第一篇：探索高校教學方法和教學手段的改革

積極探索高校教學方法和教學手段的改革

某某學院工商系市營教研組教研討論記錄

組長: 高校教學方法和教學手段的改革是一項長期而復雜的工作,為了不斷提高學校的教學質量,進一步推動教學改革,我們近期擬開展對高校教學方法和教學手段改革的討論和探究。

今天我們教研組討論的主題是:積極探索高校教學方法和教學手段的改革,請老師們集思廣益,踴躍發言。

某某某：關于教學方法，來看看我們自己的教學方法吧，根據我們大部分高校教學方法的了解，結論是：我國的教學方法還處于歐美國家大學教學方法19C以前的水平。總體上還是滿堂灌，總體上講還是缺少研究，總體上來講缺少師生的相互交流，我們現在的課堂上缺少發展學生的智力和智慧，我們現在的課堂上缺少培養學生的綜合能力和綜合素質。我們現在總體上的判斷，如果得到確認的話，那么我們的教學方法是比較落后、陳舊，這跟錢學森的判斷是完全一致得到。

因此，我們教學方法的改革是任重而道遠。

歐美大學要求學生課前把學的東西看了，然后帶著問題與老師交流，老師覺得這節課有可能不懂的東西，要么是關鍵的東西，理解起來有難度，還有新東西，每次上課，除了教材，還要帶參考書、報紙、雜志，把新東西講給學生。學生帶著作業，要么在小組交流匯報，要么在班上交流匯報，像學術研討會式的。每個人都有在正式場合都有表達的機會，訓練下來，講話有條理、很規范。學生的發展都是通過我們課堂上的具體教學方法來實現的。我們的教學方法也要讓學生得到全面的發展，綜合的發展，不僅要學到知識，還要發展認知及其他，他的素質包括口頭、筆頭表達能力，小組合作能力，這就是教學方法的意義。

從教育學的角度思考教學方法的意義。我們更多的理解為教師的方法，但是我們要反思一下，我們做學生和教師的經歷，我們的教學方法是不是有效的？在歐美，主要是學生學，教的工作主要是引導學生學習、組織學生學習、幫助學生學習。這是教的意義，如何實現？從歐美教學來講，教師會對學生的學習進行全面的設計，本領域的東西都要學，還要組織學生的研究工作，培養創造性人才，需要讓學生在創造的過程中學。歐美會創造研究的環境和過程來讓學生體會研究的經歷，每次課都會給學生布置問題，讓學生去研究、去解答，即“從做中學”。我們要做出改變，要創設探究的環境，讓學生在探索中學習，在探索中發展自己。

某某某：我認為，應該積極探索“以學生為中心”的教學改革，通過教學方法和教學手段改革，促進了教學質量的提高。

改革傳統的課堂教學方法。

在教學方法上突出啟發式、討論式、師生互動式和辯論式等形式，使課堂氣氛生動活潑，激發學生的學習興趣，促進學生積極思考。在課堂上注重處理好難點與重點、概念與應用、標準與靈活的關系，做到精講多練、邊講邊練、講練結合。經常選擇一些成功與失敗的實踐案例讓學生參與分析，大大激發學生的創新思維，在教學中還采用師兄師姐傳幫帶的方式，帶學生到上一屆畢業生工作的單位現場，請畢業生現場講解，或請畢業生回校現身說法，師兄師姐的成功大大激發了學生的學生積極性。

某某某：我認為，教學手段改革也非常必要，在教學中充分運用現代教育技術，大部分課程都可以采用一定比例的多媒體教學，必修課多媒體使用率為100%。利用教學網站設立答疑室，實現教師與學生網上教學交流，及時解決學生學習過程中遇到的問題，確保學生能以各種方式和途徑進行學習。

在教學中采用現場教學、示范教學、實物教學和案例教學等模式。例如在講解服務器結構時，將服務器拿到教室拆開來講解；講授網絡拓撲結構時，將學生帶到校園網或其它現場進行教學。

