第一篇：在全鎮小學課改推進會講話

小學課改系列推進活動上的發言

在潭頭鎮小學課改系列推進活動上的發言

張劍敏（2014.10.24）

同志們：最后的時間交給我，我爭取在25分鐘左右結束我的發言。我的題目是：

堅定信心，勇于擔當，主動扎實推進課改

我平時在臺上講話的內容多是安排一些日常性工作，今天要在這個專業性很強的課改推進活動上發言，我很緊張。我反對一些同志講話之前說“沒有準備、隨便說幾句”之類的話。就像教師上課，一定要備好課一樣。所以我同延濤老師和艷萍同志進行商量后，確定了發言提綱，艷萍同志又為我提供了一些資料，我自己坐了一天才形成這個發言稿。且在今天又進行了許多地方的修改，越修改越沒有底氣。但又一想，總會有哪怕一點的可用之處，也就釋然了。為了讓大家盡量聽明白我要闡述的問題，我的發言分成五個部分講。

首先，開個場。

前幾天，有部電視劇《天真遇到現實》，說一個農村老太進城隨兒女一起生活，她整天忙忙碌碌，不僅在家務上盡心盡力，還處處以自己的觀念影響兒女的生活，結果是吃力不討好，鬧得兒子和女兒兩口子都要離婚。老太太經過反思后回到農村，不再干預兒女的生活，兒子、女兒小兩口雖然忙碌卻過的滋滋潤潤。由此，我想到我們的教育，教師對學生主宰太多，包辦太多，學生被奴役、壓抑、囚禁，讓學生失去了自我學習的能力，感覺不到學習過程的快樂。因此，教師真的要放手，課堂真的要改革！今天，我們全鎮召開的這次系列推進活動通過向秋扒鄉“導、學、研、展、達”教學模式和赤土店“三疑三探”教學模式學習；通過交流互動；通過陳主任和鄭校長的解讀，希望全鎮教師進一

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步堅定課改信心，進一步加大課改力度，參照兄弟鄉鎮成功經驗，結合我鎮實際，推進我鎮的“導、學、展、練、結”課改模式的有效開展。我所指的“課改”就是鄭校長說的“狹義的課改”，就是“課堂”的改革。我建議，大家用熱烈的掌聲一是對各位領導的光臨指導和幾位老師的精彩講授表示感謝，二是為我們自己鼓鼓勁。

第二，結合今天我發言的題目統一一下思想。

今天我用了一個“堅定信心，勇于擔當，主動扎實推進課改

”的題目。是想告訴大家

一、對課改要有信心，因為課改經過了無數成功的證明，無風險。通過課改涌現的一大批名校以前和我們一樣沒有強大的師資和雄厚的條件，我們完全可以。

二、對課改要勇于擔當，因為潭頭教育的復興，小學教育起到了決定性的奠基作用。我們干的是良心活，要有使命感和榮辱感。課改會先苦后甜，苦是一定的，先是精神上苦：不講著急，放手給學生不放心；還會有來自好多方面的質疑和爭議，甚至抵觸；還會有“山窮水盡疑無路”的困惑和迷茫，甚至想放棄。再是身體上苦：社會之變革，皆從流血犧牲始，如商鞅、譚嗣同等。課堂之變革無需流血犧牲，但必要流淚流汗。待成功之后必有甜的收獲：講得少了，成績好了，輕松提高效率；學生能力提高了，讓學生終生受益。如何讓苦盡甘來，如何在“山窮水盡疑無路”之時能“柳暗花明又一村”，就是第三、必須“主動扎實推進課改”。不主動，不扎實，不堅持，就不會有成功。課堂改革對我們來說既是嚴峻的挑戰，更是一個難得的機遇。我們有太多的東西要學，太多的事情要做！我們要用先進的理論牽動實踐的創新，用有效的實踐促進觀念的更新，這對我們教師自身的發展和提高是極有幫助的。

