第一篇：初二英語質量分析

2017-2018學年度第一學期期中考試

初二

（二）班英語質量分析

一、基本情況

（一）試卷分析：

本次考試試卷題型與中考接軌，包括聽力、完形填空、閱讀理解、詞匯運用、完成句子、短文填空和書面表達七個大題。較以往的試卷題型有了很大的改變，聽力題的分值由原來的20分增加到30分，增加了聽力題的比重。刪除了單項選擇題，增加了一篇閱讀理解，閱讀題中的選項由原來的ABCD四項變為ABC三項，降低了一定難度。完成句子題由原來的每空一詞變為一空多詞，增加了一定的難度。通過試卷題型的改變可以看出試題更加側重對學生聽力能力和閱讀能力的考察?？疾榈闹R點緊扣教材、大綱、課程標準，覆蓋面廣，重點、難點突出。試卷題目難度適中，基礎題、能力題、難題的比例合理。既注重考查學生的基礎知識，也兼顧了學生英語綜合能力的考察。

（二）學生分析：

我班參加考試人數47人，試卷總分120分，班級最高分113.5分，最低分18分。優秀分數線100.5，優秀人數22人，優秀率47.8%。及格分數線41.5，及格人數41人，及格率87%。與平行班級相比，優秀率較好，及格率偏低。

（三）得失分情況分析：

聽力部分主要是平常的聽力訓練不夠，學生聽力較差，特別是聽短文，因速度快，學生不理解，大部分單詞不會填，失分多。沒有注意到細節問題，比如town首字母沒有大寫。完型填空和閱讀理解難度適中，相對來說做的比較好。任務型閱讀失分較多，主要原因是（1）詞匯匱乏，讀不懂文章，答案完全與問題無關；（2）雖然能讀懂文章，但由于基本功不扎實，不能準確表述，導致丟分。（3）能讀懂文章，但閱讀技能差，找不出主題句。詞匯題和完成句子題失分的主要原因是學生不能正確分析語法句型，導致單詞形式用不對。短文填空題考察了學生的綜合閱讀能力，是傳統的失分部分。學生因篇章不理解或單詞形式用不對而失分多，在這次考試中明顯的感覺到閱讀理解部分出現分化。從中可以看出學生的英語綜合能力還有待提高。本次書面表達考查了學生對外貌的描述，大部分學生寫的不錯。但還是出現了一些錯誤，比如用詞不當、句型結構混亂、漢語式作文、時態結構錯誤、書寫不規范、字數不夠等。其實，在本次試卷中出現的知識點基本上復習到了，在平時也都接觸過，但從失分來看，即使是講過五六遍，七八遍的東西，部分學生仍然無所適從。所以要對這部分學生進行逐個分析，尋找突破點。

二、取得經驗

1.平時聽力訓練較少，除了在課堂上練習之外，要讓學生在課外充分利用好翼課網，多讀多練。

2.這段時間對學生要求不夠嚴格，所以部分學生對英語學習不夠重視，導致不及格人數較多。

3.平時上課課堂效率較低，對重難點的把握不到位，往往追求面面俱到而忽略了對重點難點進行有針對性的練習。

三、存在不足

1.優等生對基礎知識掌握較好，但個別同學太粗心馬虎，大多數學生對語言的運用能力較差，對有些知識點沒有很好地掌握。

2.中等生的基礎知識掌握不夠牢固，做題缺乏技巧，閱讀能力較差，并且做題比較粗心。

3.學困生在班級中所占比例較大，并且他們對英語知識的掌握較少，且缺乏學習的積極性和自信心。

4.基本功差。多數學生書寫不規范，部分學生不會用正確、地道的語言進行交際和表達，漢語式英語表達依然嚴重。

5.學生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。

四、改進措施 1.抓好基本功訓練

首先要讓學生養成好的學習習慣：1）書寫認真、規范、整潔；2）堅持聽說訓練；3）鼓勵學生善模仿，多朗讀，多背誦，勤積累，勤思考，多應用；其次，采用靈活、有效的教法和學法，開展形式多樣的課內、外活動，以培養學生的學習興趣、提高學生學習的積極性。2.強化閱讀訓練

閱讀主要考查學生對書面語言的理解能力，特別是信息獲取能力。閱讀是課堂教學的主要環節和教學內容，又是考試中的重點題型。因此在教學中，要教給學生閱讀的技巧，提高學生分析和解決問題的能力。3.提高學生書面表達能力

