第一篇：7期骨干教師示范課展示活動(dòng)
簡報(bào)
第七期
毛爾蓋九年一貫制學(xué)校2013年10月18日 發(fā)揮骨干教師作用探索高效課堂
為了進(jìn)一步探究我校課堂教學(xué)的有效性，尋找適合農(nóng)牧區(qū)學(xué)生課堂教學(xué)的有效教學(xué)模式。2013年10月17日，我校縣級(jí)骨干教師張玉強(qiáng)獻(xiàn)了一堂精彩的語文課，我校全體語文教師參加了此次活動(dòng)。
活動(dòng)中，張玉強(qiáng)老師講
授的是一年級(jí)語文《口、耳、目》。張老師整堂課把語文知識(shí)貫穿于學(xué)生的觀察之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)由會(huì)認(rèn)到會(huì)讀到會(huì)寫到會(huì)用都一一理解掌握了，在張老師巧妙的引導(dǎo)下，學(xué)生課堂表現(xiàn)也發(fā)生了很大的變化：由最初的沉悶—活躍—勇于表現(xiàn)—爭著展示，充分讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
活動(dòng)結(jié)束后，組織聽課教師和上課教師進(jìn)行交流，先由張老師進(jìn)行自評(píng)和反思，然后與聽課教師互動(dòng)。通過互動(dòng)交流，使上課教師能反思教學(xué)中存在的問題，大家一起找出活動(dòng)中的亮點(diǎn)和不足之處，使每位老師都能在這次活動(dòng)中有所思，有所獲。
骨干教師示范課的開展，既為骨干教師提供了鍛煉成長的平臺(tái)，又為全體教師互觀互學(xué)、交流研討創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，對(duì)我校年輕教師教育思想的轉(zhuǎn)變、專業(yè)水平的提高起到了一定的示范作用，進(jìn)一步推動(dòng)了教師專業(yè)化成長的進(jìn)程。
第二篇：骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)
骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)
一、活動(dòng)目的：
1、為更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)水平，展示學(xué)校“自主學(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)”課題研究情況。
2、通過骨干教師的示范課，讓交流教師及新上崗教師對(duì)學(xué)校課堂改革有一個(gè)全面的了解與認(rèn)識(shí)，盡快熟悉學(xué)校“自主學(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)”的操作程序及課堂理念，以便及時(shí)應(yīng)用到課堂上，提高課堂教學(xué)的駕馭能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、示范課綜述：
本次示范課展示活動(dòng)與教師分層過課結(jié)合，2010年3月有李紅凌、王春榮、張琳三位老師登臺(tái)獻(xiàn)課。其中文科2節(jié)，理科1節(jié)。2010年10月有方志民、欒紅巖兩位教師上課，其中語文一節(jié)，數(shù)學(xué)一節(jié)。
（一）特色亮點(diǎn)：
1、課堂教學(xué)改革精神體現(xiàn)非常充分。
“自主學(xué)習(xí)”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學(xué)生為本、積極發(fā)動(dòng)學(xué)生的做法體現(xiàn)了從理念到操作上的成熟變化。從過去對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂放手給學(xué)生研究學(xué)案的質(zhì)疑到“123”課堂操作模式的不理解甚至惡語相向，一直發(fā)展到現(xiàn)在自然熟練的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論、學(xué)生激情展示等優(yōu)秀的課堂表現(xiàn)，這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學(xué)、更靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發(fā)生變化了，能夠深刻地認(rèn)識(shí)到把課堂還給學(xué)生、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。于是，在這一思想的支配下，才使得我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂行為都圍繞著學(xué)生為中心來組織。原來對(duì)課堂改革的不理解是由于對(duì)課堂操作模式的誤解，我們所說的無論什么樣的形式，比如“123”，它也是為實(shí)現(xiàn)“調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性進(jìn)而自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目的而設(shè)計(jì)的。“達(dá)標(biāo)落實(shí)”：體現(xiàn)在①每一環(huán)節(jié)后及時(shí)設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題目進(jìn)行鞏固。②每一堂課結(jié)束前的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
