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1-初中作文之細(xì)節(jié)描寫

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第一篇:1-初中作文之細(xì)節(jié)描寫

第二講 于細(xì)微處見(jiàn)精神

—記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫

教學(xué)目標(biāo):

1、明確細(xì)節(jié)描寫的作用及細(xì)節(jié)描寫的角度和手法。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用具體的方法進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,展現(xiàn)人物的個(gè)性特征,抒發(fā)內(nèi)心情感。

一、什么事細(xì)節(jié)描寫。

細(xì)節(jié)描寫 : 是指對(duì)文學(xué)作品中的人 物、環(huán)境或事件的某一局部、某 一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、細(xì)致、深入的描寫。它是刻畫(huà)人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。細(xì)節(jié)描寫包括:

語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫。

二、感受細(xì)節(jié)

1、A、這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢?我坐在椅子上,想了又想,心里很緊張,猶豫了很久,終于走上了講臺(tái)??

B、這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢?我坐在椅子上,雙腳發(fā)抖,手也冰涼冰涼的,這使我感到很不舒服,不停地在椅子上挪動(dòng)??又有兩位同學(xué)上去改答案了,教室里出奇地安靜。到底上不上去呢?我心里像揣了只小兔,怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓,幾次想沖上去,可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎?我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍,似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是,心一橫,“呼”地站起來(lái),跺跺腳,對(duì)著手哈了幾口氣,邁離了座位??

——摘自《脫下自卑的外衣》

2、細(xì)節(jié)描寫淑女的吃相

A、她端起碗,挑了幾根菜葉,慢慢地送到嘴邊,害羞似的張開(kāi)嘴巴,又迅速合上,極小幅度地嚼著食物。(原文)

B、她小心翼翼地端起碗,挑了幾縷菜葉,慢慢地送到嘴邊,害羞似的張開(kāi)櫻桃小嘴,又迅速合上,極小幅度地嚼著食物,還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。

3、描寫粗漢的吃相

A、他見(jiàn)菜齊后,便提起筷,端起碗,對(duì)著菜就是一夾,合著飯往嘴里送。又摻和了湯水,撐的兩腮鼓鼓的。(原文)

B、他見(jiàn)菜端齊后,便忙提起筷,端起大碗,對(duì)著菜就是一夾,合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水,撐的兩腮鼓鼓的,還有一粒米粒掛在嘴角上。

三、細(xì)節(jié)描寫的類型及運(yùn)用(一)、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫 原稿:我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,艱難地穿過(guò)鐵道。修改稿:我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。(二)、肖像細(xì)節(jié)描寫

如《孔乙己》肖像描寫:“他身材很高大,青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕,一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗。”

評(píng):這段描寫,抓住了“長(zhǎng)衫”這一典型細(xì)節(jié),穿長(zhǎng)衫是科舉時(shí)代讀書(shū)人的象征,而孔乙己的長(zhǎng)衫卻“又臟又破”,一個(gè)窮困潦倒的迂腐的封建社會(huì)知識(shí)分子形象出現(xiàn)在我們眼前。(三)、心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫

原稿:“語(yǔ)文課開(kāi)始了,老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前,我緊張得要命,就怕自己考砸了。試卷拿到手以后,我一看不及格,很是傷心。” 修改稿:

我不停地在心里念叨:“阿彌陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不聽(tīng)錄音機(jī),不看電視,不打游戲機(jī)了。唉!都有怪我自己,老想著打游戲機(jī),考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊,發(fā)發(fā)慈悲,手下留情,我以后上課一定好好聽(tīng)講,千萬(wàn)別讓我不及格啊!”(四)、環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫習(xí)作《在閱覽室里》:

“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來(lái)。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多啊!坐的坐,站的站,還有擠來(lái)擠去找位子的、覓書(shū)報(bào)的??然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進(jìn)去。” 評(píng):如果沒(méi)有這一段場(chǎng)面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。

四、如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫?

在關(guān)鍵處駐足,“慢”說(shuō)細(xì)微之處

例:可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去,反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼,媽媽果然站在我的床邊,眼睛愣愣地看著我。

方法一:細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過(guò)程

A、眼睛看著我,我分明地感覺(jué)她的目光在我的頭發(fā)上撫摸,媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了,她在回憶那逝去的歲月嗎?媽媽的目光撫上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下,她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手,輕輕地按摩著我的眼瞼,我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上,似乎在找尋著什么,我知道那是在找她自己影子,又似乎在欣賞著什么,我知道,那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。??

B、屠戶把銀子攥在手里緊緊的,把拳頭舒過(guò)來(lái),道:“這個(gè),你且收著。我原是賀你的,怎好又拿了回去?”范進(jìn)道:“眼見(jiàn)得我這里還有 幾兩銀子,若用完了,再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用。”屠戶連忙把拳頭縮了回來(lái),往腰里揣,口里說(shuō)道:“??”

C、爸爸氣極了,一把把我從床上拖起來(lái),我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看,結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿,藤鞭子在空中一掄,就發(fā)出咻咻的聲音,我挨打了!爸爸把我從床頭打到床角,從床上打到床下,外面的雨聲混合著我的哭聲。

方法二:運(yùn)用修辭,畫(huà)其神韻

A、眼睛愣愣地看著我,那是什么樣的眼神啊!那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄,那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔,那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映,那是秋夜月光對(duì)修竹的依戀,那是冬日里的朝陽(yáng)與小草的交談!另:幾種常用的方法

1、把握動(dòng)作描寫的方法 具體寫出動(dòng)作的過(guò)程 例:那天,他在雪地里罩住了一只小鳥(niǎo)。改:他掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,捧上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。

2、把握外貌描寫的方法

例:我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘,年齡不大,長(zhǎng)得很瘦,穿得也很差。提示:①“小”到什么程度?②怎么個(gè)“瘦法”?③穿得有多

改:我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘,只有八九歲光景,瘦瘦的蒼白的臉,凍得發(fā)紫的嘴唇,頭發(fā)很短,穿一身很破舊的衣褲,光腳穿一雙草鞋。

3、她罵他混蛋。

提示:⑴.盡你最大的努力,將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。

⑵.運(yùn)用你的想象,可恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、場(chǎng)景等。改:①添加“語(yǔ)言描寫” 她罵他道:“你真是一個(gè)混蛋!”

