第一篇：聽君一節(jié)課 勝讀十年1

聽君一節(jié)課 勝讀十年書

——華東三省小學(xué)語(yǔ)文交流會(huì)有感

江北水城旅游渡假區(qū)湖西辦事處陳屯小學(xué) 張敏

剛接手三年級(jí)，上周剛講完張繼的《楓橋夜泊》，9月底，恰巧第五屆華東三省（皖魯蘇）九市小學(xué)語(yǔ)文協(xié)作交流暨優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在江南魅力古城蘇州舉行，想到自己將要去參加這次盛會(huì)，我的心里有說不出的激動(dòng)。連續(xù)兩天，九位選手，九份精彩，再加上南京市孫雙金校長(zhǎng)的精彩展示課，真是驚喜不斷。這次交流活動(dòng)，我受益匪淺。

一、理情節(jié)抓細(xì)節(jié)，方法得當(dāng)。

姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心的王琪老師就給我上了生動(dòng)的一課。上課伊始，王老師引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)概括故事內(nèi)容，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)提示復(fù)述課文。先幫助學(xué)生“順情節(jié)”——把課文分成一個(gè)個(gè)小故事：十日害人、后羿射日、逢蒙拜師、智斗逢蒙、吞藥奔月等情節(jié)。王老師教給學(xué)生復(fù)述課文的方法，授之于魚不如授之于漁，王老師做到了。在此基礎(chǔ)上，王老師挑選了其中的兩個(gè)情節(jié)進(jìn)行了重點(diǎn)朗讀感悟，她指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文中一些細(xì)節(jié)描寫的朗讀感悟人物的形象，學(xué)生體會(huì)很深。比如，逄蒙裝病威逼嫦娥，體現(xiàn)了逄蒙的奸詐貪婪。“嫦娥心里想??”,學(xué)生關(guān)注到了嫦娥的內(nèi)心，這樣就慢慢地走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。“逄蒙會(huì)怎樣和嫦娥周旋？誰來？”通過學(xué)生語(yǔ)言動(dòng)作的表演，學(xué)生能生動(dòng)的講述智斗逄蒙的故事。還有，第六自然段，師出示嫦娥奔月圖：“你從哪些地方感受到了美？”學(xué)生從“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”感受到了文章的意境美。有意境美來揣摩嫦娥的內(nèi)心美，王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)真是獨(dú)具匠心。

二、獨(dú)辟奇徑，創(chuàng)造性地運(yùn)用文本。

從“教課文”到“用課文教”，這一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)追求的方向。在這次大賽中，山東青島福州路小學(xué)姜琳老師和姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心的王琪老師給我上了很好的一課。

姜琳老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞之后，讓學(xué)生感知課文。課文的第一自然段概括描寫了黃山奇松的特點(diǎn)，第二自然段具體描寫了黃山上迎客松、陪客松、送客松三大名松的特點(diǎn)，這是概括與具體的寫作方法。在學(xué)習(xí)第二自然段三大名松特點(diǎn)時(shí)，姜琳老師又指導(dǎo)學(xué)生悟?qū)懛ǎ鹤髡呦葘懭竺傻淖藨B(tài)，這是觀察之后的描寫。與此同時(shí)，作者又加上了適當(dāng)?shù)南胂蟛⑦\(yùn)用比喻、擬人等手法賦予三大名松以人的情感、人的品格，由姿態(tài)到情態(tài)，在范讀、聆聽、生讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很好地理解了觀察與想象的寫作技法。

王琪老師更為精妙的設(shè)計(jì)是她找來嫦娥奔月其它版本的故事與文中故事進(jìn)行了對(duì)比，讓學(xué)生談?wù)勛约焊矚g哪一個(gè)故事，學(xué)生在比較中對(duì)故事的理解就上升到了更高層次，理解得更深刻了。