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第三，談談我對當前課堂改革的理解。

在《欒川教研》的序言中，常局長引用魏書生的話：“只要突出學生的主體地位，把育人放在首位，那么什么樣的課堂模式都可以。這個理念再過二十年不過時，再過一百年仍不過時。”這句話說明了任何高效的課堂模式，無不以突出學生的主體地位為主旋律。鄭校長講到：“課改的核心環節就是自主學習、合作交流、展示評價”，陳主任在總結了眾多成功模式的基礎上歸納了課改的幾個基本環節是“情景創設（導入）、目標出示（導教導學）、自主學習、小組合作、學生展示、教師點撥、鞏固練習、情感升華”。我細細琢磨各種高效的課堂模式無不包含“導、學、展、練、結”的幾個環節，下面我就針對這幾個環節分別談談我的理解：

一、導：這是第一個環節，包含“目標導學、學法指導”兩塊內容。約需3、4分鐘。主要是先由教師呈現學習目標，即告訴學生本節課要掌握哪些東西。好像我們走路要有一個目的地一樣。以前這個目標叫“教學目標”，只體現在教案中，學生不知道，教師講什么聽什么，沒有重點，有效的40分鐘不能有目的的集中解決問題。教師也只是寫寫，不重視，課堂容易信馬由韁，眉毛胡子一把抓，下課了，草草收場。（特別是語文課，教師普遍認為一節課不夠用。我贊同郭賓曉的“該講的講，不該講的不講，要抓住重點。”的觀點，我贊同徐艷娜的語文課如烹飪，要使味道鮮美，就要考慮用什么調料，用量多少。咸飯要用鹽、煲湯要用姜、燒烤用孜然。不能見啥放啥。當然，我非常贊同陳向峰說的語文課堂因為生成而精彩，生成要可控。另外，我想到“小貓釣魚”，蝴蝶很漂亮，蜻蜓也很惹人喜歡，但結果釣不到魚，要挨餓。語文課上標點要會用，生字要會認，詞語要理解，修辭要掌握，一弄一堂課。）現在把目標呈

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現在學生面前效果就不一樣了。學生圍著目標去學，教師圍著目標去導。此環節我認為不用出示重難點，教師指導時心中有數即可，要不會有學生知難而退。另外，以前我們課堂開始哪些生動的導語也還要用，如李銀儒老師對集中導入藝術的介紹，一兩句話的事。還有，要在準確把握教材，把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成明確的目標，要重點突出、脈絡清晰，知識點目標要具體。

目標明確后，圍繞目標是自學、還是互學、群學、是勾勾畫畫、是點點圈圈、是參考資料、還是以書為本,要給學生說清。對可能遇到的難題，要提前點一點，不能明知學生解決不了，還要憋，這浪費時間，挫傷積極性。比如教師可以告訴學生“遇到**問題，可以參照我們以前學過的**；可以先考慮**，再解決**”等。教師要提前點化到位，為下一步的學習做好鋪墊。

赤土店的“疑”即為目標，“設疑”“解疑”“質疑”的過程即為引導。目標明確、引導清晰后進入下一環。

二、“學”這是第二個環節，是一節課的主要環節，主要是把時間交給學生自己去探索目標問題的答案。約需15分鐘。一般是先獨學再對學或群學。靈寶的任杰有句話“獨學時間要留夠，對學群學要學透”。學生根據前面的指導先獨立自學，對于尚不理解的問題提出來同桌對學或小組互學（如孟真老師就說“把不會的問題提出來，小組內交流，會的不用說，時間*分鐘”）。小組4人為宜，要設組長，反對什么“記錄員”之類的閑職分工；座位不提倡對坐，我感覺不利于聽講、不利于教師掌控、不利于學生脊柱發育。群學時轉過來，組長在后。關于組名、小組成員標號大家可以自己發揮。關于學生的自學能力、小組合作的效率我不多講，講多了也沒用，這需要培訓，需要培養，需要下力

