第一篇：讓學生在閱讀名著中提高寫作能力

讓學生在閱讀名著中提高寫作能力

巴青縣中學：劉雪梅

【摘要】：中外經典名著是世界文化的精髓,是每位中學生必須接受和傳承的重要文化遺產,語文教師應該充分激發學生閱讀經典名著的興趣,促使他們進行有效的閱讀,從而提高讀寫能力,培養良好的語文素養

【關鍵詞】： 經典名著

調動學生

學生閱讀

寫作能力

大家都知道，書籍在人的一生中有多么重要的地位，特別是那些影響著一代又一代人的中外名著，高爾基曾經說過：“書籍是人類進步的階梯！”多么精辟的論述啊！“讀名著就如同和許許多多的名人作家聊天。”雖然，我們很少有機會與這些名作家真正坐在一起，但我們可以通過他們的作品來了解他們的思想、境界、為人處事，從而用以指導自己樹立正確的人生觀和世界觀。也有人說：“一本好書可以改變一個人的一生命運和前途”，我認為這句話一點也不假。名著是不同國家不同時代人類智慧的結晶與文明成果的標志，是經過時間淘洗過的典范之作，往往有著深刻的思想內涵和巨大的藝術魅力。在青少年階段讀這樣的書，可以使他們終身受益。余秋雨先生有一個形象的比喻，說名著其實是知識堡壘上的制高點，占據了這個制高點，其他的就不在話下了。雖然有些名著內涵比較豐富，理解起來不像某

些通俗作品那樣容易，但他們在表面上更加清晰，形式上更加完美，因此有以一當十之效。事實上也是如此。古人說，取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。在青少年階段只有讀一些高于自己認識水平的有價值的東西，才能真正有收獲。

我在《讀者》上讀過一篇《憑自己的高興讀書》的文章，講的是一個叫黃永玉的大學教授，他受教育的程度并不高，而后來居然成為一所知名大學的教授，靠的是什么？他說：“他靠的就是喜歡讀書，特別喜歡讀名著。”

提到當代著名作家沈從文，我想大家都不陌生吧，一個高小畢業生，最后居然能成為著名的文學家，靠的是什么？答案是不言而喻了。猶太人世代傳言：“書本是甜的”。對孩子們而言，能夠從小就體味到讀書是一樁快樂的事情，從而終生享受書籍帶來的無窮樂趣，這也是社會、學校與家長所共同給予他們的最好的禮物。猶太人最終成了世人公認的世界上最聰明人種之一。可見，讀書與一個人的語文素養有著多么密切的關系。

因此，提高學生對“名著”的自我閱讀能力已是非常必要。那么，如何提高學生對“名著”的自我閱讀能力呢？我以為可以從以下幾個方面入手：

一、從初一抓起，做好小初銜接工作，轉化學生思想，跟學生講清道理,使他們認識到閱讀名著的重要及養成閱讀名著的習慣。

閱讀名著可讓人擺脫平庸。青少年正處于認知世界形成、人文素質養成的重要時期，閱讀名著對他們的發展有著不可忽略的重要意

義，因為名著是數千年文化的積淀。剛升上初中的同學們，懂得了這些道理,自會志存高遠,重視名著閱讀。可能一些同學思想還停留在初中老師緊跟緊抓的層面上，他們需要老師面面俱到。但新課標需要的是學生主體論，應該讓學生自己成為學習的主人，也就是要讓學生學會自我學習。當然，學習中央電視臺“百家講壇”的《品三國》、《論語心得》、《莊子心得》、《讀史記》等節目的做法，以及觀看名著改編的電影電視劇，或者表演名著中的片段也是必須的輔助手段。但我們更應讓學生帶著名著自我走向老師，培養學生對名著的自我學習能力，讓學生原有的閱讀能力與名著產生有意義的聯系，生成應有的閱讀心理需求。更重要的是促進學生養成閱讀名著的習慣，激發學生親近名著的愿望，學會自我閱讀。

教師還應有意識地引導學生養成自我閱讀名著的習慣。從小學剛升上初中的學生們對語文這門學科的學科知識，已有一個初步的了解和掌握，對各種文章也已學會了一般的閱讀和分析，所以在初一，老師首先要教會學生列出計劃，明確初中三年每學期所需閱讀的名著書目。

二、養成邊閱讀邊思考的習慣，閱讀過程中，讓學生想文章好在那哪里？讀完后要概括這篇文章主要寫什么？哪些地方值得我們借鑒？還有哪些地方自己弄不明白以便向老師同學請教。

三、養成邊閱讀變圈點的習慣，閱讀過程中，要求學生讀到優美詞句，精彩片段時用筆把他們圈出來，并學著在旁邊寫上一些簡短的批注，閱讀時自己的見解看法

我們還可以根據必修課本中的“課外學習”部分規定的書目有計劃的進行細心研讀。并且要走近作家，加深對作家的感情，寫出自己的體會。每半學期輯錄一本讀書隨筆，每周針對自己喜歡的作品章節，自選角度，給予點評，文體不限，并由一名同學給全班推薦一篇自己欣賞的名著或名著片段，要求學生寫出百字左右的推薦語，貼在班級宣傳欄中供全班閱讀等等。這樣，從初一開始，持之以恒，讓學生養成閱讀名著的習慣，使名著閱讀成為他們初中學習生活的一部分。

