第一篇：全球化時代大學生就業創業中的理想信念教育

全球化時代大學生就業創業中的理想信念教育

全球化作為一種不可抗拒的趨勢,已經從經濟領域向政治、文化、理想、道德等領域滲透。

如何破解世界性的就業難題,不僅是世界各國政府執政的要務,也是我國政府需認真面對的重大問題。在解決我國大學生就業與與創業過程中的諸多問題時,加強理想信念教育問題,是時代向我們教育工作者提出的重要課題。

就業問題是全球化的客觀產物:全球化時代大學生就業創業理想信念教育的提出首先,資本主義主導的全球化使一些大學生在就業創業過程中理想信念受到一定影響。當

今的全球化是以西方發達資本主義國家引導和推動的。它們以平等競爭之名行經濟霸權主義、金融霸權主義、技術霸權主義之實;它們打著貿易自由化旗幟實行有利于本國的對外貿易戰略;它們向全球強制推行有利于本國的國際游戲規則。

對此,西方學者并不忌諱,如美國經濟學家戴維·科頓把經濟全球化稱為“全球化資本主義”。被稱為“金融教父”的索羅斯也直言不諱說經濟全球化就是“全球資本主義”[。1]隨著資本在全球范圍內的自由流動,跨國公司日益普遍,伴隨著跨國公司的大量出現,產生了本土觀念弱化的傾向。這對我國一些大學生在面臨就業創業時的理想信念提出了挑戰。

第二篇：全球化背景下大學生就業創業中的理想信念教育2001514

全球化背景下大學生就業創業中的理想信念教育

劉 慧

（沈陽師范大學馬克思主義學院 遼寧 沈陽 110034）

摘 要：就業問題是我們應當認真面對的世界性難題。大學生就業創業過程中經常面臨理想信念與現實社會、渴望競爭與信心不足、渴望成才與艱苦奮斗等矛盾。在全球化背景下對大學生就業創業過程中的理想信念教育，要采取多種形式：堅持馬克思主義的指導地位，充分利用全球化的有利時機，強化信息意識，構筑大學生就業創業理想信念教育的網絡陣地；加強大學生就業創業理想信念教育理論的創新研究；在社會發展實踐中為大學生就業創業理想信念教育培育實踐基地。

關鍵詞： 全球化 大學生就業創業 理想信念教育

全球化作為一種不可抗拒的趨勢，已經從經濟領域轉向政治、文化、理想、道德等領域滲透。由此而產生的問題是紛繁復雜的，解決問題的要求也是重要而緊迫的。其中，如何破解世界性的就業問題難題？不僅是世界各國政府執政的要務，也是我國政府認真面對的重大問題。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中明確指出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業……積極做好高校畢業生就業工作。”[1]這一重要戰略思想闡述了中國共產黨和中國政府解決新時期就業創業問題的新思路。對此，在解決我國大學生就業與與創業過程中的諸多問題時，加強理想信念教育問題，是時代向我們馬克思主義理論教育工作者提出的重要課題。

一、全球化背景下大學生就業創業理想信念教育問題的提出

首先，資本主義主導的全球化使一些大學生在就業創業過程中理想信念受到一定影響。當今的全球化是以西方發達資本主義國家引導和推動的。它們以平等競爭之名行經濟霸權主義、金融霸權主義、技術霸權主義之實；它們打著貿易自由化旗幟實行有利于本國的對外貿易戰略；它們向全球強制推行有利于本國的國際游戲規則。對此，西方學者并不忌諱，如美國經濟學家戴維·科頓把經濟全球化稱為“全球化資本主義”。被稱為“金融教父”的索羅斯也直言不諱說經濟全球化就是“全球資本主義”。[2]隨著資本在全球范圍內的自由流動，跨國公司日益普遍，伴隨著跨國公司的大量出現，產生了本土觀念弱化的傾向。在跨國公司境外的子公司工作的員工，比本國其他公民薪俸優厚、工作環境優越、社會地位高，種種優越感不是來自母國，而是來自于跨國公司。這對我國一些大學生在面臨就業創業時的理想信念提出了挑戰。

其次，全球化使一些大學生價值取向多元化。我國實行公有制為主體、多種經濟成分并存的所有制形式，發展社會主義市場經濟。隨著全球化的演進，我國

社會主義市場經濟進一步發展和完善，從農村到城市，私營經濟、三資企業、個體經濟更快發展，形成了經濟成分多樣化，經濟利益的多樣化，收入差距相對拉大。在這種情況下，思想活動的多元性也隨著經濟活動的多樣化而應運而生，其表現形式，既有正確的、積極的、進取的等各種進步向上的思想觀念，又有守舊的、僵化的、錯誤的等各種落后的思想觀念，形成了與經濟成分多樣化相適應的各種各樣的思想價值觀念。