②添加“動(dòng)作描寫” 她用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)混蛋!” ③添加“肖像描寫” 她早已被氣得渾身顫抖,臉色鐵青,于是怒睜杏目,用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)混蛋!”

④添加“場(chǎng)景描寫” 真是冤家路窄,剛好在操場(chǎng)上倆人不期而遇,由于上

次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè),便報(bào)告了老師,結(jié)果他被

老師狠狠地批評(píng)了一頓。今天,當(dāng)著這么多同學(xué)的面,他竟然嬉皮笑臉地?cái)r住她,一個(gè)勁地說(shuō)她是:小報(bào)告、克格勃、小內(nèi)奸??她對(duì)他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng) 心的樣子。其實(shí),她早已被氣得渾身顫抖,臉色鐵青,但她還是在不斷地告誡自己:不要生氣!不要失態(tài)!不要罵人!最終她實(shí)在是忍不住了,于是怒睜杏目,用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)混蛋!” 四:課堂訓(xùn)練

1、今天教室里安靜極了.只聽(tīng)見(jiàn)颯颯颯記筆記的聲音,有的時(shí)候就有一點(diǎn)嘩嘩的翻書(shū)的聲音,老師講話的聲音雖然不大,但是大家都聽(tīng)得清清楚楚,窗外有的時(shí)候還傳來(lái)兩聲?shū)B(niǎo)叫,有一個(gè)同學(xué)一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下,大家很吃驚地回過(guò)頭來(lái)看著他。2比方說(shuō),遇到一個(gè)場(chǎng)面擠。

A哎呀,擠極了、擠得要命、特?cái)D.B有的同學(xué)好一點(diǎn),都快把我擠成一張相片了

賞析: 公共汽車擦著人群的邊緣,駛了過(guò)來(lái),沒(méi)等到停穩(wěn),人們便一起涌向前門、中門、后門,于是,青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜,便一齊被拋在那空落落的車牌下,只有那一個(gè)個(gè)黑發(fā)的頭、白發(fā)的頭、長(zhǎng)發(fā)的頭、短發(fā)的頭和戴帽子、包圍巾的頭,一樣地在車門口攢動(dòng),那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手,一齊向上揮舞著,努力向前伸——企圖抓住車門,此時(shí)人們之間便無(wú)了高低貴賤,緊緊“團(tuán)結(jié)”在一起:筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起,白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上,人們之間也沒(méi)有了禮貌謙讓:身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢(shì),身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間,上的人氣急敗壞,下的人敗壞氣急,滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光,滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。”

第二篇:初中作文細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫寫作訓(xùn)練

一、對(duì)比原稿與修改稿,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方式

1、原稿:《背影》

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,艱難地穿過(guò)鐵道。

修改稿:《背影》

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。

2、原稿

這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢?我坐在椅子上,想了又想,心里很緊張,猶豫了很久,終于走上了講臺(tái)…… 修改稿

這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢?我坐在椅子上,雙腳發(fā)抖,手也冰涼冰涼的,這使我感到很不舒服,不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了,教室里出奇地安靜。到底上不上去呢?我心里像揣了只小兔,怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓,幾次想沖上去,可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎?我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍,似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是,心一橫,“呼”地站起來(lái),跺跺腳,對(duì)著手哈了幾口氣,邁離了座位……

——摘自《脫下自卑的外衣》

3、原稿:

“語(yǔ)文課開(kāi)始了,老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前,我緊張得要命,就怕自己考砸了。試卷拿到手以后,我一看不及格,很是傷心。”

修改稿:

我不停地在心里念叨:“阿彌陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不聽(tīng)錄音機(jī),不看電視,不打游戲機(jī)了。唉!都有怪我自己,老想著打游戲機(jī),考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊,發(fā)發(fā)慈悲,手下留情,我以后上課一定好好聽(tīng)講,千萬(wàn)別讓我不及格啊!”

4、原稿

她端起碗,挑了幾根菜葉,慢慢地送到嘴邊,害羞似的張開(kāi)嘴巴,又迅速合上,極小幅度地嚼著食物。

修改稿

她小心翼翼地端起碗,挑了幾縷菜葉,慢慢地送到嘴邊,害羞似的張開(kāi)櫻桃小嘴,又迅速合上,極小幅度地嚼著食物,還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。

5、原稿

他見(jiàn)菜齊后,便提起筷,端起碗,對(duì)著菜就是一夾,合著飯往嘴里送。又摻和了湯水,撐的兩腮鼓鼓的。修改稿

他見(jiàn)菜端齊后,便忙提起筷,端起大碗,對(duì)著菜就是一夾,合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水,撐的兩腮鼓鼓的,還有一粒米粒掛在嘴角上。(改文)

6、《回望》(原稿)

父愛(ài)是不易被察覺(jué)的。

一天下棋時(shí),父親借口悔棋,我不快,便與父親鬧翻了。從那以后,我盡量 避免和父親說(shuō)話。那天,母親出差,去輔導(dǎo)班的路途遙遠(yuǎn),父親就決定送我。

公共汽車上,父親站在離我不遠(yuǎn)不近的地方。我兩眼望著窗外,略微側(cè)頭,發(fā)覺(jué)父親在注視著我。

到站后,我一聲不響地下了車,快步走著。雖然身后并沒(méi)有隨行的腳步聲,但在拐彎處,我還是與剛過(guò)了馬路的父親的目光碰撞到了一起。我眼睛一熱,心也跟著熱了起來(lái)。父親仍然注視著我,目光是那樣溫暖。我頓了頓,假裝提鞋。站起來(lái)時(shí),心中的暖意更深了。

從此,我發(fā)覺(jué)父親的愛(ài)無(wú)處不在,卻不易察覺(jué)。

回望(修改稿)

父愛(ài)是不易被察覺(jué)的,但又是實(shí)實(shí)在在的。

一天下棋,父親借口悔棋,我不快,便與父親鬧翻了。從那以后,我盡量避免和父親說(shuō)話。那天,母親出差,去輔導(dǎo)班的路途遙遠(yuǎn),“護(hù)送”我的重?fù)?dān)便落在了父親的肩上。

上了公共汽車,我故意與父親背對(duì)著,沉默不語(yǔ)。我漫無(wú)目的地望著窗外,偶一側(cè)頭:竟發(fā)現(xiàn)父親在不遠(yuǎn)處?kù)o靜地注視著我,眼里充滿了關(guān)切,似乎并不在意我倆目前正處在“僵持階段”。