三、有創(chuàng)意，重環(huán)節(jié)。

揚(yáng)中市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的奚松裕老師執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)課文《三袋麥子》，他在教學(xué)時(shí)借助導(dǎo)學(xué)單提示閱讀詳細(xì)，層次清楚，通過闖關(guān)策略進(jìn)行星級(jí)大挑戰(zhàn)，非常有創(chuàng)意，而且注意到每個(gè)環(huán)節(jié)先練再做。課堂上教師語(yǔ)言精練大方，指導(dǎo)細(xì)膩扎實(shí)，板塊整齊，方法活。整整30分鐘，學(xué)生小手高舉、小臉通紅、小口常開，小眼發(fā)光,真正體現(xiàn)了我們常說的“四小”課堂。

四、讀寫結(jié)合，重基礎(chǔ)訓(xùn)練。

母語(yǔ)教學(xué)中要把字詞教學(xué)做得扎實(shí)有效，實(shí)現(xiàn)識(shí)字寫字教學(xué)的有效甚至高效確實(shí)很難，我們也是很困惑。江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉玉鳳老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》為我們提供了很好的范例。

劉老師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，識(shí)字時(shí)從圖片開始，如先觀察“鳥”的圖片，再與現(xiàn)在漢字“鳥”比較，學(xué)生識(shí)字印象很深刻，接下來拓展識(shí)字，給“鳥”加上“口”字旁，讓學(xué)生猜猜鳥在干什么，猜猜鳥兒在說什么。最精彩的是劉玉鳳老師經(jīng)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練：由“鳴”字到“咩”和“吠”，讓學(xué)生歸類識(shí)字，學(xué)生觸類旁通，學(xué)起來更容易。

在寫字指導(dǎo)上，劉玉鳳老師也下了一番功夫，范寫的幾個(gè)生字，劉老師都編了一個(gè)口訣幫助學(xué)生記憶。比如，在記憶“聞”字和“鳴”字時(shí)，劉老師說：“門字左短右邊長(zhǎng)，耳朵大小要適當(dāng)。鳴字頭小向上提，豎折折鉤要注意”。另外，劉老師還注意到了字的相同部件在不同字中的變化，如“亭”字單獨(dú)寫時(shí)和在“停”這個(gè)字中部件“亭”書寫時(shí)大小的變化，這是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中最容易忽略的事。

五、優(yōu)美的語(yǔ)言為課堂加分

姑蘇區(qū)滄浪新城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的包潔老師在講《青蛙看海》時(shí)，注意到了年級(jí)段的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心情感。比如在引導(dǎo)學(xué)生理解“天哪，這么高的山，我沒有??也沒有??”時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀完，老師評(píng)價(jià)道：“哎呀，我聽出你的失望了”。在學(xué)生讀完小松鼠和小青蛙的對(duì)話時(shí)，老師說：“小松鼠，你在干什么？”，生回答后，老師接著說：“如果你能加上動(dòng)作再帶上表情就能好了”。學(xué)生讀好了，老師接著肯定：“瞧，多棒啊，再來鼓鼓掌吧”。這樣的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言在課堂上時(shí)時(shí)響起，學(xué)生能學(xué)得沒勁嗎？

我們聊城陽(yáng)光小學(xué)楊雪老師執(zhí)教《黃鶴樓送別》這首文包詩(shī)時(shí)就在自己的語(yǔ)言上做足了文章。楊雪老師語(yǔ)言精煉，富有詩(shī)意，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言雖是信手拈來卻恰如其分，過渡銜接巧妙自然，全無可以雕飾之成分。比如，在指生讀課文時(shí)，楊老師說：“第一段就讀這么好，真是好榜樣。”“聲音真洪亮”“最后一句話那么長(zhǎng)，都讀得那么好，看來真是理解了課文”。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，楊老師在學(xué)生讀時(shí)時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，“我聽出來啦，你已經(jīng)走進(jìn)了李白的內(nèi)心”“讀著讀著，我們仿佛看到了黃鶴樓上兩人的無奈與不舍”“我們仿佛看到了李白高高舉起的酒杯，里面有李白滿滿的祝福”“李白望著漸行漸遠(yuǎn)的船，他心里有多少不舍與孤單，有多少牽掛”,這詩(shī)一樣的語(yǔ)言伴隨整個(gè)課堂。正如特級(jí)教師孫景華評(píng)課時(shí)所說：“教師就是一本活的教材”。

