第一篇：期中教學檢查-教學模式、教學方法及教學手段的改革和創新

教學模式、教學方法及教學手段的改革和創新

（一）專業規范的制定

完善校企合作辦學模式，按區域經濟、行業發展需求不斷調整教學計劃和課程設置。進一步深化課程改革，與行業深度融合，提高課程教學質量。完善“教、學、做”一體化教學體系及課程體系管理監控制度。

1、職業素質教育實施于整個教學過程，培養學生的誠信作風，實踐能力、專業技能以及敬業精神。始終堅持以德立人，把對學生的職業素質教育放在各項工作的首位，突出社會公德、倫理道德和職業道德教育，促進學生就業能力的培養。激發學生對人文領域相關問題的關注與思考，使之在獲取人文知識同時，培育人文精神，提升學生的職業能力和職業道德水平。

2、構建基于工作過程的護理專業課程體系。在對城市各級醫療機構臨床一線護士崗位進行調研的基礎上，聘請職業教育課程開發專家和行業專家對護理專業工作任務、崗位能力進行分析，再由學校教師與課程開發專家共同確定課程結構和課程內容，構建以人的生命周期為主線，基于工作過程的課程體系。創建以就業為導向、以崗位職業能力為引領的課程標準。

3、以創建精品課程為出發點，大力推進課程建設。在三年內，力爭國家精品課程達到1～2門，市級精品課程達到2～3門，校級精品課程達到3～4門。努力開發創建以優質核心課程為基礎的高職護理專業共享型教學資源庫，繼續建設5門優質核心課程，確保專業主干課程達到優質核心課程標準。在護理校本雙語系列教材試用和修訂的基礎上，與知名出版社合作出版護理雙語系列教材。

（二）進一步探索人才培養模式

根據護理職業和崗位的任職要求，參照護士職業資格標準，深化學校里建“病房”，病房里設“課堂”，形成以工作任務為引領的教、學、做一體化教學體系。強化職業技能，進一步完善早期接觸臨床的“一貫式”（實訓-見習-實習）人才培養模式。

1、“教、學、做”一體化的教學體系。護理專業學生從入學開始接觸臨床，逐漸增加接觸臨床的時間，通過在校內外實訓基地的實訓、見習、實習，不斷增強學生的職業感悟、職業意識、職業認同感、職業習慣和職業能力，提高學生融入職業的主動性與積極性。

2、實施嚴格的考證制度，提升學生職業能力。護理專業學生取得“護士執業資格證書”和“護理技能考證合格證書”，部分學生參加國際“護士執業證書考試”，提升就業競爭力。

3、實行畢業生跟蹤調查，了解市場反饋信息，培養符合用人單位需求的高素質技能型護理人才。

（三）教學條件建設

從教材開發、實踐教學、實驗實訓基地建設等方面進一步完善教學條件的建設。建立嚴格的教材選用制度，完成各級各類教材6部，確保優質教材進課堂。實踐教學建設特色鮮明的校內實訓基地、全方位軟件管理系統以及開放式管理模式。在現有附屬或教學醫院的基礎上，力爭新增5家社區實訓基地。加強對實訓基地的管理，建立院-校師生反饋聯絡網。

1、開發教材。建立嚴格的教材選用制度，完成各級各類教材6部，其中包括國家“十一五”規劃教材2部。鼓勵各學科帶頭人、骨干教師自編教材，與醫院臨床共同開發緊密結合護理實踐的實訓教材，確保優質教材進課堂（必須由校教學指導委員會教材審核通過可以使用）。

2、實踐教學。加強“院校融合”必須充分體現在校內實訓環境和設施改造的投入，使之更貼近醫療機構的真實環境。建設措施包括以下幾個方面：

（1）特色鮮明的校內實訓基地。在現有基礎上擴大護理實訓基地面積，爭取2010年新建護理實訓大樓，建筑面積將達到8000㎡。完善重癥監護多媒體控制系統、急救HPS智能化教學系統、心里咨詢、老年護理（居家護理、臨終關懷）等模擬實訓室。

（2）建立全方位軟件管理系統。將進一步開發并運行包括教學軟件（技能操作流程、技能影視錄像）、管理軟件（實訓室全程運作記錄、監測）在內的實訓室一體化軟件系統。

（3）加強實訓中心的管理制度。在建立健全實訓管理制度、指導教師值班制度的基礎上，構建師生共同參與的開放式管理模式。實踐基地對學生實施全程開放，使學生在課余時間也可以根據各自的學習進度及相關技能掌握情況，自主選擇實訓項目，及時進行實踐技能的強化訓練。