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氣培訓和培養。

教師在這個環節中要走到學生中間，有目的針對某些個學生、某些個小組、某些個問題進行私下引導。對于發現大部分同學都有難度的問題臨時統一引導。教師走到學生中間有意識的了解學生的自學情況，為下一步展示做準備。

這是課改的精髓環節，也是課改的艱難之處。讓學生真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習知識與技能，培養創新能力和實踐能力。

赤土店的“自探”、“合探”和秋扒的“學、研”均在此環。學透后進入下一環。

三、“展”這是第三個環節，主要是展示強化、解疑點撥。約需10分鐘。此環節通過前面的學習，教師感覺大部分已經掌握后叫停。先對照目標逐個解決。這里可以搶機會，可以指定特定的人，待回答完后，要問誰補充，補充不到位的最后教師適當點撥。李銀儒在講到此處說“要關注學困生，由優等生補充，學生解決不了的教師講”，郭賓曉說“學困生答、中等生補充、優等生評”。最后問誰還有問題，有的話，繼續提繼續解答（這是“質疑再探”環節，獨立成環，足見其重要）。待都無問題時，教師要對重點、難點、宜混點、宜錯點進行簡單的強調。這個過程通過展示使知識點進行了精準化、強化，要讓學生在說和聽的過程中有茅塞頓開的興奮。這個環節教師的掌控能力得到考驗，因為時間關系，不敢一看挺熱烈，放開收不住，或一片安靜打住車，干脆在那憋、慪。讓誰說、幾個說、評不評、是自己補充完整、還是非要把學生逼到預定的答案上。要根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層分類處理。

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這個環節才是教師的“精講”所在之處。要做到核心問題、思路方法、疑點難點精講。學生已掌握的內容、講了也不會的、不講都會的不講，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大的效益。

赤土店的“合探”和“再探”，秋扒的“展”均在此環。看大部分學生掌握后進入下一環。

四、“練”這是第四個環節。主要是圍繞學習目標進行檢測練習。約需8分鐘。此環節通過出題或處理課后練習，以檢測掌握情況，通過練習使知識進一步固化。可以問答，可以書面，可以對重點進行記憶。最后教師要通過反饋準確掌握學生的掌握情況。實際上是“堂清”，通過檢測，對沒有掌握的學生或由組長，或由教師在自習課或課外進行跟蹤。關于題目的設計，不再多講。

赤土店的“拓展訓練”和秋扒的“達”就是練習。以上環節不管進行的是否達到預期目的（沒有達到的另找時間),都要看好時間，及時進入下一環。

五、“結”這是最后一個環節。主要是對本節課提出的學習目標進行貫通性小結，對本節課學生的學習情況進行評價性小結。約需2分鐘。以前的課堂少不了，現在也一樣。學習評價要以肯定為主，對小組，對個人要評價到位，不要多，不要虛，不要俗，不要太便宜。建議制一個評價表，人人有名，一組的幾個人寫一塊，張貼在黑板邊。節節均有針對性評價，一周一次總結性、捆綁性評價。我們干工作，干好干壞不予評價，想想會怎么樣！

第四，對我鎮課改提幾點要求。

一、要堅持課堂模式的運用。高效課堂的形成要經歷三個階段：教學有法、[-6-] 小學課改系列推進活動上的發言

教無定法、貴在得法。首先是“教學有法”，就是必須要有個基本的規范，基本的教學流程，基本的法則。只有熟練的掌握一種新的教學方法，才能在把握其精髓的基礎上，經過長時間的實踐循序進入“教無定法”，進而達到“貴在得法”的境界。我認為這個“法”就是模式。你能把模式的作用想的有多大，它就有多大。模式是實施課改的依據和出發點，是強有力的理論保障，是指導課堂不斷精進的制勝法寶。

