第一篇：解剖室簡明工作計劃

解剖室簡明工作計劃

1、實踐性教學的改革與計劃

我實驗室開展實踐性教學主要是系統解剖學實驗教學（包括護理、藥劑、中醫美容）。實驗室進行了系統解剖實驗課的教學改革，目的在于注重培養學生學習的自主性、能動性和積極性。將實驗課與理論課分開，以保證學生有充足的時間觀察標本，在課堂上貫徹“以學生為主體、以教師為主導”的原則，克服以往因示教占去大量時間的缺點，充分調動學生的主觀能動性，理論聯系實踐，培養學生整體思維、邏輯思維和獨立學習能力。

實驗室在尸源緊張的情況下，經過多方努力為全校學生開展了解剖學課程。在課程教學過程中，堅持“多做少講”的原則，遇到問題組織學生們討論辯論，最后由教師給予指正、補充。這樣調動了學生學習的主動性、積極性，培養了學生分析問題與解決問題的能力，增強了學生的創新精神。

2、實驗課程新體系

①新的實驗課程體系

將原先附屬于理論課的人體解剖學實驗課程與相關課程的實驗課進行重組，形成一門新的獨立的課程——《解剖學實驗教程》，系統地講述科學實驗的相關理論和醫學解剖學實驗實用技術。改革原先各學科實驗課程的教學大綱和教學計劃，打破原來各自為政的學科界限，除一些經典的基礎性實驗外，增設設計型和綜合型實驗內容，突出反映學科間的相互聯系相互交叉的關系，并據此編寫《解剖學實驗教程》教材，以培養學生獨立思考和獨立操作能力，培養學生的創新精神和實踐能力。此外，擬根據新編《解剖學實驗教程》教材內容和要求，制作解剖學實驗教學多媒體課件，采用多媒體手段進行教學，使實驗課的理論教學更加規范。

②完善的實驗管理規章制度

完善和規范實驗室各種規章制度。如實驗室工作人員的崗位責任、培訓、考核、等制度；儀器設備的管理使用、維護維修、損壞賠償等制度。

3、解剖學室的開放 解剖學實驗室的開放是人體解剖學教學的一項重要的基本建設，解決了人體解剖學教學中存在的諸多難題，對人體內在奧秘的揭示和了解等均有很大意義。解剖學室開放后，成為我校學生學習人體解剖學的園地。

總之，本實驗室不僅成為學生學習的園地、各類醫學人士繼續教育的場所、醫學科普教育的基地，也成為學校對外宣傳的窗口，受到學生、參觀者的好評，各級領導的較高評價。

4、成立解剖學陳列室的設想

教研室原有一間標本陳列室，但由于面積小、標本容量有限，限制其利用和發展。希望在廣衛及本校的資助下，將其擴充建設成為二間約100平方米大小的人體解剖學陳列室，擁有百余件（套）標本。在建成后，將其應用于人體解剖學教學活動中，讓學生在課堂或課間及課后進行反復觀察，以增加學生對本課程的感性認識，加深理解。同時，應用于科普宣傳上，向佛岡縣廣大中小學和市民開放，從而能夠最大限度地讓人們了解和感受人體內在的奧秘，全面提高我縣人民的整體素質。并且，將計劃在新陳列室改名為“人體科學粵秘陳列館”，建成學校對外宣傳的窗口，提高我校的知名度，加強本校和外界的學術交流。

第二篇：教育學簡明

古代教育

中國：夏--校 商--序 周--癢 西周：禮，樂，射，御，書，數;隋唐：科舉制度

印度：婆羅門教---森嚴的等級制;佛教---關心大眾

埃及：宮廷學校--皇子皇孫與貴族;職官學校--貴族;文士學校--奴隸主以吏為師，以僧為師，以法為教

雅典：文化修養，政治家，商人。重商主義 斯巴達：體育訓練與政治道德灌輸。培養軍人。

西歐的中世紀：宗教占主要地位，培養僧侶，神學和七藝 中國古代教育思想

孔子：性相近，習相遠。有教無類-----所有的人都應該受教育 科目：詩，書，禮，易，樂，春秋不憤不啟，不悱不發

墨子：兼愛，非功，親知，聞知，說知。--推理得到的才是真實的知識 老子：一切回歸自然

學記：教育與政治：化民成俗，其必由學；建國君民，教學為先 “時教必有正業，退息必有居學” 藏息相輔---課內外相結合 君子之教，喻也。--所以君子的教化是善于曉喻。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達 學不躐等：超越-----循序漸進。西方古代

蘇格拉底：諷刺；定義；助產術。

柏拉圖：《理想國》 哲學家 軍人 勞動者 教育的目的就是培養哲學家 亞里士多得德：教育最高目的，追求理性就是追求美德。《政治學》 教育學的建立與變革

萌芽：夸美紐斯1632《大教學論》教育的自然性。一部教育學專著“教育學之父”

盧梭《愛彌爾》自然教育思想。

康德充分發展人的自然稟賦，使人人都成為自身，成為本來的自我，都得到自我完善?！叭耸俏ㄒ恍枰逃膭游铩保?/p>

裴斯泰洛齊目的在于按照自然的法則全面地，和諧地發展兒童的一切天賦力量。德智體全面發展。

洛克白板說；教育漫話，培養紳士。

規范教育學的建立：（標志）赫爾巴特“科學教育學奠基人”1806《普通教育學》以心理學和倫理學為基礎；以教師為中心，教材為中心，課堂為中心。杜威：（現代教育的代言人）《民本主義與教育》教育即生活，教育即生長，從做中學以兒童為中心。當代教育學的發展

教育是為了人的全面發展將社會勞動與教育有機結合。蘇聯教育理論家凱洛夫以馬克思理論指導編寫《教育學》。

20世紀60年代以后，我國開始嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教學。教育的本質：教育是一種有目的地培養人的社會實踐活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。

教育的概念：廣義的教育指凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動，都具有教育作用。

狹義的教育則指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織的通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。學校教育制度：

1.前制度化：孔子的教育2．制度化教育：標志：近代學校系統（體系）的形成;中國：清末“廢科舉，興學?！?．非制度化教育：“教育不應再限于學校的圍墻之內”

現代教育制度的發展趨勢：（簡答）（重點）1.學前教育加強并與小學教育銜接

2.強化義務教育，延長年限。義務教育的定義兩頭擴展 3.普通教育與職業教育相互滲透中間加強 4.高等教育的類型多樣化內外溝通 5.學歷教育與非學歷教育界限淡化 6.教育制度有利于國際交流

古代教育的特點：階級性，道德性，專制性，刻板性，象征性近代教育特點

1、國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起

2、初等義務教育的普遍實施

3、教育的世俗化

4、重視立法教育，以法治教

20世紀以后的教育：終身化，全民化，民主化：多元化，技術的現代化 教育學（定義）是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學。

教育與政治經濟制度

(一)政治經濟制度決定教育的領導權(二)政治經濟制度決定著受教育的權利(三)政治經濟制度決定著教育目的(四)教育相對獨立于政治經濟制度 教育對政治經濟制度的影晌

(一)教育為政治經濟制度培養所需要的人才(二)教育是一種影響政治經濟的輿論力量(三)教育可以促進民主教育與生產力

生產力對教育的決定作用：

1、決定教育的規模和速度

2、制約著教育結構的變化

3、制約著教育的內容和手段4.、教育相對獨立于生產力的發展水平教育對生產力的促進作用：

1、教育再生產勞動力，教育再生產科學知識

2、人力資本理論：人力資本，教育水平對國民經濟增長的貢獻率33%。舒爾茨 教育與科學技術

科學技術對教育的影響：動力作用（教育者的觀念；數量和質量；教育的內容，方法和手段）

教育對科學技術的作用：（科技知識再生產，科學的體制化，科學研究的功能，推進科學技術研究的功能）信息技術與教育：（重點）改變著人們關于知識的觀念

改變著人們關于學習和教育的觀念 為實現教育的第三次飛躍提供了平臺 教育與文化(相互依存，相互制約的關系)學校文化：是指學校全體成員或部分成員習得且具有的思想觀念和行為方式。學校文化的核心是價值觀念，包括：認知成分，情感成分，價值成分，理想成分

校風是學校中物質文化、制度文化、精神文化的統一體，是經過長期實踐形成的。

學校文化的特性：（1）學校文化是一種組織文化（2）學校文化是一種整合型較強的文化（3）學校文化--傳遞文化傳統為己任（4）校園文化---學校文化的縮影

學生文化：成因（個人的身心特征，同伴群體的影響，師生的相互作用，家庭經濟地位，社區的影響）

特征（過渡性，正式性，多樣性，互補性）

個體身心發展的概念：是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極方面變化的過程。具有能動性

發展動因(內發論：自身的內在需要;外鑠論：人的發展主要依靠外在的力量;多因素相互作用論：內在因素與外部環境在個體活動中相互作用的結果)個人身心發展的一般規律（重點）

(1)個體身心發展的順序性(2)個體身心發展的階段性（3）個體身心發展的不平衡性；(4)個體身心發展的互補性。（5）個體身心發展的個別差異性

影響個體身心發展的因素，主要有遺傳素質、成熟、環境和個體實踐活動的影響。

學校教育對個體發展的特殊功能：

1、對個體發展的方向與方面作出社會性規范

2、具有加速個體發展的特殊功能

3、學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值

4、具有開發個體特殊才能和發展個性的功能 教育對人類地位的提升

（1）教育對人的價值的發現；(2)教育對人的潛力的發掘；(3)教育對人的力量的發揮；(4)教育對人的個性的發展。發展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的本質和真諦。中學教育的特殊任務

少年時代和初中教育：危險期和心理斷乳期-----幫助少年起飛，形成正確的自我意識和理想自我。

青年時代和高中教育：未來---解決認識問題和價值問題。

教育目的的定義

廣義的教育目的：人們對受教育的期望；希望受教育者通過教育在身心諸方面發生的變化或產生怎樣的結果。

狹義的教育目的：國家把受教育者培養成什么樣人的總的要求 教育目的的意義和作用---是教育的根本問題

意義：一切教育工作的出發點，是教育活動的歸宿，對一切教育工作具有指導意義。作用：導向，激勵，評價 教育目的的層次和依據

層次：國家的教育目的，各級各類培養目標，教師的教學目標 制定教育目的的基本依據

一、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景

二、教育目的體現了人們的教育理想

三、我國教育目的是建立在馬克思主義關于人的全面發展學說基礎上 我國的教育目的和基本精神（重點）現階段我國的教育目的及基本精神：“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的，‘德、智、體、美’等全面發展的社會主義事業建設者和接班人?！蔽覈斍暗慕逃康牡幕揪?：(1)我們要求培養的認識社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一。(2)我們要求學生在德智體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展。(3)適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

全面推進素質教育

(一)素質教育是面向全體學生的教育(二)素質教育是全面發展的教育

全面發展的教育由以下幾個方面組成：

(1)德育；(2)智育；(3)體育；(4)美育（要求是：

1、提高學生感受美的能力

2、培養學生鑒賞美的能力

3、形成學生創造美的能力）；(5)勞動技術教育。(三)素質教育是促進學生個性發展的教育

(四)素質教育是以培養創新精神為重點的教育。

學生是人生階段發展最迅速時期的人：(1)具有發展的潛在可能性和可塑性；(2)學生身心發展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是個體與環境的相互作用。

學生是學習的主體，具有能動性的教育對象 學生的身份和法律地位：享有未成年公民所享有的一切權利，如身心健康權、隱私權、受教育權等都應受到學校的特殊保護。學生享有的合法權利

學生的基本權利是指學生在教育活動中享有的由教育法賦予的權利。(1)人身權；(2)受教育權 是學生最主要的權利。學生的基本義務

(1)學生有遵守法律、法規的義務；(2)學生有遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣的義務；(3)學生有努力學習、完成規定的學習任務的義務；(4)學生有遵守其所在學?；蚱渌逃龣C構管理制度的義務。教師的概念：教師是在學校及其他教育機構中履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師職業角色特點：（多樣化）