書面表達能力是綜合語言運用能力的重要組成部分，不會用英語寫作文是絕大多數學生的通病。因此要加強對學生寫作技巧的訓練，在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時，啟發他們學會運用不同的方法來表達同樣的思想，逐步培養良好的英語語感。4.做好防差補差工作

要提高學生的及格率，就要做好防差補差工作，因此在今后教學中要做到以下幾點：端正學生的學習態度，樹立學生學習的自信心，培養學生的學習積極性，讓學生有成功的體驗；培養學生良好的學習習慣，嚴格把好單詞關，循序漸進。對待差生，可適當降低要求。

5.提高課堂效率

認真鉆研教材，認真備課，抓住重難點，提高課堂效率。課堂上既要重視學生對基礎知識的積累鞏固，又要重視能力的培養。認真篩選練習題，做到精講精練。

第二篇：初二英語下冊期中考試質量分析

八年級英語期中考試質量分析

張志桃

一、試卷結構：

本次期中考試，八年級英語試卷題量適度、難易適宜，試題大部分都是基礎題。有單項選擇題：30分，動詞適當形式填空：10分，根據漢語意思填寫單詞：10分，句型轉換：10分，改錯：5分，根據漢語意思完成句子：5分，基礎分45 分，完形填空：10分，閱讀理解：30分，寫作：10分。試題出題范圍：1-5單元，第1-6題考察學生的基礎知識，第7-9題考察學生的閱讀能力，第10題考查學生的寫作能力。二．學生總體答題情況分析：

1、基礎知識：本題共45分，本題為基本題型，學生失分較少，不過，學生因語法知識欠缺，導致的問題還是顯而易見的?；A知識難度僅次于短文填空，學生得分不高，反映出學生對知識點的綜合運用能力很差，語法知識掌握不牢固。

2、閱讀：學生失誤不多。內容較簡單，失誤學生大多為粗心、詞匯量少，知識面不夠廣所致。部分學生不能根據上下文猜測詞義，對于常見用語掌握的熟練程度不夠，基本功不扎實，知識掌握不到位。應注意加強培養學生的課外閱讀習慣。

3、書面表達（10分）

以給出題材為內容，運用間接引語的為題，寫一篇120字左右的短文。本題共10分。

1）此題實用性較強。試題貼近生活，學生確實能想象合理，而且寫法很活，可寫的內容也多。

2）考生在書面表達中所反映的問題主要有：基礎不扎實，語言表述不清楚。主要表現在：語序混亂、語法結構錯誤、基本句型沒掌握、單詞拼寫錯誤、時態錯誤等。

3）學生的詞匯量小，詞匯掌握的不牢固，綜合能力差。4）學生書寫能力差，書寫不規范，書寫了草，也是失分的一個原因。

三、學生具體分析：

初二（1）班學生整體基礎薄弱，大部分同學學習習慣和態度都有待提高，因此整體都是處于不太理想的情況，成績自然也不理想。班級總評68分。最高分:141分，最低分:18分。

四、教學措施 ：

通過對英語試卷和考試情況的分析，針對英語教學中存在的問題，英語教學還要在以下幾個方面作進一步的努力： 1.更新理觀念，鉆研教材，扎實英語基礎

英語試題改革雖然強調了由過去的比較注重知識考查向注重綜合語言運用能力的考查,但是我們應該清醒地認識到能力高于基礎，但必須依托基礎，考查能力，并不意味著削弱對基礎知識的要求，而是要聯系實際。試題主要考查新課標和教材所規定學生應掌握的英語基礎知識。許多練習很多學生“一看就會，一做就錯”，這種現象比較普遍，有時學生做題失誤原因是對于常見用語掌握的熟練程度還不夠。其根本原因就在于基礎不牢，只有扎扎實實從基礎做起，才能最終達到“一看就會，一做就對”。英語基礎知識包括：詞匯、語法、句型等。詞匯是語言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，是學不好英語的。詞匯教學不僅要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關注詞匯使用的語境，注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。語法是語言的經脈，沒有基本的語法體系框架，便不可能順利理解語篇，復習中一定要引導學生梳理知識，幫助他們形成知識網絡，把基本概念理清，掌握語法規則、習慣用語等基礎知識，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力。

