第一篇：在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

——淺談小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)

【內(nèi)容提要】

小學(xué)語文復(fù)習(xí)注重培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，還課與學(xué)生，建立高效課堂，讓復(fù)習(xí)成為發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的捷徑。復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)做到對(duì)生負(fù)責(zé)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)；還課與生，宏觀調(diào)控；寓教于樂，激發(fā)潛能；重學(xué)困生，重拾自信。

【關(guān) 鍵 詞】

語文核心素養(yǎng) 系統(tǒng)復(fù)習(xí)宏觀調(diào)控 寓教于樂

語文素養(yǎng)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心概念，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是《課標(biāo)》的基本理念。讓小學(xué)生獲得最基本的語文素養(yǎng)，既比較穩(wěn)定的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力，以及在語文方面表現(xiàn)出來的文化底蘊(yùn)。愛因斯坦說：“教育就是當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西。”所以，復(fù)習(xí)必須以學(xué)生為主體，還課與學(xué)生，建立高效課堂，讓復(fù)習(xí)成為發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的捷徑，致力培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

一、對(duì)生負(fù)責(zé)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)

在當(dāng)前“分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的命根”的謬論影響下，許多老師只注重指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)考試的重點(diǎn)，而忘了小學(xué)是奠定基礎(chǔ)的階段，必須有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)和能力，才能讓學(xué)生順利過渡到初中的學(xué)生，沒有后顧之憂。所以在畢業(yè)前引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)語文知識(shí)，是老師對(duì)學(xué)生的高度負(fù)責(zé)。

1、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，提前復(fù)習(xí)。

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”孔子在兩千多年前就提醒世人，學(xué)過的知識(shí)，應(yīng)常常溫習(xí)，教師每學(xué)完一課，一個(gè)單元和學(xué)期中段，都應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，這也運(yùn)用了遺忘先快后慢的規(guī)律，期末復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生就能得心應(yīng)手了，小學(xué)階段必須掌握的古詩詞，日積月累的名言警句都是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，應(yīng)該組織學(xué)習(xí)提前復(fù)習(xí)，要求學(xué)生自己擬定計(jì)劃，在小學(xué)最后一學(xué)年，分階段復(fù)習(xí)古詩詞，名言警句，平時(shí)小組內(nèi)互查評(píng)比，畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)，進(jìn)行統(tǒng)一的檢測(cè)，這樣更有效地分配復(fù)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間，學(xué)生不會(huì)在總復(fù)習(xí)時(shí)手忙腳亂，因?yàn)橐呀?jīng)把大量的復(fù)習(xí)任務(wù)提前完成了。

2、“溫故而知新”,綜合復(fù)習(xí)

畢業(yè)復(fù)習(xí)應(yīng)扣緊《小學(xué)語文新課標(biāo)》的要求，充分落實(shí)所要達(dá)標(biāo)的系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)習(xí)水平和基本能力，做到心中有標(biāo)，復(fù)習(xí)有序，訓(xùn)練有法，教學(xué)有序。

到了六年級(jí)，大部分學(xué)生已經(jīng)把小學(xué)低段學(xué)習(xí)的知識(shí)“物歸原主”，忘得所剩無幾，所以，老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生從拼音到字、詞、句、篇溫習(xí)一次，“溫故而知新”邊系統(tǒng)復(fù)習(xí)，邊分類整理，舉一反三，達(dá)到鞏固提高的目的。

二、還課與生，宏觀調(diào)控 畢業(yè)復(fù)習(xí)，不僅復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，還要復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生根據(jù)六年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析、整理、匯總復(fù)習(xí)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)適合自己的復(fù)習(xí)方法，如復(fù)習(xí)生字，“請(qǐng)你看看聽寫本，檢測(cè)卷等資料，整理出自己的易錯(cuò)的字詞，包括多音字、形近字等難點(diǎn)”；復(fù)習(xí)課文，“如果你是出題人，你會(huì)抓住哪些重點(diǎn)來出題？你覺得這個(gè)單元的難點(diǎn)是什么？”；復(fù)習(xí)作文，“你最欣賞自己哪篇習(xí)作？覺得哪篇習(xí)作需如何改進(jìn)？請(qǐng)修改習(xí)作后，制作自己的畢業(yè)習(xí)作集，與同學(xué)們共賞”……這樣的復(fù)習(xí)課，改變了教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況，查缺補(bǔ)漏，學(xué)生合作探究時(shí)，可以“取人所長，補(bǔ)己所短。”

教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，給學(xué)生以“開放的課堂、交流的課堂、感悟的課堂”這樣，學(xué)生有充分、自立的學(xué)習(xí)空間，真正成為復(fù)習(xí)的主體，因而愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，體會(huì)到探究知識(shí)，收獲學(xué)法的樂趣。

三、寓教于樂，激發(fā)潛能

語文課堂，應(yīng)該是生動(dòng)精彩的，老師用有趣幽默的語言與學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂。豐富多彩的語文復(fù)習(xí)性的活動(dòng)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，激活學(xué)生的潛能。

例如，我們復(fù)習(xí)了字詞部分，可以讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際情況，找出較為薄弱的環(huán)節(jié)，選出感興趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份“寶物”——檢測(cè)題，進(jìn)行一場(chǎng)“尋寶闖關(guān)”的游戲，當(dāng)學(xué)生在書包、課本或資料袋等處找出“寶物”時(shí)，就迫不及待地投身于“闖關(guān)”之中，哪還有一絲的厭倦，連平時(shí)最“懶羊羊”的學(xué)困生，都饒有興味地闖關(guān)，想成功地解開寶藏。

