第一篇：談作文教學之動作細節描寫

談作文教學之動作細節描寫

一、當前初中學生寫記人記事的文章時存在著嚴重的寫作瓶頸。初中階段學生的作文訓練常以記敘文為主，尤其是記人記事的文章。按理說，對于一個十多歲的青少年來說，老師要求他們用600字左右的篇幅來刻畫一個熟悉的人，記述一件發生在自己身邊的事，不應該是一件很難的事?？墒聦嵅⒎怯形覀兿胂蟮哪敲礃酚^。我每次進行此類作文的訓練時，都會發現許多這樣或那樣的問題，歸結起來大致如下：或是不知如何下筆對所要刻畫的人物進行描寫，或是刻畫人物干癟艱澀，或是寫人千篇一律，沒有個性。為什么會出現這一情況呢？經過對學生的反復觀察和談話調查，我發現造成這種狀況的主要原因是同學們平時沒有用心觀察身邊的人，認真思考他們一言一行、一笑一顰背后所能揭示的個性特征，更不懂得把人物放在一個特定背景中加以塑造。所以，教師要在讓學生寫有關人物描寫方面的文章前，先要對學生進行細致入微地指導。尤其是指導學生的觀察和篩選有關人物個性的有效信息，只有這樣學生寫起來才會得心應手。我們要想成功刻畫人物，讓其形象突出典型的方法多如繁星。由于篇幅所限，在此我僅對用動作細節描寫來成功塑造人物的方法及重要性加以詳細地論述。為了防止不必要的誤會，我鄭重聲明：并不是我要一味的突出動作細節描寫這一方法的唯一性。我只是覺得用這樣的篇幅面面俱到，倒不如就一方面進行細致入微地論述。

二、生動傳神的動作細節描寫，寫人千姿百態、儀態萬千。

什么是動作細節描寫呢？動作細節描寫是指對能夠展現人物性格和情節發展有特殊作用的動作，包括一些不經意的細微動作。正是這些看似多余的小舉動，卻能一針見血得使人物躍然紙上、栩栩如生，給人留下過目不忘的深刻印象。作家劉真就曾這樣說：“作品中的細節就像活人身上的細胞，是藝術作品當中的靈魂。所謂作品的高度深度是由它的細節部分決定的?！币粋€出色的作家之所以能讓筆下的人物彰顯個性本色并能給讀者留下持久的印象，是他們用自己的如椽大筆來描摹人物，用精妙的雕刀塑造多姿的形象。這樣的例子在古今中外文學創作大師的著作里真是俯拾皆是。著名的明清小說家吳敬梓在他的小說《儒林外史》中用一個“攥”字和一個“縮”字不僅成功刻畫出胡屠戶嗜錢如命，唯利是圖的性格，也能讓我們揣測出這一形象當時的復雜心情。就這樣胡屠戶這一形象深深地鐫刻在我們的記憶深處。中國大文豪魯迅在他的小說《孔乙己》中簡單地用一個“排” 字和一個“摸”字就能分別成功地塑造出孔乙己有錢時的擺闊炫耀的性格和窮困潦倒時的寒酸形象。再如著名作家孫犁在他的短篇小說《荷花淀》中這樣描寫 “水生嫂”，這位賢惠、溫順的女性的。在“水生”要在第二天去大部隊時，有這樣一句話對“水生嫂”加以刻畫：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下?！弊髡哂靡粋€“震”字和一個“吮”字對這一女性進行細膩地動作刻畫，從而使她特有的形象躍然紙上。再如法國著名作家巴爾扎克在他的小說《歐也妮?葛朗臺》用“撲”“搶”“撬”等一系列的動詞成功地刻畫出老葛朗臺貪婪、嗜錢如命的性格?？梢哉f像這樣用精彩的動作描寫來刻畫人物形象的經典語段和篇章不勝枚舉。然而，讓我們老師感到沮喪的是學生在平時寫作時往往忽視這些能夠展現人物性格的細微動作。若教師在教讀教科書中的經典篇章時再不注意對其詳細的進行講解，不給學生充裕的時間去體會和再現場景，不知引導學生深入文本去真切體味作者的獨特用意的話，那么我們的學生又怎么會寫出有血有肉的人物的語段呢？因此，我覺得一個成功的語文教師就是要教會學生觀察生活，學會運用動作細節描寫來刻畫人物。從而徹底地解決學生無話可說，有話不會說的難題。然而，我們要求學生用動作細節描寫人物又不可盲目。

三、動作細節描寫，既要真實貼切，又要言簡意賅。

1、動作細節描寫要真實可信，以現實生活為依托并高于現實生活。

作文就要從真實生活細節中取材，書寫現實。因此學生在對人物進行動作細節描寫時一定要能夠精確、逼真地反映現實中的人事特征。但真實地表現生活中的“真實”并非真的發生過，但必須符合生活實際，決不能憑空想象。