到站后,我一聲不響地下了車,快步走著。身后似乎并沒(méi)有父親跟隨的腳步聲,但在拐彎處:我回頭一望,正好與剛過(guò)馬路的父親的目光相碰。我不禁眼睛一熱,心也跟著熱了起來(lái)。雖然看不清父親回望我的眼神,但我分明感覺(jué)到那目光是暖的。我頓了頓,假裝蹲身提鞋,又朝父親回望我的方向看去,發(fā)覺(jué)父親仍在看著我。我站起身來(lái),心中的暖意又加深了,心潮澎湃地走上了通向教室的路。

從此,我發(fā)覺(jué)父親的愛(ài)就像回望一樣無(wú)處不在,只不過(guò)需要用感受愛(ài)的眼睛去觀察,用體諒父親的心去感受。

二、賞析一些精彩的細(xì)節(jié) 細(xì)節(jié)描寫——環(huán)境描寫

1、習(xí)作《在閱覽室里》:

“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來(lái)。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多啊!坐的坐,站的站,還有擠來(lái)擠去找位子的、覓書(shū)報(bào)的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出?吱——?的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進(jìn)去。”

2、今天教室里安靜極了.只聽(tīng)見(jiàn)颯颯颯記筆記的聲音,有的時(shí)候就有一點(diǎn)嘩嘩的翻書(shū)的聲音,老師講話的聲音雖然不大,但是大家都聽(tīng)得清清楚楚,窗外有的時(shí)候還傳來(lái)兩聲?shū)B(niǎo)叫,有一個(gè)同學(xué)一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下,大家很吃驚地回過(guò)頭來(lái)看著他。

3、(場(chǎng)景描寫)公共汽車擦著人群的邊緣,駛了過(guò)來(lái),沒(méi)等到停穩(wěn),人們便一起涌向前門、中門、后門,于是,青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜,便一齊被拋在那空落落的車牌下,只有那一個(gè)個(gè)黑發(fā)的頭、白發(fā)的頭、長(zhǎng)發(fā)的頭、短發(fā)的頭和戴帽子、包圍巾的頭,一樣地在車門口攢動(dòng),那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手,一齊向上揮舞著,努力向前伸——企圖抓住車門,此時(shí)人們之間便無(wú)了高低貴賤,緊緊“團(tuán)結(jié)”在一起:筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起,白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上,人們之間也沒(méi)有了禮貌謙讓:身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢(shì),身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間,上的人氣急敗壞,下的人敗壞氣急,滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光,滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。” 細(xì)節(jié)描寫——景物描寫 小時(shí)候,住在瓦屋下,每當(dāng)下雨,便能聽(tīng)到淅淅瀝瀝、凄凄然然的雨聲。長(zhǎng)大了,住在鋼筋混凝土的森林中,聽(tīng)不到雨聲凄然,似乎生活缺了不少的靈氣。缺了能讓人感動(dòng)的至柔至弱的東西,心便開(kāi)始在慢慢沙化。于是就懷念起那瓦屋的雨聲。

雨是柔弱的,是世界上最輕靈的東西,敲不響那厚重的鋼筋水泥的樓房。而瓦屋則不同,雨滴在上面,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)模l(fā)出悅耳的聲音。身在小屋的人也就有了在雨中親近自然的福氣。雨勢(shì)急驟,聲音就慷慨激越,如萬(wàn)馬奔騰;雨勢(shì)減緩,聲音也弱下去,輕柔地沁入你的心,像暖春時(shí)節(jié)耳邊的輕風(fēng)。瓦片似乎是專為雨設(shè)置的,它們盡職地演奏著,聽(tīng)雨人心中便漫出不盡的情意。

人們喜歡當(dāng)心中充滿懷念與感喟時(shí),一個(gè)人靜靜地坐下聽(tīng)雨。垂老的志士有“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的抱負(fù);遲暮的美人有“雨中黃葉樹(shù),燈下白頭人”的幽怨;相思的情人有“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的情懷;多情的詩(shī)人有“小樓一夜聽(tīng)春雨,深巷明朝賣杏花”的遐思。細(xì)節(jié)描寫——寫人

1.盡管是冬天,羅庚依然在帳臺(tái)上看他的數(shù)學(xué)書(shū)。鼻涕流下時(shí),他用左手在鼻子上一抹,往旁邊一甩,沒(méi)有甩掉,右手還在不停地寫……

2、主席也舉起手來(lái),舉起他那頂深灰色的盔式帽,舉得很慢很慢,像是在舉一件十分沉重的東西,一點(diǎn)一點(diǎn)的,一點(diǎn)一點(diǎn)的,等到舉過(guò)頭頂,忽然用力一揮,便停在空中,一動(dòng)不動(dòng)。

(分析:這像是表明了一種思索的過(guò)程,作出了斷然的決定。主席完全明白當(dāng)時(shí)人們的心情,而用自己的動(dòng)作把這種心情表達(dá)出來(lái)。這是一個(gè)特定的歷史性的 動(dòng)作,概括了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期領(lǐng)袖、同志、戰(zhàn)友和廣大革命群眾之間的無(wú)間的親密,他們無(wú)比的決心和無(wú)上的英勇。)(《揮手之間》 細(xì)節(jié)描寫——展開(kāi)情節(jié)

夜深了,四周寧?kù)o得像潭泛不起絲毫波瀾的死水。我躺在床上,不耐煩地等著爸爸回來(lái)。正當(dāng)我迷迷糊糊快要睡著時(shí),一陣“噔噔噔”的上樓聲如期將我吵醒。“來(lái)了!”生氣、埋怨在我的心里翻騰著,我不禁緊皺了眉頭。

“吱呀”一聲,門開(kāi)了。爸爸的那雙老舊的皮鞋在木地板上無(wú)力地拖著,“刺——沙——”像是老狗的喘息,又如病貓的嗚咽,沉沉地壓在我的心頭,抑郁的感覺(jué)頓時(shí)塞滿了我周圍的每一寸空氣。我努力地壓住心中的怒火,差點(diǎn)喘不過(guò)氣。

