第一篇：隆中對作文賞析之細節描寫

作文賞析之細節描寫

題目：我想握住你的手

我的視線，在那一刻，落在了一雙手上??母親送我去學校。

我走出家門，手上拎著一只沉重的大包。可我并未覺得它有多重，也許我是在等待，等待有人為我解脫。母親匆匆地鎖好門，看見我手上的大包連忙接了過去，也許這便是我的等待。

母親歪斜著（瘦弱的）身子，腳步也略帶凌亂。她的兩只手奮力地抓著大包，手上的青筋清晰可見。（似乎因為這過重的負荷而憤怒反抗，象要掙脫皮膚的束縛。她的兩只手不停地交換著，趁著那交換的瞬間緩解壓力，每次交換，母親的腳步總有些踉蹌。母親緊咬著牙齒，）幾縷發絲仿佛為了掩飾她緊皺的眉頭而滑落到額前，浸濕在汗水里??

“要我幫你嗎？”（我雙手抄在褲子口袋里，保持著很“酷”的樣子，帶著點憐憫的神情。）“不用了，你先走吧。”（母親微笑著說，那笑里似乎還包含了點別的東西，好像有感激，有抱歉，還有點受寵若驚。）

要我幫你嗎？是的，我的確是這么說的。包里全是我要用的東西，可我卻問“要我幫你嗎”。

我們來到馬路前，對面的紅燈正一閃一閃的，隨即跳向黃燈。

母親松了一只拎包的手，緊緊地握住我的手。（清晰地，我感覺到她的手在微微顫抖，）摸到了她手上還有深深勒下去的痕跡，是拎包時留下的嗎？我好想問她疼嗎，可我知道我不會開口。（就算開了口，她也會說不疼。）

上了汽車，母親找了個靠窗的位置，（用暴著青筋的手，）把包放在了我旁邊的座位上，（說：“好好看著，下車別忘了。”）我把臉側過去，望向窗外。

她用手為我理著（吹亂的）頭發，（偶爾碰到我光滑的額頭，我覺得好像有針在輕輕刺我。）我的視線落在了她那雙手上。（暗淡的，黑瘦的，粗糙的，僵硬的，疲勞的??）

母親，為何你的手滄桑成這樣？

汽車開始緩緩行駛，窗外你的身影漸漸模糊，隱約看見你在對我揮手。（我好想握住你的手，好想緊緊地握住你的手。）

我終于知道，母親毫無保留地努力著，要讓我感到幸福。（而我，把母親的付出看作理所當然，不動聲色地接受著深沉的愛，連一個笑臉、一句溫柔的話語也吝于給母親。我好恨，我好悔，）母親，我想握住你的手，握住你那給與我幸福的“手”！

（下次，我一定要握住你的手。）

【點評】

原文選材來自生活實際，敘事簡潔，個別地方也能打動讀者，但因為缺少對?手?的細節描寫，感情轉變鋪墊不夠，削弱了感人的效果，字數也嚴重不足。括號里的內容是修改增加進去的，修改文重點添加了三處描寫：母親拎包時的手、母親拉我過馬路時的手、母親為我理頭發的手，通過細致形象的細節，讀者可以真切地感受到母親的含辛茹苦，感受到了母親的博大胸襟，這些和結尾添加的扣題語句，共同突出了?想握手?的原因。

題目：我們的心近了

那年暑假，我和山參加了一個夏令營組織，去體驗生活，感受生活。到了營地，我們穿上軍裝，便開始了我們的新體驗。

鏡頭一

我們去的是炮兵學院，第一項活動就是在炎熱的天氣下跑步、練功、做俯臥撐。跑步時，我不小心被絆倒，（霎時，一種劇烈的疼痛感襲遍全身。聽著教官的催促與訓斥，我委屈極了，我又不

是自己要摔倒的！淚水模糊之際，一雙溫暖的手伸向了我。）山把我拉起，帶著我一起跑，（他低聲

地安慰我，）為我加油，直到訓練完成。（我們一起累倒在地，卻都綻放出快樂的笑容。）

（我們的心近了。）我體會到山的體貼。

鏡頭二

自己的事自己干。在這里，要求早上晨練之前要把自己的被子疊得方方正正，像一塊“豆腐”，可無論我怎么疊，也不像豆腐，更像一塊凹凸不平的“海綿”。（我不禁有幾絲著急，萬一趕不上晨練可就糟了。正在這時，山笑著對我說：“怎么，你的豆腐還沒做好？”）不久，山疊好了，便過來教我。在他的指導下，我疊得有點像了，（然后回了他一句：“我這是新世紀的豆腐！”）

（我們的心近了。）我體會到山的樂于助人。

鏡頭三

自己做飯。在家里，我只會做西紅柿炒雞蛋，但在這里，還要煮飯，我頓時呆住了。“我怎么會做？”山過來，告訴了我做飯的步驟，（然后學父母的腔調說了一句：“孩子，要努力啊！”）現在，我終于會煮飯了，吃著香噴噴的飯，回味無窮。

（我們的心近了。）我體會到了山的能干。

鏡頭四

參觀學院的軍事基地。這里四周被高樹包圍，里面有許許多多的飛機、火炮，最高的還有一個大火箭，我不明白它們是怎么發射的，山便向我一一講解。

我體會到山的見多識廣。

一個星期的夏令營就這樣結束了，我和山彼此了解了很多。由于他父母工作的原因，山去上海上學了，但我永遠不會忘記這個最了解、最關心我的人。

祖國很大，高山很多，河流很長，可無論怎樣，都分不開我和山。由于在一起生活了一段時間，我想就是這個原因，我和山的心分不開，反而我和他的心更近了。【點評】

原文層次清晰，分四個活動項目來表現出?我們的心近了?。但文章最大的缺憾是內容不夠具體生動。不妨從以下幾方面而做點修改：

1、文章結構運用鏡頭組合的形式。即刪去不必要的描寫，然后對典型事例進行具體細致的刻畫。如?項目一?中可以側重記敘跑步或做俯臥撐的事，增加真實的細節描寫，這樣更能打動人。