傳道者；授業，解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者 教師的職業專業化的條件（專業素養）（重點）

1、教師的學科專業素養（1）精通所教學科的基礎性知識和技能（2）了解與該學科相關的知識（3）了解學科的發展脈絡（4）了解該學科領域的思維方式和方法論

2、教師的教育專業素養（1）具有先進的教育理念（2）具有良好的教育能力（3）具有一定的研究能力 教師與學生主要表現形式

(1)師生在教育內容的教學上構成授受關系；(2)師生關系在人格上是民主平等的關系；(3)師生關系在社會道德上是相互促進的關系。課程改革是教育改革的核心

課程的概念：廣義：是各級各類學科為實現培養目標而規定的學習科目及其進程的總和。狹義：指某一門課程。課程分類

按課程任務分類（重點）基礎型課程，拓展型課程，研究型課程 根據課程制定者或管理層次，可分為國家課程、地方課程、學校課程

教育目的：它是指一定社會培養人的總要求，是根據不同社會的政治、經濟、文化、科學、技術發展的要求和受教育者身心發展的規律確定的。培養目標：各級各類學校的具體培養要求。

課程目標：它是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，特定階段的學校課程所要達到的預期結果。

教學目標：課程目標的進一步具體化，是師生在教學活動中預期要達到的教學結果。

課程目標的依據：對學生的研究，對社會的研究，對學科的研究

課程設計的概念：課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統化活動。其中，教學計劃、教學大綱、教科書也是課程文件的三個層次。

我國義務教育的三個基本特征：強制性，普遍性，基礎性

教學計劃的構成：教學計劃設計的指導思想、培養目標、課程設置及其說明、課時安排、課程開設順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分構成。課程實施：課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。

課程實施的結構：第一。安排課程表；第二，確定并分析教學任務；第三，研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點；第四，選擇并確定適應的教學模式；第五，對具體的教學單元和課的類型和結構進行規劃；第六，組織并開展教學活動；第七，評價教學活動的過程與結果。

課程評價：是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，并據此做出改進課程的決策。（是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續向前發展的起點。

課程評價的主要模式1．目標評價模式2．目的游離評價模式3．背景、輸入、過程、成果(CIPP)評價模式

課程評價的基本步驟：第一步，把焦點集中在所要研究的課程現象上。第二步，搜集信息。第三步，組織材料。第四步，分析資料。第五步，報告結果 教學的概念 ：在教育目的規范下，學生通過教師有目的、有計劃地引導和培養，積極主動地掌握系統的文化科學知識和基本技能，從而促進自身全面發展的過程。

教學作為教師教、學生學的統一活動，主要包括以下幾個方面。(1)教學以培養全面發展的人為根本目的；(2)教學由教與學兩方面活動組成；(3)教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一。

教學的意義(1)教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段；(2)教學為個體全面發展提供科學的基礎和實踐；(3)教學是學校教育工作的主體，學校教育工作必須堅持以教學為中心。教學的一般任務

(一)傳授系統的科學基礎知識和基本技能(二)發展學生智力、體力和創造才能(三)培養學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(四)關注學生個性發展

教學過程：教學過程是一種特殊的認識過程，學生認識的特殊性表現在：認識的間接性、認識的交往性、認識的教育學、有領導的認識。凱洛夫認為教學過程是一種認識過程。教學過程的特點

1．間接經驗與直接經驗相結合(1)學生以學習間接經驗為主；(2)學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。2．掌握知識與發展智力相統一(1)掌握知識是發展智力的基礎；(2)智力發展是掌握知識的重要條件；(3)掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制一般來說應注意以下條件。3．教學過程中知、情、意的統一4．教師主導作用與學生能動性結合 教學過程的結構

按照教師組織教學活動中所要求實現的不同認識任務，可以劃分出教學過程中學生認識的不同階段。1．引發動機2．領會知識:這是教學的中心環節。領會知識包括使學生感知和理解教材。3．鞏固知識4運用知識5檢查知識 教學原則:我國中學教學原則及運用

1．直觀性原則:是指在教學中要通過使學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而便他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。貫徹直觀性原則的基本要求是：①正確選擇直觀教具和現代化教學手段。②直觀要與講解相結合。③重視運用語言直觀。

2．啟發性原則:是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹啟發性原則的基本要求是：①調動學生學習的主動性。②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手，培養其獨立解決問題的能力。④發揚教學民主。

3．鞏固性原則:是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，使其長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。貫徹鞏固性原則的基本要求是：①在理解的基礎上鞏固。②重視組織各種復習。③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

4．循序漸進原則:是教學要按照學科邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進原則的基本要求是：①按教材的系統性進行教學。②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。③由淺入深，由易到難，由簡到繁。

5．因材施教原則:是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。貫徹因材施教原則的基本要求是：

1、深入了解學生的個性特點和內心世界。

2、根據學生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把要是開一把鎖”

3、根據學生的年齡特征有計劃地進行教育。6．理論聯系實際原則

理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

中學常用的教學方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法。談話法的基本要求是：

1、要準備好問題和談話計劃

2、提出問題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰性和啟發性，問題的難易要因人而異。

3、要善于啟發誘導。

4、要做好歸納、小結，使學生的知識系統化、科學化，并注意糾正一些不正確的認識，幫助他們準確的掌握知識。

教師進行教學工作的基本程序是：備課、上課、作業的檢查與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。備課是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件。

上課是教學工作諸環節中的中心環節，提高教學質量的關鍵是上好課。課的類型可劃分為單一課和綜合課。課的一般結構包括：組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業等。

如何上好一堂課：

1、目標明確

2、內容正確

3、方法得當

4、表達清晰

5、組織嚴密

6、氣氛熱烈

學業成績考察與評定：測驗的效度、信度、難度和區分度：

教學組織形式的概念：是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。

教學的組織形式有：個別教學、班級授課制、分組教學、道爾頓制

班級授課制的主要優缺點 ：點：第一，有利于經濟有效地、大面積地培養人才。第二，有利于發揮教師的主導作用。第三，有利于發揮班集體的教育作用。不足。主要表現在不利于照顧學生的個別差異，不利于培養學生的興趣、特長和發展個性。同時，班級授課制大多采用分科教學，過于強調書本知識。最大、的弊端是容易肢解知識的整體性，容易理論脫離實踐。分組教學制的優缺點

優點在于它能較好地照顧個別差異．重視學生的個別性．有利于因材施教，有利于發展學生的個性特點。

不足：第一，很難科學的鑒別學生的能力和水平；第二，在分組教學的問題上，家長、學生、教師的意愿與學校的要求相矛盾；第三，分組后造成的副作用很大，往往使快班學生容易產生驕傲，使普通班、慢班學生的學習積極性普遍降低。

教學策略的概念：是指為達到某種預測效果完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行方案。便形成具有效率意義的特定的教學方案。

教學策略的基本特征：綜合性、可操作性、靈活性

教學策略的主要類型(一)內容型策略(二)形式型策略(三)方法型策略(四)綜合型策略實踐的教學活動。德育的概念：實質是將一定社會的思想道德轉化為受教育者的個體思想品德。德育是思想教育、政治教育和道德教育的總稱。德育的內容：道德教育、思想教育、政治教育和心理教育（學校輔導、生活輔導、擇業輔導）

德育的意義：(1)德育是社會主義現代化建設的重要條件和保證；(2)德育是中學生健康成長的條件和保證；(3)德育是實現教育目的條件和保證。

制定德育目標的主要依據(1)時代與社會發展需要；(2)國家的教育方針和教育目的；(3)民族文化及道德傳統；(4)受教育者思想品德形成發展的規律及心理特征。

德育過程從本質上講是個體的社會化與社會規范個體的統一過程。

教育過程的結構是指德育過程中不同質的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內容、德育方法四個相互制約的要素構成。

德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。德育過程的基本規律：

(一)學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律(二)學生在活動和交往中形成思想品德的規律(三)學生思想內部矛盾轉化規律(四)學生思想品德形成的長期性和反復性規律

德育原則：導向性原則、疏導原則、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則

德育的途徑：政治課與其他學科教學是對學生進行教育的基本途徑；

我國德育的基本方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶發、表揚獎勵與批評處分

當代最具影響的德育模式3種：皮亞杰認知模式、麥克費爾體諒模式、班杜拉社會模仿模式

班級是開展教學活動的基本單位。率先正式使用班級一詞的是埃拉斯莫斯。19世紀初英國學校出現了導生制這種管理模式。

班級的模式主要是人，即學生；班級管理主要手段有計劃、組織、協調和控制。

班級管理的意義（功能）

(1)有助于實現教學目標，提高學習效率。(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風。(3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。

班級管理模式(1常規管理(2平行管理（3民主管理(4目標管理班集體的基本特征(1)明確的共同目標(2)一定的組織結構。(3)一定的共同生活的準則(4)集體或員之間平等、心理相容的氛圍。

班集體的教育作用 良好的班體體對學生的健康成長是非常重要的，具體體現在以下方面：(1)有利于形成學生的群體意識。(2)有利于培養學生的社會交往與適應力。(3)有利于訓練學生的自我教育能力。

班集體的形成與培養(1確定班集體的發展目標(2建立班集體的核心隊伍。(3建立班集體的正常秩序。(4組織形式多樣的教育活動。(5培養正確的輿論和良好的班風。班主任在班級管理中地位與作用：(一)班主任是班級建設的設計者 ；(二)班主任是班級組織的領導者 1．班主任的頌導影響力 班主任在班級管理中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是班主任的權威、地位、職權，這些構成了班主任的職權影響力；二是班主任的個性條件，構成了班主任的個性影響力。2．班主任的領導方式 在班級管理中，班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威的、民主的、放任的。(三)班主任是處理班級人際關系的藝術家班主任班級管理的內容與方法(一)了解學生，研究學生1．了解和研究學生的內容(1)了解和研究學生個人。

(2)了解和研究學生的群體關系。

(3)了解和研究學生的學習和生活環境。2．了解學生的方法

(1)通過閱讀學生的有關材料來了解學生，包括記載學生各種情況的登記表、統計表和學生活動成果記錄表等。

(2)通過對學生本人或知情者的調查訪問，從各個側面間接地了解學生，包括談話、問卷、座談等。(3)在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現進行觀察。

(二)組織和培養班集體

(三)協調校內外各種教育力量1．充分發揮本班任課教師的作用

(1)班主任要在班上養成尊師愛生的風氣。(2)要定期聯系任課教師，經常互通情況。(3)調節各科教學負擔，妥善做出全面安排。2．協助和指導班級團隊活動(1)協助團隊組織制訂工作計劃，班級工作計劃與團隊組織計劃要步調一致。(2)幫助團隊組織貫徹、落實計劃，為他們創造活動條件。(3)幫助團隊干部提高思想認識和工作能力。3．爭取和運用家庭和社會教育力量

第三篇：簡明現代漢語

《簡明現代漢語》（復旦大學出版社）讀后感

在無數中國人心中，古老優雅的漢語是我們五千年文明最美麗的部分。音分四聲，律有平仄，構成了現代漢語詩文一唱三嘆、回環往復的音韻之美。橫平豎直的方塊字將我們民族胸中的丘壑山水，化為不盡的紙上煙云，雋永有致的詞句承載著我們民族獨特的思維。翻開本書的第一頁，是一句摘自《論語》的話：“博學而篤志，切問而近思?！比舨皇菍W習了現代漢語，也許我永遠不會去翻開這樣一本書，也不會知道原來自己對漢語還如此陌生。小的時候學拼音，當然不可能學像國際音標這樣深的東西，后來也是循序漸進地學習詞匯、句子到文章。卻原來一直如空中樓閣，最基礎的部分幾近空白。書中處處都有驚喜，看著書，聯想著生活中的例子，會有恍然大悟的欣喜和一點點充實的成就感。這本書如其書名所述，是“簡明”版的，篇幅較短，看起來比較簡單易懂。

