩因?yàn)榻欀@樣一份情感，所以千百年來，咱們中華民族的人才會代代地—— 生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟

師：它們才能傳承到現(xiàn)在。咱們今天能夠在這節(jié)課上這樣學(xué)習(xí)，也是因?yàn)橛辛诉@一份情，所以也會在這里——

生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟。

師：我知道，離開這課堂，以后咱們遇到唐詩也好，其他詩也罷，也一定會對著這些詩—— 生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟。師：真的？

生（齊）：真的。師：下課。

第四篇：《送元二使安西》教案

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析： 《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第六單元《古詩兩首》中的第二首,是唐朝詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，他特意從長安趕到渭城來送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)心和祝福。

二、教學(xué)目標(biāo)

知能目標(biāo)：學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。

過程目標(biāo)：采用個(gè)別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。

情感目標(biāo)：體會友人間依依惜別之情。激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩情、詩意，想象詩歌所描繪的畫面。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會友人間的依依惜別之情。

三、設(shè)計(jì)理念

課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗(yàn)情感”。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭。

四、教學(xué)方法

情景教學(xué)法——誦讀體會法——課件演示法

五、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

一、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名，初讀解題。

1、（課前播放幻燈片《送別》）板書：送

誰能用“送”組個(gè)詞 ？ 能用這個(gè)詞說句話嗎？說到這個(gè)詞，你想到了一件什么事情，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 是啊，從古至今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們在離別的時(shí)候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。1200 多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧！（出示課題《送元二使安西》）

2、誰會讀這個(gè)課題？你從詩歌題目中明白了什么？

元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個(gè)——

理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表揚(yáng)學(xué)生：真好，學(xué)會了看注釋，就能學(xué)的更快！去哪兒？（干什么？可以不去嗎？）

解讀“安西”：安西又在哪兒呢？（唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。）你又是怎么知道的？表揚(yáng)：又多了一個(gè)會學(xué)習(xí)的孩子。新疆是中國最西邊一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。誰送元二出使安西呢？（板書：王維 字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩人、畫家和音樂家。）誰了解王維？誰還有補(bǔ)充的？ 你來讀一讀課題？

聽老師來把這個(gè)課題讀一讀？送——元二——使——安西 指名讀。你來讀。表揚(yáng)：翹起大拇指，我注意到你讀得時(shí)候腦袋一點(diǎn)一點(diǎn)的，你在感受我們古詩的韻味兒。一起讀。別讀得那么有力。

二、讀全詩，掌握節(jié)奏。

1、生自有反復(fù)地讀。

下面，請大家對照資料、注釋，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。

2、指名讀

讀得很專心，很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰來讀一讀這首詩？清清爽爽地讀。

3、讀得不錯(cuò)！比如：后鼻音讀得那么準(zhǔn)！“朝雨”的“朝”在這里讀“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在這里讀“ｓｈｅ”，真是讀得非常準(zhǔn)確！誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。

4、有味道了。我請你來推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來讀讀看！

5、師生合作朗讀全詩。

不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。好，味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

6、生齊讀詩歌。

味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。

三、知詩人，以畫解詩。

1、讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出情緒來。

2、大詩人蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。

3、讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？

把手放下，請大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫面上有些什么？

（板書：雨）什么時(shí)候的雨？是怎樣的雨呢？

清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土。“浥輕塵”的“浥”字是濕潤的意思，濕潤了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路。

（板書：柳）想象一下，怎樣的柳樹？平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說“新”。

同學(xué)們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈別的習(xí)俗，表示依依惜別。

（板書：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。

清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳，這是一幅怎樣的畫面啊！你能把它美美地讀出來嗎？ 這景真美，你再來讀讀前兩句。誰還能陶醉其中地讀一讀。

我們一起來美美地讀一讀王維詩中的這幅畫。

三、品詩意，三嘆“更盡”。

1、可是，就在這樣一個(gè)美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。

同學(xué)們請看，當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的只有無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出 陽關(guān)——無故——人啊！（板書：故人）

2、這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路上，整整3000多公里啊！

滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。

３、元二即將遠(yuǎn)行，此刻詩人王維心中該有多少話要對他說呀！孩子們，展開你想象的翅膀，接著“元二呀——”，寫一寫詩人心中那說不完的話，道不完的情。（播放樂曲《陽關(guān)三疊》）學(xué)生可能會寫：

生1：元二，路上要小心。注意好安全。

師：好朋友，多關(guān)心啊。好一個(gè)知冷知熱的朋友啊！

生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點(diǎn)。

師：照顧得多么無微不至呀！多么善解人意啊！

……

元二，渭城的風(fēng)景多么美啊！親愛的朋友，我多想和你一起天天觀賞美景啊，可你卻要遠(yuǎn)行千里，不知何時(shí)才能相聚，此刻，只有------

元二，親愛的朋友啊，你在安西沒有親人，沒有朋友相伴，我不放心你啊，卻又無可奈何，此刻，只有-------

元二，親愛的朋友，握著你的手，千言萬語，只化作――

4、送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯——?jiǎng)窬＃ò鍟阂酪老e）生齊讀。

5、不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。來，我們踏歌吟誦全詩，為元二送上一程吧！（播放《陽關(guān)三疊》）從大家的聲音，我感覺到你們都明白了這首詩，那你們能將這首詩默寫下來嗎？

四、明古風(fēng)，體會別意。

1、多情自古傷別離，同學(xué)們古往今來送別的詩數(shù)不勝數(shù)。聽，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