突然,聲音停了。“怎么回事?”我的心不由地吊了起來(lái)。幾十秒的寧?kù)o過(guò)后,一聲刺耳的“嗞嗞”聲重又撞擊我的耳膜,撕扯我殘余不多的耐心。突然,一切又戛然而止,石沉大海。過(guò)了幾秒,同樣的聲音再次響起。一聲,又一聲,像老鼠偷油般,聲音不大,卻十分讓人心煩。我怒不可遏,可那時(shí)斷時(shí)續(xù)的腳步聲又不住地提醒我:爸爸怕驚動(dòng)我休息,正努力抬高沉重的腿,再慢慢地、輕輕地落下,不過(guò)還是無(wú)奈地發(fā)出了聲音,所以爸爸不得不走一步,停一會(huì)。一想到疲憊的爸爸在自己的家中竟然要躡手躡腳、如做賊般踮起腳尖走路,我不禁心中一疼,之前的怨念逐漸被吹散。

過(guò)了會(huì),腳步聲竟又像蒸發(fā)了似的,就在我滿心擔(dān)憂之時(shí),一聲聲輕輕地“咚咚”聲悠悠的飄了過(guò)來(lái)。我心中一驚:爸爸把鞋脫了?他不顧天寒夜深,為了我,竟光著腳在冰冷的地板上行走!一步步,一聲聲,澆滅了我心中的怒火,撫平了心靈的毛躁,牽動(dòng)著我的內(nèi)心。一片釋然,酣然入夢(mèng)。細(xì)節(jié)描寫——練習(xí)

分別進(jìn)行一段人物、情節(jié)、環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫。

第三篇:1-初中作文之細(xì)節(jié)描寫學(xué)案

第一講 于細(xì)微處見(jiàn)精神

—記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、明確細(xì)節(jié)描寫的作用及細(xì)節(jié)描寫的角度和手法。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用具體的方法進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,展現(xiàn)人物的個(gè)性特征,抒發(fā)內(nèi)心情感。

一、什么是細(xì)節(jié)描寫?

細(xì)節(jié)描寫 : 是指對(duì)文學(xué)作品中的人 物、環(huán)境或事件的某一局部、某 一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、細(xì)致、深入的描寫。它是刻畫(huà)人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。細(xì)節(jié)描寫包括:

二、感受細(xì)節(jié)

1、A、這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢?我坐在椅子上,想了又想,心里很緊張,猶豫了很久,終于走上了講臺(tái)??

B、這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢?我坐在椅子上,雙腳發(fā)抖,手也冰涼冰涼的,這使我感到很不舒服,不停地在椅子上挪動(dòng)??又有兩位同學(xué)上去改答案了,教室里出奇地安靜。到底上不上去呢?我心里像揣了只小兔,怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓,幾次想沖上去,可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎?我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍,似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是,心一橫,“呼”地站起來(lái),跺跺腳,對(duì)著手哈了幾口氣,邁離了座位??

——摘自《脫下自卑的外衣》

2、細(xì)節(jié)描寫淑女的吃相

A、她端起碗,挑了幾根菜葉,慢慢地送到嘴邊,害羞似的張開(kāi)嘴巴,又迅速合上,極小幅度地嚼著食物。(原文)

B、她小心翼翼地端起碗,挑了幾縷菜葉,慢慢地送到嘴邊,害羞似的張開(kāi)櫻桃小嘴,又迅速合上,極小幅度地嚼著食物,還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。

3、描寫粗漢的吃相

A、他見(jiàn)菜齊后,便提起筷,端起碗,對(duì)著菜就是一夾,合著飯往嘴里送。又摻和了湯水,撐的兩腮鼓鼓的。(原文)

B、他見(jiàn)菜端齊后,便忙提起筷,端起大碗,對(duì)著菜就是一夾,合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水,撐的兩腮鼓鼓的,還有一粒米粒掛在嘴角上。

三、細(xì)節(jié)描寫的類型及運(yùn)用(一)、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫 原稿:我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,艱難地穿過(guò)鐵道。修改稿:我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易

了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。(二)、肖像細(xì)節(jié)描寫

如《孔乙己》肖像描寫:“他身材很高大,青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕,一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗。”

評(píng):(三)、心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫

原稿:“語(yǔ)文課開(kāi)始了,老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前,我緊張得要命,就怕自己考砸了。試卷拿到手以后,我一看不及格,很是傷心。” 修改稿:

我不停地在心里念叨:“阿彌陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不聽(tīng)錄音機(jī),不看電視,不打游戲機(jī)了。唉!都有怪我自己,老想著打游戲機(jī),考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊,發(fā)發(fā)慈悲,手下留情,我以后上課一定好好聽(tīng)講,千萬(wàn)別讓我不及格啊!”(四)、環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫習(xí)作《在閱覽室里》:

“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來(lái)。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多啊!坐的坐,站的站,還有擠來(lái)擠去找位子的、覓書(shū)報(bào)的??然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進(jìn)去。”

評(píng):

在關(guān)鍵處駐足,“慢”說(shuō)細(xì)微之處

例:可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去,反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼,媽媽果然站在我的床邊,眼睛愣愣地看著我。

方法一:

A、眼睛看著我,我分明地感覺(jué)她的目光在我的頭發(fā)上撫摸,媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了,她在回憶那逝去的歲月嗎?媽媽的目光撫上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下,她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手,輕輕地按摩著我的眼瞼,我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上,似乎在找尋著什么,我知道那是在找她自己影子,又似乎在欣賞著什么,我知道,那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。??

B、屠戶把銀子攥在手里緊緊的,把拳頭舒過(guò)來(lái),道:“這個(gè),你且收著。我原是賀你的,怎好又拿了回去?”范進(jìn)道:“眼見(jiàn)得我這里還有 幾兩銀子,若用完了,再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用。”屠戶連忙把拳頭縮了回來(lái),往腰里揣,口里說(shuō)

道:“??”

C、爸爸氣極了,一把把我從床上拖起來(lái),我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看,結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿,藤鞭子在空中一掄,就發(fā)出咻咻的聲音,我挨打了!爸爸把我從床頭打到床角,從床上打到床下,外面的雨聲混合著我的哭聲。

方法二:

A、眼睛愣愣地看著我,那是什么樣的眼神啊!那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄,那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔,那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映,那是秋夜月光對(duì)修竹的依戀,那是冬日里的朝陽(yáng)與小草的交談!另:幾種常用的方法

1、把握動(dòng)作描寫的方法 具體寫出動(dòng)作的過(guò)程

例:那天,他在雪地里罩住了一只小鳥(niǎo)。改:他掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,捧上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。

2、把握外貌描寫的方法

例:我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘,年齡不大,長(zhǎng)得很瘦,穿得也很差。提示:①“小”到什么程度?②怎么個(gè)“瘦法”?③穿得有多

改:。

3、她罵他混蛋。

提示:⑴.盡你最大的努力,將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。

⑵.運(yùn)用你的想象,可恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、場(chǎng)景等。改:①添加“語(yǔ)言描寫” 她罵他道:“你真是一個(gè)混蛋!”