某某某：以行動為導向的教學方法非常值得借鑒，學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調人，在教學中教師與學生互動，讓學生通過獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃，在自己“動手”的實踐中，掌握職業技能、習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。適合行動導向的教學方法有多種。如任務教學法、項目教學法、基于項目的引導文教學法、案例教學法、情境教學法等。

某某某：要進行多種教學方法的運用

改變“講聽式”的教學模式，根據課程內容和學生特點，靈活運用啟發式教學法、研討問題教學法、過程導向教學法、項目導向教學法、任務驅動教學法、示范模擬訓練教學法、多媒體組合教學法、實例解析法、練習指導法等組織教學。理論實踐并進，“教、學、做”三位一體。注意結合校內外典型案例進行制圖現場教學，營造良好的職業氛圍和環境，使學生在接受專業課程教育的同時，受到工程實踐教育，啟迪學生的思維和認識，激發學生的創造意識。加強直觀性教學。合理利用模型、教具、掛圖和多媒體等教學手段；注重空間想象能力的訓練與培養。

多采用討論、示范、啟發等教學方法以用于各種教學內容的不同學習階段。使學生的主動性增強，思 維活躍，自主的、積極的參與學習并進行探索創新，使其成為學習的主體，促進其自主學習。引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。

某某某：應該將現代教學技術手段綜合應用

在保留 “掛圖+模型+實物”等傳統教學方法的基礎上，為了取得更好的教學效果，還采用了多種教學手段相結合的方式進行教學。

積極引進現代教育技術，采用多媒體教學、網絡教學、錄相教學、計算機作圖、現場測繪指導、現場讀圖與應用指導等手段。加強網絡教學資源建設，建立了網絡學習輔導與交流互動平臺，充分發揮學生主體和教師主導作用。多媒體教學是我校專業教學的重要教學手段，任課教師幾乎全部采用多媒體課件進行教學，通過此手段學生能夠更加形象地理解理論知識，幫助其空間想象能力的形成與提升，提高了教學質量。

某某某：應積極探索工學交替教學模式

加強實踐性教學。理論聯系實際，以實踐項目引導理論教學，使學生對其功能了解透徹，結構認識清楚，從而抓住內容學習的本質。

加強工學結合教學。在校內、外為學生創造較多的模擬和實際工作環境，使學生掌握企業的生產、管理規律和方法，感受企業文化，彌補在校學習的不足，以適應學生以后實際工作的需要。

某某某：對教學方法的改革，要按課程性質、特點、教學目標、教學對象的不同，通過實踐摸索創新適合本課程的教學方法，不一定一味追求利用現代多媒體、ppt等手段和案例教學法等。

教學方法改革不能趕時髦，要講求實際。比如說，會計教學，用ppt手段、案例教學法并不太合適，效果不十分理想。應該將教學效果好、教學效率高、有特色、學生歡迎的教師的教學方法認真總結推廣。

日常教學活動中應該重視教學方法研究，學校應該對教學方法研究給予向學術研究同樣多的資金、政策支持。對教學研究成果向科研成果一樣對待，一樣重獎，重科研輕教學的現象才能有所改變，教學質量才能得到相應提高和顯現。

第二篇：教學方法手段改革典型材料

動漫系教學方法手段改革材料

一、動漫系教學方法手段改革概況

研究和改進教學方法和教學手段是提高教學質量的一個重要環節.在教學目的,教學內容確定之后,采用的教學方法和教學手段是否恰當直接影響著學生知識的掌握,能力的開發,技能的培養,對于完成教學任務,實現教學目的具有重要意義.從某種意義來說,教學方法和教學手段是關系著教學成敗的重要問題.幾年來北京訓練基地在教學內容,教學體系都進行了全面的改革,取得了一定的成績,尤其近年來信息技術的迅猛發展,在教學方法和教學手段的創新及應用上帶來了前所未有的突破.二、教學方法手段改革的具體實施情況