2．確立語篇意識和綜合意識，培養綜合運用能力

新目標英語突出了語篇功能和綜合運用能力。閱讀理解試題是分值較高的試題，因此，英語閱讀理解水平的高低至關重要。閱讀理解試題通過不同題材，從文章主旨大意能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局，并能查找具體細節，根據上下文猜測詞義，理解作者意圖和態度，把握文章的基本結構。因此，我們在平時的教學中要根據教材切實并有意識、有計劃地增加英語閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，通過大量的閱讀，擴大學生的知識面，使學生熟悉不同體裁、不同題材文章的作題思路，提高閱讀速度，提高駕馭語篇的能力。選材要盡量要貼近學生的生活實際，注意時代性、生活性和社會性。語篇難度適當，措辭淺顯、生動、自然、地道，語句靈活且富于變化。逐步培養良好的英語語感，提高英語語用能力。3．加強英語課外閱讀，提高信息素養

英語知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說、讀、寫的訓練過程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓練還是比較有限的，因此，要加強理閱讀理解的訓練，增強英語語感。其次，訓練要注意提高質量。在選擇學習材料的時候，一定要依據課標和學生的實際精選材料，可以將好的材料進行優化組合，減少學生的無效學習，切實減輕學生的課業負擔，同時要增強信息意識，培養和提高信息素養，重視運用英語解決實際問題的能力。4．規范訓練，改進學習方法。

從學生的答卷情況來看，有些學生（包括一些英語基礎較好的學生）在答題中反映出的種種問題必須引起高度重視。因此，在日常教學中教師除了為學生做具體的示范和技術指導，如提示審題方法、研讀試題意圖等以外，還要認真抓好平時的規范訓練，養成認真審題、規范答案的好習慣，盡可能減少由于審題不仔細、答題符號不規范等不必要的失誤。

5.在課堂上，盡量顧及大部分學生的實際情況，放慢教學速度，并根據初二學生兩極分化的特點，及時修改教學進度。在課后，抓緊課余和中午時間對一些后進或學習上并不自覺的學生進行個別輔導，幫助其改變不良的學習習慣。

總之，在平時的教學過程中有意培養學生的閱讀能力，盡量安排所有閱讀在課堂進行，努力培養學生的閱讀習慣和能力，從而進一步加強學生活學活用的能力。其次，教學常規要長抓不懈，繼續抓學生的基礎，對薄弱學生重點輔導，加強學生單詞拼寫的能力。背書、默寫是重點，抓基礎是關鍵，保證課堂效率是前提。相形在下次考試中一定會取得好成績。

第三篇：初二英語期末考試質量分析

初二英語期末考試質量分析

試題特點：

1、試卷較全面地考查了學生聽、說、讀、寫的基本技能。通過運用各種題型綜合考查學生對語言知識的理解，掌握及運用能力，如語言知識題，在語境中考查學生運用詞匯及語法的能力，體現了任務型語言評價的理念。

2、試題內容設計上很貼近教材的目標話題，如聽力部分，語言知識運用部分、日常交際及寫作，既檢查了已學語言目標，又考查了學生靈活運用語言的能力；

3、試題關注了不同層次的學生。如，語言知識運用部分，面向了基礎中等的學生，另外，學習技能題使得不同層次的學生能夠有不同的發揮，體現了評價的多元性。

4、通過對全卷的綜合分析，我們感覺試題層次清楚，梯度較明顯。關注到了不同層次的學生。

二、學生答題情況分析

本次考試閱卷后，為及時得到教學反饋信息，找出教學中存在的問題，以便采取措施，加強教學的針對性、實效性，適應新課程改革要求，提高初中英語教學質量，我們年級組對試卷進行了統計和分析，淺析如下：

（一）、全年級成績統計

總人數

人均分

及格率 ％

優生率 ％

最高分

最低分

（二）、試卷情況及簡要分析

1、聽力部分 應該說聽力得分率稍滿意一些。聽力部分重點考查學生是否能正確理解所聽內容。聽力失分主要原因是聽英語能力差，個別屬于能理解所聽內容，但反應能力差，說明我們日常教學中聽力訓練還不到位。

2、單項選擇 難度適中且知識覆蓋面大。出錯較多的有26、30、35小題。26小題考察的是部分學生對too much ,too many語法掌握不夠好，不能運用自如。30小題很多同學忘記語法another +n.35小題很多同學沒有考慮到整個句子的含義。

