第一篇：淺談初中語文教學中的多元化教學方法

淺談初中語文教學中的多元化教學方法

摘 要：伴隨著新課改的深入推動，在初中語文教學中采取新穎的教學方法不僅可以提高學生的學習成績，并且滿足教育體系變革的基本需求，其中多元化教學方法作為備受學生關注的方式之一，在初中語文教學中取得了令人矚目的成績。故此，本文筆者結合多年初中語文教學經驗以及對多元化教學的認識，從多個方面展開討論與分析。

關鍵詞：初中語文 多元化教學 教學方式

眾所周知，如果仍舊采取傳統的教學方法，則無法滿足新課改的要求，無法提高學生的主體地位，甚至還會讓學生對語文知識的學習喪失興趣，影響語文教學質量。然而多元化教學方式的應用，不僅改變了傳統教學模式存在的缺陷，并且還實現了教學方式教學手段的多元化，推動初中語文教學發生質的改變。

一、初中語文教學中多元化教學的基本特點

從整體角度分析，所謂的多元化教學并非僅僅體現在教學方式的設計方面，更重要的是需要從學科性質以及學生的知識掌握程度、教師的教學習慣等方面出發，在初中語文教學中開展多元化教學方式符合新課改的基本要求，其主要的目的是通過設計多樣的教學模式，提高初中生對語文學習的興趣。從另外一個角度分析，初中語文實用性比較強，在學生的日常生活中均有所滲透，且從新課改基本要求出發，在初中語文教學中不僅要讓學生掌握最基本的基礎知識，更為重要的是提高學生的自主學習能力、綜合探究能力，提升學生的語文思維以及文學素養，所以如果仍舊采取傳統教學模式是無法滿足這一目的與需求的。然而多元化教學方式能夠從本質上發生改變，其情感、人格等均有所完備，這樣一來，通過設計多元化教學方案以及教學方法，能夠開拓學生的思路，讓學生靈活運用所學到的知識。[1]

二、初中語文教學中多元化教學模式的對策

1.實現教學方式的多元化

在初中語文教學中應用多元化教學模式，則對教師提出了新的要求，每一位初中語文教師需要從本質出發，要對學生的學習成績、思維等進行培養，并且根據教學大綱與教學目的制定完善的多元化教學方案，讓學生通過學習能夠多角度地掌握語文知識。比如在學習《我的叔叔于勒》的時候，語文教師需要在課前做好準備工作，設計教學案例以及教學方案，并且查閱相關的文獻資料，應用多媒體技術采取情景化教學方式，這樣一來，不僅可以讓學生對整篇文章的主旨有所把握，并且還能夠對該篇文章中語言以及小說形象加以分析，對作者的心理感受有所了解，對資本主義社會之間的金錢關系有所認識，并且在掌握基本語文知識的同時，也可提高自身的道德觀念。另外語文教師在設計教學方案的時候，要從多元化角度出發，設置相應的問題，做好課堂講解，如此才能真正提高語文教學質量。除此之外，為符合新課改的基本要求，還需要在教學方式上多加融入全新的理念與形式，可以采取情景教學的方式，根據教材內容，為學生營造良好的情景與氛圍，讓學生積極參與其中，在提高學習興趣的同時也能夠提升教學質量；或者采取互動教學的模式，由教師指導，按照教學大綱與要求，實現師生互動、生生互動，以此滿足多元化的要求。[2]

2.實現思維方式的多元化

要想真正促使多元化教學方法的有效應用，思維方式的多元化占據了重要的地位，并且良好的思維方式往往能夠衍生出優質的教學方法。換而言之，如果采取單一的思維方式，則會導致教學方法過于單一，無法從多個角度實現對學生的語文教育，所以語文教師需要加強對思維方式的重視，并且實現思維方式與教學方式的相互結合，將傳統模式下學生被動接受知識的局，加以改變，提高學生的學習興趣。比如在學習《唐雎不辱使命》的時候，語文教師需要對學生進行引導，要根據文章的內容了解唐雎勇氣以及秦王驕橫的性格，并對兩個人物進行對比，通過學習還要鼓勵學生對當時背景下強權政治進行討論與分析，讓學生通過思考發展思維，在提高語文成績的同時，實現自身的全面發展與成長。