廣義的漢語還包括漢語的各種方言。緒論中提到：“方言和民族共同語并不是對立的，民族共同語是在方言的基礎上加工的，它是高于方言的形式。一個民族必定有共同語?！睗h民族有幾千年的歷史，古代的發言比現代更為復雜，那它的共同語是怎樣的呢？“先秦時代有所謂雅言，雅言就是《詩經》、《書經》以及贊禮時用的語言。到來漢代，有所謂通語。例如楊雄在《方言》中說：‘秦曰娥，宋魏之間謂之嬴??趙魏燕代之間曰姝，或曰，自關而西秦晉之故都曰研。好，其通語也。這就是說，用上“好”，各地方言區的人都能聽懂。至于“好”的讀音，各地區可以按方音誦讀?！卑褧嬲Z作為共同語的標準，而這種書面語能在語音上包容方言的差異，因此在長期的歷史過程中，對維護民族的凝聚力 起了很大的作用。語言在不斷發展民族共同語必須適合廣大群眾的需要。共同語為全民服務，方言作為共同語的變體，也為促進地方的團結做出了不可磨滅的貢獻并見證者地區的歷史變遷。“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”，鄉音在離家的人聽來總是特別親切，甚至催人淚下，在外的老鄉間也通過鄉音拉近了距離。南方的丘陵地理環境使得各個地區的方言千差萬別，北方地區的發言都與普通話相近，在北方人聽來，南方方言就像外語?，F在各地的方言又正在逐漸活躍。

漢語因為它的工具性，必定會朝著方便交流的方向發展，有時有點“真理掌握在多數人手中”的味道。書中提到，“從”原來有兩個讀音，只有“從容”的“從”讀第一聲“cong”，可是把所有“從”都讀成第四聲“cong”的人越來越多，85年照顧多數人的習慣規定統一讀第四聲了。這樣的例子還有許多，也許有人會感慨，但構成語音的聲音本身并沒有對錯，是人賦予了它意義，在這點上無關文化。中學語文為了準備高考，接觸了很多此類情況的字和詞，也許以后他們也會被重新定義，以方便交流。

漢字則經過了多次簡化和異形字的規范，也方便了交流，但對此，人們褒貶不一，簡化的規模大，還很大程度上涉及了文化底蘊問題。漢字是存下來的最古老的文章，鄭敏教授說“漢字中的每個字都像一張充滿感情向人們訴說著生活的臉”,雖然各地語音上有很大差異，但卻用同一種文字——漢字。古代的中國人是多么有智慧啊，他們有如此豐富的想象力，可以用象形、指事、會意等多種方法造字，用門的輪廓表示“門”字，“木”上加一橫代表“末端”的“末”，雙木為“林”，“夫”和“斤”成“斧”??小小的漢字，融合了多少文化元素，有趣又有味。只要學會幾千個漢字就能正常交流，而像英文，要幾萬個單詞才可自如地交流，方塊之間的組合，體現了古代中國人化繁為簡單聰慧。漢字的字體有甲骨文，金文，篆書，隸書，楷書，草書行書的變遷，形成了獨特的書法藝術，每個字都可以是令人賞心悅目的藝術品，充滿了魅力。許慎著《說文解字》，他認為：“蓋文字者，六藝之本，五政之始，前人所以垂后，后人所以識古，故曰：本立而道生，知天下之至嘖而不可亂也?！弊阋砸娢淖值闹匾獨v史職責和當代使命感。

詞可以有幾個字組合而成，雖然常用漢字只有幾千個，卻可組成數量巨大的詞，單字也可以是一個詞。漢語中有許多同音詞，有些語素的產生也很有意思，書中以“掌管“為例，“‘管’本來指竹管，引申為‘管狀鑰匙’，如‘鄭人使我掌北門之管（《左傳》），于是‘管’就有了‘管理’義”?；蚨嗷蛏贂a生一些消極作用，尤其是容易引起誤解和歧義，但如果有意識地利用同音詞，有時也會收到一些積極的修辭效果。一語雙關如“舉國謝君”——熱烈歡迎謝君載譽歸來，構成歇后如“窗口吹喇叭”——鳴（名）在外，粘連對舉如“一部《渴望》引起了更大的渴望”。

說話當然不是難事，但要準確得體就得仔細了。用詞得體是保證語言表達有效性的基本條件。自古以來中國人都表現地很謙遜，稱呼對方父親時用“令尊”而稱自己的父親為“家父”，若不小心叫反了就會變成笑話。在語用方面，中文中有很多修辭手法，極大地豐富了漢語表達，像比喻，夸張等手法在英語中并不常見，在中國文學中卻很常見，尤其是詩歌中。北島《回答》中很好地用了暗喻：“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。”這句經典的詩句已成了很多人的口頭禪。修辭很活潑很美，卻也不易理解，何其芳《圓月夜》“說呵，是什么哀怨，什么寒冷搖撼你的心，如林葉顫抖于月光的摩撫，搖墜了你眼里純潔的珍珠，悲哀的露？”要說出“珍珠”、“露”的本體可并不容易。

當然，漢語也有其局限性，漢字的書寫比較困難，一詞多義更增加了漢語的難度。但當我更了解她，走近她后，我更加熱愛漢語和中國的文化了。她似乎離我們很近，卻還隔著一層迷霧，漸漸穿過迷霧，心里的世界會更加澄凈，更加喜歡漢文化。

第四篇：語言表達簡明

“語言表達簡明、連貫、得體”復習教案 江蘇湯繼宗 教學目的：

1、掌握語言表達連貫的方法；

2、靈活準確地解答各類語言連貫題

3、平時練筆時力求做到用語連貫，語意貫通 教學重點：

1、掌握語言表達連貫的方法；

2、靈活準確地解答各類語言連貫題 教學難點：

提高學生語言題解答的能力 教學過程： 第一課時 教學內容：

（1）明確考點與及做到簡明的要求（2）明示簡明的考題類型及應試技巧 教學過程：

一、知識要點

何謂簡明？“簡”即“簡潔”。不啰嗦重復，不說多余話。它是指“量”的要求，是用盡可能少的語言符號傳遞盡可能多的信息；“明”即“明了”。表述要清晰，明白易懂。它是指“質”的要求，是表達的效果最佳，是表達的明晰的度最高。反之，即是晦澀、有歧義、啰嗦、無條理。而“得體”指的是能夠恰當地使用語言體現語境和語體的要求。由此可見，語言的得體，就是要根據語境的需要去選擇恰當的詞語、語體和語氣。具體包括：內容得體、目的得體、對象得體、手段得體、場合得體等。

二、語言不簡明主要表現

（一）、不羅嗦

例1：下面一段話中有重復羅嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？（1998年高考第32題）一個人之所以①會變壞的原因②，除了受到壞的影響外③，更重要的④是他自己沒有把握自己⑤，受了壞人的影響⑥，才逐漸變壞的⑦；如果這個人能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各種⑩壞的影響，那么，他還會變壞嗎？

“一個人之所以會變壞的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，顯得贅余，必須任刪一個。由于③處已經說了“受到壞的影響”，所以⑥處“受了壞人的影響”顯然是重復了，又必須刪除。⑨處“多方面的”和⑩處“各種”都有表示不止一種的意思，有些重復，因此這兩處也必須刪去一處。這樣，答案應該是：①（或②）、⑥、⑨（或⑩）。

例2：為使下面畫線的語句簡潔、順暢并保持原意，需要刪掉一些詞語。在刪改時哪些詞語是必須保留的？（2000高考卷第25題）

記得在①一次②期末③考試④中⑤，在⑥考完⑦了⑧語文⑨后⑩，我感覺相當不錯，興奮了很長時間。

“在??中”和“在??后”這兩個介詞短語純屬多余，“考完”后的語氣助詞“了”也屬可有可無，留著反倒使語氣顯得松塔。必須保留的詞語序號是②③④⑦⑨，應該刪去的詞語序號是①⑤⑥⑧⑩。

例3：讀下面一則報道，本著語言文字簡明的原則完成文后兩題。

讀下面一則報道，本著語言文字要簡明的原則，完成文后兩題。（1993年全國高考題）科學院舉行①超對稱性和超引力學術討論會為加強基礎理論工作和準備參加國際粒子物理會議，中國科學院最近在鄭州舉行全國②超對稱性和超引力問題學術討論會，③對超對稱性和超引力的問題進行研究和探討。④“超對稱性”和“超引力”是70年代在國際上才引入物理學中的新概念。在這次會上，介紹了當前國內外⑤對于超對稱性和超引力問題研究情況，展開了熱烈、自由的⑥學術討論，⑦在某些問題上提出了一些新見解。（1）應刪去的兩處語句是（2）應簡略的一處語句是這句可改為解析：①應刪去的兩處語句是③和⑥。③因前面已敘述討論會的內容，后面無須再重復口羅嗦。⑥因前面已有“學術”一詞，無須再用“學術”一詞表明討論的性質。

②第⑦處需改正。因為“某些問題”指代不明，應改為：這兩個問題。

（二）、不費解

例4：閱讀下面一句不好的譯文，回答：地方法院究竟允許不允許在學校附近修建劇場？（1991年高考卷第25題）

地方法院今天推翻了那條嚴禁警方執行市長關于不允許在學校附近修建任何等級的劇場的指示的禁令。

原句很長，讀起來很別扭，理解起來很費事，這樣的句子就是令人費解的句子，就是晦澀難懂的句子，不符合語言簡明的要求。要讀懂它，必須采用“層層剝皮”的方法去梳理：地方法院今天推翻了禁令，那條禁令是嚴禁警方執行指示，指示是由市長發出的，指示的內容是不允許在學校附近修建任何等級的劇場。通過這樣的“層層剝皮”可得到4條信息，再把這4條信息聯系起來，即市長不同意——禁令不許執行市長指示——法院推翻了禁令，從而可以知道，地方法院不允許在學校附近修建劇場。

（三）、不歧義 例5：下列個句中，句意明確的一句是（）。（1998年高考卷第7題）

A．這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。B．他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。] C．這次考試不難，但由于他準備得不夠充分，差點兒就沒及格。D．局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。這道題實際考查的是語言簡明。簡明，一簡二明。題中的A、B、D三句的句意就不夠明確，存在歧義的現象。A句“作為嘉賓的禮品”，既可理解為送給嘉賓的禮品，也可理解為嘉賓送人的禮品；“他”可理解為“嘉賓”，也可理解為“別人”。B句可理解為“他”背著“總經理和副總經理”兩個人自己去做某事，也可理解為“他”只背著“總經理”而跟“副總經理”一起做某事。D句中“幾個學校的領導”可理解成同一個學校的幾個領導，也可理解成幾個學校的一些領導。

（四）、不雜糅

例6：這次網絡短訓班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等15所高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。（2000高考卷第5題A項）例7：如何才能讓大家都富起來呢？關鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。（2001年高考卷第5題B項）

把兩個不同意思糅合在一個句子里，使兩種句子結構錯雜在一起，就叫雜糅。這種句子意思纏夾不清，破壞了語言的簡明性。例6犯有句式雜糅的毛病。我們可以說“學員除??外，還有??教師、學生和科技工作者”，也可以說“??短訓班除??參加外，來自??也參加了學習”，但是不能將這兩種句式糅合到一句當中來表達。例6中的“關鍵的問題是知識在起決定性作用”也犯了句式雜糅的毛病。要么是“關鍵的問題是知識”，要么是“知識在起決定性作用”，但是，如果將這兩種句式摻雜糅合在一起使用，必然造成結構上的混亂，影響了句意的清晰性。

綜上所說，簡明是修辭問題，也是語法問題，是一種較高層次的語言表達能力。高考對它的考查，既可放在第I卷語病題中來進行，也可放在第II卷語言運用題中來進行。復習中要注意高考考查的內容要求和題型特點。

四、語言表達簡明方法

要想做好“語言表達的簡明”類型的題目，我們必須加強分析能力的培養，首先應多讀書，培養語感；再次要多練習，熟能生巧；最后在練習中還要歸納一些技巧。具體說來，我們可以從如下幾個方面入手：

