第一篇：淺談如何在初中英語教學中培養學生核心素養（大全）

淺談如何在初中英語教學中培養學生核心素養

當前我國初中英語教學中對學生核心素養培養還處在初步探索階段，在開展學生全能教育和素質教育的進程中還存在著一定的問題和弊端。1.過于重視學生基礎知識的掌握和分數的提高，忽視能力的培養。2.課堂教學中外缺少課外實踐活動延伸。3.英語教學方法缺乏創新，教師和學生缺少互動。

基于以上問題的出現，我們需要研究對策去解決問題。我個人認為可以通過 以下三個方法去嘗試。

一、教師要注重課本知識與課外延伸閱讀與實踐的充分結合。

教師可以挑選一些與課本知識相關的英語課外閱讀書目，讓學生分小組地進行閱讀和交流，這樣一來，既可以為學生之間的相互學習交流提供了機會，同時還可以加深學生之間的情誼，這也符合素質教育的要求。

二、開展情境設計教學活動，培養學生的溝通交流能力。

初中英語教師要想切實培養學生的核心素養，開展情境設計教學活動，培養學生的溝通交流能力是一個較為有效的方法。例如：教師可以通過演講比賽的方式讓學生“張開嘴”，同時在講臺上進行演講表達自身的想法也可以使學生更加自信，增強心理素質；教師也可以根據文章中情景安排學生飾演不同的人物角色，讓學生都參與進來，充分堅持學生作為學習主體的地位，是教學活動根據學生主體的發展需求而開展。

三、開展專題討論活動，挖掘人物的優秀品質，培養學生高尚的道德情操。

初中英語學科教學對學生核心素養的培養中一個重要內容還表現在要注重對學生道德品質的培養，教師可以通過開展專題討論活動等形式，挖掘任我的優秀品質，從而塑造學生健全的人品和高尚的道德情操?！敖虝恕笔紫葘τ趯W生意志品質和道德素質的培養，具有較高的道德水平是社會對人才的最基本的要求。同時教師自身也要加強學習，嚴格要求自己，確實起到“言傳身教”的模范指導作用。

第二篇：英語教學中如何培養學生核心素養

英語教學中如何培養學生核心素養

隨著社會的飛速發展，人才需求的標準也越來越高，要求學生不僅具備扎實的專業知識，而且擁有較強的綜合素養，培養學生的核心素養符合教育部“立德樹人”的育人要求，是促進中國特色社會主義發展的關鍵，也是實現學生德、智、體、美、勞全面發展的重要手段。學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。針對當前英語的教學現狀，教師不僅要向學生傳授知識，還要培養學生的核心素養，使其具備完善、健全的人格。下面結合學習國培研修《基于核心素養的教育教學方式的轉變》和自己的教學實踐談談幾點體會。

發展學生英語學科核心素養，是深化英語課程改革的重大之舉。

英語學科核心素養，主要包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。隨著英語課堂教學改革的持續深入，英語作為一門必修課，其教學效果與質量不容忽視，如何培養學生的英語學科核心素養成為現階段熱議的話題。英語不僅是交流的工具，也是思維的工具，與英語國家的文化有千絲萬縷的聯系。作為教師，不能僅僅把英語作為一種交流的工具去教，僅僅提高學生聽說讀寫的能力，實現一種工具性的目標，而要培養學生全面發展的能力。實現通過英語教學培養學生的心智、思維能力和思辨能力與創造性能力，通過英語學習養成一種良好的行為習慣、道德品質。日常教學中，我從以下幾個方面進行了嘗試：

一、結合學科特點，培養良好品德

在英語課堂上，教師要結合教學內容，有效地滲透核心素養，讓學生在潛移默化的英語學習中形成良好的品德。例如，在教學《I can help clean up the city parks.》時，我先介紹 Sarah 的話語：“Hello, boys and girls.I am Sarah.I’m helpful.I can sweep the floor.I can pick up rubbish.Are you helpful?”然后，教師組織學生展開討論，并讓學生主動站起來表達自己的觀點，如表達自己通過做志愿活動而獲得的勞動體會，從而培養學生關愛他人、愛護環境、熱愛生活等優良品德，二、開展小組合作，培養合作精神