②添加“動(dòng)作描寫” 她用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)混蛋!” ③添加“肖像描寫” 她早已被氣得渾身顫抖,臉色鐵青,于是怒睜杏目,用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)混蛋!”

④添加“場(chǎng)景描寫” 真是冤家路窄,剛好在操場(chǎng)上倆人不期而遇,由于上

次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè),便報(bào)告了老師,結(jié)果他被

老師狠狠地批評(píng)了一頓。今天,當(dāng)著這么多同學(xué)的面,他竟然嬉皮笑臉地?cái)r住她,一個(gè)勁地說(shuō)她是:小報(bào)告、克格勃、小內(nèi)奸??她對(duì)他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng) 心的樣子。其實(shí),她早已被氣得渾身顫抖,臉色鐵青,但她還是在不斷地告誡自己:不要生氣!不要失態(tài)!不要罵人!最終她實(shí)在是忍不住了,于是怒睜杏目,用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)混蛋!”

四:課堂訓(xùn)練

1、今天教室里安靜極了.2比方說(shuō),遇到一個(gè)場(chǎng)面——擠。

提示:A哎呀,擠極了、擠得要命、特?cái)D.B有的同學(xué)好一點(diǎn),都快把我擠成一張相片了

第四篇:作文專題訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫

作文專題訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫

原則:往哪加——加什么——怎么加

(一)(他)蹣跚的走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的眼淚很快的流下來(lái)了。

你能想象出來(lái)這一段所描寫的人什么樣嗎?

(二)比較分析二者不同之處,用筆勾畫(huà)出,并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出來(lái)。

A、這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢?我坐在椅子上,想了又想,心里很緊張,猶豫了很久,終于走上了講臺(tái)……

B、這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢?我坐在椅子上,雙腳發(fā)抖,手也冰涼冰涼的,這使我感到很不舒服,不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了,教室里出奇地安靜。到底上不上去呢?我心里像揣了只小兔,怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓,幾次想沖上去,可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎?我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍,似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是,心一橫,“呼”地站起來(lái),跺跺腳,對(duì)著手哈了幾口氣,邁離了座位…… ——摘自《脫下自卑的外衣》

自學(xué)指導(dǎo) 例子:

昨天英語(yǔ)考試,我?guī)状蜗肽贸鰰?shū)來(lái)看,由于老師看得緊,都沒(méi)有成功,最后還是被老師發(fā)現(xiàn)了,我覺(jué)得很不好意思。

哪里加: 加什么:

步驟一:讓內(nèi)容豐富起來(lái)

方法:調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)器官,借助人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)各方面的描寫,將人與境寫準(zhǔn)寫活。

昨天英語(yǔ)考試,我十分緊張,幾次將手伸向桌堂。老師正用目光掃視著全考場(chǎng),然而擔(dān)心考不好的我還是硬著頭皮再次將手伸向了桌堂,突然一個(gè)響亮的嗓音大喝道:“某某,你在干什么呢?”我迅急地將頭埋進(jìn)了書(shū)桌,覺(jué)得羞愧極了。

加什么:

怎么加:

步驟二:讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)

方法: 巧用動(dòng)詞、形容詞、象聲詞等詞語(yǔ);妙用比喻、擬人、排比、反復(fù)等修辭增強(qiáng)語(yǔ)言生動(dòng)性,變抽象為具體,變無(wú)形為有形,變平淡質(zhì)樸為文采斐然。

可怕的英語(yǔ)考試開(kāi)始了,平時(shí)上英語(yǔ)課挺瀟灑的我一時(shí)慌了手腳,于是想起了救命稻草英語(yǔ)課本,我將瑟瑟發(fā)抖的手伸向了書(shū)桌。但此時(shí),嚴(yán)肅的監(jiān)考老師的兩只眼睛像激光似的在教室里掃射著!我的心砰砰直跳。“哎,舍不得孩子,套不住狼!” 我一咬牙,慢慢地將英語(yǔ)書(shū)從課桌里拖了出來(lái)。“某某,干什么呢只聽(tīng)一聲斷喝,羞得我真想鉆進(jìn)老鼠洞里去。

不是只要寫得“細(xì)”就好,也不是所有的生活細(xì)節(jié)都有價(jià)值。

原則:

1、必須符合生活現(xiàn)實(shí)。

2、必須表現(xiàn)人物個(gè)性。

3、必須要能烘托主題。

當(dāng)堂訓(xùn)練:兩小題任選一題作答。

(要求:結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,使文章內(nèi)容更豐富,使文章語(yǔ)言更生動(dòng)。)爸媽經(jīng)常在晚上出門,留我一個(gè)人呆在家里,我特別害怕。描寫考試成績(jī)出來(lái),老師發(fā)卷子時(shí)我緊張的心情

第五篇:作文訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫

作文訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫

教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的寫法

教學(xué)重點(diǎn):同上

教學(xué)過(guò)程:

一、教師指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫人,往往能增強(qiáng)描寫的生動(dòng)性和真實(shí)感.使人物更具個(gè)性特征,對(duì)人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時(shí),要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)性,細(xì)節(jié)要準(zhǔn)確可信,經(jīng)得起推敲,要注意驚心選擇,巧妙安排,切忌繁瑣的自然主義的描寫,此外,還要有明確的目的,要服從人物刻畫(huà)的需要,為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用,可對(duì)此進(jìn)行反復(fù)多次的描寫。

二、學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)

1、教師出示例文:

他是個(gè)性格內(nèi)向的人,整天寡言少語(yǔ),他雖有不少好伙伴.也常與他們一起玩樂(lè),但很少說(shuō)話,笑時(shí)也是有容無(wú)聲,因此大家常設(shè)他“金口難開(kāi)”,他要是在煩惱憂愁時(shí).就更難吐出一字。有次他數(shù)學(xué)只考了58分,卻是全班第二名,他媽媽不知內(nèi)情,看到他不及格就嘮叨上了,沒(méi)完沒(méi)了,他不爭(zhēng)辯,也不解釋,只是不答理,不作聲,從頭天晚上第二天上午,第三天早晨到第四天夜里,整三天.他看電視,看小說(shuō),睡覺(jué),吃飯,就是不說(shuō)話,他爸爸急了,跑學(xué)校,求老師,他媽媽慌了.打雞蛋,送糖水,如此雙管齊下,誰(shuí)還不消氣?但他只是以笑相對(duì),依然無(wú)話。