這兩方面都有突出表現(xiàn)。
2、自主學(xué)習(xí)課堂的基本操作程序業(yè)已成熟，已形成我校課堂模式的特色。
這種自主學(xué)習(xí)課堂的操作模式在本次活動(dòng)中得以全面的操練和完善，課堂環(huán)節(jié)已形成固定模式。
預(yù)習(xí)反饋：通過上節(jié)課布臵的預(yù)習(xí)題目、同步學(xué)習(xí)題目、作業(yè)、課前報(bào)告等來進(jìn)行檢查反饋。
目標(biāo)展示：通過ppt展示、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀等形式使得師生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容了然于心，清晰明確。
自主學(xué)習(xí)：通過閱讀課本、輔導(dǎo)材料或教師提供內(nèi)容圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行有效地信息輸入。
合作討論：學(xué)習(xí)小組、同桌結(jié)對(duì)共享學(xué)習(xí)成果。
競爭展示：口頭、板書、表演、辯論等形式進(jìn)行展示。
即時(shí)評(píng)價(jià)：學(xué)生和教師雙重評(píng)價(jià)。
權(quán)威總結(jié)：多數(shù)由教師進(jìn)行總結(jié)，也有利用學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：利用學(xué)案、同步學(xué)習(xí)、大屏幕展示等形式進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，反饋教學(xué)目標(biāo)。
作業(yè)布臵：鞏固性和預(yù)習(xí)性作業(yè)。
3、興趣導(dǎo)入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。
注重了通過興趣引題，抓住學(xué)生的注意力。運(yùn)用活動(dòng)競賽、實(shí)物展示、故事講述、圖畫講評(píng)等各種形式引發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)強(qiáng)烈求知欲，激活課堂。
在課堂上也是在閱讀的基礎(chǔ)上通過課本劇表演、個(gè)性演示、激情辯論等課堂設(shè)計(jì)使課堂秒趣橫生，大大提高課堂效率。
4、教師用激情點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望，進(jìn)而使得課堂活力四射。
文科課堂可能這方面表現(xiàn)更突出一些，但并不是理科課堂就不能出現(xiàn)。
我們聽課就有著這種感受，教師的情緒帶動(dòng)整個(gè)課堂的氛圍。那種激情四射的課堂和那種懨懨欲睡的講述哪個(gè)更高效呢？前者能讓學(xué)生的思維始終處于一種積極的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，不斷探索、思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。而后者則是被動(dòng)接受，思維懶惰，效率低下。被激活思維的學(xué)生出色地進(jìn)行故事改編、誦讀欣賞、邏輯推理等學(xué)習(xí)活動(dòng)，討論、辯論、演講等形式充斥整個(gè)課堂。
5、教師評(píng)課情況：
注重了對(duì)教師課堂上學(xué)生關(guān)注程度的評(píng)價(jià)；注重了對(duì)執(zhí)教者課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。表現(xiàn)出了對(duì)優(yōu)秀課堂中師生默契配合策略的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）存在問題：
1、教與學(xué)的比重分配有待研究。
把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，教師的講的過多不是操作問題而是思想問題。對(duì)學(xué)生不信任，不敢放手學(xué)生。
2、目標(biāo)不明確，授課過程中凸顯目標(biāo)意識(shí)不夠。
沒有目標(biāo)意識(shí)和設(shè)標(biāo)習(xí)慣，一堂課下來重難點(diǎn)不突出，混亂糊涂，讓聽眾聽得很“悶”。目標(biāo)不明確，導(dǎo)致課堂脈絡(luò)不明晰，“只顧砍樹，不考量合理使用森林，砍了的樹干什么？如何用？”
3、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)服務(wù)，而不是為單純追求熱鬧而搞笑。重點(diǎn)不突出，活動(dòng)設(shè)計(jì)多雜。活躍的課堂并不是時(shí)時(shí)刻刻在看到學(xué)生在表演，而是激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性，積極思考。
4、課堂收放的度有待研究。