聽，這是高適在安慰董大——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

2、同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠(yuǎn)去了，但我們更相信：

（課件出示）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！”

3、短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說再見了，真有些舍不得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩，作為臨別贈言吧！

五、背古詩，課外積累

老師為你們搜集了一些送別詩印在資料的后面，同學(xué)們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當(dāng)時(shí)的情境編一個(gè)故事呢！板書設(shè)計(jì)： 送元二使安西 雨 客舍 依依惜別 柳 故人

第五篇：《送元二使安西》教案（模版）

《送元二使安西》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識能力目標(biāo)：認(rèn)識和會寫２個(gè)生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個(gè)讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2、過程方法目標(biāo)：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼.。教學(xué)用具：

多媒體教學(xué)課件。教學(xué)方法：

情景渲染學(xué)習(xí)法

對話交流學(xué)習(xí)法

自主合作探究學(xué)習(xí)法

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、知詩人，解詩題。

1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩，指課件：送元二使安西（指名讀，指導(dǎo)好停頓：送元二使安西）

2、解釋詩題。

讀了詩的題目，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪兒？(新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣)是誰送元二出使安西呢？）連起來說說意思。再齊讀。（評價(jià)：讀很有節(jié)奏。）

3、簡介作者。

詩題讀懂了，那你對于詩人王維又有多少了解？（學(xué)生發(fā)言后課件出示王維介簡：王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。）師讀完蘇軾的評價(jià)后說：是這樣的嗎？我們現(xiàn)在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》。

【學(xué)生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩。”的寫作特點(diǎn)。】

二、讀詩句，曉詩意

1、自由朗讀古詩。

打開課文，老師有兩個(gè)要求：1.自由讀。2.反復(fù)朗讀，直到把詩讀正確讀的很有味道為止。

2.指名讀，正音。

【指讀古詩，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評價(jià)。注意多音字：朝

舍

更

盡】

3.初步解釋詩意。讀了那么多遍古詩，能告訴我你理解了哪句詩？（此處不要求深挖，學(xué)生能說多少算多少）

【本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對照著文后的注解去理解。】

三、品詩句，明詩意。

1、畫中物

1）默讀古詩，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵娕渖袭嫞阌X得畫面上都有些什么，從詩句中圈出來。

2）你想畫些什么？（邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人）

2、畫中情

預(yù)設(shè)一：渭城的景

①、過渡語：是呀，味摩詰之詩，詩中有畫！說說你看到的雨是怎樣的嗎？從哪里讀出來的？

②、指導(dǎo)朗讀第一句。

③、柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹？從哪句話讀出來的？柳色為什么是新的？

④、指導(dǎo)朗讀第二句。

⑤、雨后，讓我們閉目深呼吸！有什么感覺？（清新、清爽）⑥、指名朗讀一二句詩。⑦、齊讀一二句詩。

⑧、好一幅朝雨客舍柳色圖呀！（師補(bǔ)充板書：圖）

過渡：楊柳不識人間情，抽枝長葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩句

①、有什么發(fā)現(xiàn)？（都有柳）為什么他們的送別詩中都有柳呢？你們猜一猜。

②、你覺得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么？讀一二兩句，談?wù)勔欢湓姷囊馑肌＂帷⑹前。磺芯罢Z皆情語，此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎？還是什么？ 【體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？王國維說過：“一切景語，皆情語也。”詩人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”一句的層層渲染，無疑對詩旨的解讀又推進(jìn)了一步。】 預(yù)設(shè)二：美酒

故人

①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方？（學(xué)生自由發(fā)言）③、課件出示地圖。

【明確這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來的離別感傷。】

④、課件出示安西陽關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞？ ⑤、出示課件。

⑥、對比評讀，（課件出示）

【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢？滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？舉目無親，鄉(xiāng)音不再有！由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設(shè)計(jì)，對安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。】 ⑦、品酒

v 此時(shí)此刻，你就是王維，你想對即將遠(yuǎn)行的元二說什么？ v 指導(dǎo)朗讀。⑧、這一杯杯喝下去的只是酒嗎？是王維跟元二依依相送的情！（板書：相送情）。⑨ 齊讀三四句詩。⑩ 解釋三四句詩。

四、賞讀古詩。

1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧！讀全詩（課件配樂）

2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情？（傷心、痛苦）他一句句吟誦著兩人離別時(shí)的王維留下的詩句。（師讀詩題，學(xué)生接下去讀。）后人還把這詩譜成了曲子。我們來欣賞課件《陽關(guān)三疊》）

【在學(xué)生對古詩體會的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情。】

3、聽著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！請同學(xué)們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。

4、讓我們和著音樂一起把它背出來。

五、明古風(fēng)，體味別意。

1、出示課件。

人生自古重離別，古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩句。

2、情境運(yùn)用。

你跟朋友離別的時(shí)候，你想告訴友人：人生知己無貧賤，天涯處處有朋友時(shí)，你會慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

朋友的船走遠(yuǎn)了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長江水永遠(yuǎn)流在心中，你會吟上一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情。或：春草明年綠，王孫歸不歸？

3、教師總結(jié)。

送別詩表達(dá)了我們離別時(shí)的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩。

【“送別詩”這一題材在我國古典詩歌中是比較常見的，教師推薦幾首比較有名的詩歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)。豐富學(xué)生的讀詩量。】 教學(xué)板書：

送元二使安西

王維

朝雨客舍柳色圖 美酒故人相送情