在基地領導的高度重視下，基地各教師制定了各科詳細的教學手法與改革的具體措施，大體上分為：

（一）突破常規理念，大膽創新

（二）運用高科技手段，提升教學效率及教學質量。

（三）改變常規教學方法，走出教室，加強實踐。首先，在教學上，往往授課時形成一種，老師滿腔激情的在講，下邊學生聽的一頭霧水，尤其是在一些非常抽象的知識的時候，這種現象尤為嚴重，以前只能是教師一遍一遍講，讓學生慢慢琢磨體會，而現在，教師們基本上都運用PPT課件的手段將原本抽象苦澀難懂的遠離和理論生動立體的呈現在學生面前，通俗易懂，大大的節省了教學的時間，提升了教學的質量。其次，在專項科目及需要實踐的教學科目中，以前往往是面對的是死板的理論與套路，使學生的學習興趣、動力大大降低，導致學習效率降低，目前，各專項教練及實踐課目的任課教師，充分使用利用高科技手段進行教學，包括使用PPT課件、投影，攝像、錄像、3D動畫等技術，帶動了學生的學生興趣，節省了寶貴的教 學資源并且很大程度上提升了教學質量。

再其次，以前在授課時，教師往往只是按步就班，沒有什么新意，也沒有什么過人地方，導致學生在學習的時候感到苦澀，沒有興趣，而目前，在基地組織進行教學方法手段改革后，各任課教師能夠充分的對原來的教學方法進行改革，創新，極倡導“以學生為中心”的教育理念，積極進行教學改革，采用啟發式、討論式和互動式等教學模式與方法開展教學。并且倡導多媒體輔助教學模式，利用現代化的教育技術和手段，全方位利用圖片、實物、聲音、圖像、電腦軟件和互聯網絡等技術制作多媒體課件，廣泛開展多媒體教學，提高學生的學習興趣和學習效果；自主+引導的教學模式，根據語言教學理論和教學實際情況，采用以學生為主體的自主學習模式，突出提高班的優勢，發揮學生的主觀能動性，調動學習積極性。

三、重點改革方面

（一）強調課堂教學以學生為主體,教師為主導

在課堂教學中突出學生在教學活動中的主體地位,讓他們自己通過課堂活動發現問題,探索問題,討論問題和解決問題.教師采用靈活多樣的諸如啟發式,討論式研究式等的教學方法,在課堂教學中盡量制造易于開展交際活動的環境和氣氛,設計具有交際性質的教學活動,引導學生參與其中.讓它們在主動積極的思維活動中獲取知識,掌握學習方法,提高教學效果.改變過去以知識掌握為主線的設計思路,在課堂設計中心能力形成為主線,將知識,方法,技術熔于一體,使課堂的各個要素得到有機重組.（二）始終把培養提高學生的能力放在首位

在散打專項教學中技能訓練是必要的,但學生的分析,綜合,及提出問題和解決問題的能力的培養更為重要.我們改變了過去的教學模式,注重了學生對知識的實際運用;

（三）幫助學生構建自主性學習

根據學生不同的心理特點和層次,設置各種課堂教學活動,滿足學生的學習需要,激發他們的學習興趣,調動他們的學習積極性,把“要我學”變成“我要學”.在構建自主學習的過程中幫助學生設置學習目標,使他們能調控自己的學習行為和策略,了解每一學習階段的學習特點和規律,掌握有效的學習方法,從而學會自主學習.注重將課堂教學與課外科學研究,實踐有機地結合起來,將教師在科研中獲取的科研思想,科研技術尤其是與教學密切相關的科研資料帶入課堂教學,加強知識的啟發,研究引導,并發動學生進行課外實踐,把課外活動視之為教學工作的一個重要組成部分和教師工作的一部分,對學生的課外學習和課外實踐活動加強指導和組織,加強計劃性,使其成為學生自習,思考,實踐和創新的過程,收到較好效果.（四）注重研究學法

教學是師生的雙邊活動,教學方法既包括教師的教法,也包括學生的學法,是教法和學法的統一.任何一種有效的教學方法,都是從學生學習的特點出發才符合教學規律的.因此,我們在改革教學方法的過程中,就從過去只研究教法逐步過渡到既研究教法,又研究學法,使教與學統一起來,并通過多種途徑對學生的學習方法進行有效的指導與培養.四.總結

