第一篇：市級骨干教師課堂教學展示及交流活動總結

學科組長課堂教學展示活動總結

為了落實學校研訓工作計劃，發揮學科組長的引領與示范作用，促進我校教師課堂教學水平的提高，我校于10月24日至29日開展了語文、數學學科組長課堂教學展示活動。這次活動共展示了六節語文課與六節數學課，現就本次活動情況總結如下：

一、思想重視，準備充分

從講課情況看，本次活動，各位組長從思想上都非常重視，做到了研究教材，探討教法，準備充分。

二、課堂精彩紛呈，各具特色

參加本次授課活動的教研組長，給大家展示了一堂堂各具特色，生動活潑、精彩紛呈的課堂。同時，本次課堂展示課毫無造作之秀，真實展現出我校學科組長的課堂教學水平與我校學生課堂上的良好精神風貌。

二年數學組長潘永紅老師教學組織嚴密，細膩縝密，她所授的二年級數學課《七的乘法口訣》給大家留下了非常深刻的印象。她循循善誘、深入淺出地引導學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，使學生循序漸進地掌握了《七的乘法口訣》知識。

三年級語文組長郭鳳蓮老師的習作指導課形式新穎，引人入勝。讓學生在生動直觀的圖片激發了學生探索數學知識的強烈欲望和熱愛數學的情感，培養了學生的智力，開闊了學生的視野。二年組長韓俊紅，扎實的教師基本功，構建民主和諧的課堂氛圍，清晰的教學思路給聽課教師留下深刻的印象；六年級語文組長單偉光老師所上的語文課《那是一片神奇的土地》一課，教師深入教材，步步啟發引導學生抓住含義深刻的句子進行揣摩，通過讀、思、議等一系列學習活動，把理解課文與進行扎實的語言文字訓練有機結合，使聽課教師深有感觸、贊嘆不已。

三、反思認真，講求實效

本次活動結束后，各位教研組長都對自己的課堂教學進行了認真的切合實際的反思，每人都寫出了書面反思材料。

四、聽課人員積極、認真

本次活動，聽課人員每節課保持在30人以上，同時聽課人員認真記好《聽課筆記錄，課后都進行了認真的評課。

總之，通過本次教研組長課堂教學展示活動，每一位學科組長都有自己的教學特色，充分體現了新課標的理念。課堂上，我們看到的是教師親切、鼓勵的目光和學生自信、燦爛的笑容；聽到的是教師充滿人文關懷的教學新用語；感受到的是民主、平等、輕松、愉悅的教學氛圍。課堂上，學生真正成了學習的主人，教師成了學生學習的引導者、組織者和學習伙伴。教學內容不再局限于課本，自然和社會生活成了教學的無字書，教學回歸生活得到落實。這次活動，對于提高了我校課堂教學水平，推動我校教學活動的深入開展都將起到很好的作用。

實驗小學教導處 2009年10月

第二篇：小學科學骨干教師課堂教學展示活動總結

小學科學骨干教師課堂教學展示活動總結

雖然我已經有八年的教齡了，但是作為一名小學科學老師，我還是一名剛入門的學生。抱著需要迫切學習的心態，我在11月27日參加了市教育局教研室組織的“xx市小學科學骨干教師課堂教學展示活動”。

在這次活動中，6位上課教師無不使出渾身解數，使得課堂教學精彩紛呈、高潮迭起，而之后評課老師的精彩點評更讓我有醍醐灌頂之感。

其中，中山小學xx老師的一堂《運動起來會怎樣》讓我的印象尤其深刻。姜瑜老師上起課來一絲不茍、循循善誘，特別是教學細節拿捏得非常自如。她的導入非常貼合小學生的發展特點，用非常可愛的卡通片“唐僧師徒做運動”將學生的上課積極性跳動起來，使得學生一下子就進入了上課狀態。在上課過程中，她非常注意及時對學生進行表揚，經常對學生的表現豎起大拇指表示肯定，同時對沒有答對的同學也有諸多鼓勵。同時，她還特別注意教學細節，例如學生在做完保鮮袋呼吸實驗后，還有點意猶未盡，她馬上提醒學生將保鮮袋收起放好，將學生的思緒及時拉了回來，然后引導學生進入下一個環節的學習。