從練習書法中可以悟得這樣的道理：每一個書法愛好者剛開始都是從“臨帖”開始的。經過長期的“臨帖”，然后“脫帖”，進而自成大家。有人臨帖一段時間后，自以為學有所成，早早的就“脫貼”、以為“自成一家”了，結果“四不象”；只有那些少數毅力頑強的人，一生堅持“臨帖”，不斷參透出常人所悟不出的驚喜來，遂“境界”不斷攀升、技藝至“化境”。套模如同臨帖，是需要去不斷地參透和感悟的。選好“模”、悟好“模”、用好“模”，才是我們課堂高效和發展的根本。

所以，我們全鎮小學要不打折扣的推行“導、學、展、練、結”。當然、必須要強調的是：任何模式都是需要結合不同的年級、學科和課型特點的實際，去不斷地變化、組合、豐富、完善。過于僵化、不切合實際的模式肯定會制約課堂的高效與發展潛質。

二、要對課改強力推進。象習主席講的：要有壯士斷腕、破釜沉舟的信心和勇氣。學校要統一認識，課改不是校長一個人的事，更不是一個老師的事，它需要我們上下一心，通力合作。課改是校長工程，校長要通過“四抓”，保障課改的強力推進。

1.抓學習。每個學校要組織全體教師進行專題學習。各學校每周必須召開

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一次課改專題會，是第一個要求。具體何時開、怎么開、由誰講、講什么。你們自己定。從下周開始，學校有個專題記錄，教師要有專題筆記，備查。作為學校考核的依據。

2：抓交流。要象今天我們的形式一樣，講、聽、說。要利用課改專題會對一些共性的問題提出來交流，要不論時間和地點隨時對出現的問題進行交流。以達到“解決若干問題”的效果。通過調研和討論，牢固幾個問題：如何控制教師的講不超過15分鐘，學生學的時間不低于20分鐘；如何指導學生學習；如何發揮組長作用；如何設置當堂檢測課堂練習等等。

要建立一個雷打不動的《聽評課制度》，是第二個要求。這個要檢查，看制度、看聽課記錄。聽課后要集體研討,教學中遇到哪些問題，采取什么方法和措施解決，效果如何，大家提出意見和建議，要認真做好記錄。第二天按修改后教案再上課，課后繼續討論交流教學中的得失，改進課堂教學。

3：抓課堂。中心學校本學期14、15周,要組織人員到各學校課堂聽課，村小聽兩節、潭小每級兩節。會提前通知學校，做好準備。對課堂教學中存在的問題進行分析和研究。各村小學沒有多媒體,學校要為每位老師準備一塊小黑板，是第三個要求。黑板不能太小，一塊不夠兩塊。用漆固定在一面寫學習目標,一面寫檢測練習。多媒體一閃而過，黑板能常提醒圍著目標進行。要把好課的標準定位在“不只看教師有無出色的表演，主要看學生有無出色的表現”上，引導教師自覺從演員向導演轉變，由課堂的主宰者向課堂的參與者轉變，在課堂上既做指揮員，又做戰斗員，不斷轉變教師角色，轉變教學觀念。

4：抓督促。前三個行動在平時，這個督促是不定時的，是貫徹始終的。各學校要建立一個可行的《**學校課改推進方案》，是第四個要求。如何實施、[-8-] 小學課改系列推進活動上的發言

如何督促、如何評價、如何考核，實行過程中，可以進一步完善。為了加大課堂教學效果的監管力度，中心學校在巡回聽課的基礎上，在元旦后要組織一次課改比賽，各學校通過初賽推薦人。待下學期這些大賽中涌現比較突出的老師再進行做課。要求在這個學年末各學校每位老師都會用，都在用。

各學校，學校各部門，每位教師要迅速行動起來。只有行動才能改變，要堅持下去，只有堅持才能成功。要按要求制定切實可行的措施，保障課改的強力推進。

第五，結束語。

同志們，以上是我的理解，我非專家，專家也不一定都適合你。我上面說的也會放在099郵箱中，對于工作的要求要嚴格落實，對于課改的觀點，可以把她當成引玉的磚，可以把她看成我為你們提供的討論話題。