四、養成做讀書筆記的習慣，要求學生在閱讀時每當發現優美詞句或精彩片段都要分門別類地摘抄到讀書筆記中，并把這些精美語段讀熱到背熟，而且多練筆或多寫心得體會，或模仿文章的精美語段進行仿寫。這樣日積月累，學生的詞匯得到豐富，語感得到培養，閱讀綜合效益得到提高。

總之，文學名著是一座取之不盡，用之不竭的寫作寶庫，引導學生堅持不懈地在名著的海洋里遨游，從中汲取寫作養分，那么，他們的寫作將會隨著閱讀實踐的不斷深入而達到“讀書破萬卷下筆如有神”的效果。

第二篇：讓學生在體驗中提高作文水平

讓學生在體驗中提高作文水平

摘 要：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。新課標規定，作文教學應完成的主要任務是：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受與真切體驗。語文的學習，尤其是講究傳情達意的作文學習，其外延應該與生活相等。要提高學生的作文能力，應讓學生在體驗生活中積累作文素材，在習作指導中激活親身體驗，并在多種激勵中滿足成功體驗。

關鍵詞：體驗 激活 多元評價 作文能力提高

目前許多學生怕寫作文，寫的作文內容空洞，或隨意編造，或抄襲作文。造成這種現狀，原因是多方面的，但與學生缺乏習作方面的體驗不無關系。葉圣陶先生說過：“作文的自然順序應該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這段話告訴我們：寫作的沖動來源于學生心靈的震撼。如何讓學生樂于書面表達，從而提高作文能力呢？我覺得可以從以下幾方面入手。

一、在體驗生活中積累作文素材

1.1引導學生關愛校園

校園生活是學生生活中的重要組成部分，是學生的第二家庭。學生在校園中感受著老師的關愛、同學的友誼，也感受著集體的溫暖。教師應設法通過誘導，引導學生關愛校園的一草一木、一事一物，讓學生充分體驗學校生活的快樂。要經常組織學生開展豐富多彩的課內外活動，讓每一位學生都參與到活動中來，并想方設法去調動他們的各種感覺器官，用眼看一看，用耳聽一聽，用鼻嗅一嗅，動口嘗一嘗，動手做一做，用心想一想……活動中學生盡情展示自我，切身地體驗過程。體驗的直覺并不意味著體驗是一種感知活動，學生的活動時間和空間都是有限的，不能夠事事親為，但這并不意味著學生的體驗不能繼續，體驗還包含高級的心理活動，如想象、思維。虛擬體驗可以補償學生活動時間和空間的缺乏。我們可以在教室里創設模擬情形，如法庭、采訪現場、爭辯現場、商場、工地、軍人營地、清潔工的任務場地等，要求學生尋覓一個崗位，使學生身臨其境，為學生制造一種場所、一種氣氛，從而發生表達的愿望、寫作的資料和作文的靈感。

1.2引導學生關愛家庭

家庭是學生生活的重要天地。學生與家庭成員特別親近，在溫馨和諧的家庭生活中充分展示著性格的真實。作文課程向家庭生活開放，成長的煩惱在家庭生活中解讀，瞬間的感悟在家庭生活中體驗，這是又一個不容小視的方面。開發作文課程資源，讓孩子多角度地觀察生活，捕捉事物的特點，還可以開展一些豐富多彩的家庭實踐活動，如洗衣做飯、布置房間、打掃衛生，讓孩子當家一天，體驗父母在家庭中的辛勞。學生在家里學做家務，掌握了家庭生活的技能和技巧，養成自理自立的生活習慣；在家庭開展娛樂活動，可以豐富家庭生活色彩，加強孩子同父母的感情。

1.3引導學生關愛社會

前蘇聯教育家贊科夫指出：“美不僅存在于自然界，而且在于人們的創造性勞動中，存在于人們的英雄業績和日常的高尚行為中。”社會生活五彩繽紛，社會生活和人的個性生活的美，為學生提供了無窮的寫作素材，教師應引導學生去接觸社會，挖掘其中的“寶藏”，可布置一些社會實踐性作業，讓學生廣泛地參與到社會生活中去。如利用雙休日讓學生去敬老院給孤寡老人送溫暖；去公園或其他公共場地打掃衛生；調查采訪自己感興趣的人或事；參觀書畫展……，有條件的學生還可當商店營業員、公交車售票員等。

二、在習作指導中激活親身體驗

2.1教師語言引領，引發共鳴

學生的情感是純真而又豐富的，引人入勝的語言，有趣的故事，能讓學生融入到濃濃的情感氛圍中，這樣可激發他們快樂的情感，才能暢所欲言，使作文成為其內在的需求。作為教學的組織者和引導者，教師首先是一個滿懷激情的人，應為學生創造輕松愉快的氛圍，拓寬思路，幫助他們打開記憶的閘門，從而融動學生內心的“情弦”。

2.2利用現場表演，創設情境

作文指導中，往往發現學生主體部分內容不具體。教師引導學生進行現場表演，創設情境，為學生建立清晰的表象，可大大減緩習作坡度。對于精彩動作，要求表演者“定格”、“慢放”、“重放”，引導其他同學觀察描繪。創設情境進行體驗習作，以觀察為基礎，以激發興趣、扎實訓練為核心，把學生獨立的個性融于語言文字之中，是進行作文指導的好途徑。立個性之人、主體之人、真實之人，正是作文教學的崇高追求！