3、實習基地建設。在現有附屬或教學醫院的基礎上，新增5家社區實訓基地。發揮三甲醫院實習基地的優勢，為專業教學實現課堂與臨床實踐“零距離”提供保障。進一步完善教學和實習管理制度，編寫實習標準，專人負責，定期召開教學工作會議。根據專業培養方案修訂實習大綱和《生產實習手冊》，加強實習過程全程監控。建立院-校師生反饋聯絡網，形成系統、完整、規范化的校外實習基地整體管理模式。

（四）教學方法、手段的優化改革

以職業能力培養為重點，進行基于護理過程的教學設計與課程開發。根據行業發展需要和職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求選取教學內容。根據不同的教學對象和教學內容合理設計教學方法。根據臨床護理情境設計情境式教學。

1、根據不同的教學對象和教學內容合理設計教學方法，轉變傳統的灌注式教學。采用PBL教學改革，情景式、劇本式等多種國際上比較先進的教學手段，要求教師更新教育觀念，對重點、難點、圖示、操作等內容運用多媒體（電子教案、CAI課件）進行教學，多媒體教學達到80%。

2、根據臨床護理情境設計情境教學，按照“展示病例→病例分析→找出健康問題→選擇護理措施→制訂護理方案→實施方案→觀察、記錄→分析評價”的護理工作流程組織實施。在校內護理實踐基地，模擬各種臨床護理情境，讓學生在真實的職業環境中認識工作任務和培養職業能力。

（五）教學管理

完善各項教學管理規章制度，建立健全教學管理監測、評價和保障體系，在校、系二級管理的模式下，充分發揮二級系部的管理職能，加強對教學環節的質量控制，認真落實各項規章制度和標準。

1、在教學過程中，將進一步建立期初、期中、期末教學檢查制度，教學聽課制度，師生交流會制度，學生評教制度、專業教師之間相互評教制度等多項教學質量監控制度。

2、加強教學檔案的整理工作，按照教學運行過程，分別將教學資料分類管理，如：教學計劃、教學大綱、教學進度表、實踐教學、校外實習、學生成績、專業特色等類。

（六）拓展社會服務功能

以護理實訓中心為平臺，擴大學校的社會服務功能，承擔各級護理職業技能的培訓任務，為相關校外人員提供專業護理知識培訓，為周邊社區人群培訓基本急救知識以及提供專題講座。

1、承擔各級護理職業技能的培訓任務，為多所學校培訓師生。

2、以護理崗位資格和認證考核為突破口，充分發揮示范專業在職業教育領域的引領作用、示范作用和輻射作用。

3、為周邊社區人群培訓基本急救知識以及提供生活服務、居家護理、終極關懷的專題講座。

圖片展示如下：

第二篇：探索高校教學方法和教學手段的改革

積極探索高校教學方法和教學手段的改革

某某學院工商系市營教研組教研討論記錄

組長: 高校教學方法和教學手段的改革是一項長期而復雜的工作,為了不斷提高學校的教學質量,進一步推動教學改革,我們近期擬開展對高校教學方法和教學手段改革的討論和探究。

今天我們教研組討論的主題是:積極探索高校教學方法和教學手段的改革,請老師們集思廣益,踴躍發言。

某某某：關于教學方法，來看看我們自己的教學方法吧，根據我們大部分高校教學方法的了解，結論是：我國的教學方法還處于歐美國家大學教學方法19C以前的水平。總體上還是滿堂灌，總體上講還是缺少研究，總體上來講缺少師生的相互交流，我們現在的課堂上缺少發展學生的智力和智慧，我們現在的課堂上缺少培養學生的綜合能力和綜合素質。我們現在總體上的判斷，如果得到確認的話，那么我們的教學方法是比較落后、陳舊，這跟錢學森的判斷是完全一致得到。

因此，我們教學方法的改革是任重而道遠。

歐美大學要求學生課前把學的東西看了，然后帶著問題與老師交流，老師覺得這節課有可能不懂的東西，要么是關鍵的東西，理解起來有難度，還有新東西，每次上課，除了教材，還要帶參考書、報紙、雜志，把新東西講給學生。學生帶著作業，要么在小組交流匯報，要么在班上交流匯報，像學術研討會式的。每個人都有在正式場合都有表達的機會，訓練下來，講話有條理、很規范。學生的發展都是通過我們課堂上的具體教學方法來實現的。我們的教學方法也要讓學生得到全面的發展，綜合的發展，不僅要學到知識，還要發展認知及其他，他的素質包括口頭、筆頭表達能力，小組合作能力，這就是教學方法的意義。