教育肩負著傳承文化的歷史重任,教育工作者的使命是在傳授科學文化知識的同時,塑造一個完整意義上的“人”.因此,“教育的根本目的是要把個體的人培養成能自由和全面發展的,能充分發揮其優勢和潛能的社會人”.教育的本質,是通過文化傳遞,內化,選擇和創新,使個體社會化的活動,以培養社會發展需要的,富有主體精神的高級專門人才.其主旋律是“育人”,而非“制器”,即培養 高級人才,而非制造高檔機器.然而在過去的教育中,我們的高等教育出現了只重專業知識的學習而忽略人文關懷的現象.人們逐漸的認識到,過去對教育的社會價值,工具價值過于偏重,違背了教育的本質屬性.從根本上說,人是教育的出發點及最終歸宿,離開了人的培養,教育不僅喪失了其本質特征和獨立存在的價值,它的社會價值也必然成為空談.只有當人的主動性和創新精神的培養得到重視,人的價值得以實現,教育的社會價值才可以得到最好的體現.正是基于對教育價值觀的重新審視,中共中央國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中,把“堅持自身價值與服務祖國人民的統一”作為實施素質教育的方針之一,把“使學生養成獨立的人格,實現個性的全面發展”作為素質教育最根本的目標.

第三篇：教學方法與手段改革

梧州職業學院工程造價專業教學方法與手段改革

梧州職業學院工程造價專業始建于2011年，當年開始招生。經過4年的發展與建設，形成了“基于職業崗位能力分解，三層次遞進式工學結合的人才培養模式”，目前該專業已成為師資力量適中、教學條件較好、人才培養水平較高的專業，為梧州工程造價管理崗位培養了一批又一批德、智、體、美全面發展，既掌握一定的專業理論知識，又掌握現代工程造價管理技能的應用型技術人才。

1．教學改革與教學管理

1.1課程體系與教學內容改革

1.1.1 課程體系設置原則與理念

課程和教學內容體系改革是高職教學改革的重點和難點。我們專業在對社會人才需求狀況進行全面和準確分析、論證的基礎上，提煉出專業人才培養的核心知識和能力，以此來設置課程體系，制定人才培養方案。依據造價員崗位的任職要求，并參照國家注冊造價工程師的職業資格標準，基于職業崗位能力分解（如下圖所示），三層次遞進式的開發了課程體系，將本專業課程體系中設置成工程技術基礎能力模塊、工程經濟技術專項能力模塊和工程造價管理崗位綜合能力模塊三部分，并以此為基礎進行課程教學內容的整合和改革。

1.1.2 教學資源建設

根據國家對培養高素質技能型人才的精神要求，圍繞“培養什么人”和“如何培養人”兩個問題，結合“造價員”和“注冊造價工程師”兩個層次人員的技術崗位需求，積極探索符合專業特點的人才培養模式，專業培養目標定位為“滿足造價員崗位能力需求，并適當考慮學生可以在畢業后成為造價工程師”。在對傳統專業人才進行反思和對專業特殊性進行剖析的基礎上，開展了人才市場需求調研和專業能力需求調研，經過不斷創新、實踐、總結，逐漸完善了“基于職業崗位能力分解，三層次遞進式工學結合專業人才培養模式”。方式方法如下圖所示：

1.1.3 教學模式的改革

在專業學生培養過程中，采取了工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力、學做一體的教學模式。具體做法為：（1）針對工程計價方式具有顯著地方特色的特點，且我專業學生多數在廣西就業的現狀，鼓勵專業實踐技能型課程采用復合型教材，將廣西壯族自治區現行的工程計價標準作為教材體系及實訓指導文件的主要構成，實現實訓環節與工作過程的完全仿真；（2）結合實際工程，制定完善的實訓教學任務指導書，目前專業開設的各類實訓課均配備了相應的實訓指導書，為執行任務驅動、項目導向實踐課程體系提供了保障；（3）課程教學過程中采取“三明治”式教學模式，所授課程均采用“講、學、練”相結合的授課方式，對鞏固學生實踐能力效果顯著，得到用人單位的肯定，目前已出現了工程造價畢業生就業良好的現象，招生數量也在逐年增加，尚有部分學生入學后主動要求轉入造價專業；（4）針對學生基礎及特長不一的特點，采取分層次教學方法，對于部分學習基礎好的學生，補充課外知識，引導學生參加課外實踐，作為精品培養，保障其可持續發展的要求。