1、仔細辨析并列短語的各個成分之間是否有關系交叉或重復的，如有則酌情刪除。

2、對語段中混入的冗余的語句，可用話題提取法加以排除。

3、對歧義造成的語意不明，可以有針對性地采用如下方法： ①變換詞語法。它主要運用于因多義詞的詞義不確定造成的歧義，多音字的讀音不確定造成的歧義，兼類詞的詞性不確定造成的歧義。如：“他好說話”，只要把“好”改成“喜歡”，“好”就消除了歧義。

②語境消除法。如：“我要熱飯”，后面再加一句“不要冷飯”，即可消除歧義。

③標點法。如：“中國隊打敗了美國隊獲得了冠軍。”只需加一標點，成了“中國隊打敗了美國隊，獲得了冠軍?！本涂梢韵缌x。

另：綜合性考查中常以字數限定來考查簡明，又可采用以下方法來加以解決：

①采用合稱或縮略語。如：“李杜”“王孟”、WTO、CCTV等。②用簡稱。如：“東盟”、“歐共體”、“教科文”、“京滬”等。

③用文言詞語代替現代白話詞語。由于文言文以單音節為主，而現代白話以雙音節為主，故可省掉不少字。如：電報中的“不日抵滬。”用“抵”字代替“到達”就可見其效果。④運用數字縮略。如：“五講四美三熱愛”、“三蘇”、“唐宋八大家”等。⑤正確使用代詞。如前文對某一對象已有陳述，而后文又涉及到該對象時則可以用相應的代詞來替代它。

四、能力訓練

1.下面一段話中有不簡明的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處? 今天去百貨大樓①買鋼筆，當我向賣鋼筆的②營業員說明來意后，她馬上拿出好幾種③鋼筆讓我挑選④。我左挑右挑⑤也沒有挑到一支令我滿意的⑥。百貨大樓的⑦那位⑧營業員始終⑨熱情報務，她的服務⑩態度真好。

刪去的文字是、、2.用12字以內的短句，概括下面一段文字在語言風格方面的特色。那時形容人們無文化，常說他們連自己的名字也寫不出。我的祖母和母親則更徹底，她們壓根兒就沒有名字。家里的藏書每年一換，但只有一冊，就是被俗稱為“皇歷”的那本歷書。

3.下面是一份通知的正文，請用一個長單句表達，并力求簡潔，不超過36字。

全校師生今天聽報告，時間是下午四點半，地點在學校禮堂，報告人是市交通大隊隊長，報告內容是介紹交通安全知識。 通知。

4.在下面各組句子中，選出沒有歧義的一句。

①A.張師傅看到徒弟們意見不統一，就把他們拉回車間去了。 B.尊敬老師的學生，會得到老師的愛護。 C.天色漸晚，自行車還沒修好，修車的急壞了。 D.小剛和小龍的爸爸到學校里來了。() ②A.他走了一個鐘頭。 B.雞不吃了。

C.領導干部要密切聯系群眾，努力克服工作中的官僚主義、形式主義。

D.三個工廠來的年輕人參加了角逐。() ③A.這一幢樓的房間都沒有鎖。

B.出席大會的有黨政工團的代表共有三百余人。 C.王小明因病故不能到會。 D.我看見她很不高興。() ④A.這個故事他講不好。 B.他在火車上寫字。 C.這個人誰都不認識。

D.我認為不適當的布置作業，對學生的能力培養沒有好處。 5.在下列各句中，語意清晰明確的一句是()

A.禁止在鐵路線路兩側20米以內或防護林邊放牧，凡因上述行為造成鐵路交通事故的，鐵路運輸企業不承擔賠償責任。

B.趙熙樂(人稱“喜樂”)是我們班的大活寶，他的笑話說不完。 C.李煜等同志認為杜甫有濃厚的門第等級觀念的觀點是值得商榷的。

D.括號里的話如果是注釋整個句子的，這種括號叫句外括號；句外括號要放在句末的標點之后。

6.對“三個電視臺的記者在這幢新職工宿舍樓前”這句話的意思可以有幾種理解()。

A.一種 B.兩種 C.三種 D.四種 7.下面這句話沒說清楚，請加以修改使之語意清晰。

中城一位老教師丁霞與第九中學教師蔡模夫婦到茶座里來了，他倆在觀看魔術表演。

修改：

8.以下各歧義句續句(畫橫線)后，仍有歧義的一句是() A.這個人好說話，但又說不到點子上。

B.這本書是黃色的，與現在時興的書的顏色相比大相徑庭。C.我看見老陳很高興，據說他的兒子、女兒雙雙考進了北京大學。D.縣里的通知說，讓趙鄉長本月十五日前去匯報，你一定要叮囑他準時去。

9.把“連我都不相信”放到一定的語境中，消除歧義。 ①要相信我：_________連我都不相信_________。 ②沒有誰會相信：_________連我都不相信_________。 10.下面是消費者協會收到的一封投訴信，畫線的語句中有些是有毛病的，請按照要求填上序號。

敬愛的各位領導同志： 你們好! 為了過好春節(a)，我在金山區金華商場購買了一臺家用電器(b)，回家后只用了一天，就發生(c)了嚴重的質量問題。我到商場去交涉(d)，他們的答復令我不能完全滿意(e)，又找到廠家，廠家也推卸不管(f)，請消費者協會出面主持公道(g)。

李×× 月日

(1)內容不明確的是(2)有語病的是(3)累贅應刪去的是(4)詞語運用有錯的是

11.下面這句話有歧義，如何通過語音的制約來消除歧義，請作簡要說明：

十二歲就一米三。 表達兩種意思：a.b.語音制約消除歧義的方法：_________。 12.用簡單的話回答句子后面的問題： ①杯子差點打破了。問：打破了沒有?答：。 ②他差點沒趕上火車。問：趕上沒有?答：。

③路滑極了，我好幾次差點兒跌倒。問：跌倒沒有?答：。 ④門票差點沒買到。問：買到沒有?答：。

13.下面的句子可以有不同的理解，請你按照不同的意思，用不同的句子表述，以消除歧義。

他沒有聽取旁人的勸告，對那個玩忽職守的醫生提出控告，要求賠償。

①。②。

１４、下面一段話中，根據簡明原則，可刪去的有．．．．．十大女杰今受表彰今天，人民大會堂鼓樂聲聲①響起②，獲得第三屆中國十大女杰稱號的女性③代表④，以她們艱辛的創業經歷，輝煌的事業成就，高尚的人生態度，在⑤為自己贏得鮮花和掌聲的同時⑥，也⑦深深的感染和⑧激勵了來自⑨各行各業的婦女⑩姐妹。

應刪去的有： １５．下面一段話中有重復啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處?要把刪除部分的序號填在下面的橫線上，只填3個。

永磁眼鏡是我廠根據電磁①和人體生物原理，②針對近視發病的主要原因研制成功③的④眼鏡，通過⑤這種磁療效應作用眼周部位⑥和神經血管，青少年⑦的近視得到治療，⑧效果好，⑨療效顯著。本廠⑩竭誠為用戶服務，來函來人（11）訂購均予辦理。

刪除部分：__________________、__________________、_____________________ １６．下面一段話中有重復啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處? 書籍好比食品，有的只需①淺嘗，②即淺嘗輒止；③有些可以吞咽；只有少數需要仔細咀嚼、④品嘗，⑤慢慢品味。所以，⑥有的書只要讀其中一部分，⑦有的書只需知道其中梗概，而對于少數好書，則要⑧通讀、⑨細讀，⑩反復讀，（11）經常讀。

刪除部分：_________、________、__________。１７．下列句子中表述簡潔、不贅余的一句是（）A．會上，除非是終于付諸于表決，否則，爭議之聲不絕于耳，你要閉目養神，或思索比較有趣的問題，并不可能。

B．近年來，日本人越來越喜歡和推崇該國家作家良寬，且與年俱增，我認為這簡直是現代的七大奇觀之一。

C．從此我一改平素的習慣，天天在園丁和其他工人正酣睡的時候很早就起床。

D．開創華裔科學家問鼎諾貝爾獎先河的楊振寧教授認為朱棣文的“光學粘膠”實驗意義非凡。

１８、請將下列長句進行文字壓縮，提煉出最佳有效信息，不超過10個字。

西安秦都口腔醫院研究人員經過兩年的科技攻關，成功地應用SD大鼠皮膚組織再造出具有皮膚表皮組織和結締組織功能的人造皮膚，這是我國組織工程研究領域取得的一項重大成果。

答：

１９、請用一句話概括下面一段話的內容，不超過10個字。瑟瑟秋風從高挑的枝頭剝落我（秋葉），為祖國而死，這也是最美的命運；落葉歸根，落葉歸土，我會面向土地而飄蕩自己的靈魂，我的面孔枯黃憔悴了，甚至我的莖項也開始糜爛，但我終身不悔，也不哀傷，因為我的青春已化為同伴的光澤，即使我在寒風中離開枝頭，也決不離開大樹生長的土地。

參考答案 1.②⑦⑩

2.“幽默”或“看似輕松卻透露著辛酸。”(語言表達可以不同，但內容必須準確到位，字數不能超過規定)3.今天下午四時半，全校師生在學校禮堂聽市交通大隊隊長作介紹交通安全知識的報告。

4.①A ②C ③B ④D 5.D 6.D 7.中城一位老教師丁霞和她的丈夫第九中學教師蔡模到茶座里來了，他倆是來看魔術表演的。或：中城一位老教師丁霞和她的丈夫第九中學教師蔡模在茶座看魔術表演。8.D

9.①(其后)你還能相信誰? ②(其前)我是最信任你的人，(其后)誰還會相信你呢?

10.①b ②ef ③a ④c

11.a：表示高(重音在“十二歲”上)b：表示矮(重音在“就”上)方法：重音 12.①沒有②趕上③沒有④買到

13.①他沒有聽取旁人的勸告，而是對那個玩忽職守的醫生提出控告，要求賠償。

②他沒有聽取旁人的勸告，去對那個玩忽職守的醫生提出控告，要求賠償。

１４、２３５６９１０１５、（４）（５）（８）或（４）（５）（９）

１６、（２）（４）（１０）１７、Ｄ１８、我國成功再造皮膚。１９、生命在奉獻中永恒 第二課時 教學內容：

明確連貫考察形式和解題技巧 教學過程：

一、明確連貫及考察的形式 1.連貫 所謂連貫就是語言的表達要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯系、銜接和呼應，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。

2.考察形式（1）排列句序

此種考察目的是通過語段結構關系的客觀規定性考查考生語言理解能力、語言組合能力和語言表達能力，也同時考查考生的思維判斷能力。語段內部的句子排列次序是句子根據語意需要進行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規律：或以空間先后為序，從上到下，從左到右，從外到內；或以時間先后為序；或以事物發展前后為序；或以人們認識規律為序，由表及里，由淺入深，由感性認識到理性認識；或以主次輕重為序。作答排列句序這樣的試題，考生必須做到準確把握句與句在意義上的聯系，根據這一聯系來分析它們在結構上的關系，找到句子組合的“序”，然后才能確定它們在語段中各自的位置。

例：見試題1 解析：解答此類排列序題，首先要找到語意緊密相連的句子，①陳述了病痛的性質，只有⑤“這樣的敵人”才能涵蓋“人類必須??的敵人”，所以⑤應緊跟①之后。而②中的“它”陳述是一個時間范圍，能與這時間范圍關聯的是④所陳述的時間范圍，④又可使②中的“它”具體化。這樣，②應緊跟④之后。至此，答案應為C。（2）語句復位

語句復位能較好地測試考生的閱讀理解思維的條理性、語言表達的連貫性，是高考試題常采用的題型。句子復位主要有兩種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子。二是“定句選位”，即句子內容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復位。