從教育學的角度思考教學方法的意義。我們更多的理解為教師的方法，但是我們要反思一下，我們做學生和教師的經歷，我們的教學方法是不是有效的？在歐美，主要是學生學，教的工作主要是引導學生學習、組織學生學習、幫助學生學習。這是教的意義，如何實現？從歐美教學來講，教師會對學生的學習進行全面的設計，本領域的東西都要學，還要組織學生的研究工作，培養創造性人才，需要讓學生在創造的過程中學。歐美會創造研究的環境和過程來讓學生體會研究的經歷，每次課都會給學生布置問題，讓學生去研究、去解答，即“從做中學”。我們要做出改變，要創設探究的環境，讓學生在探索中學習，在探索中發展自己。

某某某：我認為，應該積極探索“以學生為中心”的教學改革，通過教學方法和教學手段改革，促進了教學質量的提高。

改革傳統的課堂教學方法。

在教學方法上突出啟發式、討論式、師生互動式和辯論式等形式，使課堂氣氛生動活潑，激發學生的學習興趣，促進學生積極思考。在課堂上注重處理好難點與重點、概念與應用、標準與靈活的關系，做到精講多練、邊講邊練、講練結合。經常選擇一些成功與失敗的實踐案例讓學生參與分析，大大激發學生的創新思維，在教學中還采用師兄師姐傳幫帶的方式，帶學生到上一屆畢業生工作的單位現場，請畢業生現場講解，或請畢業生回校現身說法，師兄師姐的成功大大激發了學生的學生積極性。

某某某：我認為，教學手段改革也非常必要，在教學中充分運用現代教育技術，大部分課程都可以采用一定比例的多媒體教學，必修課多媒體使用率為100%。利用教學網站設立答疑室，實現教師與學生網上教學交流，及時解決學生學習過程中遇到的問題，確保學生能以各種方式和途徑進行學習。

在教學中采用現場教學、示范教學、實物教學和案例教學等模式。例如在講解服務器結構時，將服務器拿到教室拆開來講解；講授網絡拓撲結構時，將學生帶到校園網或其它現場進行教學。

某某某：以行動為導向的教學方法非常值得借鑒，學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調人，在教學中教師與學生互動，讓學生通過獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃，在自己“動手”的實踐中，掌握職業技能、習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。適合行動導向的教學方法有多種。如任務教學法、項目教學法、基于項目的引導文教學法、案例教學法、情境教學法等。

某某某：要進行多種教學方法的運用

改變“講聽式”的教學模式，根據課程內容和學生特點，靈活運用啟發式教學法、研討問題教學法、過程導向教學法、項目導向教學法、任務驅動教學法、示范模擬訓練教學法、多媒體組合教學法、實例解析法、練習指導法等組織教學。理論實踐并進，“教、學、做”三位一體。注意結合校內外典型案例進行制圖現場教學，營造良好的職業氛圍和環境，使學生在接受專業課程教育的同時，受到工程實踐教育，啟迪學生的思維和認識，激發學生的創造意識。加強直觀性教學。合理利用模型、教具、掛圖和多媒體等教學手段；注重空間想象能力的訓練與培養。

多采用討論、示范、啟發等教學方法以用于各種教學內容的不同學習階段。使學生的主動性增強，思 維活躍，自主的、積極的參與學習并進行探索創新，使其成為學習的主體，促進其自主學習。引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。

某某某：應該將現代教學技術手段綜合應用

在保留 “掛圖+模型+實物”等傳統教學方法的基礎上，為了取得更好的教學效果，還采用了多種教學手段相結合的方式進行教學。

積極引進現代教育技術，采用多媒體教學、網絡教學、錄相教學、計算機作圖、現場測繪指導、現場讀圖與應用指導等手段。加強網絡教學資源建設，建立了網絡學習輔導與交流互動平臺，充分發揮學生主體和教師主導作用。多媒體教學是我校專業教學的重要教學手段，任課教師幾乎全部采用多媒體課件進行教學，通過此手段學生能夠更加形象地理解理論知識，幫助其空間想象能力的形成與提升，提高了教學質量。