2、注意塑造山的形象。文中的?山?給人的感覺不夠真實，主要原因是對?山?缺乏具體形象的描寫。

3、舉例要恰當。?項目四?與?但我永遠不會忘記這個最了解、最關心我的人?不符，山的見多識廣對突出主題作用不大，應該刪去。

修改文增加了具體細致的描繪，如?鏡頭一?中?我?對疼痛的感覺，山對?我?的幫助，一起累倒在地的場景；?鏡頭二?中?我?和山幽默的對話等。這些無不淋漓盡致地表現了青少年的心理行為特點，也正是這種共性使得?我們的心近了。?這樣，文章更加真實自然，也更富有感染力。

【啟示】 要使文章內容真實有感，就必須根據中心的需要，詳細具體地描繪其細節。圍繞中心，選取典型事例來支持這個中心，是具體；記敘時，把事件的關鍵部分、人物言談舉止詳加描繪或對人物的心理、神態、肖像等細節加以刻畫，也是具體；繪景時，詳細介紹景物的形狀顏色等，更是具體。同時，恰當地運用了比喻、排比等多種修辭手法，不僅能使具體的內容形象化、生動化，而且能打動人，并給人留下深刻的印象。凸現亮點，巧筆描繪，抓住典型，細致刻畫，讓所寫的內容具體到實處，這便是寫好生活，寫好自己，抒寫真情美文的重要原則和方法。《隆中對》文言文注釋檢測

本文選自《

》，作者（），（）（朝代）史學家，所著《

》65卷，記載三國時期（）、（）、（）三國的歷史。

亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長八尺，每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。惟博陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然。

時先主屯新野。徐庶見先主，先主器之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？”先主曰：“君與俱來。”庶曰：“此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。”

由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。因屏人曰：“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下；而智術淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出？”

亮答曰：“自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數。曹操比于袁紹，則名微而眾寡。然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權據有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為

之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千

里，天府之土，高祖因之以成帝業。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智

能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理；天下有變，則命一上

將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將

軍者乎？誠如是，則霸業可成，漢室可興矣。”

先主曰：“善！”于是與亮情好日密。

關羽、張飛等不悅，先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。愿諸君勿復言。”

羽、飛乃止。

第二篇：作文專題訓練之細節描寫

作文專題訓練之細節描寫

原則：往哪加——加什么——怎么加

（一）(他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。

你能想象出來這一段所描寫的人什么樣嗎？

（二）比較分析二者不同之處，用筆勾畫出，并請同學們說出來。

A、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺……

B、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，雙腳發抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位…… ——摘自《脫下自卑的外衣》

自學指導 例子：

昨天英語考試，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師發現了，我覺得很不好意思。

哪里加： 加什么：

步驟一：讓內容豐富起來

方法：調動視覺、聽覺、觸覺等感覺器官，借助人物的肖像、語言、動作、神態各方面的描寫，將人與境寫準寫活。

昨天英語考試，我十分緊張，幾次將手伸向桌堂。老師正用目光掃視著全考場，然而擔心考不好的我還是硬著頭皮再次將手伸向了桌堂，突然一個響亮的嗓音大喝道：“某某，你在干什么呢？”我迅急地將頭埋進了書桌，覺得羞愧極了。

加什么：

怎么加：

步驟二：讓語言生動起來

方法: 巧用動詞、形容詞、象聲詞等詞語；妙用比喻、擬人、排比、反復等修辭增強語言生動性，變抽象為具體，變無形為有形，變平淡質樸為文采斐然。

可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺瀟灑的我一時慌了手腳，于是想起了救命稻草英語課本，我將瑟瑟發抖的手伸向了書桌。但此時，嚴肅的監考老師的兩只眼睛像激光似的在教室里掃射著！我的心砰砰直跳。“哎，舍不得孩子，套不住狼！” 我一咬牙，慢慢地將英語書從課桌里拖了出來。“某某，干什么呢只聽一聲斷喝，羞得我真想鉆進老鼠洞里去。

不是只要寫得“細”就好，也不是所有的生活細節都有價值。

原則：

1、必須符合生活現實。

2、必須表現人物個性。

3、必須要能烘托主題。

當堂訓練：兩小題任選一題作答。

（要求：結合課堂所學內容，進行細節描寫，使文章內容更豐富，使文章語言更生動。）爸媽經常在晚上出門，留我一個人呆在家里，我特別害怕。描寫考試成績出來，老師發卷子時我緊張的心情

第三篇：作文訓練之細節描寫

作文訓練之細節描寫

教學目標：學習人物細節描寫的寫法

教學重點：同上

教學過程：

一、教師指導細節描寫是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環境等在內的一些細小環節的細致描寫，運用細節描寫寫人，往往能增強描寫的生動性和真實感．使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時，要注意細節的真實性，細節要準確可信，經得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，為了強調某一細節的重要作用，可對此進行反復多次的描寫。

二、學習和應用知識

1、教師出示例文:

他是個性格內向的人，整天寡言少語，他雖有不少好伙伴．也常與他們一起玩樂，但很少說話，笑時也是有容無聲，因此大家常設他“金口難開”，他要是在煩惱憂愁時．就更難吐出一字。有次他數學只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內情，看到他不及格就嘮叨上了，沒完沒了，他不爭辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看電視，看小說，睡覺，吃飯，就是不說話，他爸爸急了，跑學校，求老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰還不消氣？但他只是以笑相對，依然無話。