例：“到跟前我才看清是一個三十五六歲的中年男子”這句話是從下面文字中抽出來的。它的確切位置是（）①從小路彎處閃出一個人來。②他個頭不高，戴著一頂顯得很大的竹斗笠，披著一架顯得很寬綽的蓑衣，肩上一根竹扁擔，挑了足有五六十個竹糞箕，高挽著的褲腿下露著一雙赤腳，蹬著雙草鞋。③臉清瘦，略顯得突起的顴肌上浮著黑紅色，細瞇的眼睛露著喜氣。④兩個黑黑的腳桿不粗，但兩腳的腳趾卻展得很闊，像兩個鐵锨頭。

A.在①②句之間 B.在②③句之間 C.在③④句之間 D.在④句之后

二、考題回顧．

1、將下面的句子改寫成幾個短句（可調整語序、適當增減詞語），做到既保留全部信息，又語言簡明。（全國卷，山東、河南、河北、安徽、江西等地區）古人類學是研究化石猿猴和現代猿猴與人類的親緣關系、勞動在從猿到人轉變中的作用、人類發展過程中體質特征的變化和規律等有關人類起源和發展問題的一個分支學科。

答：

解析：古人類學研究人類起源和發展規律，例如化石猿猴和現代猿猴與人類的親緣關系、勞動在從猿到人轉變中的作用、人類發展過程中體質特征的變化和規律等。它是人類學的一個分支學科。例2：古人類學是人類學的一個分支學科，研究人類起源和發展規律。例如化石猿猴和現代猿猴與人類的親緣關系、勞動在從猿到人轉變中的作用、人類發展過程中體質特征的變化和規律等。（解析：本題是長句變短句。首先要認清長句的特點：一是修飾語多，二是并列成分多，三是某一成分的結構比較復雜。根據這些特點提取主干——“古人類學是（人類學的）一個分支學科”，再將修飾語按邏輯順序組合，即可得出答案。）

2、．修改下面這段話中的兩處錯誤，使其語義明確、符合原意，并將修改后的這段話寫在答題卡上。（重慶卷）

由于環境保護壓力的增大，能源需求的增加，天然氣作為“對環境友好”的能源，其地位冉冉升起。然而，由于體制的原因，守著儲量豐富的重慶大氣田，始終“氣不足”、“氣不順”。

改為： 答案：這次血腥事件，使越南戰爭變成了美國的一場戰爭。這場戰爭使數十萬美國士兵橫渡太平洋前來參戰，并使其中數萬士兵喪失性命。或：這次血腥事件，使越南戰爭變成了美國的一場戰爭，一場使數十萬美國士兵橫渡太平洋前來參戰，并使其中數萬人喪失性命的戰爭。（解析：改成的短句可以是單句，也可以是復句。

3、改寫下面這個長句，使之成為兩個或幾個短句，以加強表意的明晰性。（可以添加必要的詞語，但不得改變原意）（湖北卷）

這次血腥事件，使越南戰爭變成了美國的一場使數十萬美國士兵橫渡太平洋前來參戰并使其中數萬人喪失性命的戰爭。

改為：

答案：由于環境保護壓力的增大，能源需求的增加，天然氣作為“對環境友好”的能源，其地位不斷提高。然而，由于體制的原因，重慶守著儲量豐富的大氣田，卻始終“氣不足”、“氣不順”

三、解題思路及方法例析：

連貫就是語言的表達要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯系、銜接與呼應，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然，這類考題主要是用以考查學生的思維條理性、語言表達的連貫性、檢測學生閱讀理解能力、語言組織能力和思維判斷能力。排列句序 目的是通過語段結構關系的客觀規定性考查考生語言理解能力、語言組合能力和語言表達能力，也同時考查考生的思維判斷能力。

語段內部的句子排列次序是句子根據語意的需要進行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規律：或以空間先后為序；從上到下，從左到右，從外到內；或以時間先后為序；或以事物發展前后為序；或以人們的認識規律為序，由表及里、由淺入深，由感性認識到理性認識；或以主次輕重為序。

（1）抓中心

一個句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認識就會由暗到明。

分析句子的性質和作用（如總領句、總結句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等），是抓準中心的重要手段，一個句群的中心，大多用一個關鍵句表達。這一關鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。

（2）抓思路

從總體上看，句群小層次一般呈現出相并（并列、對照）、相承（順接、層進）、相屬（總分關系）的關系。從局部看，句與句之間往往呈現出并列、承接、解說、對比、遞進、轉折、因果、總分等邏輯關系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子。找到“句鏈”。從文體來看，記敘文的句序常常以時間空間為順序，議論文的句序，常常把觀點放在前面，把材料句放在中間，把總結句放在后面，結構形式或總分、或并列、或對照、或層進；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因為材料是用來說明事理的，材料的內部又遵循一定的順序（時間、空間、邏輯）。

（3）抓標志

語言標志常常表現為：

①關聯詞語的呼應。或并列、或轉折、或條件、或假設、或遞進、或因果??

②暗示性詞語的使用。“換句話說”，表示等同關系，位在后?同時“表示并列，位在后，”與此同時“"與此相反”“反過來說”，表示相反、相對關系，中間不可插入別的詞語；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來”，“過去”“現在”與“將來”，表示時間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例??

③關鍵詞語的重復出現，相同的句式重復出現。

④句子之間的對應關系（內容上、形式上），也往往體現語言順序的一致性，肯定、否定的一致性。

⑤陳述對象前后一致。議論角度一致。例

一、選出上下語句排列正確的一項

保護動物已不是人們陌生的話題。人類的發展，也早已達到可以把其他動物玩弄于掌中并主宰它們命運的程度，但當___________、___________、___________、___________的時候，人類真正考慮過動物和人在生命意義上的平等嗎？①兔子小雞成為孩子們的玩物②耕作的動物在田間勞作

③老虎服服帖帖在舞臺上表演④用于實驗的動物為科學獻身 A、①②④③ B、②③①④ C、③①②④ D、②④①③

分析：該語段闡明人類并未真正在保護動物。橫線左邊的句子有兩個關鍵詞語“玩弄于掌”、“主宰命運”，其中“玩弄”明顯帶貶義，程度重，“主宰”顯中性，程度輕。再看提供的四個短語可壓縮為①兔子小雞成玩物②動物勞作③老虎表演④動物獻身，明顯可分為兩類：①③與②④。據“玩弄”與“主宰”的先后順序，四個選項中只有C項符合要求。

點拔：連續并列的幾個短語，不妨進行分類，并與上下文對應。例

二、依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一組是

假如有人問我語文是什么，我會高興地告訴他：___________，展開我色彩繽紛的想象；___________，牽動我親臨其境的目光；___________，教會我寓情于物的感觀；___________，演繹我字正腔圓的對白___________，美化我獨抒性靈的意象。

①是跌宕起伏的戲?、谑翘煺鏌o邪的童話③是優雅閑適的散文 ④是情節曲折的小說⑤是意韻深遠的詩歌

A、④③②①⑤ B、②④③①⑤ C、⑤③①④② D、③①④⑤② 分析：該語段采用排比、比喻修辭，寫出了語文的豐富多樣。抓住分號前的“想象”、“目光”、“寓情于物”、“對白”、“意象”幾個詞語，聯系供選句子中各種文學體裁的特點，一一對應，例如“戲劇”的特點就是舞臺人物有大量的對白，由此可知①應填入第四處橫線上。依次類推，可確定B項正確。

點拔：間隔式排列的短語，一定要將其與已提供的句子中的關鍵詞聯系，找出二者的關聯之處。

例

三、依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一組是

我們一直在選擇，謹慎地選擇。選擇博愛，___________；選擇回憶，___________；選擇誠信，___________；選擇堅強，___________；選擇關愛，我們因幾顆心同時跳動而愉悅不已??

①我們品味多樣的人生②我們感受苦盡甘來的喜悅 ③我們度量往事的厚重④我們暢享生命的真真切切 A、②①③④ B、①③④② C、②③①④ D、③①②④

分析：該語段采用排比句式，闡述了正確的選擇帶來的種種益處。橫線前的“博愛”、“回憶”、“誠信”、“堅強”可分別對應“多樣”、“往事”、“真真切切”、“苦盡甘來”，據此可確定B項正確。

點拔：找準對應之處。

實戰演練：填入文中橫線處最恰當的一項

茫茫沙漠，滔滔流水，于世無奇。惟有大漠中如此一灣，風沙中如此一靜，荒涼中如此一景，高坡后如此一跌，才深得天地之韻律，造化之機巧，讓人神醉情馳。以此推衍，人生、世界、歷史，莫不如此。___________，___________。惟其這樣，___________，___________，___________。

①給高蹈以平實，給粗獷以明麗②給浮囂以寧靜，給躁急以清冽 ③世界才顯精致④人生才見靈動⑤歷史才有風韻

A、①②④③⑤ B、②①④③⑤ C、②①③⑤④ D、①②⑤④③（答案B注意“人生、世界、歷史”）2 填充復位 語句復位能較好地測試考生的閱讀理解能力和思維的條理性、語言表達連貫性。是高考試題常采用的題型。句子復位主要有二種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考考查的主要類型。二是“定句選位”，即句子內容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復位。

“連貫”主要指文句銜接問題。句子銜接的方法與技巧主要有下面幾點：

（1）、話題要統一

所謂話題統一，是指組成段落的句子之間，或是組成復句的分句之間，有緊密聯系，圍繞著一個中心，集中地表現一個事實、場景或思想觀點，無關的話不參雜在里面。

①陳述對象一致。

主句是句子的發端和陳述對象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對象保持一致，防止出現暗換主語的現象。

例1：

1。雁門關在晉北崇山峻嶺中。它雖說早已只剩下頹墻斷垣，但雄風不減當年。________，如血的殘陽給它涂上了一抹無可言狀的朦朧。A、晉王李克用墓在關左的朔風白草中沉寂不語；龜裂的古道在關前向西拐去。

B、關左，晉王李克用墓在朔風白草中沉寂不語；關前，龜裂的古道向西拐去。

C、晉王李克用墓在關左的朔風白草中沉寂不語；關前，龜裂的古道向西拐去。

D、關左，晉王李克用墓在朔風白草中沉寂不語；龜裂的古道在關前向西拐去。

參考答案：本題陳述的中心是雁門關，只有B項是圍繞這一中心的 2：小明爬到床底下，偷偷躲了起來，（）從床底下拽了出來，送到幼兒園去了。

A、媽媽找了好久，最終才發現他 B、但后來還是被媽媽找到了 C、使媽媽找了好久，終于把他找到了 D、但媽媽畢竟發現了他 原文的陳述對象是“小明”，AD兩項由于將主語“小明”暗換成“媽媽”，導致與后面的分句連貫不上。C句雖與主語保持一致但是句子的“使”與“終于”極不自然，只有B項能準確表現它們之間語意上的轉折關系，通過“讓”字引進“拽”“送”行為的主動者“媽媽”被動者“小明”仍作主語，保持了主語的一致性。②觀點材料統一。

有的議論語段開頭提出問題或論點，接著舉事例，擺材料，進行分析。這里的“觀點”“問題”也可以說是話題，話題必須統領后面的事例、材料；反過來說，事例、材料、語句表達要符合前面的話題，與其相一致。如：

常言道：勤能補拙。居里夫人在法國讀書時，每一早晨，總是第一個來到教室；每天晚上幾乎都在圖書館里度過。圖書館到十點就關門了，她便回到自己的小屋里，在煤油燈下讀書到后半夜兩點鐘，如果她不是惜時如金，能取得成功嗎？

這段話開頭提出的問題是“勤能補拙”，接著擺出的事例卻只講了“勤”，而沒有講“補拙”，論點與論據不一致。末尾“如果”那句話強調的是愛惜時間，跟前面的話題和后面的事例都不完全一致，倘若要講“勤能補拙”的道理，就必須另找材料，重新組織詞語。

（2）、表達要合乎事理、語境 ①表達要合乎事理。

意思表達要符合客觀事理，融，上下句在整理上出現“裂痕”，銜接不上。

例2：1。選出與上句銜接恰當的一項是 她，已經年過50，對于演員年齡是大了些，可是 A．只要聽她唱，就會覺得她還很年輕。B．只要聽她唱，就會發現她還很年輕。C．只要看她的外貌，就會發現她還很年輕 D．只要看她的外貌，就會覺得她還很年輕。