1.2教學方法與手段的改革

1.2.1情境教學方法的應用

在課程教學過程中，按照工作情景及工作過程設計教學過程，教學方法注重講學練相結合，課程教學內容注重與工程實踐的結合：在基礎能力模塊課程教學過程中，開發建設包括圖片、錄像、動畫等形式在內的施工工藝課件，將工程建設施工過程搬到課堂；將現行的工程技術標準及工程計價標準應用于課程教學，在校內實訓室采用常見的工程圖紙類型和廣西區在用的工程計價標準進行專業綜合技能實訓相關實訓，實現校內實踐教學過程的完全仿真。通過上述手段與方法，保障了課程教學與工程實踐的結合，強化了對學生的職業能力、創新能力和就業能力培養。

1.2.2課程考核方面的改革

在課程考核方面，積極推行形成性評價，探討教學考核方式方法的改革，具體做法如下：

（1）理論課程采取過程考核與考試相結合的方式：過程考核比率為40%，設置了針對知識點的小作業（考核基本知識的掌握情況）、針對綜合技能的大作業（考核學生協作能力及自主學習能力）；考試采用半開半閉模式，閉卷部分考核基礎理論，開卷部分考核工程計價的綜合技能，包括各類工程技術資料的應用能力

（2）實訓課程采用完全過程考核方式，按照實訓過程考核（40%）、實訓成品（60%）相結合的考核方法評定實訓成績。

通過對考核方式的改革，即強化了學生對于必備理論知識的吸收掌握，也強化了學生實踐操作技能，保證了學生可持續發展能力，畢業資格中專業證書獲得率達到了78%，部分畢業生已通過全國建設工程造價員考試；部分精品學生在頂崗實習階段即可以獨立承擔工程項目，得到用人單位的肯定，就業率保持在90%以上。

1.3實踐教學改革與管理

1.3.1實踐教學體系設置

結合工程造價崗位的需求，本專業建立了工程識圖、工程技術及工程計價三層次遞進的實踐課程體系，實踐學時占培養計劃總學時的60.6%。

1.3.2校內生產性實訓的設置

工程識圖、工程技術及工程計價三層次的校內的實訓教學均為結合工程造價管理相關崗位的生產性實訓，校內集中實訓環節100%均為生產性實訓，占教學計劃中實踐教學學時的60.6%。實訓內容采用實際工程圖紙、最新工程技術標準、現行工程計價標準等相關技術資料，為此多批次派出實踐教學老師參加各類工程技術規范更新的培訓，從而保障無論實訓內容還是實訓環境均可以做到與崗位的完全對接。

1.3.3頂崗實習的設置

結合專業能力培養的需求，本專業在第六學期設置了半年的頂崗實習環節，并制訂了針對頂崗實習過程的安全管理、教師指導規范等方面的管理文件，明確了頂崗實習學生的考核評價內容和方法。為強化頂崗實習的效果，本專業要求所有指導老師必須制定實習計劃、下發實習任務書、做好實習過程指導記錄等，并要求指導教師全程跟蹤。同時，要求實習學生必須做到：與實習企業簽訂頂崗實習協議，由企業指定指導教師；有學校、學生及家長三方簽訂頂崗實習安全協議，保障校外實習過程的安全問題；做好頂崗實習周日記，定期向學校指導教師匯報實習狀況等。通過上述措施，保障了實踐教學環節的質量。

