第一篇：全球化時代的信息科技教育課程學習總結

全球化時代的信息科技教育課程學習總結

經過近期對全球化時代的信息科技教育課程的學習，我越發感覺到全球化這種趨勢的必然，同時對我們教育帶來的影響。學習期間，在與實際相結合，不斷的實踐，取得了非常大的進步。現將一些學習體會做個小結。

首先，通過學習，我了解了什么是創感時代的六感：在概念時代，我們需要掌握六種右腦能力來輔助左腦思維，這就是全新思維中的“六感”。這六種高概念、高感性的能力能夠幫助人們發展新時代所需要的全新思維。不僅要具有功能性，還要有設計感；不僅具有爭論性，還要有故事感；不僅具有專業性，還要有交響能力；不僅具有邏輯性，還要有共情能力；不僅僅要有嚴肅性，還要有娛樂感；不僅僅要累積，還要有意義感。

創造一個僅僅有使用價值的產品或者一種服務、一種體驗或一種生活方式還遠遠不夠。現在，創造一件既外形美觀獨特，又有內涵的東西不僅能獲得經濟收益，還能滿足個人成就感。我們的生活充滿了信息和數據，僅僅依靠收集資料準備有效的辯論已經不夠了，隨時會有人挑你話語里的毛病，反駁你的觀點。說服、交流和自我理解的基礎是具備有促動性的敘事能力。工業信息時代關注專門技能和專業能力。但由于傳統白領工作外包到亞洲，促使另一種能力漸長，那就是整合事物的交響綜合能力。現在最需要的不是分析而是綜合能力——能夠看到大局，跨越界限，能夠把不同的個體整合成新的引人注目的事物。人之所以為人是因為具有邏輯思辨能力。但在一個信息爆炸的時代，先進的分析工具十分普遍，只有邏輯能力就捉襟見肘了。那些具有共情能力的人能夠出人頭地，因為他們能理解身邊的人們行為的動機，善于創造良好的人際關系，并且善于照顧別人的感受。大量的證據顯示，大笑、心情愉快和幽默有益于身體和心理健康。當然我們也需要認真嚴肅的態度，但過分的嚴肅和苛刻，對你的職業生涯和身體健康會有不良的影響。在概念時代，無論對待工作還是生活，我們都需要保持輕松的態度。我們生活的這個世界，物質財富已經非常豐富，越來越多的人擺脫了日常的瑣屑事務，開始追尋更重要的東西：生活的目的、追求卓越和精神上的滿足。

作為一名教師，生活在如今的創感時代，不僅要做一個具有全新思維的人，更應該將這樣的全新思維傳授給學生們。在我的教學過程中，以上這六感是常常會出現的，比如“娛樂感”：在我的信息技術課中講解“信息的特性”的時候，我采用了游戲的方式，讓學生進行“考考記憶力”的游戲，學生會不自覺的使用紙和筆來記錄下我所說的內容，自然而然的體現出了信息的“載體依附性”。學生們在心情愉快的情境下，輕松地理解并且牢記了這一知識點。

在工作、學習和生活中，我已和信息科技教育技術結下了不解之緣，也真正嘗到了這種教育技術的甜頭，我不但將這種技術用在教育教學中，而且用作自己不斷深造、不斷提升的最得力的學習工具。我正試圖做到人腦加電腦，外腦加內腦，左腦加右腦，內外兼修，既修道又學術，有境界，有技能，在工作、學習、生活等方方面面游刃有余。

第二篇：全球化時代的信息科技教育學習總結

全球化時代的信息科技教育學習總結

為了完成第四周期繼續教育，我選擇了學習《全球化時代的信息科技教育》這門課程，作為一名年輕的教師，我覺得我們應該從深層次對教育進行思索與改革。《全球化時代的信息科技教育》恰好正是我所需要學習研究的內容。