2、動作細節的描寫要典型 用動作細節描寫人時，要能把握人物特有的個性特征，并非不加選擇的全部描繪，洋洋灑灑不著邊際。人物個性不同表現出來的動作也不盡相同。

3、動作細節描寫要能凸顯主題

動作細節描寫完全是為了塑造人物形象和表現主題思想的，因此要精挑選那些最能體現主旨和人物特有品質的動作，特別是屬于所寫人物獨有的細小動作加以描寫。

4、動作細節描寫要傳神

鑒于動作細節描寫在刻畫人物、凸顯主題特殊的作用，我們在用詞句對人物進行刻畫時務必反復推敲以傳其神韻。只有這樣才能讓這些細小的動作鐫刻于紙，銘刻于心。

四、動作細節描寫的提高要訓練得法

要使學生扎實掌握動作細節描寫的方法并在寫作中熟練運用，只是靠觀察生活和品讀有關寫人的經典篇章是遠遠不夠的。教師更應該對學生進行科學系統的訓練，讓他們靈活巧妙地正確運用動作細節描寫來刻畫人物。

（一）學會觀察 豐富積累

聚沙成塔，集腋成裘。我們想寫好細節描寫少不了平時的深厚積累，多讀勤思是主要的途徑。教師要教會學生捕捉生活中的的細節，讓自己獨特的觀察和體悟成為細節描寫的泉源。抓住那些有意義的細小情節濃墨重彩，于細微處見精神。

（二）專項訓練 提升層次 梅里爾的教學理論指出：只有向學習者提供輔導并且遵循從扶到放、逐漸獨立的原則，嘗試應用才能收到實效。教師通過專題訓練授之以技法，給學生提供細節描寫訓練的平臺，通過有梯度的訓練，為學生的獨立寫作做好鋪墊。

1、選詞訓練 進行有關精當動詞地填（選）詞訓練，反復推敲用哪一個動詞更貼切、更巧妙。說起對精當動詞地填（選）詞訓練，讓我們不僅想起后人對賈島的“推”“敲”典故的討論，很多人都和韓愈評判一樣認為“敲”字要比“推” 字更精妙。但是，“韓愈的評判并非就是終審性的結論。此后許多文人墨客對‘推’字還是‘敲’字運用的孰優孰劣，多次展開過激烈的論辨，于是推敲的歷史公案就產生了。而沒有想到的是，這一爭就是千年，到現在仍爭持不下。有人覺得這二字各有妙處，強說其中的一字勝于另一字有失公允，似乎‘敲’字從聲形合一的方面確如韓愈所說的勝過‘推’字；但如果從音韻讀來，‘推’字要比‘敲’字悅耳些，并且還認為‘推’字更合當時的靜謐的氣氛。”（摘自吳禮明的“研文的余屑”中的《關于“推敲”公案：深處見詩心》）?？梢姡降子媚囊粋€動詞或是哪些一連串的動詞要看當時的具體情境。我在平時的教學中就常引導學生細細地琢磨作者運用動詞的精妙之處并及時的進行人物動作的片段描寫。

2、人物寫生的片段訓練

為了給學生創造更加真實的情境，降低人物描寫的難度，讓每位學生都有話可說、有詞可寫，在平時的具體作文教學時，我常進行兩種教學的嘗試。第一，讓一位模仿能力強、善表演的同學進行表演，讓其他同學觀看后進行討論點評表演的優劣，最后再進行文字描述。這樣做雖然浪費了一點時間，但從學生的反應來看還是很好的。第二，教師用一句話或幾個詞來確定一個人物的特有性格。學生進行討論后擴寫。比如，一次我進行這樣的訓練：請用至少5個動作來描寫一位“慈祥”的老人。就這樣學生寫人的文章有很大的提升。

經過一段的作文教學實踐證明，動作細節描寫的教學是解決學生作文干澀空洞的突破口之一。我相信只要教師在平時的教學中多管齊下，重視動作細節描寫訓練，定能讓學生的作文大放異彩。

最后，我再次強調：我并非想要用動作描寫的這一個描寫人物的方法來以偏概全，排斥其它眾多的寫人技巧。我只是覺得我們可以用這種動作細節描寫的訓練方法移用到肖像描寫、神態描寫，語言描寫等其他描寫人物手法以及其他寫作技巧中去。

第二篇：談作文教學之動作細節描寫

談作文教學之動作細節描寫

內容摘要：初中階段學生記人記事的文章作文訓練常出現刻畫人物干癟艱澀，或是寫人千篇一律，沒有個性的寫作瓶頸，而生動傳神的動作細節描寫能使人物刻畫栩栩如生，個性鮮明。但是學生進行動作細節描寫人物的作文寫作時，既要真實貼切，又要言簡意賅，從而凸顯主題。教師更應該對學生進行動作細節這一描寫方法要采取科學系統的訓練，讓他們靈活巧妙地正確運用動作細節描寫來刻畫人物。比如教師可以運用選詞訓練、人物寫生的片段訓練等方法使學生的