1.3.4實踐教學環節的管理措施

在實踐教學管理過程建立了質量監控體系及信息反饋系統。內容包括：建立有專業主任參與的“教學管理委員會”和學校外聘資深專家組成的“督導委員會”兩個組織機構；在教學過程中建立了期初、期中、期末教學檢查制度，聽課制度，師生交流會制度，教師說課程制度，學生評教與教師評學制度，專業主任及教師相互評教制度等。例如，聽課制度中規定了專業主任一學期至少要聽每個教師授課一次，教師之間要相互聽課至少4次；學生評教除網上評教外，校外實訓課程結束時還要進行教學效果問卷式調查；要求教師要做到十有：有實訓教學大綱、有實訓指導書、有實訓開出率統計表、有實訓課程標準、有學生安全保證書、有學生實訓日志、有實訓綜合報告、有實訓單位意見反饋、有實訓工作總結、有實訓效果調查；每學期末根據學生評教、督導、教學管理委員會成員、院系領導及教師聽課等各方面對教師的教學質量進行綜合評價，其結果納入人事考核總體評價中，作為教師晉級和聘任的重要依據等。管理措施落實到位，保障了實踐教學效果，學生的實踐技能能夠得到充分訓練，在區內各類專業大賽中獲得優秀成績。

1.4 產學研結合方面

1.4.1校企合作機制的建立

在本專業的建設過程中，依托梧州市工程造價管理站，與咨詢、施工企業建立了合作關系，一方面利用自身高素質教師資源為企業提供技術咨詢；另一方面企業為學校提供學生就業、頂崗實習等條件。比較典型的合作方式包括：為造價工程師協會提供技術支持；為深圳市建設工程造價管理站提供技術支持；在校內設置企業贊助的專業技能大賽（成效杯）、在企業和學校分別建立實訓培訓基地（在校內建立廣聯達軟件培訓基地，在校外建立依托企業的學生頂崗實習基地），初步形成了校企合作的長效機制。

1.4.2校企合作的激勵制度

學校鼓勵教師參與校企合作項目，并將“政校企行，三方聯動”、“產學創用，立體推進”作為學校辦學的基本思路，鼓勵教師“出海捕魚”參與實踐。為此，學校制定了一系列激勵政策，例如：承擔科研課題時的教學任務減免、建立專業教師下企業實習和提供技術服務的管理制度等措施，引導教師主動為行業企業和社區服務。

1.5 教學管理方面

教學管理機構健全，職責明確。建立了校、院（系）、專業的分級教學管理系統，并分設了教學管理與教學督導相并列的教學管理及評估架構。分院院長全面負責教學工作，系主任（專業主任）負責教學任務和教學計劃的具體實施，教學秘書負責日常教務管理工作。

教學基本文件齊備，管理制度健全，且執行良好。教學基本文件包括教學計劃、教學大綱、教案、教學PPT、教學進度表等。所有教學文件均都裝訂成冊，并且在合理性、科學性等方面隨著社會的發展而不斷改進，突出高職教育的目標和特色。

建立了學院、分院、督導室一體的教學督導體制，并在此基礎上建立學生評教、教師評學、教師互評和信息監控(教學日志)為主的多方位教學質量評價體系。

第四篇：教學方法與教學手段改革總結

教學方法與教學手段改革總結

隨著美術教學改革的深入，教學方法與教學手段得到了快速的推進。總結教學中的經驗，主要有觀摩教學、多媒體教學、現場教學和互動教學等多種教學形式。為了加強教學方法的改革并形成規范，每學期結合教學特點制定相關改革方案和計劃。

一、教學方法與手段改革的指導思想

1．以培養適應社會需求的復合型、創新型的高素質美術專業人才為標準，根據以往的教學經驗，研究新的適用性教學方法，不斷提高教學質量。2.教學手段的使用必須與教學內容緊密相結合。要通過有效的現代化教學手段，使教學內容得到充分的解釋，使之在規定的時間內給學生提供最大的信息量，能夠收到較好的教學效果。

3.以正確的教育思想為指導，了解學生學習特點，研究學生的學習過程和方法，研究教學規律，不斷改進教學方法，較好實現教學目的。

4．課堂教學方法改革服從于人才素質培養，以全面積極提高教學質量為根本目標。改革工作以全面推廣討論式等教學方法為載體，通過改革建設應逐步實現教學方法的三個轉變：以教師教為主轉向既要發揮教師主導作用，又要充分發揮學生主體作用；從只重視學習結果轉向既重視學習結果，又重視學生學習過程和方法；從只研究教法轉向既研究教法、又研究學法。