某某某：應積極探索工學交替教學模式

加強實踐性教學。理論聯系實際，以實踐項目引導理論教學，使學生對其功能了解透徹，結構認識清楚，從而抓住內容學習的本質。

加強工學結合教學。在校內、外為學生創造較多的模擬和實際工作環境，使學生掌握企業的生產、管理規律和方法，感受企業文化，彌補在校學習的不足，以適應學生以后實際工作的需要。

某某某：對教學方法的改革，要按課程性質、特點、教學目標、教學對象的不同，通過實踐摸索創新適合本課程的教學方法，不一定一味追求利用現代多媒體、ppt等手段和案例教學法等。

教學方法改革不能趕時髦，要講求實際。比如說，會計教學，用ppt手段、案例教學法并不太合適，效果不十分理想。應該將教學效果好、教學效率高、有特色、學生歡迎的教師的教學方法認真總結推廣。

日常教學活動中應該重視教學方法研究，學校應該對教學方法研究給予向學術研究同樣多的資金、政策支持。對教學研究成果向科研成果一樣對待，一樣重獎，重科研輕教學的現象才能有所改變，教學質量才能得到相應提高和顯現。

第三篇：教學方法與教學手段改革總結

教學方法與教學手段改革總結

隨著美術教學改革的深入，教學方法與教學手段得到了快速的推進。總結教學中的經驗，主要有觀摩教學、多媒體教學、現場教學和互動教學等多種教學形式。為了加強教學方法的改革并形成規范，每學期結合教學特點制定相關改革方案和計劃。

一、教學方法與手段改革的指導思想

1．以培養適應社會需求的復合型、創新型的高素質美術專業人才為標準，根據以往的教學經驗，研究新的適用性教學方法，不斷提高教學質量。2.教學手段的使用必須與教學內容緊密相結合。要通過有效的現代化教學手段，使教學內容得到充分的解釋，使之在規定的時間內給學生提供最大的信息量，能夠收到較好的教學效果。

3.以正確的教育思想為指導，了解學生學習特點，研究學生的學習過程和方法，研究教學規律，不斷改進教學方法，較好實現教學目的。

4．課堂教學方法改革服從于人才素質培養，以全面積極提高教學質量為根本目標。改革工作以全面推廣討論式等教學方法為載體，通過改革建設應逐步實現教學方法的三個轉變：以教師教為主轉向既要發揮教師主導作用，又要充分發揮學生主體作用；從只重視學習結果轉向既重視學習結果，又重視學生學習過程和方法；從只研究教法轉向既研究教法、又研究學法。

二、教學方法與手段的形式

結合專業特點，教學方法與手段的形式因地因時有多種變化。常用的形式有：討論式、啟發式、演示式、合作式、體驗式、提問式、創意式等。近年來，隨著教學改革的深入和現代化技術的普遍運用，又增添了觀摩課教學、多媒體課件輔助教學、網絡資料結合教學、現場優質課教學、互動創新式、專業課程的考核等教學方式。

1．觀摩課教學。是一種為了更好地開展教學交流活動，是一個教師有課其他教師聽課的教學形式。2．多媒體課件輔助教學。是一種在課堂上運用多媒體課件手段進行授課的教學形式，綜合利用計算機技術，將文字、聲音、圖像、圖形、動畫等媒體有機地結合，完成特定教學任務的教學。是根據不同的教學內容的需要，選取適合本教學內容的課件的教學方式，最終達到更好的教學效果。

3．是指網絡教學。是指通過網絡技術手段，進行在線教學，目前我們還沒有條件完成這種教學方式，只能通過網絡下載相關資料，作為教學的輔助材料。

4．現場優質課教學。是指依據美術教學的特點，在選定的教室或班級聽課、現場開展各類評比、討論的教學活動。

5．互動創新式教學。是指在教學中師生間、學生間互動性開展教學活動。例如，組織學生專題創作、開展專題討論、進行提問解答等。

6.專業課程的考核。凡列入教學計劃的課程必須進行一定的考核，有的通過過關考核，有的運用作業考核，有的運用試卷考核（有開卷、和閉卷只分），使之促進和提高教學效率。

教學方法與手段的各類形式在具體教學中是相互協作、靈活運用的，沒有嚴格的區分，都統一在現代教學的藝術中，都為提高教學效果、教學質量服務。

課程教學方法和教學手段的改革建設工作是一項復雜的工作，我們通過在教學實踐中不斷研究，有了一些經驗和體會，但是，還存在許多不足之處，有待今后的教學中不斷充實和提高。