寫作水平有所提升，最終實現作文的質的飛躍。關鍵詞：瓶頸動作細節描寫真實貼切選詞訓練

一、當前初中學生寫記人記事的文章時存在著嚴重的寫作瓶頸。

初中階段學生的作文訓練常以記敘文為主，尤其是記人記事的文章。按理說，對于一個十多歲的青少年來說，老師要求他們用600字左右的篇幅來刻畫一個熟悉的人，記述一件發生在自己身邊的事，不應該是一件很難的事?？墒聦嵅⒎怯形覀兿胂蟮哪敲礃酚^。我每次進行此類作文的訓練時，都會發現許多這樣或那樣的問題，歸結起來大致如下：或是不知如何下筆對所要刻畫的人物進行描寫，或是刻畫人物干癟艱澀，或是寫人千篇一律，沒有個性。為什么會出現這一情況呢？經過對學生的反復觀察和談話調查，我發現造成這種狀況的主要原因是同學們平時沒有用心觀察身邊的人，認真思考他們一言一行、一笑一顰背后所能揭示的個性特征，更不懂得把人物放在一個特定背景中加以塑造。對于“典型環境中的典型人物”方面的論述，恩格斯在《致瑪?哈克奈斯》一信中是這樣說的:“據我看來,現實主義的意思是,除細節的真實外,還要真實地再現典型環境中的典型人物”。(見《馬克思恩格斯選集》第4卷第461頁)教育心理學家梅里爾指出：教師要幫助學習者將注意力集中在信息呈現的關鍵部分，這樣的學習才更有效。所以，教師要在讓學生寫有關人物描寫方面的文章前，先要對學生進行細致入微地指導。尤其是指導學生的觀察和篩選有關人物個性的有效信息，只有這樣學生寫起來才會得心應手。我們要想成功刻畫人物，讓其形象突出典型的方法多如繁星。由于篇幅所限，在此我僅對用動作細節描寫來成功塑造人物的方法及重要性加以詳細地論述。為了防止不必要的誤會，我鄭重聲明：并不是我要一味的突出動作細節描寫這一方法的唯一性。我只是覺得用這樣的篇幅面面俱到，倒不如就一方面進行細致入微地論述。

二、生動傳神的動作細節描寫，寫人千姿百態、儀態萬千。

什么是動作細節描寫呢？動作細節描寫是指對能夠展現人物性格和情節發展有特殊作用的動作，包括一些不經意的細微動作。正是這些看似多余的小舉動，卻能一針見血得使人物躍然紙上、栩栩如生，給人留下過目不忘的深刻印象。作家劉真就曾這樣說：“作品中的細節就像活人身上的細胞，是藝術作品當中的靈魂。所謂作品的高度深度是由它的細節部分決定的。”一個出色的作家之所以能讓筆下的人物彰顯個性本色并能給讀者留下持久的印象，是他們用自己的如椽大筆來描摹人物，用精妙的雕刀塑造多姿的形象。這樣的例子在古今中外文學創作大師的著作里真是俯拾皆是。著名的明清小說家吳敬梓在他的小說《儒林外史》中用一個“攥”字和一個“縮”字不僅成功刻畫出胡屠戶嗜錢如命，唯利是圖的性格，也能讓我們揣測出這一形象當時的復雜心情。就這樣胡屠戶這一形象深深地鐫刻在我們的記憶深處。中國大文豪魯迅在他的小說《孔乙己》中簡單地用一個“排”字和一個“摸”字就能分別成功地塑造出孔乙己有錢時的擺闊炫耀的性格和窮困潦倒時的寒酸形象。再如著名作家孫犁在他的短篇小說《荷花淀》中這樣描寫“水生嫂”，這位賢惠、溫順的女性的。在“水生”要在第二天去大部隊時，有這樣一句話對“水生嫂”加以刻畫：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下?！弊髡哂靡粋€“震”字和一個“吮”字對這一女性進行細膩地動作刻畫，從而使她特有的形象躍然紙上。再如法國著名作家巴爾扎克在他的小說《歐也妮?葛朗臺》用“撲”“搶”“撬”等一系列的動詞成功地刻畫出老葛朗臺貪婪、嗜錢如命的性格?？梢哉f像這樣用精彩的動作描寫來刻畫人物形象的經典語段和篇章不勝枚舉。然而，讓我們老師感到沮喪的是學生在平時寫作時往往忽視這些能夠展現人物性格的細微動作。若教師在教讀教科書中的經典篇章時再不注意對其詳細的進行講解，不給學生充裕的時間去體會和再現場景，不知引導學生深入文本去真切體味作者的獨特用意的話，那么我們的學生又怎么會寫出有血有肉的人物的語段呢？因此，我覺得一個成功的語文教師就是要教會學生觀察生活，學會運用動作細節描寫來刻畫人物。從而徹底地解決學生無話可說，有話不會說的難題。然而，我們要求學生用動作細節描寫人物又不可盲目。