3、交際運用

主要問題是部分學生語感不強，或所填的詞與上下文的關系把握不準。教學中對重點對話的檢查、訓練不到位，致使學生在此題失分。

4、閱讀理解 難度適中，得分率較高。其中得分稍低的是66、75小題，主要原因是學生理解文章不透，閱讀能力差造成的。

5、書面表達 此題是五個大題中得分最低的一個題。其中最高得分有10分，最低得分0分。主要原因是學生對句子結構掌握不清，寫不出單詞，更無法組成英語句子，學生書寫差，大小寫不分。

二、教學中的主要問題

答題情況反映出學生存在的主要問題有：基礎知識掌握不牢，運用不夠準確、靈活性較差；基本的語法概念較模糊，句子的基本結構把握不住；學生知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語言綜合運用能力不強，書面表達極差等。

三、教學建議

1、加強《課標》學習，改進教學方法。

英語教師應進一步學習《新課程標準》，增強新課程理念，改變教學觀念，改變一些傳統做法，認真鉆研教材，弄清教材的編排意圖，科學地用好教材，挖掘教材的內在本質，注重知識間的內在聯系。

2、加強聽說訓練，提高聽力水平。

在日常教學中加強對學生的聽力訓練,讓他們多聽英美人士的錄音,在課堂上多用英語組織教學,通過聽讀、聽說、聽寫等多種形式不斷刺激聽的感官，提高學生的聽覺靈敏度。鼓勵學生大膽的使用英語，讓學生通過體驗，實踐，討論，合作，探究等方式，在自然規范的語音，語調的口語語境中進行口語交際，為他們發展交際能力打下基礎。

3、加強閱讀教學，提高閱讀能力。

教師要有意識地加強學生閱讀能力的訓練與培養，要多選用內容健康，時代感、思想性、知識性、趣味性較強的短文，要教給學生閱讀方法，通過大量閱讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野。

4、指導學生自主學習，培養學生學習能力。

在教學過程中我們應注重學生的能力培養，指導學生學習方法，給予學生更多的思考空間，培養學生自主學習能力，決不能滿堂灌。加強聽力，閱讀理解能力的培養與訓練。培養學生的創新意識，培養學生積極大膽地尋找問題，解決問題的能力。

5、注重思想教育，激發學習興趣。

在英語教學中注重學生的思想教育。分析結果表明，英語成績兩極分化突出，教師的教學必須面向全體學生，對學生加強思想、情感教育。從各方面關心、愛護、鼓勵學困生，提高他們的學習興趣。這樣才能有效地縮小差生面，使我們的英語教學再上一個臺階。

第四篇：質量分析英語

2014-2015上期四年級英語期末考試質量分析

試卷一共四十分鐘，滿分100分，分為聽力和筆試兩部分，考試涉及到詞匯到句子，句子到對話，對話到篇章。全面考察了學生的聽讀寫能力。從考試結果來看學生的聽力能力比以前有所提高。聽音辯詞和選圖的能力也有所提高。但學生的閱讀能力明顯偏弱。

第一部分：聽力

第一題：主要是考察核心詞匯的理解，也是本試卷最簡單得分率最高的一道題，難度系數較低，三小題和六小題最容易混淆，學生只注重圖片而忽視了聽力原文的表達。

第二題：聽音選圖，考查學生聽懂句子，并選圖的能力，本題難度系數略高，三小題最簡單，二小題最難。由于此題圖片有十張，選擇就困難，學生還未來得及看清圖片就已經跳過一題。這與學生平時所做的六張圖有所區別，難度大大提高。

第三題：考察對句子的認讀能力以及特殊疑問代詞的掌握，學生對句子認讀不過關，但是加上了聽力就減輕了此題的難度，所以以后要加強認讀和指讀的訓練。

第四題：考察學生根據錄音辨析核心詞匯的能力，此題涉及到課文中的名稱和短語，難度適中，10題最難，學生容易太過死板的記住單詞而忽視圖片的表達。此題優生基本全對，中等生正確率達到百分之八十。

第五題：聽懂語篇關鍵信息，難度系數最高，首先學生容易混淆CE的發音，由于學生沒有良好的聽讀習慣，短文較長聽力較快，中間沒有暫停，由于學生平時缺少這一方面的訓練所以做對的同學很少，只有極個別優生能做對，此題平均正確率只有百分之十，錯誤率極高，所以在今后的學習中應加強語篇聽力訓練。

第六題：考察學生聽懂對話語篇，獲取關鍵信息，以及對本冊書重點舉行的掌握，此題需要每小題選兩項，而平時學生所做的練習中從未處理過雙選，所以學生非常容易漏選，此題學生也有漏選的情況出現，由于是橫向縱向表格交叉導致學生在選擇時只注重對應的項目而忽視了所對應的人物，所以學生很難辨別相似的內容。正確率極低。