第一次參加網上學習，看到新的學習內容，有很多我從來沒有接觸過的東西，像是創感教育、云時代等等新名詞，頓覺腦皮發麻，心底有一份深深的無力感。

然而隨著我的堅持學習，我越來越發現，這些我所沒有接觸過的東西，我所不明白的東西，恰恰是以后教育發展的方向。隨著李教授深入淺出的講解，我逐漸掌握了更多的新知識，還能獨立參與論壇討論課堂內容，也嘗試和其他老師互動討論，這為我以后的教學工作提供了一個新的學習窗口，感謝繼續教育為我提供了這次學習的機會，同時也慶幸我選擇了李教授的這門課程。現將學習所得與大家交流分享：

隨著經濟的高速發展和科學技術日新月異的進步，全球化的進程不斷地完善，其對社會的各個領域都產生了不可忽視的影響。

就教育而言，全球化的影響也越來越突出。

首先，全球化使教育資源的可用范圍大大增加，受教育者可以利用的教育資源越來越多。通過出國留學等方式，受教育者可以直接利用他國的教育資源。通過網絡資源或者引入他國先進的教育的方式，受教育者也能方便地享受到全球化帶來的福利。

另外，引進國外先進的教育理念、教育方式，并使之與本國的實際情況將結合，并切實應用到教育實踐中去，這將對教育產生深遠的影響，甚至是質的突破。

與此同時，全球化帶給我們的不只有機遇還有挑戰，全球化帶給我們的沖擊不容小覷，其在經濟、政治、文化、教育方面的沖擊已經越來越多的引起人們的關注。人才流失等社會現象正是全球化教育問題的體現。

因此，為了更好的適應全球化、利用全球化，教育應做好以下準備：

第一，正確認識全球化，尤其是教育全球化，深入研究全球化對教育帶來的影響。

第二，在正確認識全球化教育的基礎上與國際接軌，引進先進教育方式，充分地利用可利用的教育資源，不斷地完善教育方式和教育體質。并且充分的利用先進理念、先進技術豐富教育手段，改善教育的效果。

第三，弘揚人文精神，開展人本教育，著重人格的培養、創新能力的培養，注重文化建設。只有做到這些，教育才是完整的，教育才能在全球化的大環境下正確的發揮其應有的作用。

第三篇：《全球化時代的信息科技教育》心得體會

通過學習《全球化時代的信息科技教育》，使我認識到現代化教學技術的科學性和優越性，將信息技術運用于教學中，教師能省時省力，學生能根據直觀演示輕松地獲取知識，從而提高教學效率。特將體會歸納如下：

一、適應社會發展的需要。信息化是社會發展的趨勢，信息化的水平已經成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要標準，信息科技教育技術是其中的一個部分，大力促進信息科技教育技術已成為教育發展的潮流。作為一名教師，適應社會發展的趨勢，把握現代化信息教育技術，是跟上時代發展的步伐、適應社會發展的需要。

二、提高教學效率。作為一名語文教師，我認為，時代變了，我們的教育觀念必須轉變，必須要跟上時代的步伐，改變現有的陳舊的教育模式，創造一個全新的課堂，而只有將信息科技教育技術應用于教學中，才有助于教師整合教育資源，才有助于提高教師的教育教學水平，才有助于提高教學效率，讓學生都能在同一課堂上獲得最大的收獲。如：本課程中所講的“創感教育”就是指教育者依據學習者的特征，在有效課堂教學中設計加入適當創感元素，培養出二十一世紀所需的、具有創感素養的人才。能讓學生注意力更集中，更專注，提高教學效果，從而實現真正意義上的使學生變厭學為樂學。可以想象學生們伴隨著生動的故事情節和有意思的娛樂環節，能不喜歡上課嗎？教學效率能不高嗎？

三、提高教育教學水平。社會在不斷進步發展，信息科技技術也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應教育發展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇于挑戰，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術來完善自身素質，用教育技術進行終身學習。而本門課程給我們展示了一種全新的教育理念。教師只有在實踐中更新教育理念，充分利用現代化信息科技教育技術，才能提高應用能力，并在應用中發現問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結經驗、吸取教訓中學習并提高自身教育教學水平，并得到持續發展，才能在不同階段都能勝任教學工作，與時俱進，培養出未來社會需要的人才。在我的教學活動中，我注意學以致用，收到了很好的效果，使自身教育教學水平也得到了大幅提高。感謝老師對我的培養，謝謝！