再次感謝教研室陳主任、城關鎮鄭校長和赤土店、秋扒的同行們。也要謝謝今天老師的認真！謝謝！

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第二篇：課改推進會

課 改 推 進 會

根據興和縣中小學課堂教學改革實施方案和高效課堂改革的文件精神，一年來，我校通過典型示范，整體推進，探索解決課改中的新問題，進一步深化了我校課程改革。經過課改教師一學年的示范引領，課改小組的認真研究、探索。初步形成了我校課堂教學新模式。主要從以下幾個方面進行的：

一、進一步讓全體教師樹立新的課改理念。

創新教學模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學校連續召開了多次全體教師會議，學習新課標及有關課改資料，觀看了有關視頻資料。學校組織外出培訓的教師開展“課堂教學行為自我反思”交流活動，對以往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。經過學習與反思，全校一致認為必須真正實現教與學方式的轉變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。

二、組建領導小組，提供組織保障。

為了切實做好“創新教學模式、打造高效課堂”工作，學校成立了由校長親自擔任組長的“創新教學模式”領導小組，全面指導和監督課堂改革工作的開展和實施。

三、認真思索，確立教學模式

學校在充分學習教學理論，借鑒先進教改經驗的基礎上，通過反復討論、實踐，最終形成比較符合我校實際的課堂教學新模式

“六步”教學法：

（一）、出示學習目標（1、課前提前一天出示學習目標，然后讓學生根據學習目標提前預習；

2、教師也可以根據教學內容導學案；

3、教師可以課前設計一些常規訓練；如：語文聽寫、說話；如：數學口算等）

（二）、學生自主學習（就是通過學生提前自主預習提出實際有價值的問題。）

（三）、合作交流（就是小組有質疑的問題，展開小組間的討論。）

（四）、展示交流（1、就是把小組討論的結果，進行小組與小組之間的展示匯報；

2、也可以由組長或組員直接匯報。）

（五）、師生互動釋疑（1、就是突破這節課的重難點；

2、是學生有疑問的地方可以師生互動解決。）

（六）、知識訓練達標、總結（1、就是通過練習檢查學生這節課的掌握情況；

2、知識訓練也可以是本節課的延生拓展；

3、總結：學生或師生互動總結本節課的內容）

四、具體的實施過程

狠抓落實，扎實推進課改工作。課改工作的好壞，關鍵在于落實。學校通過召開全體教師會議，宣傳動員全體教師全面開展課堂教學改革活動，真正地使課改溶入到我們的課堂教學中，效果良好。1.集體備課，同課異構。

我們組織教師分教研組觀摩其他學校先進教學模式光盤。所有教師針對上課情況，進行大討論，感受其先進的理念和做法，同時剖析其中需要改進的地方，為自己開展課改工作做好準備。學校先后開展了兩輪“同課異構”活動。教師分語、數、英三個教研組結合實情按照教學模式進行集體備課，同時組內成員做好聽課、評課工作，及時將授課教師上課時遇到的問題進行討論、解決，下一位授課教師開課時及時調整教學設計，以達到更好的效果。同時備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善了教學方法，努力提高課堂效率，為全面實施課改工作做了良好的鋪墊。

2.骨干引導，全面推開。

兩輪“同課異構”活動后，學校推選骨干教師用新的教學法講示范課。通過他們的示范課，向全校教師傳達他們對新課改理念的理解，并起到了示范作用，讓全校老師對新課改理念和模式有了更明確的認識，以便今后更好的開展課改實踐工作并能切實運用“六步” 教學法進行教學。

3.開展調研，不斷推進。

為了使創新教學模式工作順利推進，不斷解決創新教學模式中遇到的新問題。在校長的帶領下，全體教師一起將前一階段中所遇到的問題，逐一進行梳理，召開討論會和教師們一起討論其中的焦點問題。討論中，教師們各抒己見，不僅介紹自己比較成功的做法和大家一起分享，同時還把自己在課改中遇到的新的疑惑與大家交流，這樣不斷反思、不斷改進，共同優化模式環節的每一個細節，從而推動創新教學模式活動在全校范圍內更好地開展。