3.實現教學手段的多元化

教學手段的好與壞從根本上決定了教學質量，在新時期，積極采取教學手段的多元化已經成為了當前的關鍵所在，如果仍舊采取傳統的灌注式教學模式，不僅會打消學生的學習興趣，甚至還會讓學生產生抵觸心理。其中，在當前科學技術的快速發展下，信息技術逐漸成為了教育界的新寵兒，利用信息技術可以實現對信息資源的整合，并將其制作成教學課件刺激學生的感官與聽覺，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣，增強教學質量。語文教師在講解的時候可以采取ppt的方式，這樣不僅可以將課文中的重點內容與難點內容進行陳列，并且還可以采取動畫、視頻、圖片等方式調動學生的興趣，提高學生的注意力，提升課堂教學質量。比如在學習《智取生辰綱》的時候，語文教師可以通過網絡下載相應的片段，采取情景教學的方式，將各路好漢劫取生辰綱的過程進行展示，如此一來能夠激發學生的學習積極性，并且能夠加深學生的印象。另外還可以采取小組合作的方式，將全班同學劃分為多個小組，每六個人為一組，在小組設定的時候要采取均衡值性，有優生引導差生進行學習，這樣一來，在課堂教學中有語文教師提出相應的問題，讓小組經過熱烈的討論后得出答案，并由教師進行統一指導，根據實踐了解，采取小組合作的方式能夠發展學生的思維，集中學生的注意力，讓每一位學生都暢所欲言，這對提高教學質量而言具有重大的推動性。

4.實現課外閱讀的多元化

毋庸置疑，課外閱讀已經成為了語文教學中不能或缺的一部分，在經過多次語文課程改革之后，語文教材的內容得到完善，但是所選擇的教材卻具有局限性，無法真正滿足學生的閱讀需求。因此語文教師需要從本質出發，充實學生的課外閱讀，提高學生的文學基礎性，并且要設定初中四年的閱讀量不低于300萬字，尤其是要對中外名著加以閱讀，讓學生深入理解課文知識，鞏固所學習到的語文內容。除此之外，還可以進一步開拓學生的知識面，提高學生的閱讀理解能力以及文字能力，在寫作中還可以借鑒與應用，從而提高寫作水平。

結語

總而言之，在當前新課改的推動下，初中語文教學中采取多元化教學方式已經成為了備受關注的內容之一。多元化教學方式打破了傳統模式的弊端，提高了學生的學習興趣，并且在教學方法、教學手段、教學思維等方面均有所改善，這對提升教學質量而，卻有重大現實意義。

參考文獻

[1]于淑敏.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].現代交際，2015，（11）：213.[2]商?勖?.淺談多元化教學在初中語文教學中的應用[J].中國校外教育，2016，（11）：13.

第二篇：初中語文多元化教學方法研討論文

摘要：隨著新課改革的實施，初中語文教學目標也發生了很大的變化，從傳統的只是提高學生的語文成績，轉變為新課程標準要求的培養學生的語文綜合能力以及語文素養。傳統的單一教學模式已經不能滿足新課程標準對初中語文教學的要求，在這種情況下改變語文教學方式勢在必行。文章主要對初中語文教學中的多元化教學方法進行簡單的分析，希望可以幫助初中語文教師提高課堂教學質量。