2、學生討論然后教師明確：

習作通過一個三天不說話的細節描寫．把人物極端內向的性格特征揭示出來，這種性格雖不值得贊美，但作者運用典型細節表現典型性格的寫法是很可取的。

3、教師再提示：

常見寫作失誤探因：

①細節不真實，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤，②所選細節平談，缺乏典型意義，起不到應有的作用。這是因為辨別、取舍細節的能力較差造成的失誤，③細節選擇不當，不能表現甚至有損人物形象。這一欠缺對文章整體的把握密切相關，④細節雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對范例的積累與借鑒出現的失誤。

三、延伸訓練

運用至少一個動作細節的描寫，刻畫一老師在學生面前為人師表的形象。

作文訓練：在記敘中穿插議論

教學目標：l.掌握在記敘中信當穿插議論的作用。

2.了解在記敘中穿插議論的注意之點。

3.學習寫一篇穿插議論的記敘文。

教學重點：目標：l.2.3

教學難點：目標：3

教學設想（說課精要）

一、設計一定的自讀思考題，指導學生自該知識短文“在記敘中穿插議論”

二、選取兩篇范文指導學生掌握議論的寫法。

三、運用短文介紹有有關知識，學習寫一篇穿插議論的記敘文。

教學步驟：

一、指導自讀知識短文“在記敘中穿插議論”。10

1．出示自讀思考題；

①記敘文以什么表達方式為主？

②在記敘中恰當穿插議論有什么作用？

③在記敘中穿插議論要注意什么問題？

2．學生根據內容思考、討論，充分發表意見后，教師提示；

①感情常常是通過對人物事件的描述表現出來的。

②在記敘中治當地穿插議論，往往會使文章錦上添花，因為它能引起讀者聯想，激起讀思想上的共鳴，起到畫龍點睛的作用，承上啟下的過濾作用。

③在記敘中穿插議論，一定要注意恰當，一般來說，議論要以記敘為基礎，要為深化記敘內容的需要服務。

二、指導學習分析15

1.學生讀《一件珍貴襯衫》的開頭和結尾部分，《一面》的結尾部分。

（內容是第二冊語文的第5、第6兩課）

2．教師指導分析哪些是記敘、哪些是議論、哪些是抒情？參照課文內容分析，材料略）

三、鞏固練習15

提供兩篇范文，啟發學生進行議論。

［范文1］《懷念》P290課文。

［范文2]《失敗是個未知數》P280課文。

要求：《起點之美》

1.找出課文中有關的議論句子。

2.體會議論句子在文中的作用。

四、布置作業2

題目：一件不該發生的事

要求：在記敘中穿插議論

堂上作文（第二課時完成）

作文訓練：敘述結合描寫

教學目標：

1．初步了解敘述和描寫的關系

2．初步掌握描寫的基本要求

教學重點：目標l、2

教學難點：目標1、2

教學設想：（說課精要）

l、為了使學生在具體寫作中信當地運用描寫這一表達方式。選引導學生續知識短斥“敘述結合描寫”，弄清描寫與敘述的關系，再以范文引路，指導學生構思作文

2.教學要點：運用敘述結合描寫的方法寫人記事。

步驟和內容：

一、引導學生續知識短文；“敘述結合描寫”，從中找出下列問題的答案：15

l.什么叫做描寫？

2.描寫可分哪幾類?

3.敘述結合描寫要注意些什么？

學生閱讀知識短文后討論，充分發表見。回答問題師生小結。

1.描寫，就是用生動形象的語言，把人物、事件，寫物存在與變化的具體狀態作精神的描繪、摹寫，使人身臨其境的感覺。

2.描寫可分兩類：一是人物描寫，包括有像、語言、行動、心理活動；二是環境描寫，包括自然環境和社會環境。

3.①在記敘中描寫，要服從中心意思的需要，做到恰如其分，不僅描寫人物還是景物，卻要抓住特點，突出重點，給人鮮明的印象。

②．描寫必須以敘述為依托。

③．敘述和描寫都必須的觀察為基礎，特別是描寫，觀察更重細致，不僅把事物的一般性狀搞清楚，還要會展開豐富的想象，或進行動態描寫，或采用靜態描寫。

二、回顧本單元三篇課文的寫作方法10’

1．指導學生復習《荔枝蜜》《小麻雀》

2．抽問學生對這幾課寫作方法的掌握情況，然而師生共議

《荔》的“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，通過敘述，描寫、抒情，揭示文章深刻的主題

《小麻雀》生動細致描寫小麻雀的外形、動作和神情教學用具：在敘述，描寫和議論中，傾注作者感情。

三、提供兩篇敘述結合描寫的范文8和學生習作，啟發學生進行描寫15

[范文1]《波折》P208課文教材：

[范文2]《發生在雨天的一件事》P111掌握語文(略)

1．要求學生閱讀兩篇范文后，劃出文中有關敘述。描寫的有關句子，共體會其在文中的作用。

2．掌握有關描寫的方法。

四、布置作文5

參考題目；

l.經歷的一次小波折：

2.里的一場小**。

從以上參考題目中，選定一題習作。

要求：

1.根據親身經歷，記敘一件事情，把它的曲折變化寫出來。

2.在敘述中結合描寫。

第二課時（堂上完成作文）

作文訓練——寫人記事要注意記敘順序

教學目標：

l、了解順敘、倒敘和插敘的特點、作用和要求。

2、懂得根據表達中心思想的需要組織材料，安排順序，寫一篇敘事的作文。

教學重點：目標l、2

教學難點：目標2

教學過程：

教學設想：（說課精要）

一、設計若干自讀思考題。指導學生自讀知識短文“寫人記事要注意記敘j預序”。

二、根據短文所介紹的知識，模仿本單元中某一篇課文的寫法，寫一篇敘事的作文。

三、教學時數：兩教時。

教學內容及步驟：

一、指導復習本單元課文的寫作順序；讓學生復述進行記憶。點評。

二、指導學生自讀知識短文“寫人記事要注意記敘順序”。

１.出示自讀思考題。15分

（1）什么叫記敘的順序？記敘的順序？記敘的順序已學過幾種？

（2）什么叫順敘？用順敘的方法記敘應注意些什么？

（3）什么叫倒敘？運用倒敘的方法要注意些什么？

（4）什么叫插敘？為什么要用插教？要注意什么？

2.自讀提示：（結合課文內容，學生歸納；教師明確）(15分)