三、動作細節描寫，既要真實貼切，又要言簡意賅。

1、動作細節描寫要真實可信，以現實生活為依托并高于現實生活。

作文就要從真實生活細節中取材，書寫現實。因此學生在對人物進行動作細節描寫時一定要能夠精確、逼真地反映現實中的人事特征。但真實地表現生活中的“真實”并非真的發生過，但必須符合生活實際，決不能憑空想象。

2、動作細節的描寫要典型

用動作細節描寫人時，要能把握人物特有的個性特征，并非不加選擇的全部描繪，洋洋灑灑不著邊際。人物個性不同表現出來的動作也不盡相同。

3、動作細節描寫要能凸顯主題

動作細節描寫完全是為了塑造人物形象和表現主題思想的，因此要精挑選那些最能體現主旨和人物特有品質的動作，特別是屬于所寫人物獨有的細小動作加以描寫。

4、動作細節描寫要傳神

鑒于動作細節描寫在刻畫人物、凸顯主題特殊的作用，我們在用詞句對人物進行刻畫時務必反復推敲以傳其神韻。只有這樣才能讓這些細小的動作鐫刻于紙，銘刻于心。

四、動作細節描寫的提高要訓練得法

要使學生扎實掌握動作細節描寫的方法并在寫作中熟練運用，只是靠觀察生活和品讀有關寫人的經典篇章是遠遠不夠的。教師更應該對學生進行科學系統的訓練，讓他們靈活巧妙地正確運用動作細節描寫來刻畫人物。

（一）學會觀察豐富積累 聚沙成塔，集腋成裘。我們想寫好細節描寫少不了平時的深厚積累，多讀勤思是主要的途徑。教師要教會學生捕捉生活中的的細節，讓自己獨特的觀察和體悟成為細節描寫的泉源。抓住那些有意義的細小情節濃墨重彩，于細微處見精神。

（二）專項訓練提升層次

梅里爾的教學理論指出：只有向學習者提供輔導并且遵循從扶到放、逐漸獨立的原則，嘗試應用才能收到實效。教師通過專題訓練授之以技法，給學生提供細節描寫訓練的平臺，通過有梯度的訓練，為學生的獨立寫作做好鋪墊。

1、選詞訓練

進行有關精當動詞地填（選）詞訓練，反復推敲用哪一個動詞更貼切、更巧妙。說起對精當動詞地填（選）詞訓練，讓我們不僅想起后人對賈島的“推”“敲”典故的討論，很多人都和韓愈評判一樣認為“敲”字要比“推”字更精妙。但是，“韓愈的評判并非就是終審性的結論。此后許多文人墨客對‘推’字還是‘敲’字運用的孰優孰劣，多次展開過激烈的論辨，于是推敲的歷史公案就產生了。而沒有想到的是，這一爭就是千年，到現在仍爭持不下。有人覺得這二字各有妙處，強說其中的一字勝于另一字有失公允，似乎‘敲’字從聲形合一的方面確如韓愈所說的勝過‘推’字；但如果從音韻讀來，‘推’字要比‘敲’字悅耳些，并且還認為‘推’字更合當時的靜謐的氣氛?！保ㄕ詤嵌Y明的“研文的余屑”中的《關于“推敲”公案：深處見詩心》）?？梢?，到底用哪一個動詞或是哪些一連串的動詞要看當時的具體情境。我在平時的教學中就常引導學生細細地琢磨作者運用動詞的精妙之處并及時的進行人物動作的片段描寫。

2、人物寫生的片段訓練

為了給學生創造更加真實的情境，降低人物描寫的難度，讓每位學生都有話可說、有詞可寫，在平時的具體作文教學時，我常進行兩種教學的嘗試。第一，讓一位模仿能力強、善表演的同學進行表演，讓其他同學觀看后進行討論點評表演的優劣，最后再進行文字描述。這樣做雖然浪費了一點時間，但從學生的反應來看還是很好的。第二，教師用一句話或幾個詞來確定一個人物的特有性格。學生進行討論后擴寫。比如，一次我進行這樣的訓練：請用至少5個動作來描寫一位“慈祥”的老人。就這樣學生寫人的文章有很大的提升。

經過一段的作文教學實踐證明，動作細節描寫的教學是解決學生作文干澀空洞的突破口之一。我相信只要教師在平時的教學中多管齊下，重視動作細節描寫訓練，定能讓學生的作文大放異彩。

最后，我再次強調：我并非想要用動作描寫的這一個描寫人物的方法來以偏概全，排斥其它眾多的寫人技巧。我只是覺得我們可以用這種動作細節描寫的訓練方法移用到肖像描寫、神態描寫，語言描寫等其他描寫人物手法以及其他寫作技巧中去。參考文獻：