再次，全球化時代的網絡陣地是大學生就業創業理想信念教育的重要陣地。中國加入世貿組織后，文化貿易中的文化價值觀方面的“輸入”影響明顯存在于對文字和圖像產品的消費中，也將潛移默化地存在于個人精神生活的各個方面。在信息化、法制化和多元化的全球化時代，大學生就業創業理想信念教育將面臨著許多新的深刻變化。一方面表現為日益豐富的社會文化生活，對大學生就業創業時理想信念起著潛移默化的影響作用，對馬克思主義理想信念教育的說服力、感染力、吸引力提出了新的挑戰，需要我們深入研究并總結理想信念教育的新規律，以適應時代的發展。另一方面，現代傳播方式特別是信息網絡技術的迅猛發展，在時間和形式上對我們傳統的教育模式提出了新的要求。大學生就業創業時期的理想信念教育必須適應于全球化時代現代信息傳播手段的發展，積極利用現代信息技術，拓展理想信念教育的空間和渠道，鞏固大學生就業創業理想信念教育的重要陣地。

二、全球化背景下大學生就業創業理想信念教育面臨的主要困境

全球化背景下我國大學生在面臨就業創業時，常常遇到各種現實矛盾，不但影響就業創業的開展，而且影響理想信念的教育成果。

第一，理想信念與現實社會的矛盾。大學生經過多年的系統學習，樹立了遠大的理想和抱負，決心充分發揮在學校獲得的知識和能力，在職業生涯中大展宏圖，報效祖國，盡快實現自身的價值。當面對社會現實時，一方面是畢業生的就業期望值較高，另一方面是社會所能提供的滿意的就業機會相對減少，由此在畢業生內心產生了矛盾沖突，理想信念教育的難度由此而增大。

第二，渴望競爭與信心不足的矛盾。大學生就業創業中希望在公平合理的機制下進行競爭，也意識到競爭是市場經濟的必然趨勢。但是，當他們面對競爭的巨大壓力時，又流露出一種信心不足的心理，在競爭面前猶豫，對自己確立的理想信念產生懷疑。

第三，渴望成才與艱苦奮斗的矛盾。大學生進取心強，畢業后都想干一番事業，力圖在自己的專業領域有所成就并實現自己的人生價值。但是追求事業成功必須付出艱苦努力。有的畢業生沒有艱苦創業的精神準備，只想早日成功，對一些國家需要，能真正發揮個人專長為社會創造價值，且人才需求量較大的艱苦的地方打退堂鼓。個別大學生在市場經濟的大潮中，受到物質利益的影響，理想信念相應地淡化了。[3]

三、全球化背景下大學生就業創業理想信念教育的理論思考

全球化時代的機遇和挑戰撲面而來，我們應當高度重視這一時期大學生就業創業過程中理想信念層面上出現的問題，要用馬克思主義的科學態度和觀點看待、分析和解決我國大學生就業創業過程中理想信念上出現的問題，充分利用全球化時代的有利因素，幫助大學生堅定對社會主義的理想信念。

（一）在大學生就業創業過程中進行理想信念教育要堅持馬克思主義的指導地位

黨的十七大報告指出：“ 要鞏固馬克思主義指導地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。”[4]用馬克思主義中國化的最新成果武裝頭腦，增強大學生就業創業中堅定跟黨走中國特色社會主義道路的信念。在大學生就業創業時進行理想信念教育必須堅持馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的教育，首先，理想信念教育的一切活動都必須體現生產力發展的要求，為經濟建設營造一個良好寬松的環境。如進行人文精神討論、開展大學生“三下鄉”活動、實施社會扶貧工程等。作到以育人為主導，組織大學生深入學習領會科學發展觀、構建社會主義和諧社會等重大戰略思想，積極構筑大學生的理想信念精神支柱。

其次，應當把握當代中國先進文化的發展方向，運用馬克思主義的立場、觀點、方法，認真把握現階段中國先進文化的特殊內涵和功能作用，推進先進文化的建設。

第三，在大學生就業創業過程中進行理想信念教育，要作到努力實現、發展和維護好廣大人民群眾的利益。在全球化趨勢的影響下，由于利益的調整和體制的轉換，出現大量新情況、新問題，我們應當用馬克思主義的立場、觀點、方法去分析并解決。要堅持不懈地進行馬克思主義的教育，使大學生在就業創業的過程中始終堅持馬克思主義的理想信念。

（二）充分利用全球化的有利時機，采取多種方式在大學生就業創業中進行理想信念教育

全球化時代，許多國家為了解決本國的就業問題，使國民適應全球化社會，尤其是未來社會的發展要求，均高度重視理想信念教育。他們從本國的社會歷史和國情出發，采取多種理想信念教育方法，如日本在《職業能力開發促進法》中對學生提出的積極要求；法國加強對大學生學習與就業的指導；德國的關鍵能力培養等。[5]為我們在大學生在就業創業過程中進行理想信念教育提供了一定的借鑒。一方面，我們應充分利用現代輿論宣傳工具，宣傳中國的先進文化和中國共產黨的理想信念，用科學的理論武裝人，用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑

造人，用優秀的作品鼓舞人。另一方面，正確面對全球化趨勢下的文化“輸入”，加強輿論的分析、批判功能，引導大學生在就業創業中正確對待外來文化的內容，取其精華去其糟粕。