參加這次活動，我覺得眼界大開，收獲匪淺。

雖然我已經有八年的教齡了，但是作為一名小學科學老師，我還是一名剛入門的學生。抱著需要迫切學習的心態，我在11月27日參加了市教育局教研室組織的“xx市小學科學骨干教師課堂教學展示活動”。

在這次活動中，6位上課教師無不使出渾身解數，使得課堂教學精彩紛呈、高潮迭起，而之后評課老師的精彩點評更讓我有醍醐灌頂之感。

實驗小學的xx老師和中山小學的xx老師同時給我們上了一堂“神奇的小電動機”。

xx老師不愧是實驗小學科技制作興趣小組的指導老師，他帶來的遙控電動快艇和遙控電動直升機一下子把學生的激情點燃了。他趁熱打鐵地告訴學生今天研究的課題就跟遙控電動玩具有關，并用一句很精辟的“結構決定功能”預告了接下來的內容。接著，他指導學生打開遙控電動玩具的小電動機，仔細查看小電動機里的結構和零部件組成。認識了小電動機的結構后，他又帶領學生研究小電動機構造的工作原理。整個過程中，祝老師循循善誘深入淺出地完成了教學工作。

xx老師撇去了繁瑣的導入，開門見山地告訴學生今天研究的主題就是遙控小電動車里的小電動機。她總結了前一課電磁鐵的知識，又用示范試驗證明了小電動機里的轉子是電磁鐵。然后，她把小電動機的結構用自制教具模擬展示給學生，并讓學生以小組為單位自己動手探究小電動機運轉的秘密。這樣一來，學生能很直觀地觀察到小電動機的運轉，極大降低了學習的難度。我認為這是本課最大的亮點。

第三篇：課堂教學展示活動總結

本次課堂教學展示活動是我校課堂教學設計大賽的延續，根據課堂教學設計大賽方案要求，獲獎的9位教師進行教學展示，其目的是通過本次活動發揮優秀教師的示范引領作用，使我校教師的教學水平再上一個新層次。為了將今后的工作做得更好，現將本此活動中出現的亮點、存在的問題等方面總結如下，以期拋磚引玉：

一、課堂教學展示

本次活動在本月9日到21日，我們舉行了新教師課堂教學展示活動。共9節課，分別是語文3節、英語三節----，聽課者超過130人次，達到了預期效果。1.積極性高

各位教師接到任務后都做到了精心準備，精心設計教學過程，制定出切實適合自己的教學設計，有的老師犧牲休息時間，利用雙休日制作課件，有不明白的地方向會制作課件的老師請教，通過這次活動不僅使參與本次活動的教師均有所提升，而且給所有專任教師提供了一個互相學習、交流的平臺，這是本次活動的根本目的。

2、成長足跡：

在課堂教學中，我們看到了這幾位青年教師的基本功日益扎實，這并不是一節課就可以練就的，而是平時點點滴滴的積累。

可喜的看到他們駕馭課堂，把握教材能力都有所提升，能圍繞目標選擇有效的教學策略展開教學。并且都恰當地運用現代化教學媒體，制作了課件輔助教學，收到較好效果，王付佳、韓偉平的多媒體課件都能在教學中發揮很好的輔助作用。兩位語文教師都重視朗讀教學，放手讓學生讀，通過多種形式的讀解讀文本。宣麗穎老師語言干練，注重語言文字訓練，能把工具性和人文性有機統一。數學教師課前布置做鐘表的作業，課上注重讓學生結合生活情境認識、體驗時間。學生通過動腦、動手、動口來探究知識。英語教師張海峰注重了學生聽和跟讀的訓練，變換不同的練習形式激發學生學習的興趣，各種指令運用嫻熟，儼然是一位經驗豐富的教師。教師示范規范、準確，使每個學生都有收獲。3.不足之處：