2、學(xué)生討論然后教師明確:

習(xí)作通過(guò)一個(gè)三天不說(shuō)話的細(xì)節(jié)描寫.把人物極端內(nèi)向的性格特征揭示出來(lái),這種性格雖不值得贊美,但作者運(yùn)用典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)典型性格的寫法是很可取的。

3、教師再提示:

常見(jiàn)寫作失誤探因:

①細(xì)節(jié)不真實(shí),編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活,不注意生話積累造成的失誤,②所選細(xì)節(jié)平談,缺乏典型意義,起不到應(yīng)有的作用。這是因?yàn)楸鎰e、取舍細(xì)節(jié)的能力較差造成的失誤,③細(xì)節(jié)選擇不當(dāng),不能表現(xiàn)甚至有損人物形象。這一欠缺對(duì)文章整體的把握密切相關(guān),④細(xì)節(jié)雖好,但描寫不力,如同廚藝不精,糟蹋了美味的食物一樣,這是閱讀太少、缺乏對(duì)范例的積累與借鑒出現(xiàn)的失誤。

三、延伸訓(xùn)練

運(yùn)用至少一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫,刻畫(huà)一老師在學(xué)生面前為人師表的形象。

作文訓(xùn)練:在記敘中穿插議論

教學(xué)目標(biāo):l.掌握在記敘中信當(dāng)穿插議論的作用。

2.了解在記敘中穿插議論的注意之點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)寫一篇穿插議論的記敘文。

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo):l.2.3

教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo):3

教學(xué)設(shè)想(說(shuō)課精要)

一、設(shè)計(jì)一定的自讀思考題,指導(dǎo)學(xué)生自該知識(shí)短文“在記敘中穿插議論”

二、選取兩篇范文指導(dǎo)學(xué)生掌握議論的寫法。

三、運(yùn)用短文介紹有有關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)寫一篇穿插議論的記敘文。

教學(xué)步驟:

一、指導(dǎo)自讀知識(shí)短文“在記敘中穿插議論”。10

1.出示自讀思考題;

①記敘文以什么表達(dá)方式為主?

②在記敘中恰當(dāng)穿插議論有什么作用?

③在記敘中穿插議論要注意什么問(wèn)題?

2.學(xué)生根據(jù)內(nèi)容思考、討論,充分發(fā)表意見(jiàn)后,教師提示;

①感情常常是通過(guò)對(duì)人物事件的描述表現(xiàn)出來(lái)的。

②在記敘中治當(dāng)?shù)卮┎遄h論,往往會(huì)使文章錦上添花,因?yàn)樗芤鹱x者聯(lián)想,激起讀思想上的共鳴,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,承上啟下的過(guò)濾作用。

③在記敘中穿插議論,一定要注意恰當(dāng),一般來(lái)說(shuō),議論要以記敘為基礎(chǔ),要為深化記敘內(nèi)容的需要服務(wù)。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)分析15

1.學(xué)生讀《一件珍貴襯衫》的開(kāi)頭和結(jié)尾部分,《一面》的結(jié)尾部分。

(內(nèi)容是第二冊(cè)語(yǔ)文的第5、第6兩課)

2.教師指導(dǎo)分析哪些是記敘、哪些是議論、哪些是抒情?參照課文內(nèi)容分析,材料略)

三、鞏固練習(xí)15

提供兩篇范文,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行議論。

[范文1]《懷念》P290課文。

[范文2]《失敗是個(gè)未知數(shù)》P280課文。

要求:《起點(diǎn)之美》

1.找出課文中有關(guān)的議論句子。

2.體會(huì)議論句子在文中的作用。

四、布置作業(yè)2

題目:一件不該發(fā)生的事

要求:在記敘中穿插議論

堂上作文(第二課時(shí)完成)

作文訓(xùn)練:敘述結(jié)合描寫

教學(xué)目標(biāo):

1.初步了解敘述和描寫的關(guān)系

2.初步掌握描寫的基本要求

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)l、2

教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)1、2

教學(xué)設(shè)想:(說(shuō)課精要)

l、為了使學(xué)生在具體寫作中信當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫這一表達(dá)方式。選引導(dǎo)學(xué)生續(xù)知識(shí)短斥“敘述結(jié)合描寫”,弄清描寫與敘述的關(guān)系,再以范文引路,指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作文

2.教學(xué)要點(diǎn):運(yùn)用敘述結(jié)合描寫的方法寫人記事。

步驟和內(nèi)容:

一、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)知識(shí)短文;“敘述結(jié)合描寫”,從中找出下列問(wèn)題的答案:15

l.什么叫做描寫?

2.描寫可分哪幾類?

3.敘述結(jié)合描寫要注意些什么?

學(xué)生閱讀知識(shí)短文后討論,充分發(fā)表見(jiàn)。回答問(wèn)題師生小結(jié)。

1.描寫,就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,把人物、事件,寫物存在與變化的具體狀態(tài)作精神的描繪、摹寫,使人身臨其境的感覺(jué)。

2.描寫可分兩類:一是人物描寫,包括有像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng);二是環(huán)境描寫,包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

3.①在記敘中描寫,要服從中心意思的需要,做到恰如其分,不僅描寫人物還是景物,卻要抓住特點(diǎn),突出重點(diǎn),給人鮮明的印象。

②.描寫必須以敘述為依托。

③.?dāng)⑹龊兔鑼懚急仨毜挠^察為基礎(chǔ),特別是描寫,觀察更重細(xì)致,不僅把事物的一般性狀搞清楚,還要會(huì)展開(kāi)豐富的想象,或進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫,或采用靜態(tài)描寫。

二、回顧本單元三篇課文的寫作方法10’

1.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《荔枝蜜》《小麻雀》

2.抽問(wèn)學(xué)生對(duì)這幾課寫作方法的掌握情況,然而師生共議

《荔》的“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料,通過(guò)敘述,描寫、抒情,揭示文章深刻的主題