在教學過程中，英語教師可以通過小組合作的方式，讓學生在小組合作中發揮自己的特長，積極表達自己的觀點，正確處理與小組成員的關系，培養學生的合作精神。例如，教師可利用四級制理念，也就是讓學生在“老師（T）—助手（TA）—組長（GL）—組員（GM）”的小組模式下，進行小組式探究、合作、互助學習，讓學生體會到小組合作的重要性，增強學生的團隊協作意識。

三、彰顯人格魅力，啟迪習慣養成

在英語課堂教學中滲透核心素養包括以教師的人格魅力來影響學生。在教學中，教師要通過啟發教育、任務型活動等方式，開發學生的智力因素；通過詼諧、幽默的語言調動學生的學習積極性，在教師獨特人格魅力的影響下，使其分清是非對錯，養成良好的行為習慣，并在教師的引導下，積極、樂觀地面對生活，樹立正確的人生觀與價值觀。

四、活化教學方法，滲透核心素養

學生對新鮮事物的好奇心較強，沒有堅定的意志力，比較好動、好玩，所以教師要抓住學生這一特征，在教學過程中，通過游戲、表演、講故事、歌唱等形式，創設情境，在教授英語知識的同時，提升學生的思想品德。讓學生在輕松愉悅的氛圍中，體會學習的樂趣，形成獨立自主、善于思考的品質。

五、整合學科知識，引導正確發展

英語教師要整合學科知識，列舉一些正確行為對人產生的積極影響和錯誤行為對人產生的負面影響，讓學生判斷自己言行的對錯，從而知道什么該做，什么不該做。另外，教師還可在教學過程中利用先進的教育技術和現代網絡，向學生傳授核心素養的內容。例如，教師可結合課本的教學內容，利用多媒體在課堂上播放一些較生動、有趣的圖片、視頻、動畫片，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中得到啟發，明白做人的道理，形成良好的道德品質。

總之，在英語教學中培養學生的核心素養是順應時代發展要求的體現。英語教師要在教學過程中，結合教學內容和教學目標，采用有效的教學手段，培養學生的核心素養，形成正確的價值觀和高尚的品德，成為具有綜合素養的新一代人才。

第三篇：初中英語教學中核心素養的培養途徑

初中英語教學中核心素養的培養途徑

隨著國際社會的不斷發展，國際交流日益密切，英語作為一門世界性的語言，越來越被人們重視，英語學科在學生學習生涯中占有越來越重要的位置。在初中英語課堂教學活動中，教師不但應當培養學生的思維能力，注重學生課堂內容和基本知識的學習和掌握，促進學生個性化發展，同時也應當加強學生英語各方面能力的提升和核心素養的教育。通過學生和老師之間的相互交流和努力，致力于培養適應未來社會發展的高素質人才。

一、打破傳統教學，引導學生思維轉變

培養學生的核心素養首先就應當調整和改變傳統的教育教學模式。傳統的英語教學模式下，教師采用的是一對多、滿堂灌的教學方式，在教學活動中沒有真正的做到“授之以漁”。傳統的教學模式下的英語教學，不利于學生自身英語能力和水平的提高，阻礙了學生自身素質的發展和提升。教師在實踐教學的活動中，應當敢于打破傳統，在制定課堂教學任務和計劃的過程中，根據學生的自身特點，結合課堂教學內容，制定一個能夠促進學生學習和完成教師教學任務相契合的教學計劃，提高了學生對課堂英語教學內容的學習掌握，促進學生的全面發展，提高英語教學質量。促進學生英語水平提升，提高學生的英語聽和說的能力，提高學生的核心素養。

二、轉變教學觀念，塑造核心素養

教書育人是教師的基本責任，相比于教書，育人更加重要。由于受到國家應試教育的長期影響，教師教學的重點依然是在學生的分數上，課堂教學的目標依然是課堂知識內容的教授上，隨著新課程標準的改革，初中教學應當把培養學生能力和核心素養放在教學的首要位置上，在學生核心素養的基礎上，促進學生的全面發展。教師在教學活動中注重培養學生良好的道德觀念和綜合素質的提升。教師在教學活動中，應當采用多樣化的教學方式，培養學生體驗英語、運用英語的能力，培養學生的英語核心素養，促進學生核心素養的提升。學生在學習語言掌握知識的過程中，潛移默化中受到文化的熏陶，教學文本中的思想文化意識和價值觀念能夠促進學生樹立良好的人生價值觀念，促進學生核心素養的提升。