畢業(yè)復(fù)習(xí)到中后段，學(xué)生常會(huì)顯露疲態(tài)，課堂上昏昏欲睡。這時(shí)，老師可以來一場(chǎng)“最強(qiáng)大腦”的游戲，學(xué)生用最短的時(shí)間記住知識(shí)點(diǎn)，隨著老是翻動(dòng)書頁，學(xué)生全神貫注地盯著屏幕，腦子快速地旋轉(zhuǎn)，都想以最快的速度記牢，成為最強(qiáng)者。當(dāng)有些并不顯山露水的學(xué)生，準(zhǔn)確地回答出老師的問題時(shí)，同學(xué)們給予熱烈的掌聲，那種自豪洋溢在他們的臉上，常會(huì)有學(xué)生關(guān)：“老師，再玩一次‘最強(qiáng)大腦’，好嗎？”

學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)玩同步，適應(yīng)孩子的天性，還讓學(xué)生在玩耍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知需要，喚起內(nèi)部的智力潛能。

四、重學(xué)困生，重拾自信

由于學(xué)生所處的家庭背景、能力及知識(shí)水平不同，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)是富有個(gè)性的過程，他們對(duì)教師傳授知識(shí)的理解，接受能力都是有差異性的。教師更要關(guān)注是學(xué)困生，由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，與同學(xué)存在一定的差距，缺乏自信心，容易自暴自棄。所以，老師首先應(yīng)從生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，多鼓勵(lì)他們，再進(jìn)行有針對(duì)性的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，不斷地肯定、表揚(yáng)，讓他們重拾信息。

我們班有個(gè)孩子，是五年級(jí)時(shí)的插班生，由于是單親家庭的孩子，多由老人照顧，性格叛逆，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，各科常亮紅燈，我先細(xì)心地觀察他，了解他的興趣愛好，然后，從他的喜好入手，取得他信任之后，再激勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，只要他有點(diǎn)滴進(jìn)步，就立即贊許。他上課漸漸專注起來，還能積極舉手，成績也有了起色，到了畢業(yè)復(fù)習(xí)，我專門為他“私人訂制”復(fù)習(xí)大餐。從生字詞到閱讀、習(xí)作，一步步地耐心輔導(dǎo)，當(dāng)他畢業(yè)模擬考成績不理想很沮喪時(shí)，我還是繼續(xù)鼓勵(lì)他不要放棄，相信他一定能行，與他一起分析失利的原因，根據(jù)他的弱項(xiàng)再加以訓(xùn)練，畢業(yè)考，他取得了八十分的好成績，他在畢業(yè)留言中寫道：“老師，謝謝您對(duì)我的不離不棄，讓我重拾自信。”所以，核心素養(yǎng)，最終仍然要回歸到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的原點(diǎn)上，讓學(xué)生在知識(shí)與能力的提升中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

“素養(yǎng)”就是平常養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣的畢業(yè)復(fù)習(xí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)水平，采取多形式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)得高效的復(fù)習(xí)方法，為初中的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本次畢業(yè)考，我班的學(xué)生以全區(qū)語文統(tǒng)考第一名的優(yōu)異成績，為小學(xué)劃上了圓滿的句號(hào)，這正是以生為本，高效復(fù)習(xí)的成功體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》高等教育出版社 李維主編 《教育心理學(xué)》上海教育出版社 邵瑞珍主編

第二篇：淺談學(xué)生語文核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

淺談學(xué)生語文核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

【正文】

【摘　要】

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個(gè)人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”它既要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中抓好學(xué)生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。因此如何通過語文課堂教學(xué)全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，是語文教育工作者必須深入思考和研究的問題。

【關(guān)鍵詞】

立足課堂；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師在提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以外，還需要注意運(yùn)用科學(xué)的方法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有真正培養(yǎng)好學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生日后的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師就必須突破現(xiàn)代語文教學(xué)的約束，在教學(xué)的過程中積極地嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師既需要以現(xiàn)代教學(xué)思想作為指導(dǎo)，同時(shí)也需要在教學(xué)的實(shí)踐過程中積極地積累經(jīng)驗(yàn)，大膽地進(jìn)行嘗試。只有這樣才能夠找到最適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方法，教師才能夠真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、質(zhì)疑是激活思維的最佳方法。

巴爾扎克對(duì)世人說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無意義的是問號(hào)……而生活的智慧大概就在于逢事就問個(gè)為什么。”無獨(dú)有偶，陶行之在《創(chuàng)造的兒童教育》中也提出：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”顯而易見，問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，語文課堂上創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生提問的愿望，利用文本資源教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住難點(diǎn)重點(diǎn)質(zhì)疑，抓住矛盾處、異常處質(zhì)疑，抓住文題質(zhì)疑，抓住文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句質(zhì)疑，提出與課文主要內(nèi)容相關(guān)的質(zhì)疑，多角度，多方位發(fā)問，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多途徑解決問題。在教學(xué)《遲到》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的總起句，“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。”體會(huì)作者為什么這樣遣詞造句，在品讀了描寫小海音和父親的神態(tài)動(dòng)作心理活動(dòng)的語句后，引導(dǎo)學(xué)生自行討論解決上節(jié)課提出的問題“父親為什么要打我?”明確是海音激怒了父親，才會(huì)挨打，之后又引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)多角度提問，深入思考父親是為什么打我，如果不打會(huì)有什么后果？進(jìn)一步體會(huì)父親的內(nèi)心世界；最后抓住父親送給我花夾襖和銅板這個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前的質(zhì)疑，通過師生對(duì)話，生生交流，在思維的碰撞中形成了對(duì)文本的正確理解，感受到一個(gè)既疼愛孩子，有嚴(yán)格管教孩子的父親的形象。從學(xué)生的表現(xiàn)看，基本達(dá)到高學(xué)段“在討論和交流中，敢于提出看法，作出自己的判斷。”在一次次質(zhì)疑中，學(xué)生的思維品質(zhì)得到了發(fā)展與提升。