三、組織多種活動，拓展體驗空間

教材是一個根據地，盡力拓展教材空間，就是盡力擴大語文學習的根據地，但是，僅靠這個根據地還是遠遠不夠的，應由此走向外面的世界，與外面的世界加強聯系。“語文學習的外延和生活的外延相等。”課程標準非常重視語文學習與生活的溝通，與實踐的溝通，與學生心靈的溝通，主張整合多種教學資源，既拓寬語文教學的外延，也豐富語文教學的內涵。如指導學生寫想象作文時，可先出示“小橋、花卉、動物、游人、天空”等詞語，讓學生根據這些詞語借助想象畫成圖畫，然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫，最后讓學生把這幅圖畫的內容寫下來。這種訓練使文字與形象配合，畫面與習作互補，從而促進了學生創新能力的發展。另外，好動、好表演也是學生的天性。小學語文教材中有不少課文有很強的故事性，非常適合學生表演，學生表演的過程也是對教材語言進行再創造的過程。因此，要提供學生表演的機會，在表演中提高創新能力，在表演的基礎上，引導學生把表演后的感受和發現寫下來。如果發現學生主體部分內容不具體，要引導學生進行現場表演，創設情境，為學生建立清晰的表象，可大大減緩習作坡度。對于精彩?幼鰨?要求表演者“定格”“慢放”“重放”，引導其他同學觀察描繪。此外，面對課堂內外涌現的大量信息資源，教師應用敏感的心靈去捕捉，用深刻的眼光去洞察，用靈活的機智去重組，并對學生進行啟發誘導，激發他們的內心體驗。

實踐證明，作文教學只要重視學生的內心體驗，讓學生學會觀察生活，體驗生活，在習作指導中激活親身體驗，經常獲得成功的體驗，那么作文教學的目標“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”也就不難達成。總之，學生只有通過自己的體驗學習才稱得上是主動的；只有自己主動建構知識才能實現遷移并在實際中應用，唯有如此，才能讓學生自由自在地想，無拘無束地說，揮灑自如地寫，寫出個性來，從而開創“百花齊放”的作文新天地；才能更好地讓作文教學在學生的體驗中獲取、深化、升華！

參考文獻

[1]鄭靈芝.“情境教學”嘗試[J].云南教育，1997，（Z1）.[2]陳浩.語文“活動式”教學的探索與實踐[J].學語文，2010，（05）：10.

第三篇：讓學生在閱讀中提高語文素養

讓學生在閱讀中提高語文素養

認真聽完了王愛東校長的《小學語文閱讀教學策略》的專題講座，講座中的這樣一段話，引起了我的深思：學生通過閱讀一篇篇經典文本，走進一個個名家、一本本名著，讓孩子打開一扇窗戶，走進一個美麗的文學世界，提升孩子的語文素養。

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。課外閱讀是課外語文活動中最重要最普遍最 重要的形式，它對于開闊學生視野、發展學生智力、提高學生素質 具有極為重要的意義。

目前，許多小學生的課外閱讀書籍種類繁多，但學生的選擇卻較單一，除了卡通故事之外，就是童話類、故事類，或是為了考試的作文類書籍，而對許多文學名著卻極少接觸。其實，多讀些名著，對小學生是極為有利的，因為名著都是經過歷史長河淘洗過的生活經典，是文化的精華，真理的載體。如何指導學生進行閱讀呢？我認為不妨可以從以下幾方面著手進行：

1、激發興趣 俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生閱讀的基本動力。要搞好文學作品的欣賞，更要有許多能激發學生閱讀興趣的方法。首先，根據學生的年齡特征，選擇適合學生閱讀口味，淺顯易懂而又情感高潔的文學作品是首先條件；二是開展各種豐富多彩的活動“促讀”、“誘讀”。如：

a、開展“讀書交流會”，“佳作欣賞會”等，形式可有：細品、復述（或背誦）、介紹、評析等；

b、開展精彩句、段、篇章的“朗讀比賽”，晨會“一分鐘朗誦”，“速默比賽”；

c、評選優秀讀書筆記。當然首先要教給學生記讀書筆記的方法，這在后面“教給方法”再詳加說明。班會課每周檢查學生寫讀書筆記的情況，既查數量，也查質量，還可以分大組進行“評優”或“每周一星”等。d、進行“話劇”表演。

2、教給方法

掌握基本的鑒賞方法是進行文學欣賞的基礎及關鍵。為此，教師在指導學生閱讀文學作品時，就要有計劃、有重點地教給學生一些最基本的方法： a、課內外閱讀指導相結合 我們常說“得法于課內，受益于課外。”在閱讀教學中結合教材中的文學作品教給相應的作品欣賞方法，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相輔相成。b、教給審美鑒賞意識

文學鑒賞是一種審美活動，要引導學生以審美的態度來探索藝術真諦，體驗藝術情感。教師要引導學生從作品的語言文字中體會作品所表達的愛憎喜樂等情感，可通過有感情地講解、朗讀、吟詠等，營造情境、氣氛、感染情緒。c、引導做好讀書筆記

讀過的作品要進一步加深認識，得記錄下來。教師就要指導學生做好讀書筆記。讀書筆記在高、低段的要求不同，低段的只要能記錄看過的書目及作者即可，而高段的還可加上對作品主要內容的概括，文章中的藝術形象或人物的印象以及自己對作品的看法、評價等，甚至許多好詞、好句皆可。