第二部分：讀寫

第一題：考查學生選擇并抄寫詞匯的能力，此題容易出現學生不能正確區分大小寫，非常容易寫成印刷體或者是漏寫，P字母占格錯誤，T字母容易寫成中文的七，I也容易寫錯，J字母小寫上面一點非常容易漏寫。這就需要在今后學習中細化書寫方面的要求。

第二題：考察學生讀懂句子，圖文配對的能力，以及there be 句型和this is句型，此題只要學生會讀會認，難度相對就會降低，但有的學生平時在讀的時候沒有去認真記單詞，導致離開課本就不認識單詞，最容易混淆的是reading和riding,正確率在百分之五十左右。此題反應出我們的學生認讀能力非常弱，在今后的學習中應當加強培養指讀。

第三題：考查學生語法知識點的理解和識記，基本句型的操練和靈活運用認讀是否掌握。最難的為第五小題，但所有句型基本為課文中的原句型，學生在期末時操練此種句型較多，所以正確率較高，但還是有的同學讀題不仔細，不認真，馬虎導致失分。第四題：考查學生對圖片的觀察能力，認讀能力和書寫能力。最難的為第二題做題時審題不認真就容易出錯，這題學生的易錯點也在占格錯誤，印刷體和手寫體的轉換，尤其重要的標點符號也容易漏掉。

原因分析

老師方面

一：缺乏良好的教學策略，在教學過程中沒有突出講解知識的靈活運用，平時缺乏訓練。

二：沒有積極的聽課評課，對重要的問題進行討論，從而提高工作實效。三：自我教學情況反思有待加強，不論是在教學中的得失進行反省或是總結成敗都需要加強。

學生方面

一：沒有良好的答題習慣，不依據聽力亂選或者猜測。

二：語言基礎知識薄弱，基本四會要求沒有落實，不能靈活運用。比如特殊疑問句的掌握。

三：沒有良好的聽力習慣，聽前不讀題，對圖不理解，抓不住關鍵信息點，導致聽句，長句，短文時慌亂，不按要求答題，比如用TF表達正誤，學生用勾或者叉來表達。

四：沒有良好的書寫習慣，大小寫不區分，手寫體和印刷體混淆。標點符號漏打。

應對措施

一：加強學生的指讀認讀訓練，全方面提高學生的聽說讀寫能力。

二：加強書寫訓練，學生的書寫很重要，在今后的家庭作業布置中加強書寫，同時布置一些學生感興趣，對所學句型的靈活運用。

三：對學生進行分層減負（比如課堂作業布置優生讀課文，中等生讀重點句子，成績稍弱的學生就讀單詞。這樣減輕負擔，學生就可以逐級進步，不斷地從單詞到句子，句子到課文全篇掌握），提高對英語的學習興趣。

四：規范上課紀律，良好的上課紀律是學生取得優異成績的保障。鼓勵學生在課堂上發表自己的意見，必須改變老師教學生學，當收音機的習慣，鼓勵學生上課討論發言，及時評價。

第五篇：英語質量分析

2013年四〇一學校小學教學質量監控英語學科分析 各位領導、老師：下午好！首先表達我的感謝，感謝吳主任、本組吳美枝、王雷兩位老師的幫助，還有趙長河老師對我的技術支持，在此一并感謝！今天跟大家一起探討2013年本校小學英語教學質量分析，如有不妥請大家提出寶貴意見。

基本情況分析：

我校參加本次英語質量監控的有2個班，共52名學生。全區全卷平均分91.02分，優秀率69.38%，及格率98.66%。直屬校：平均分90.03分；優秀率64.54%；及格率98.09%。中心校：平均分91.54分；優秀率71.89%；及格率98.95%。我校:平均分90.04分；優秀率65.38%；及格率100%。和區里直屬校比較各分值稍高，但和區里以及中心校比起來還是些差距。