這里只有A項才恰當。一個女演員，年過50，年齡大了，不再年輕，這是客觀事實。唱起歌來，使人主觀上覺得她年輕，情理上講的通，B項說“發現”她年輕，變成了事實的年輕，DC兩項的問題在于“外貌”，雖然外貌與實際年齡會有差距，但是上文說的是“演員”，外貌超出了演員活動的范圍（唱、跳、演戲等藝術活動），因而背離了這句話強調藝術生命還年輕，還能大放光彩的本意。

②表達要合乎語境。

對于寫景的復句或語段，要注意語境因素，要分析景物、情調、寫法的特點。景物，有遠、近、動、靜的不同；色彩，有鮮明、暗淡的區分；氣氛，有熱烈、凄清之分；視角，有高、低、俯、仰之異感情或悲或喜；態度或褒或貶。這一切，在同一文字里都應該保持和諧和一致。

例如2。為劃線處選句子，使上下文銜接。____崖壁下有幾處墳地,墳前立著石碑,許多已經破碎,字跡模糊;枯水季節,伏在江里的石頭有的已經露出水面,周圍一片寂靜。

A、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。B、沒有太陽，天氣相當的冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。

C、在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江對岸。

D、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。

題中“墳地”“殘碑”“枯水”，渲染的是一種凄涼的氣氛。A項“五彩”“夕陽”“烘炙”渲染的是一種熱烈的氛圍；D項“透明”格調清新，也與原文不諧，故A、D項要排除。C項雖也有“枯草”“落葉”之凄涼感，但既然“崖壁在江對岸”，那“字跡模糊”就顯得不合清理了，不能做答案。只有B項，“冷”“萎落”“瘦削?含凄涼感，與原文氣氛一致，為正確答案。

（3）、表達要語脈貫通。

思有路，語有脈，表達一個意思總得按照一定的先后順序，這樣才會脈絡分明，語氣貫通，不跳脫，不紊亂。例3：所謂“文章”，指的是按一定章法組織起來的能夠表情達意、首尾完整的書面語言形式。A．盡管歷史上對文章的稱謂不盡相同，但自漢代以來，關于“文章”這個概念的含義，一般人還是清楚的。

B．根據表達內容的需要，按照一定的章法將語言文字合理地組織在一起，才能構成一篇結構完整的文章。

C．構成一篇文章的基礎單位是字，然而一篇文章又不是語言文字的隨意堆砌。

D．這就是說，將文字聯綴起來表達一定的意義構成句子，將若干句子按一定的思路組織起來而成“章”，再按一定的“體”--體式章法，將章與章聯結起來才成文章。

原文是對文章下的一個定義。能放在它前面的只有引出“文章”這一概念并與原文中的“所謂'文章'”上下呼應的A。B句說的是構成文章的條件，不僅內容與原文重復，而且語肪無法貫通。C句談的是字，與后面的文章根本聯系不上。D句的內容是對文章的進一步闡發，加上開頭有“這就是說”與之銜接。把它放在末尾再恰當不過了。

（4）、看句子結構是否一致。例4：與原句銜接最好的一項是：

她年紀大約二十六七，____,兩頰卻還是紅的.衛老婆子叫她祥林嫂。A、青黃臉色 B、臉色青黃 C、青黃著臉色 D、現出青黃臉色 橫線前后的分句都為主謂結構。A項為偏正結構，C、D兩項為動賓結構，只有B項為主謂結構，與原句相符，為正確答案。

（5）、看關聯詞搭配是否恰當。例5：選擇與原文銜接最好的一項。

美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，_____。A、就是缺少發現 B、就是要去發現 C、而是缺少發現 D、但是要去發現

解析：習慣上，“不是”不能跟“但是”搭配，由此排除D項。因原句有“美是到處到有的”，故不存在選擇關系，A、B兩項“就是”與“不是”構成選擇關系，與句意不符，要排除。只有C項“而是”與“不是”構成并列關系，符合句意，為正確答案

（6）、看語序是否一致。

例6；與下面的話銜接最順當的一句是

生產襯衫的關鍵工序是上領子和上袖子。二廠和三廠這兩家襯衫廠各有所長，A、二廠上領子的技術比三廠強，三廠上袖子的技術比二廠強。B、三廠上領子的技術沒有二廠好，上袖子的技術比二廠強。C、三廠上領子的技術沒有二廠好，二廠上袖子的技術沒有三廠強。D、二廠上領子的技術比三廠強，上袖子的技術沒有三廠強。

要做好此題，就是緊扣關鍵詞“各有所長”和“二廠和三廠”。從順序一致性來看，應先寫“二廠”，再寫“三廠”，由此可以排除B、C兩項。而D項又不能跟“各有所長?呼應，也要排除。只有A項先講“二廠”再講“三廠”，又突出“各有所長”。為正確答案

（7）、情調要和諧。

例7：，巍峨挺秀的秦嶺消沒在濃霧里，田堰層疊的南塬，模糊了，美麗如錦的渭河平原也驟然變得丑陋而蒼老。

A、天氣陰沉，滿天是厚厚的，低低的，灰黃色的濃云。B、在夕陽的輝映下，滿天彩云飄動。

參考答案：選A。（因為語境中的意境是暗淡的、丑陋而灰黃的，因此選項中就不能是色彩鮮艷的、明亮的，感情基調就不能是昂揚樂觀的。）

例8：依次填入下列兩句中橫線處的語句，與上下文語意連貫、音節和諧的一組是

(1)每逢深秋時節，松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。(2)遠眺群山環抱，近看小河流水，茶園蔥綠，松竹并茂。①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，③白云繚繞，層林疊翠；④層林疊翠，白云繚繞； A.①③ B．①④ C.②③ D．②④

[辨析]本題中的(1)句，“每逢”為六字句，若選①，“置身山頂”是四字句，“俯瞰松竹山茶”又是六字句，顯得參差雜亂，極不平穩；若選②，兩個六字句相對，接下來是四個四字句。不僅句式對稱，而且“瞰”與“覽”也押韻。所以第(1)句應該選②，這樣，A、B兩項就可以排除了。(2)句“遠眺”與“近看”形成對稱，后面各跟三個四字句。但從押韻上看，若選③，韻腳是“抱”“翠”“水”“茂”，顯然讀起來不大和諧；若選④，韻腳字成了“抱”“繞”“水”“茂”，韻腳和諧自然，表達流暢自如。選③顯然沒有選④更好。這樣，C項又可以排除了。只有D項最符合題干的要求。

四、答題要領：

1、綜觀材料，把握材料的中心。

2、弄清材料的陳述對象，語段的結構特點，感情基調，以及主要句子的句式特點等。

3、語句的連貫不能只注重語言形式的連貫，主要應看句子的內容是否前后照應，意思是否連貫順暢。

五、強化訓練 1.下面語句中，與上文銜接最好的一項是（）

全球經濟調整發展，但人類在創造豐富的物質文明的同時，其生存環境也受到極大的破壞，水土流失及荒漠化日益嚴重。我國西部大開發戰略已開始實施，要保證西部大開發的完全成功。

A.應該從宏觀上注意保護我們中華民族的生存環境 B.西部的水土保持與荒漠化治理必須提到議事日程 C.應該關注全球經濟高速發展對人類生存環境的影響 D.西部人民生存環境的問題必須早日列入議事日程

2.填入下面橫線處的句子與上下文銜接最恰當的一項是（）黃包車在冷落的郊道上走，靠右不遠是一條小河，；車過去，便驀然驚起，撒下一串哇哇的叫聲，向凄迷的天野飛去。

①隔岸零落地蹲著些破陋的茅屋，②一些破陋的茅屋零落地蹲在對岸，③一片寬廣的荒場就在左邊，④靠左一片寬廣的荒場，⑤荒草離離，一望無邊。⑥極目是離離的荒草。⑦荒場上不時有些玄青的烏鴉，停下來覓食； ⑧有些玄青的烏鴉不時停下來，在荒場上覓食； A.①③⑤⑧ B.①④⑥⑦ C.②④⑤⑦ D.②③⑥⑧

3.依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一組是（）

特別是每當早晨和傍晚，眺望環山，別有一番大自然的風韻。早晨，在青青蒼蒼中，乳白的云紗飄游山腰，像仙娥在輕輕起舞。傍晚，轉眼間，在暮色降臨山野的蒼茫中，峰頂卻凝聚著一片彩霞，經久不滅。

①千山初醒，朝云出岫②朝云出岫，千山初醒

③萬山傾瀉霞光，重巒映照夕陽④夕陽映照重巒，霞光傾瀉萬山 ⑤太陽落山，霞光消退⑥霞光消退，太陽落山 A.②④⑥ B.①④⑤ C.①③⑤ D.②③⑥ 4.填入下文橫線處最恰當的一個比喻句是（）

清風陣陣，一望無際的麥田翻滾著，撲打著公路上的汽車。A.像鐵騎馳騁在無邊的草原 B.像海浪涌著一艘艘的艦船 C.像正在草坪上穿梭的剪草機 D.像列隊正在揚帆出海的小船 5.填入下面橫線上的句子，與上下文銜接最恰當的是（）忽然遠方出現了一片白茫茫的水，地氣中船隊似的那一片是一些低矮的建筑。

①一排緊挨一排的小紅船浮在水面上；②水面上是一排緊挨一排的小紅船；

③隨著吉普車的前進，再仔細看，④在前進著的吉普車里，再仔細看，⑤那不是水，而是縹緲的地氣，⑥這不是水，而是縹緲的地氣，A.①③⑤ B.②④⑥ C.②③⑤ D.①④⑥

6.依次填入下面一段文字橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一組是（）

歲月逶迤而來，蜿蜓遠去。我們依舊喜歡翻閱那迷人的風景，因為我們都曾擁有那無悔的青春，那不滅的希望。

①迷人的季節總是如期而到②迷人的季節總是匆匆地走了 ③沒有人拒絕，沒有人推讓④很多人拒絕，很多人推讓 A.①③ B.②④ C.①④ D.②③

7.填入下面橫線處的幾句話，銜接恰當的一項是（）清人張潮在其《幽夢影》中曾說：“對淵博友如讀異書，對風雅友如讀名人詩文，對謹飭友如讀圣賢經傳，對滑稽友如閱傳奇小說?！边@話確有見地，人生一世，除了親情、愛情外，友情更是不可缺的。因為。

A.友情是一種廣度，親情是一種深度，而愛情則是一種純度 B.友情是一種純度，愛情是一種深度，而親情則是一種廣度 C.愛情是一種純度，親情是一種深度，而友情則是一種廣度 D.親情是一種深度，愛情是一種純度，而友情則是一種廣度 8.填入下面橫線上的句子，與上下文銜接最恰當的一組是（）循路東行，到一座小石橋邊，向右折去，是一潭與未名湖相通的水。真覺得此時應有一只白鶴從水上掠過，好為那“寒塘渡鶴影，冷月葬詩魂”的詩句做出圖解。

①水面不大，三面山坡，顯得池水很深。

②潭水碧波蕩漾，三面的山影倒映在細碎的波紋中。③山坡上樹林茂密，水邊石草雜置。

④雜草和石頭遍布于潭邊，山坡上蓊蓊郁郁的。⑤月光從樹中照進幽塘，水中反射出冷冷的光。⑥透過樹的縫隙，月光零落地撒在碧水上。A.①③⑤ B.②③⑤ C.①④⑥ D.②④⑥