三、注重教學實踐，培養學生核心素養

課堂教學的教學實踐活動是核心素養養成的載體。英語作為一門語言學科，也是初中教學中的基礎學科，對核心素養的培養具有重要的作用和意義。閱讀是英語教學中一個重要環節，在閱讀中培養學生核心素養，注重學生的閱讀素養的培養，提高學生在課堂學習中，提出問題、分析和解決問題的能力，通過閱讀促進學生核心素養的提升。在教師課堂教學活動中，教師針對課堂學習內容可以通過讓學生扮演的方式去完成課堂學習，在扮演的過程中體會不同的文化和不同人物的心理變化和特點，鍛煉了學生的英語聽力和表達能力，潛意識中培養學生的思維辨別能力，提高學生英語水平和英語的實踐能力。教師可以在教學過程中，結合課堂教學內容，采用多媒體教學，讓學生能夠感受英語的語境和語感，更好的促進學生英語水平的提升。如利用多媒體技術，開展英語小游戲或者一些精選的英語歌曲等，讓學生通過聽覺、視覺等感官刺激，激發學生的學習興趣，促進初中英語課堂教學的有效性，提高學生英語素養，培養學生核心素養。

四、結語

階段社會的發展，需要教育教學過程中不斷加深對學生核心素養的培養。英語作為初中教學中的一門基礎語言學科，是培養學生核心素養的重要途徑，英語教師在課堂教學活動中，不斷的總結和革新教學方式，轉變教學理念，促進學生英語聽、說、讀、寫等能力的全面提高，促進學生核心素養的提升。

第四篇：初中物理教學中如何培養學生核心素養

初中物理教學中如何培養學生核心素養

摘 要：當前初中物理教學重心逐漸由課本知識傳授轉向核心素養培養，這不僅是素質教育發展和時代趨勢，更是為了滿足學生未來發展的關鍵。初中物理學科核心素養包括科學探究、知識技能、科學態度、情感和價值觀、理論實踐與社會關系等等。從中可以發現，物理學科核心素養更加注重學生對物理知識本質的理解。本文將針對初中物理教學中學生核心素養的培養進行分析，并結合筆者多年教學經驗談談相關的教學策略。

關鍵詞：初中物理；核心素養；教學策略

初中階段是學生剛剛正式接觸物理學科，存在著一定的新鮮感，但是對物理的學習方式和探索方向又比較茫然。因而，在這一時期教師的引導十分重要。物理教師應當注重前期引導和教學計劃，以培養學生核心素養為主，使學生形成良好的物理學習能力、探究意識和科學態度，這樣對于學生高中階段，乃至未來的物理學習將大有裨益。

一、轉變觀念，提高教師素質

（一）物理教師要不斷學習，與時俱進

當前大多數學校的物理教學任務較重，物理教師承擔了較多的壓力。在這樣的情況下，教師往往以更多的時間投入到備課和教學設計中，對自身的學習和提升逐漸疏忽，這將導致教師逐漸以自身經驗進行教學講授，課堂變得死板固化，學生聽起來枯燥無味，翻來覆去就是知識的灌輸。因而，要想培養學生的核心素養，首先教師應當改變觀念，不斷加強學習，與先進的物理學知識接軌，從新知識中獲得更廣闊的教學視野，給課堂教學注入新的活力。當前科學技術快速發展，知識和信息成為了社會中最寶貴的財富。教師也應當做到與時俱進，不斷學習新的教學理念和物理學知識，從新的知識中獲得更多的啟發，使物理課堂更加豐富多彩。物理學教師應當為初中的學生打開一扇科學之窗，而教師的科學素養將決定學生核心素養高低。為此，物理學教師應當多學習、多研究，從不同的角度傳授課本上的物理學知識。

（二）聯系生活，培養學生核心素養

物理學是與生活緊密聯系的學科之一，在生活中物理學現象和應用，能夠帶給學生更加直觀的感受，使學生能夠利用生活經驗等舊的知識體系，不斷構建新的知識架構，從而奠定物理學知識大廈的基礎，有利于學生形成優秀的科學素養。比如，最常見的熱脹冷縮現象在生活中有著這樣的表現：在煮熟雞蛋之后，人們往往會將雞蛋撈出，并迅速放入冷水之中幾分鐘，這樣雞蛋殼會非常容易與蛋白分離。如果不這樣做，雞蛋就很會與蛋白聯系起來，十分難剝離。這樣的情況就鮮明的體現了熱脹冷縮的特性，并且告訴大家，不同的物質熱脹冷縮的系數不同，其脹縮的速度也不同，這就導致將剛煮熟的雞蛋撈出之后，放入冷水之中，蛋殼和蛋白的收縮速度不同，這導致二者的分離。當學生將生活中的實際案例與物理學知識聯系起來之后，將對物理學知識產生更大的興趣，從而打下自主探究的學習基礎。