關鍵詞：初中語文；多元化教學；方法

小學語文的知識結構比較簡單，但是初中語文的知識則很繁復，內容和知識更加細化。如果還是采用傳統的單一的教學方式，在面對這么多的語文知識時，學生會失去學習語文的積極性，會導致語文課堂教學的效率降低。初中的語文教師要根據教材內容，不斷鉆研和創新教學方式，才能有效地提升學生學習語文的興趣，進而促使語文課堂教學質量的提高。所以，面對初中語文繁重的教學任務，開展多元化的教學有著十分重大的現實意義。傳統的語文教學屬于知識灌輸型，教師是課堂教學的主體，學生被動地聽取知識，教學形式過于單一。新課改對于教育教學提出了更高的要求，語文教學不能只關注學生的語文成績，還要注重培養學生的語文思維能力、審美能力、語文素養等，傳統的單一教學方法無法實現這一目標，所以語文教師就要不斷地研究語文教學的方法，根據教材內容、學生學習語文的實際情況以及學生的學習規律來創新教學方法，這樣不但能激發學生語文學習的興趣，還能讓他們的語文綜合素養得到提高。所以，在初中語文課堂教學實行多元化教學，是十分關鍵和重要的。

一、初中語文教學多元化的特點

小學的語文教學主要是讓學生具備讀、寫的能力，而初中的語文教學涵蓋的內容卻非常廣泛，除了要讓學生具備讀、寫的語文基本能力外，還要培養學生的語文審美能力、情感感知能力、寫作能力、思維能力等。新的課程標準明確指出語文教學要重視學生的語文綜合能力和個人素養的培養，多元化的教學方式可以實現這一目標。豐富多彩的教學模式和思維模式可以讓學生在學習語文知識的同時拓展視野，激發學習語文的興趣，提升學習的積極性和主動性；引導學生在語文學習的過程中自主思考，培養學生的分析問題能力，讓學生形成語文思維方式去解決實際生活中遇到的問題。總之，多元化的教學方式可以使學生的知識、情感、思維、素質、想象力等得到全方位的提高，能夠培養出現代社會需要的創新型高素質人才。

二、初中語文多元化教學的作用

初中教師要采用多元化的教學方式開展語文教學，首先要做的是要轉變教學理念，摒棄因循守舊的教學方式。在初中語文教學過程中，教師要充分尊重學生的教學主體地位，教師在課堂上要引導和啟發學生獨立思考問題和分析問題，從而培養學生的思維能力。語文教材中的課文都是精挑細選的，文章中蘊含著豐富的情感和高尚的品德，教師在教學的過程中不能只重視知識講解，而要通過各種方式讓學生和作者的情感產生共鳴，加深學生對文章理解的同時提升其情感認知能力，潛移默化地陶冶學生的情操。另外，教師可以啟發學生從不同的角度看待問題，培養學生的發散思維能力，幫助學生提高創新能力。

三、初中語文多元化教學的探析

（一）激發學生學習語文的興趣興趣是最好的老師，學生只有對某門學科產生濃厚的興趣，才會更加積極、主動地學習，學習的效果才會更好。所以，在多元化教學的過程中，教師要采取多種方式激發學生學習語文的興趣。如實行一些獎懲體制，鼓勵學生多發言，讓學生積極地參與到教學中去。在導入文章的時候，可以通過設置懸念、提問、講故事等方式，提升學生學習語文的熱情。一旦學生有了興趣，學習的主動性就會加強，就能夠進行自主思考，對課文內容及語文知識的理解和消化會更好。從而逐漸養成獨立思考的能力，形成自己的思維模式，并促進自身各項能力的提高。

（二）采用多樣的教學方式語文教學過程中，有一些內容會激發學生的情感，教師可以采用現代化的教學方式來進行教學。比如涉及愛國題材的文章時，教師可以找一些圖片或者視頻，用多媒體課件播放給學生，并配上富有感染力的音樂。學生在視覺和聽覺的雙重作用下感受作者在文章背后要傳達的感情，就會很容易被課文內容感染，從而培養學生的愛國情操。在寫作教學過程中遇到貼近生活的題材時，教師可以直接把學生帶出教室觀察。比如寫秋天美景時，可以來一節別開生面的寫作課———秋游，學生對于秋天景色的感受才會更深，寫起來也會更加得心應手。如果不能秋游，可以在教室里用多媒體播放秋天景色的圖片，讓學生感受秋天的美。討論課也是一種好的方式，學生在討論之前需要自主思考，理清自己的思路和觀點，這也有利于學生思維能力的培養。