美 術 系

二〇〇八年十月十九日

第四篇：高等數學課程教學方法及教學手段改革情況(精)

高等數學課程教學方法及教學手段改革情況

高校只有深化教學改革，即從教育思想和觀念的更新到教育模式的變革；從課程教材內容改革到實現教學方法和手段的現代化；從專業設置到教師角色的轉變等等，才能適應新時期對教育發展的要求。為此，我們在高等數學教學中對教學方法與教學手段的改革方面做了以下的嘗試：

一、教學方法的改革

教學內容和課程體系改革與教學方法、教學手段的改革是相輔相成的，要改革教學方法，首先必須轉變教學思想和教學觀念。為此，在高等數學的任課教師中開展了轉變教育思想和觀念的學習和討論，使大家在教學方法改革方面形成了一致的認識，我們認為首先要讓學生從知識的被動接受者轉變為主動參與者和積極探索者，在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，要為學生的積極參與創造條件，引導學生去思考、去探索、去發現，要鼓勵學生大膽地提出問題，改變過去講細，講透的教學方法。其次，在教學的過程中，采用多種便于學生接受的授課方法，如：教師利用多媒體上課，利用數學軟件畫圖，動畫演示幾何圖形的形成；確立以人為本、以教師為主導、學生為主體的教育理念，努力調動學生學習的自覺性和積極性，注意激活學生的思維，例如：進行課堂提問和討論，學生到黑板上做題并講解。最后，還要有形式多樣課堂以外的教學活動，例如：給學生布置一些達到基本要求的作業題、類型新穎的思考題、判斷題、改錯題等；指導學生應用數學軟件及計算機工具解決一些數學和實際應用的問題。通常在學生完成作業并經教師批改后，從中選擇獨特的解題方法講給學生，這比教師講題更引人入勝，必要時可讓學生講解自己的解題思路。學生在學習知識的同時也在領悟一種思維方法，學生這樣學到的知識不僅扎實，而且能夠舉一反三，運用自如，并且體驗到了學習的樂趣所在。

同時，為了為優秀人才的成長創造條件，在部分學院進行了按層次分流培養的改革試點。即，打破學生原有的行政班級，按照學生的基礎和志愿，重新分班，分層次組織教學，取得了良好的效果，特別是為優秀人才的迅速成長創造了條件，營造了良好的環境。

二、教學手段的改革

在教學中我們將傳統的黑板、粉筆加教案的教學方法與多媒體教學結合使用，將傳統的數學教學中不能直觀表示的抽象的概念、定理等通過圖表、圖像、動畫等多媒體生動地表現出來，從而加深了學生的印象，使學生易于理解和掌握，激發學生的學習積極性，又解決了課堂信息量不大的問題，使教學過程靈活多樣，提高了學生的學習興趣，形成了數學教學的良性循環。而且，我們組織教學經驗豐富的教師，編寫了“高等數學習題冊”，提供給學生學習。為了充分利用網絡這個有力工具，加強課外的教學，我們專門建立了一個高等數學課程組網站，目前該欄目中內容有高等數學學習指導與討論題、名師課堂、網絡課件、網上答疑、歷年試題、視頻教程等欄目，為學生更深入的學習高等數學創造了條件，受到了同學的好評。

“數學實驗”是新的教學模式，它將數學知識、數學建模與計算機應用三者融為一體，在我校化工與環境學院和材料學院的相關專業，開設了數學實驗課程。我們要求學生從多媒體課件的制作開始，借助多媒體課件以及軟件設計和Matlab等數學軟件，使學生邊學邊用，著重培養學生運用所學理論解決實際問題的能力，把所學的知識直接應用于解決實際問題。實踐表明這種教學方式對培養學生的動手能力和應用數學理論解決實際問題的能力起到了一定的作用。

三、考試方式的研究與改革

考試作為督促學生學習、檢驗學習情況的有效手段，是必不可少的。但是，現行的大學數學課程考核方式是以期末一次性考試為主。這種考核方法造成了目前大學生的“突擊式”學習狀況，使學生感到學習過程前松后緊、期末考試壓力大，知識掌握的膚淺，沒有學習積極性。從學生的長遠發展來看，由于學生的根基不實，沒有將知識轉變成能力，影響后繼專業課的學習乃至以后的進一步深造，缺乏發展后勁，由此可見，現行考核方法亟待改革。加強平時考核力度，變期末一次終結性考試為全過程的行程性考核，實現教學的步步為營，逐級扎實推進，從而避免學生學習的前松后緊和期末一次決成敗的局面，減輕學生期末考試壓力，從單純考核知識過渡到知識、能力、素質并重。