放給學(xué)生自學(xué)、展示的環(huán)節(jié)應(yīng)該是可以從課本、參考書上找到的、讀得懂、理解得透的內(nèi)容，或者是能通過討論可以解決的。這樣的內(nèi)容應(yīng)大膽地放手給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)、展示、評(píng)價(jià)，老師甚至一言不發(fā)。那種容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的難點(diǎn)或若學(xué)生僅通過自學(xué)完成會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤的內(nèi)容，則不便全盤交給學(xué)生，有時(shí)甚至教師干脆自己來指導(dǎo)了。這就是錢理群教授所講的三種課，對(duì)各個(gè)層面把握分寸的拿捏應(yīng)該建立在全面翔實(shí)的備課的基礎(chǔ)
之上。同時(shí)，對(duì)教材的整合問題也頗見功夫，那種完全按照教科書的編排步驟亦步亦趨實(shí)在是牽強(qiáng)，很難受。
8、課堂行為習(xí)慣：
不注重對(duì)學(xué)生課堂行為習(xí)慣的指導(dǎo)和規(guī)范，在多媒體上課亂刻亂畫，垃圾遍地；教室上課語言、行為太隨意，不嚴(yán)謹(jǐn)。
三、下一步方向：
1、繼續(xù)完善、堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)方式，放開課堂，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。繼續(xù)探索研究自主學(xué)習(xí)課堂的高效、科學(xué)的操作模式。
2、分層教學(xué)的研究：
課堂操作的分層，使得每一教學(xué)環(huán)節(jié)都達(dá)標(biāo)；學(xué)生水平的分層以及針對(duì)每層的教學(xué)目標(biāo)分層，使得每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得
八十八團(tuán)學(xué)校教務(wù)處
2010.11
第三篇：骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)
2011年****中心小學(xué)語文學(xué)科教研活動(dòng)總結(jié)
4月16日，中心小學(xué)語文教研組舉行了教研活動(dòng)，主題是“聽骨干教師觀摩課，學(xué)習(xí)骨干教師教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)方法，提高青年教師課堂教學(xué)能力”。這個(gè)教研主題是本次教研活動(dòng)之前，根據(jù)大家上報(bào)的主題征集表提煉出來的。本次骨干教師示范課活動(dòng)真正起到了示范引領(lǐng)的作用。現(xiàn)把本次活動(dòng)的情況總結(jié)如下
一、活動(dòng)目的：
1、為更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升青年教師的教育教學(xué)水平。
2、通過骨干教師的示范課，讓交流教師及新上崗教師對(duì)學(xué)校課堂改革有一個(gè)全面的了解與認(rèn)識(shí)，盡快熟悉學(xué)校“自主學(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)”的操作程序及課堂理念，以便及時(shí)應(yīng)用到課堂上，提高課堂教學(xué)的駕馭能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、示范課綜述：
本次示范課展示活動(dòng)與教師分層過課結(jié)合，（一）特色亮點(diǎn)：
1、課堂教學(xué)改革精神體現(xiàn)非常充分。
“自主學(xué)習(xí)”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學(xué)生為本、積極發(fā)動(dòng)學(xué)生的做法體現(xiàn)了從理念到操作上的成熟變化。從過去對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂放手給學(xué)生研究學(xué)案的質(zhì)疑到“三三六”課堂操作模式的不理解，一直發(fā)展到現(xiàn)在自然熟練的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論、學(xué)生激情展示等優(yōu)秀的課堂表現(xiàn)，這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學(xué)、更靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發(fā)生變化了，能夠深刻地認(rèn)識(shí)到把課堂還給學(xué)生、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。于是，在這一思想的支配下，才使得我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂行為都圍繞著學(xué)生為中心來組織。原來對(duì)課堂改革的不理解是由于對(duì)課堂操作模式的誤解，我們所說的無論什么樣的形式，比如“三三六”模式，它也是為實(shí)現(xiàn)“調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性進(jìn)而自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目的而設(shè)計(jì)的。“達(dá)標(biāo)落實(shí)”：體現(xiàn)在①每一環(huán)節(jié)后及時(shí)設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題目進(jìn)行鞏固。②每一堂課結(jié)束前的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。這兩方面都有突出表現(xiàn)。