1、中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯《馬克思恩格斯選集》第4卷人民出版社

2、梅里爾著作《激發積極學習》

3、孫文波.《新課程課堂教學設計研究》.浙江大學出版社.4、楊旭輝主編，《唐詩鑒賞大辭典》中華書局出版社

5、唐泰石惠泉.《中學生寫作技法大全》.廣西師范大學出版社.6、吳禮明的“研文的余屑”中的《關于“推敲”公案：深處見詩心》

付國鵬

第三篇：作文細節描寫之動作篇

作文細節描寫之動作篇

教學構想：

在學生剛學習了《背影》一課中望父買橘子的動作描寫，接著讓學生嘗試著寫一寫生活中的關于某件事的動作的描寫不太理想后，就想到要為學生來講解一下關于細節描寫的作文指導課。

學習目標：

1、通過學習，能夠理解動作細節描寫的作用。

2、掌握動作細節描寫的方法。

3、能夠運用動作細節描寫刻畫人物。

教學重點

運用動作細節描寫刻畫人物

教學過程：

一、導語

畫畫需要雕琢細節，作文同樣需要描寫細節。所謂細節就是要把文章寫具體，寫具體就一定要寫具體人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動。

今天我們主要學習其中的動作細節描寫。成功的動作細節描寫又能使你筆下的人物“立起來”、“活起來”，讓我們走進動作細節描寫的大范圍，感受其獨特魅力吧。

二、感受細節：

1、父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。——朱自清<<背影>> 賞析：一系列艱難的動作，淋漓盡致地表現了父親對兒子的一片深情，強烈地突出了父愛這一主題。試想，朱自清只是寫“父親過鐵路給我買了一些橘子”，效果會怎樣？這正是細節描寫的魅力所在。這給我們一個啟示，細節描寫不僅要寫出人物做什么，還要寫出人物怎么做的，才能把主題表現得淋漓盡致。

2、我的手發抖，點了好幾次才點著，扔下火柴就猛地躲到媽媽的身后。

賞析：一系列的動作描寫，體現出了我喜歡興奮放煙花之余又害怕以恐懼的心理，假如，只是寫“我點著就離開了”效果會怎樣呢？如果單是這樣那么我的那種又愛又怕的心理就無法體現了。

小結：描寫人物行動時時，不僅要寫出他在干什么，更要寫出他怎么做，以表現人物的性格、思想、心里以及習慣等，于細微處見精神。

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三、小試牛刀 ：寫出人物動作細節描寫

炎熱的夏天，同學們剛上完下午的第一節體育課，滿頭大汗，口喝，想喝水。請同學們寫一寫你（他）到教室或者到小賣部去喝水的這一系列動作。

第一：在寫之前認真思考：

在頭腦里構思：自己如何去買水？其它同學如何去買水？書本上看到了作家如何寫這一過程？自己口渴時怎么想、做？其它同學口渴時怎么做？書本上如何寫的？

第二：通過反復的重現和思考, 分解動作。

從操場到小賣部買水喝 ：

1、從操場到小賣部 ————

2、從小賣部里拿出水到喝水

1、經過操場 怎樣經過？

2、經過臺階 怎樣走的？

3、經過籃球場 怎樣經過的？

1、到達小賣部門口，如何走進小賣部

2、拿礦泉水（或者飲料

3、如何打開瓶子

4、怎樣喝 ？

5、喝后怎樣。

第三：精選動詞來刻畫：

先說如何到小賣部這個動作：跳、奔、躍、越 運用這幾個詞就比走和跑來得具體些了。但是還有沒有其它詞呢？還有沒有更精彩的，別人可能想不到的詞呢？踏、蹦、跨、躥、蹬、提、轉??

這樣子可供選擇的詞語就比原來的豐富多彩了： 同學們都想得到的動詞(一級)：走 跑。部分同學想得到的動詞（二級）：跳、奔、躍、越。更少部分同學才能想到的詞（三級）：踏、踩、蹦、跨、躥、蹬、提、轉、躡、抬、蹓??

再結合身體其它部位進行描寫

⑴我從操場一路狂奔著，向臺階跑去。來到了臺階前，我咬緊牙，后腳一蹬，前腳一提，一步四級臺階，一口氣沖到了小賣部。

接著我們來說說如何喝這一動作？同學們都想得到的動詞：拿、喝 部分同學想得到的動詞（二級）：伸、擠、掏、拿、打開、抓、遞、擰、拉、咀嚼、咽、吸、吮、含、咬、灌、品、咕嚕、更少部分同學才能想到的詞（三級）：甩、啜、咕嘟、嗅、噙、咂、嘬、濺、沾、擦??