①記敘事件時安排材料的先后次序叫順序，已學過的順序有三種：順敘、倒敘、插敘。

②按照事情的發生、發展和結局的順序來寫；就是順敘，運用順款的方法要注意

A、必須把時間交代清楚。

B。要注意前后照應使事情的發生、發展合情合理。

C．要有重點。分清主次，不要寫流水帳。

③把后發生的事情或結果寫在前面，把先發生的事情或原因寫在后面，叫倒敘。

運用倒敘。要把時間關系交代清楚，開始追憶部分結束后要前照應。

④插敘是是搭在贏余甲心事件的過程中插入從前的或其他與事件有關的敘述。插敘往往是對人物或對中心事件的某一作交代、介紹、補充式鋪墊。

三、布置練習：閱讀《一件珍貴的襯衫》

①這篇課文按什么順序寫？

②找出記敘的6要素。

教學用具：膠片

作業布置：

五、作文訓練（一 課）1

1．文題：不該發生的事

2要求：運用倒敘的方法；500字左右

板書設計：寫人記事要注意記敘順序

記敘順序:順敘、倒敘、插敘

作文訓練——寫事要交代清楚記敘要素

教學目標：

l、使學生懂得寫事記敘文必須交代清楚記敘文的幾個要素。

2、學習圍繞中心寫好一件事的記敘方法。

3、學習從記敘諸要素等方面修改文章，從而提高記敘文寫作能力。

教學重點：目標１、2

教學難點：目標3

教學過程：

教學設想：（說課精要）

l.引導學生學習短文知識，結合本單元的幾篇課文開展討論，明確寫事記敘文要交代清楚記敘要素的意義。

2.結合課文修改短文的練習，啟發學生當堂修改，提高學生對記敘要素作用的認識。

3.根據課文提供的參考題目，進行寫事記敘文習作訓練。

4.教學時數：兩教時。

教學過程：

一、學習“知識短文”10‘

1．認真閱讀“短文”，用一句話概括出每節的大意。

2．學生先閱讀后討論，充分發表意見后教師補充小結。

第一段：寫好記敘文，要從寫好一件事開始。

第二段：寫事記敘文，要根據實際情況交代清楚記敘文的要素。

第三段：交代記敘要素，要根據具體情況靈活掌握。

二、修改訓練；15’

作文訓練之語言神態描寫

教學目標：

1、學習人物語言描寫的寫作方法。

2、學習人物神態描寫的寫作方法。

3、掌握和運用人物語言描寫和神態描寫的方法，會用語言表達完整的意思。

教學重點：目標

1、目標2

教學難點：目標3

教學過程：

一、導入新課2`

上堂課我們已經學習了人物的外貌和動作描寫的寫作方法，今天我們繼續學習人物的語言和神態描寫的寫法。（注意讓學生聯想以前學習過的課文中人物的語言和神態的描寫）

板書：語言描寫和神態描寫。

二、學習和應用知識。（22`）

1．①拿一篇學生親自寫的關于人物語言描寫的文字讀出來，讓學生評價。

②學生思考，這段語言描寫的好處與不足之處，并想想如何改進。

③抽查個別學生回答。

④教師明確語言描寫應注意以下幾方面：

A．要有必要的交待，如什么人談話及他們之間的關系等。

B．要根據需要恰當運用直接引用與轉述。

C．人物語言要切合人物身份，年齡職業、性別，力求生動、精煉、形象。

（板書或投影顯示）

2．①教師：除了語言、外貌動作描寫等反映人物性格外，神態描寫同樣可以表現人物的氣質，修養、風度、身份，想想我們對人物的神態進行描寫時應該注意什么呢？

②學生思考片刻或相互交流后回答：

◆神態描寫要表現人物性格物征

◆要集中筆墨，要面面俱到。

◆要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。

③出示一例文，請學生從剛才這幾點來分析這一段神態描寫。

④學生回答。（習作綜合描寫一個上課不認真聽講的同學的窘態，生動、完整地表現了其神態變化的過程，形神兼備）

例文：（投影顯示）

語文課上，正在電風扇的呼呼聲中迷迷糊糊“釣魚”的他被教師叫了起來回答問題。他站起來，極力撐開雙眼望著老師，在聽到背后同學重復遍總是后，他好像忽然“活”過來似的，恢復了他平日的靈性，黑溜溜的一對眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停轉著，一會兒左顧右盼，像在尋求援助，一會兒又苦有所思像在專注備當他終于等到來自背后同學的提助，他開始翕動嘴唇，結結巴巴地回答起來，勉強得到老師“赦免”后，趁老師轉身寫字的當作，他得意地扮了個鬼臉，同時轉身向后面一揖。