（三）強化信息意識，構筑大學生就業創業理想信念教育的網絡陣地

黨的十七大報告明確提出我國在現代化建設進程中，要堅持工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化。在全球化背景下，大學生就業創業理想信念教育必須強化信息意識，積極利用網絡這個陣地。

一要加強理想信念教育信息輻射的廣度和深度，建立有中國特色的網絡宣傳體系，保證黨和國家的政策、方針以及民族的先進文化在網絡宣傳上占主導地位。

二要加強國家信息的思想安全和政治安全保障。對大學生就業創業理想信念教育要堅持走政府行為和社會行為相結合的道路。針對互聯網上敵對勢力的反華宣傳和各種不良企圖的輿論，開展強大的有針對性的各種形式的網上對內對外宣傳，努力澄清重大問題上的是非曲直，抵制西方敵對勢力對我“西化”、“分化”的圖謀，加強輿論監督的導向作用。

三要加強大學生就業創業理想信念教育網絡陣地建設，在互聯網上建設馬克思主義理論宣傳教育陣地，強化理論信念教育主體的信息網絡素質。理想信念教育要以灌輸正確信息為主，引導教育對象選擇正確信息與灌輸正確信息并重，增強大學生就業創業中的網絡法制觀念和網絡倫理道德觀念，使其網上言行符合法律規范和社會公德的要求，推動網絡文明的形成，建設有中國特色的大學生就業創業理想信念教育網絡陣地。

（四）不斷加強大學生就業創業理想信念教育理論的創新研究

全球化的迅速發展，對傳統的理想信念教育方式提出許多新課題，為大學生就業創業中的理想信念教育的發展提供了無限豐富的材料和肥沃的土壤。國外大量公司的進入，新的經濟組織、社會組織的不斷出現，社會成員流動的數量、范圍、方式的不斷擴大和變化，使得原有的大學生就業創業理想信念教育機制與現實問題不相適應。我們只有加大對大學生就業創業中的理想信念教育的研究力度，以高質量的理論研究成果來改進實際的大學生就業創業理想信念教育，才能滿足社會主義現代化建設的需要，才能適應全球化背景下的新形勢。對此，教育部副部長李衛紅在教育部“就業工作中加強大學生思想政治教育座談會”上指出：“大學生思想政治教育工作和就業工作一直是黨中央、國務院高度重視的工作，二者相互聯系，相互促進。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》提出，要幫助大學生樹立正確的就業觀念，引導畢業生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業。”[6]

在加強大學生就業創業研究的同時，加強和改進理想信念教育要注意人文關懷和心理疏導。理想信念教育必須堅持以人為本，著眼于促進大學生的全面發展，既要教育人、引導人、鼓舞人，又要尊重人、理解人、關心人。要加強心理健康

教育，關注大學生多方面的感受和需求，完善人文關懷和心理疏導機制，把人文關懷和心理疏導貫穿、滲透、體現于大學生就業創業理想信念教育過程中，幫助他們在潛移默化中達到心理和諧。

胡錦濤總書記在十七大報告中關于“促進以創業帶動就業”戰略的論述，從理論和實際工作兩方面為在大學生就業創業中進行理想信念教育指明了時代內容。只有生動而正確地回答這些問題，才能增強大學生就業創業理想信念教育的有效性。

（五）在社會發展實踐中為大學生就業創業理想信念教育培育實踐基地 大學生在就業創業中只有學習貫徹科學發展觀、牢固樹立堅定的理想信念，才能在構建社會主義和諧社會的偉大實踐中建功立業、成長成才。大學生應當自覺地把事業融入自己的生命，把奉獻作為崇高的理想追求，憑著對事業的一片忠心，淡泊名利，契而不舍，把與祖國共奮進的追求化作每一天的實際行動，在平凡的崗位上作出不平凡的業績。同時，各級政府和高校應當圍繞中心，服務大局，引導大學生在實現科學發展、促進社會和諧的偉大實踐中發揮生力軍作用，竭誠為青年健康成長服務，開展大學生就業創業促進計劃。如建立創業孵化基地，實施 “青年創業小額貸款項目”；如大學生志愿服務西部計劃，社區志愿服務和諧行動，中國青年志愿者海外服務計劃，廣泛普及志愿服務理念，實現青年志愿者事業的新發展。這是構建社會主義和諧發展的重大實踐活動，也是大學生樹立馬克思主義理想信念的重要環節。

總之，在全球化背景下加強大學生就業創業過程中的理想信念教育，是我們在新時期堅持馬克思主義思想政治工作的重要任務，是構建社會主義和諧社會的必然要求。我們應當將全球化帶來的挑戰變為機遇，努力培養有理想有信念的高素質人才，實現和諧社會又好又快發展。

Ideological Belief Education for College Students In Employment Under Globalization

Liu Hui

（Marxism College, Shenyang Normal University, Liaoning 110034)