小結寫好動作的要點：

1、寫前先思考。在頭腦里構思，像放電影似地一遍遍重現這一過程。

2、注重動作的先后順序。把一件事情分解成幾個小動作，抓住人物最富有特征的動作進行刻畫，才能把人物的動作寫具體。

3、精選動詞。搜集有關的動詞，進行比較推敲。選擇自己認為最好的。

4、在描寫動作的時候注意在動作前后添加修飾語，準確生動地表現了人物的形象。

5、發揮想象，運用修辭手法。進行合情合理的刻畫。讓情節更加精彩。

6、反復地進行修改。不斷地提高文章檔次。

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四、課堂總結：

細節描寫在記敘文中起著重要作用，不僅表現人物個性，揭示文章主旨，還使描寫的對象形象生動，活靈活現，躍然紙上，呼之欲出。有一個成語說得好——于細微處見精神，這也是說我們的動作細節描寫。如果我們的作文，出現一兩個精彩的動作細節描寫，也許會起到四兩撥千斤的作用。

五、布置作業 加以合理想象，描寫媽媽生氣的樣子，200字左右

教學后記：

學生的智慧，思維開度遠比我想像的要高，要強。在課堂上，我只是提到每個壞節中的一二級動詞，有的學生就己經能找出三級動詞來了，在他們七嘴八舌的爭論之下，一個個鮮明特點的動詞，都一一展現在眼前，在他們一次又一次的否定、肯定中那些關于動作描寫的詞匯就如同開閘的洪水從他們若小的腦瓜中噴涌而出，我被他們的爭吵折服了，雖然教學任務末完成、目標末達到。但這何嘗又不是另一種目標的實現呢——在討論中長知識。

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第四篇：作文細節描寫之動作篇

作文細節描寫之動作篇

教學構想：

在學生剛學習了《背影》一課中望父買橘子的動作描寫，接著讓學生嘗試著寫一寫生活中的關于某件事的動作的描寫不太理想后，就想到要為學生來講解一下關于細節描寫的作文指導課。

學習目標：

1、通過學習，能夠理解動作細節描寫的作用。

2、掌握動作細節描寫的方法。

3、能夠運用動作細節描寫刻畫人物。

教學重點:運用動作細節描寫刻畫人物 教學過程：

一、導語

畫畫需要雕琢細節，作文同樣需要描寫細節。所謂細節就是要把文章寫具體，寫具體就一定要寫具體人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動。

游子吟（孟郊）慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

①這是一首親切真淳地吟頌母愛的詩歌，詩中最能具體形象地表現慈母之愛的動作細節是“ ”

②根據語境在語段空缺處填上貼切的動詞。

母親把線頭在舌尖上，又用指尖輕輕一。她年紀大了，那細小的針眼仿佛也成了一道難闖的關。她一手拿著衣服，一手 著針，著眼睛，湊到油燈前，就著油燈的亮光，將針線穿來引去。那密密縫織在一起的是母親對游子的。

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今天我們主要學習其中的動作細節描寫。成功的動作細節描寫又能使你筆下的人物“立起來”、“活起來”，讓我們走進動作細節描寫的大范圍，感受其獨特魅力吧。

背影

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚①。

（第一次流淚，是悲哀。作者懷著沉重的心情，從北京趕到徐州跟父親一起奔喪，見到那“滿院狼藉的東西”，觸目傷懷，才不禁潸然淚下。）

喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時，有朋友約去游逛，逗留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼;頗躊躇了一會。終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說：“不要緊，他們去不好!” 我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講定價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。

我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了，我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了②。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中③，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

1：這篇文章以什么為線索？（背影）主要寫誰？（我的父親）反映的主題是什么？（父愛）2：整體感知 理清文脈

我與父親是在怎樣的背景下見面的？請從文中找出寫見面背景的句子．

祖母去世 父親失業

家境慘淡 父子離別 1）：

1、本文寫了件什么事情？抒發了作者怎樣的感情？

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本文寫了父親在浦口為我送行，爬月臺為我買橘子這件事，抒發了父親對兒子的疼愛及兒子對父愛的感念之情。

2）：作者對父親前后的心理是一樣的嗎？

不一樣，起初對父親不理解，覺得父親說話不漂亮，甚至暗笑他的迂，及至看見父親爬月臺的背影，這才良心發現：作為兒子，在父親面前自以為是不對的。

3）：

2、如何理解“現在想想，那時真是太聰明了！” “ 太聰明”是太幼稚或太不理解父親的意思。運用了反語的修辭。

父親為自己跟人講價錢，囑托茶房，都處于愛心，可是自己對父愛竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實在是太不聰明了。

1、從穿著寫背影：

照應了前文所述的慘淡家境，也與父親為我做的紫毛大衣形成對比

2、以行動寫背影：

選用了“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動詞和“蹣跚”、“慢慢”、“努力”等形容詞，抓住了父親年事已高、行動諸多不便等特征，集中反映了父親深摯的愛子之情 3:、父親送兒子上車，前后只說了四句話，請把這四句話找出來。

“不要緊，他們去不好?！?/p>

“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！?“我走了，到那邊來信！” “進去吧，里邊沒人。”

這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？

不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。送你一句名言：真理是樸素的。

4、這4句樸實而簡潔的話包含著父親怎樣的深情？請具體說明。

①不要緊，他們去不好。

——父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

③我走了，到那邊來信!：惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。④進去吧，里邊沒人。

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走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