（三）教師要多啟發學生學生在自主思考和分析問題的時候，都會或多或少地遇到一些難以解決的困難，這時教師不要直接給出答案，而要從側面啟發學生，讓學生通過教師的點撥自己解決問難，拓展學生的思維深度。啟發的方式有很多種，教師可以根據實際問題選擇點撥的方式，聯想和情境都是經常會用到的點撥方式。

四、結語

總之，新教育改革的實施，新課程標準的要求，使得初中語文教師不得不改變教學理念，尋找一種更為先進的教學方式展開教學活動。多元化的教學方式和新課程標準的要求是一致的，符合新時代教育發展的趨勢，初中語文教學開展多元化的教學要根據學生實際學習情況，通過創新教學方式，讓學生的思維、情感、知識、素養、想象力得到全方位的提升。

參考文獻：

[1]蔣梅生.淺析初中語文多元化教學方法[J].中學語文：大語文論壇（下旬），2015（12）.[2]楊黨清.積極運用多元化教學方法，提升初中語文科目教學效率[J].課外語文（下），2017（2）.[3]李曉峰.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].現代語文：中旬教學研究，2017（2）.[4]袁大春.初中語文教學中的多元化教學探討[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（28）.

第三篇：初中語文多元化教學方法研究論文

一、多元化教學方法的應用優勢分析

多元化教學模式強調思維形式的多元化，在教學活動中，教師可以站在不同的角度開展教學，初中語文這門學科內容是非常多樣的，教師可以加入大量的課外教學資源，讓學生的學習變得豐富多彩。初中語文教學中不僅有知識教育、情感熏陶，還要重視對學生思維能力和學習能力的培養。如果無論何種內容，都一刀切采用同一教學方法，不僅無法取得明顯的教學效果，也很容易影響學生綜合素質的發展。鑒于此，在初中語文教學中，必須采用多元化教學方法，培養學生的綜合能力，塑造學生的品性，鍛煉他們的思維能力，讓學生思考問題、分析問題，對語文知識產生深刻的理解，可以看出，多元化教學模式應用在初中語文教學中可以事半功倍，因此，受到了很多教師的推崇。

二、初中語文教學中多元化教學方法的應用

初中語文教學屬于語文教學活動的深化階段，通過小學六年的學習，學生對基本的語文知識有深入的了解，在這一階段，應該著重豐富和發展學生的思維，幫助其建立系統的知識體系，這樣才能對學生的發展起到積極的作用。在應用多元化教學方法時，應該把握好“度”，切忌貪多、求快。

（一）保護好學生的探索心和好奇心

初中生正處在身心成長階段，他們對很多的事物有著濃厚的好奇心，學生的學習態度會直接影響學習成效，因此，教師需要最大限度保護好學生的好奇心，千萬不能打擊他們，利用學生的好奇心理鼓勵他們去探索、去學習。在教學活動中，教師需要鼓勵學生主動表達觀點，轉換教學模式，尊重學生的主體地位，避免將自己的思維強加給學生，因為這樣是無法取得學生認可的。只有認真聆聽每一個學生的心聲，站在學生的角度思考問題，一直讓學生保持學習熱情，才能方便教學活動的開展。鑒于此，在語文課堂上，如果條件許可，教師可以帶領學生走入大自然，讓學生可以有發現美的眼睛，對語文產生深刻的感悟。

（二）利用分組討論培養學生的學習熱情

在初中語文這門學科中，有大量的知識可以供學生討論，適當的討論可以幫助學生養成多元化的思維能力，還可以鍛煉學生的口才，多元化教學方法非常注重學生綜合能力的培養。在課堂上，教師可以組織學生進行分組討論，讓學生收獲更多的知識，對語文產生學習熱情。對于討論題目的設置，應該遵循多元化的原則，不需要將內容集中在課本上，各類社會熱點問題都可以成為討論的焦點，在討論時，要注意協調好小組之間的能力，避免出現小組水平懸殊過大的情況。實際上，初中學生對于辯論的要求并不高，不一定非要分出勝負，只要能夠滿足學生的心理，這場辯論賽就是成功的，因此，在討論時，教師需要幫助學生分析客觀事實，避免主觀臆斷，重視辯論結果的歸納和總結，嚴格遵循公平、公正、公開的原則。