Abstract: Job problems for graduates are global ones that we should take seriously.There are many contradictions college students usually confronted with.They are those between ideological belief and real society, desirable competition and insufficient confidence, talented success and great exertion.Under the worldwide globalization, it is better to take advantage of varieties of methods to educate college students those ideological beliefs during their job finding and career starting.Adherence to Marxism top status, make full use of the opportunity of globalization can enlighten information consciousness and construct an ideological belief education on job for college students as well as enhance the creative research on those ideological belief and provide training base for college students in social practice.Key words: Globalization, Take up employment and start a new business, Ideological belief education

作者簡介：

劉慧（1955——）女，漢族，山東萊州人，中共黨員，沈陽師范大學馬克思主義學院教授，碩士生導師。研究方向：就業創業教育、國際關系

[1]胡錦濤：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗》學習出版社 2007·10·35頁

[2]張世鵬、殷敘彝：《全球化時代的資本主義》中央編譯出版社 1998·56頁

[3]劉獻文：《就業創業概論》遼寧大學出版社2006·9·252頁

[4]胡錦濤：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗》學習出版社2007·10·31頁

[5]中國高等教育信息網 2007年7月10日

[6]李衛紅：在2007年教育部 “在就業工作中加強大學生思想政治教育座談會”上的講話

《中國教育報》2007年10月21日

第三篇：加強大學生理想信念教育

加強大學生理想信念教育

大學生是國家寶貴人才資源，大學生的思想狀況、道德品質、科學文化素質直接關系到現階段和將來中華民族的素質；特別是大學生思想政治素質如何，更是直接關系到黨和國家的前途命運。隨著教育體制和高校招生、就業分配制度改革的不斷深入，高校思想政治工作面臨著一系列新情況、新問題，大學生的思想觀念、價值觀念、思維方式和生活方式等方面都不斷變化和發展，出現多元化趨勢。因此，思想政治教育特別是大學生的理想信念教育就顯得比以往任何時候都要緊迫，都要重要。

所謂“理想”通常是指人們在實踐中形成的、具有實現可能性的對未來的向往和追求。所謂“信念”是指人們在一定的認識基礎上確立的、對某種理論主張或思想見解及理想堅信無疑，并要努力身體力行的精神狀態。由此可見，理想的確立是信念形成的基礎，信念是對理想的支持，沒有信念，理想就可能發生動搖。

一、大學生理想信念教育的重要性和緊迫性

1、加強大學生理想信念教育事關中華民族偉大復興

我們黨始終高度重視大學生思想政治教育工作。毛澤東明確提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾個方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者。”鄧小平同志反復強調，培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的具有社會主義覺悟的一代新人。胡錦濤同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議講話中強調，培養什么人、如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。正確認識和切實解決好這個問題，事關黨和國家的長治久安，事關中華民族的前途和命運，只有做好這項工作才能確保黨和人民的事業代代相傳。當代大學生他們不僅系統地掌握了某一方面和某一領域的現代專門科學知識，而且擁有較系統的現代管理科學知識，是未來知識 和科技創新的主體，畢業后將成為各部門或各領域的骨干。所以說，大學生所肩負的歷史使命決定了對大學生進行理想信念教育的重要性。

2、加強大學生理想信念教育是構建和諧社會的迫切要求

黨的十六屆四中全會提出的構建社會主義和諧社會。在這場構建社會主義和諧社會的偉大實踐中，建設有中國特色社會主義的共同理想始終是我們實踐發展的根本目標和精神支柱。我國社會發展正進入關鍵時期，即表現為進入“黃金發展期”也表現為“矛盾凸顯期”，同時，我們也清醒地認識到，伴隨著經濟全球化進程的日益深入和我國市場經濟的發展以及高校教育體制的改革，潮水般涌入的各種文化思潮和價值觀念沖擊著大學生的思想，某些腐朽落后的生活方式也侵蝕著大學生的心靈。這些問題如果不加以正確的思想引導，在一定條件下，就有可能成為影響社會和諧的因素。因此，加強大學生理想信念教育是構建社會主義和諧社會的迫切要求。

作為合格的大學生，不僅應具有較高的科學文化素質、健康的身體素質和心理素質，更要有良好的思想道德素質。思想道德素質是最重要的素質，對其他素質的提升起著決定性的作用。高等院校培養出來的大學生是不是合格，首要的標準是思想政治素質是不是合格。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見 》明確指出，加強和改進大學生思想政治教育要以理想信念為核心。因此，理想信念是思想政治素質的核心，是思想政治素質的靈魂所在。大學時代是人生成長的關鍵時期，是理想信念初步形成的關鍵時期。作為跨世紀的大學生，擔負著民族復興的希望，更應樹立正確的理想信念，尤其是目前經濟全球化使各種思想意識、價值觀念、行為方式相互影響，激烈碰撞，而且我國正處在社會轉型時期，社會上一些不良的思想觀念難免會侵蝕大學校園，加之大學生自身存在的弱點，這使得當代大學生無論是對理想信念本身還是對理想信念的選 擇都存在著不同程度的欠缺。因此，新時期對青年大學生進行有針對性的理想信念教育具有重要的現實意義。