3、效果展示

學生進行文學欣賞后，總會希望把自己的心得體會，欣賞感受表達出來。這時的效果檢查和展示已成為他們的一種需要。效果展示可采用多種生動活潑的形式，如：可開展“佳作欣賞會”、“讀書心得會”、“詩歌朗誦會”等，每次的優勝者皆可給予一定的獎勵措施，并可與各種“全優生”、“特長生”等評優掛鉤。

總之，引導小學生進行文學作品欣賞不是一周、一月的事，也不是一個學期、一個學年就能見效的，是需要教師長期不懈地堅持引導，小學生的文學作品欣賞能力才能提高。著名作家金波說過——美好的一天從閱讀開始。作為小學語文教師，我們要做好孩子“閱讀的點燈人”，讓學生通過閱讀一篇篇經典文本，走進一個個名家、一本本名著，讓孩子打開一扇窗戶，走進一個美麗的文學世界，提升孩子的語文素養！

第四篇：如何提高寫作能力

如何幫助學生提高寫作能力

寫作這一題型，令很多初中學生望難生畏。其實，經過一定時期的系統的訓練，寫作并不是啃不動的硬骨頭。因此，在初中階段學生如何在教師的幫助下提高寫作能力是急需研究的重要課題。

寫作是一個由淺入深，由易到難的過程，不可操之過急。要想幫助學生提高寫作能力，要從初一抓起，要經過長時間的準備，才可能動筆寫時能基本象樣。下面就如何幫助學生提高寫作能力從三個方面進行探討。

第一，開始練習寫作前的準備。

首先，要求學生從初一開始積累。要積累的內容包括單詞、常用詞組、固定句式，慣用成語等。這些就象建造房屋的磚瓦一樣，沒有它們，心中的大廈藍圖再宏偉也無法實現。所以從初一開始，幫助學生每天積累一點，日積月累，積少成多。腦子里現成的材料越多，使用時就會越得心應手。但在此過程中一定要注意正確和熟練。就是說，保證自己爛熟于胸的東西是絕對正確的，拿不準的寧愿舍棄也不能留下錯誤印象。

教師可以指導學生訂一個“累積本”，每天把自己看到或學到的認為今后可能用得上的詞、詞組、句子等記下來，利用茶余飯后的點滴時間去學和掌握。每一周自己總結一次，把這周內所積累的東西里面選擇出自己認為更重要和對自己來說較難的部分挑選出來，或用筆圈出，或再訂個“累積精華”本寫進去，作為重點掌握材料。一年下來心中所積累的好詞好句好成語足可以開始練習寫作，三年下來心中所積累的好詞好句好成語足可以讓寫英語作文是得心應手，所寫的英語作文體現出厚實扎實的英語基本功。

其次，幫助學生加大閱讀量，并廣泛涉獵各學科知識以儲備綜合能力。

英語學科不是科學，是語言習慣。它本身不會對某個學科進行深入研究，它是在自身作為載體時對各學科和各門各類知識都有所涉獵。所以，用英語寫作的前提是大量的、廣泛的知識信息。而要輸入這些信息當然是用英語比漢語更有利，因為這樣在擴大知識面的同時又學習了英語這門語言。

學生寫作可能會遇到各種題材。而初中學生因為年齡關系會有個人偏愛。喜歡足球的學生遇到了足球的話題會有話可說，對足球一無所知的學生碰到了足球這個話題可怎么辦呢？因此必須要對各門類事物知識廣泛涉獵，尤其是那些貼近學生生活，貼近普通生活的常見題材。教師不但要幫助學生選擇合適的閱讀材料，這里所說的合適，既包括題材，又包括難易程度；而且還要具體指導從這篇閱讀材料中學生可以獲得哪些有用的內容。

第二，練習寫作的過程。

學生剛起步學英語就要求學生用英語寫作文是不現實的。所以開始練習寫作的時間不宜太早，要在學生達到一定程度的積累之后，在初二比較適合。

練習的過程可按時間分為以下幾個階段：

首先改寫。教師指導學生練習改寫要選擇簡單易做的內容，讓學生通過改寫獲得基本的英語作文感覺和小小的成就感。例如，學完賓語從句之后，把課文對話部分用賓語從句改為一篇小文。例如下面的對話

Jim:Hi, Bob!I can’t find my history book.Have you seen it anywhere?

Bob: Yes, I think I have.Look at that book on the desk.Maybe it’s yours.Jim:Yes, it’s mine!Thanks a lot.Bob: You’re welcome.可以用賓語從句簡單地改寫為

Jim told Bob that he couldn’t find his history book and asked if he had seen it anywhere.Bob said that he had.He said there was a book on the desk and maybe it was Jim’s.Jim said it was his and thanked Bob.這種作文并不難，適合在開始階段練習，能讓學生較容易的獲得英語作文的感覺，為更難形式的寫作打下基礎。

之后練習仿寫。仿寫是指所寫作文與已學的課文內容相同或相近的寫作。所學課文可以理解為模式，因為有模式可以套用，作文也不會顯得太難。從這個角度來說，也易于激發學生的寫作興趣。

例如學了JEFC Students’ Book 3 Lesson 30 Christmas Day 之后，教師可以要求學生仿照課文寫Children’s Day, Mother’s Day, 或Spring Festival 等小作文。學了JEFC Students’ Book 3 Lesson 26 The Man Who Never Gave Up 之后，教師可以要求學生仿照課文寫 The Man Who I Respect Most或The Teacher Who I Like a Lot等小作文。由于有范文引路，寫起來并不難。但在練習寫的過程中，教師應就可應用哪些短語，文章的立意在哪兒，時態如何把握等給學生做些指導；并且在學生完成仿寫之后以鼓勵為主進行評判，同時指出這篇作文在哪些地方可以提高。