9、將下面這段話補寫完整

下雨，如果適量，則有利于農作物的生長，如果過量，則會成災；，，；游戲，如果適度，可以娛情悅性，如果過度，則會荒廢學業。，否則就會走向反面。

10、將下面的三個句子組合成一句語意連貫的話。

①初生的嬰兒總是不美的。②不美的事物也包括革新中的事物。③革新正是時間所孕育的嬰兒。

提示：有的句子要適當修改，有的地方要加上適當的關聯詞語。

11、改寫下面一段話中畫橫線的句子，使上下文意更為貫通。我國“神州”三號飛船在飛行期間，各分析系統和有效載荷性能穩定，運行良好，取得了大量寶貴的飛行試驗和科學實驗數據。科技人員將對在近日運回北京的飛船返回艙及科學實驗儀器和樣品進行科學分析和科學研究。飛船軌道艙將繼續在軌道運行并進行多光譜對地遙感觀測和地球檢測等空間科學和應用實驗。

12、改換畫線處的句式，使文字銜接暢通，文意連貫。然而，在我們記憶深處，使我終生難忘的卻是這樣一種花：它不是開在陽春三月，而是開在寒冬臘月；它不在花壇暖房里開放，冰天雪地才是它怒放的地方(甲)；迎著它出生的不是和煦的春風，而是凜冽的北風；是人民的眼淚和心血滋育著它成長，而不是春風秋露(乙)。

甲：乙： 參考答案

1.B［注意陳述對象和針對性。］2.B［“隔岸”緊承上文“小河”，“靠左”與前文的“靠”相照應。注意描寫的角度和語段的情境。］3.B4.B［“撲打著公路上的汽車”的是“麥田”，下文語句的主語（本體）也自然是“麥田”，這樣，才能主語一致，語意貫通。ACD三項中的主體分別是“鐵騎”“剪草機”“小船”，當然是不能形容“麥田”的。B項用“海浪”來比喻“麥田”，是恰當的。］5.C［分析的關鍵是主語的一致。“水面上”接上文“白茫茫的水”，“隨著吉普車的前進”強調了視線的變化，“地氣”為遠處所見，指代應用“那”。］6.A［此題要注意三個方面：一是內容連貫，二是把握意境，三是品味語感?！叭缙诙健迸c“匆匆地走了”給人的感受明顯不一樣，再者“匆匆地走了”用語毫無詩意，沒有韻味，與描寫的內容及語段創造的意境不合。“很多人拒絕，很多人推讓”與前后內容不連貫。］7.D［語段中有“除了親情、愛情外，友情更是不可缺的”一句，分析此句，即可推知橫線處“親情”“愛情”“友情”的排列順序，且能把握住在語意上，作者要突出“友情”這一基本傾向。］ 8.A［①句與前面“相通的水”銜接自然，⑤句中“冷冷的光”與后文的意境相符。9.(參考)鍛煉，如果適度，則有利于身體健康，如果過度，則會使身體受損。凡事都有個度（或凡事都要恰到好處）

10初生的嬰兒總是不美的，革新中的事物也是如此，因為革新正是時間所孕育的嬰兒。

11飛船返回艙將在近日運回北京，由科技人員對飛船返回艙及科學實驗儀器和樣品進行科學分析和科學研究。

12.(參考)甲：它不是開在花壇暖房，而是開在冰天雪地里 乙：滋養它成長的不是春風秋露，而是人民的眼淚和心血。第三課時 【教學目的】

根據高考大綱的要求，引導學生復習語言得體有關知識并懂得根據不同的語境條件恰當地表情達意。

【教學要點】

1、通過習題分析，探討趨勢，尋求規律，掌握考查的重點。

2、指導學生根據場合、對象、目的等選擇不同的表達方式來使用語言?！窘虒W過程】 [點擊得體]

1、對應的高考考試說明要求是：

“語言的運用”“簡明、連貫、得體”（能力層級：D）

2、語言講求運用得體。各級各類的考試中，有關語言得體方面的試題經常出現。

語言得體就是根據語境條件使用語言，主要包括以下幾點：（1）語言表達適合形式的特點和需要。（2）語言符合表達者身份和接受者的接受因素。（3）語言表達能符合特定的場合、目的需要。（4）語言表達有分寸感。

3、點擊誤區：

一般說，語言表達得體的失分大致有以下原因：

一是用詞不得體。如“寒舍”“府上”“光臨”等詞運用時一定要注意對象。二是轉述不當。轉述者的目的是實現發 出信息和接受信息之間的溝通。有的考生轉述“照葫蘆畫瓢”，而不對原信息發出者的人稱、時間、地點進行相應的變更。三是忽視特定用語的得體。如口語和書面語的區別，如外交部發表聲明之類的必須是書面語體，用口語就顯得不莊重，有損國家形象。

4．幾點建議：

（1）多注意生活中的對話，多看一些書信、廣告，體會它們用語得體的妙處。

（2）對有些謙敬詞要強記，再與同學多練習幾次，就可能掌握語言表達時如何運用敬詞謙詞，做到得體。

（3）對一些外交聲明、外交辭令可多加揣摩，分析一下，說這句話時的場合、背景、雙方的身份等。

4、考點指津：

語言的運用是一個轉達思想、表達感情、交流信息的語言傳遞的過程。

1．正確使用謙敬詞語。

“家大舍小令外人”是對謙敬詞語的最好的概括，即在別人面前稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父 等；在別人面前和比自己小的家人時則冠以“舍”字，如舍弟等；在稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。

還有常用的謙詞。如“愚”“抽”“鄙”“寒”“草”“笨”等。

如果掌握了上述這些謙敬詞的含義并會使用，高考中遇到此類題就很可能得滿分。

2、正確使用書面語、口語。

工作生活中常有口語與書面語之分。口頭語一般指談話語體和演講語體。書面語包括公文語體、科技語體、政治

語體和文藝語體。何時用書面語，何時用口語，應注意講話的對象、采取的手段、所在的地點，要達到的目的等等。

3．避免合同語言的歧義、歧解。

簽合同時一定要釘是釘鉚是鉚，千萬不能產生歧義。如今是改革開放的年代，涉及到錢款時一定要確定是何種錢幣，如不能只寫“應賠款50000元”這50000元是人民幣還是美元，還是歐元。

4．一些詞語(包括成語)，它用于某一方是固定的，不能改變。一旦轉換，就把意思弄反了，也就是說很不得體了，如“鼎力相助”“篷篳生輝”“不吝賜教”等。這些詞只能用于 對方，而用于己方的如“效犬馬之勞”“盡綿薄之力”等。5．要學會轉述

轉述，是對信息進行傳達。要想轉述得好，必須弄清三者之間的關系，第一，理解發出者發出的信息；第二，轉述

時可能要對時間、地點、人稱等進行變更。[高考試題]：

根據語言環境，用口語方式轉述下面書面材料的內容。(4分)（2004年高考江蘇卷）

材料：徐凡，男，江蘇南京人，東方大學文學院教授。系我國紅學界后起

①②之秀，尤以考證作者身世見長。專著《曹雪芹家世考》、《大觀園人物論》、《

③④

夢>導讀》（獲優秀教育圖書獎）在海內外享有盛譽。

要求：①內容適當。②表達得體。③符合口語特點。④將轉述的話寫在相應的橫線上。學校邀請徐凡與學生座談時，你以文學社成員的身份向同學們介紹說：

① ② ③ ④

解析：轉換的要點：①“徐凡”后應加稱呼，不能介紹性別。②“系”、“后起之秀”必須轉換，可以轉換為“是”、“研究專家”等。③“作者身世”應轉換為“曹雪芹的身世”或“《紅樓夢》作者身世”，“尤以??見長”用“尤其在??方面有專長”一類句子來轉換。④括號中的內容必須轉換到句中表述。

[熱身訓練] 1．由于目的不同，對同一事物的說明也應有所不同。根據下面的要求，寫兩段話來說明文具盒。

目的一：為找回自己的文具盒。

目的二：向別人介紹、推薦自己用的文具盒。

分析：同是一個文具盒，如果你是推銷商，向人介紹這種產品，你就應該強調這種文具盒造型精美，功能多，價格 低；如果你丟失了這個文具盒，想擬一則尋物啟示，則要言明這個文具盒的顏色、形狀、材料及文具盒內的文具等。

2．如果你的同桌上課時，老是和你講話，你該怎么對他說，選出最得體的一項(C)A．你這人怎么這樣討厭，閉上你的臭嘴。B．不準再打擾我，不然我告訴老師了。C．老師講的課多好，讓我們一起聽吧!D．你不想學習，我還想學習呢。

3．下列標語與所張貼的場所協調一致的一組是(C)(1)考場門口：失敗乃成功之母。(2)卷煙廠車間：嚴禁吸煙。(3)澡堂門口：謝絕參觀。

(4)火葬場門口：把經濟搞上去，人口降下來(5)醫院門口：賓至如歸。(6)婚姻介紹所門口：與人作對。

A．（2、3、5)B．（1、4、6)C．（2、6)D．（3、5、6)分析：第(2)句用語體現修辭效果，第(6)句能產生諧音效果，而其余四句都有不和諧的地方。

4．下面是張華同學寫給老師的請假條，其中有些詞用得不得體，請你幫他修改。

李老師：

因我不慎感冒發燒，不能到校上課，務必準我一天假，特此聲明。張華 3月12日 答：

分析：“務必準我一天假”改為商量語氣，“希望準假一天”，“特此聲明”，不合語體，改為“十分感謝”。

5．把下面句子的內容放在Ａ、Ｂ兩種不同的語言環境中進行轉述。小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了，請告訴她一聲。再幫我問問，后天晚上去她家里找她行不行?！?/p>

Ａ．當天下午，小王對郭老師的女兒說：“ ” Ｂ．第二天一大早，小王對郭老師本人說：“ ” 分析：此題考查的是依據不同的對象、不同的時間來正確轉換語言的能力，必須把握好“變”的各種因素，特別

是要依據轉述對象的不同，讓措詞也隨之改變。Ａ可轉述為：“小李他明天上午不去語文組找你媽媽了，請你轉告一聲。他還問后天晚上去你家里找你媽媽行不行？” Ｂ可轉述為：“郭老師，小李說他今天上午不去語文組找您了，他讓我問您，明天晚上去您家里找您行不行？”

[鞏固練習] 目的

1.下面有兩句話，請把這兩句話的意思合在一起，然后按照不同的表達目的分別寫一個單句。

A句：“這場足球將在上午九點鐘開始。”

B句：“這場比賽將決定本全國甲A聯賽的冠、亞軍。” ①強調這場比賽的重要 ②強調別錯過了觀看這場比賽

答案：①這場在上午九點鐘開始的足球比賽將決定本全國甲A聯賽的冠亞軍。②這場決定本全國甲A聯

賽冠亞軍的足球比賽將在上午九點開始。

第五篇：憲法簡明講義

憲法簡明講義

一、新中國憲法的歷史沿革

新中國的立憲是在徹底斬斷傳統的基礎上起步的，其主要憲法文件如下：

1、《中國人民政治協商會議共同綱領》。1949年9月，召開中國人民政治協商會議第一次全體會議，該會議于9月27日通過了《中華人民共和國中央人民政府組織法》、《中國人民政治協商會議組織法》、《關于中華人民共和國國都、紀年、國歌、國旗的決議》，9月29日通過該共同綱領和《關于選舉中國人民政治協商會議全國委員會和中央人民政府委員會的規定》。該共同綱領實為新中國第一部憲法（臨時）。上述法律與共同綱領共同構成新中國立國的憲法基礎。2、1954年憲法。新中國成立后，各地陸續召開人民代表會議，并制定有關組織法、選舉法，最終于1954年9月召開第一屆全國人民代表大會第一次會議，該次會議通過了《中華人民共和國憲法》，是為新中國的第一部正式憲法。通稱“五四憲法”。該憲法是一部較好的憲法，她吸收了蘇聯1936年憲法的精華，同時也汲取了中國立憲史上較好的東西，以及某些世界憲法慣例。例如：法律面前人人平等，司法獨立原則，人民權利的規定也較全面。