二、大學生理想信念現狀及其根源

（一）大學生理想信念現狀

1、重視物質利益，淡化理想信念

市場經濟是一種利益導向型經濟，我國經濟體制的改革一方面通過對個人利益的肯定，導致了人們利益意識的覺醒，另一方面通過制度保證了公民合法利益的實現。社會對物質利益的重視，對當代大學生價值觀念、消費觀念的形成和演變產生了重大影響，追求物質利益已不再是一件羞恥的事情。但一些大學生卻走向追求物質利益的極端，把“金錢至上”、“當官發財”作為自己人生追求的最大目標，淡化了對遠大理想的追求，貪圖享受、不思進取、崇尚金錢，出現了信仰危機。

2、重視個人理想，忽視社會責任

當代大學生在價值判斷上很多都認同奉獻精神、社會責任感、國家和集體利益，但在實際行動中，卻更加注重個人專業學習、自我發展、自我實現，更加關注個人健康、幸福、名譽、地位、前途、發展、愛情、家庭等，對自己應當承擔的社會責任關心不夠。

3、重視生活理想，忽視道德理想

很多大學生認為，在知識經濟時代，在激烈的競爭環境下，擁有健康的身體、豐富的知識、過硬的技術、較強的能力就足夠了，就能夠順利地實現自己的人生理想與目標，至于德行修養問題，做到遵紀守法就可以了。當代大學崇尚知識能力，重視生活理想的確立和追求，看不到道德修養、道德品質在人生與成才道路上的積極作用，忽視道德修養、忽視規范，社會公德意識差。

4、社會政治理想模糊

一個國家、社會的政治理想分為共同理想和最高理想兩個層次。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學思想政治教育的意見》中明確指出：“要確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念，要樹立共產主義遠大理想，確立馬克思主義堅定信念。”由于前蘇聯和東歐社會主義國家的劇變帶來的深遠影響，使得社會主義事業跌入了一個新的低潮；由于市場經濟給社會主義信仰造成的沖擊以及傳統社會主義觀念與社會主義發展過程中對重大現實問題理論闡述滯后性的相互影響，造成社會主義理論在一定程度上的混亂；由于當代西方資本主義國家相對穩定發展，較大提高了社會生產力，使得部分大學生對社會主義的發展存有懷疑，對社會主義的優越性失去信心，政治信仰發生了動搖。

（二）大學生理想信念存在問題的根源

1、國際國內環境的影響

從國際環境看，經濟全球化的發展不僅帶來貨物、服務、資本、人員等在各國之間的頻繁流動，而且帶來思想意識、價值觀念、行為方式在世界范圍的激烈碰撞。西方的個人主義、拜金主義、享樂主義等思想侵蝕到大學生的價值觀領域是不可避免的。從國內形勢看，隨著對外開放的不斷擴大，社會主義市場經濟的深入發展，我國經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。這有利于大學生樹立自強意識、創新意識、創業意識，但也會帶來一些不容忽視的負面影響。思想領域的復雜矛盾和斗爭會更多更直接地反映到高等院校中，影響著大學生的思想觀點、價值取向和行為方式。一些消極落后的政治觀點、價值觀念和各種錯誤思潮以及腐朽思想文化，通過多種渠道對大學生的思想產生沖擊、滲透和影響，使一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫，理想信念模糊，價值取向扭曲，缺乏為國家、為民族發展作貢獻的遠大目標和應有的社會責任。

2、高校理想信念教育存在的問題

理想信念從其構成上看由社會理想和個人理想組成，個人理想中的生活理想、職業理想、道德理想是社會理想（共同理想、最高理想）的具體體現。長期以來，高校理想信念教育中存在著兩個突出問題：

第一，在理想信念教育目標上，一是在強調方向性的同時，過分強調最高理想的灌輸，把對少數優秀分子的高標準要求，擴大到對所有學生的普遍要求，導致認同性不足而知行分離，使最高理想的導向性打了折扣。二是強調務實性時，又降低了要求，更多進行的是個人生活理想、職業理想和道德理想的教育，而較少進行現實社會政治思想教育，導致方向性不明。

第二，理想信念教育方式、方法上比較單一。長期以來，高校思想政治教育中存在形式單調，針對性不夠強，教育者認識欠缺，底氣不足，使理想信念教育流于形式和走過場，教育手段落后，教育力度不夠，教育方法簡單化等問題，使理想信念教育效果甚微。

3、當代大學生自身的弱點

首先，當代大學生大部分是獨生子女，家庭環境優越，從未經受過艱苦生活的磨練，在長期應試教育的影響下，學生的天職只是學習，很多人過著“飯來張口，衣來伸手”的小皇帝的生活，這往往易于使他們形成自私自大、只講索取不愿奉獻、害怕艱苦、貪圖享受等心理，這些心理不可避免的會在其人生價值觀及理想信念中反映出來。

其次，當代大學生雖然掌握了大量科學文化知識，但對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想等科學理論知識知之甚少。因此，在紛 繁復雜的社會環境中不能運用馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀分析判斷社會現實問題，容易導致理想信念的選擇中出現問題、出現偏差。