2、自主學(xué)習(xí)課堂的基本操作程序業(yè)已成熟，已形成我校課堂模式的特色。
這種自主學(xué)習(xí)課堂的操作模式在本次活動(dòng)中得以全面的操練和完善，課堂環(huán)節(jié)已形成固定模式。
預(yù)習(xí)反饋：通過上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)題目、同步學(xué)習(xí)題目、作業(yè)、課前報(bào)告等來進(jìn)行檢查反饋。
目標(biāo)展示：通過ppt展示、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀等形式使得師生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容了然于心，清晰明確。
自主學(xué)習(xí)：通過閱讀課本、輔導(dǎo)材料或教師提供內(nèi)容圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行有效地信息輸入。
合作討論：學(xué)習(xí)小組、同桌結(jié)對(duì)共享學(xué)習(xí)成果。
競爭展示：口頭、板書、表演、辯論等形式進(jìn)行展示。
即時(shí)評(píng)價(jià)：學(xué)生和教師雙重評(píng)價(jià)。
權(quán)威總結(jié)：多數(shù)由教師進(jìn)行總結(jié)，也有利用學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：利用學(xué)案、同步學(xué)習(xí)、大屏幕展示等形式進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，反饋教學(xué)目標(biāo)。
作業(yè)布置：鞏固性和預(yù)習(xí)性作業(yè)。
3、興趣導(dǎo)入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。
注重了通過興趣引題，抓住學(xué)生的注意力。運(yùn)用活動(dòng)競賽、實(shí)物展示、故事講述、圖畫講評(píng)等各種形式引發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)強(qiáng)烈求知欲，激活課堂。
在課堂上也是在閱讀的基礎(chǔ)上通過課本劇表演、個(gè)性演示、激情辯論等課堂設(shè)計(jì)使課堂秒趣橫生，大大提高課堂效率。
4、教師用激情點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望，進(jìn)而使得課堂活力四射。
文科課堂可能這方面表現(xiàn)更突出一些，但并不是理科課堂就不能出現(xiàn)。我們聽課就有著這種感受，教師的情緒帶動(dòng)整個(gè)課堂的氛圍。那種激情四射的課堂和那種懨懨欲睡的講述哪個(gè)更高效呢？前者能讓學(xué)生的思維始終處于一種積極的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，不斷探索、思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。而后者則是被動(dòng)接受，思維懶惰，效率低下。被激活思維的學(xué)生出色地進(jìn)行故事改編、誦讀欣賞、邏輯推理等學(xué)習(xí)活動(dòng)，討論、辯論、演講等形式充斥整個(gè)課堂。
5、教師評(píng)課情況：
注重了對(duì)教師課堂上學(xué)生關(guān)注程度的評(píng)價(jià)；注重了對(duì)執(zhí)教者課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。表現(xiàn)出了對(duì)優(yōu)秀課堂中師生默契配合策略的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）存在問題：
1、教與學(xué)的比重分配有待研究。
把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，教師的講的過多不是操作問題而是思想問題。對(duì)學(xué)生不信任，不敢放手學(xué)生。
2、目標(biāo)不明確，授課過程中凸顯目標(biāo)意識(shí)不夠。
沒有目標(biāo)意識(shí)和設(shè)標(biāo)習(xí)慣，一堂課下來重難點(diǎn)不突出，混亂糊涂，讓聽眾聽得很“悶”。目標(biāo)不明確，導(dǎo)致課堂脈絡(luò)不明晰，“只顧砍樹，不考量合理使用森林，砍了的樹干什么？如何用？”
3、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)服務(wù)，而不是為單純追求熱鬧而搞笑。重點(diǎn)不突出，活動(dòng)設(shè)計(jì)多雜。活躍的課堂并不是時(shí)時(shí)刻刻在看到學(xué)生在表演，而是激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性，積極思考。
4、課堂收放的度有待研究。