當然，通過課堂展示也暴露了一些問題。例如教材挖掘不夠或者太深，教學目標把握不到位；創新意識不強，學生“自主、合作、探究”學習方式不能充分體現，教師講的多，學生動腦、動口、動手少；學生參與意識不強，上課注意力不集中，不投入；教師不能做到關注全體學生，忽視了師生互動；課堂的預設與生成處理欠妥當，不能很好的抓住課堂生成的教學資源等等。我們不回避問題，在教研時都面對面提出了每個人存在的不足和今后努力的方向。

從課改的視角看課堂教學展示活動

歷時兩周四天的課堂教學展示活動已告結束。其作用與效果，將會在大家今后的教學中顯現。為了將今后的工作做得更好，現將本此活動中出現的亮點、存在的問題等方面總結如下，以期拋磚引玉：

但，不容置疑的是這次活動對直接參與者是一次很好的促進，也是對他們在素質教育和新課程改革這種大教育背景的教育教學理念、教學基本功、教學藝術和風格的一次檢驗和展示，對大家而言是一次很好的學習、借鑒、總結、提高的機會。

下面我們就從課改的視角談談對這九堂課的看法。

一、呈現出的亮點

1、注重引入的藝術

一個好的導入，就是一堂課良好的開端。或有利于激發學生的學習興趣、好奇心和探求欲，或有利于新舊知識的銜接和為學習新知識作鋪墊，或有利于吸引學生的注意力，或有利于創設良好的教學環境。從這九堂課來看，可以說人人都非常重視這個環節，尤為突出的是于老師的故事引入，既顯得簡潔明快，又聯系了生活實際把所學知識融入其中，化抽象為具體，激發了學生探求新知的欲望。當然，導入的方法很多，要視其教學內容而定，我們可以從大家的課堂和教育教學刊物及影像資料中去學習，不斷提高這種藝術。

2、課堂實在，少了以往華而不實，擺花架子的現象

一堂課的好壞，評價的要素很多，但學生達成學習目標的情況是一個很重要的因素，在這一環節中，我們采用了哪些教學手段，最為有效地讓學生體驗和參與學習活動，高效率地達成學習目標，是倍受大家關注的。九位老師大多數能把這一點擺在極其重要的位置來考慮和設計，讓學生在課堂中或習得好的學習方法，或加強學習能力的培養，或注重基礎知識的掌握，或強化語言文字的積累，或引導和組織學生探索、總結規律和特點，矯揉造作，扭捏作態，表面看似熱熱鬧鬧，花樣很多，實則課堂空虛作秀的現象少得多了。

3、親和力得以彰顯，師生關系較為融洽

老師們親切、大方、自然，說明我們的教學觀念和角色在轉變，視學生為平等的生命體，視自己為平等中的首席，充分尊重學生的人格和他們的意見，實現了智慧的撞擊，經驗的共享，心靈的契合和理性的升華。有助于學生創新思維的發展和創新能力的培養，有利于良好的教學氛圍的生成，有利于促進學生主動學習，獨立思考，全面發展。

4、教學準備充分

大家都深知自己在活動中的表現，將直接影響領導和老師們對自己工作能力和水平，教學功力與藝術，課堂組織和調控能力，普通話水平和語言表達能力，心理素質和教學理念等方面的評價，強烈的自尊心和榮譽感驅使了我們大家在教學具以及課件制作、教學設計和學生對所學課文的熟練程度都有相當充分的準備，這也為我們上好課作好了鋪墊。

5、關注學生的發展過程，注重讓學生習得多種學習方法

隨著課改的不斷推進，大家已經把過去注重學習結果的目光前移到關注學生的發展過程，特別注重調動學生積極參與和深度參與學習活動，把關注的目光投向全體學生，而不是偏愛優生和表現力強的學生。學生在知識和能力的形成過程中，注重調動學生的多種感官，或獨立思考，或分組討論，或集體交流，或參與活動，或動手實驗，或親自演練，或親歷推究，或嘗試設計，或試行歸納……，讓學生不斷學習自主、合作、探究的學習方法，為學生的可持續發展和終身學習奠定了基礎，讓學生們體驗到了成功的喜悅，樹立了自信心，培養了靈性、悟性。