五、課改一年存在的問題

（一）在現行的評價體系下，教師不敢放手，造成過多干預。由于升學考試的壓力，課堂上教師習慣于以往的教學流程，雖然偶爾給學生時間去自主探究，但由于學生在探究時不能很好地進行合作，不積極主動地參與到討論中，不按教師預想的設計進行匯報，所以，學生匯報演變為教師的橫加指導干預，甚至教師直接講解。

（二）教師課前準備做得不夠充分。特別是一些老教師在思想上有一定的抵制，我覺得教師對課前準備的重視不足，課堂上學生身上表現出的很多問題，直接誘因就是備課不到位。即使有比較認真備課，但研究的深度不夠，投入的精力不足。往往重視了大框的設計，對細節的關注不夠；往往沿著一條路走下去，不能多個角度來設計；往往重視了探究內容，卻忽略了方式、方法。

六、下一步的打算

（一）加強培訓，對教師要進行全面、系統、長期的培訓。全面的培訓是讓全體教師從思想上真正接受課程改革，愿意在實際教學中去推進；系統的培訓是讓教師懂得如何在實際教學中推進課程改革；長期的培訓是防止教師倦怠，讓老師領會課改理念的精髓，并能在平時的教學中積極主動地推進課改教學模式。只有教師有干勁、有信心，學生才會親其師信其道。

（二）加強集體備課。在新課程改革的課堂教學中，備課的重點應轉移到學生的發展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發展有什么作用，要時刻把學生的需要放在首位。如：對教材的處理是否能吸引學生學習；探究內容的設計是否能激發學生的思維；是否有利于學生主動探究等。要給學生創設切實的學習情境，便于學生自主探究、合作交流、質疑釋惑，提高自主探究、合作交流的有效性。所以，要充分利用每周的教研活動，分組進行集體備課，充分運用“六步”教法學進行討論，探究，不僅要備教材，更要備學生。最終達到學生好學、樂學，釋放生命本能，挖掘生命潛能的目的。

（三）為了發揮教師在課改工作中的主動性、積極性和創造性，我校本學期制定了“教師評價體系”。

1、強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

2、要根據教師在本節課中所運用的“六步”教學法的實施過程，校長、教師進行評價，指出不足之處，使其不斷地改進。

3、教師在運用新模式的教學法進行授課后，對其學生進行測試，學生的知識水平是否有所提高，理解能力是否得到很好地發揮。教師評價體系的制定不僅是教師發展性評價的重要組成部分也促進了教師教育教學的能力，更是教師自我價值的體現。

（四）制定學生評價體系。我們在學生評價方法上進行了改革和創新，并總結出一些實際有效，操作性強的評價方式。如綜合素質評價方法、教學評價記錄卡、課堂教學中即時評價法等評價方法，同時采用了教師、家長、同學、以及本人的多主體評價形成。

興隆小學 2014、5

第三篇：課改推進會主持詞

華亭縣山寨初中、山寨學區課改推進會暨

特色學校創建活動座談會

主持詞

2013年4月16日

各位校長、主任：

現在開會。根據今天的日程安排，現在我們召開座談會，會議主要內容是對今天所學所思所想進行交流探討，總結提升學習成果。經過一整天的觀摩學習，大家對山寨初中和學區的課改工作、特色學校創建工作都有了一定程度的了解，現在我們召開座談會，目的就是希望各學校校長能認真對照兩所學校工作開展情況，推薦本校成功經驗，正視存在問題，理清今后工作思路，堅定信心，攻堅克難，順利推進全縣課改工作和特色學校創建活動取得更好成果。

第一項：首先，請山寨初中、山寨學區依次匯報本校工作。

………………

第二項：下面抽調部分校長、主任探討交流學習成果。…………………………

第三項：請康局長做重要講話。

同志們，今天的會議議程已經全部進行完畢，會上山寨初中、山寨學區匯報了本校工作，部分校長、主任對課改及特色學校創建工作交流了自己的看法。康局長對今后工作提出了明確要求。下面，我再強調兩點：