最后，當代大學生的社會實踐能力欠缺。就廣度而言，他們的實踐更多地局限于人際交往、學習、成才、就業等方面，實踐面相對狹窄，實踐內容單一；就深度而言，他們的實踐僅僅接觸到個人生存發展的一些現實問題，而較少涉及深層次的道德標準、價值標準等理性層次的問題，極少觸及社會發展的深層次問題。這種社會實踐水平的局限，決定了大學生在理想信念問題上，常常困惑于現實與理想之間的差距，顯現出強烈的“自我性”，對社會價值理念層面的深層問題缺乏理性的思考和把握。

三、加強大學生的理想信念教育

1、明確理想信念教育的內容

嚴格地講，新時期大學生理想信念教育包含三個層次，一是道德理想、道德信念教育；二是事業（職業）理想、事業信念教育；三是社會政治理想信念教育。道德理想信念是最基本的理想信念，其意義是樹立一個道德上的標準和目標，也就是要有一個做人的準則和目標，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；事業理想信念是指在自己的崗位上，在自己所從事的工作領域里，要有理想，立志成才，力爭做出成績，做出貢獻；社會政治理想信念是實現道德理想信念、事業理想信念的前提和保證，是人生理想信念的歸宿。《 中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生政治教育的意見》強調，加強和改進大學生思想政治教育，要以理想信念為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，使大學生確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念，使他們中的先進分子樹立共產主義遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念。這是對新時期社會政治理想信念教育內涵的準確界定和概括。

2、理想信念教育的目標設定和要求上既應體現方向性，又要體現層次性 理想總是隨著一個人的認識水平的不斷提高和人生實踐的不斷深入由低層次向高層次提升，由個人理想向社會理想拓展，最后在一定認識和實踐的基礎上，確立對某種理論主張或思想見解的堅信與執著，即信念。因此，對大學生進行理想信念教育應遵循認識過程的規律，在強調理想信念教育的方向性的同時，注重務實性，即在進行遠大理想教育的同時，應分層次地對大學生的職業理想、道德理想和社會理想作有針對性的引導教育，并從受教育者的實際出發，根據不同層次的對象提出不同的要求，對學生黨員、先進分子，要求樹立共產主義遠大理想；對普通學生應向他們灌輸共產主義理想信念，樹立共同理想，把理想信念教育的先進性與廣泛性綜合起來，使理想信念教育產生實效。3、改進理想信念教育的方式方法，增強理想信念教育的有效性

首先，應把光輝榜樣教育與典型示范教育相結合，使理想信念教育具體化、生動化。古今中外各行各業涌現出來的各種有理想、有抱負、有作為的杰出人物，使理想信念變成了一種實實在在的東西，對大學生進行理想信念教育應以此為切入點，用學生周圍出現的正反兩方面的不同典型，加以具體分析，使理想信念教育具體化、生動化，更加具有說服力、影響力和感染力。

第二，加強實踐教學，提高大學生理想信念的認識水平。理想信念作為一種高層次、深層次的觀念，它的形成與發展是多種客觀條件和多種主觀因素綜合作用的結果。在現代社會條件下，對大學生的理想信念教育，往往比較重視理論教育而忽視情感教育和實際體驗。理論教育只為青年大學生理想信念的形成提供了認識條件，而理想信念的形成，還取決于大學生的感性體驗和自身的思考。也就是說大學生理想信念的形成和發展是在“實踐 — 認識 — 實踐”反復循環的過程中實現的。因此，在大學生理想信念教育的過程中，應加強實踐教學環節，組 織學生開展豐富多彩的社會實踐活動，如社會調查、社區服務、參觀訪問、志愿者服務、公益活動、生產勞動、科技發明、勤工助學等，在實踐活動中使他們親身體驗改革開放所取得的巨大成就，幫助他們認識社會、了解國情，增強建設祖國振興中華的責任感，樹立崇高的理想信念。

第三，占領理想信念教育的網絡陣地。21 世紀是網絡時代，互聯網傳播信息速度快、容量大，傳輸方式具有雙向性，因而深受大學生的喜愛，成為當代大學生學習、生活、生存的重要方式。高等院校應充分利用網絡這一高科技手段進行理想信念教育，以生動的形式、新穎的內容，變灌輸式教育為滲透式教育，同時運用法律和政策手段，加強對互聯網傳播的監控，凈化網絡信息環境，以增強理想信念網絡教育的有效性。

提幾點希望 ：

“人要有精神，理想信念不能丟；要有勇氣面對現實，不怕受挫折，認真做好所從事的任何工作、學習，并從中尋覓樂趣、體會成功；善于用唯物辨證的觀點方法去分析對待一切事物”。你們是學校的主人，是來求學的，不是來享受、休閑、逞能的。希望同學們發揮學習的積極性和主動性，求真務實，端正學風，通過刻苦的努力去實現自己的人生目標，以肩負歷史使命，不負祖國和人民的期望。發揚主人翁精神，做學校建設發展的參與者，現在以母校為榮，今后為母校爭光。珍惜大學學習機會、珍惜青春時光、珍惜親情和父母血汗錢，樹立責任感和壓力感并轉化為自己學習成才的內在動力。要走好大學里的每一步，不斷地完善自我，為自己創造無悔人生。