6、把握和駕馭文本及課堂的能力在增強

從上課老師的情況來看，基本上能把學習目標，重難點，以及自己的教學思路確立得較準確和清晰，雖然個別老師在某些教學環節上可能偏離了課改理念，但總體情況是好的，有一定的組織、指導、調控能力，課堂顯得活而不亂，嚴謹而不僵化，充滿一定的生機與活力。

7、練習設計有層次感

新課程標準要求我們分層教學，因此，我們的作業設計也應該有梯度，體現層次感，這有利于不同層次學生的發展，有利于對已學知識的鞏固和深化，同時也是遵循學習規律之作，在這點上化學教師做得要好一些。

二、值得注意和改進的方面

1、課堂大氣的人少

大多數教師受文本、自己素質和已有經驗的局限，在課堂的某些細節上扭來扭去，對一些并不重要的東西花了不少的精力，課堂拓展和延伸放得不開，缺乏發展的眼光和前瞻性去對待教學中出現的某些現象，故而課堂顯得小氣，沒能讓大教學觀得到很好體現。

2、時間分配不夠合理

體現在有的前緊后松，有的前松后緊，有的拖堂，有的該多花點時間去體會和理解的卻似蜻蜓點水一帶而過，有的地方本可見好就放，卻來了個畫蛇添足。

3、多研究提問的藝術

有的教師對問題的難易度掌握不好，個別問題問得太難，學生不著邊際，結論胡謅八扯，有些問題又問得太容易，無思考、討論價值、答案是書本現成的，俯拾即是是。還有的問題意圖不明，學生無所適從，連聽課的老師也不知道，他究竟要大家得出什么樣的東西來。

4、把握好合作學習的時間，讓學生學會合作學習

教師提出問題的難易度應和所給的合作學習時間成正比。難的有價值的，應多給時間，反之少給時間，要保證合作的有效性，又不至于浪費時間。同時合作過程中，教師要善于去引導學生習得合作的方法，不能讓合作學習成了優生表現的時間，而學困生不知道干什么，什么也干不成，要讓大家學會傾聽同學的發言，學會去對照自己的思路和答案及時吸收別人好的思路和方法或經驗，及時舍棄那些不妥的東西，調整自己的思維，完善自己的答案和結論，不能讓沒發言的人無所事事。也不能讓發言的時間成了你講一氣我講一通，到頭來仍是各想各的，各總結各的，原來是怎樣的，合作后還是原封不動的，這樣的合作學習就失去意義，成了課堂的插花點綴，不能讓討論成為學生天馬竹空的胡侃神吹，合作成為坐團團，擺龍門陣，請大家一定要把關注的目光投向全體學生，讓大家學會合作，培養團結協作的精神。

5、教學媒體的適用要適時，并為教學目標服務

教學媒體畢竟是教學的輔助手段，用與否取決于它能不能更好的服務于教學目標，切不可為用而用，似乎別人都在設計和運用，我不用是不是不好，于是乎，設計得越多花樣越多是不是越好，這一定要視教學內容和教學效果而定，不可濫用。