三、延伸訓練；描寫一同學在課堂上被老師提問的神態表情。（20`）

①學生獨立寫。

②小組交流，寫得好或不足之處。

③抽1-2名學生讀，教師簡評。

四、布置作業：寫一個人物，注意要把人物的外貌、語言、動作、神態方面也描寫到，以表現人物的性格特征。

說課精要：在上堂課的基礎上，結合練筆和分析學生自己的文章的基礎上去掌握和運用人物語言和神態的描寫方法。

作文訓練之外貌動作描寫

教學目標：

1、學習人物外貌描寫的寫作方法。

2、學習人物動作描寫的寫作方法。

3、掌握動作描寫的外貌描寫的手法。

教學重點：目標1、2

教學難點：目標3

教具：膠片

教學過程：

一、導課2`

教師：同學們，我們寫人物時，一般描寫人物的哪幾個方面？（指名學生回答）。那么怎樣才能寫好人物的外貌和動作呢？（結合課文里人物外貌和動作描寫來談）

板書：外貌描寫和運用描寫

二、學習和應用知識。20`

1．投影出示一例文，學生評價。

①學生看例文，感受例文對人物外貌描寫。

②學生獨立思考，在草稿紙上寫寫例之是如何描寫人外貌的，得好的地方在哪里？然后小組討論，歸納總結。

③學生各抒己見，教師簡評。

這篇例文成功在：①描寫順序合理，從整體到局部，局部則從上到下。

②比喻運用得當，使描寫更加形象。

③通過外貌描寫較好地刻畫了人物性格特征，把男子漢剛毅一親情融為一體。

例文：（投影顯示）

男子漢素描

他，中等個子。方正的臉，一頭濃密的黑發又粗又短如同剌猬，讓人感到不怒自威。額頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀不大卻閱歷較多，涉獵較廣的證明。眉宇間，細長的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力，眼光時而犀利如

X射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時而情如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石，而“磐石”

右邊的一顆形似頓號的黑痣，正好像是他那平常總像一扇大門那樣緊閉著的嘴的一個忠誠的衛士。

2．教師問：看了剛才的例文，你認為對人物進行外貌描寫，應該注意哪些方面？然后學生獨立思考再由教師明確：

①要抓住特征，忌面面俱到。

②除直接描寫外貌外，可適當作比喻、對比擬人等手法。

③同一人物的外貌可多次描寫，要注意描寫的順序和層次。

④要注意體現作者的感情傾向。

3．①如果讓你描寫教師從教室門外走進課堂到正式上課這一過程一系列動作，你會怎樣寫？

②抽一學生描述，學生評價后，教師評價。

③教師明確：

◆不是人物的所有動作都寫

◆動作描寫要為刻畫人物形象服務，我們在對人物的動作描寫時應該注意，◆動作描寫的語言要簡練、準確。

三、課堂寫作22`

1.請學生寫一段關于農民插秧的文字，注意要寫出人物的外貌及其動作，表現出農民辛勤勞作的精神。

2．學生獨立寫

3．抽查1-2各學生讀出小作文

4．教師簡評。

四、布置作業：寫一段人物外貌和行動描寫的文字。1`

說課精要，這堂課的重點是讓學生學會人物外貌和動作的描寫方法，要在分析例文和親自練筆中體會和運用。

第四篇：作文指導之細節描寫案例

作文指導之細節描寫案例

一花一世界，一葉一菩提

——作文指導之細節描寫案例

教學目標：A知識技能目標：明確細節描寫的內涵，學習細節描寫的方法，初步學會運用細節描寫。

B思想情感目標：養成良好的觀察習慣，積累對百態人生的體驗，做一個生活的有心人。

教學重點：細節描寫的方法及運用

教學難點：通過細節描寫表達真情實感

教學手段：多媒體課件

教學方法：體驗法、啟發式（教學過程中可以討論法和演練法為主，充分發揮學生學習的主動性，培養學生的探究能力。）

教學過程：

一、導入

著名文藝批評家蘭色姆指出，使文學成為文學的東西不在于文學作品的框架結構、中心邏輯，而在于作品的細節描寫，只有細節才屬于藝術，也只有細節的表現力最強。其實，現在世界中細節的力量又何嘗可以小覷？每增加一厘米的傾斜，都有可能導致比薩斜塔的傾覆；使人疲憊的不是遠方的高山，而是鞋子里的一粒沙子。

今天，我們就一起來探討一下細節描寫對作文的影響作用。（多媒體課件展示課題，學生齊讀課題：《一枝一葉總關情——作文指導之細節描寫》。）

二、明確定義

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現力的手法，是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。（多媒體課件展示課文片段

三、回顧我們課文中的細節描寫

（多媒體課件展示課文片段）

1.（阿Ｑ）要畫圓圈了，那手捏著筆只是抖，于是那人將紙鋪在地上，阿Ｑ伏下去，使盡平生的力畫圓圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽話，剛剛一抖一抖的幾乎合縫，卻又向外一聳，成了瓜子模樣了。”（魯迅《阿Q正傳》這個行為細節，具體、形象、生動地反映了阿Ｑ的性格特點——直到死還恪守著自欺欺人的“精神勝利法”。當人們讀到這一細節描寫時，誰又能不覺得阿Ｑ的可笑、可悲、可憐？又怎么會不“哀其不幸，怒其不爭”，進而深思國民劣根性？）

2.……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，……過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（朱自清《背影》。這段文字作者通過一些動詞生動形象的描寫出了父親為“我”買橘子時的艱難，體現出一個父親對孩子的真切關心和無私的疼愛。）

3.一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。（魯迅《故鄉》“豆腐西施”楊二嫂通過白描的手法塑造了“豆腐西施”楊二嫂的俗不可耐的形象，描寫辛亥革命后中國社會和人們精神面貌的可悲變化。）

請學生齊讀課文片段，點明出處，并說出該語段是從哪些方面進行細致刻畫的，有何表達效果。

三、明晰方法，感受細節

1、動態造型

運用動詞，對描寫對象做動態展示，是細節描寫中十分常見的方法。材料展示（大屏幕）：

（正當歐也妮母女欣賞查理留下的梳妝匣時，葛朗臺闖進屋）

一看見丈夫瞪著金子的眼光，葛朗臺太太便叫起來：

“上帝呀，救救我們!”