二、教學方法與手段的形式

結合專業特點，教學方法與手段的形式因地因時有多種變化。常用的形式有：討論式、啟發式、演示式、合作式、體驗式、提問式、創意式等。近年來，隨著教學改革的深入和現代化技術的普遍運用，又增添了觀摩課教學、多媒體課件輔助教學、網絡資料結合教學、現場優質課教學、互動創新式、專業課程的考核等教學方式。

1．觀摩課教學。是一種為了更好地開展教學交流活動，是一個教師有課其他教師聽課的教學形式。2．多媒體課件輔助教學。是一種在課堂上運用多媒體課件手段進行授課的教學形式，綜合利用計算機技術，將文字、聲音、圖像、圖形、動畫等媒體有機地結合，完成特定教學任務的教學。是根據不同的教學內容的需要，選取適合本教學內容的課件的教學方式，最終達到更好的教學效果。

3．是指網絡教學。是指通過網絡技術手段，進行在線教學，目前我們還沒有條件完成這種教學方式，只能通過網絡下載相關資料，作為教學的輔助材料。

4．現場優質課教學。是指依據美術教學的特點，在選定的教室或班級聽課、現場開展各類評比、討論的教學活動。

5．互動創新式教學。是指在教學中師生間、學生間互動性開展教學活動。例如，組織學生專題創作、開展專題討論、進行提問解答等。

6.專業課程的考核。凡列入教學計劃的課程必須進行一定的考核，有的通過過關考核，有的運用作業考核，有的運用試卷考核（有開卷、和閉卷只分），使之促進和提高教學效率。

教學方法與手段的各類形式在具體教學中是相互協作、靈活運用的，沒有嚴格的區分，都統一在現代教學的藝術中，都為提高教學效果、教學質量服務。

課程教學方法和教學手段的改革建設工作是一項復雜的工作，我們通過在教學實踐中不斷研究，有了一些經驗和體會，但是，還存在許多不足之處，有待今后的教學中不斷充實和提高。

美 術 系

二〇〇八年十月十九日

第五篇：高等數學課程教學方法及教學手段改革情況(精)

高等數學課程教學方法及教學手段改革情況

高校只有深化教學改革，即從教育思想和觀念的更新到教育模式的變革；從課程教材內容改革到實現教學方法和手段的現代化；從專業設置到教師角色的轉變等等，才能適應新時期對教育發展的要求。為此，我們在高等數學教學中對教學方法與教學手段的改革方面做了以下的嘗試：

一、教學方法的改革

教學內容和課程體系改革與教學方法、教學手段的改革是相輔相成的，要改革教學方法，首先必須轉變教學思想和教學觀念。為此，在高等數學的任課教師中開展了轉變教育思想和觀念的學習和討論，使大家在教學方法改革方面形成了一致的認識，我們認為首先要讓學生從知識的被動接受者轉變為主動參與者和積極探索者，在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，要為學生的積極參與創造條件，引導學生去思考、去探索、去發現，要鼓勵學生大膽地提出問題，改變過去講細，講透的教學方法。其次，在教學的過程中，采用多種便于學生接受的授課方法，如：教師利用多媒體上課，利用數學軟件畫圖，動畫演示幾何圖形的形成；確立以人為本、以教師為主導、學生為主體的教育理念，努力調動學生學習的自覺性和積極性，注意激活學生的思維，例如：進行課堂提問和討論，學生到黑板上做題并講解。最后，還要有形式多樣課堂以外的教學活動，例如：給學生布置一些達到基本要求的作業題、類型新穎的思考題、判斷題、改錯題等；指導學生應用數學軟件及計算機工具解決一些數學和實際應用的問題。通常在學生完成作業并經教師批改后，從中選擇獨特的解題方法講給學生，這比教師講題更引人入勝，必要時可讓學生講解自己的解題思路。學生在學習知識的同時也在領悟一種思維方法，學生這樣學到的知識不僅扎實，而且能夠舉一反三，運用自如，并且體驗到了學習的樂趣所在。