成績考核主要包括以下幾個方面：

（1）自學部分

為了督促、檢查學生的自學情況，確保達到教學要求，對自學內容要進行測試，使學生把知識學懂、落實；

（2）討論課及小論文

僅憑興趣進行討論及提交小論文，難以達到預期效果。為使學生都能夠積極參與、真正學有所獲，就要有明確的量化考核標準；

（3）階段測驗

這是使學生打下堅實基礎的保證。能力的培養是一個漫長過程，知識向能力的轉化是由量的積累到質的飛躍。只有平時扎實學習、不斷積累，才能實現這一飛躍。階段測驗的次數可根據教學內容以及學生的實際情況安排；

（4）作業部分

課后作業是理解、鞏固課堂教學內容不可缺少的環節。目前我們采用作業全批全改的形式，并將作業作為總評成績的10％；

（5）實驗報告 學生在做完實驗后，按實驗大綱的要求提交實驗報告，實驗報告成績記入總成績，占20％；

（6）期末考試

這是使學生將一學期所學知識進行梳理、總結，同時溫故而知新、鞏固提高的重要環節，是對知識的綜合考核；

通過教師和學生座談及填寫學習情況反饋表，學生普遍反映收獲很大，成績考核方式很好，做到了知識、能力的考核并重。

第五篇：三段式教學方法與教學手段改革綜述

教學方法與教學手段改革綜述

我國職業教育倡導的培養高素質技能型人才，以培養學生技能和職業崗位應用能力為主，具體體現為培養“基礎理論知識必需與夠用、專業技能應用能力強、知識面較寬、素質高”的專門人才。要達到此目的，職業學校就要建立高素質技能型教學體系，通過“精簡、融合、重組、增設”等途徑，促進課程結構體系整體優化，更新教學內容，以增強學生社會適應性。改變教學方法和教學手段是實現這一目標的重要途徑，而高職院校的專業課作為一門需要特殊的行業知識與要求的專業，教學方法及教學手段改革的重要性尤為突出，下面對我院教學方法、手段改革工作闡述。

一、課程體系改革的目標

課程體系改革的主要目的是改變傳統的“學科本位”觀，在采用“能力本位”觀的基礎上，朝“多元整合型”方向發展，形成一種“多元整合”。具體改革的目標是：

1．突出專業課程的職業定向性，以職業能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的需求。

2．注重知識和技能的結合。基礎理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點：專業知識強調針對性和實用性。培養學生綜合運用知識和技能的能力。

3．強化學生職業能力訓練，綜合開發學生的職業能力。強化學生創新能力的培養，提高學生就業上崗和職業變化的適應能力，實現“雙證書”制度。

4．增強課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應行業和社會對應用人才規格多變的需求。

5．研究課程設置的方法，由企業、院校聯合調整、選定專業基礎和專業課程，走“訂單式”培養之路。

二、課程體系改革的要點 專業課程結構進行模塊化、理實一體化，把教學改革與教學方式改革結合起來，轉變傳統的相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業教育思想，變“對口觀念”為“適應觀念”，變專業對口教育為增強適應性教育。

1．以“能力本位”觀為主導

課程體系以“能力本位”觀為主導，廣泛吸收多種課程觀的長處，結合社會、企業、職業、學生等因素的動態影響，最大限度地滿足企業(行業)對應用型人才的要求為取向。“能力本位”觀的主導地位，主要體現在：

(1)以企業(行業)崗位應具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據，擺脫“學科本位”的課程思想，按能力需求精簡課程內容。(2)課程體系以能力培養為主線，以能力訓練為軸心，淡化公共基礎課、技術基礎課和專業課的界限，重新整合課程。

(3)建立新的質量評價體系，改革考試、考核方法。課程體系以崗位需要為考試、考核內容，包括綜合素質和行業崗位需求的知識和能力。評價體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結合國家中級工技能鑒定的教學要求，確定專業的技能考核內容，要求學生畢業時獲得“雙證”，即畢業證書和專業中級工證書。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統的答卷考試、考核方法，采取理論考試與操作考試、答辯和現場測試以及三段式內容相結合等多種方式。對基礎課程，重點考核學生對知識的接受程度和理解能力：對專業課程，重點考核學生職業能力及分析問題、解決問題的能力。