第四篇：淺談大學生創業就業

創業，與就業無關

——淺談大學生就業創業問題

大學生應該先就業還是先創業是一個頗具爭議性的話題，尤其是處在時代的風口上，豬都能飛起來的社會中。

很多人都認為大學生應該先就業后創業，俞敏洪老師都也曾說，在面對大學生就業難的大背景下，社會鼓勵大學生畢業后去創業，實際上是一個誤導，因為大學生心智不成熟、沒有格局、容忍度低、自我反思能力差等等，所以先通過就業學習幾年公司和產品運營的相關經驗后在出來創業也不遲，而且成功率會更高。然而我認為，創業是與就業無關的。

若真如俞敏洪老師所說，那是不是應該叫扎克先去谷歌工作幾年后再創建Facebook、是不是應該叫王自如先去一線科技媒體工作幾年再成立ZEALER？

顯然不是，也許有人說他們只是個例，但個例正是每個創業者應該具備的精神之一，沒有這種個例的精神就不可能成為先例，只能跟著先例的屁股走。

所以對大學生來說，創業與是否有工作經驗是無關的。而是與三個關鍵因素有關——執行力、經歷和資源。

一、執行力

創業成功最關鍵因素是，時機；第二是團隊和執行力；想法的可辯性和獨特性則排在第三。

對于一個創業團隊來說，“時機”的把握固然是非常重要的。但對于一個想創業的大學生或即將畢業的應屆生來說，最重要的素養其實是“執行力”，沒有執行力的創業都是扯淡。

創業不是拼誰的想法多，初創團隊基本都是人少、繁事多，必須要求每個人都有較強的執行力，包括CEO，如果當下的項目沒法執行去做，再多的想法都會是多余。而當團隊所有人都在玩命工作，而你在站在哪里“想”，他們會是什么感受？作為“出想法”的人，封個“顧問”的角色應該更為合適。

創業，與就業無關

所以作為大學生，沒有執行力，僅憑稚嫩的想法就異想天開想創業，是不可能的。整天夸夸其談，害了自己倒是沒關系，但不要害了整個創業團隊啊。

二、經歷

過往經歷指的是大四或研究生畢業前有過與創業相關的經歷，這個經歷非常重要，間接決定了你畢業后是就業還是創業。在國內，很多的大學生從小學到大學，活動空間主要局限于家庭和學校，社交圈也僅限于親朋、老師、同學，對社會了解和認識非常少。

所以在這種沒有任何創業相關經歷的情況下，畢業后就想出來創業，肯定是撞得頭破血流的，說白了連做人都不會，談何創業，這也是為什么國內的大學生至少畢業三、四年之后，才能成為一個相對合格的創業者，因為通過這三、四年時間磨練，他們吃盡苦頭，嘗盡冷暖，受盡委屈，然后才學會落地，才明白創業不是想干就能干好是事兒。

在國內，我們也經常看到在BAT工作三、四年后跳出來自己創業的，這部分創業者很大部分原因是在大學畢業前沒有創業經歷或認為自己還有待提高的，所以他們才會選擇先就業歷練后在出來創業。

還有一部分人在大學期間就已經有創業經歷的，像超級課程表的余佳文，他們在做超表前，團隊就已經在幫魅族開發一些軟件了，所以團隊在大學畢業前到畢業后的過渡銜接很自然，不會脫節。還有銳波科技的孫宇晨，他在做銳波之前就已經在美國創辦留美三人行和玩比特幣了，畢業后在美國注冊個公司，回國就成了大中華區總裁了，當然還有兼職貓的王銳旭（見總理的那位）也是如此。

他們畢業前的創業經驗積累為畢業后的二次創業做足了充分的鋪墊（二次創業前最好能干出些成績來），畢業后創業也就順理成章。

三、資源

創業者經常由于創業項目的局限性，所以發展遇到一些瓶頸，這時候就在想要繼續把這個項目做下去還是找個大公司實習呢？ 創業，與就業無關

答案是，不管你去大公司還是小公司實習，不可否認的是你基本就是在一個固定的崗位里做重復的事情。

首先，一般公司不會教你太多的東西，因為你可能會走（除非是忙得要死的小企業）；其次，他們不會給你安排重要的事情做，因為相關領域的工作經驗你不熟練，所以半年或一年的時間過去了，你基本學不到什么東西，最多就感慨一下這個社會真殘酷、真現實啊。最后，有可能你原有的創業激情就慢慢葬死在你的實習公司里了。

而創業者這個時候是可以選擇二次創業的。原因是有執行力、有創業經歷、也有一些社會資源和人脈，還有人可以帶著學，所以一開始就選擇創業的成長要比實習更快，也更有意義。

當今社會的頂層資源還是掌握在60后和70后手中，頂層設計的能力還是70后和80后具備，執行的話80后和90后是主力，80后更踏實，90后更具有沖勁。不過現在有很多的90后在一些60、70后的支持下，縱向進入頂層設計領域。