孫雙金校長(zhǎng)的課更是精彩不斷。在講兒童詩(shī)時(shí)，有一句：“陽(yáng)光在窗上爬著”，學(xué)生說：“陽(yáng)光就像金色的調(diào)皮的小娃娃”，孫校長(zhǎng)說：“陽(yáng)光活了，陽(yáng)光有生命了，陽(yáng)光多么可愛，這就是詩(shī)的語(yǔ)言。全體起立，一邊做動(dòng)作一邊讀”。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被激發(fā)起來了。這樣的語(yǔ)言很多，比如老師讓學(xué)生試著換個(gè)詞還能表現(xiàn)陽(yáng)光活了，學(xué)生的回答精彩紛呈，老師更是激情四射：“多么有活力的陽(yáng)光啊，詩(shī)人，咱們握握手”“陽(yáng)光多瀟灑，好極了。”“哎呀，太棒了，我們還能聽到陽(yáng)光在溪上的歌聲，了不起”“陽(yáng)光一動(dòng)不動(dòng)，睡在樹上，多美。”

由此，我開始反思我們的教學(xué)。在我們的課堂上，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言我們給了學(xué)生多少？交流的眼神我們又有多少？在課堂上，我們總是太吝嗇我們的表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，我們寧肯多花時(shí)間在幫學(xué)生分析理解課文上。往往一節(jié)課下來，老師累得不行，學(xué)生也苦不堪言。今天，這次大賽一節(jié)課安排30分鐘，比我們正常的教學(xué)時(shí)間少十分鐘，但九位選手的課給人感覺都很緊湊，沒有多余的枝葉，如此短時(shí)間內(nèi)出效率，這讓我大開眼界，也讓我幡然醒悟。

感謝江蘇教科書編委會(huì)為我們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更感謝領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校給了我一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，本次活動(dòng)讓我學(xué)到了很多，此次大賽給予我們更多的思考。我將在以后的教學(xué)中逐步改善自己的教學(xué)，努力學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，將學(xué)到的知識(shí)用到教學(xué)中。

第二篇：同聽一節(jié)課心得體會(huì)

同聽一節(jié)課心得

我校組織的同聽一節(jié)課活動(dòng)圓滿結(jié)束了，在數(shù)學(xué)組的聽課中，我獲得了很多教學(xué)上的知識(shí)，也產(chǎn)生了許多新的想法，對(duì)如何上好數(shù)學(xué)課有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

我校的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谌珔^(qū)一直是較為優(yōu)秀的，這與我校一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的辛勤工作分不開，在聽他們的數(shù)學(xué)課上我更是深有體會(huì)。陳玲珍老師講的六年級(jí)解決問題一課：課前復(fù)習(xí)到位，分析問題細(xì)致，化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生輕易掌握解題方法，練習(xí)題更是精心設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一節(jié)課不僅學(xué)會(huì)了課本上要求的知識(shí)，更得到了解題能力的鍛煉。田香云老師講的平行四邊形面積計(jì)算一課：準(zhǔn)備教具充分，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式，使學(xué)生掌握的非常牢固。之后的練習(xí)和拓展更是讓學(xué)生有了新的提高，知道面積和底求高，知道面積和高求底等難點(diǎn)也是學(xué)生掌握的很好。王松波老師上的二年級(jí)數(shù)學(xué)6的乘法口訣，不按步就搬，根據(jù)學(xué)生先前的掌握情況，略過不必要的繁瑣，緊扣教學(xué)目標(biāo)，善于調(diào)動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生一個(gè)一個(gè)都沉浸在學(xué)習(xí)的快樂中，知識(shí)從了解到掌握再到熟練運(yùn)用，學(xué)生們毫無厭倦的的情緒。還有其他教師的課也都非常精彩。從短短的40分鐘中很容易看出他們是用了很多時(shí)間來解讀教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)新課。

他們的課和行動(dòng)為我指明了努力方向和思路。吃透教材、了解學(xué)生、合理設(shè)計(jì)課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)讓課堂效率提升是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不二法寶。在今后的教學(xué)中我將學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，多思考、多準(zhǔn)備，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力和分析能力。爭(zhēng)取早日能夠成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