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。

搬上銀幕，這是一組絕好的電影鏡頭：“瞪著金子的眼光”，這是從葛朗臺太太的角度看到的一對閃著攫取獵物兇光的眼睛的特寫；伴隨著“救救我們”的一聲大叫，肯定是葛朗臺太太那張極端恐怖的臉的特寫；老頭子“一縱”“撲上”，則又是一個由近景推成的以雙手抓梳妝匣的特寫。“縱”“撲”是猛獸(如獅、虎、豹、狼等)撲食弱小動物的動作，作者以之狀寫已經“跨到七十六個年頭”的老守財奴的敏捷、迅猛，看似與年歲不符，實則和本性貼合。見錢眼開，見利忘義，不“縱”不“撲”怎么成其為葛朗臺?因此，“縱”“撲”的細節，既形象展現了葛朗臺餓虎撲食、禿鷲擒雞般攫取金錢的丑態，帶有動態的夸張性；又揭示了他崇拜金錢，聚斂無厭的思想本質，體現了動機的真實性。

材料五：

（葛朗臺快要死了）神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。

這個“抓”的動作，十分傳神，寓意深刻。原來他把黃燦燦的鍍金，當成了“黃金”，于是不要命地“抓”了起來。見錢眼開，拼命聚斂錢財，才是他信奉的真正教義!在他的心目中，惟有金錢，基督圣像是不占地位的。這就是“抓”十字架細節的豐富而深刻的內含。這個細節，以含蓄的筆法，形象地勾勒出葛朗臺貪婪、愛財如命的拜金主義者的典型特征。

思考：你還能在本冊舉出一些類似的例子嗎？

如：犁的小說《荷花淀》“話別”這一情節里，有一個細節，當水生嫂聽到丈夫說“明天我就要到大隊上去”時，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”、“吮”這一舉止，來揭示人物瞬間心理復雜微妙的感情活動。手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦”或用口“吸”，但這不符合水生嫂的個性。突然聽到丈夫已參軍，她沒有思想準備，心靈“震動”，即高興，又有些舍不得，此時多少復雜的情感涌上心頭。因此，作者用“放”和“吮”，給水生嫂作了生動的造型，傳達出無限的情思，顯示出人物的立體感，使這一形象顯得真實、豐滿。

2、對比展示

即讓同一個人在不同的情況下對待同一對象采取不同的，甚至完全矛盾的態度，造成鮮明對照。從而產生強烈的諷刺效果。或者同一個人的不同態度的對比。

思考：根據定義的范圍，你能從學過到的課文中舉出例子嗎？

例子1：《范進中舉》《范進中舉》中中舉前后胡屠戶離開范家的情形

中舉前：屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。

中舉后說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了。

例子2：她初到魯鎮時，是“順著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人”。當過了二年，她第二次“站在四叔家堂前”時，“她順著眼，角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，從她“沒有神采的眼睛”里，我們可以看到，經歷了再嫁、再寡、夫死子亡的極度悲痛之后，她的身心受到了巨大的創傷。然而，災難仍向她襲來。同情的人與冷酷的人、自私的人一起，把她往死里趕，殘酷的精神折磨，逐漸使她精神失常，到后來，在別人冷冷的笑容里，她只是“直著眼，和大家講自己日夜不忘的故事”。從“順著眼”到“直著眼”，這眼神前后差異的對比中，讀者不難發現，是封建社會和吃人的宗教制度，使她失去了做人的資格。

例子3：《變色龍》中奧楚蔑洛夫根據狗的主人的變化而變化的態度的對比，活畫出奧楚蔑洛夫掩飾心虛膽怯的尷尬情狀和媚上欺下，凌弱畏強的丑態。

3：運用修辭

巧妙的運用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復等修辭手法，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。

材料六：“老栓也向那邊看，卻只見一群人的后背，頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”

析：這一細節，是用比喻的手法來描寫一群麻木的、不覺悟的人們，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的。比喻生動形象，真如浮雕一般現于讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮，人們卻無動于衷，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的，令人傷心痛心。作者那種強烈的憤懣，哀其不幸、怒其不爭的熾烈情懷，通過這一細節，淋漓盡致地表現出來。

想想：還能聯想一些例子嗎？

例子1：《變色龍》中四次描寫那件大衣，運用反復，把沙皇鷹犬的媚上欺下，凌弱畏強的丑態刻畫得入木三分。

例子2：《范進中舉》中得的胡屠戶“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來，不敢打到第二下……胡屠戶站在一邊，不想那只手隱隱的痛將起來，自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。”該細節描寫，寓諷刺于夸張，傳神的把胡屠戶的市儈無恥，趨炎附勢和迷信無知的品性表露出來，增強了作品的諷刺效果。

4：錘煉字詞

在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神。

例子：見“動態造型”的例子。想想：你還能舉出一些例子嗎？ 四：觀察生活，捕捉細節

觀看所提供的一組生活鏡頭。

想想：運用細節表現方法，說說你身邊感人的事或滑稽可笑的場景。

五：體味生活，描寫細節

集體構思，抓住細節，寫片斷作文

1、運用動作細節描寫，刻畫一個人（老師或同學）

2、運用細節描寫，展現生活中感人的場面或可笑的場面。

六：課堂小結

常言道：一滴水能反映出太陽的光輝，一片枯葉能顯現肅殺的清秋，窺一斑而見“全豹”，佛家說：“一花一世界，一葉一菩提”，細節描寫正如滴水樹葉和花朵，它構筑了文學畫廊中許多鮮活的人物：那因打了女婿而巴掌不能彎過來的胡屠戶；那“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。”的俏皮、羞怯、活潑的李清照；那臨死還怕被人笑話而力求畫一個好圓圈的阿Q；那為金錢縱身一撲而斷送老命的葛朗臺……讓我們記憶猶新，回味無窮，這都是細節的力量。

七、小結

寫作文，我們缺乏的不是把故事敘述完整的能力，而是缺乏細節捕捉描寫的能力。希望大家今后在寫作時充分運用我們今天學到的這些方法技巧，將身邊的事和人寫活了，讓我們感到平淡的生活其實是那樣的富有情趣，讓我們看到作文就象生活一樣精彩倍出。請大家感受細節，留住細節，刻畫細節，讓細節為你的作文添色增輝！