最后是自己寫作。這要求學生真槍實刀練真工夫了。但有平時的積累，在改寫和仿寫兩個過程之后，應該可以動筆練習了。練習不必過于頻繁，一周寫一篇足以。但所寫的這篇不能興之所至，要結合課文或當前熱門話題提出明確的要求。

例如學了JEFC Students’ Book 3 Unit 3 Make our world more beautiful之后，就“保護環境”這個熱門話題可以訓練學生寫作。此時對學生要給予具體指導并提出具體要求。如可以把立意分別定為Why is the protection of our environment important?或 What is the environment like in our city? 或What should I do to protect our environment?等。然后就學生所選立意要求設定主要內容，選擇材料，設想所用詞組，明確字數。

另外，為了提高寫作能力，平時可以要求學生用英語記日記。開始階段不必天天寫，每兩三天寫點就行，內容可以想到什么就寫什么，不求多，但求有話可說和堅持。一段時間之后日記內容不能再隨心所欲，要就某一件事或某一個想法具體描述或說明。

教師對學生所寫的英語日記或作文要堅持用英語批閱和修改。可能時要面批面改，最少也要在學生每寫幾篇之后當面指導，有必要時要求并指導他門重寫，因為好作文是改出來的。

第三，關于寫作的技巧。

首先，寫英語作文要注意書寫規范。不能在句子中間任意點點兒，因為英語的圓點兒是句號；不能隨意用逗號，因為英語一個簡單句包含主語和謂語就是完整句子，句子中用逗號是語法錯誤。每句話的首字母要大寫，專有名詞要大寫，專用格式如日記格式要準確，符合英語要求。這些規范看是小問題，但實際上折射出文章作者對英語語言的理解和能力。如果書寫不規范的作文是考試中的作文，首先給閱卷教師的印象就是該生英語的基本功不強。所以平時寫作訓練時，每一篇都要認真對待。

其次，寫作文時要力求正確，注意揚長避短。在按照這篇作文的要求把該寫的內容寫清楚的同時，要盡量保證正確。某個意思表達不出來時，不要選擇自己認為是高水平卻拿不準的詞或句，要選擇正確無誤的說法。如要表達“我什么也不想吃”，用“I don’t feel like eating anything”很好，可是當你忘了這個詞組怎么用時，干脆用“I don’t want to eat anything.”以求正確。不會說favourite時，可以用like best代替。

再有，寫完英語作文后要通篇檢查。檢查的重點包括：是否在寫的過程中出現跑題而不自知，謀篇是否得當，上下文是否連貫，前后是否自相矛盾，是否有不必要的重復，是否造成歧義，人稱和數和時態是否應用準確等。沒有經過檢查的英語作文會在教師批閱或評判后發現原來有很多地方可以避免，但到時已悔之晚矣。

最后，平時背范文。這好象有點“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會諏”的意味了。但這確實實有成效。因為用英語寫作文是個能力輸出的過程，要想高水平的完成這個過程首先要大量的輸入語言。背優秀范文就是輸入語言的過程，而且整篇背誦不僅可以獲得語言知識，還可以獲得整體謀篇、構思、行文的感覺。這對于寫作是極有幫助的。

第五篇：如何提高寫作能力

內部刊物

東城調研

第 39期（總第 391期）

中共北京市東城區委研究室編 2009年10月30日

編者按：2009年10月20日，區委研究室舉辦了“2009東城區調研干部培訓會”，全區各單位負責調研工作的主管領導和專兼職干部140余人參加了培訓。市委研究室綜合處處長葉遠強就“如何提高文稿寫作能力”作了輔導報告。為了便于各單位進一步學習借鑒，現將該報告整理下發。

如何提高文稿寫作能力

市委研究室綜合處處長 葉遠強

非常高興今天能夠和東城的調研干部就“如何提高文稿寫作能力”進行交流，更希望基層的同志能夠給我們提出建議和意見。今天的交流主要兩部分，一方面交流文稿起草的一些經驗；另一方面介紹一下市里最近的情況。

文稿，其實是一個比較寬泛的范疇，領導講話、工作總結、匯報、常規性講話甚至節日、會談的講話等都屬于文稿的范疇。總的來說，我們工作中認為：文稿的好壞沒有統一的標桿、標準，沒有絕對的好壞，僅僅是有大概的套路和模版。另一方面，文稿是服務于領導，要隨時根據領導的情況進行調整。下面我從三個方面就文稿起草工作同大家進行交流：

一、如何看待文稿起草工作 通常大家都認為文稿寫作是苦差事，是比較清貧的工作，但是回頭來說，無論哪個層級、崗位，文字能力都是需要的，能力是一貫的，所以我建議大家對文稿起草要有正確的認識，要充分認識文稿的重要作用。