《小麻雀》生動(dòng)細(xì)致描寫小麻雀的外形、動(dòng)作和神情教學(xué)用具:在敘述,描寫和議論中,傾注作者感情。

三、提供兩篇敘述結(jié)合描寫的范文8和學(xué)生習(xí)作,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行描寫15

[范文1]《波折》P208課文教材:

[范文2]《發(fā)生在雨天的一件事》P111掌握語(yǔ)文(略)

1.要求學(xué)生閱讀兩篇范文后,劃出文中有關(guān)敘述。描寫的有關(guān)句子,共體會(huì)其在文中的作用。

2.掌握有關(guān)描寫的方法。

四、布置作文5

參考題目;

l.經(jīng)歷的一次小波折:

2.里的一場(chǎng)小**。

從以上參考題目中,選定一題習(xí)作。

要求:

1.根據(jù)親身經(jīng)歷,記敘一件事情,把它的曲折變化寫出來(lái)。

2.在敘述中結(jié)合描寫。

第二課時(shí)(堂上完成作文)

作文訓(xùn)練——寫人記事要注意記敘順序

教學(xué)目標(biāo):

l、了解順敘、倒敘和插敘的特點(diǎn)、作用和要求。

2、懂得根據(jù)表達(dá)中心思想的需要組織材料,安排順序,寫一篇敘事的作文。

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)l、2

教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)設(shè)想:(說(shuō)課精要)

一、設(shè)計(jì)若干自讀思考題。指導(dǎo)學(xué)生自讀知識(shí)短文“寫人記事要注意記敘j預(yù)序”。

二、根據(jù)短文所介紹的知識(shí),模仿本單元中某一篇課文的寫法,寫一篇敘事的作文。

三、教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟:

一、指導(dǎo)復(fù)習(xí)本單元課文的寫作順序;讓學(xué)生復(fù)述進(jìn)行記憶。點(diǎn)評(píng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生自讀知識(shí)短文“寫人記事要注意記敘順序”。

1.出示自讀思考題。15分

(1)什么叫記敘的順序?記敘的順序?記敘的順序已學(xué)過(guò)幾種?

(2)什么叫順敘?用順敘的方法記敘應(yīng)注意些什么?

(3)什么叫倒敘?運(yùn)用倒敘的方法要注意些什么?

(4)什么叫插敘?為什么要用插教?要注意什么?

2.自讀提示:(結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)生歸納;教師明確)(15分)

①記敘事件時(shí)安排材料的先后次序叫順序,已學(xué)過(guò)的順序有三種:順敘、倒敘、插敘。

②按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來(lái)寫;就是順敘,運(yùn)用順款的方法要注意

A、必須把時(shí)間交代清楚。

B。要注意前后照應(yīng)使事情的發(fā)生、發(fā)展合情合理。

C.要有重點(diǎn)。分清主次,不要寫流水帳。

③把后發(fā)生的事情或結(jié)果寫在前面,把先發(fā)生的事情或原因?qū)懺诤竺妫械箶ⅰ?/p>

運(yùn)用倒敘。要把時(shí)間關(guān)系交代清楚,開(kāi)始追憶部分結(jié)束后要前照應(yīng)。

④插敘是是搭在贏余甲心事件的過(guò)程中插入從前的或其他與事件有關(guān)的敘述。插敘往往是對(duì)人物或?qū)χ行氖录哪骋蛔鹘淮⒔榻B、補(bǔ)充式鋪墊。

三、布置練習(xí):閱讀《一件珍貴的襯衫》

①這篇課文按什么順序?qū)懀?/p>

②找出記敘的6要素。

教學(xué)用具:膠片

作業(yè)布置:

五、作文訓(xùn)練(一 課)1

1.文題:不該發(fā)生的事

2要求:運(yùn)用倒敘的方法;500字左右

板書(shū)設(shè)計(jì):寫人記事要注意記敘順序

記敘順序:順敘、倒敘、插敘

作文訓(xùn)練——寫事要交代清楚記敘要素

教學(xué)目標(biāo):

l、使學(xué)生懂得寫事記敘文必須交代清楚記敘文的幾個(gè)要素。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心寫好一件事的記敘方法。

3、學(xué)習(xí)從記敘諸要素等方面修改文章,從而提高記敘文寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)設(shè)想:(說(shuō)課精要)

l.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短文知識(shí),結(jié)合本單元的幾篇課文開(kāi)展討論,明確寫事記敘文要交代清楚記敘要素的意義。

2.結(jié)合課文修改短文的練習(xí),啟發(fā)學(xué)生當(dāng)堂修改,提高學(xué)生對(duì)記敘要素作用的認(rèn)識(shí)。

3.根據(jù)課文提供的參考題目,進(jìn)行寫事記敘文習(xí)作訓(xùn)練。

4.教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、學(xué)習(xí)“知識(shí)短文”10‘

1.認(rèn)真閱讀“短文”,用一句話概括出每節(jié)的大意。

2.學(xué)生先閱讀后討論,充分發(fā)表意見(jiàn)后教師補(bǔ)充小結(jié)。

第一段:寫好記敘文,要從寫好一件事開(kāi)始。

第二段:寫事記敘文,要根據(jù)實(shí)際情況交代清楚記敘文的要素。

第三段:交代記敘要素,要根據(jù)具體情況靈活掌握。

二、修改訓(xùn)練;15’

作文訓(xùn)練之語(yǔ)言神態(tài)描寫

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言描寫的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)人物神態(tài)描寫的寫作方法。

3、掌握和運(yùn)用人物語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫的方法,會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)完整的意思。

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)

1、目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課2`

上堂課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人物的外貌和動(dòng)作描寫的寫作方法,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)人物的語(yǔ)言和神態(tài)描寫的寫法。(注意讓學(xué)生聯(lián)想以前學(xué)習(xí)過(guò)的課文中人物的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫)

板書(shū):語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫。

二、學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。(22`)

1.①拿一篇學(xué)生親自寫的關(guān)于人物語(yǔ)言描寫的文字讀出來(lái),讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

②學(xué)生思考,這段語(yǔ)言描寫的好處與不足之處,并想想如何改進(jìn)。

③抽查個(gè)別學(xué)生回答。

④教師明確語(yǔ)言描寫應(yīng)注意以下幾方面:

A.要有必要的交待,如什么人談話及他們之間的關(guān)系等。

B.要根據(jù)需要恰當(dāng)運(yùn)用直接引用與轉(zhuǎn)述。

C.人物語(yǔ)言要切合人物身份,年齡職業(yè)、性別,力求生動(dòng)、精煉、形象。

(板書(shū)或投影顯示)

2.①教師:除了語(yǔ)言、外貌動(dòng)作描寫等反映人物性格外,神態(tài)描寫同樣可以表現(xiàn)人物的氣質(zhì),修養(yǎng)、風(fēng)度、身份,想想我們對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行描寫時(shí)應(yīng)該注意什么呢?