放給學(xué)生自學(xué)、展示的環(huán)節(jié)應(yīng)該是可以從課本、參考書上找到的、讀得懂、理解得透的內(nèi)容，或者是能通過討論可以解決的。這樣的內(nèi)容應(yīng)大膽地放手給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)、展示、評(píng)價(jià)，老師甚至一言不發(fā)。那種容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的難點(diǎn)或若學(xué)生僅通過自學(xué)完成會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤的內(nèi)容，則不便全盤交給學(xué)生，有時(shí)甚至教師干脆自己來指導(dǎo)了。這就是錢理群教授所講的三種課，對(duì)各個(gè)層面把握分寸的拿捏應(yīng)該建立在全面翔實(shí)的備課的基礎(chǔ)之上。同時(shí)，對(duì)教材的整合問題也頗見功夫，那種完全按照教科書的編排步驟亦步亦趨實(shí)在是牽強(qiáng)，很難受。
三、下一步方向：
1、繼續(xù)完善、堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)方式，放開課堂，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。繼續(xù)探索研究自主學(xué)習(xí)課堂的高效、科學(xué)的操作模式。
2、分層教學(xué)的研究：
課堂操作的分層，使得每一教學(xué)環(huán)節(jié)都達(dá)標(biāo)；學(xué)生水平的分層以及針對(duì)每層的教學(xué)目標(biāo)分層，使得每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得
2011．4.18
第四篇：骨干教師示范課活動(dòng)計(jì)劃[范文模版]
“骨干教師示范課“活動(dòng)計(jì)劃
（2015-2016學(xué)年第一學(xué)期）
一、活動(dòng)的指導(dǎo)思想：
全面貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針、政策，堅(jiān)持“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念，將“教書育人”的思想落到實(shí)處，促進(jìn)骨干教師的成長，同時(shí)充分發(fā)揮骨干教師的示范作用和帶動(dòng)作用，促進(jìn)全體教師崗位素質(zhì)的不斷提高，為全體教師的共同發(fā)展而不懈努力。
二、活動(dòng)的目的：
通過在校內(nèi)開展骨干教師示范課活動(dòng)，促進(jìn)骨干教師的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)一步提高。樹立新的教學(xué)理念，交流先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)全校教師教研教改的積極性，提高我校整體教學(xué)質(zhì)量。
三、活動(dòng)的內(nèi)容及措施：
（一）思想動(dòng)員。
針對(duì)我校的工作實(shí)際情況，每學(xué)年我們都根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃要求，召開骨干教師工作會(huì)議，傳達(dá)上級(jí)的工作精神，落實(shí)工作任務(wù)，明確骨干教師的職責(zé)及應(yīng)具備的素質(zhì)，樹立危機(jī)意識(shí)，學(xué)習(xí)意識(shí)，教科研意識(shí)，不斷提高教育教學(xué)研究能力。
（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
1、本學(xué)期除學(xué)校集中進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，要求教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，每雙周進(jìn)行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。
2、組織教師充分利用我校的電教室，觀看優(yōu)秀的教師課件，充分利用遠(yuǎn)程教育信息資源，拓寬教師的視野，鼓勵(lì)教師制作課件，應(yīng)用現(xiàn)有教學(xué)資源，不斷提高教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，經(jīng)常利用多媒體課件上課，制作學(xué)科的課件。
（三）充分發(fā)揮骨干教師在教研組中的示范作用。
骨干教師是教研組的中堅(jiān)力量，因此骨干教師應(yīng)確立前衛(wèi)的教學(xué)理念，積極組織、參與教學(xué)研究活動(dòng)，不論是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)還是講課、評(píng)課都應(yīng)走在前列，努力營造互幫、互學(xué)、互比、互賽的良好氛圍。鼓勵(lì)骨干教師指導(dǎo)年輕教師的教育教學(xué)工作。在各教研組中成立骨干教師幫帶小組，帶動(dòng)和提高年輕教師的業(yè)務(wù)工作。
（四）活動(dòng)程序與安排。
（一）活動(dòng)時(shí)間：11月12日-11月19日
（二）參與示范課活動(dòng)教師：撫順市教育局認(rèn)定的骨干教師： 張 芳、王 玲、趙曉丹；新賓縣教育局認(rèn)定的骨干教師：吳淑芹；上夾河中心校推薦的省級(jí)骨干教師：牛昕昕、李 娜；上夾河中心小學(xué)骨干教師：孟 佳、富可心、朱 瑩、彭婷婷
（三）出課安排與要求：
由教研組長統(tǒng)一安排各教研組骨干教師出課的內(nèi)容和出課時(shí)間，并在10月20日上報(bào)教導(dǎo)處，由教研室做出統(tǒng)一調(diào)整，制定出課教師安排表。