八、布置作業

是誰的一聲叮嚀讓你深受感動，是誰的一聲叮嚀讓你倍受鼓舞，是誰的一聲叮嚀讓你陷入沉思，是誰的一聲叮嚀讓你淚落如雨。

請以“輕輕的一聲叮嚀”為話題寫一篇作文，要求用細節描寫照亮你的文章。

作文指導：細節描寫

細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描寫。它歸根到底是為塑造人物形象服務的，細節描寫越生動，人物形象越鮮明。

例1《藥》中：“華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓，老栓接了，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下；便點上燈籠，吹熄燈盞，走向里屋子去了。”這一連串動作的細節描寫非常傳神。華老栓開的是小茶館，積攢一包洋錢不容易，因此收藏也就特別小心，以至于華大媽要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“裝”、不放心地“按”，生動表現了在社會最地層的市民生活的艱辛。

方法一：錘煉詞語：運用動詞，對描寫對象作動態造型，是細節描寫中十分常見的方法。

例2：他把碗高高地平端著，水紋絲兒不動。他看著碗邊兒，回報了棋步，就把碗緩緩湊到嘴邊兒。這時下一個局號又報了棋步，他把嘴定在碗邊兒，半晌，回報了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一聲兒，聲音大得可怕，眼里有了淚花。他把碗遞過來，眼睛望望我，有一種說不出的東西在里面游動，嘴角兒緩緩流下一滴水，把下巴和脖子上的土沖開一道溝兒。我又把碗遞過去，他豎起手掌止住我，回到他的世界里去了。---《棋王》 方法二：細致白描

例3：《藥》中的一段描寫：“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。靜了一會，似乎有點聲音，使人動搖起來，轟的一聲，都向后退，一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了。”這段文字寫的是革命者夏瑜被殺的情景，而那些無聊的人們都伸長了頸項在欣賞著，就象一群“鴨”，生動形象，一個比喻就展現了國民的麻木、不覺悟。

方法三：巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。

例4：如《孔乙己》中的一段肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現在我們眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。

方法四：選用典型細節。細節描寫要能抓住典型細節，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

實例: 豹子飛奔

在奧林匹克主體育場，無數的觀眾在靜靜地等待著，無數的閃光燈在靜靜地等待著，無數的解說員在靜靜地等待著，夜空中的月亮在靜靜地等待著，孫海平教練也在靜靜地等待 著。

所有隊員一起站在同一條起跑線上。劉翔那豹子般的眼神死盯著終點，用手拍打著自己的胸脯，又高高地揚起雙手??預備——砰！

劉翔像平原上瘋狂的豹子，開始狂奔，一步，兩步，三步，右腿向上抬到最高點，啪！用力下壓，左腳用上全部的力量向下蹬地，右腳穩健地落在地上，第一個欄輕松過了?? 

又是那兇狠的豹眼，盯住前方，咬緊了牙，似乎用盡所有的勁，開始第二個欄：一步，兩步，三步，右腿抬到最高點，啪！用力下壓，左腳用上??第二個欄也過了！此時所有的中國觀眾，都緊跟著劉翔；孫海平教練，左手握緊藥瓶，右手按住心跳早已超過120的胸膛，眼睛緊盯著劉翔。

第三個欄開始，依舊是那兇猛的表情，一步，兩步，三步??右腳穩健地落地，劉翔開始興奮了，因為在他最弱的前三個欄，并未吃虧；孫海平平緩了??

進入倒數第二個欄。依然是那雙兇猛的豹眼，只不過眼神中流露出更多的自信。一步，兩步，三步，右腿向上抬到最高點，啪！??又輕松地過了。劉翔開始發狂，孫海平又握緊了藥瓶，全場的中國觀眾屏住了呼吸。身旁的“法國”被劉翔的氣勢鎖住了，倒下了！開始進入最后一個欄，一步，兩步，三步，右腿向上抬到了最高點，啪！用力下壓，左腳用上全部的力量向下蹬地，右腳穩健地落在地上??主持人嘴里喊著劉翔，劉翔快到終點，他不再死盯著前方，而是充滿自信地左右各瞥一眼，一個獅子甩頭??無數的觀眾沸騰了，無數的閃光燈沸騰了，無數的解說員沸騰了，孫海平??

完美的前三個欄，完美的后三個欄，過硬的欄上技術，充滿自信的神情，將劉翔送上了世界之峰，豹子——飛奔！

優雅的鳳頭有力的豹尾，劉翔的飛翔是那么完美。這是一個成功的速度，這是新時代需要的速度。漂亮的開頭是成功的一半，強勁的結尾是成功的另一半。豹子在加速！中國在飛奔！

本文的成功之處正體驗了“生活即文章”、“語文書的外延等于生活”的道理。作者在本文中以無比激動的心情，用“豹子飛奔”褒喻中國體育健兒劉翔，記敘了他跨欄的全過程，并且把劉翔預備“就位”、中途“跨欄”、最終“沖線”三個階段類比為“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，生動形象。細節的描寫是本文的最大的特色。作者聚焦賽場上的劉翔，當起跑即將開始時“劉翔那豹子般的眼神死盯著終點，用手拍打著自己的胸脯，又高高地揚起雙手……”這里“盯”、“拍打”、“揚”三個動詞準確傳神地描寫出他的敏捷而神情集中的表現；跨欄中，作者采用特寫鏡頭聚焦劉翔的“左腳”和“右腳”的起落架勢。同時，每一次跨欄不斷重復緊張局促的“一步，兩步，三步……”的描寫，有如戰場上旗手沖向陣地，占領山頭的情勢。強化節奏，催人奮進。終點沖線結束時，劉翔“一個獅子甩頭”的細節描寫，表現出他的自豪，也是全中國、亞洲乃至世界人民的共同驕傲。接著用三個“無數的”排比句，高度贊頌中國第一飛人——劉翔的成功跨欄。文章結尾，再次點題，以詩句抒情議論作結，深化記敘內容，升華主題。