（三）科學點撥提升學生應用能力

在學生的學習活動中，適當、科學的點撥是必不可少的，處于初中階段的學生，已經有強烈的自尊心，非常在意教師和同學的眼光，在進行點撥和指導時，推薦使用聯想點撥法和情境點撥法，這兩種點撥方式學生易于接受。當學生遇到類似的問題時，能很快聯想起來，在點撥時，要多鼓勵，少批評，即使學生存在錯誤，也需要用委婉的語言指出，充分發揮點撥的優勢，讓學生可以鞏固知識。

（四）制定系統的評價方案

評價是判斷多元化教學方法應用成效的主要手段，因此，教師需要制定一套系統的評價體系，對學生進行科學的引導，滿足綜合型人才的培養需求。此外，還要利用現代化教育技術對傳統教學模式開展改革，將信息化技術應用在教學活動中，及時聽取學生的意見和建議，利用多樣化的模式提升多元化教學方法的應用效果。

三、結語

多元化教學對于初中語文教學而言，意義深遠，教師通過一定的教學方式，達到多元化教學的目的。學生們在教師的正確指導下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格。只有如此，才會跟上時代的步伐，成為多元化人才。

第四篇：淺談初中語文教學中的趣味教學方法

淺談初中語文教學中的趣味教學方法

【摘 要】語文是一門應用最廣泛，最貼近生活，內容最豐富的學科。語文也應該是學生最感興趣的課程。一堂成功的語文課讓學生聽后有美不勝收、回味無窮的感覺。語文教學要充分展示課堂教學的魅力，使語文課成為學生求知的樂園。興趣是最好的老師，是學習的最佳動力。學生有了學習的興趣，在學習過程中就不是一種負擔，而是一種享受，學生就會越學越想學，越學越喜歡。因此教師在教學中應該不斷探索和實踐，搞好樂中施教趣味教學。

【關鍵詞】語文；趣味；課堂

初中生朝氣蓬勃、精力充沛、情感豐富，他們勇于追求，樂于探索，對人、事、物充滿了好奇和興趣。在語文教學中，如能充分利用初中生這一身心發展的特點，定會收到事半功倍的效果。而農村初中語文落后陳舊的教學模式卻導致了學生厭學的現象，令人堪憂。改變現狀、激發學生對語文學習的興趣，讓語文教學充滿趣味不失為一條有效途徑。我國古代著名教育家孔子曾曰，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，科學巨匠愛因斯坦也曾說，“興趣是最好的老師”。可見，學習興趣是激發學生學習的最佳動力。作為一名一線語文教師，應致力于語文趣味教學的理論探索和實踐。

一、故事引入，讓課堂產生一種輕松活潑的學習氣氛

學生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產生一種輕松活潑的學習氣氛，激發學生學習新課的興趣。如學習《競選州長》一文，有老師就用故事導入：馬克?吐溫發表《競選州長》后，一次偶然的機會遇到了紐約州州長長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊說：“馬克?吐溫，你知道世界什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅固，我手槍里的子彈最銳利。”馬克?吐溫笑著回擊說：“我以為世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠刺破它長出來，還不銳利嗎？”故事引起了同學們的笑聲，老師乘興提出：“馬克?吐溫的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競選州長》中說說這種特點嗎？”好，我們今天就開始學習這篇課文。

二、教師用自身魅力激發學生學習興趣

新課標中提到“教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養”。教師的人格魅力與學識魅力，在教學中的作用往往被教師所忽視。而學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語言學家呂叔湘曾這樣說過：“我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果決不會好。”確實這樣，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經有自己審美觀念的中學生，潛移默化中會使學生對老師產生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習語文的興趣便產生了。這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應。只有時刻注重自己的品格修養才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學生對語文學習產生興趣的最直接的動力。