（三）關注科學前沿和物理教學結合

物理學是一門不斷發展和進步的學科，并且十分注重理論與實踐的相結合。物理教學應當將前沿知識和技術理念引入課堂之中，改變傳統教學中枯燥無味的單一知識和舊的理論體系。傳統教學中，物理知識的構建往往比較死板，使學生思維僵化，難以對物理學產生興趣。而引入前沿物理學技術案例，將極大地刺激學生的學習興趣，使學生想象力和創新能力增加，滿足未來發展和學習需求，對學生核心素養的提升十分有利。為此，教師應當做到以下三點：一，教師要從自身做起，做一個熱愛物理學的人，密切關注前沿物理學進展和自身的知識儲備，不斷提高個人能力。二，教師要根據新的技術案例和新的知識理論，結合課堂實際進行教學設計，避免知識傳授的死板和僵化。三，教師要采用開放式的教學方法，讓學生敢于質疑，敢于在知識上不斷反問和研究。有條件的學校還可以深入生活、家庭、工廠等單位的細節之中，從中觀察物理學的實際應用，使學生對物理學有更深入的了解和熱愛。

（四）與多門學科相結合

物理學雖然是注重物質的科學，但是由于科學范圍很廣，不同領域之間的科學方法和技巧之間有著緊密聯系，比如生命科學、社會科學等等。由于多學科之間的聯系十分緊密，所以在提升學生核心素養的過程中，應當聯合其他學科教師，從多角度對學科進行整合，進一步促進學生核心素養和綜合素質能力的提升。

二、加物理實驗教學，提高學生核心素養

實驗是物理學科的重要研究手段。傳統教學中，往往以課堂理論教學為主，在實驗教學方面不外乎是教師演示或者課本實驗驗證。這樣的實驗教學基本上沒有任何效果，并且使教師產生了浪費時間、打亂教學計劃的印象，因而更加不注重實驗教學，逐漸形成了惡性循環。這種不重視物理實驗教學的方式，無疑是抑制學生自主探究能力和科學精神的提升。學生成為了被動的知識接收者，教師則為了學生成績提升，只追求理論教學的高效，忽視學生在學習中的情感體驗，學生逐漸失去興趣，最終導致核心素養難以楊成。因此，教師應當重視物理實驗教學，通過開展自主探究式實驗，培養學生的探究能力和學習興趣，不斷提升學生的解決問題的能力。針對初中物理實驗教學的完善，筆者有以下幾個建議。

（一）學校重視

學校領導層作為統領教育方向和貫徹教育方針的主要引導者，只有學校方面重視物理實驗教學，才能夠使實驗教學受到更多的重視和資源分配。為了保障實驗教學的先進性，學校的硬件設施應當能夠跟上初中階段的自主探究實驗，這樣才能夠給學生提供一個良好的探究環境。

（二）教師主動

教師在進行實驗教學過程中，應當主動設計探究目標，減少驗證實驗和演示實驗的次數，將更多的時間和資源放在自主探究實驗之中，使學生在實驗中獲得經驗和理論知識。這樣一來，學生印象深刻，對知識的理解更加透徹，提高了他們的學習興趣和科學素養。教師要重視實驗方向和研究目標，保障實驗過程中的安全，為學生提供輔助和引導作用。

（三）以學生為主體

實驗教學應當是學生自主探究的過程，因此教師應當以學生為本，重視學生的操作能力和動手實踐能力，并且充分發揮自身作為引導者的作用，為學生解答疑惑，提高實驗教學的效果。在實驗過程中，學生以好奇心和求知欲面對問題，通過個人或小組合作進行實驗探究，從中獲得經驗和知識，在這一過程中，學生獲得了成功的快樂和求知欲的滿足，極大地提高了學生學習物理的興趣和信心。