出課的教師要進(jìn)行教研組集體備課，集體備課要有說課稿，教案。教師評(píng)課記錄，教師聽課后要認(rèn)真填寫課堂教學(xué)評(píng)議記錄，所有材料由教導(dǎo)處收集統(tǒng)計(jì)并存檔。活動(dòng)結(jié)束時(shí)要做出總結(jié)。
（四）教研室和各學(xué)科教師對(duì)骨干教師出課情況進(jìn)行評(píng)議，并將結(jié)果計(jì)入骨干教師量化考核和教師量化考核之中。
附：活動(dòng)安排表
“骨干教師示范課”活動(dòng)總結(jié)
（2015——2016學(xué)年第一學(xué)期）
為期兩周的骨干教師示范課活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行，并取得圓滿成功。通過本次活動(dòng)，充分發(fā)揮了骨干教師的帶領(lǐng)作用，較好的提高了任科教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在本次活動(dòng)中，講課的骨干教師不僅在課堂教學(xué)中起到了帶頭示范作用，而且在教研活動(dòng)中展示了結(jié)合實(shí)際的新教 法，給我校教學(xué)質(zhì)量提高工作起到了模范作用。
聽課活動(dòng)結(jié)束后學(xué)校組織召開了教師研討會(huì)，首先講課教師進(jìn)行說課，再讓每位聽課教師研討參加本次活動(dòng)的收獲和體會(huì)，參加聽課學(xué)習(xí)的每位教師表示自己收獲很大。并通過本次活動(dòng)在教師隊(duì)伍中樹立了新的教學(xué)理念，交流各個(gè)年級(jí)教學(xué)之間的差異，進(jìn)一步研究了教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，較好的調(diào)動(dòng)了任課教師教研教改的積極性，為提高我校教學(xué)質(zhì)量奠定了有效的基礎(chǔ)。
一、骨干教師的引領(lǐng)輻射作用得到了充分的發(fā)揮
1、幾位授課教師高度重視這次活動(dòng)，對(duì)自己的課做了精心的準(zhǔn)備。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課件制作，下了很大的功夫。授課之前在同年級(jí)“磨課’期望取得好的成效，這也是取得較好的教學(xué)效果的原因之一。
2、新課程理念在授課時(shí)得到了很好的落實(shí)。這幾位教師的課堂，充滿著生機(jī)和活力，體現(xiàn)著學(xué)生是教學(xué)的中心、分層次教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景探究等全新的課堂教學(xué)理念，對(duì)于知識(shí)傳授來說或遷移或自然生成，絕不是灌輸。使學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的理解、難點(diǎn)的把握很有效果。
3、提高了課堂的實(shí)效性。幾位教師的課件設(shè)計(jì)和制作很有功底，對(duì)本節(jié)的知識(shí)傳授起到了有效的輔助和補(bǔ)充作用。骨干教師駕馭課堂的能力充分發(fā)揮，讓老師們看到了他們是如何向40分鐘要效益的。
二、聽課教師在聽評(píng)課中得到了收獲和啟迪
1、教師們聽課的積極性很高，當(dāng)堂無課教師積極參與。大家認(rèn)真聽、仔細(xì)記，對(duì)照自己的教學(xué)找差距。
2、教學(xué)研討活動(dòng)讓教師們的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。在研討會(huì)上，骨干教師介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，反思自己的教學(xué)行為；聽課教師點(diǎn)評(píng)骨干教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)方法。
3、教學(xué)體會(huì)認(rèn)識(shí)深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對(duì)這次活動(dòng)發(fā)表自己的感想和認(rèn)識(shí)，真情實(shí)感，收獲頗豐。
三、不足和缺點(diǎn)
部分教師的研討存在著走形式、走過場(chǎng)的現(xiàn)象。
上夾河中心小學(xué) 2016年11月20日
骨干引領(lǐng) 提高認(rèn)識(shí)
------記上夾河中心小學(xué)開展骨干教師示范課活動(dòng)
2015年11月12日——19日，上夾河中心小學(xué)開展了為期兩周的骨干教師示范課活動(dòng)，通過學(xué)校的精心組織，上課教師的認(rèn)真準(zhǔn)備，全校教師的積極參與，基本達(dá)到了活動(dòng)的目的。
本次示范課活動(dòng)，共有3位市級(jí)骨干教師、1名縣級(jí)骨干教師、2名省級(jí)推薦骨干教師、4名校級(jí)骨干教師將自己多年來摸索到的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐充分結(jié)合起來，以新穎的教學(xué)理念及精煉通俗的語言使課堂變得生動(dòng)、形象、富有趣味性，課堂教學(xué)民主、和諧，體現(xiàn)出“求真、務(wù)本、創(chuàng)新”的特點(diǎn)，向大家展示了教學(xué)骨干對(duì)工作踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。這次示范課對(duì)于青年教師起到了很好的傳幫帶作用，也為全體教師提供了一次再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。在學(xué)校范圍內(nèi)形成了濃厚的教學(xué)研究氛圍，全體教師對(duì)新教材、新理念有了更新的認(rèn)識(shí)，為全校教學(xué)質(zhì)量的再提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