作為90后，如果我們想走得更快、更好，我們的背后是一定需要有資源、有人做支撐的，沒有資源注定會四處碰壁（當然如果你想開個店賣個鐵板魷魚可能就不需要了）。

所以，如果執行力高、有創業經歷，又有相關資源，畢業后選擇創業當然是值得嘗試的。

但是大家也要明白畢竟創業是九死一生的事兒，起步之初有資源扶持，并不代表永遠都會有，扶持后還得靠你自身去打拼，所以創業前還是先搞清楚自己創業的目的和初衷是什么？為了夢想也好、為了上報紙行、為了生計也罷，不管為了什么，既然選擇了，那就一定要堅持下去。

第五篇：大學生就業創業

“大學生就業創業”

——《周五民生直播室》節目來我院進行現場錄播

4月22日上午，由中山廣播電視臺主持人楊沛、林恩主持的《周五民生直播室》戶外節目“做好畢業生就業工作、促進大學生就業創業”在我院龍騰四樓大學生活動中心進行了現場錄播。中山市人力資源管理辦公室主任吳鏡芳、中山市團市委副書記鄒小龍、電子科技大學中山學院黨委副書記、副院長馬緒榮、中山職業技術學院黨委副書記、副院長何向民作為節目嘉賓出席。

此次節目由中山市人民政府糾風辦、中山廣播電視臺FM96.7頻率主辦，我院與中山市人力資源和社會保障局、共青團中山委員會、中山職業技術學院共同協辦。

節目伊始，吳鏡芳主任就我市人力資源部門為促進高校畢業生就業所采取的措施進行了兩方面的介紹，他說：“一方面，針對畢業生進行服務工作，積極主辦專場畢業生招聘會即每年在大學生畢業離校之際，組織開辦多場大型公益座談招聘會，并對畢業后沒有找到單位的中山籍大中專畢業生免費派發就業服務卡，另外還積極開展了創業計劃；另一方面鼓勵用人單位為畢業生服務，包括給企業發放社會保險補貼、為給畢業生提供見習崗位的企業發放見習崗位補貼等。”

在創業服務方面，鄒副書記就中山市團委所作的工作用一句話進行了概括：“內強創業就業素質，外優創業就業環境。”據了解，市團委在“內強”方面，開展了創業見習計劃，安排未就業大學生到創業基地實習并對其發放一定的生活補貼（要求見習單位每個月發放的補貼不低于市最低工資標準的80%）；在“外優”方面則開展“展翅飛翔”中山就業服務計劃、建立了“青年創業基金”、舉辦“中山市十大杰出創業青年”評選活動等。

在節目現場，來自我院的何龍祥，如今已經是“中山市祥子手繪文化傳播有限公司”總經理，作為創業成功的范例，講述了他在這兩年來如何將原本只有一個人、6平方的實體店發展為現如今擁有20幾個人的團隊、500多平方的辦公場所的歷程，他說：“08年我畢業的時候，中山市政府剛好出臺‘創業基金’，作為第一批成功申請人，加入創業俱樂部之后，與不少優秀企業進行了交流，還接受了俱樂部導師的幫助，在這個過程中使我學到了很多管理、經營方面的知識。”

在接下來的學生與嘉賓的互動環節中，在場學生積極提問，主嘉賓則耐心地解答了同學們的疑問。

一位應屆畢業生向馬緒榮副院長提問，問及其理論學習的意義何在，怎么看待高職、技術學院的學生更為熱門的現象。馬副書記表示：“這一問題是整個社會都在熱議的話題，以電子科大中山學院為例，我們培養的是‘綜合應用型人才’。我們的學子在進入社會后，短時間雖無法鮮明的體現自己的專業特長，但由于學生有扎實的基礎和良好的功底，很容易就能憑借自己已有知識儲備去吸收更多的行業知識。我相信，學生的素養和專業水平一定能隨著時間的沉淀而越發豐厚。”

關于如何看待在各大招聘會上，現在大學生薪酬較農民工還要低的情況，吳鏡芳主任談到：“現在很多大學生在就業的過程中，只片面看到了薪酬待遇、工作的問題，而忽略了自己從事工作的發展前景。作為大學生應發揮自己的優勢和專長，這樣才會有很寬廣的發展空間。針對大學生對申請青年創業基金條件的疑問，鄒小龍副書記表示：“青年創業基金的條件是35歲以下，擁有中山市戶籍、工商營業執照的個人。”

節目接近尾聲，馬副書記勉勵在場大學生要有責任感，為社會貢獻自己的力量。“大學生不論是打工還是創業，都需要持續的熱情和高度的責任感，在不斷地努力中，你會慢慢地感受到自己的進步，實現自己的價值。”

節目結束后，今年大三的小劉同學很有感觸地說：“通過這次的活動，我了解了我們大學生應該找準自己的方向，不斷學習科學文化知識，為了自己的未來增添砝碼，只有這樣才能應對日趨激烈的社會競爭。”