二、讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶。

語文教學(xué)是一首詩，一首激情澎湃的詩，語文課要體現(xiàn)“書聲瑯瑯，情意濃濃”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。讀是理解、感悟的前提，深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的，對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。《我的故鄉(xiāng)在北京》是一篇文質(zhì)兼美的文章，教學(xué)中我通過激發(fā)學(xué)生的情感來使學(xué)生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容。我抓住文中優(yōu)美語段，通過讓學(xué)生個(gè)別朗讀、默讀、自由讀、齊讀等不同方式全方位地接觸文本語言。當(dāng)學(xué)生通過朗讀體驗(yàn)到西山、昆明湖、長城的美景后，再讓學(xué)生通過“讀”把對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛贊美之情表達(dá)出來，這些朗讀點(diǎn)的落實(shí)促成了學(xué)生語感的形成。語言實(shí)踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書讀好。教學(xué)中，通過采用范讀、學(xué)生自讀、默讀、師生合作讀、齊讀、配樂朗讀等多種方式，不需要教師做過多地講解，讓學(xué)生在讀中感悟文本的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話過程中加深對(duì)文章的理解，有所感悟與思考，受到情感的熏陶。

三、在想象中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

想象是學(xué)生把文字變成形象的再創(chuàng)造過程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語言文字，展開想象的翅膀，在頭腦中形成一幅生動(dòng)形象的畫面，再引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成作品中的人物，設(shè)身處地去思考，在這個(gè)過程中，學(xué)生根據(jù)語言文字進(jìn)行想象，走進(jìn)了作者的心靈深處，更深的體會(huì)了情感，得到了熏陶，受到了感染；再通過朗讀，進(jìn)一步品味了語言文字的魅力，真正凸現(xiàn)了語文特點(diǎn)，會(huì)收到意想不到的好效果。在教學(xué)《二泉映月》這一課時(shí)，我讓學(xué)生從“阿炳雙目失明，整天戴著墨鏡，操著胡琴，買藝度日……”這一段描寫中去想象阿炳的生活，進(jìn)而體會(huì)他坎坷的命運(yùn)，體會(huì)到阿炳通過琴聲表達(dá)悲憤之情和人生感悟，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀中悟境，讀中悟情，使文中的人和物活化，這樣的朗讀才會(huì)“有聲有色”，這樣的朗讀才能使學(xué)生身臨其境地體會(huì)到作者心中流動(dòng)的情感。

四、厚積薄發(fā)，提高學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)造。

閱讀是吸收和積累，作文是內(nèi)化和運(yùn)用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”，因此在閱讀教學(xué)中必須加強(qiáng)讀寫結(jié)合。北師大教材為讀寫結(jié)合提供了空間，為學(xué)生的寫作提供了一篇篇好的范例，適時(shí)地引導(dǎo)，在一年級(jí)學(xué)生學(xué)完詩歌《我很快樂》后進(jìn)行寫話練習(xí)：小朋友想一想，還有誰很快樂？,孩子們說出:“我是小烏龜,我會(huì)在水里游,我很快樂.我是小樹,我會(huì)結(jié)果,我很快樂”等等很童真的句子。在學(xué)習(xí)了《清明上河圖》中描寫繁華街市的部分，讓學(xué)生仿寫舊街花朝節(jié)的熱鬧場(chǎng)面，在學(xué)習(xí)了《爺爺?shù)奶J笛》一課后，布置學(xué)生寫一寫晚上自己獨(dú)自一人在家的情景，學(xué)生從文中悟得寫法，有話可寫，往往出現(xiàn)神來之筆。在一次次練筆中，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言，創(chuàng)造了精妙的語言。

總之，語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)的最好效果，這是我們語文教師的追求。

第三篇：在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)（本站推薦）

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

安達(dá)市昌德鎮(zhèn)中心校:

劉坤

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

安達(dá)市昌德鎮(zhèn)中心校

劉坤

核心素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展,從化學(xué)學(xué)科來看,是學(xué)生在長期的化學(xué)學(xué)習(xí)中掌握的解決問題的化學(xué)思維能力。我國教育局越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在課程改革方面投入了很大的心血,試圖盡快改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。因此,化學(xué)教師需要充分重視初中生的化學(xué)教學(xué),在教學(xué)過程中除了需要提高學(xué)生的知識(shí)掌握水平,還需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用當(dāng)前所掌握的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)思維解決生活中遇到的問題。