除此之外，教師還可以鼓勵學生成立各種物理實驗社團，通過設定不同的研究方向和研究計劃，讓學生自己利用課余時間做喜歡的研究。比如有的學生喜歡電子，可以做一些收音機項目，有的學生喜歡力學理論，可以讓他們研究各種情況下的受力分析，有的喜歡生活實驗，可以讓學生多發現生活中的物理現象……等。這些豐富多彩的課外實驗社團，將帶領學生進入更加奇妙的科學世界，不但鍛煉了學生的動手能力和動腦能力，還使得學生接觸到正確的科學探究研究體系，親身體會到生活、科學和社會的聯系，以及物理學科在生活和科學界的實際地位，對學生的物理學核心素養有著極大的好處。學生在學習中，從被動接受知識，變成了主動吸收知識，使物理課堂更加有活力，提高了物理教學效果。

三、核心素養培養方案設計分析

為了能夠落實學生核心素養的培養，筆者以課程為載體，通過制定培養方案來提高學生的學習能力、創新意識和核心素養等。

（一）概念教學課

概念教學也就是物理學基本概念教學，教師要明確概念的必要性和目的，對概念的意義和范圍進行教學，使學生認清物理學概念的內涵和外延，能夠利用概念進行實際問題的解答。在概念教學中，學生往往通過接觸新的觀點和理論而感受到物理學科的神器和精彩，教師應當抓住概念教學中的新意，培養學生認識和理解能力，觀察和探索意識等多方面的科學精神素養。

（二）規律教學課

規律教學中，教師要改變傳統教學中的規律結論傳授，而是重視規律的發現過程，向學生講授規律的發現歷史和著名物理學家所做的貢獻。每一個物理規律的發現，無不是經過前人努力和漫長的歷史逐漸完善的。教師應當融入歷史和人文教育，讓學生重走這一過程中，培養學生的觀察能力和邏輯思維能力，使學生能夠更深刻的理解規律的發現和推演過程中，從而領學生感受到知識發現的樂趣，提升核心素養。

（三）習題教學課

初中物理學科的習題課必不可少，是提高學生理論應用能力和實踐能力的重要課堂，教師在教學過程中應當通過互聯網搜集優秀習題，使學生能夠在不斷的發現問題和解決問題的過程中加強發散思維的提升，培養學生的創新能力和科學態度，逐漸形成應用實踐等方面的核心素養。

（四）課題研究課

課題研究主要是從物理學史和科普等兩個方面著手。物理學史是一部人類文明的發展史，其中很多幾百年前的科學家研究問題的思路和方法都是值得學生學習的榜樣。并且，在史學研究中，蘊含著豐富的人文思想，對提高學生學習過程中的情感體驗十分有利。而科普知識研究，則包含了物理學的前沿研究和發展方向，學生通過對科普內容進行研究和探索，不僅僅有利于擴大學生的視野和知識面，更有利于培養學生的學習興趣和?W習自信。在課題研究中，教師應當培養學生的自主探究和合作交流等核心素養的培養。

四、結束語

總而言之，初中物理學習是學生首次正式接觸物理學科的系統性學習階段，教師應當重視培養學生的核心素養和探究精神，不能夠采用傳統的知識灌輸教學模式抹殺學生對物理學習的熱情和興趣。要想不斷培養學生的核心素養，教師應當從自身做起，改變教學理念，以學生為本，注重提升課堂教學的探究性和實踐性，使學生與物理學歷史和前沿緊密聯系，從而不斷提高他們的核心素養。

參考文獻：

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第五篇：版A4 在小學英語教學中如何培養學生的核心素養

在小學英語教學中如何培養學生的核心素養

一、核心素養概念

“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。從價值取向上看，它“反映了學生終身學習所必需的素養與國家、社會公認的價值觀”。從指標選取上看，它既注重學科基礎，也關注個體適應未來社會生活和個人終身發展所必備的素養;不僅反映社會發展的最新動態，同時注重本國歷史文化特點和教育現狀。

英語學科核心素養是歐盟的框架中八大核心素養之一，在這里的定義指使用外語交流，定義為“在適當范圍的社會文化情境中理解、表達與解釋的能力；跨文化理解、交流與協調能力”，涵蓋知識、技能、態度三個層面。其中的知識包括外語詞匯、語法及語言表達形式和社會習俗與文化方面的知識；技能包括口語會話、閱讀、理解文本、使用詞典等輔助工具及自學外語；態度包括欣賞文化多樣性、對語言和跨文化交流的興趣和好奇心。