②學(xué)生思考片刻或相互交流后回答:

◆神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格物征

◆要集中筆墨,要面面俱到。

◆要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別,注意細(xì)致觀察,用心揣摩。

③出示一例文,請(qǐng)學(xué)生從剛才這幾點(diǎn)來(lái)分析這一段神態(tài)描寫。

④學(xué)生回答。(習(xí)作綜合描寫一個(gè)上課不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)的窘態(tài),生動(dòng)、完整地表現(xiàn)了其神態(tài)變化的過(guò)程,形神兼?zhèn)洌?/p>

例文:(投影顯示)

語(yǔ)文課上,正在電風(fēng)扇的呼呼聲中迷迷糊糊“釣魚(yú)”的他被教師叫了起來(lái)回答問(wèn)題。他站起來(lái),極力撐開(kāi)雙眼望著老師,在聽(tīng)到背后同學(xué)重復(fù)遍總是后,他好像忽然“活”過(guò)來(lái)似的,恢復(fù)了他平日的靈性,黑溜溜的一對(duì)眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停轉(zhuǎn)著,一會(huì)兒左顧右盼,像在尋求援助,一會(huì)兒又苦有所思像在專注備當(dāng)他終于等到來(lái)自背后同學(xué)的提助,他開(kāi)始翕動(dòng)嘴唇,結(jié)結(jié)巴巴地回答起來(lái),勉強(qiáng)得到老師“赦免”后,趁老師轉(zhuǎn)身寫字的當(dāng)作,他得意地扮了個(gè)鬼臉,同時(shí)轉(zhuǎn)身向后面一揖。

三、延伸訓(xùn)練;描寫一同學(xué)在課堂上被老師提問(wèn)的神態(tài)表情。(20`)

①學(xué)生獨(dú)立寫。

②小組交流,寫得好或不足之處。

③抽1-2名學(xué)生讀,教師簡(jiǎn)評(píng)。

四、布置作業(yè):寫一個(gè)人物,注意要把人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)方面也描寫到,以表現(xiàn)人物的性格特征。

說(shuō)課精要:在上堂課的基礎(chǔ)上,結(jié)合練筆和分析學(xué)生自己的文章的基礎(chǔ)上去掌握和運(yùn)用人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫方法。

作文訓(xùn)練之外貌動(dòng)作描寫

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)人物外貌描寫的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)人物動(dòng)作描寫的寫作方法。

3、掌握動(dòng)作描寫的外貌描寫的手法。

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3

教具:膠片

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)課2`

教師:同學(xué)們,我們寫人物時(shí),一般描寫人物的哪幾個(gè)方面?(指名學(xué)生回答)。那么怎樣才能寫好人物的外貌和動(dòng)作呢?(結(jié)合課文里人物外貌和動(dòng)作描寫來(lái)談)

板書(shū):外貌描寫和運(yùn)用描寫

二、學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。20`

1.投影出示一例文,學(xué)生評(píng)價(jià)。

①學(xué)生看例文,感受例文對(duì)人物外貌描寫。

②學(xué)生獨(dú)立思考,在草稿紙上寫寫例之是如何描寫人外貌的,得好的地方在哪里?然后小組討論,歸納總結(jié)。

③學(xué)生各抒己見(jiàn),教師簡(jiǎn)評(píng)。

這篇例文成功在:①描寫順序合理,從整體到局部,局部則從上到下。

②比喻運(yùn)用得當(dāng),使描寫更加形象。

③通過(guò)外貌描寫較好地刻畫(huà)了人物性格特征,把男子漢剛毅一親情融為一體。

例文:(投影顯示)

男子漢素描

他,中等個(gè)子。方正的臉,一頭濃密的黑發(fā)又粗又短如同剌猬,讓人感到不怒自威。額頭上依稀可辨的皺紋,也許是他年紀(jì)不大卻閱歷較多,涉獵較廣的證明。眉宇間,細(xì)長(zhǎng)的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力,眼光時(shí)而犀利如

X射線,仿佛能看穿人的五臟六腑;時(shí)而情如水,似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石,而“磐石”

右邊的一顆形似頓號(hào)的黑痣,正好像是他那平常總像一扇大門那樣緊閉著的嘴的一個(gè)忠誠(chéng)的衛(wèi)士。

2.教師問(wèn):看了剛才的例文,你認(rèn)為對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫,應(yīng)該注意哪些方面?然后學(xué)生獨(dú)立思考再由教師明確:

①要抓住特征,忌面面俱到。

②除直接描寫外貌外,可適當(dāng)作比喻、對(duì)比擬人等手法。

③同一人物的外貌可多次描寫,要注意描寫的順序和層次。

④要注意體現(xiàn)作者的感情傾向。

3.①如果讓你描寫教師從教室門外走進(jìn)課堂到正式上課這一過(guò)程一系列動(dòng)作,你會(huì)怎樣寫?

②抽一學(xué)生描述,學(xué)生評(píng)價(jià)后,教師評(píng)價(jià)。

③教師明確:

◆不是人物的所有動(dòng)作都寫

◆動(dòng)作描寫要為刻畫(huà)人物形象服務(wù),我們?cè)趯?duì)人物的動(dòng)作描寫時(shí)應(yīng)該注意,◆動(dòng)作描寫的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。

三、課堂寫作22`

1.請(qǐng)學(xué)生寫一段關(guān)于農(nóng)民插秧的文字,注意要寫出人物的外貌及其動(dòng)作,表現(xiàn)出農(nóng)民辛勤勞作的精神。

2.學(xué)生獨(dú)立寫

3.抽查1-2各學(xué)生讀出小作文

4.教師簡(jiǎn)評(píng)。

四、布置作業(yè):寫一段人物外貌和行動(dòng)描寫的文字。1`

說(shuō)課精要,這堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)人物外貌和動(dòng)作的描寫方法,要在分析例文和親自練筆中體會(huì)和運(yùn)用。

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