第三篇：同上一節(jié)課1

【同上一節(jié)課】

長(zhǎng)方體正方體的體積教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)

吳國(guó)勝

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境和實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷探索長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)

算方法，掌握并能正確計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體的體積。

2、經(jīng)歷觀察、操作、探索的過程，發(fā)展動(dòng)手操作、抽象概括、歸

納推理的能力。進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、運(yùn)用體積計(jì)算公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、一個(gè)長(zhǎng)方體拼制模型（長(zhǎng)4厘米、寬3厘米、高2厘米）。學(xué)具準(zhǔn)備：每組30個(gè)邊長(zhǎng)1立方厘米的小木塊。

三、教學(xué)過程

（一）引入

出示：1立方分米、1立方厘米兩個(gè)體積單位

師：我們已經(jīng)學(xué)了體積和體積單位，對(duì)照1立方厘米，你能說一說這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)直接猜測(cè)出一個(gè)數(shù)量，也可能會(huì)說出切割成1cm3體積單位再數(shù)一數(shù)的方法。也有可能學(xué)生直接說出量出長(zhǎng)寬高然后相乘。學(xué)生出現(xiàn)第二種情況，教師可以呈現(xiàn)切好的圖形，讓大家數(shù)出小正方體的個(gè)數(shù)，并說出數(shù)的方法。學(xué)生如果出現(xiàn)第三種情況，教師可以追問：“這樣求究竟對(duì)不對(duì)，我們一起來研究一下。”

（二）長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式推導(dǎo)與理解 師：下面就讓我們運(yùn)用1立方厘米的體積單位來研究長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算方法。（出示課題）

1、布置活動(dòng)任務(wù)。

教師出示24個(gè)1立方厘米的體積單位。

師：我們每個(gè)組都準(zhǔn)備了24個(gè)1立方厘米的小正方體木塊，請(qǐng)你任意取幾個(gè)正方體小木塊，擺放成一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體，看看可以擺幾種不同的長(zhǎng)方體或正方體？

小組活動(dòng)，活動(dòng)的要求是：

①看一看可以擺出的長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高分別是多少？ ②說一說，怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體所含有的小木塊數(shù)？ ③把小組內(nèi)擺法不同的長(zhǎng)方體的相關(guān)數(shù)據(jù)填入表內(nèi)。長(zhǎng) 寬 高 小木塊的數(shù)量 長(zhǎng)方體的體積

2、學(xué)生活動(dòng)。

3、反饋方法，依次呈現(xiàn)表格。

師：同學(xué)們擺好了嗎？說說你是怎么擺的？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)根據(jù)擺的圖形把長(zhǎng)、寬、高、小木塊的數(shù)量、長(zhǎng)方體的體積說出來，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)小木塊的方法。師：老師也搭了一個(gè)，這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少呢？怎么想的？ 課件出示：長(zhǎng)6厘米、寬2厘米、高3厘米長(zhǎng)方體 思考：進(jìn)一步清晰數(shù)方塊的方法。

教師將學(xué)生匯報(bào)的各種擺法的數(shù)據(jù)逐一填入表中。

師：是的，正像剛才同學(xué)們說的一樣，只要把每行擺的塊數(shù)乘擺的行數(shù)，就是每一層擺的塊數(shù)，再乘層數(shù)，就是小木塊的總塊數(shù)，有幾塊，體積就是幾立方厘米。

4、數(shù)方塊求體積。課件出示: 數(shù)一數(shù)，下列長(zhǎng)方體的體積是多少？

5、歸納體積計(jì)算方法。

師：觀察一下，剛才這些擺成的長(zhǎng)方體所含有的小木塊的數(shù)量與長(zhǎng)、寬、高究竟有怎樣的關(guān)系呢？

思考：通過探討，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每行擺的塊數(shù)相當(dāng)于長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，擺的行數(shù)相當(dāng)于長(zhǎng)方體的寬，疊的層數(shù)相當(dāng)于長(zhǎng)方體的高，所以長(zhǎng)方體的體積就是長(zhǎng)×寬×高。師小結(jié)：（點(diǎn)擊課件出示下列圖示）每行個(gè)數(shù)就是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，排的行數(shù)就是長(zhǎng)方體的寬，疊的層數(shù)就是長(zhǎng)方體的高。所以，長(zhǎng)方體的體積就是長(zhǎng)×寬×高。