第四篇：信息科技課程學習總結

加快物聯網建設，奪取新一輪技術革命的勝利

一種技術主導一個世紀，一種技術成就一個時代。從18世紀的大機械系統和工業革命，19世紀的蒸汽機時代，20世紀的信息技術時代，我們不禁要問21世紀又將是什么樣的技術進步能開啟時代的新篇章？

一種觀點認為：科學技術的發展是難以預見的，主要依靠科學家的靈機一動，技術的演進則取決于科學發明。但如果從更全面的角度認識技術變革，就會發現技術的進步很大程度上取決于人們的戰略取向。技術變革的主要動力是經濟和社會發展的需求。發明電子計算機的驅動力來自二戰時計算彈道的緊迫需求，發明晶體管的驅動力來自電話通信的交換機。遠離真實需求的所謂新技術往往成為泡沫。2009年11月3日溫家寶總理向首都科技界發表《讓科技引領中國可持續發展》的講話中強調：選擇新興戰略性產業非常重要，選對了就能跨越發展，選錯了將會貽誤時機。要以國際視野和戰略思維來選擇和發展新興戰略性產業，著眼于引發技術和產業變革。

在過去幾十年中，信息技術一直走在信息科學的前面，無論是圖靈機理論、馮·諾依曼計算機模型，還是香儂信息論，都是在20世紀30～40年代建立起來的。半個多世紀過去了，盡管信息技術飛速發展，但許多重要的信息科學基本理論問題仍沒有得到解決。根據前蘇聯經濟學家康德拉季耶夫提出的經濟長波理論，我們預計21世紀上半葉信息科學將取得突破性發展，而下半葉將出現一次基于科學突破的新的信息技術革命。

近年來世界各國紛紛推出了新的電子信息產業發展的戰略，美國智能系統的發展，提出了智慧地球的理念。日本重點關注教育、醫療和政府服務這三個領域。韓國政府出臺了韓國未來的IT戰略，英國提出來數字英國計劃。這些都是把信息技術與傳統工業的融合應用作為未來發展的重點，在歐盟、日本出臺的電子信息相關的戰略中，還特別強調物聯網在傳統當中應用作為未來發展的重點。

中國科學院信息領域戰略研究組通過一年多的戰略研究工作，做出的最基本的判斷是：第一，信息技術經過半個世紀的高速發展以后，不會變成以增量改進為主的傳統產業技術，而是面臨一次新的信息科學革命。第二，不論是集成電路、高性能計算機，還是互聯網和存儲器，2020年前后都會遇到只靠延續現有技術難以逾越的障礙(信息技術墻)，孕育著新的重大科學問題的發現和原理性的突破。基于以上的分析，我們認為，信息領域的科技工作者必須積極探索攻克“信息技術墻”的核心技術，解決信息系統的可擴展性、低能耗、安全性和易用性等難題，逐步形成符合科學發展觀的新的信息網絡體系。

在本屆兩會上，信息產業的重要性和發展目標進一步明確，面臨的機遇與挑戰漸漸清晰。首先，政府繼續力推“兩化融合”。其次，強調信息基礎設施作用。此外，在談到“擴大居民消費需求”時，報告提出“加強農村和中小城市商貿流通、文化體育、旅游、寬帶網絡等基礎設施建設”、“積極發展電子商務、網絡購物、地理信息等新型服務業態”。在談到“加強社會建設和保障改善民生”時，報告提出“加快就業信息網絡建設，實現全國互聯互通”、“加快推進社會保障管理信息化”、“加強信息安全和保密工作，完善信息網絡管理”等。

報告中重點提到“積極發展新一代信息技術產業，建設高性能寬帶信息網，加快實現三網融合，促進物聯網示范應用”。“十二五”規劃中則進一步明確：“新一代信息技術產業重點發展新一代移動通信、下一代互聯網、三網融合、物聯網、云計算、集成電路、新型顯示、高端軟件、高端服務器和信息服務”。