六年級英語質量監控試卷結構：

聽力理解所占試卷分值比例40%，語言知識占40%，綜合運用20%，共十三道大題。第一部分 聽力理解包括：

一、看圖聽句子，判斷圖片內容與所聽內容是否一致；

二、聽對話。根據所聽內容將下列圖排序；

三、看圖聽短文。根據短文內容將人物和圖片連線；

四、聽對話，根據問題選擇相應的答語；

五、聽短文，將信息卡補充完整。第二部分：語言知識包括：

六、根據每組單詞的類別，在橫線上填寫一個同類別的單詞；

七、看圖讀詞組，選擇與圖相符的短語；

八、選擇填空；

九、找出與所給句子相對應的問句或答語；

十、讀短文，選出恰當的單詞。第三部分：綜合運用包括：

十一、讀句子，找出與句子內容相符的圖；

十二、閱讀理解有兩篇文章，一篇有關邀請函的實用文體，一篇有關需要推理的短文；

十三、寫作。和區里比較，縱觀我先做的好的題目有聽力部分第二、第三大題，尤其第三大題正確率百分百，值得肯定，其他題目略低于全區，說明學生提取信息能力有待提高。語言知識部分做的好的有第七、九題，說明學生基礎知識比較到位。第三部分綜合運用做得好的是第十二題閱讀理解。

具體分析：（每道題尤其做的不好的題目）

一、個別學生聽句子不認真，其他小題平均分均高于全區，只有第7、10小題分值略低于全區。學生對于左轉、右轉的英文不明白，不分左右，與實際生 活聯系脫節；辨別關鍵詞不清楚。

二、完成情況較好，均高于全區平均分。說明學生對對話理解較好。

三、這道題的正確率是百分之百，完成情況出色，高于區平均分，值得肯定。

四、完成情況略低于區里，尤其是第10小題有的學生不理解What’s the matter with Dick at last?的句型意思，因此不能做出正確判斷。

五、本道大部分小題完成情況不錯，只有在Favorite color和Favorite subject 上學生單詞拼寫錯誤，還應加強單詞歸類拼寫，強化記憶。

六、學生還是對于單詞歸類掌握稍差，還有不能做到規范書寫，如：字母a和o相混淆。

七、看圖寫短語相對簡單，掌握情況較好。

八、這道題是有關語法的選擇題，學生掌握情況較差。尤其第2、3、6分值偏低，學生對children復數be動詞用are、than用比較級以及問頻率概念不清楚，需要加強。

九、學生對于找出相應的問句和答語掌握較好，說明學生對于基礎知識掌握牢靠。

十、新出現的題型，學生對于詞匯的靈活運用掌握較差，不會活學活用，不能根據上下文體會詞意。

十一、個別學生基礎較差，句意不明白。所以造成選擇錯誤。

十二、閱讀實用文體較好，學生能夠根據題意做出判斷。

十三、學生的人稱、時態分不清楚，不會展開，需要學生建立聯想，出現“中國式的英語”情況。

做得好的方面：

﹡及格率、優秀率、平均分大幅度提高；

﹡學習習慣比較好（包括上課聽講、作業完成、聽寫、單元檢測、改錯等情況）。

﹡學生基礎知識比較扎實。

﹡課上、課后練習比較到位。

存在問題及原因分析：

問題一：部分學生聽力不過關，聽短文，提取信息能力差；

問題二：部分學生書寫欠規范；

問題三：重點功能句、語法知識的掌握稍差，缺乏對語言知識的靈活運用能力；

問題三：學生的閱讀能力、閱讀技巧有待提高。(包括句子閱讀和短文閱讀)； 問題四：學生的寫作能力有待加強。

教學建議：通過以上分析具體還要落實到課堂上，40分鐘要效率，在今后的教學設計上應注意：

1、加強聽力培養；

聽前 ：要認真觀察文字、圖、問題，做到心中有數，有的放矢。培養學生聽前活動：了解所聽內容的背景知識，觀察圖片，快速閱讀所給問題，從中獲取信息。

聽中活動：養成聽關鍵詞的好習慣，也就是抓住關鍵詞。關注 “wh”“,Who”, “Whose”, “What”,“When”,“Where”等問題的關鍵詞，這樣就能抓住所

聽內容的主要大意。了解大意，關注細節。如姓名、年齡、時間、具體活動等等。

2、加強閱讀策略指導

養成默讀習慣。

限定閱讀時間。

布置閱讀前、閱讀中和閱讀后的不同任務活動。

閱讀時要做到盡量少查詞典,根據上下文體會語境、了解單詞大意。

3、提高寫作能力的培養

注意激發學生的寫作興趣。

創設生動有趣的寫作情景，讓寫作貼近學生的實際生活。

注意保護學生的寫作熱情。

傳授基本的寫作知識，從易到難、循序漸進。