三、在教學中進行趣味猜字謎

鑒于長期以來學生課外作業繁重的情況，我每天給學生安排一項特殊的課外作業――猜字謎。具體來說，就是在掌握漢字的結構、意義的基礎上，讓學生運用多種方法參與競猜，如“西柏坡”打一字（杜），這樣，一方面消除了學生對傳統以寫為主的課外作業的反感和苦惱，另一方面又挖掘和展示了漢字的獨特魅力。同時，還開發了學生的潛能，一舉三得，何樂而不為之。學生在猜字謎的過程中，需要分析推理、歸納判斷，全方位多角度地去思考，這有利于培養學生的發散性思維。并且，老師出的謎面一旦被學生猜出謎底，他們就會有一種成就感，這又可以培養學生的自信心，從而進一步激發其學習的積極性和主動性。

四、開展實踐活動和延伸課外閱讀，促進興趣發展

教師要積極開展實踐活動。在平時的語文教學中，教師可以根據教材特點、學生興趣，有效地組織學生開展形式多樣的語文實踐活動。如，講故事、古詩誦讀、查字典比賽、作文評比、“我與好書交朋友”演講比賽、出板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍等系列活動。活動過程中，要充分展示學生的特長優勢。事實上每一位學生都有其特長和優勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，要讓他們盡情發揮語文的點滴特長。但是由于學生年齡小，還不能把所知的知識運用到實踐活動中，這就要求教師在“做”上教，促使學生在“做”中學。在學生完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難.并及時給予熱忱的啟發式的指點和幫助。如果說存在“興趣+克服困難=成功”的公式，那么關鍵一環就是“克服困難”。教師必須把好這一關，既不能包辦代替、更不能袖手旁觀。另外教師要不斷延伸課外閱讀。課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，它對開拓學生的視野，豐富學生的知識、培養學生學習語文的興趣起著舉足輕重的作用。平時，我除了經常向學生介紹古今中外勤奮好學的名人故事，引導學生積極主動地閱讀課外書之外，還每周為學生安排一節“讀講活動課”。活動課中，學生“讀”自己在課外看到的文章，講自己感受最深的事情。半個學年下來，全班同學都能輪到一次讀講機會。通過這樣的課外閱讀活動，既豐富了學生的知識，又鍛煉了他們的口頭表達能力，讓學生體驗到了學習的樂趣。

初中語文趣味教學的方法多種多樣，只要我們在教學中靈活地運用，滲透新課改的一些理念就一定能夠不斷激發學生的學習興趣，讓學生越學越想學，越學越喜歡。不管使用哪種方法，只要能激發學生對所學內容產生強烈的求知欲就行，從而提高教學的效果。

參考文獻：

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第五篇：淺析多元化教學法在初中語文教學中的應用

淺析多元化教學法在初中語文教學中的應用

摘 要：初中語文作為一門基礎性學科，其教學的重要作用不容忽視。長期以來，廣大語文教師都在圍繞語文教學的改革實踐進行不懈的實踐研究，其中，多元教學法的使用被證明對調動學生的學習興趣，提高學生的思維能力、創新能力、語文知識的應用能力都具有較好的效果。就多元教學法對語文教學的推動作用以及實施途徑和方式進行了探究，對其中一些應用普遍的方式進行了分析說明，希望對語文教學起到一定借鑒作用。

關鍵詞：多元化；教學方法；語文教學

初中語文的教學實踐和改革歷來是人們關注較多的問題，語文學科教學基礎性強，學科內容包羅萬象，在語文教學過程中，一方面要使學生扎實地掌握語文基礎知識，另一方面還要有效地鍛煉學生包括閱讀能力、分析能力、寫作能力等在內的各種語文能力，從根本上培養和提高學生的語文核心素養。實踐證明，在語文教學中應用多元化教學方法，可以更好地鍛煉學生的語文能力，拓寬學生的語文學習視野，豐富學生的語文學習領域，尤其是初中語文教學，對于學生的整個語文學習過程起著承上啟下的作用，更需要教師調動自身的教學熱情和語文素養，給予學生多元化的教學，使學生提高語文學習興趣的同時全面提高語文學習能力，本文就多元化教學法實施的特點及途徑進行如下分析，發表一些個人的看法。