老師提示：寫作，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。

開頭設疑——點出背影

望父買橘——刻畫背影

父子分手——惜別背影

結尾思念——再現背影

文章線索——背影（明線）

在哪里 流淚 徐州 浦口 浦口 北京 具體描寫流淚的句子

流淚的原因

淚中包含的情感

悲哀 不禁簌簌地流下眼淚

為家庭的不幸變故 淚很快地流下來了

被父愛所感動

感動

惜別 我的眼淚又來了

為父親的離開 在晶瑩的淚光中

對父親的理解、疼惜、懷念 思念

四次背影

點題的背影：見父親睹家境想祖母，悲哀之淚 買橘子時的背影：望父親買橘，感動之淚 離別時的背影：父子離別，惜別之淚

思念中的背影：再現背影，淚光瑩瑩（思念之淚）

7、請用簡要的語言介紹一下你所了解的朱自清。(3分)

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8、本文記寫的事情非常簡單，但十分感人，用浪線在文中劃出你最受感動的一處，并將理由簡要地寫在下面。(3分)

9、文中寫到了“我”的三次流淚，其實這三次流淚的含義有所不同，老師為①③處加了批注，請仿照①③處的寫法，在②處也加上恰當的批注。(3分)

第二次流淚，是。

10、結合下面兩段文字，就你讀了《背影》這篇文章，談談你的看法。(4分)

9月12日《北京青年報》報道：由于多數學生反對，《背影》可能落選鄂教版語文教材。學生的理由是：《背影》中“父親不遵守交通規則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”。

9月14日“搜狐網”：聽到這個消息，臺灣的年輕學子反應卻是相當不以為然，而國文老師更是直呼不可思議。他們認為這樣做太無聊，《背影》所傳遞的人性美、人情美是經久不變的“善與美”。

11、生活中，你有過為父親而流淚的經歷嗎?認真閱讀下面文段，在空白處補寫一個恰當的句子。(3分)

“為你的父親流一滴淚吧!這淚中有理解，有關懷，更有無限的感激;為你的父親流一滴淚吧!讓這淚化作一把雨傘，為父親遮住外面的風雨。讓這淚化作。

參考答案：

7、答到朱自清的人物介紹、作品風格、他人評價、有關故事任一方面得2分，兩方面以上3分。給滿3分為止。根據文章內容概括亦可。

8、不設統一答案。3分，畫線給1分，理由2分，應有理有據。

9、意對即可。3分，第二次流淚，因為感動。答理解、感激、同情、憂慮、懺悔均可。(1分)父親的形象最為感人的地方，是他老態蹣跚地為“我”來回買橘子，那真摯而灼熱的感情達到了最高點。人非木石，作者怎能不為之流淚?(2分)

10、不設統一答案。4分，贊成任何一方均可，但必須結合課文父親的形象來談，有理有據。

11、，例：一陣清風，吹干父親額頭上的汗滴 《背影》閱讀理解答案，由巨人高考網提供。

父子情深（暗線）

二、感受細節：外貌

1、父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！熳郧?<背影>> 賞析：一系列艱難的動作，淋漓盡致地表現了父親對兒子的一片深情，強烈地突出了父愛這一主題。試想，朱自清只是寫“父親過鐵路給我買了一些橘子”，效果會怎樣？這正是細節描寫的魅力所在。這給我們一個啟示，細節描寫不僅要寫出人物做什么，還要寫出人物怎么做的，才能把主題表現得淋漓盡致。

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用比喻的修辭手法寫一句描寫父親，反映父愛的句子 “父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”

“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠!” “父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程!”

2、我的手發抖，點了好幾次才點著，扔下火柴就猛地躲到媽媽的身后。

賞析：一系列的動作描寫，體現出了我喜歡興奮放煙花之余又害怕以恐懼的心理，假如，只是寫“我點著就離開了”效果會怎樣呢？如果單是這樣那么我的那種又愛又怕的心理就無法體現了。

小結：描寫人物行動時時，不僅要寫出他在干什么，更要寫出他怎么做，以表現人物的性格、思想、心里以及習慣等，于細微處見精神。

三、小試牛刀 ：寫出人物動作細節描寫

炎熱的夏天，同學們剛上完下午的第一節體育課，滿頭大汗，口喝，想喝水。請同學們寫一寫你（他）到教室或者到小賣部去喝水的這一系列動作。

第一：在寫之前認真思考：

在頭腦里構思：自己如何去買水？其它同學如何去買水？書本上看到了作家如何寫這一過程？自己口渴時怎么想、做？其它同學口渴時怎么做？書本上如何寫的？

第二：通過反復的重現和思考, 分解動作。

從操場到小賣部買水喝 ：

1、從操場到小賣部 ————

2、從小賣部里拿出水到喝水

1、經過操場 怎樣經過？

2、經過臺階 怎樣走的？

3、經過籃球場 怎樣經過的？

1、到達小賣部門口，如何走進小賣部

2、拿礦泉水（或者飲料

3、如何打開瓶子

4、怎樣喝 ？

5、喝后怎樣。

第三：精選動詞來刻畫：

先說如何到小賣部這個動作：跳、奔、躍、越 運用這幾個詞就比走和跑來得具體些了。但是還有沒有其它詞呢？還有沒有更精彩的，別人可能想不到的詞呢？踏、蹦、跨、躥、蹬、提、轉??