同時，為了為優秀人才的成長創造條件，在部分學院進行了按層次分流培養的改革試點。即，打破學生原有的行政班級，按照學生的基礎和志愿，重新分班，分層次組織教學，取得了良好的效果，特別是為優秀人才的迅速成長創造了條件，營造了良好的環境。

二、教學手段的改革

在教學中我們將傳統的黑板、粉筆加教案的教學方法與多媒體教學結合使用，將傳統的數學教學中不能直觀表示的抽象的概念、定理等通過圖表、圖像、動畫等多媒體生動地表現出來，從而加深了學生的印象，使學生易于理解和掌握，激發學生的學習積極性，又解決了課堂信息量不大的問題，使教學過程靈活多樣，提高了學生的學習興趣，形成了數學教學的良性循環。而且，我們組織教學經驗豐富的教師，編寫了“高等數學習題冊”，提供給學生學習。為了充分利用網絡這個有力工具，加強課外的教學，我們專門建立了一個高等數學課程組網站，目前該欄目中內容有高等數學學習指導與討論題、名師課堂、網絡課件、網上答疑、歷年試題、視頻教程等欄目，為學生更深入的學習高等數學創造了條件，受到了同學的好評。

“數學實驗”是新的教學模式，它將數學知識、數學建模與計算機應用三者融為一體，在我校化工與環境學院和材料學院的相關專業，開設了數學實驗課程。我們要求學生從多媒體課件的制作開始，借助多媒體課件以及軟件設計和Matlab等數學軟件，使學生邊學邊用，著重培養學生運用所學理論解決實際問題的能力，把所學的知識直接應用于解決實際問題。實踐表明這種教學方式對培養學生的動手能力和應用數學理論解決實際問題的能力起到了一定的作用。

三、考試方式的研究與改革

考試作為督促學生學習、檢驗學習情況的有效手段，是必不可少的。但是，現行的大學數學課程考核方式是以期末一次性考試為主。這種考核方法造成了目前大學生的“突擊式”學習狀況，使學生感到學習過程前松后緊、期末考試壓力大，知識掌握的膚淺，沒有學習積極性。從學生的長遠發展來看，由于學生的根基不實，沒有將知識轉變成能力，影響后繼專業課的學習乃至以后的進一步深造，缺乏發展后勁，由此可見，現行考核方法亟待改革。加強平時考核力度，變期末一次終結性考試為全過程的行程性考核，實現教學的步步為營，逐級扎實推進，從而避免學生學習的前松后緊和期末一次決成敗的局面，減輕學生期末考試壓力，從單純考核知識過渡到知識、能力、素質并重。

成績考核主要包括以下幾個方面：

（1）自學部分

為了督促、檢查學生的自學情況，確保達到教學要求，對自學內容要進行測試，使學生把知識學懂、落實；

（2）討論課及小論文

僅憑興趣進行討論及提交小論文，難以達到預期效果。為使學生都能夠積極參與、真正學有所獲，就要有明確的量化考核標準；

（3）階段測驗

這是使學生打下堅實基礎的保證。能力的培養是一個漫長過程，知識向能力的轉化是由量的積累到質的飛躍。只有平時扎實學習、不斷積累，才能實現這一飛躍。階段測驗的次數可根據教學內容以及學生的實際情況安排；

（4）作業部分

課后作業是理解、鞏固課堂教學內容不可缺少的環節。目前我們采用作業全批全改的形式，并將作業作為總評成績的10％；

（5）實驗報告 學生在做完實驗后，按實驗大綱的要求提交實驗報告，實驗報告成績記入總成績，占20％；

（6）期末考試

這是使學生將一學期所學知識進行梳理、總結，同時溫故而知新、鞏固提高的重要環節，是對知識的綜合考核；

通過教師和學生座談及填寫學習情況反饋表，學生普遍反映收獲很大，成績考核方式很好，做到了知識、能力的考核并重。