(4)建立以素質為基礎，以能力為中心人才培養模式。依據企業(行業)生產的實際和特點，以素質為基礎、以能力為中心，理論教學體系與實踐教學體系相互融合的人才培養模式。

(5)建立專業課程的能力培養模式，以行業組織制定的職業能力標準和國家統一的證書制度為依據，根據產業需求、就業市場信息和崗位技能要求確定專業課程的具體實施內容。專業課程體系由企業(行業)、專業管理和學校聯合調整、選定。

(6)以專業技能培養為中心，建立實驗課課程體系。以校內、外實驗、實訓基地為基礎，部分課程到企業去完成，學習環境與工作環境相結合，部分課程到實驗、實訓基地完成，學習環境模擬工作環境，提高學生社會實踐能力，走產學合作的道路。2．實現課程結構的理實一體化和模塊化

舊課程結構不僅因門類多而加劇教學學時的膨脹而擠占實踐教學的時間，還會造成不必要的“過度學習”的浪費，打斷了學科的聯系，難以形成解決問題所需要的綜合能力，造成“學而無用”。將相關學科適當綜合化，既發揮學科課程的特長，又克服了原有單科分段的弊端，可構建人才合理的知識結構和智能結構，培養更多應用型和創造型人才，以適應課程個性化的要求。

(1)壓縮必修課，增加選修課，精簡專業課，加強和拓寬專業基礎課，開設本專業前沿的講座，使學生有較寬知識面和較強的適應能力。

(2)課程設置采用兩種結構：一是模塊化，二是理實一體化。(3)課程設置要緊扣專業培養目標，滿足行業崗位對知識和能力的需求。一方面，課程要滿足行業崗位必備的能力，另一方面，課程要使學生具有知識內化、遷移和繼續學習的基本能力。

(4)采取“學習—工作—學習”的方式提高學生社會實踐能力，重視實踐課程體系，走產學研合作之路，保征實踐課教學和理論學時之比至少為l：l。

(5)課程設置要體現素質教育的理念。學生具備創造、創新能力。3．將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結臺起來，建立以培養學生職業能力為中心的教學體系，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統模式教學。教學內容由理論知識、職業技能和學習態度構成，對于職業學校，課程體系的合理構建決定教學方法、教學手段的改革方向。

(1)在知識領域，基礎理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點，專業課教學強調針對性和實用性。

(2)在職業技能的培養方面，提高創造性技能的比重，弄清專業覆蓋的崗位應具備的能力，以突出應用型、技術型人才培養的目標，對學生進行更多如何解決問題的能力訓練。課程設計、生產實習、畢業設計改變以往按教師的思路完成的傳統模式，選擇創造性思維的設計課程，讓學生在生產和教學實踐中獲得理論和社會實踐知識。(3)熟悉行業的從業者應具備的工作和學習態度，轉變教與學的觀念。教師應創造學習環境，遵循職業學校的特殊教學規律，讓學生在職業訓練中學習，在學習中進行職業訓練，激發學生的學習熱情。

4．教學方法與教學手段舉例（1）實施實踐教學法

專業課的教學主要采用實踐教學法，增加實踐課的學時，增加綜合實訓的內容，并對實踐內容進行考核形成一整套完整的考核體系，其內容安排大多數與工廠實際相連，讓學生感到學習既有壓力又有動力，使學生由“要我學”變為“我要學”，這一教學方法受到了學生的歡迎，很多學生都說實踐教學法使他們在校的學習生活非常充實，而且感到學習有用也很有趣，效果非常好。（2）加強信息技術手段在教學中的應用

加強本專業課程課件與精品課程的建設，本專業現已有七門課程被評為院級精品課程。利用課件進行多媒體技術教學。本課程大部分教師都使用多媒體課件進行教學，改變了原來黑板加粉筆的教學狀況，使現代化的教學手段得到了充分的運用。使課堂教學能夠給學生更多的信息，把教學時間主要集中于對重點問題的分析，不再是以照本宣科的方式來進行教學。明顯地改變了課程教學的狀況。鼓勵學生充分利用網絡資源查找一些疑難問題，學生通過上網查找資料，提升了學生通過網絡獲取學習資料的能力。（3）考試改革舉措