這樣子可供選擇的詞語就比原來的豐富多彩了： 同學們都想得到的動詞(一級)：走 跑。部分同學想得到的動詞（二級）：跳、奔、躍、越。更少部分同學才能想到的詞（三級）：踏、踩、蹦、跨、躥、蹬、提、轉、躡、抬、蹓??

再結合身體其它部位進行描寫

⑴我從操場一路狂奔著，向臺階跑去。來到了臺階前，我咬緊牙，后腳一蹬，前腳一提，一步四級臺階，一口氣沖到了小賣部。

接著我們來說說如何喝這一動作？同學們都想得到的動詞：拿、喝 部分同學想得到的動詞（二級）：伸、擠、掏、拿、打開、抓、遞、擰、拉、咀嚼、咽、吸、吮、含、咬、灌、品、咕嚕、更少部分同學才能想到的詞（三級）：甩、啜、咕嘟、嗅、噙、咂、嘬、濺、沾、擦??

小結寫好動作的要點：

1、寫前先思考。在頭腦里構思，像放電影似地一遍遍重現這一過程。

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2、注重動作的先后順序。把一件事情分解成幾個小動作，抓住人物最富有特征的動作進行刻畫，才能把人物的動作寫具體。

3、精選動詞。搜集有關的動詞，進行比較推敲。選擇自己認為最好的。

4、在描寫動作的時候注意在動作前后添加修飾語，準確生動地表現了人物的形象。

5、發揮想象，運用修辭手法。進行合情合理的刻畫。讓情節更加精彩。

6、反復地進行修改。不斷地提高文章檔次。

四、課堂總結：

細節描寫在記敘文中起著重要作用，不僅表現人物個性，揭示文章主旨，還使描寫的對象形象生動，活靈活現，躍然紙上，呼之欲出。有一個成語說得好——于細微處見精神，這也是說我們的動作細節描寫。如果我們的作文，出現一兩個精彩的動作細節描寫，也許會起到四兩撥千斤的作用。

五、布置作業 加以合理想象，描寫媽媽生氣的樣子，200字左右

教學后記：

學生的智慧，思維開度遠比我想像的要高，要強。在課堂上，我只是提到每個壞節中的一二級動詞，有的學生就己經能找出三級動詞來了，在他們七嘴八舌的爭論之下，一個個鮮明特點的動詞，都一一展現在眼前，在他們一次又一次的否定、肯定中那些關于動作描寫的詞匯就如同開閘的洪水從他們若小的腦瓜中噴涌而出，我被他們的爭吵折服了，雖然教學任務末完成、目標末達到。但這何嘗又不是另一種目標的實現呢——在討論中長知識。

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第五篇：人物動作細節描寫教學

人物動作細節描寫教學

一、游戲導入：

今天，老師給大家帶來了一個小游戲------看動作猜動詞。推，舉，壓，摸，拍，捏

二、什么是動作細節描寫

動作細節描寫，就是對人物細小的動作的描寫。

描寫人物行動時，不僅要寫出他在做什么，更要寫出他在怎樣做，特別是他“怎樣做”時常常被人忽略的細枝末節，即看似無關緊要的“小動作”，以此來凸現人物的個性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習慣的，等等，這就是“于細微處見精神”。

三、給材料分析動作細節描寫的作用

材料：爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。----《爸爸打我了》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流了下來。----《爸爸給我買橘子》 學生活動：由文中的動作細節描寫分析父親是怎樣的一個人（即動作細節描寫的作用----刻畫人物的性格特點）

四、教師總結動作細節描寫的作用（多媒體顯示）

1、表現人物心理方面的作用。

2、刻畫人物性格方面的作用

五、教師點撥動作描寫的要求（多媒體顯示）1.要寫出人物行動，富有個性化，能突出人物特點，能體現人物性格和內心世界。2.要表露思想感情。3.準確而恰當地運用動詞，要寫出動作的連貫性。

六、教師表演，學生寫作《吃月餅》

劉老師右手把月餅送進嘴巴,左手接著。吃完月餅,把左手上的月餅屑也吃掉了。（學生自由寫作,并與范文進行對比.）

范文示例：劉老師右手捏起一塊月餅，送到嘴邊，小心而又狠力地咬下一口，幾乎同時，他伸出左手攤開巴掌，在下巴頦下接著。一個月餅吃完，月餅屑也就鋪滿了一巴掌。他不慌不忙，將左手的五指向掌心一攏，月餅屑便攏在一起，然后，忽地往張開的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起來。他又搓了搓手掌，左右開弓抹了兩把嘴，整理好衣服走到電腦桌前。

七、課堂小結

細節描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物形象生動、栩栩如生、活靈活現、呼之欲出、躍然紙上、真實可感，個性特征更加鮮明。一個或一處成功的動作細節描寫往往勝過千言萬語的表白。