(一)文稿是領導決策的重要方式，是領導決策的載體。特別是領導的重要講話，都是領導闡明工作思路、方向和對策的重要載體。比如市十次黨代會報告提出來“繁榮、文明、和諧、宜居”的發展目標，特別提出北京近五年的發展目標，是全局性的，能夠指導全市各項工作；再如去年科學發展觀劉淇書記的黨課報告，分析了首都的特征，針對當時奧運會后北京的特點特色和存在的問題，提出建設“人文北京”、“科技北京”、“綠色北京”，作為當前的任務和目標，對現階段工作提出明確的要求和部署。所以我認為文稿的第一作用是領導決策的重要方式和重要表述。

（二）文稿是推動工作的重要手段。從目前來看，領導發表講話是對某地區或部門的工作進行指導、提出明確的要求和具體的部署。所以我們文稿對部門了解的情況準不準、深不深，直接決定文稿的好壞。比如，前一段市里主要領導密集性調研國慶工作，涉及十一個方面的工作，每次領導調研都需要我們準備調研提綱，而且調研時間非常緊張，往往頭一天才告訴具體安排，而我們很多工作方面沒有涉及過，要求部門提供資料又來不及。如劉淇書記調研氣象工作保障的時候，我們沒有人接觸過這方面工作，研究后列的提綱是“

一、充分借鑒北京奧運會的經驗，加強氣象服務保障工作。

二、充分依靠科技、依靠專家，提高氣象服務的水平。

三、加強氣象服務保障工作的準備，提前做好安排。

四、加強部門聯動，確保氣象服務保障工作的成功。”等四個方面。最后領導還是認可的，因為無論書記還是哪位領導來講都是合適的，符合氣象干預的特征。為什么？因為各項工作都是有規律的，我們摸索到了規律，所以提綱是對路的。后來國慶氣象服務保障非常成功，總結來看工作基本上也是這樣開展的。比如借鑒了北京奧運氣象干預的經驗和技術，面對氣象環境極其惡劣的情況時，在氣象干預中充分依靠了專家和科技的力量，是奧運后氣象干預的又一勝利；另一個成功是本次活動動用了市屬部門、房山、門頭溝等區縣、國家氣象局、空軍等各方面的力量。現在反過頭看，我們準備工作中提供的文稿還是對路的，符合實際的。

（三）部門形象的重要展示。一般情況下，無論是領導發言文稿還是報送相關單位部門，都是對外展示的，代表部門的層次，是能看出水平的。文稿的內容、思路都需要領導認可，而且發送出去之前，都會經過領導審閱，所以代表的都是領導的形象、單位的形象。以上我從三個方面說明了文稿的重要性。我還想說，從個人來講，起草文稿是積累的過程，是調研干部積累人生閱歷的過程；從工作角度說，會議的成果往往反映在文稿上，領導的意見上，凝聚在會議的文稿上，甚至可以說，會議成功與否大部分都在于會議材料的好壞，所以文稿的重要性不言而喻。

二、在起草文稿過程中應該把握的幾個問題

這幾年我們都經過奧運和國慶的歷練，奧運期間我們處大約完成各類稿件500余份，經過了歷練，有一些體會：

（一）起草文稿的基礎或者前提是要有一定的政治智慧。文稿的智慧不只在于文字，更在于文字以外的東西，在于思維，在于文字起草人是否成熟，把握問題的深度、廣度、角度，體現的是站位和能力。比如前些日子，黨中央發給國民黨連戰和吳伯雄的賀信中，短短七、八十字評述就對促進兩岸關系的破冰者和繼承者做出不同評價，到位而不越位，體現著政治智慧。還有去年我們起草北京奧運會報中央的總結匯報時，我們就感覺很難，因為短短二千字不僅涉及北京市、北京奧組委還涉及外省市、各相 關職能部門，都要把工作成績反映出來，真的很難。我們寫文稿最怕上會，因為不同領導分管不同方面，在會上不同領導有不同的認識，作為靶子，稿子既要符合情況還要經得住領導的考驗。所以寫稿子時要考慮領導的意圖，考慮相關各部門的情況。我們領導經常提“在文稿寫作過程中，我們要站在領導的位置，站在中央政治局委員的位置”，當然這很難，從經歷、資歷、年齡、成熟度也好，這都不可能，但是我們必須按照這個要求，所以起草文稿需要智慧，只有全考慮到了，我們才能經受住領導的檢閱。去年奧運會總結初稿不到1萬字，最后報給中央的有1萬7千字，因為北京奧運會不容易，凝聚著各個方面的心血，方方面面都要體現，我們在撰寫該文稿的過程中，不僅吸收領導的意見還吸收相關部門的意見，這樣也少走了彎路，最后我們感覺文稿起草是實實在在的智慧結晶。

（二）起草文稿的核心是把握好領導的思路。文稿的好壞是以領導是否滿意為最終的標準，因此文稿必須反映出領導的思想、風格。往往我們在給領導交稿時總是忐忑不安，覺得離領導很遠，把握不住；但是我們又不能以此為借口，寫不出讓領導滿意的文稿，因為你的工作任務直接要對他負責任，由他衡量。能做的只有工作之余，多聽領導的會、看領導的報告、陪領導調研等潛心琢磨，將領導的想法把握好。比如全會報告，它包括前一階段工作、下一階段工作總體要求，重點工作部署。每年寫工作總結時，不在于把工作總結全，關鍵要把領導認可的工作亮點體現出來，寫足。寫安排時，要體現領導的思路，甚至要把領導的思路完善，符合領導的要求，還要參考領導的風格，如領導比較務實，就要多出數據、多出鮮活事例，不說官帽子，說實的；當然也有喜歡提思路，抓宏觀的，這就要提煉觀點，形成思想體系，要有思想元素，跟上領導的思維，這樣才能讓領導滿意。但是不管是什么 材料，圍繞的核心首先是領導，稿子寫的好壞關鍵在于是否把握了領導的思想，體現了領導的思路。