考試改革主要體現在以下三個方面：

1.是“三段式”教學法的實施，就是指課前的預習、課堂提問和課后復習三個階段相結合，能夠促使學生學習和提高學生成績的一種教學方法。

此方法的提出可以有效的帶動學生學習，使他們對課本知識有更深層次的理解，同時加深他們對所學知識的掌握程度。

平時成績和卷面成績相結合。即平時作業、考勤、課堂提問等成績占50%，期末卷面成績占50%。部分課程為平時作業、考勤、提問等成績占60%，期末卷面成績占40%。大大調動了學生平時學習的積極性。

2.是增加實踐考核的內容。部分課程實行了理論考核與實踐考核相結合，由于平時也要進行實踐考核，學生學習的目的性更強，實驗及平時的實驗模塊內容的練習更加認真，受到了較好的效果。有些課程實行了實踐考核占100%，比如《汽車發動機構造與維修》、《汽車底盤構造與維修》等課程。學生在學習了理論課后，其主要精力放在實際應用，內容安排注意實用性，明顯增強了學生的適應能力，學生在實際工作中普遍感到得心應手。

3.是把學生的平時操行納入考核的范圍。對平時表現突出的優秀學生，給予加分；對品行不端者，酌情減分；對嚴重違紀受到行政處分的學生，其最終成績評定為不合格，要求其重修。

三、“三段式”教學法對任課教師的作用 1.明確了教學任務和目標

進一步明確了課堂教學目標，具體指導了教師授課方法。確定了任課教師的教學責任，即如何利用課堂教學培養符合社會的人才標準。

2.充分利用自我在學校教育中不可替代的專業重要性。3.教師要精于把課程知識和自己學習的經驗（包括具有教育性的生活經驗）結合起來，樂于和發展共有知識，善于在參與中引領學生，與學生進行有意義的互動教育。

四、“三段式”教學法對學生的作用

1.預習：學生可以發現自我知識上的薄弱環節，在上課前補上這部分的知識。學生在理解新知識時會帶著問題與質疑聽課，提高了學生學習知識的效率。

2．筆記：著名的教育家葉圣陶老先生說教育就是養成好習慣，好習慣養成了才能提高學習效率，才能使學生愛學善學，從根本上提高學習成績。聽課是學生接受教師指導、掌握知識、獲取知識的重要途徑。它是保證高效率學習的關鍵，能集中注意力，跟著教師思路走，以便更好學習掌握知識。筆記簡練明白，詳略得當，難點不放過，疑點有標記，加強了對知識的接受和理解，彌補了課后對知識遺忘的不足。

3.復習：對前面已學知識進行及時系統再加工，做到“每天有復習，每周有小結“從而形成驚人的記憶力。也是對知識的提高和升華，對學習內容有新的體會，領悟更多有意義的東西。三段式教學法是學校重大教學檢查內容，它不僅明確了教師的教學重點也下達了學生學習任務，促進了學風建設，調動了學生學習主動性，加強了課堂紀律管控。“三段式”教學法也是學校狠抓教學質量的重要手段之一。是為了學生更好地學、更好地懂、更好地用，是以聽為主將教與學，課內與課外，過程與結果有機地結合起來，積極調動一切積極因素，依靠平時一點一滴的積累多形式促進學生自主學習習慣，使學生獲得好成績，從而擁有扎實的專業功底。為推動并貫徹落實“三段式”教學法，在實施過程中學校領導改變了過去單一的課程期末成績，制定了新的期末成績考核標準。即將學生平時這三項考核列入期末各科成績中按百分比來計算。

在“三段式”學習法實施過程中也發現了些問題。多數學生對預習內容不夠明確，大多數學生停留在翻看水平上，如何預習需教師給予具體指導。

課堂筆記：筆記內容，多停留在抄書上，自我添加的內容少，對教師課堂補充內容缺乏系統地總結、歸納。同樣，這些問題也需要任課老師在課堂上做些指導，最終教會學生怎樣記筆記。

課后復習：多數學生完全只停留在課后習題上，很少能全面系統地復習所學專業知識，這方面的不足需要任課老師在作業布置上靈活些，避開一味抄寫的作業布置。在完成本堂課教學任務后應布置些能夠讓學生發揮自我能動性總結復習的一些作業題。預設圍繞本章節內容問題，讓學生順著這些思路去復習鞏固當課內容。

綜上所述，“三段式”教學法需要我們不斷地研究探索，使它真正在課堂教學中發揮其作用。