.教師都是德育老師，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且還要教會(huì)學(xué)生如何做人。作為化學(xué)教育工作者就要在課堂教學(xué)中，用好化學(xué)教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使化學(xué)教育與德育有機(jī)的結(jié)合起來，為國家民族培養(yǎng)“四有”新人。德育采用言教，身教等有效手段，發(fā)展受教育者的思想，政治，法制和道德幾方面素質(zhì)。“德育為首”要求學(xué)校開設(shè)的全部課程都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的任務(wù)。本文主要談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)過程中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、用化學(xué)史進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)的教育

要勇于面對(duì)生活中遇到的實(shí)際問題，形成并發(fā)展積極的人生態(tài)度，敢于實(shí)踐，動(dòng)手動(dòng)腦，大膽嘗試，不怕困難，通過自己的努力影響周邊的人和事，傳遞正能量。

英國化學(xué)家原子論的創(chuàng)始人道爾頓，以“黎明即起，午夜方眠“作為治學(xué)的座右銘，自學(xué)成才。瑞典化學(xué)家舍勒原來是一個(gè)藥店的學(xué)徒工，由于他頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，刻苦鉆研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機(jī)物。求真理，頑強(qiáng)不屈。如氟單質(zhì)的制取，從1813年英國化學(xué)家戴維開始對(duì)氟進(jìn)行研究，1886年由法國科學(xué)家莫瓦桑制得單質(zhì)氟，其間有不少科學(xué)家付出了艱辛的勞動(dòng)，很多人中毒，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。然而，科學(xué)家們還是前仆后繼，毫不退縮，嚴(yán)肅認(rèn)真，勇于創(chuàng)新。法國化學(xué)家拉瓦錫把天平作為研究化學(xué)的工具，全面研究了燃燒現(xiàn)象，徹底推翻了統(tǒng)治化學(xué)長達(dá)百年之久的“燃素說”。而英國化學(xué)家瑞利和拉姆基在測(cè)量氣體的密度時(shí)，發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮?dú)夂陀煽諝夥蛛x所得的氮?dú)饷芏炔煌莾H幾毫克的差別。別人是容易忽略的，而他們卻認(rèn)真地分析研究，進(jìn)一步地分離測(cè)量，最后發(fā)現(xiàn)了稀有氣體。通過以上的事例，使學(xué)生明白要想成功，必需付出艱辛的勞動(dòng)。

二、通過中外科學(xué)家的感人事跡進(jìn)行愛國主義教育

學(xué)生應(yīng)自尊自重，自立自強(qiáng)，擁有愛家人、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛人民、愛祖國的思想感情。要有為社會(huì)服務(wù)和奉獻(xiàn)的公益精神；要有振興中華的社會(huì)責(zé)任感、使命感；要有較開闊的國際視野，能夠理解、尊重、包容多元文化，能與不同文化背景的人進(jìn)行平等交流，友善相處和交往。

中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學(xué)習(xí)勤奮。留美8年獲博士學(xué)位后，放棄國外的優(yōu)越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進(jìn)水平的永利堿廠。“七。七”事變，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作時(shí)，侯德榜態(tài)度堅(jiān)決，斷然拒絕，后率眾入川籌建工廠。在他的努力下，經(jīng)過多次的探索和試驗(yàn)，終于發(fā)明了“候氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮譽(yù)。

丹麥著名物理學(xué)家玻爾在二戰(zhàn)時(shí)期被迫離開被德國占領(lǐng)的祖國。為了表示他一定要返回祖國的決心，把諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯苡谕跛[藏起來。后來納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅，而那瓶溶有獎(jiǎng)?wù)碌耐跛芤壕驮谒麄兊难燮さ紫隆?zhàn)爭結(jié)束后，玻爾又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成諾貝爾獎(jiǎng)?wù)隆Ｖ匦妈T成的獎(jiǎng)?wù)嘛@得更加燦爛奪目，因?yàn)樗壑枌?duì)祖國的無限熱愛。

科學(xué)家的這些熱愛祖國的動(dòng)人事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)。

三、通過環(huán)境保護(hù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類的生存。在國外，如英國的煙霧事件，美國的光化學(xué)煙霧事件，日本的哮喘及水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒有有效處理造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當(dāng)大，而且有增無減。大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達(dá)數(shù)千次。這些觸目驚心的事實(shí)應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。把環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、用好化學(xué)教材，對(duì)學(xué)生時(shí)行德育教育

中學(xué)化學(xué)教材蘊(yùn)含著許多豐富的愛國主義教學(xué)內(nèi)容。古代化學(xué)史，我們的祖先取得了許多的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運(yùn)用分別比歐洲早10個(gè)世紀(jì)和5——6個(gè)世紀(jì)，造紙術(shù)燒瓷器和火藥是我國古代的重要的化學(xué)工節(jié)，也是我國成為文明三國重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國。英國科學(xué)家培根說過一句話：在人類文明 的發(fā)展中，只有造紙、印刷術(shù)、火藥和羅盤對(duì)整個(gè)歷史的進(jìn)程影響最大。我國燦爛的古代文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，是使學(xué)生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好的學(xué)習(xí)報(bào)效祖國。

在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國的化學(xué)家也為人類社會(huì)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，特別是建國后，我國在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。例如：我國的化學(xué)家同生物學(xué)家合作在世界上著次人工合成有生命活力的結(jié)晶牛胰島素。化學(xué)科學(xué)與化學(xué)工業(yè)上的成就保證了我國原子彈研制中有關(guān)化學(xué)材料的部分。我國化學(xué)家在世界上首次合成了化學(xué)結(jié)構(gòu)與天然相同的核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步。