新一代信息技術包括范圍很廣。筆者認為我們發展重點應在于物聯網及其產業的建設，盡快打破信息技術墻：傳統的計算機科學主要致力于研究如何最好地設計、構造、分析和編程計算機，而現在研究的問題主要是如何最好地設計、構建、分析和操作網絡。繼20世紀發展系統論、信息論和控制論之后，21世紀將提出新的網絡論——物聯網。

1999年 在美國召開的移動計算和網絡國際會議MIT Auto-ID中心的Ashton教授在研究RFID時最早提出物聯網(Internet of Things)這個概念。2008年后，各國政府開始重視下一代的技術規劃，將目光放在了物聯網上。在中國，同年11月在北京大學舉行的第二屆中國移動政務研討會提出移動技術、物聯網技術的發展代表著新一代信息技術的形成，推動了面向知識社會的以用戶體驗為核心的創新2.0形態的形成。而創新2.0形態的形成又進一步推動新一代信息技術的健康發展。物聯網是新一代信息技術的重要組成部分，該技術的發展得到了國家高層領導的重視，溫總理在2009年提出“感知中國”以后,物聯網被正式列入國家五大新興戰略性產業之一。2009年8月溫家寶總理在視察中科院無錫物聯網產業研究所時，對于物聯網應用也提出了一些看法和要求。物聯網在中國受到了全社會極大的關注，其受關注程度是在美國、歐盟、以及其他各國不可比擬的。中科院上海微系統與信息技術研究所副所長、中科院無錫高新微納傳感網工程中心主任劉海濤自豪的說過“與計算機、互聯網產業不同，中國在‘物聯網’領域享有國際話語權！”。

物聯網是信息技術發展的前沿，通俗地講，物聯網就是“物物相連的互聯網”，是將各種信息傳感設備通過互聯網把物品與物品結合起來而形成的一個巨大網絡。

從技術架構上來看，物聯網可分為三層：感知層、網絡層和應用層。

感知層由各種傳感器以及傳感器網關構成，包括二氧化碳濃度傳感器、溫度傳感器、濕度傳感器、二維碼標簽、RFID 標簽和讀寫器、攝像頭、GPS等感知終端。感知層的作用相當于人的眼耳鼻喉和皮膚等神經末梢，它是物聯網獲識別物體，采集信息的來源，其主要功能是識別物體，采集信息。

網絡層由各種私有網絡、互聯網、有線和無線通信網、網絡管理系統和云計算平臺等組成，相當于人的神經中樞和大腦，負責傳遞和處理感知層獲取的信息。

應用層是物聯網和用戶（包括人、組織和其他系統）的接口，它與行業需求結合，實現物聯網的智能應用。

業內專家認為，物聯網一方面可以提高經濟效益，大大節約成本；另一方面可以為全球經濟的復蘇提供技術動力。目前綠色農業、工業監控、公共安全、城市管理、遠程醫療、智能家居、智能交通和環境監測等各個行業均有物聯網應用的嘗試，某些行業已經積累一些成功的案例。

工信部14日在北京為我國首個物聯網產業示范基地 重慶市南岸區“國家物聯網產業示范基地”授牌，同時重慶市南岸區就國家物聯網產業示范基地項目與相關企業簽訂協議，簽約金額超過200億元。

工業和信息化部副部長奚國華在授牌儀式上表示，物聯網技術和產業的發展將引發新一輪信息技術革命和產業革命，是信息產業領域未來競爭的制高點和產業升級的核心驅動力。工信部正在制定全國發展物聯網產業的指導意見，主要包括促進物聯網在戰略性產業和民生事業的先導示范應用，通過商業模式的創新培育物聯網企業，在全國合理布局物聯網產業等內容。工信部于去年12月正式批準重慶市南岸區為“國家新型工業化電子信息物聯網產業示范基地”，這一基地將承載著促進重慶市經濟增長和產業結構優化升級的重要任務，為全國物聯網產業的發展提供可借鑒的寶貴經驗。