作文題目：以“那一刻，我很??”（可填：感激、害怕、高興、憤怒、羞愧??）為題目寫一篇作文，要求只寫一件事，有細節描寫，800字以上。

第五篇：作文訓練之細節描寫

作文訓練之細節描寫

一、摘自高考作文的精彩細節描寫段落，供大家欣賞！

段落一：

過了一會兒，老爸便抱了一些蘋果興沖沖地跑來。他把蘋果從車窗一個一個遞給我，看著老爸那染霜的白發，我不禁一顫，最后一個蘋果沒接住，掉在地上。老爸趕忙彎腰去撿，就在這時，車啟動了，老爸慌忙把沾有泥土的蘋果在衣服上蹭了幾下，又遞給了我。車開動了，老爸在車窗外揮動著手，著急地喊：“那只蘋果，你別吃，還沒擦干凈……別忘了到校給家里寫信。”我的熱淚涌了出來，滴在手上，也滴到了那個還沾有泥土的蘋果上。

（節選自《那一刻，我感動了》）

段落二：

那是一個數九天氣的夜晚，上完晚自習往宿舍去，卻發現路邊蜷著一個人。本來倒沒注意，但當眼光觸及那雙破棉鞋時，我定住了腳步，是母親！她抬起頭抖了抖身上的雪，用笨重的步伐走到我身邊，凍得伸不直的指頭還死死扣住一個包。我打開包一看，一雙新棉鞋和一些雞蛋。我用手一摸，雞蛋上還留有余溫。她開心地拿出一個雞蛋，剝開送到我的嘴邊，看著她請求的目光，我含著淚咬下了一口，當知道她在雪地里等了我近兩個小時后，我心疼地怒斥她：“為什么不到班級里來找我？”

她委屈地低下頭，用手語告訴我：“我不想讓人知道你母親是啞巴，他們會笑話你。”這時我再也不能抑制自己的感情，一把摟住了現在只及我肩高的母親，她的表情更讓我慚愧，她先是驚恐，后又轉為高興，最后試探性地摟住我。

（節選自《母愛默默的》）

段落三：

他臉上的表情，隨著走近女人，變得愈發地柔和起來。等到坐下來，替女人剝開雪糕外面的包裝時，他的眉眼里又重現昔日柔軟清亮的底色。那支雪糕，他們你一口我一口地吃了許久，一直吃到陽光薄薄地灑落下來，輕紗一樣，將他們環擁住。等我再一次經過他們身邊時，他正牽著她的手，朝一個水池旁走去。在那里，他很認真地扶她蹲下身去，而后為她洗著手上殘留的雪糕的汁液。那一刻，他們互相倚靠著，水中的倒影，晃動著，猶如一池盛不住的幸福。（節選自《你是我心底最完美的缺陷》）

段落四：

因為一天沒吃飯的緣故，我從包里取出水果、面包和火腿，自顧吃了起來。

對面的那個男人隔一會兒瞅我兩眼，手縮在袖子里。我抬頭看他時，他就嘿嘿笑一下。反復幾次以后，他一個人朝門外走去了。我快要吃完時，他回來了，手里拿了一個烤熟的地瓜，還冒著白白的熱氣。他碰了一下旁邊瘦弱的女人，就將熱乎乎的地瓜塞進女人手里，并順勢抱過女人手里的孩子。

女人愣愣地看了一會兒她男人，臉上蕩漾出了紅潤。她大概是驚訝：今天太陽是從西邊出來的嗎？男人平時是舍不得花錢的。女人開始吃地瓜，很幸福，速度很快，顯然是餓了。她蒼白的臉上一點血色都沒有。女人吃到一半，忽然想起了什么，沖著男人說：“你吃吧，我吃飽了。”男人說：“叫你吃你就吃！”女人不吃。女人說：“你沒吃，你嘴唇還干巴著呢。”他倆推來推去你讓我吃我讓你吃。最后還是女人強行將半塊地瓜塞進男人手中。男人吃完，又抱著孩子縮成一團……

（節選自《寒風中，兩個人靠在一起就是溫暖》）

二、教材經典回顧（想一想：下列段落出自哪篇課文）

1、他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——，”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”

2、但竟在執政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。

3、它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過，它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時候多些，有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天，它會進來作幾個揖，討糖果吃，引起客人發笑。

4、這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑”。

5、打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。成人期女孩所共有的害羞的感覺，在這些被叫做“豬玀”的生物中間，已經很遲鈍了。半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉一下就會公然地在男人面前換衣服。

三、什么是細節描寫

細節描寫是對事件發展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。

四、細節描寫在作文中的作用

描寫的作用在于使客觀事物的特征形象地再現出來，使受眾得到鮮明的印象和深刻的感受。細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。

五、細節描寫方法總結

五、課堂練習

請大家用今天所學的方法，在尊重原文的基礎上，根據文章主題的需要，給下面一段話加入適當的細節描寫，使文章生動形象。

一名60歲左右的乞丐來到了愛心捐贈現場，他從口袋里掏出5元錢，放進了募捐箱??

六、作業：

作文訓練題《光陰的故事》曲詞

春天的花開秋天的風以及冬天的落陽，憂郁的青春年少的我曾經無知的這么想，風車在四季輪回的歌里它天天地流轉，風花雪月的詩句里我在年年的成長。

流水它帶走光陰的故事改變了一個人，就在那多愁善感而初次等待的青春，發黃的相片古老的信以及褪色的圣誕卡，年輕時為你寫的歌恐怕你早已忘了吧。

過去的誓言就像那課本里繽紛的書簽，刻畫著多少美麗的詩可是終究是一陣煙。

羅大佑一曲“光陰的故事”感動了多少人，讓人沉思往事，感慨頗多。你的生活中一定也有過讓你值得回味的人與事，請也以“光陰的故事”為話題寫一篇記敘文。