學(xué)校核心素養(yǎng)是使學(xué)生健康成長的保障，是素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容，是學(xué)生成長為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者的重點(diǎn)，是培養(yǎng)能為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為人民大眾服務(wù)的有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的“四有”新人，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是化學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。

第四篇：在聽說讀寫中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

在聽說讀寫中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

黃山學(xué)院廣德函授站 鄭培雷

【內(nèi)容提要】：在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，最引人注目的是采用了“語文素養(yǎng)”的概念。過去語文課一般只講語文能力，比如聽說讀寫能力，現(xiàn)在提出“語文素養(yǎng)”，涵蓋面就大多了，既包括閱讀寫作能力、口語交際能力，又不只是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。也就是說，語文課程在語文基本能力——聽說讀寫的培養(yǎng)過程中，必須注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶，注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，以及道德修養(yǎng)、審美情趣的提升。在語文教學(xué)中，要將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，自然展開，從而使學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。

【關(guān)鍵字】聽說讀寫能力、語文素養(yǎng)

學(xué)生聽說讀寫能力的形成，說起來簡單，做起來不易。不少學(xué)生說話不清楚，文章更寫不通順，甚至詞不達(dá)意，邏輯顛倒，錯(cuò)別字、白水字連篇，讀起來像“天書”一樣。按新綱要的主旨，語言教育應(yīng)是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整合。目前，小學(xué)生語文水平普遍不高，語文知識(shí)又浩如煙海，培養(yǎng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣入手，著重抓聽說讀寫能力的訓(xùn)練。

一、利用課堂，重視聽的訓(xùn)練，打好語文學(xué)習(xí)能力基本功。

南北朝學(xué)者劉勰曾高度評(píng)價(jià)口才的作用：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。”而我們的語文課本精選的課文文質(zhì)兼美，詞匯量豐富，是學(xué)生積累詞匯、增強(qiáng)語感的第一手資料，我認(rèn)為在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生聽課文朗讀，要求學(xué)生在課堂上先聽課文磁帶，再聽教師及同學(xué)們的朗讀，這樣有利于記住課文內(nèi)容。我在教學(xué)中并沒有強(qiáng)行規(guī)定讀課文的遍數(shù)，但每課上過之后，同學(xué)們絕大部分都會(huì)背，這就是認(rèn)真聽的效果。聽的基礎(chǔ)打好了，學(xué)生的心中就積累了大量的詞匯，再遇到老師提問時(shí)，心中有數(shù)就都自信地舉起了自己的小手，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也上來了。特別是對(duì)一些成績不太好的同學(xué)，如儲(chǔ)全、劉楠等同學(xué)，聽的能力提高后，上課專心聽講，注意力集中，成績有了明顯的進(jìn)步。看到自己的成績?cè)谥鸩缴仙执蟠笤鰪?qiáng)了他們的自信心，促進(jìn)了班級(jí)學(xué)生表達(dá)能力的整體提高。

二、利用活動(dòng)，重視說的訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力。

“口頭為語，書面為文”，葉圣陶先生已語文作了最好的詮釋，就是說語文是語言和文字的總稱。我深知“語文”來源于生活，故在教學(xué)生學(xué)“語文”時(shí)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)用“語文”的能力。

1、有效閱讀，積淀知識(shí)。

每大周我都會(huì)組織孩子們進(jìn)行兩次20分鐘有效閱讀。讓學(xué)生將20分鐘閱讀收獲用通順的語言表達(dá)出來：可以說閱讀的主要內(nèi)容和中心意思；可以說印象深刻的情節(jié)；也可以說閱讀帶給自己的啟示，總之，暢所欲言就好。從中可以開拓學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力，使他們的表述更合邏輯性。同時(shí)要求其他孩子專心聽同學(xué)發(fā)言，因?yàn)槁犚馕吨撵`的溝通，意味著眼神的交流，也意味著彼此的尊重。漸漸學(xué)生明白了，能說會(huì)道是語文的工具性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。經(jīng)過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，同學(xué)們的聽說基本功越來越扎實(shí)了。

2、常規(guī)朗誦比賽和形式多樣的辯論會(huì)、演講比賽。

辯論會(huì)、演講、朗誦比賽不但需要知識(shí)做基礎(chǔ)，還需要自信和勇氣做后盾，在這些活動(dòng)中，我引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的語調(diào)、語氣、語速、停頓、態(tài)勢(shì)，讓他們明白這些活動(dòng)的重要性。如我班每大周最后一天的固定活動(dòng)——朗誦比賽。主持人、參賽者和評(píng)委都是孩子們。他們可以朗誦課內(nèi)自己喜歡的課文和段落，也可以朗誦課外積累的文章和詩詞。朗誦比賽每次產(chǎn)生的6名“朗誦之星”可以上光榮榜，對(duì)孩子們來說這個(gè)比賽非常有趣，讓人充滿期待。值得一提的是，這個(gè)朗誦比賽讓我班學(xué)生輕輕松松地解決了課文的背誦難題。語文成績得以大幅度提高，真可謂是一石二鳥之計(jì)。經(jīng)過訓(xùn)練，同學(xué)們說話由不太完整到完整，由不夠流暢到滔滔不絕，說的能力有了質(zhì)的提高。他們樂于參加討論，敢于發(fā)表意見，與人溝通能尊重和理解對(duì)方；能分對(duì)象和場(chǎng)合說話，也能抓住重點(diǎn)，簡單明了。