一是切實抓好會議精神的貫徹落實。本次觀摩學習活動，兩所學校充分展示了在課改和特色學校創建活動方面取得的成績，山寨學區課改工作結合本學區實際，具有一定的原創性，是山寨學區管理者深入研究與實踐的成果。山寨初中的書香校園創建活動，跳繩、踢毽子、跳皮筋、打沙包等“民俗體育活動”等，將特色學校創建活動落實在校園每項活動當中。充分說明兩家學校在課改和特色學校活動當中下足了功夫。各位校長主任要認真思考，并向全體教師傳達會議精神，組織進行討論。以此深化本次活動內涵，向全縣推廣先進經驗。

二是切實做好課改推進會的申報工作。從上學期開始，我們已經陸續召開了幾次課改推進會，但部分學校至今仍然沒有申報，充分說明這些學校工作還沒有起色，不敢向教育局提出申請，工作可能經不起大家的檢閱。希望剩下的學校積極改進工作，做好申報工作，增強工作的主動性，把我縣課改工作和特色學校創建工作推向一個新起點。

今天的活動到此結束，散會。

第四篇：在2010年課改推進總結會暨教學整頓會的講話

文 章

來源蓮山

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在2010年課改推進總結會暨教學整頓會的講話

——張軍

一、課改推進中可取的做法：

1、學校管理措施基本得力： “六措施”強化課堂監控，穩步推進課改。一是強制度，進一步優化聽評課制度，結合校情，制定或修改課堂評價量表，明確聽課要求，將評價納入教師積分考核之中；二是細檢查，教師聽課后于當天在分管領導處簽字有效，校長每周檢查學校行政、教師聽課記錄，作好檢查記載，且將結果納入教師科研考核之中；三是快反饋，校行政、教師聽課后于當天內與授課教師交流，且在聽課記錄中作好評議記載；四是重反思，每位教師上課后在專用反思記錄本上寫好反思，每周四上交校長室檢查，將檢查結果納入教導、科研的環節考評中；五是促學習，每周派一位教師在城內學校學習一周，返校后辦好講座，上好示范課，引領課堂健康發展。每位教師每周必須閱讀發展性閱讀BLOG一次或教學技能相關文章一篇，且作好記錄。每位教師的專用學習記錄本由校長每周檢查。六是精活動，學校校長、行政上好引領課，新教師上好入門課，全體教師上好展示課。以此促進課堂效益提升，促進課改推進。

2、培訓得到落實：外出學習機會給予了一線教師，學習有目的，有過程督查，有任務完成。學校自主培訓有針對性，本期培訓重視了課堂模式改革中的兩大核心：一是小組的建立與培養；二是學案使用的辦法。