一、語文多元化教學的特點及作用

所謂多元化教學，應當包括教學內容以及教學方法的多元

化，所謂“多元”最大的特點就是新穎和不同，即在教學過程中結合課本內容實施教學內容的拓展，使教學內容更加豐富和新穎，在教學方法的使用過程中結合學生特點和教學實際選用不同的方法，有側重地鍛煉學生不同方面的能力，增強學生語文學習的熱情和信心。初中語文教學與小學語文相比，除了繼續鞏固對基礎知識的掌握之外，更多地增加了學生思維能力、閱讀理解能力、寫作能力的鍛煉，教學重難點更加多元和深入，多元化教學方法從教學手段和內容兩個方面進行創新，結合不同的教學內容提高學生的分析理解能力，應用不同教學方法提高學生的閱讀、寫作能力，可見，在初中語文教學中應用多元化教學法，實際上是在發展學生的多元思維能力，通過拓展學生的思維空間，發掘學生的思維創造力，使學生的學習能力向著多元化方向發展，從而適應語文學科的綜合性特點。

二、語文多元化教學的具體實施策略

1.構建多元化的課堂教學模式

初中語文教學的主要陣地依然是課堂，因此，課堂教學過程中多元化教學模式的構建是實施多元化教學的主要途徑。語文課堂教學的任務大致可以分為課文學習以及寫作訓練兩部分，各種語文能力的培養都在具體的教學環節逐漸滲透。課堂教學過程中，教師首先可以應用創設情境的教學方式調動學生的學習興趣，不同的教學情境，可以對學生的感官產生不同的影響，例如用音樂創設情境，教學冰心的《荷葉》時，教師可以通過播放溫柔舒緩的音樂；然后結合音樂效果進行課文范讀，使學生陶醉于課文和音樂所創設的意境之中，從而更加深入地理解課文有關母愛的內涵；其次，教師可以結合多媒體技術，通過制作PPT課件，將教學內容更加形象生動地展示在學生面前，有效地激發學生學習興趣；最后，展開小組合作學習，增強學生的課堂參與度，也是被實踐證明行之有效的教學模式，通過課堂教學過程中多元化教學模式的開展，可以更好地提高學生的知識水平和思維水平。

2.多元化課外閱讀策略

搞好語文學習的一個重要途徑是加強學生的課外閱讀訓練，通過豐富的課外閱讀，可以拓展學生的學習空間，增加學生的知識儲備，提高學生的語文素養，因此，教師要注意開展多元化的課外閱讀訓練，使課外閱讀成為學生的學習習慣。首先教師需要推薦一些適合課外閱讀的書目，使學生的閱讀有一定的目的性；其次，對學生的課外閱讀進行指導和監督，比如可以開展“全班共讀一本書”的課外閱讀活動，規定在一段時間內全班同學共同完成某本書的閱讀，這種方式比較適合師生共同交流閱讀內容，增強閱讀體驗，還可以組織以課外閱讀為主要內容的知識競賽，推動學生課外閱讀的展開。

3.多元化監督和評價機制

對學生學習的監督和評價，是鞏固學生學習成果的必要手段，無論是監督還是評價，都可以以多元化的形式開展，例如對學生的課外閱讀進行監督，教師可以借助新媒體的信息即時傳播功

能，請學生每天將自己的閱讀內容甚至閱讀過程中的照片或者視頻上傳到班級的微信群，或者結合小組合作的形式在小組內互相監督和?z驗閱讀情況；對學生學習的評價可以采用教師評價與學生評價相結合、自評與互評相結合的方式進行，考試分數只作為評價的一種形式出現，這樣可以增強學生學習的信心，同時密切師生之間的關系，從而間接地推動教學發展。

總之，多元化教學的開展需要教師調動自身的工作熱情以及聰明才智，結合學生的特點以及教學要求靈活地展開，其根本目的是培養和提高學生的語文學習能力與語文核心素養，在教學實踐的過程中，作為教師的我們同樣需要鍛煉創新性思維，爭取以更加卓越的表現帶領孩子們徜徉在廣闊的語文天地。

參考文獻：

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