重慶市市長黃奇帆表示，十二五期間，物聯網產業和云計算是重慶信息產業發展重點，國家中心城市的定位和“五個重慶”的建設，為重慶市物聯網產業發展積聚了巨大的市場潛力。近年來，重慶市打造了一大批物聯網示范項目，物聯網應用已經走在全國前列。國家物聯網產業示范基地落戶重慶，將對重慶城市智能化、資源優化配置、社會運行系統提升等方面有很大的推動作用。

“十二五”將新一代信息技術產業排在七大戰略新興產業中的第一位，表明了國家在整體戰略規劃上對信息技術產業的深切期望。我們有理由相信在我國信息科學人才和廣大同胞的努力下，我們必將走在信息技術革命的前沿，取得一次又一次的勝利。

第五篇：信息科技課程學什么

信息科技課程學什么？ 要實現信息科技課程的目標，培養學生具有良好的信息素養，在課程中如果只包含一些基礎知識和某些軟件的操作方法顯然是不夠的。具有良好信息素養的學生，應能合理地、創造性地使用信息技術，并且能正確處理信息社會中人與技術的關系和人與人的關系，正確認識信息技術與人類社會的關系。因此，信息科技課程的學習內容改變了只從知識、技能角度提出要求的做法，而從“信息科技基礎知識”、“信息技術基本技能”、“解決問題基本能力”、“科技社會與個人”四個方面提出要求，讓學生通過本課程的學習，全面提高信息素養。

這四方面的學習內容中，“解決問題基本能力”的訓練內容應該是最核心的。思維決定行為方式，要學會使用信息工具解決問題，首先要學會如何用正確的思維方法思考問題，知道解決問題的一般步驟，例如：確定目標、確定需求、制定方案、制定評價標準、選擇方案、實施方案、小結反思等，同時在解決問題過程中，體會信息技術在各個步驟中的作用，有的信息技術工具可以提高信息收集、加工、表達、發布、管理等工作的質量和效率；有的信息技術工具可以激發靈感、梳理概念、促進創新；有的信息技術工具則可以用于合作交流等。而在“信息科技基礎知識”和“信息技術基本技能”內容中，不拘泥于工具和軟件以及它們具體操作的統一要求，強調信息技術工具的特點、功能和應用規律。例如：知道信息技術工具是根據人們的需要進行設計、制造，按照人們設定好的程序處理信息，各個部件分工合作共同完成任務；知道信息技術工具都有用于接受指令和反饋信息的部件，如鍵盤、鼠標、遙控器、計算機顯示器、攝像機上的液晶屏；知道信息技術工具的工作原理以及各個部件的功能和作用，掌握它們的操作規律；知道利用好信息技術工具本身提供的信息，例如：各種說明書、軟件中的“幫助”功能、網上其他人的使用心得等。因為只有當學生掌握了以上要求，才能具有自主探究的能力，能從容應對不斷更新的各種工具和軟件，在今后的學習、工作、生活中真正地用好信息技術。“科技社會與個人”的內容，是為了學會處理好信息社會中科技、社會與個人的關系。理解信息科技對人類社會的意義；學會如何與人合作；如何尊重他人和自己的勞動成果；理解信息技術既促進了人類文明的發展，也對人類社會、生存環境帶來了很多負面影響等。

這些學習內容有別于原來計算機課中的知識結構，這樣的學習內容不能簡單地用知識點或操作要求來描述或規定，因此，信息科技課程標準中對學習內容的要求是以“學習要求”來敘述的，即學生學習后應該達到的表現水平，這樣一方面能夠用“學習要求”來限定“學習內容”，衡量教學內容是否符合課程標準的要求，可以從教學內容是否能使學生具有這些表現水平來評估；另一方面又為“學習內容”的選擇提供了比較寬松的空間，只要學生通過課程的學習能夠達到這些表現水平，學習內容中的工具、軟件以及具體的操作就可以根據不同年段，解決問題的需要，學生的基礎和學校特點靈活選用。