但是這部憲法事實上幾乎沒有發揮作用。其時正在進行的社會主義改造和以后的合作化、人民公社化等一系列社會變革使憲法規定的公民基本權利（特別是財產權）虛設，1957年反右運動、1959年反右傾運動、1964年四清運動等政治運動又使特殊群體的權利特別是知識分子的權利受到粗暴侵犯，更不用說1966年開始的文革了。1957年反右中憲法原則被批為資產階級口號，以后，這部憲法事實上失去“合法性”，逐漸被淡忘。3、1975年憲法。1966年爆發了踐踏一切法律的文化大革命，到70年代，文革的災難日重，社會上反文革的思潮日漸壯大。為使文革形成的狀態固定化，1975年通過了中華人民共和國第二部憲法。這是一部無視憲法基本原則的憲法，是對54年憲法的反動。該憲法是階級斗爭為綱思維的產物，貫徹了權力至上、個人迷信、權力集中、頌揚暴力等封建主義精神與體制，人民權利受到漠視，幾乎成了頌歌與語錄的匯輯，篇幅也從54年憲法的106條降至30條。4、1978年憲法。1976年，文革終于在全國人民的詛咒聲中結束，四人幫被囚禁。經過兩年的“兩個凡是”統治以后，1978年5月開始真理標準問題的討論，人們普遍認識到法制建設的重要以及75年憲法的荒唐，于是當年匆忙通過了第三部憲法，目的在于宣示文革結束。1978年憲法較它的前身雖有進步，但是步伐不大，它仍然保留了人民公社、革命委員會等制度，階級斗爭為綱的精神仍然貫徹其中。因此，這部憲法一出臺便與改革開放的時代不合拍，隨即對它作了兩次修改。（1）1979年7月1日憲法修正案。該修正案共8條，除對個別文字作出修改以迎合時代要求以外，實質性內容有四項：取消革命委員會，恢復政府；取消地方政權的議行合一制度，設立地方人大常委會；實行縣以下人民代表大會直選制；擴大人大權力，主要是賦予人大質詢權和罷免權。（2）1980年憲法修正案，共1條，內容是去掉78年憲法第45條關于大鳴、大放、大字報、大辯論即所謂“四大自由”的規定。5、1982年憲法。隨著改革開放與思想解放運動的深入，人們日益感到對78年憲法小修小補不解決問題，時代需要一部體現改革開放精神，為改革開路的新憲法，于是便有1982年憲法——現行憲法的誕生。現行憲法是四部憲法中較好的一部憲法，主要內容是對54年憲法的回歸，它的最大問題是對經濟體制的規定過于僵硬。于是便有三次對它的修改。（1）1988年4月12日7屆人大一次會議通過的憲法修正案。該憲法修正案共2條。第一條為憲法第11條增加一款：“國家允許私營經濟在法律規定的范圍內存在和發展，私營經濟是社會主義公有制經濟的補充，國家保護私營經濟的合法權利和利益。對私營經濟進行引導、監督和管理”。這條修正案是反恐私癥邁出的第一步，但是姓公、姓私的意識形態障礙仍未突破。第二條是關于土地使用權依照法律規定可以轉讓的規定。（2）1993年八屆人大一次會議通過的憲法修正案。本次修正案共9條，與1988年修正案連排（3—11條），內容比較零散，可分為政治與經濟兩個方面。主要內容為：政治上，加上社會主義初級階段理論，去掉人民公社內容，關于人民政協制度的宣示；縣級人大任期改為5年。經濟上主要是“國營經濟”改為“國有經濟”，計劃經濟改為市場經濟以及企業自主權的擴大。（3）1999年九屆人大二次會議通過的憲法修正案。該修正案共6條（12—17條）計326字。除了個別文字的修改以外，內容可分為政治、法律、經濟三方面。在政治方面主要是增加了鄧小平理論和長期處于社會主義初級階段的內容（12條）。在法律方面增加以法治國、建設社會主義法治國家的內容（13條）；將反革命罪改為危害國家安全罪（17條）。有關經濟的內容有三條（第14條、15條、16條），內容為：關于所有制與分配制度方面強調各種經濟共同發展、多種分配方式共存；農村經濟制度由聯產承包制走向家庭承包經濟為基礎、統分結合的雙層經營體制；宣示個體、私營經濟是社會主義市場經濟的重要組成部分。結論：20世紀下半葉，我國共通過憲法5部（含作為臨時憲法的共同綱領），正式的憲法修正案5個，共有10次立憲、修憲行為，平均每5年一次。如果去掉文革之前至54年憲法之后憲法被拋棄的20多年，修憲頻率更高。改革開放以來的20年中，共制定憲法2部，通過修憲案5個，平均每3年一次立憲修憲行為。這在一個統一、穩定的大國中是罕見的。新中國憲法變遷是從斗爭型憲法到建設型憲法的轉變過程。1954年憲法到1978年憲法的改變是憲法向斗爭工具蛻變的典型表現。從78年憲法開始，憲法逐漸由斗爭型向建設型轉變。對78年憲法的兩次修改是關于政治民主制度建設的，82年憲法則朝這方面又邁進了一大步。對1982憲法的三次修改，主要內容都與經濟體制改革有關，特別是1993年修正案確立了社會主義市場經濟，1999年修正案確立了法治國家方向。這些都將對中國社會產生深遠的積極影響。

二、從憲法角度看公民意識

黨的十七大報告提出：“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念。”加強公民意識教育，首先需要科學理解公民意識的內涵。我國憲法第三十三條規定：“凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。中華人民共和國公民在法律面前一律平等。國家尊重和保障人權。任何公民享有憲法和法律規定的權利，同時必須履行憲法和法律規定的義務。”根據憲法的這一規定，公民意識的內涵可以從以下幾方面理解。

公民意識是一種歸屬意識。國家是公民身份產生的社會基礎，沒有國家就無所謂公民。一般來說，公民身份隸屬于特定國家。因此，公民首先應當對賦予自己公民身份的國家有歸屬意識。作為中國公民，首先應當對中華人民共和國有強烈的認同感，包括認同國家的歷史文化傳統、主流價值觀念等，以作為中國公民為榮，對國家忠誠。當然，強調公民對國家的歸屬意識，并不意味著否定公民的主體地位?，F代國家治理模式內在地要求公民認識到自己是國家治理的主體，自覺地通過法定途徑參與國家治理，并對國家治理的過程予以監督。

公民意識是一種法治意識。憲法是公民身份產生的法律基礎。在現代國家中，憲法對公民身份和權利義務作了明確規定。因此，公民應基于憲法規定而確立對法治的信仰和忠誠。對法治的信仰，就是要樹立法律至上的信念。尤其是對于行使國家公權力的公民來說，信仰法治還意味著正確處理法律與權力的關系，認識到法律對權力的限制。對法治的忠誠，則要求公民具有守法精神，通過對法律的遵守與服從來實現法律的目的和價值。對于行使國家公權力的公民來說，對法治的忠誠主要意味著公權力的行使應當嚴格限定在憲法和法律規定的框架內，真正做到依法辦事。

公民意識是一種平等意識。與傳統社會以等級差別作為國家治理的基本規則不同，現代社會中公民的法律地位都是平等的。平等意識意味著對公民法律地位平等性的認知。具體而言，首先要求公民認識到公民人格的獨立性，擁有獨立進行判斷和決策的權利。同時，平等意識還要求公民認識到國家公權力對每個公民的法定權利都給予平等的保護，不因種族、身份、性別、地域、年齡等個體因素的不同而有所差異。

公民意識是一種權利意識?，F代社會，國家必須尊重和保障公民權利。因此，對公民權利的規定構成現代國家憲法規范的重要內容。權利意識就是要求每個公民對憲法和法律關于公民權利的規定有充分的認知，既認識到國家通過立法賦予公民各種權利，并切實保障這些權利的實現；又認識到公民權利的行使，不能侵害國家和社會的整體利益以及其他公民的合法權利。此外，權利意識還要求公民自覺地主張權利，在自己的權利受到侵害時能夠積極地通過司法途徑尋求救濟。

公民意識是一種義務意識?，F代國家的憲法中一般都規定，公民在享有權利的同時必須履行法定的義務。義務意識是公民在行使權利的過程中對自己所應履行的法定義務的認知、判斷及價值取向，是公民基于法律規范而對自身權利行使可能產生的預期利益的自律。義務意識要求公民對自己的法定義務有正確的認知，認識到履行法定義務對自身及他人權利的實現、公共利益的維護、社會秩序的和諧可能產生的積極影響，并基于上述認知而產生積極履行法定義務的行為傾向。

三、現行憲法的基本原則

1.人民主權原則

社會主義國家的憲法無一例外地承認國家的權利屬于人民.并以此作為重要的憲法原則,我國憲法也同樣接受人民主權的思想,并且體現在制度和組織上.但是這個原則在理論和實踐方面都與西方有所不同.社會主義的憲法理論通常不承認“社會契約”,不認為主權是全民的“公共意志”的體現,其權力與西方所認為的全體國民公意的“超階級”的觀點有所區別。

2.基本人權原則

我國憲法第二章“公民的基本權利和義務”專章規定和列舉了公民的基本權利，體現了對公民的憲法保護。2004年，我國通過了憲法修正案，把“國家尊重和保障人權”寫入憲法，它為我國憲法觀念從工具主義向憲政主義轉變提供了契機。

3.權力的制約原則

憲法規定：“中華人民共和國的國家機關之間實行民主集中制。”對上述原則有一定的體現。4.法治原則

1997年9月，中共十五大通過的新《黨章》再次重申了法治原則這一重要原則。十五大的政治報告提出了：以法治國建設社會主義法治國家“的任務，特別強調”依法治國是當領導人民智力國家的基本方略，是發展社會主義市場經濟的客觀需要，是社會文明進步的重要標志，是國家長治久安的重要保障。1999年九屆全國人大第二次會議修改憲法，在《憲法》第5條中增加一款：“中華人民共和國實行依法治國，建設社會主義法治國家?！边@就在憲法上正式確立了法治原則。

四、現行憲法規定的公民權利義務

憲法在第二章“公民基本權利和義務”中，對公民的各項基本權利作了詳盡的規定：

1、關于政治權利和自由。憲法規定：公民有言論、出版、集會、結社、游行、示威的自由；年滿18周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產狀況、居住期限，除依照法律被剝奪政治權利的人以外，都有選舉權和被選舉權；公民對于任何國家機關和國家工作人員有提出批評和建議的權利，對于任何國家機關和國家機關工作人員的違法失職行為有向有關國家機關提出申訴、控告或者檢舉的權利等。

2、關于人身權利和自由。憲法規定：公民的人身自由不受侵犯；任何公民非經人民檢察院批準、決定或者人民法院決定，并由公安機關執行，不受逮捕；禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體；公民的人格尊嚴不受侵犯，禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害；公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜查或者非法侵入公民的住宅；公民的通信自由和通信秘密受法律的保護。

3、關于宗教信仰自由。憲法規定：公民有宗教信仰自由，任何國家機關、社會團體和個人不得強制公民信仰宗教或者不信仰宗教，不得歧視信仰宗教的公民和不信仰宗教的公民。

4、關于經濟、文化和社會權利。憲法規定：公民有勞動的權利和義務；勞動者有休息的權利；公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質幫助的權利；公民有受教育的權利和義務；公民有進行科學研究、文學藝術創作和其他文化活動的自由；婦女在政治的、經濟的、文化的、社會的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的權利；國家保護婚姻、家庭、母親和兒童；國家和社會幫助安排殘疾公民的勞動、生活和教育。

憲法在規定公民各項基本權利的同時，也明確規定：“中華人民共和國公民在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利?！惫裨谙碛袘椃ê头梢幎ǖ臋嗬耐瑫r，必須履行憲法和法律規定的義務。

憲法規定公民的基本義務有：（1）維護國家統一和全國各民族團結；（2）必須遵守憲法和法律，保守國家秘密，愛護公共財產，遵守勞動紀律，遵守公共秩序，尊重社會公德；（3）維護祖國安全、榮譽和利益的行為；（4）勞動的義務；（5）受教育的義務；（6）保衛祖國、抵抗侵略、依法服兵役和參加民兵組織；（7）依法納稅；（8）夫妻雙方有義務實行計劃生育，父母有義務撫養教育未成年子女，成年子女有義務贍養扶助父母。