三、引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀會(huì)唐詩三百首，不會(huì)寫來也會(huì)吟”，這些名言都強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性。閱讀過程是一個(gè)生命的成長過程。閱讀給人以智慧，給人創(chuàng)造力。學(xué)生通過老師、家長、伙伴、電視積累的詞匯畢竟有限。引導(dǎo)孩子通過閱讀增加語言積累，提高口頭表達(dá)能力是一個(gè)行之有效的方法。我采用的是教師推薦法和自我選擇法，適時(shí)選取一些合乎學(xué)生心理特點(diǎn)，與學(xué)生生活貼近的課外讀物或文章介紹給孩子們，他們?cè)谖彝扑]的基礎(chǔ)上自主選擇自己感興趣的。如各類故事、中外名著、科普讀物等等。另外還要教會(huì)他們?nèi)绾斡行蜷喿x，杜絕盲目閱讀，真正做到既豐富孩子課余生活，又增加語言積累。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語音文字的情感，發(fā)展個(gè)性，尊重多樣文化，提高文化品位。

四、利用課文，重視寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)作能力。

1、作文練習(xí)開始離不開借鑒和模仿。

語文教學(xué)一貫注重寫作，這是無庸質(zhì)疑的，也許是因?yàn)槿绱耍?xí)作教學(xué)是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)習(xí)作教學(xué)還是要從借鑒和模仿開始，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。因?yàn)楹⒆觽冞B最基本的作文知識(shí)都沒有，又從何談起說寫作文呢？所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要先列大綱，并將大綱分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲槪鯓臃肿匀欢螌憽Ｗ詈笠龑?dǎo)孩子們?cè)鯓右徊揭徊桨褍?nèi)容寫清楚、寫具體，等等。

而借鑒和模仿的最佳對(duì)象就是課文。例：課文《我的長生果》這篇課文開頭是：“書，被人們稱為人類文明的‘長生果’。這個(gè)比喻，我覺得特別親切。”這里，我就教給孩子們開頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。”在這時(shí)，我們可以教給孩子們?cè)趯懽魑臅r(shí)，結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點(diǎn)。又如課文《圓明園的毀滅》結(jié)尾和開頭形成首尾呼應(yīng)。可以說，我在上每一 篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。

2、寫出自己的真情實(shí)感

記得，我第一次寫作就受到老師表揚(yáng)的作文是《第一次做飯》。老師不僅一分沒扣，還作為范文在班上朗讀，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受。現(xiàn)在想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自己的真實(shí)感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。因此我要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自己身邊最真實(shí)的事來寫，而除此，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)。

3、多練

要想寫好作文，無外乎多練。如果沒有足夠的寫作訓(xùn)練，要想寫一篇很好的作文是不可能的。所以每天都讓學(xué)生寫日記，多訓(xùn)練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，例：大禮拜回家的日記必須要有一篇是關(guān)于新聞的，一篇是關(guān)于身邊的發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)橐胩岣邔W(xué)生的寫作能力，就要教會(huì)他們學(xué)會(huì)觀察。俗話說：好記性不如爛筆頭，及時(shí)地記下觀察結(jié)果，不僅能積累大量素材，還能增強(qiáng)綜合分析能力。或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫自己的感想，引導(dǎo)學(xué)生為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，增強(qiáng)班集體凝聚力。或?qū)W習(xí)了一篇課文后寫課后小練筆。例：學(xué)了《鯨》一文后，我便布置孩子們寫《鯨的自述》。這樣既練了筆，又讓孩子們仿佛面對(duì)面地和鯨對(duì)話，加深對(duì)課文的理解。

學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生興趣很重要，語文素養(yǎng)的提高要積以時(shí)日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，利用各種優(yōu)秀書籍開拓學(xué)生的知識(shí)視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

作為一名處在語文教學(xué)第一線的教師，我深感一定要應(yīng)認(rèn)真總結(jié)自己的做法，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，努力探索聽說讀寫有機(jī)結(jié)合協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳途徑，形成科學(xué)有序的訓(xùn)練方法。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。緊密結(jié)合實(shí)際情況，讓聽說讀寫齊頭并進(jìn)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，使孩子終身受益。

第五篇：在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

摘要 首先明確指出高中生核心素養(yǎng)內(nèi)涵，進(jìn)而結(jié)合高中生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出四點(diǎn)高中信息課教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，即：加強(qiáng)硬件建設(shè)，提高學(xué)生責(zé)任化意識(shí)；注重學(xué)科整合，提高學(xué)生創(chuàng)造性能力；推進(jìn)信息教學(xué)，提高學(xué)生信息核心素養(yǎng)；滲透養(yǎng)成教育，提高學(xué)生信息道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；云計(jì)算；信息素養(yǎng)；任務(wù)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671―489X（2017）19―0087―02

1前言

云計(jì)算是現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，越來越多的學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)利用云計(jì)算快速、便捷的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和其他網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，力爭實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源共享的愿景。在云計(jì)算環(huán)境中，高中信息技術(shù)教學(xué)正在迎難而上，在教育教學(xué)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生違反信息技術(shù)規(guī)定等一些問題。高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果不提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就無法談及學(xué)生的信息素養(yǎng)。那么，對(duì)高中生核心素養(yǎng)如何理解？