上夾河中心小學(xué) 2015年11月20日
市級(jí)骨干教師王玲在上美術(shù)課
學(xué)生畫畫
教師們?cè)诼犕趿崂蠋煹拿佬g(shù)課
市級(jí)骨干教師趙曉丹在上語文課
教師門在聽趙曉丹老師的語文課
縣級(jí)骨干教師吳淑芹在上語文課
教師們?cè)诼爡鞘缜劾蠋煹恼Z文課
中心校推薦省級(jí)骨干教師牛昕昕在上英語課
教師們?cè)诼犈ｊ筷坷蠋熤v課
上夾河中心小學(xué)骨干教師彭婷婷在上英語課
上夾河中心小學(xué)骨干教師富可心在上語文課
老師們?cè)谡J(rèn)真聽課
市級(jí)骨干教師張芳在上數(shù)學(xué)課
學(xué)生合作學(xué)習(xí)、教師認(rèn)真聽課
上夾河中心小學(xué)骨干教師朱瑩在上數(shù)學(xué)課
教師們?cè)谡J(rèn)真聽課
中心校推薦省級(jí)骨干教師李娜在上數(shù)學(xué)課
老師們?cè)谡J(rèn)真聽課
上夾河中心小學(xué)骨干教師孟佳在上語文課
老師們?cè)谡J(rèn)真聽課
第五篇：骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)
骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)
為期一周的骨干教師示范課活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行，并取得圓滿成功。通過本次活動(dòng)，充分發(fā)揮了骨干教師的帶領(lǐng)作用，較好的提高了任科教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在本次活動(dòng)中，講課的骨干教師不僅在課堂教學(xué)中起到了帶頭示范作用，而且在教研活動(dòng)中展示了結(jié)合
實(shí)際的新教法，給我校教學(xué)質(zhì)量提高工作起到了模范作用。聽課活動(dòng)結(jié)束后學(xué)校組織召開了教師研討會(huì)，首先講課教師進(jìn)行說課，再讓每位聽課教師研討參加本次活動(dòng)的收獲和體會(huì)，參加聽課學(xué)習(xí)的每位教師表示自己收獲很大。并通過本次活動(dòng)在教師隊(duì)伍中樹立了新的教學(xué)理念，交流各個(gè)年級(jí)教學(xué)之間的差異，進(jìn)一步研究了教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，較好的調(diào)動(dòng)了任課教師教研教改的積極性，為提高我校
教學(xué)質(zhì)量奠定了有效的基礎(chǔ)。
一、骨干教師的引領(lǐng)輻射作用得到了充分的發(fā)揮
1、幾位授課教師高度重視這次活動(dòng)，對(duì)自己的課做了精心的準(zhǔn)備。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課件制作，下了很大的功夫。私下了解，大多數(shù)人用了三天以上的時(shí)間去準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，這也是取得較好的教學(xué)效果的原因之一。
2、新課程理念在授課時(shí)得到了很好的落實(shí)。這幾位教師的課堂，充滿著生機(jī)和活力，體現(xiàn)著學(xué)生是教學(xué)的中心、分層次教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景探究等全新的課堂教學(xué)理念，對(duì)于知識(shí)傳授來說或遷移或自然生成，絕不是灌輸。使學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的理解、難點(diǎn)的把握很有效果。
3、提高了課堂的實(shí)效性。幾位教師的課件設(shè)計(jì)和制作很有功底，對(duì)本節(jié)的知識(shí)傳授起到了有效的輔助和補(bǔ)充作用。骨干教師駕馭課堂的能力充分發(fā)揮，讓老師們看到了他們是如何向40分鐘要效益的。
二、聽課教師在聽評(píng)課中得到了收獲和啟迪
1、教師們聽課的積極性很高，當(dāng)堂無課教師積極參與。大家認(rèn)真聽、仔細(xì)記，對(duì)照自己的教學(xué)找差距。
2、教學(xué)研討活動(dòng)讓教師們的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。在研討會(huì)上，骨干教師介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，反思自己的教學(xué)行為；聽課教師點(diǎn)評(píng)骨干教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)方法。
3、教學(xué)體會(huì)認(rèn)識(shí)深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對(duì)這次活動(dòng)發(fā)表自己的感想和認(rèn)識(shí)，真情實(shí)感，收獲頗豐。
三、不足和缺點(diǎn)
1、教師的參與面略窄，有的課只有少數(shù)人去聽，沒有起到應(yīng)有的作用。
2、部分教師的研討存在著走形式、走過場(chǎng)的現(xiàn)象。
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