（5）得出長(zhǎng)方體、正方體體積字母公式。

師：通過剛才的討論，我們發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。如果一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別是a、b、h,那么它的體積是多少呢？（根據(jù)回答板書）

師：是的，如果用字母v表示體積，那么v=abh就是求長(zhǎng)方體體積的字母公式。師：那么正方體的體積又是怎樣計(jì)算的呢？

思考：引導(dǎo)學(xué)生說出，正方體其實(shí)是特殊的長(zhǎng)方體，只不過長(zhǎng)、寬、高都相等，長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高，所以正方體的體積計(jì)算方法是棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)。師：（邊板書邊說）：如果用字母v表示正方體的體積，用a表示它的棱長(zhǎng)，那么正方體的體積公式是怎樣的呢？ 師根據(jù)學(xué)生回答出示：V= a?a?a 師：a?a?a也可以寫做a3,V= a3讀作“a的立方”，表示3個(gè)a相乘。

（三）長(zhǎng)方體、正方體體積計(jì)算 1.利用公式計(jì)算體積。計(jì)算下面圖形的的體積。

課件出示長(zhǎng)方體立體圖（長(zhǎng)8cm,寬3cm，高4cm）正方體圖（棱長(zhǎng)5dm）

2.溝通長(zhǎng)方體、正方體體積公式：體積=底面積×高。

師：我們已經(jīng)會(huì)用公式求長(zhǎng)方體、正方體的體積，如果告訴你長(zhǎng)方體、正方體的底面積和高，你能計(jì)算它們的體積嗎？

出示長(zhǎng)方體立體圖（在圖中標(biāo)注：底面積為15平方厘米，高4厘米）思考：讓學(xué)生感到用已經(jīng)掌握用公式計(jì)算體積時(shí)，直接出示已知底面積

和高求長(zhǎng)方體的體積。通過設(shè)置懸念，嘗試解決、交流討論，溝通長(zhǎng)、正方體兩者的公式。

師：哦？同學(xué)們聽明白了嗎？其實(shí)，長(zhǎng)方體的體積等于底面積×高（課件出示公式）

師：如果這是一個(gè)正方體呢？ 課件出示正方體圖（在圖中標(biāo)注：底面積為16平方厘米，高4厘米）

師：大家一定明白了長(zhǎng)方體、正方體的體積有一個(gè)共同的計(jì)算方法就是體積=底面積×高。如果用s表示底面積，h表示高，字母公式就是v=sh。

出示：體積=底面積×高

V= s * h

五、鞏固練習(xí)

1、基本練習(xí)

一個(gè)長(zhǎng)方體水池，底面長(zhǎng)12分米，寬6分米，如果要向這個(gè)池子里注入2分米高的水，需要多少升水？

2、實(shí)際應(yīng)用 師：（出示課件）想給一塊體積為2000立方厘米的長(zhǎng)方體水晶裝飾品，配一個(gè)包裝盒，圖中的包裝盒能裝嗎？為什么？

思考：通過討論，讓學(xué)生感悟到，實(shí)際生活中的長(zhǎng)方體，不是直接標(biāo)注體積，而是標(biāo)注“長(zhǎng)×寬×高”，其實(shí)是有意義的。

六、回顧小結(jié)

師：回顧一下，今天的學(xué)習(xí)大家有什么收獲?