2簡析高中生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)不僅僅是指知識(shí)能力，還包括個(gè)人的行為習(xí)慣、思想品質(zhì)、修養(yǎng)情操等方面，具體可以分為知識(shí)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)等諸多方面。素養(yǎng)是知識(shí)、能力、思想觀念等的綜合。

2014年4月發(fā)布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二（2014）4號(hào)）強(qiáng)調(diào)教育工作者要注重學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、道德情操、情感態(tài)度、體魄素質(zhì)，重點(diǎn)指出學(xué)生要具備文化底蘊(yùn)，有責(zé)任感、有理想、自立自強(qiáng)，具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐創(chuàng)新能力。高中生核心素養(yǎng)就是指在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中具備各科知識(shí)、掌握基本解題能力、學(xué)會(huì)與人合作、自主學(xué)習(xí)、不斷探究、勇于實(shí)踐創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)過程中有擔(dān)當(dāng)、有目標(biāo)、有毅力、有理性評(píng)價(jià)和推斷能力、有高尚的價(jià)值觀。然而在高中信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)令人擔(dān)憂，有待進(jìn)一步提高。

3在高中信息技術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

加強(qiáng)硬件建設(shè)，提高學(xué)生責(zé)任化意識(shí) 學(xué)校開展信息技術(shù)教學(xué)的前沿陣地就是微機(jī)教室，教室中硬件設(shè)備的補(bǔ)充、更新、優(yōu)化建設(shè)是保障信息技術(shù)教學(xué)有效開展的必備條件，同時(shí)又是培養(yǎng)高中生責(zé)任感的關(guān)鍵手段。責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校優(yōu)化微機(jī)室信息教育環(huán)境，需要配備一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備。學(xué)生在信息技術(shù)課學(xué)習(xí)過程中，看到學(xué)校加強(qiáng)重視，自己上機(jī)操作自然就會(huì)小心謹(jǐn)慎、倍加愛護(hù)，嚴(yán)格遵守微機(jī)室的規(guī)范管理?xiàng)l例，做到互相監(jiān)督、相互監(jiān)管，共同維護(hù)微機(jī)室的文明環(huán)境，潛移默化地形成責(zé)任意識(shí)。具備責(zé)任感是高中生形成核心素養(yǎng)的基本條件。

注重學(xué)科整合，提高學(xué)生創(chuàng)造性能力 信息技術(shù)是學(xué)生實(shí)踐中必備的技能，高中信息技術(shù)教師常常只是指導(dǎo)學(xué)生操作程序和步驟，很少為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示個(gè)性化學(xué)習(xí)成果。要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要為他們創(chuàng)造充足的空間和時(shí)間，指導(dǎo)他們整合語文、政治、外語等學(xué)科，制作個(gè)性化學(xué)習(xí)課件，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

信息技術(shù)教師可以選擇語文教材內(nèi)容讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)課件，如《中國建筑的特征》一文，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑和信息技術(shù)，搜索與中國建筑有關(guān)的信息資料，將相關(guān)特征的文字介紹、圖片視頻展示等收集起來，并制作成課件；課堂中以若干個(gè)學(xué)生為一學(xué)習(xí)小組，對(duì)其通過資料收集而制作出來的課件進(jìn)行展示、講解。由于不同的成長背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和性格特征，每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、審美觀都有所差異，找到的資料也不盡相同，不會(huì)出現(xiàn)過于雷同的現(xiàn)象。經(jīng)過匯總展示、講解之后，學(xué)生對(duì)我國建筑的特征有了詳細(xì)了解，激發(fā)了對(duì)我國建筑藝術(shù)的熱愛之情，同時(shí)激發(fā)出對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)造的熱情，有效地提高了創(chuàng)造性能力。

推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)

1）立足教材，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。高中信息技術(shù)教材內(nèi)容豐富多彩，教師要立足教材內(nèi)容，在傳授理論操作知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作時(shí)，巧妙地滲透人文教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。如在講述因特網(wǎng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生訪問國內(nèi)一些著名風(fēng)景區(qū)的網(wǎng)站，在網(wǎng)上欣賞祖國各地的名勝古跡，感受中華大地的美麗富饒、地大物博、日新月異，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)祖國大好河山的熱愛，深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)不單單是為了自己的成長，更是為了中華民族的偉大復(fù)興，從而樹立主人翁責(zé)任感，樹立積極向上的人生觀。

2）分層教學(xué)提高學(xué)生自主性合作能力。信息技術(shù)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要堅(jiān)持“生本”思想，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情、性格等特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，通過任務(wù)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，以期望每位學(xué)生都有進(jìn)步，達(dá)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性更強(qiáng)，必須要讓學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行相關(guān)操作，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而且在教學(xué)過程中，必須要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，這是實(shí)施分層教學(xué)的一個(gè)必要條件。根據(jù)學(xué)生既有來自農(nóng)村又有來自縣城的特點(diǎn)，教師把每個(gè)班分成三層，使其分層練習(xí)、進(jìn)行分層指導(dǎo)。對(duì)每層實(shí)行分組，一般每組六人左右，并且選出一個(gè)有興趣愛好、熱心的學(xué)生作為該組的組長，以組長為核心，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作方法時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生掌握的熟練程度布置三類作業(yè)：基礎(chǔ)類即模仿畢業(yè)生制作的網(wǎng)頁；提升類即參照往屆畢業(yè)生制作的網(wǎng)頁以及內(nèi)容較為豐富的素材，選擇自己喜歡的內(nèi)容制作個(gè)性化網(wǎng)頁；??意類即結(jié)合教師提供的主題，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，要求具體格式，獨(dú)立設(shè)計(jì)精美網(wǎng)頁。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇作業(yè)，既激發(fā)自主性，又互相幫助，培養(yǎng)合作精神和樂于助人的品質(zhì)。