（三）起草文稿的關鍵是要分清主體和對象。你的文稿要代表誰？要面對誰？是基礎，一定要搞清楚，文稿要有針對性。要搞清楚面對什么人群、什么規格、什么場合的會議，領導的身份，綜合考慮才能夠組合成合適的文稿。這個問題說起來很容易，其實很難。比如國慶后我們同時接到三個任務：市里國慶總結會上的匯報總結、中央國慶領導小組的匯報材料、報中辦的國慶活動籌備總結材料。一想都是總結，細細一想還是有區別。根據不同的場合、不同要求、不同的領導去講，最后形成了三份不同的文稿。比如總結會材料，光感謝就兩頁紙，文稿主要是為了表揚、鼓勁和勉勵，十一個部門，我們總結了七個方面，僅僅把每方面的最亮點寫出來，主要是感謝，感謝到了各方方面面，文稿得到了市委主要領導的肯定；再如報中央的發言稿，要求不讓主要領導匯報，文稿要求從五千壓縮到二千，最后大幅壓縮，對應中央國慶的十一個方面，只體現工作思路、辛苦、亮點、工作體制創新啟示，把中央關心的內容寫出來，還符合匯報的領導身份。文稿最主要體現了國慶工作的思路、創新點、體制機制創新。每次調研時，寫領導講話，我們一般要求部門報送材料，讓部門說出成績、說出思路，只有這樣才能讓領導認可，才能讓領導替你說出你想讓領導說的內容，而不要很多事情、很多數據，這樣寫不出效果。

（四）起草文稿的重點一定要抓好謀篇布局。一篇好的文章首先看整體，第一印象很重要，文稿要“主題突出、結構嚴謹、邏輯清晰、材料充分、文字簡潔”，一個好的文稿先要鮮明的主題，定好基調，才能夠統帥文稿。比如去年學習實踐活動的黨課報告，主題就是很鮮明，北京奧運會后工作就是“三個北京”，當時的任 務就是明確現階段工作。“三個北京”的提出讓各區縣、部門找到了下階段工作任務的重心。結構要嚴謹，要服務于主題。文章是有模板的，無論是三部分還是四部分，是可以套用的，結構要服務于主題，要緊扣主題，每部分要服務大主題。邏輯要清晰，每一部分、每段都要相互貫通，能夠形成體系。只有轉成接續清晰，文稿讀起來才能舒服，文字組合需要方法；說到材料充分，我的感觸是：從中央到地方都在改進文風，但不是少寫，因為會議肯定需要材料，這就需要材料有操作性、指導性，文稿要飽滿。現階段，領導都很務實，有材料才能有血肉，文章才能讀之有物。還有文字盡可能簡潔，干脆利落，不要拖拉，拖泥帶水，這樣還能控制篇幅，效果就比較好了。以上是我認為文稿寫作要從這四個方面下手，把這些方法融入到你的寫作中，文筆就能提高，所以關鍵在于找準路子。

三、對提高文稿寫作水平的思考

我認為是八個字，學習、積累、思考、實干。關于學習，對于文字工作者，學習是一以貫之，中央、上級文件、有關部門材料的學習是有必要的，但我們區別于理論工作者的不同之處在于，我們是服務于領導決策的，要講究實效、速度、廣度，提高效率。比如突然有任務，我們幾個小時就要成稿，我們就要迅速瀏覽，迅速掌握成稿；還說廣度，我們干的工作都是塊狀的，但文稿寫作涉及所有方面，政治、經濟、社會建設、社會文明，我們的專業我們了解，但是這些還不夠，所以我認為方方面面都要有所涉獵，為我所用，我們要成為雜家。盡管大家工作節奏快，但是必須學習，必須看報，起碼說必須要看《人民日報》和《北京日報》的新聞報道，尤其是頭版，因為他們傳達著太多信息，尤其是方向性的，它提供了很多信息，領導的思路，這樣才能對領導思路有所把握。當然我們還可以從領導批示、會議材料中得到些信息，通過這些學習，我們才能較好掌握情況，寫起材料來才能有的放矢。我認為學習對我們來說是實用的學習。關于積累，所謂熟能生巧，就在于積累。第一個可以積累模板，根據場合調整填充，再進行修改完善就好，例如近十年來市里主要領導的材料我們都有收集，甚至于賀信和主持詞我們都有留存，這就是捷徑。第二個就是材料的積累，主要包括中央會議講話精神、方針政策，特別是最新的精神和工作部署；理論界有關觀點，特別是最新動態，是有借鑒和參考價值的；其他省市的相關情況，尤其是相似或者更先進的單位情況；積累北京市（本單位）的最新的代表性工作，工作亮點和優勢工作；基層或者下級單位工作的發展情況等五個方面的情況。如果實現了這五個積累，工作還是順手的。關于思考，我深感工作干得好壞，同思考與否、思考的深度有關系，尤其在文稿起草方面更明顯。領導也喜歡有悟性、能思考的干部。通過思考，能夠把文稿需要表達的東西，駕馭得結構合理，條理清晰。這里我認為要提高歸納概括的能力，要善于利用和借鑒各個方面的材料，兼容并蓄，在最短的時間找到最廣泛的材料，并充實到自己的文稿中，這樣就能寫好文稿。關于實干，寫文稿沒有捷徑可走，只有多干、多寫，才能形成自己的工作思維，才能不斷改進本職工作，寫好文稿。同以往相比，我們任務重了，領導說是信任我們，我們說是鍛煉的機會，通過奧運會、國慶等重點工作的鍛煉，我們的能力肯定會有所提高，會更好地完成本職的工作。比如這次國慶活動的成功，就是因為有奧運的歷練，充分借鑒奧運經驗、使用奧運的干部和方法。