6、加強基本功的訓練

包括普通話、語言表達能力、三筆字等等。

7、增強臨機處置，見機而作的能力

教案只是一個預設方案，在教學中隨時會出現這樣那樣沒預想到的情況，我們要不斷練就臨機處置，調整教學的能力，不可把我們的教學演譯成引領學生步入預先設計的胡同的表演。

三、幾點建議

1、加強學習，與時俱進，做適應新課程的教師

在這個時代，理想的教師首先是追求主動發展、專業發展和不斷自我更新的教師。他不安于現狀，從不滿足于已有的成功，而是主動學習、思考和創造，主動尋求自我發展的方向。其次，是追求教育智慧，擁有教學機智的教師。再次，是追求教學個性和風格的教師。所謂自我更新，一是養成結合自身教育教學實踐學習和思考的習慣，提高自己對時代變化、學生狀態和教育變革的敏感性和研究興趣。二是清理頭腦中的傳統教育觀念，更新教育觀念，并在自己的教育實踐中，使新的教育觀念與教育行為的轉變實現統一。三是具有探索、創造的勇氣和體悟、反思自身改革實踐的能力。四是提高形成新的教育經驗的自覺性，逐漸練就適應教學改革和班級建設需要的新的基本功。我們可以不作或做不了理想的教師，但我們決不能作沒有理想的教師，不負責任的教師，在滾滾改革洪流中“處變不驚”，永遠吟唱那古老不變的歌謠的教師。

2、增強我們對新課程的評價能力

包括對學生、對課堂教學、對教師的評價能力，新課改已讓評價取向發生較大變化，掌握和運用新的評價方法有助于推進新課程的實施，有助改變教師和學生的行為過程，切不可用過去的眼光看待新課程中出現的現象。

3、努力轉變學生的學習觀

要讓學生懂得新的教育背景下，怎樣才算一個好學生，我們的學習不僅要看重學習結果，更要看重學習過程，要鼓勵學生廣泛參與到學習、實踐活動中，去體驗、去嘗試、去創造、去親歷……不斷培養自己的學習技能，習得多種學習方法，培養合作精神，創新能力。

第四篇：關于骨干教師展示課活動總結

為進一步推進我校課堂教學改革，深化新一輪課程實驗工作，共同探討課堂教學中的熱點和難點，全面提高課堂教學效率和質量。本學期第二、三周，在教導處的統一安排下，我們組織開展了市級和校級骨干教師展示課，共有十五位骨干教師上觀摩課。展示的學科為語文、數學、英語、科學、藝術等。在活動的整個過程中，全校六十多名老師都認真參與了聽課、評課、并都做到了有聽、有評。現對本次活動做如下小結：

1．新的課堂教學觀念正在逐步形成。從執教的十五位老師的課堂教學展示可以看出，教師的新課程改革的思想在課堂教學中體現得相當明顯。教學思想實現了新轉變：課堂上形成了民主、平等、融洽、和諧的師生關系，教學中教師既重知識的傳授，更重學生能力的發展，個性發展的發展。如果說，過去在課堂教學中，教師更多的是考慮如何將教材中的知識教給學生。那么，在這次展示課中更多的教師是重視了學生知識、能力等綜合素質的提高和發展。

2．新的教學方式正在逐步形成。上課教師能積極運用新課程的理念，改革課堂教學方式。課堂上教師注重引導學生積極參與教學活動過程，在教學中注重激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與、探究發現，在實踐中學、在合作中學。教師能積極采用現代教學技術，注重運用開放的、創新的教學方法，注重讓學生主動積極地建構知識，增加學生實踐的機會。課堂了體現了自主、合作、探究的學習方法。教師能認真鉆研課程標準和教材，精心設計教學過程，課堂教學方式得到了改變，教學效率得到了提高，學生學習的積極性得到了充分的調動和發揮，學生學得自主、主動，有效。

3．課堂“雙基”訓練扎實。課堂上教師注重了課堂教學的質量和效率，“雙基”落實，著力于學生的思維訓練，能力的培養。教師能圍繞教學目標，設計有針對性，立足基礎，緊扣教材重點和難點，精當的課堂訓練。課堂訓練提高了學生的理解和概括能力，有效地促進了學生知識的運用和能力的提高。

語文類：教師能抓住難點、突破重點，把握整體；體現以讀為主，讀中感悟的學習方式，注重學生語文學習興趣的激發，把學習的主動權交給學生。構建了以學生自主學習活動為主的教學方式。教師們認識到學習語文的過程，應當是學生主動參與和積極活動的過程。因此，教師們都極力為學生創造和提供良好的語文學習的環境、機會，讓學生主動感知、體驗。鼓勵學生自如地表達自己的觀點和感情。形成了以培養語感為主，重視對文章語言文字的感悟的教學方法。課堂上徹底改變了過去以分析為主進行語文教學的方式，注重引導學生自己去感悟和感受文章的思想和情感。