3）合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的辨別能力。在現(xiàn)代信息化時(shí)代，學(xué)生隨時(shí)隨地可以接收各種各樣的信息、思想，這些信息、思想會(huì)對(duì)他們的成長與發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的信息有真、有假，思想也是有好、有壞，它們既可能對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，但也有可能帶來消極的影響。為此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要通過合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的辨別能力，即要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在信息化時(shí)代準(zhǔn)確分辨真假、善惡、美丑、是非，接收那些對(duì)他們成長與發(fā)展有積極作用的信息、思想，主動(dòng)避開那些消極的、無益的。

為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以列舉一些網(wǎng)絡(luò)中曾經(jīng)造成較大社會(huì)負(fù)面影響的謠言，并告知學(xué)生?τ諭?絡(luò)中的“爆炸性”信息一定要謹(jǐn)慎看待，不能輕易相信，而是應(yīng)當(dāng)首先去求證信息真假，如果不能證明信息是真的，就不能相信，更不能傳播。另外，教師還可以列舉一些網(wǎng)絡(luò)淫穢、暴力信息對(duì)青少年的身心、行為造成不良影響的案例，讓學(xué)生知道這些信息內(nèi)容的危害到底有多大，主動(dòng)避開這些信息。

4）拓展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。自主探究能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用好本學(xué)科教學(xué)不受時(shí)間與空間限制的優(yōu)勢(shì)，將課堂拓展至課外，對(duì)學(xué)生安排進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)他們的自主探究能力。

如在教學(xué)“信息安全”有關(guān)內(nèi)容后，教師進(jìn)一步安排學(xué)生在家中利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)，提升自家計(jì)算機(jī)的安全性能，并通過網(wǎng)絡(luò)更加全面地學(xué)習(xí)、獲取危害網(wǎng)絡(luò)信息安全的因素有哪些？它們各是通過什么樣的方式、途徑危害到網(wǎng)絡(luò)信息安全的？并積極查找相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)自家的電腦進(jìn)行“安全升級(jí)”。這樣一來，學(xué)生的信息安全意識(shí)和信息安全能力都會(huì)得到明顯提升，更為重要的是這樣的學(xué)習(xí)過程還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展來說意義重大。

滲透養(yǎng)成教育，提高學(xué)生信息道德品質(zhì) 有些學(xué)生不能熟練利用信息技術(shù)工具，還未能形成自主學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)的態(tài)度和能力，無法利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造探索或解決實(shí)際問題，與信息社會(huì)相適應(yīng)的責(zé)任感還有一定的欠缺；還有一部分高中生掌握基本信息技術(shù)，但不遵守運(yùn)用信息技術(shù)的規(guī)章制度，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的色情、淫穢、暴力、兇殺、反動(dòng)言論等劣質(zhì)信息沒有表現(xiàn)為強(qiáng)烈抵制，而是無所謂的態(tài)度。這種思想情感模糊的狀態(tài)，難免會(huì)讓學(xué)生沾染不健康的思想，容易扭曲他們的道德品質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，教師要不斷貫徹道德信息素養(yǎng)的理念，倡導(dǎo)學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德準(zhǔn)則，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)做危害他人信息和網(wǎng)絡(luò)安全、窺探他人隱私以及侵犯他人合法權(quán)益的事情。教師一定要千方百計(jì)正面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安全意識(shí)，學(xué)會(huì)甄別和選擇有意義的信息，有效地提升個(gè)人乃至群體的道德素養(yǎng)。

在信息化時(shí)代，即將邁進(jìn)大學(xué)的高中生養(yǎng)成教育極為關(guān)鍵。在信息技術(shù)課堂，教師要時(shí)刻監(jiān)管學(xué)生接觸的網(wǎng)絡(luò)信息，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成面對(duì)不良信息時(shí)明辨是非的能力；規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自制自律能力；養(yǎng)成正確運(yùn)用學(xué)校計(jì)算機(jī)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具備珍視網(wǎng)絡(luò)資源、合理利用和開發(fā)資源的優(yōu)良品質(zhì)。

4結(jié)語

總而言之，高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略會(huì)在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷完善、不斷創(chuàng)新。面對(duì)云計(jì)算環(huán)境的擴(kuò)大化發(fā)展、信息技術(shù)的飛速更新，作為新時(shí)代的高中生，不僅要掌握基本的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，而且要提高個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)人文素養(yǎng)，更為關(guān)鍵的是在計(jì)算機(jī)運(yùn)用領(lǐng)域中修養(yǎng)品德、提升志趣、完善思想，明辨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的真善美、假惡丑等。如果學(xué)生不能正確甄別網(wǎng)絡(luò)信息，就會(huì)影響到未來的全面發(fā)展。因此，信息技術(shù)教師要從理論、思想、能力等多方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們成為新時(shí)代有責(zé)任感、有創(chuàng)新精神、有實(shí)踐能力的接班人。