下面簡單同大家交流一下當前北京市的形勢，主要是從我們的工作角度說：

一、關于“三個北京”

北京市準備提出明年的工作思路，全市政府系統基本上認為 去年提出的“三個北京”工作理念符合北京的情況，是延續奧運的三大理念，經過了一年的檢驗，非常深刻。可能是北京相當長時間要堅持的內容。我們很多工作都要同“三個北京”相結合，比如人文北京，核心是以人為本，關注民生，現在領導很重視，領導認為民生不能單純和財政收入、經濟發展掛鉤，相當方面在于重視程度。中央提出以人為本，市里領導很重視民生，北京市的大民政、城鄉保險一體化都是走在全國前列，建設和諧社會，人文北京是可以操作的；再比如人文北京還包括文化方面，北京是歷史古都，要發展文化，領導認為要提升文化品質和文化軟實力，不僅僅是單純發展文化創意產業、文化事業，關鍵還是展示古都魅力，形成文化古都的品牌。科技北京是自主創新。提出這個是因為領導認為：科技創新是北京的優勢所在，我們的大中專院校、中科院等研究機構、甚至國際研究中心，當然還有中關村自主創業區，所以北京市的支柱創新、應用科技創新的新技術都代表科技北京，還包括科技管理，東城的城管新模式也是科技北京的代表之一。綠色北京，中央提出生態建設，領導深感綠色奧運是成功的范例，奧運會后領導聽取匯報時說，希望北京永遠干凈、適宜生活，而且北京發展綠色是有基礎的，北京節能減排指標在全國是第一的，現在北京中心城區也提出要發展低碳經濟，北京要發展低碳城市。最近總書記在四中全會明確提出要發展低碳經濟。“三個北京”都符合北京實際，也代表北京的發展情況和方向，能夠解決北京的一些問題，并促進發展。

二、北京的階段性特征或者說發展目標

領導認為應該是“五化”。一是經濟發展優質化。現在北京同全國先進還有差距，同時北京在經濟不滑坡的前提下，適當篩選還是有壓力的。當然根據北京第三產業所占比重、金融、現代服務業、文化創意產業等方面都發展得比較好，還是有基礎的，在 重增長的同時提高北京發展的質量。二是城鄉發展一體化。這是北京的發展薄弱點，但也是今后發展的重點。目前北京的城鄉結構和產業布局不合理，現在郊區占北京土地的90%，發展的不夠，我們以前說郊區是北京發展的戰略空間，也說明發展不到位，不均衡。今后我們會通過幾個新城的建設促進北京郊區的城鎮化。三是建設發展集約化。現在很多領導提出北京發展關鍵在于管理，政府的形象。現階段領導認為北京正在從粗放式管理向集約化發展。從全市角度講如何提高城市管理水平，提高科技在城市發展中的作用。四是城市發展國際化。這是北京的特色，北京作為首都，尤其是成功舉辦奧運會后，北京國際化程度大幅提高，大使館、跨國公司總部所在地都能促進了北京的國際化。北京有好的平臺和基礎，但是城市管理等方面相對薄弱，需要進一步加強。五是公共服務均等化。主要在民生投入方面，使公共服務的水平有大的提高，走在全國的前列。北京現在做大民政，主要在于擴大覆蓋面，接著提高公共服務的水平，確保群眾生活水平能夠同經濟發展同步。

三、今年北京發展的總體概念

現在還沒有特準確的統計，但是認為北京市發展好于預期，并能實現目標。北京發展“三個一”，即：一個主題：“三個北京”；一項任務：“調結構、上水平、保增長、保穩定”；一件大事：“60周年大慶活動”。從現在看，“三個北京”貫穿全年工作始終，已經體現在實際工作中，成為共識；國慶大事順利完成；三保工作，目前看經濟發展V形，按季度見底、復蘇、回升，整體發展形勢還是比較好的；最后四季度應該是逐漸回升，發展目標還是可以實現的。

四、明年的工作思路

僅供參考，代表個人。明年的發展主題還是“三個北京”，主 題內容還能夠得到擴展，并落實到實踐工作中。明年的大事還有“十二五規劃”編制，現在已經開始做研究。下階段重點工作有：重點產業發展方面：包括金融、文化創意、尤其是節能環保；科技創新方面：中關村已經實施中央批復的自主創新試驗區，肯定要落到實處；城鄉發展一體化方面：要統籌城鄉資源，發展經濟社會事業；關于民生方面：肯定要進一步加大投入，實施大民政，做好弱勢群體和困難群體的保障工作；最后還要抓作風，按照四中全會要求，市委在制定實施意見，要加強作風建設，通過作風建設帶動全面工作的開展。

（根據錄音整理，未經作者本人審閱）

主題詞：文稿起草工作 講課稿

責任編輯：徐中煜 羅榮 陳斯毅 簽 發：石利生