數學類：加強了教學與現代信息技術的整合，教師充分利用現代教育技術，利用網絡資源，建立了網絡環境下的學習方式，逐步實現了教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。教師對學生的積極思索，給予積極的鼓勵和肯定，避免了強求一律，注意讓每個學生在學習的過程中體會到學習的樂趣。教師能準確把握教材的重點和難點，把學習過程變成學生實踐的過程，給學生充分獨立思考的時間和空間。能讓學生在自主分析、自主探索、解決問題的過程中獲取知識，學生參予積極性較高，學生的能力得到了培養。教師注重了學生的自主探究，歸納，理解和運用，有效地激發了學生的學習動機，引起了學生的合理猜想。

其它類：課堂上，學生利用計算機獲得信息資料，處理和篩選信息，使創新和實踐能力得到了培養。現代信息技術為學生的學習提供了豐富的資源，滿足了學生的學習愿望，激發了學生的學習興趣，方便了教師、學生與教學內容之間的信息交流，為學習提供了更廣闊的領域。教師注重學生動手和實踐能力的培養，積極開發學生的智力，思維能力和創新實踐能力，體現了新課程和理念。課堂教學氣氛和諧自然，教師教態親切、自然，學生能在教師的引導下，充分尊重和相信學生，讓學生充分地動腦、動口、動手，主動積極參予學習，教學效果好。

整個活動，全體教師能認真參與聽課和評課，活動對于進一步濃郁我校課堂教學研討氛圍，推進我校課程改革和實驗起了積極的促進作用。但本次活動，也難免存在著不理想的地方，比如，個別教師對教材的重點與難點和把握少準，教學設計還比較保守，少精當、合理和科學，學生自主探究的過程還不是扎實和有效，課堂教學過程中的教師的教學方式和學生的學習方式要進一步研究。

第五篇：骨干教師風采展示課總結

骨干教師風采展示課活動總結

課堂是學校教育的主陣地，是教師成長的舞臺，為加強教師隊伍建設，促進教師專業化成長，更好地發揮學校骨干教師的引領和示范作用，有效提高教師隊伍的整體水平，2018年8月30日至31日，我校組織開展了“骨干教師風采展示課”活動，兩位骨干教師分別做了精彩的教學示范課。

在本次活動中，講課的教師在備課、教學設計、課件制作、教材、教法和學法研究等方面下了很大的氣力：聽課活動結東后組織召開了研討會，研討了參加本次活動的收獲和體會通過本次活動在教師隊伍中樹立了新的教學理念，交流了教學之間的差異，進一步研究了教學先進經驗，較好的調動了任課教師教研教改的積極性，為我校教學質量的提升莫定了基礎，達到了預期目的，下面就本次展示課，并結合我校的“六步教學”課堂教學改革，簡單小結如下：

一、值得肯定的方面

1.骨干教師的引領輻射作用得到了充分的發揮。兩位作課教師高度重視這次活動，對自己的課做了精心的準備。從教學設計到課件制作，下了很大的功夫，課堂教學效果比較明顯；特別是他們的敬業精神，確實為我校青年教師樹立了榜樣。

2.“六步教學法”在授課時得到很好的落實。“自主學習”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學生為本、積極發動學生的做法體現了從理念到操作上的成熟變化。這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發生變化了，能夠深刻地認識到把課堂還給學生、教會學生學習的重要意義。在備課時對學生在自學環節中可能出現的難點進行了預設，并想好了解決的策略和引導的方法。如閆志華老師的語文課《竊讀記》，教師引導學生抓住“我”的心理與動作描寫，并結合閱讀理解，讓學生互相交流自己的想法。在自學中，根據學生的自學情況，確定后教內容。閆老師引導學生以讀促思，抓住重點語句，體會竊讀的復雜滋味，感受語言表達的魅力。同時，讓學生進入文本角色，參與評價，感受作者對讀書的熱愛和對知識的渴求。劉曼麗老師的《線段、射線、直線》教學，直入教學重點，通過對比讓學生發現、總結它們三者之間的相同點和不同點，從而掌握本節的教學重點。兩位教師均能預設科學的自學內容，合理機智確定后教內容。