二、在小學英語課堂上培養學生學科核心素養的必要性

現今社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位?！读x務教育課程標準（2011年版）》里也提出了基礎教育階段英語課程的任務是：使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。激發和培養學生的學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。因此強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語

在小學英語教學中如何培養學生的核心素養 1

言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程是當前教師需要解決的問題，更是老師們共同努力的方向。因此，在小學英語教育教學過程中，教師必須注重學生核心素養的培養。

三、小學生英語學科核心素養培養策略

培養小學生的英語學科核心素養要強調培并關注“人”（學生）的發展，培養文化品格、學習能力、思維品質、語言能力，同時要注意語言能力是融合于其他三個過程，在教學中逐層滲透，最終實現三維目標整合。

1、學生文化品格的培養：理解與認知中外文化的異同

在英語學習中，學生對中西方文化背景有一定的了解，認知和對比，學生才能更快更準確把握英語的語言本質和思想內涵，才能更準確地學習和運用英語。如在學習pep五年級下冊第一單元A部分Let’s talk.部分的內容時，就需要把西班牙和中國的飲食、作息、生活習慣等給學生進行前期的引導和滲透，讓學生知道兩國文化的差異，這樣就能讓學生很好的把握本節課、本單元以及以后見到相關文化的知識內容。這樣的文化滲透培養了學生的文化品格，為學生的終身英語學習打下來良好的文化基礎。

2、學生學習能力的培養：語言建構與合作學習的培養

隨著時代的發展，教育改革的更新，《新課程》的深入學習，“自主、探究、合作”學習成為學生學習方式的主要特征，這就要求教育上學生由被動接受知識向主動探索知識。由學會知識向學會學習、學會合作、學會生存轉變，使其適應社會發展的需要。所以，教師必須注重學生學習方法的研究，培養學生自主學習的能力，使學生素質得到全面主動的發展，使學生真正成為學習的主人。因此，教學中應注重學生自主學習能力的培養。我們小學課堂上主要要提升的學生的語言能力和合作能力。

語言能力的培養需要老師們對語言進行建構與運用，這就需要我們教師根據教材進行單元統整與內容整合。單元單元統整與內容整合就是圍繞核心，設計任務；2

在小學英語教學中如何培養學生的核心素養

圍繞目標，逐步遞進；圍繞話題，整合內容。在不同主題的語言教學中逐步引導、延伸，使學生的思維被不斷激發，語言的輸出得到更大強度的鍛煉。學生在潛移默化中，學生接觸并學習到了學科教學中所提倡的中文美德，也由此體現了學科素養的價值型態，培養了學生的價值觀。

合作能力則需要在教學的各個環節進行滲透和運用。如在練習和展示環節，就需要孩子們小組或倆倆合作公共完成，在合作過程中他們可以交換思想和語言知識，可以共同努力完成任務，從而可以體會到團結的力量和1+1>2的知識蓬勃迸發的力量，更能從別人那里獲取自己所缺乏的知識和能力，進而更好的提升自己。

3、學生思維的培養：獨創性與批判性思維的培養

小學英語新版教材中蘊含著知識性、思想性、教育性很強的內容，我們要善于發掘這些素材，挖掘教材的思想內涵，結合學生實際，采用靈活多樣的方法對學生進行思維品質的培養，讓他們的思維具有獨創性與批判性。如我們在英語中經常教授孩子要學會對幫助你的人表達謝意，那么表達謝意的情況有哪些？如何適度的表達我們的感情？我們親人和好朋友之間要不要及時表達我們的謝意？再生活中諸多感情的適度表達形式有哪些？我們要如何去做或把握？等等，這些思想教育的滲透就是對孩子情感目標的培養，是培養一個國際通用人的必備之路。同時通過我們的交流、分享，孩子的獨創性思維也得到了很好的培養。在比如，在具體描述一個人生氣的狀態時，老師可以首先提問學生平常生氣時會怎么做，然后講做這些事可能會出現的后果，可能會對你自己、他人及社會造成什么樣的影響，這就會培養學生的批判性思維能力。然后，教師可以引導學生思考應該怎樣發泄情緒，學生可能會想到去傾訴、跑步、踢球等健康的解決方式，這樣學生內心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學的課堂中，這才是真正素養的培養。

學生核心素養的培養需要我們所有一線老師長期、堅持的努力和引導，我們在前進的路上一往無前！

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在小學英語教學中如何培養學生的核心素養