2011.5

第四篇：勝權(quán)詩(shī)歌：聽竹

聽竹

皓月微風(fēng)洗玉河，竹葉輕搖影婆娑。

聲如金鈸余音顫，神似武士揮勁戈。

生來不懼寒霜苦，刀砍斧削誓不折。

根深蒂固撼不動(dòng)，萬木林中呈風(fēng)格。

勝 權(quán)

第五篇：聽《怎樣上好一節(jié)課》的心得體會(huì)

聽《怎樣上好一節(jié)課》的心得體會(huì)

2011-11-22 20:50:37| 分類： 教學(xué)隨想|舉報(bào)|字號(hào) 訂閱

我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，有幸聆聽到沈峰老師精彩的講座《怎樣上好一節(jié)課》。讓我受益匪淺，以下談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得。

上好每一節(jié)英語(yǔ)課，是我一直奮斗的目標(biāo)。什么樣的課，才是一堂好課？沈老師提出：

1、教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。

2、學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得有趣。

3、學(xué)生考得滿意，有成就感。我特別贊同第三點(diǎn)。這是造成學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的根本原因。學(xué)生考得滿意，自然就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，越學(xué)越起勁，成績(jī)自然好。學(xué)生如果考得不滿意，自然喪失了信心和動(dòng)力，越學(xué)越累，成績(jī)自然就差。我班就有好幾個(gè)這樣的學(xué)生，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)六十幾分，英語(yǔ)每次都能考九十幾分。他們?cè)谏险Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)課時(shí)無精打采，到了英語(yǔ)課特別認(rèn)真、積極發(fā)言。因此，這點(diǎn)我們的老師必須引起足夠的重視。

那么，如何上好一節(jié)課呢？

第一．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具體明確，有可操作性。如：學(xué)生能掌握哪些詞哪些句型，在什么樣的語(yǔ)境中達(dá)到怎樣的目標(biāo)。只有將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的具體化，教師在操作的時(shí)候才能更具體，學(xué)生才能真正地學(xué)會(huì)在正確的情境下運(yùn)用句型。

第二，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要合理，連貫，有邏輯性。沈峰老師說，在一堂課的設(shè)計(jì)中，要盡可能地做到每一句話之間都有一個(gè)邏輯關(guān)聯(lián)。這一點(diǎn)是我的薄弱環(huán)節(jié)，在今后的教學(xué)中要多多加以實(shí)踐。

第三，教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生主體和學(xué)生積極主動(dòng)的參與和實(shí)踐，體現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律。而我的教學(xué)中，往往為了學(xué)生能更好地掌握知識(shí)，教師占據(jù)了大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生的自主參與性不高。在今后的教學(xué)中一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生完全參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

第四，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該常常思考教什么、怎么教、和教的怎么樣的三個(gè)問題。通常，我們比較注重怎么教這個(gè)問題。而沈峰老師則讓我明白，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先該思考的問題是教什么。我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該先分析透徹本課的教學(xué)內(nèi)容，如果是詞句教學(xué)，那么側(cè)重點(diǎn)則是詞的拼讀、句型的運(yùn)用。如果是語(yǔ)篇教學(xué)，那么側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)是某個(gè)特定的詞，而更應(yīng)該注重語(yǔ)篇的整體性、邏 輯性。只有分析透徹了教什么這一問題，才能根據(jù)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段、方法。教的怎么樣也是不容忽視的問題。在每一次課堂教學(xué)后，我們都應(yīng)該進(jìn)行深入的反思，想一想，這節(jié)課上的亮點(diǎn)是什么，還有哪些問題，應(yīng)該怎樣完善，然后對(duì)這節(jié)課進(jìn)行再設(shè)計(jì)，如果有機(jī)會(huì)的話再上一次。而我的教學(xué)中就忽視再設(shè)計(jì)和再上課這兩點(diǎn)。今后，我會(huì)努力做到這兩點(diǎn)。

第五，樹立備課的質(zhì)量意識(shí)。我很欣賞沈峰老師“一課三品”的觀點(diǎn)。一是這節(jié)課應(yīng)該怎樣上？---做到“知其然”；二是這節(jié)課為什么這樣上？---做到“知其所以然”；三是這節(jié)課還可以怎樣上？---做到“知其末盡然”。

人只有不斷學(xué)習(xí)，才能提升自己。在今后的教學(xué)工作中我會(huì)將所學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，始終如一的貫徹下去，學(xué)以致用，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，使自己的教學(xué)工作不斷完善、不斷提高！