3.聽課教師在聽評課中得到了很多收獲和啟迪。教師們聽課的積極性很高，同學科的老師基本能夠全員積極參加。大家認真聽、仔細記，對照自己的教學找差距；教學研討活動讓教師們的認識從感性上升到理性。在研討會上，骨干教師介紹自己的教學設計思想，反思自己的教學行為；聽課教師點評骨干教師的教學，學習骨干教師的教學方法：教學體會認識深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對這次活動發表自己的感想和認識，真情實感，收獲頗豐。

二、存在的問題

1.普遍存在的問題。有的教師課堂上沒有讓學生感知到明確的習目標；在面向全體和關注學困生方面做的還不是很到位；學生自主探究過程簡單、自然生成的東西少；個別教師針對性訓練或當堂訓練做得不夠；有的甚至缺少課堂小結或課堂小結的呈現方式不夠豐富。2.教研應與解決教學實際問題結合起來，與教師的成長結合起來，切實提高教師的教學能力和業務水平。但是有一些老師，以學科教學任務重為由，存在應付的思想。工作拖沓，教研工作的過程中不善于總結和積累，使主題教研活動不能形成合力。在本次主題教研活動中，我們本著人人參與、個個交流的原則，提倡每位教師都對兩節課進行評價，為下一步的研究學習做好鋪墊。但是，從上交上來的評課表中，還有很多教師的點評不夠深入，流于形式。

3.教學的深度、廣度還需不斷提升。兩節示范課的作課教師可以說是我校教研教學的骨干力量。個人的素質是非常好的，對待工作也是非常認真的。但是，從他們的課堂上，我們仍舊看到了一絲遺憾。《竊讀記》一課，學生讀的少且形式單一。

三、今后教學的建議

針對新課程改革尤其課堂教學中暴露出來的問題，在今后的教學 中，應進一步處理好以下幾個問題。

1.認真學習課程標準，把握教材體系，處理和使用好教科書 我們知道，課標是教學的依據、指導，教科書是課標的具體化。在教 學中教師要以課標為指導，對教材進行重組和整合，用教材教而不是 教教材。用教材教，教材則是范例，教師不僅要解釋教材，而且要以 教材為圓心，可以從內容和形式上進行取舍、整合和延伸。2.教學中，要擺正自己的位置，處理好教師和學生的關系。新 課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，離開了學生的配合，你 的教學變成了無源之水，無本之木。因為你的上課不再是僅僅傳授知 識，而是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我體驗的過程。因此，在教學過程中要淡化教師權威，與學生真正建立種彼此敞開、彼此接納、相互尊重、相互理解、有著人格碰撞與精神交流的新型師生關系－師生平等的民主關系。

3.教師還要加強學習，進一步轉變理念。理念是行為的先導，目標是行動的指南。新課程理念下的課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面對教學提出了要求。教學過程應該是以知識為載體，通過科學的學習過程和學習方法獲取知識，在知識的形成過程中培養學生正確的學習習慣和價值觀。如果教師對新課標把握不淮，理解不透，對教材體系了解不夠，就會隨意抬高知識的難度，重知識，輕過程。這樣不但不符合新課標和教材編排的要求，同時與新課改的理念及中考改革的方向相違背，更重要的是嚴重影響學 生的學習興趣，加重學生的學習負擔，挫傷學生的學習積極性。對學 生的發展產生嚴重的負面影響。

總之，本次骨干教師展示課，基本上展示了我校“六步教學”課堂教學的成果。執教者的教學示范性，為廣大教師所借鑒，必將為老師們的個人成長，特別是我校的課堂教學改革，起到巨大的推動作用。