3、活動開展層次性明顯：先引領、入門，后示范、展示。活動中，看到了教師教學中的進步，課改在學校班級教學中有了動靜。

二、課改推進中存的問題：

1、小組建設呈三個層次

（1）學而不用——在小組建設方面，雖有學校的剛性要求和學習培訓，但有少數班級或教師不理不睬。<蓮~山課件 >

（2）維持原狀——小組建立后，培訓未進行或者沒有培訓，小組呈自然狀態。

（3）管理升級——一部分班級對小組的培訓到位，合作與交流達到預期效果，將小組建設和培訓與班集的管理相結合。

2、學案使用呈三個層次

（1）基本不用——諸多剛進我校教師不使用學案，采用傳統的教學方式。教師學案一片空白，學生學案沒有一點處理痕跡。這在語文學案中表現更為突出！

（2）當作練習——課堂教學中不按學案要求使用，只當作練習冊，部分教師教學中對學案不作處理。

（3）靈活運用——部分教師在前兩個階段的運用中，已積累了一定的方法，對學案能根據班級學習情況作修改，并對學案中沒有的內容自行編寫學案。高年級相對做得好一些。

3、集體備課化作空架子。

4、教學備課環節無，以學案或課改為借口，出現不備課上課現象。

5、發展性閱讀課題研究變成空氣，看不見，摸不著。

6、教師反思深度不夠，自學筆記與課堂教學技能的結合度不高。

三、處理辦法：

1、科研工作與教導工作相整合。明確教師常規工作，加強教師常規工作的檢查。

2、加大整頓力度，嚴格執行！

來源蓮山

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第五篇：寫在我校課改推進會之前

新課改培訓學習心得體會-----------寫在我校課改推進會之前

我想從學校、班級、課堂三方面的管理談談自己的看法與建議。

好校長造就好學校,建議校領導多與老師、學生交流,多發現問題,及時糾正.讓各老師有充分發揮空間,改進評價體制,調動積極性.保障經費,解除班主任的后顧之憂.好班主任造就好班級,建議大家首先真正的徹底的更換觀念,認清我們的師生與別人的差距,實現對學生洗腦,做好學生的不適應的心理引導.讓其明白：傳統教育模式是填鴨式的,是先教后學,是老師在講自己的理解與體驗,是用想用激情點燃學生，學生只看只聽,沒被點燃，所以理解體會不深刻;高效新模式則是強調先學后教,是全體驗式的,學生從被動的看與聽,轉向眼動，耳動，手動，心動，進而全身心激情投入，讓學生自己點燃自己的激情并點燃別人。而后者才是終生受益的教育方式。讓學生自己去選擇吧。是要說教式的放電影式的答案式的知識灌輸，還是要能自主發現問題解決問題的習慣與能力？

班主任要有信心和決心去做,更要有膽有識敢想敢做.會做。建議從模仿開始，從小事做起，從熟悉的已經做過的做起，形成自己獨特的風格，并使之理論化，系統化，創新化。不怕批評，不怕失敗，在探索中前進，教育是時時刻刻的，處處都在發生的事，我們不能簡單化處理，不能想當然，充分尊重學生的人格。建議在小組建設和班級文化建設、班級校級各項活動中充分體現學生主人翁地位，充分發揮其創新性，大膽放權，不要包辦，學生比我們想象的要好的多，要能干的多。因為學生比我們更了解自己的需要，更能有正對性的去發現問題和解決問題。

班主任在德育教育方面要以親情式班級為目標，建議讓學生自己進行人格分析，找出優缺點，樹立目標---我想做一個什么樣的人，我該做一個什么樣的人？只有學生有了正確的是非觀念，并在各項活動中實踐之，教育才會發生。其他的德育也就有了正確的方向。建議在師生共處中互相發現彼此的人格魅力所在，彼此感染。學生往往很讓我們感動的。當然老師在適當時間，適當地點要會道德作秀，要用你的“作秀“言行征服學生。換句話，只有老師把愛字放在第一位，才會把 教育由職業變成事業，才會有德育。當然要會愛，要想辦法讓學生能體會到能感覺到這種愛。并不是一定要求泛愛，等愛。

好老師擁有好課堂。課堂管理方面要以平等、民主、合作、快樂，還課堂給學生為原則，我建議做好以下：以小組為單位強化自習紀律；課前預習案老師要會寫會修改突出層層誘導性且要檢查；學生有時間能且會完成；探究案要有深度(側重規律方法)；規范課堂合作探究的基本要求；老師的點拔要到位；訓練案要能體現舉一反三作用；小組長要進行多次培訓，不斷讓學生自己提出新的激趣方案。

我所理解的高效教育，不僅是一種模式（體驗模式），而且更是一種理念（“唯一不變的就是不斷的在變”），是一種精神（自主、合作、開放、開發的精神）。

總之，我們要從心靈的真正改變開始，要立即行動起來，一切以培養有助于學生發展的習慣和能力為核心，以培養學生良好的公民道德為目標。