信息科技課程標準中，小學階段、初中階段為學生提供統一的學習內容，讓學生掌握基本的信息科技知識、技能，具備基本的思維能力、學習能力、交流合作能力、探究能力，養成良好的行為習慣。高中階段的學習是為學生今后專業化發展打好基礎，為今后進入高等院校進行專業化學習做好準備。不同學生都具有不同的發展空間和志向，為了讓信息科技學科適應每一位學生發展的需要，讓每位學生都學到有用的知識，高中階段的學習內容為學生提供若干模塊，供學生根據自己的個性愛好和今后的發展需要進行選擇。讓學生分別學習算法和程序設計的原理、方法、技巧；學習如何使用信息技術工具提高數據管理效率的方法；學習使用信息技術工具提高設計、制作水平。

為了更好的適應學生發展的需要，信息科技課程還設置了三種不同類型的課程，即基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。基礎型課程保證每位學生形成基本的信息素養；拓展型課程滿足學生個性化發展需要，可以進一步提高學生應用信息技術的能力和水平；研究型課程讓學生把信息科技與其它學科的學習聯系起來，使信息科技成為學生學習不可缺少的伙伴，同時幫助學生形成科學觀念和學會科學方法。

總之，信息科技課程的內容不僅僅只包含一些計算機軟件操作，或者一種計算機語言，而從讓學生具有信息素養，能夠適應未來的社會需要的角度進行安排。

信息技術課程怎么學？

有效落實信息科技課程目標，高質量的課程內容是重要環節，高效的學習過程和科學的學習方法更是重要保證。信息素養是無法通過機械的記憶和重復的操作訓練來形成的，必須通過學生自己的體驗、思維、感悟才能形成。因此，信息科技學科的學習過程應該是與學生的學習、生活緊密聯系的，讓學生在解決學習、生活中遇到的實際問題的過程中，產生使用信息技術的需求，形成學習信息技術的愿望，繼而主動而有興趣地學習信息技術，才能保證學生在整個學習過程中始終保持明確的目標，始終進行有意義的學習，并且能運用學到的信息技術知識和技能，去解決問題和完成任務。學習過程的設計應充分考慮學生的實際情況，有利于促進學生形成良好的學習能力。這就需要讓學生在學習過程中通過體驗和思考，養成積極探索研究的學習方法。其中包括：能不斷發現自己的需要，提出新問題，明確問題的真實意義；能制定出相應的解決方案，根據經驗提出一些假設，獲得足夠信息驗證這些假設，嘗試歸納總結其中的規律；能執著地按照方案解決問題，面臨困難能迎難而上，遇到挫折鍥而不舍；能在學習過程中不斷反思，每一項活動、任務結束后能想一想自己獲得了什么新知識，還有什么遺憾的地方，今后如何避免或改進等。

學習過程中提倡學生以小組形式完成學習任務。要求學生在學習的過程中，根據自己的能力、特長、愛好選擇不同的工作或者任務；與同伴共同制定完成任務的計劃和評估工作結果的標準；積極發表、維護自己的觀點，樂于接受他人的建議和幫助，與伙伴們相互勉勵；工作過程中自覺遵守小組制定的規定，按時完成自己的工作任務，確保整個小組的利益。在這樣一種合作形式的學習過程中，讓學生循序漸進的學習和領悟與他人合作的技巧，逐步養成與人合作的能力以及相關的行為規范。

信息技術的學習與訓練，信息素養的培養，不能只依靠教師的傳授，更多的需要學生在學習過程中自己進行體驗和感悟，需要學生不斷地進行合作、探究和反思。因此，信息科技課程在學習過程中根據學生的需要和實際水平設計了各種訓練，這些訓練的目標涵蓋了信息素養的三個方面。學生可以在完成項目的過程中，循序漸進地學習信息科技基礎知識、基礎技能，訓練思維，養成良好的行為習慣。此外，訓練的方法也應根據訓練目標進行設計，始終選擇最有效的方法，例如：對高中階段算法部分的教學內容，就可以采用書面練習和在計算機上實踐驗證相結合的方式進行訓練。